机械设计师英文自我评价

机械设计师英文自我评价（精选14篇）

篇1：机械设计师英文自我评价

Years of mechanical professional teacher experience, I developed a good professional image, patience, meticulous and serious work style. Years of graduate student learning career, exercise my rigorous scientific spirit, improve my scientific research ability, undertake engineering projects many times, so I accumulated a number of engineering practice experience. I am cheerful, strong, decisive, assertive, good study business, a strong professionalism, good team spirit, can withstand greater work pressure.

Young dreams, young heart, just graduated from college I just want to through their own efforts to find a stage of their own, to achieve their own value and make the greatest contribution in the work. Positive personality and optimistic attitude of life so that I am not only to work hard, but also happy to work on everything as far as possible to maintain a hundred points of enthusiasm. Always like to say to myself: “I believe I can fly”

篇2：机械设计师英文自我评价

I am open-minded and ambitious, especially in literature writing and singing, I have a good interpersonal relationship, I have a strong ability to accept new things.

The requirements of the 21st century for talent is also a multifaceted constant upgrade, I as a new generation of young people I will use the tenacity of confidence to face with hard pragmatic attitude to accept.

篇3：浅析机械产品设计的工艺性评价

1 机械产品设计工艺性评价的基本要求

机械产品设计的工艺性评价是要求新设计的机械产品在满足技术标准的前提条件下, 尽可能地满足一定的工艺性要求, 即尽量在现有生产力条件下使用相对经济、合理的工艺进行制作, 并同时便于日后的检测、使用及维修。所有进行新设计和改进设计的机械产品, 均应进行工艺性评价;对于外来机械产品的设计图样, 在首次生产之前同样也要进行工艺性评价。

当评价结果为本企业的生产条件不能达到设计要求时, 应及时提出新的工艺方案。及时向设计人员提供新材料、新元件和新工艺等新型的技术成果, 以便于设计人员改进机械产品的工艺性。为使设计尽可能地采用标准工艺和典型工艺以便于生产制造, 在工艺性评价中有工艺继承性的要求, 即是否采用了典型结构设计或典型线路设计等。

一般情况下, 机械产品设计的工艺性评价主要由专门的工艺部门负责, 其对设计的工艺性评价的基本要求主要有:全面审查产品零部件的工艺性, 生产过程中其定位、紧固、基准、装联焊接、调试等加工要求合理与否, 所采用的工艺手段是否正确、可行;在充分了解产品结构的基础上, 协助设计部门解决设计中的工艺性问题, 如零件加工、装配的工艺问题及关键部件的专项工艺方案等。

2 机械产品设计工艺性评价应考虑的因素及评价形式

机械产品设计的工艺性评价既包括机械产品在生产过程中的生产工艺性, 也包括其在使用过程中的工艺性。生产工艺性是指机械产品是否易于制造及制造过程的经济性;使用工艺性是指机械产品在出厂后的使用过程中是否便于维护、保养和维修, 即使用过程是否具有经济性。由于机械产品本身的复杂性以及其使用条件的复杂性, 在对一款机械产品的设计文件进行评价时需要考虑诸多因素:机械产品的种类及其复杂程度, 机械产品的产量及生产方式, 生产企业的生产条件, 机械产品的使用方式及使用环境, 国内外相关工艺的的发展动态及发展趋势等。

3 机械产品设计工艺性评价的方式及程序

由于机械产品本身的复杂性, 机械产品设计通常划分为若干阶段, 其工艺性评价在各个阶段会采用不同的评价方式及程序。

详细设计阶段的工艺性评价, 通常由一位主持工艺师和数名不同专业的专业工艺人员分头开展。进行工艺性评价的设计草图应事先经过设计、审核人员的签字确认;对于评价所发现的工艺性问题, 工艺人员应填写评价记录, 若出现需要进行较大改动的地方, 应会同主管工艺师进行评价, 并将最终评价结果签字后交予设计部门。

4 机械产品设计工艺性评价的主要内容

机械产品的工艺性评价阶段的划分应与机械产品的设计阶段划分相一致, 即方案设计、初样设计及详细设计三个阶段。若机械产品构成较为简单或为改进型产品时, 可直接分为初样设计和详细设计两个阶段。

4.1 方案设计阶段工艺性评价的内容

在方案设计阶段, 工艺评价主要以制造为基点分析其方案的合理性、可行性和可靠性。在此阶段应特别注意设计中安全性 (防机械、防电、防燃烧等) 的工艺性评价, 机构减震、缓冲设计的工艺性评价, 电磁兼容的工艺性评价等内容。通过分析原材料、元器件及外购配件的选用是否合理, 结构、线路是否合适, 以及各组成部分是否便于装联、检查、调整和维修等, 分析该机械产品是否具有良好的工艺性。

4.2 初样设计阶段工艺性评价的内容

在初样设计阶段, 工艺评价主要分析产品各组成部分进行生产装配和检测的可行性。重点是分析机械装配式如何避免和减少切屑加工;如何避免和减少调试过程中更换零部件及元器件;结构部件关键参数的可检测性和装配精度的合理性;线路的主要参数的可调性和可检测性;复杂、高精零部件自行加工或外包加工的可行性。

