生命的后半段如何开启情感美文

生命的后半段如何开启情感美文（通用7篇）

篇1：生命的后半段如何开启情感美文

我有我的胡思乱想和多愁善感，我也有了我的另类，或许这就是水瓶吧。

我很容易入戏，每个剧情我都会想成如果主角是我，那我会不会像她一样坚强，反抗出这不是想要的未来，去推翻一切不想要的，如果是我，我想我更愿意选择安逸，懦弱如我，可能会自欺欺人的逃避吧。

这个故事发生在寒冷的哈尔滨，温暖我们的是那誓死相守的爱情，忘了在哪一部电视剧了里看到的。男主和女主很相爱，不富裕的他们不在乎馒头和粥，不怕父母朋友的不支持，勇敢的走在一起，相遇相知相见相爱让他们走过10年，他们一起努力的一步步铸就他们的未来，或许有时的命运真的就不公平，在他们的人生屡屡受难，不尽人意，成功和失败就一直环绕在他们身边，过得越来越不如意，最后两人达成协议，一起走向死亡，然后他们在一个寒冷的冬季，大雪遮盖了他们乌黑的头发，这就是所谓的白头到老吧，就在那个冬天里他们安详的死去，十指相扣，幸福的笑容挂在嘴角，灵魂留此，爱情不止。

或许下一个轮回他们还能在此相遇，如果人世间真的能有天使能出现的早一点，我想都会去挽救他们，有时候回忆起这段故事，为什么不换种结局，如果时间可以倒流，我们都不会选择这样的未来。

另一个结局是女主并没有死，她带着爱人的灵魂把一起留下的曾经再走一遍。和想象里的男主走完了下半辈子，这是他们的第一世纪。

白色耳机里的音乐走走停停，就如同我与你的爱情，而寂寞就这样突然的涌上来，我措手不及。

我还是站在这条街，还是在这个小店里靠窗的座位，这里的一切都还未来得及改变，我脑海里的回忆还有我们一起许下的约定，可是…陪在我身边的却是另一个你。

你没有时间消遣，没有时间陪我过完区区一个冬天，一切仿佛还是昨天，可是昨天已经非常的遥远。这是你离开的冬天，没有你的存在，南方的冬天对于我也是零下摄氏度的寒冷。

我好想你，这是一种你无法知道的想念。

我想有一天和你去旅行，去那没有去过的地方，没有行李、没有背包、不带电脑更不要手机。坐在最高的山顶，一起扑捉最后的流星，可以听音乐、聊电影、吃东西，只要我们在一起，随便是什么一一都可以。当日出越出山涧，我未老去，你依然在。

你离开后，我的整个世界都下着蒙蒙细雨，心是灰色的，雨是透明的，看着外面湛蓝美丽的天空，我的眼里没有一丝明亮的感觉，眼睛呆滞无神，总期望你能够突然的出现在我面前，哪怕只有一分钟，甚至几秒钟我也满足。

不管时间走掉多久，我还是会一如既往的想起你，忘不掉的是回忆。

你最爱下雪的冬天，现在，北方的冬天已经白雪皑皑，你会不会也想和我再去看一场大雪，一不小心就可以到白头，我不会再刁难你去哈尔滨，这次只要有你，地点在哪里都可以，我很想主动的去找寻你，可我却不知道你在哪个位置，在没有你相陪的时候我还是那个路痴，可能还会再次迷路，不知道又要在哪个角落留宿，让你来把我带回身边，我知道你会默默的暗中保护，让我安全到达你的身边，让我们尽早见面。而这次是我的单独旅行，只剩下我和想象里的你。