4.3 详细设计阶段工艺性评价的内容

在详细设计阶段, 工艺评价主要分析各个零部件、元器件是否具有合理的装配基准及对其进行相应调整。重点分析大装配单元分解为小装配单元的可行性;各电路单元联机或分别检测、调试的可行性;机械产品在装配、调试、使用、保养和维修方面的便利性和安全性。

5 结语

随着计算机辅助设计技术在机械产品设计领域的广泛应用和逐步成熟, 针对机械产品设计进行工艺性评价的方式也在逐步发生着改变。利用计算机模拟技术, 在三维、动态的虚拟环境中对设计产品的工艺性进行考察、分析, 并对需要改动之处进行实时调整, 使设计与评价过程形成良好的互动, 极大地提高了机械产品的设计速度和设计质量。

摘要：设计水平的高低从根本上决定了产品的质量。一款机械产品设计的成功与否, 不但体现在其质量的优异和功能的优良上, 更体现在其是否具有极佳工艺性上。机械产品的工艺性评价作为其设计过程中的重要程序, 对设计成果起着重要的规范作用。工艺性评价在机械产品设计中所起到的巨大作用, 正越来越引起机械产品设计行业内的重视。

关键词：机械产品,工艺性,设计,评价

参考文献

篇4：机械设计师英文自我评价

谈到英文写作教学，不少人认为：只有老师才有权批阅学生的作文。然而，让学生参与评价，可以改变他们的被动角色，随时从同伴的评价和作文中受到启发，进而提高自己的写作水平。

二、同伴评价的概念及优缺点

同伴评价（PeerResponse）最早是Graves（1983）提出来的。他认为同伴评价是学生内化写作、掌握写作技能的一个重要途径。同伴评价（Liu&Hansen，2002）具体定义为：在过程写作中，学习者作为信息资源，轮流担任导师和编辑的角色，对同伴的写作予以评价。同伴评价强调了学习者间的合作与交流，符合新课程的基本理念。大量的实验表明，同伴评价对提高学生语言能力和交际能力是大有裨益的，但我们必须清醒地意识到同伴评价活动如果缺乏科学设计与安排，就会影响评价质量，甚至浪费时间。

三、写作教学中同伴评价活动的有效设计

同伴评价具备教师评价不可替代的优势，但在实际运用中会面临一些问题，为了扬长避短，教师必须对它进行合理的设计和对学生进行必要的培训，此外，同伴评价不仅可以运用于课堂的写作教学中，同时还可以在课外发挥积极的作用。

1.同伴评价在课堂写作教学中的有效实施

（1）创建评价小组

在创建评价小组前，教师应根据学生的学习能力，英语知识和技能水平等将学生分成A、B、C三个类别，A类是优等生，B是中等生，C类是学困生，每个评价小组最好由1A、2B和1C组成。老师在组建评价小组时切不可公布类别，以免伤害学生的自尊心。每个评价小组应指定一名小组长和一名记录员，小组长负责组织、管理和主持讨论工作，记录员负责评价表的填写，其余两名学生负责批改。

（2）设计评价表和批改符

评价表的设计非常重要，它是学生合理评价的依据。科学的评价表应对文章的内容要点、意思表达、篇章结构、遣词造句和书写作全面的评价，不仅要指出别人文中的不足，而且更要鼓励学生发现他人的亮点，这样才能促使学生相互借鉴、共同提高。

为了提高批改效率，便于学生以后订正和改进作文，很有必要提供给他们一套批改符，譬如：Cap表示应该大写；CE表示中式英语；Log表示逻辑错误；BE表示破句；Wo表示词序混乱；Co表示搭配错误；Pl表示单复数错误；T表示时态错误；V表示语态错误；∧表示缺少要点；？表示看不懂等。

（3）培训及模拟演练

在正式开展评价活动前，培训模拟演习也是必要的。评价小组通过交流与合作，共同体验评阅的全过程，这样自然会暴露出各种问题，老师可以组织学生就这些问题展开讨论，形成最后的解决方案。

（4）小组评价在课堂中的实际运用

写作完成之后，首先，评价小组间交换作文，接着小组长组织评阅，指定一人朗读作文，大家就文章的内容要点、意思表达、篇章结构和遣词造句等方面展开讨论，找出其中的亮点和不足。然后记录员负责填写评价表，批改员运用批改符给文章作标注。评价活动结束后，老师可以利用实物投影仪把某篇批好的作文和评价表展示给全班同学，组织全班学生欣赏评价成果，并指出评价中存在的问题。每个学生应根据评价活动中所获取的经验和他人对自己作文的反馈，及时对作文进行修改与加工，最后交给教师批阅。

2.课外的同伴评价活动设计

课外的同伴评价不必以小组的方式进行，它可以以一对多、多对一或一对一的方式来开展，评价的方式也不必使用评价表，可以采用留言板或班报等方式来开展，这样就可以打破课堂小组评价的时空限制，创设更为丰富多彩的评价活动。以下的一些例子不仅有趣，而且对学生的写作能力的提高非常有帮助。

（1）留言板

我们可以模拟网络上的留言板，用铜版纸制成教室专用留言板，鼓励学生把写好的作文张贴在留言板的上方，这样大家可以在教室里边走边欣赏作品。为了达到更好的效果，学生可以修改作品，做笔记或把自己的看法或建议写在可粘贴的便条上留言。

（2）班报

如果班上有喜欢计算机文字处理的学生，教师可以鼓励他们组成一个新闻团，收集一周内的好作品，然后设计和编排出一份班报。其他学生可以通过电子邮件、复印、班级电子公告栏等途径来积极投稿。新闻团可以定期约请班级英文功底较好的学生或教师来审稿，对每篇投稿需认真审核和校对，无论录用或不录用的稿件，都必须给予回复，提出录用或不录用的意见和修改建议，鼓励学生写出更为精彩的文章。教师可以组织集体讨论和投票的方式推选出每期最佳作品，给予一定的奖励，刺激学生投入英文写作。

四、总结

篇5：优秀机械类英文自我评价

After four years of mechanical and electrical integration of the University of professional courses, modest and self-discipline of me, optimistic, sincere, frank, hardworking team spirit, strong adaptability and self-learning ability, not susceptible to external interference, In the study, I have good grades, many scholarships, through the spare time to learn to participate in self-examination (construction), to participate in Zhejiang Province computer grade examination has been through a windows, two (vb), three (network technology). In the depth of textbook knowledge at the same time, pay attention to the combination of theory and practice, the use of spare time for a variety of computer software learning and use. In the face of every practice of the school are taken seriously, strive for the best, to learn more professional knowledge, in the praise of teachers at the same time, but also lay the foundation for future work.

As a college student, I think the most important thing is not to say how good his book read, but how he should have the quality of the brutal competition in this society to survive! I think everyone has their own way, also have their own means of livelihood. Competition through the survival of society will be more exciting than the other way to survive, what business is not in the competition to grow up, so competition is the lifeblood of enterprise survival. Speaking of myself, is a very ordinary person! But I also have their own quality, I love life, like hard work, in good faith but also hard-working, with team spirit. Hope to use their own efforts to work hard in the future. Find a more and others can contact, full of competitive career! The real iron rice bowl is not in a place to eat a lifetime, but no matter where to have food to eat!

篇6：家具设计师英文自我评价

Skilled use of 3DS MAX, VR, AUTOCAD, CorelDRAW and some other computer work software. Industry contacts a wide range, familiar with solid wood, plate, software, some of the material properties, processing and material surface treatment process. Have strong communication skills, can be hard-working. Have strong organizational skills, adaptability and teamwork awareness.

I am cheerful, optimistic, love life, the courage to challenge themselves. Have strong organizational skills and teamwork During the two years of university study hard to learn the various courses, but also actively participate in a number of community activities, improve their physical and mental development, improve the comprehensive ability. I am about to enter the community, experience in the experience are still inadequate, more need to continue to work in the future to enhance and improve themselves.

篇7：建筑设计师英文自我评价

I graduated from building structure construction. In the construction real estate industry has accumulated a wealth of real estate development and pre-project management experience, to master the residential, public construction project development, management processes, grasp the details of control in place, to predict in advance, and a strong problem-solving skills .Lively and cheerful, broad interest, adaptable, studious, serious and responsible, hard-working, to meet new challenges.

I am familiar with the real estate project development process, construction law and related construction industry regulations and acceptance criteria, to master the civil engineering construction process, a certain ability to project plans, good construction site organization and coordination capacity, project management capacity. Has a wealth of experience in construction management, management team of practical experience, strong ability to resist, work proactive. Hard work, sincere, positive, initiative, have a strong sense of responsibility. Open minded, agile, a strong logical thinking ability, easy to quickly accept new knowledge.

I graduated from the space information and digital technology professional, through more than six years of work experience, familiar with the construction unit of technology and management work, engaged in the engineering experience. Able to operate a variety of proficiency measuring instruments.Strong sense of responsibility, team work, work independently and under pressure to face challenges. Have a systematic analysis and judgment, ability to solve problems, as well as good interpersonal and organizational coordination.

篇8：机械设计师英文自我评价

农业机械常常工作在恶劣的环境中, 这极易造成农业机械的磨损和故障, 给广大农民造成严重的经济损失。同时, 由于我国国土辽阔, 农机分布广泛等, 这些都对农机的故障诊断与排除带来了困难。针对上述问题, 本文研究实现了农业机械故障诊断、安全评价专家系统, 该系统依据系统内部知识和推理机制, 提供达到或接近该领域专家水平的解答, 及时准确地诊断农机故障, 提高了农机维修效率。

1 系统设计

1.1 系统结构

本系统基于Windows9x, Windows XP, Windows NT等操作系统, 采用Delphi7.0作为开发工具, 采用Microsoft access2000作为相应的数据库开发工具, 在数据库的操作中采用Microsof Transact-SQL的结构化查询语言, 其系统结构如图1所示。