街角的小店放起了音乐，歌声回荡在耳里“十年之前，我不认识你，你不属于我，我们还是一样陪在陌生人左右，走过渐渐熟悉的街头；十年之后，我们还是朋友，还可以问候，只是那种温柔再也找不到拥抱的理由，情人最后难免沦落为朋友。”你教会了我唱《十年》，可是你却没有告诉我这未来的几个十年，没有你，我该怎么走。梦坊里还是有巧奶奶在卖的麦芽糖，不变的风格，不变的小调，巧奶奶和以前一样在我们常坐的位置给我放了两份的麦芽糖，我很不明白，呆呆的看着她，她说你也会和我一样怀念的。我知道你不在了，就这样再也回不来。剩下我，也只有我。

这突然发生的一切，你根本来不及反应，世界黑了，灾难来了，你也乘风飞走了，我来不及也抓不紧，我想你那么善良去的应该是天国吧，我想最美丽的天使也就是你这样。每个人给你的评论都是那么完美高尚，可我不是，你怎么就可以这样的弃我远去，留我一个人做孤独患者，你离开有没有什么是你放不下的不舍，太多的不舍永久都成遗憾了，你就这样不管不顾的离开了，把所有的想念留给我，你让我一个人的青春如何独自去承受。

2012年12月6日，你离开了我的世界，我一直不想承认你的离开是属于永久性。时过境迁，最后我对你的灰白照片说出再见，再也不见，我会继续你的想念。

我还会是你认定的那个善良的人，即使你不在身边，我依然会在梦里与你相见，我会把思念点燃好好活下去。

满天的星斗，闪闪烁烁，有的耀眼明亮，有的几乎看不见模样，不知道，这些星斗里面哪一颗会是属于你，而哪一颗又会是属于将来的我，是否，我们有着同样的轨迹，永远也不可能重合？是否我们有着不一样的行程，有一天，我们彼此惊奇的发现，前面的或者是后面的那颗星星就是你或者就是我。美丽的想念隐藏不了满脸的幸福，那上面有一丝浅浅的微笑仿佛要绽开。

我凉薄的记忆被逆袭的时光割裂出一条巨大的伤口，那个我曾经深爱着，以为可以走到天长地久的人，那些我曾经推心置腹，以为可以永远肝胆相照的人，你的面孔赫然横列在破败的往事面前。十年时间就像指缝里悄悄滑落的细沙，无论多么努力想要抓紧它，结果都是徒劳。

文/叶子

篇2：生命的后半段如何开启情感美文

这需要我重新建立一种更开放的学习心态，也需要一猛子扎下去的时间和精力。无论如何都不是，隔着玻璃可以完成的。

而跳出鱼缸，跳出自己习惯的环境，跳出自己擅长的事情，其实是需要勇气的。

而我，是否要去冒这个险?在我已经42岁的时候。

美国着名的投资人格雷厄姆认为，最适合创业的年龄在25岁。因为25岁时，人们拥有“精力、贫穷、无根、同窗和无知”的武器。这里的无知是创业者们根本不知道创业的前途有多么艰难，因而无所畏惧。而我，既没有25岁的熬夜能力，也没有随时把所有东西打包就能搬家走人的方便。

事实上我第一次提出要离开的时候，那些爱我的而企图保护我的人，都在坚决地说不。在这个年纪，从婚姻的角度，什么决定，都得是两个人的接受而不是一个人的痛快。和那些多年来给我机会给我指点的师长们谈起改变也总有一种内疚，说好的体制内宝贵的坚持，我没有走到底。

我唯一拥有的就是我的好奇，在42岁还有的好奇。艰苦的挣扎也没有磨蚀的好奇。幸好，爱我的人只是因为想保护而阻拦，他们终究是爱我的，知道于我，浇灭好奇心，无异于谋杀。

我要跳出去的鱼缸，不是央视，不是体制，而是我已经在慢慢凝固的思维模式。

我没有说服他们，甚至没有说服自己，这一步的跳出去我是安全的。最早离开海洋的生物，一定有一大批在肺进化完全之前灭绝。既然，我已经做好了准备放下，失败又如何，不过是另一次开始。