知识库用来存放系统进行诊断推理所用的规则;推理机是专家系统中的一组计算程序, 用来实现系统的推理诊断;数据库是用来存储原始事实和中间结果, 又称为中间或者动态数据库;解释部件和调度部件主要是用来对求解过程给出解释以及调度规则解释的顺序。

1.2 功能设计

该专家系统主要功能:一是农业机械知识查询系统。用户可以查询农机方面的科普知识, 如有关各种农机的法律法规、规格与参数等内容。二是农业机械故障的诊断。系统能够对农机相关故障进行自动的诊断, 在诊断上采用“医生问诊”、逐步深入的方式, 根据用户提供的故障特征, 系统会做出诊断, 并为用户提供相应的解决方法。三是农业机械安全评价系统。根据用户输入的农机规格、各种性能指标等数据, 结合农机实际测试结果, 确定农业机械的安全性能, 并给出评价。

2 系统实现

2.1 知识库

主要用来存放领域专家提供的领域知识, 是整个专家系统中的重要组成部分。它可以分为通用知识库和专用知识库[1]。通用知识库, 主要用来存放基础性原理、农机安全的法律、法规、各种农机质量检测标准等;专用知识库, 主要用来存放农机专家以及一线农机技术人员对具体农机故障诊断的直接经验性知识, 具有针对性。这样划分, 方便管理, 将两种知识库综合使用可以大大提高系统解决问题的能力。

2.1.1 知识的分类

根据知识的来源和可信度的不同, 把知识分为两类:确定性知识, 它来源于已有的原理性知识、法律法规、检测标准等, 由于这些知识都是以多年的实验与研究为基础、实践证实的可信度为1的知识;不确定性知识, 它来源于人类专家在实际操作中根据特定情况进行的逻辑推理, 是长期积累的经验性知识, 没有经过科学的证明, 可信度小于1, 具有一定的不确定性。

2.1.2 知识的获取

专家系统的核心之一是知识, 知识库的容量和覆盖度是决定专家系统准确性和先进性的决定因素。知识获取是构建专家系统的关键技术, 既是系统收集信息的功能, 也是系统学习的功能。本系统采用一线农机技术人员、农机安全方面的专家、农机书籍与农机领域专家相互配合的方式获取知识。知识主要来自两个方面:一是根据已有的研究成果整理归纳;二是系统采用开放式结构, 由授权用户对知识库进行更新。其内容存入系统的数据库, 再由知识获取模块将更新部分经一致性检验后添加到知识库中, 实现知识库的自我更新和完善, 不断地提高系统的准确性和鲁棒性。

2.1.3 知识的转化

在系统的开发过程中, 采用假设和结论的形式, 将从农业机械专家处获得的知识转化为适合于计算机表达的形式, 存储在系统的知识库中。在此过程中, 不断从人类专家处获得反馈信息, 及时地对知识转化和表达中出现的错误进行修改。本系统采用了“规则+故障树”的知识表示方法, 用一组规则来表示故障树, 每条规则表示如下:

IF<条件>THEN<结论><措施>WITH

规则的<条件>部分是多个故障征兆的逻辑组合, 专家系统根据这些推断出可信度为的<结论>和<措施>, 表示规则强度[2]。

2.2 推理机

推理机是专家系统的另一个重要组成部分, 它负责整个产生式系统的运行, 包括知识的搜索方向、规则的匹配原则和掌握求解的结束条件等。在结构上, 它虽然与知识库相互独立, 但又是根据知识库的组织结构而设计的, 这样才可以使推理更加紧密高效[3]。

2.2.1 推理机制

知识库的知识单元彼此独立, 由推理分析网络把各知识单元紧密地联系在一起, 这个推理网络就是专家解决问题的思路。在分析推理网络的思路中, 可以有两种方式:一是自下而上, 即从用户提问因素向目标节点一步一步推导, 称为正向推理, 是从事实向目标的推理, 又称为事实驱动;二是自上而下, 从目标节点向叶节点一步一步推导, 成为反向推理, 是从目标向事实的推理, 又称为目标驱动。

本系统采用正向推理, 从推理网络的叶结点, 即用户提供的故障特征开始, 自下向上逐一将用户提供的信息与各规则进行匹配, 直到到达某个节点, 求得当前问题的解答。这种方法可以接受专家操纵, 容易被用户理解。

2.2.2 推理过程

本系统的推理部分模拟专家思维, 有效地选择知识库中的知识进行设计和推理。在系统运行时, 人机交互过程的知识表示方法采用“黑板”框架结构, 它是一个有关知识的收集、整理、条件匹配和控制的问题求解模式, 将与事实有关的信息、推理的现有状态、推理的中间结论等集合成统一结构, 写入“黑板”, 系统根据“黑板”上的事实以及知识库中的以IF……THEN结构存储的知识, 连接相应的知识源, 逐步进行推理, 按次序判断、分步解决, 直至求解完成。如

IF 转速突然升高AND越来越快

THEN IF不受油门控制AND声音异常、刺耳……

THEN“飞车”故障

3 结论

本文针对现代农机故障诊断的需要, 设计了农业机械故障诊断、安全评价专家系统。该系统采用知识库与推理机相分离的设计, 结合现代数据库技术, 采用结构化查询语言, 结构简单明了, 具有一定的通用性和稳定性。由于在专家知识的获取方面相对来说还不完善, 以及在农机类型上也缺乏广泛性, 只简单地采用了几种常用农机, 所以有待于在以后的实践中去扩充知识库。此外, 将目前比较流行的B/S模式、嵌入式知识与该专家系统的结合, 这一工作还需作更进一步的研究。

摘要：针对目前农业机械故障诊断采用人工方法排除步骤冗长、速度慢、效率低、准确率低等问题, 提出并实现了一个基于正向推理的农业机械故障诊断、安全评价专家系统。该系统具有农业机械知识查询、农业机械故障诊断和农业机械安全评价等功能, 有较好的稳定性与鲁棒性。

关键词：农业机械,故障诊断,专家系统,知识库,推理机

参考文献

[1]鹿丙杰, 李迅波.一种故障诊断专家系统中知识库和推理机的设计[J].计算机应用研究, 2006, 23 (增刊) :492-493.

[2]韩聚奎, 张敏.农业机械液压系统故障诊断专家系统的研究[J].农业机械学报, 1999 (5) :67-70.

篇9：机械设计师英文自我评价

【摘 要】本文以提升国际贸易全英文课程教学的效果为目标，对“全英文教学时间和授课对象、渐进式课程设置、教学师资队伍建设”等教学环节进行了探讨和设计，从学生对教学效果的认同度出发，提出了包括“英语学习能力提高”、“专业知识掌握”、“考核和交流形式”、“学生综合建议”四个方面的教学效果评价建议。

【关键词】全英文课程；教学环节设计；效果评价

我国对外贸易的飞速发展，对国际贸易专业人才培养提出了更高的要求，学生不仅要具备高水平的专业知识，还要具备国际视野和高水平的专业外语学习与应用能力，因此，不少高校都在尝试不同形式的全英文教学改革与实践。然而，全英文教学涉及到教学观念的更新以及教学内容的调整，不应以牺牲专业知识和时间为代价，成为专业教学改革中的点缀和陪衬。因此如何从理论和实践上定位全英文教学、把握教学环节设计、评价全英文教学课程的教学效果，从而为高校的全英文教学改革提供有效的实施方案，是一个值得深思的问题。

一、国际贸易全英文课程教学环节设计要考虑的因素

（一）基于学生英语水平的教学时间和授课对象选择

学生专业基础知识和英语水平的参差不齐是全英文教学过程中不可避免的问题。如果不加选择的要求一个专业的所有学生都接受全英文教学模式，往往会给相当一部分学生带来学业压力和心理负担，导致专业知识的吸纳大打折扣。这时可考虑按照学生英语水平、学习能力等方面的相对差异性进行班级划分，对具备较强知识学习能力和英语学习兴趣的学生率先进行全英文课程授课，其它班级学生可以采用旁听形式逐步介入教学过程。

一般来说，国际贸易全英文教学的对象可以设定为大三以上的本科学生，这类学生经过前两年的公共英语学习已经具备了英语四级以上的基础，对相关专业知识和术语已经通过前面的必修课程有了一定的了解，可以更好地用英语理解专业知识，思考这些知识如何用英语表达，从而解决学生思维方式由汉语到英语的转变。

（二）国际贸易课程内容的渐进性

国际贸易课程内容的设置不能一味强调全覆盖，课程设置应以专业知识的掌握为主要目标，在学生可接受的范围内进行教学内容和学时的设计，以保障学生英文学习和思维的适应过程。国际贸易全英文课程以选修课为主，正式授课前应更加注重课前辅助材料的学习以及授课过程中启发式和互动式教学模式的应用，激发学生探究问题的浓厚兴趣和强烈欲望，鼓励其独立思考，发现并提出问题，在解决问题的过程中运用原有知识形成举一反三能力，锻炼其创造力和独立思考的能力。

（三）全英文教学师资队伍建设

当前高校承担全英文教学的师资主要来自两个方面：一是本土和“海归派”教师；二是海外专家及外籍客座教授。但是，海外专家全英文授课需要大量的经费支持，并不适用于全英文教学的全面推广，必须通过校内教师的全程参与和学习提高来有力推动全英文教学师资队伍的全面建设。而华人学者通常具有国内学习的背景，便于结合我国外贸实践及中国学生的教育背景和学习能力开展课堂教学和课后交流。

二、国际贸易全英文课程教学环节设计

（一）教学内容的选择

国际贸易课程内容主要包括如下五个部分，每个部分的教学内容需要根据学生的专业水平和综合能力进行选择：

第一部分主要以时间顺序介绍影响国际贸易的典型历史事件，激发学生对该课程的学习兴趣；同时，运用详实的数据和案例介绍国际贸易的基本概念和基本分类，有助于学生独立阅读世界贸易组织、联合国贸发会、经合组织等国际组织的报告和互联网资料。