人生最宝贵的是时间。

42岁虽然没有了25岁的优势，可是再不开始就43了。其实，只要好奇和勇气还在那里，什么时候开始都来得及。

所以，这就是我新的开始，紫牛基金的合伙人。用实实在在的创业帮助，带你一起飞。

篇3：用爱心开启学生的情感之门

记得在2009 年的时候, 我教完毕业班又紧接着接手了另一级毕业班, 当时分完班后, 主任找到我说, 有一个叫王落落的同学分到六班, 可他家长点名要到我们班, 我当时对他了解很少, 而先前教过他的老师, 却谁也不肯接收他, 原来这是个让人头痛的捣乱分子, 三天两头的逃学已经成了家常便饭, 作业不交, 上课睡觉, 还经常和一些社会青年在一起, 爱打架, 喜欢上网玩游戏, 有时候夜不归宿, 不听家长的话。而他的家里也很复杂, 父母在家开饭店, 他们也都住在家里, 孩子的生活根本顾不上。我给他规定了严格的制度, 可能是刚来的缘故, 他表现得非常听话, 上课也很认真, 我看了非常满意。可没过几天, 我发现他上课有时候趴着, 回答问题也不如以前积极, 并且同学们反映他早来好抄作业, 给其他同学零花钱, 让大家和他玩;并且性格古怪, 在班里独来独往, 就及时和她妈妈沟通, 既了解孩子在家的表现, 又希望家长在百忙中, 能多关爱孩子, 共同帮助他。经过一学期的努力, 他变化很大, 因为他的数学特别好, 所以我让他担任数学小组长, 既帮助了别人, 又提高了自己。可过年后, 我发现这孩子的老毛病又犯了。我及时和其他任课老师和家长沟通后, 希望大家都来关爱他, 家长的促膝长谈, 老师的谆谆教导都对他产生一定的影响, 他自己也信心十足。看到他的进步, 家长非常高兴, 在中考前三个月, 先停下店里的工作, 负责孩子的一日三餐, 功夫不负有心人, 在中考中他考上了理想的高中, 孩子和家长都很高兴, 还到我家来道谢。后来我又碰上他妈妈, 问起孩子在高中的情况, 家长非常自豪地说, 现在他几乎像变了一个样子, 非常懂事, 并且成绩由班里的中下游, 一跃进上游。后来我又问起他的情况, 他村里的人说, 现在的王落落已经是他们村里为数不多的大学生, 在青岛上大学呢!后来他妈妈给我打电话说, 要感谢我, 因为是我挽救了他的孩子。

结合这个典型的成功例子, 根据对初中班主任工作内容的要求, 我主要从以下几方面谈一下自己的启发和感受:

1.农村特定的环境因素。因为我所教的大都是农村学生, 学生家庭中的文化知识氛围不浓, 特别是家长大多忙于自己的生意而很少有时间关心孩子、过问孩子的学习, 这就造成了孩子自由、放纵、我行我素。家长每次说要老师使劲管, 因为孩子根本不听自己的, 他们把一切希望都寄托于我们的身上。孩子如果不听, 他们往往采取的手段就是打, 这也就造成孩子和家长的代沟, 孩子的叛逆行为就表现得较为明显。

2.由初中班级的教育特点决定。因为基础教育是初中教育的本质特点, 就其培养目标而言, 它是提高公民素质和培养国家各级各类建设人才的基础工程, 这就为初中学生定了位, 考不上高中, 还可以上专业知识培训类的学校深造, 他们当然会感到很兴奋。所以有些会出现厌学或不重视学习的现象, 因为他们有后路。

3.班级的组成对他的影响。记得初三刚分班时, 王落落刚来到这个班时, 对新的群体环境不熟悉, 对同学们或多或少地心存疑虑, 他的家距学校又远, 所以他为了自己不受欺负, 为了在新同学面前树立自己非常威风的样子, 就又和其他班里的差生混在一起, 渐渐地他和同学们的关系越来越远, 并以自己认为的所谓的“英勇”作为炫耀的资本而值得骄傲。后来他经常上网、偷东西、打仗……他的所作所为让我真得无法去理解。

4.与学生的促膝长谈。在我和王落落一次真诚交谈后, 我进一步了解了他, 了解了他的家庭, 了解了他的志向, 明白了他的苦衷, 当我用一颗温暖的心去感化他那颗冰冷的心时, 当我说出一些说到他心底的话时, 他放声大哭, 并且告诉我他自己的私人秘密, 还和我有个约定, 让我看他以后的行动, 他要用自己的行动实现他的诺言, 并且下定决心为之奋斗。

5.依靠班集体的共同帮助。在取得了我的信任后, 为了让他尽快地融入到学生中去, 我和班委的同学商量, 决定成立互助合作小组, 从学习、思想等各方面对它进行帮助, 并首先给他调了座位, 把他安在了第一排, 其次, 前后左右都给他安排了一些成绩好的同学, 这对他很有帮助。

篇4：品与读——开启情感的钥匙

那么怎样才能让学生通过诵读来获得对诗歌的理解呢？

先品有的老师在学生初步感知甚至还谈不上感知课文阶段，就要求学生反复读，并同时进行诵读指导，效果并不理想。我以为，诗歌之美，既要“读”来展示，也要“品”来挖掘，有“美品”才有“美读”，能“美读”方显“美品”，二者是相辅相成的。在教学《再别康桥》过程中，我的做法是：先抓住诗中所蕴涵的“三情”作重点诠释。

情如飘逸之云“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的挥手，作别西天的云彩”优美的旋律，抒写出诗人飘逸洒脱的风度。四句中用了三个“轻轻的”，幻觉到诗人已经离开地面轻飞慢舞起来；一“来”一“走”的短暂时间中，突出了一个“别”字。古往今来，文人的别离都是销魂断肠的，徐志摩总想借助轻松的语言来承载沉重的心情。因此，诗一开头，就让这种情如云一般飘渺在空中。云，既捉摸不定，又实实在在；既远在天边，又近在眼前。这是作者精心挑选的第一个意象“云彩”所蕴藉的情感。

情如柔细之柳柳是中国诗歌中传统的意象，诗人之所以钟爱它，一是取谐音“留”，即对别离的人的挽留之意；二是取一插入土壤就能生长的旺盛生命力之意。但徐志摩却拓展了它的意象，把它活化成了“新娘”：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”诗人的这一幻影，既有对美好理想的追忆，也是对如歌青春的唤回；既是甜蜜爱情的再现，也是对过去爱情的怀念。作者重返康桥应该说是快乐并痛苦着的。快乐的是可以在康桥寻梦，寻找青春、理想、爱情之梦，“撑一支长篙”，到康河中“寻梦”，寻到了满满的“一船星辉”，“在星辉斑斓里放歌”，这是何等畅快，何等惬意！接着，笔锋一转，“但我不能放歌”“夏虫也为我沉默”，连“今晚的康桥”也沉默。本该高歌一曲，快乐快乐，反而寂静得只能听心跳，这是何等郁闷，何等痛苦！

情如清爽之水诗中水清如明镜，包容着水上的一切：“那河畔的金柳”成了“波光里的艳影”，荡漾在诗人心头，也荡漾在读者心头，榆阴下的潭水，“沉淀着彩虹似的梦”，只有心清如水，才写得出如此清澈美妙的句子；水爽似春风，没有深情的水的抚摸，“软泥上的青荇”怎会“油油的在水底招摇”？因为这水的多情抚慰，诗人竟然“甘心做一条水草！”