第二部分运用微观经济学分析工具重点介绍传统贸易理论（包括绝对优势理论、比较优势理论、赫克歇尔俄林理论等）和新贸易理论对于贸易基础、贸易所得与贸易模式的理论解释。

第三部分从产业组织角度分析了贸易成本、产业地理集中效应及生产的国际分工理论。

第四部分结合世界贸易组织和我国相关法律规定详细分析了关税与非关税措施、反倾销、补贴与反补贴等偶发性贸易措施以及上述贸易措施在我国的实施情况。

第五部分从经济一体化的角度介绍了世界贸易组织及区域经济一体化理论，重点介绍了欧盟及我国的区域经济一体化实践。

（二）教学内容的组织

教学内容将根据授课对象的不同选择相应的章节，建议安排方式如下表：

授课章节授课对象建议

学时

1 HISTORY OF INTERNATIONAL TRADE本/专科2

2 BASIC CONCEPTS OF INTERNATIONAL TRADE本/专科2

3 BASIC CLASSIFICATIONS OF INTERNATIONAL TRADE本/专科2

4TRADITIONAL TRADE THEORY： GAINS FROM SPECIALIZATION本/专科6

5 NEW TRADE THEORY本/专科4

本科2

7 GEOGRAPHICAL CONCENTRATION本科2

8 INTERNATIONAL FRAGMENTATION OF PRODUCTION本科2

9 TARIFFS本/专科4

10 NON-TARIFF MEASURES本/专科8

11 CONTINGENCY TRADE MEASURES本科6

12 GATT AND WTO本/专科2

13 REGIONAL ECONOMIC INTEGRATION本/专科2

总计：本科44学时，专科32学时

三、国际贸易全英文课程教学效果评价

国际贸易全英文授课的效果评价主要从学生“英语学习能力提高”、“专业知识掌握”、“书面考核和课堂交流”、“学生综合建议”四个方面展开。“英语学习能力提高”侧重从国际贸易专业英语学习和思维能力的角度判断全英文授课对于学生英语学习能力的教学效果；“专业知识掌握”从国际贸易课程基本知识、实践技能和国际前沿知识掌握方面考察学生对于专业知识的掌握程度评估；“书面考核和课堂交流”用于对比分析在国际贸易课程考核方面，学生更愿意采用书面模式还是课堂交流；“学生综合建议”用于了解学生对进一步开展英文授课的意向以及中文进行知识点辅助学习的合理性。

基于多年的国际贸易全英文课程教学经验，从学生的反馈来看，学生普遍认同全英文授课对于专业英语学习和思维能力有所提升；而相对书面考核而言，学生更愿意使用英文在课堂上与老师进行直接交流；绝大部分学生认为先通过中文学习相关知识点，有助于英文授课的学习效果，并希望多开设英文课程进行学习。总的来说，渐进性全英文课程教学的模式可以更好地提升整体教学效果，具有较好的推广价值。

参考文献：

[1]张千帆.高校全英语教学模式探析[J].高等教育研究，2003，24（4）.

[2]来茂德.推进双语教学，适应教育国际化[J].中国大学教学，2005（6）.

篇10：ui设计师英文自我评价

1, proficient in software: Photoshop, Dreamweaver, Illustrator, Flash, Axure;

2, skilled software: Coreldraw, Premiere, 3Dmax, After Effect, etc;

3, proficient in html language, proficient in DIV + CSS layout, skilled use of html5 + css3 write wap site, have a certain understanding of Javascript and use;

4, the user experience and interaction design have a certain understanding, familiar with the product design process, can quickly use Axure production prototype;

5, 4 years of experience in web interface design, 2 years Android interface design, familiar web interface and android interface design standards;

篇11：教学设计英文自我评价

一、组内评个人

利用“组员评价记录表”，对小组内学生进行评价，每节课由各小组的记录员负责记录本组内组员的得奖情况。评价项目可随课堂实际情况分阶段进行调节，如果小组评价做得比较好，还可以从4个大的方面和20个小的观察点进行详细评价，如表格：

二、组际评小组

利用“小组评价记录表”，记录各小组得奖情况。通过各小组组员的团结合作、共同努力，在课前展示、课中合作交流汇报展示、反馈展示环节中分别记奖。注意学困生的得奖数量要相对增多，这样能够调动学生的积极性和主动性。评价项目可随课堂中学生存在的实际情况分阶段进行调节。

一堂课中对学生小组合作的评价，我们也可以从以下四个大方面对小组综合评价：一是学生的活动状态。学生兴趣浓厚，自主学习积极主动;学习氛围浓厚，民主平等互动;互助学习分工明确，学生热情高且具有实效性。二是学生的活动形式。学生活动分个体、小组、集体等，形式多样，观察、思考、合作有机结合。对于学习内容，善于创新且富有实效，如合理、恰当地运用听、说、读、写、演、唱、交流等多种活动形式，也可以利用不同形式学习和展示同一个内容，如对于句型可以用对话的形式学习和展示，也可以是编成歌曲、加上动作或扩展为排比句的形式等，这样学习形式丰富多彩，培养了学生创新的精神。三是学生的参与面。学生参与课堂活动面广，能够全体参与不同内容的展示。四是学生的学习效果。学生勇于展示，

篇12：建筑设计英文自我评价

1) with strong organizational coordination, communication skills, execution and obedience.