再读诠释了本诗的“情”后，我再让学生按顺序朗诵诗的每一节，从朗读的情况判断学生是否把握了诗歌的内涵，顺势引导他们分析诗人要表达的思想感情，在此基础上做相应的诵读指导，然后让学生带着理解和情感再读。如果效果仍不理想，再进行诵读技巧方面的点拨，然后再读，基本就能声情并茂表达出诗歌的意蕴了。叶圣陶说，诵读时，要“以意逆志”。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。“还他个激昂”的前提是必须先理解“激昂”在何处，为何“激昂”；同样，“还他个委婉”的基础也必须是先知道“委婉”在哪里，为何要“委婉”。否则便成了无的放矢，“激昂”和“委婉”的诵读就可能错位，“激昂”处读得“委婉”，“委婉”处弄成了“激昂”。

篇5：开启师幼情感沟通的大门

关键词：师幼,情感,沟通,关爱

沟通就是情感交融, 它是师幼之间亲密无间的关系纽带。而在教学过程中, 教师和幼儿往往缺乏情感上的沟通, 造成师幼之间产生隔膜, 教师不了解幼儿, 幼儿不信任教师。教师和幼儿都在各自的世界里想自己所想, 做自己所做, 教师对幼儿的教育将无从下手。幼儿存在的各种问题, 只要教师耐心的与幼儿沟通, 才能抓住问题的本质, 找到解决问题的方法。因此, 教师应该学会沟通, 主动开启师幼情感沟通的大门。

一、关爱每一位幼儿, 营造情感沟通的氛围

幼儿的心灵并不是总向教师敞开的, 特别是他们对教师不熟悉、不信任, 感受不到教师的关爱时, 他们不会把真情实感的心理活动流露出来。特别是一些内向、性格孤僻的孩子, 更不会与教师交流。孩子是敏感的, 你是否爱他, 他们会感受到。因此, 教师应该去关爱每一位幼儿, 这对幼儿就像阳光雨露, 会滋润他不太自信的心灵, 帮他健康成长。当你用满腔热情在孩子的心灵里撒下爱的种子时, 孩子们才能感受到教师的关爱, 完全信任教师, 这样才能走进他们的心灵, 才能营造一种情感沟通的氛围。

二、充分了解幼儿, 打好沟通的基础

教师应该时刻观察、了解孩子的一切。每个孩子的家庭环境不同、性格不同、行为习惯不同、喜好不同。作教师的必须了解幼儿的心理, 了解幼儿的过去和现在, 只有把孩子的一切了解透彻, 才能与孩子更好的沟通。孩子出现的各种状况, 我们不能只看表象, 而是去了解他们行为背后的心理需要。不能简单的进行是非判断, 而是在理解的基础上合理引导。很多幼儿学习成绩较差, 胆子小、缺少自信心, 特别需要老师的正面引导, 唤醒他们的自信, 给他们一片独自飞翔的空间。教师默默的作着一名导航员, 让他们去寻觅知识的精华, 发展自己的人生, 坦然面对未来。对于那些上进性不强、问题多的幼儿, 教师更应该了解他们的一切。只有了解了孩子的一切, 沟通才能有的放矢, 这样才能一步一步做好幼儿的教育培养工作。

三、建立和谐的师幼关系, 构筑师幼儿沟通的平台

教师应该转变旧观念, 放下架子, 主动与孩子进行心理的沟通。而不是让孩子们敬而远之。不能让孩子感到教师高高在上, 时刻提心吊胆怕受批评, 心理紧张, 惶恐不安。教师要尊重幼儿, 用耐心和宽容去教育幼儿, 让幼儿自由的发展优良的个性。这一切并不是放任不管, 让幼儿随心所欲。而是为了更好的引导幼儿, 客观的面对幼儿的实际情况, 做出相应的奖惩。去积极的挖掘和发现幼儿的好作法、好行为、好点子进行表扬和鼓励。教师与幼儿的谈话中, 教师要胸怀坦荡, 决不掩饰自己, 让幼儿觉得教师可亲、可信, 才能倾诉自己的心声, 能够把心里的郁闷、压力等不良情绪发泄出来。只有这样, 师幼关系才能和谐、民主、平等, 才能消除彼此之间的压抑和隔膜, 大家才能真诚相见。这样教师才能走进幼儿的生活中, 才能使幼儿接近你, 向你敞开心扉, 师幼才能形成和谐的情感共鸣。

四、加强教师的自我修养, 更好的进行师幼沟通

教师是幼儿成长的引路人。教师素质的全面展现, 对幼儿起着无声的示范作用。教师的一言一行、一举一动, 都会对自己的幼儿产生潜移默化的影响。幼儿在有意无意中观察着你, 模仿你。给你评价, 随时改变对你的态度。一个德才兼备的教师, 他本身就是幼儿最亲近的榜样, 最形象的教材, 最崇高的表率, 在幼儿中具备较高的威望。一个具有较高威信的教师, 让幼儿感到可亲、可敬、可信, 他们才会对教师的教诲铭刻于心, 体现于行, 变成激励自己的动力。因此, 教师应该不断学习和积累广博的知识, 加强自我修养, 以高上的道德情操思想作风影响幼儿、教导幼儿。幼儿才会向你敞开他们的心门, 让你走进他的世界, 共同谱写他在校园的生活。

总之, 教师与幼儿交流、沟通真的是一门值得深入研究的学问。为了能够更好的培养德、智、体、美全面发展人, 我们要学会与幼儿沟通。去关爱幼儿、了解幼儿、以自己的言行影响幼儿。千万不能高高在上, 自作权威, 这样就无法与幼儿沟通, 幼儿会对你敬而远之, 甚至避而不见, 教育就无从下手。我相信只要教师与幼儿多一些沟通, 多一些换位思考, 多一些体谅与宽容, 相互信任, 任何问题都会迎刃而解。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].

篇6：开启品牌情感的双通道

笔者把中国人这种人际情感的构念运用于消费者与品牌关系的情形中，即认为可以用“真有与应有之情”构念来反映中国市场中消费者与品牌关系质量的情感构面。笔者把它定义为：在对品牌使用中，消费者由对品牌喜爱产生的难以控制的正面情绪反应（真有之情），如高兴、愉快、温暖和乐趣等；以及受文化规范影响（如爱国主义、家庭和传统、场合和礼节）而产生的义务上的感情（应有之情）。我们有理由认为，揭示中国人的品牌情感世界，应该考虑纯粹亲密情感之外的应有之情才显得合理和完整。

笔者的一项实证研究表明，两种品牌情感对于品牌忠诚的影响作用在中外品牌之间是存在差异的。对于国产品牌，应有之情比真有之情更重要地对品牌忠诚及其结果产生作用，而对于国外品牌则反之。这个研究结果从新的角度揭示了中外品牌资产的形成差异，蕴涵了重要的管理含义。也就是说，我们既要重视采用“应有之情”建立品牌关系的现实性，又要意识到与“真有之情”相比，“应有之情”方式存在的局限性。

理想的做法是开启品牌情感的双通道，以全面推进消费者对品牌的忠诚关系。如果仅有应有之情，完全没有真情相伴，那么这种情感就会被认为是虚假的；而真情的表露如果完全不顾场合和情境所应该表示的应有之情，也会被认为是相当鲁莽的。笔者主持的品牌科学研究中心（CBS）建立了庞大的品牌广告案例库，笔者对此进行多阶段仔细筛选，分析归纳出建立品牌情感的五大策略，它们构成品牌情感的双通道，前三者为真有之情的策略，后两者为应有之情的策略。

第一，唤起喜爱。这里的“喜爱”可以分解为“喜欢”与“爱”，两者有所区别，我们不妨看作是消费者品牌情感的两个层次。雪佛兰新赛欧瞄准城市年轻家庭，上市广告演绎一对年轻夫妇的幸福新生活，开篇画外音说“这里是我们的城市，我们的家……”，随之音乐响起陶喆《爱很简单》的高潮部分“I love you，无法不爱你，Baby，说你也爱我；I love you，永远不愿意，Baby，失去你……”整个广告洋溢着年轻夫妇之间的浓浓爱意，同时也传达了雪佛兰新车所扮演的角色，这种爱自然转换到消费者与品牌的关系中。