2) Has a strong sense of responsibility, teamwork awareness and adaptability, can withstand a variety of work pressure, flexible response, practical work.

3) can be open-minded to accept the views of others, and strive to improve themselves and accept the challenges.

In this case,

I am cheerful and generous personality, self-confidence, motivated strong, broad-loving, good at communicating with people. With solid professional knowledge and skilled mapping skills, I believe I will try to seize every opportunity to realize their life value.

In this case,

篇13：机械设计师英文自我评价

关键词： 高职 多元化评价 教学质量

《机械设计基础》课程是高职院校机械类专业课程中较为重要的专业基础课程。该课程的主要任务是使学生具有从事专业所涉及的机械设计方面的能力，具备从事本专业所必需的基本使用技能。评价是一门课程的重要组成部分。通过评价的实施，对教学全过程和结果进行有效的监督，通过评价的实施，使学生在课程学习过程中不断体验进步和成功，自我认识，建立自信。在传统的《机械设计基础》课程教学中，我们也进行“评价”，但是这种“评价”形式单调，主要采用单一的终结性试卷考试的形式来评价学生的学习效果。这种评价侧重结果轻过程，重理论轻应用，学生的各方面能力不能得到科学全面的评价，学生的相关技能和知识应用能力、创新能力及团队合作精神也得不到较好的培养，这与职业教育理念不相符。因此，改变过去高职《机械设计基础》课程评价方法，充分发挥多元评价的优势，积极构建多元化评价模式，显得尤为重要。

一、机械设计与多元化评价

在20世纪80年代，加德纳提出了多元智力理论。理论主张以发展的眼光进行评价，注重评价的情境性、真实性及发展功能，注重教育对个人智力全面发展的促进作用，多元化评价在此理论基础应运而生。多元化评价，就是要让单一的试卷成绩不再唯一地决定学生的知识技能水平，而是通过丰富评价主体，更新评价内容，开发评价方法，从多个角度入手改革原有评价体系，使学生能从多元化评价中找到属于自己的闪光点，使得评价的发展功能得到发挥。

机械设计课程是从理论性、系统性很强的专业基础课向实践性很强的专业课过渡的一个重要转折点。教师与学生都反映课程难教、课程难学。课程教学重视理论、重视知识培养、重视教师主导作用，因而对学习能力不足的职校学生产生了巨大的压力。引入多元化评价，从多方面提高和培养学生能力。

1.评价主体多元化

机械设计课程传统教学体系中，教师占据主体地位，教师的评价具有绝对的权威性。但现今教师与学生比例不合理的现象突出，使得教师单向性评价往往变得片面甚至错误。同时容易挫伤学生的学习热情，课堂教学变得沉闷、低效。评价主体多元化是指在肯定教师主导作用的基础上，引入学生互评与自评，突出学生在教学中的主体性。作为教学主体的学生对自己学习的主动性、独立性做出客观评价，有利于提高学生的学习热情，展示自我的学习表现，成为学习的主人。另外，还可引入企业行家的评价。

2.评价内容多维化

多元智能理论告诉我们，人的智力是由不同的、独立的各种智能组成的。每一个人都有自己的强势智能，每一个人都可以在相应的环境中，运用自己的强势智能，做出显著的成绩，取得成功。机械设计课程虽然是一门专业平台课程，但它具有较强的实践性，更利于实施评价内容的多维化。在原有基础理论部分考试的基础上，对课程进行模块化改革，形成了一系列小的单项设计任务，如齿轮传动设计、键连接设计、轴的设计等。还有综合设计任务部分，各种难易程度不一的任务，丰富的实践项目，使得评价内容从单一的知识掌握情况，拓展到学生的动手—运动智能、制图—空间智能、理解—数理智能等综合智能及职业素养的高低上。简单地说，就是评价体系更准确，更具有职业教育特色。

3.评价方法多样化

既然职业学校以培养学生职业能力为目标，那么一次考试定成绩，其成绩具有很大的偶然性，考试的采信度不高，不利于调动学生的积极性。作为典型的专业课程的机械设计，其应依据评价内容不同，采用量化评价和质性评价。量化评价是指运用数学、统计学工具，收集、处理评价对象的资料，通过数量化的分析和计算，进而对评价对象做出价值判断的评价方法，主要是一些测验、考试等；质性评价是指确定评价对象主流是否积极、方向是否正确而对某些细节和小的利弊得失采取模糊评价的方法，主要在平时的作业和设计中使用，能反映学生对知识的理解和应用能力。

二、多元化评价的实施

多元化评价实施的关键在于制定明确又客观的评价标准。好的评价标准重视学生的知识和能力、学习过程和方法、情感态度三维目标的实现情况，体现学生在学习过程中的实践和创新能力。评价表要在实际生产模拟的情境下，采用“过程评价为主”的评价模式，评价学生运用知识、解决问题的能力，构建“理想”的评价分值结构，鼓励学生在学习过程中发挥学习主动性和创造性，提升自身的职业素养。