第二，营造温暖。“温暖感”是一种普遍的品牌情感类型，因而也常为品牌所利用。温暖感让人感觉到平和与安详，消费者能感觉品牌带来感伤、暖意或柔情。例如，麦当劳的一个广告是这样的：冬日的晚上，一位父亲驾车经过麦当劳得来速（Drive Thru）餐厅想买杯咖啡，但是他担心车停下来会让车后座中沉睡的宝宝醒过来，于是开着车子不断地绕着麦当劳兜圈，而麦当劳的服务员终于明白这位父亲的举动和需求，他们立刻行动，相互配合，在车子再次绕到窗口的一刻把咖啡送到了这位父亲的手中。这时，广告镜头特写车后座中香甜睡着的宝宝，让人倍感温暖。

第三，渲染愉快。大众新宝来的上市广告以一位年轻小伙在试车中想像未来的美好生活为创意，广告歌词尽情地表达品牌带来轻松快乐的主题：“无尽的快乐在我身边，感觉每天就像是快乐星期天，让自己不停地冒险，就像在空中牵着我的手，离开城市的烦恼，尽情的欢笑，一瞬间让我们停住了时间，青春在不停奔跑，一刻也不停歇，幸福已来到我身边……”。愉悦的情感也可理解为有不同的层次，从有趣、开心、愉悦到刺激、兴奋和快感。麦当劳于2003年9月开始的品牌重塑全球战役“我就喜欢”着力制造的是刺激和兴奋感，成功地使其股价逆市上扬。

第四，倡塑观念。红旗轿车是中国汽车工业的缩影，虽几经起落，但承载着一种自主、自强的民族精神。在2009年，红旗试图以“红旗盛世”系列车型重新确立自己的“国车”地位。它的广告以一种庄重严肃的氛围营造品牌的尊贵地位，品牌主题传达儒家“超越自我”的价值观：“越己者，因阻而前；越己者，因险而攀；越己者，因博而敛；越己者，恒越。”品牌价值观唤起消费者共鸣，对消费者产生某种激励作用。如果这种价值观源自传统文化，属于国家或集体层面，反映的是社会共同性价值规范，那么往往引发的是应有之情。

第五，担当责任。安踏在2008年北京奥运期间邀请王皓、郑洁等体育明星代言，广告以“这一刻，为中国”为主题，充分渲染为国家荣誉而战的责任感：“重要的不是再多一个头衔，不是拿过大满贯，不是史册留名，因为我们只有一个名字——中国。”品牌传达了这样的讯息：安踏全力支持中国，而消费者支持安踏就是支持中国。于是，消费者对安踏就会产生应有之情——这是一种由社会和文化规范等外部因素而引发的义务上的情感。通常，这种策略首先是品牌表达自己的责任，通过赢得消费者认同而建立品牌关系。这方面的例子还有农夫山泉的“饮水思源，感恩水源地人民”，爱国者的“自主科技，自由生活”，等等。

篇7：开启学生情感大门的金钥匙

【关键词】阅读教学;重视;学生;情感激发

情感是人的一种心理品质。凡是能够使学生的情感发生强烈波动的食事物，就比较容易记住，并且保持牢固，有的甚至终生难忘。可见，情感对学生的学习有着非常大的影響。语文教材中，很多文章情感素材非常丰富。教学中，进行情感激发，既能培养学生感受语言的能力，又能促进学生对课文内容的理解，提高课堂教学效率。以下是我的一孔之见：