在2013级高职数控专业机械设计课程教学中，机械设计课程总评成绩的评定由基础理论知识评价25%+单项设计能力评价30%+综合设计能力评价25%+期末考试20%这几部分综合而成。

基础理论知识评价采用过程性评价方式，能在教学过程中进行，及时对学生的知识掌握情况有所了解，以便对教学工作进行调整，帮助学生达到预期的学习效果。基础理论知识的评价主要通过习题册的完成情况来评价，习题册在每一部分的内容讲完后以随堂作业、课后作业的形式展开。比如在我边讲带传动的理论知识时，就边随堂让学生将这部分习题完成，有问题可以提出，及时解决，让每位同学都能将课上所讲的知识过一遍，下课即交作业。这样，学生的积极性被大大调动，课堂学习效率也大大提高。在评定成绩时，不仅要看答案的正确与否，而且要注意答案的思维过程。允许学生答案中的不同见解，特别是灵活性、综合性强的试题，要启发和鼓励学生独立思考，从不同的方向以不同的思维模式进行探索，发挥创见。此外，还可评定学生的努力程度、进步状况等。必要时，具体指出学生学习上的优缺点和努力方向。除评分外，还写出评语，成绩采用百分制记分法。

单项设计能力评价占学期总评成绩的30%。在单项模块设计任务中，任务的完成或选择独立完成，或分组完成，评价采用量性和质性评价相结合的方式，采用目标评价和过程评价相结合的方式。主要关注学生在学习过程中的学习效果，考查学生知识掌握情况（目标实现）、职业技能的达成情况（能力水平）、情感态度（完成态度）三方面，主要以量化评价的形式，由老师完成评定（表1）。该部分评价占90%，主要反映了课程目标的实现情况，能够真实反映出学生的薄弱环节。这样老师对学生、学生对自己都会有比较好的把握，为老师作进一步的教学改进和学生学法的改进指明了方向。具体评价见任务设计评价表（以齿轮传动模块单项设计评价模式为例）。

单项设计任务中还有10%的分值见学生自评、互评表（表2）。该表首先实现了评价主体的多元化，将学生由评价客体转为评价主体，激发了学生的学习热情；其次培养了学生的社会能力和团队合作的能力。

综合设计能力占总评成绩的25%。综合设计任务是结合机械行业和本课程对职业学校学生的要求制定的，内容基本满足课程要求，主要培养学生所学机械基础知识的综合应用能力，评价方法采用综合设计任务评价表进行质性评价，评价主体主要是老师和组长，重视过程评价和结果评价。

数1251班学生在进入综合设计环节时，分组进行，分层进行，首先每个学生根据自己的不同的学习情况选择题目难度等级不同的设计课题，学习成绩好、能力强、肯钻研的优秀学生选择难度和设计工作量都较大的“一级斜齿圆柱齿轮减速器”；学习成绩一般或较差的学生，所要完成的设计课题是“一级直齿圆柱齿轮减速器”，其难度不大，设计工作量适中。若同一课题有几个组，每组的参数也不一样，这样避免了抄袭的现象，每位学生都能动起来，都能学有所用，学有所得，并且通过小组合作的方式，提高了学生团队合作的精神，有效促进了学生全方位地发展。

根据学生的具体情况，在课程设计中以不同的方式把计算机CAD技术应用到设计中，鼓励一般的学生能够进行零件的平面CAD绘图，对于基础好的学生，鼓励他们对零件进行三维CAD绘图，或者运用UG、ProE、SolidWork软件绘图，也可以在电脑上完成装配图的绘制，并给予一定的加分。

综合设计评价主要从学生的选题难度（10%）、设计行为能力（20%）、课程专业能力（50%）和其他知识能力（20%）方面来评定。通过这样的评价反馈，学生能清楚自己的优势和不足，针对不足进行改进，尽可能做到每位学生均获得能力的进步和成就感，真正体现专业课程的价值。

三、结语

通过对《机械设计基础》多元化评价的研究与实施，将原来重理论、重结果（试卷考试）的考核转变为理论与实际应用能力培养相结合，过程与结果能很好地结合的考核方式，进一步强化以掌握概念、强化应用、培养技能的教学目标，同时培养学生的实践能力和创新能力，团队合作精神及分析问题、解决问题的能力。同时，老师通过多元化的评价方式能及时掌握学生的学习效果、学习态度，便于教师根据学生掌握情况及时调整教学方法和手段，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]朱伟莉.高职院校体育选修课多元化学习评价体系的构建与实践[J].学校体育学，2015，9：107-108.

篇14：建筑设计英文自我评价

During the past two years of study and internship, I have been in the accumulation of social experience and work experience. 08 years in China to build

Northwest Institute of Design and construction of seven internships, to participate in the project, are in-depth to the construction phase of the construction site as well as the previous operational capacity stronger, more able to adapt to the community, competent related work.