一、围绕课题，激发情感

题眼是一片文章的主旨，是一片文章的“眼睛”。它常常透露着作者的情感，是激发学生情感的“窗口”。教学时，可通过这个窗口，窥视文章的情感。如教学《灯光》一课，课题是《灯光》。这灯光有什么深刻的含义？作者会产生怎样的情感？围绕课题，让学生讨论思考。从而理解到：电灯是和平年代生活中的普通物品，而战争年代却是美好生活的代名词。为了解放全国，为了让后代过上安宁幸福的生活，让灿烂的灯管照亮全国，郝副营长和无数革命烈士献出了自己的生命。作者对革命先烈为理想而献身的无私和伟大的革命精神正是充满着赞叹和敬佩之情。这样的讨论，激发，波动了学生的心弦，敞开了文章的情感大门，为深入阅读理解课文有了一定的情感基础。

二、指导朗读，感悟情感

朗读，是阅读教学中常见的一种训练方式，也是诱发学生情感的一种手段。教学中，要重视指导学生的朗读，恰如其饭地把握语句的音调、语速、停顿、重音、轻音等朗读基调，把文章的韵味读出来，特别要有机地选择感人情节或重点部分指导学生朗读，它有着传导情感、激发情感之功效，达到情感的升华。如《一夜的工作》一文，语句感情细腻，感人至深。在读课文一段“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？”这些语句时，安排充分时间，采用自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作等多种形式引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。在读到内心独白时，安排学生反复地诵读，造成一种深沉的反复不断的赞叹气氛，好像全中国、全世界的任都在呼应作者似的，使学生受到情感的陶冶和思想的感染。又如，教学《再见了，亲人》一课朗读时，我十分注意把握情感基调。如对大娘，怀着敬重的情感朗读;对小金花，怀着亲切的情感朗读。同时指导学生读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句等。如：“大娘，停住您送别地脚步吧！”读出恳求的语气。“能支持得住吗？”指导读时句尾语调要上升，带上关切的感情。“您说‘这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘记？”把“怎么能”读得重些。表达出更加肯定的意思。通过指导朗读，体会到中朝两国人民的友谊是伟大的，两国人民的友谊是万古长存的。因此，在教学中，我们要给孩子足够的时间读书，让孩子在读中感悟，会收到了声情并茂，入情入境的朗读效果。

三、品词品句，体验情感

特定的语言总是表达特定的情感。教学中，要挖掘语言情感因素，通过理解词句去体验情感。在学习《一夜的工作》一文，如何理解作者说的“多么劳苦，多么简朴呢？”这句话，在四环节教学中，先让大家自读课文，而后各小组明确任务，不知预习题。一是找出有关语句，二是归纳总结出“劳苦、简朴”体现在几方面？三是谈自己的感受体会。带着这些问题，由小老师和同学们一齐学习，解决问题。通过同学们的思考一轮，相互交流，总结归纳出总理的劳苦表现在：①工作量大;②工作认真……一边看一边思索;③工作时间长，干了一通宵。简朴表现在两个方面：①办公室陈设简单，一张写字台，两把小转椅，一盏台灯;②夜餐简单，一杯绿茶，一碟数得清的花生米。在此基础上，继续引导学生从周总理室内陈设简单，而工作量之大、工作繁重，休息时间极少而却日理万机等多方面综合讨论交流，孩子深刻地体会到：这就是我们的好总理，这就是周总理崇高精神的写照，是我们永远学习的好棒样。

四、启发想象，升华情感

想象是学生掌握知识的重要条件之一，是激发学生情感，进行情感体验的一种有效方法。如教学《桃花心木》一课时，启发学生想象：种树人哪些做法让作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？让学生讨论交流。在此基础上，引导学生探究种树人奇怪做法的原因。从而，使情感得到升华，学生理解到了：人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强，有所作为的任。树似人，人如树。

总之，教学中，充分挖掘文章的情感因素，激发学生的情感，加深情感体验，就能收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]张淑珍，何春林.浅谈语文教学中如何渗透德育教育[J].中国校外教育出版，2013.