大学生创新教育论文

大学生创新教育论文（精选8篇）

篇1：大学生创新教育论文

《大学生创新创业教育》教案

2015/2016第二学期

授课教师：孙福智职称：讲师授课年级：2014级授课专业：会计 所属部门：经济管理系

第十二章团队组建：创业者特质训练与实现 第二节创业团队组建

1、知识目标：掌握组建创业团队的基本知识；

2、情感目标：激发学生的团队合作意识；

3、能力目标：培养学生团队协作的能力。

1、教学重点：如何打造优秀的创业团队。

2、教学难点：激发学生的团队意识，培养学生的团队协作能力。

1、讲授法

2、案例分析法

3、课堂讨论法

4、归纳总结法

5、拓展训练法 环节一引出主题

在讲课之前我们先做一个小游戏：项目介绍 齐眉棍，团队挑战项目。

1、每组成员站成两列或一列，将轻质塑料棍放在每个人的双手上，同时将小组成员均将双手放在自己眉心位置。

2、保证每个人的手都在轻质塑料棍上的，同时将轻质塑料棍水平的往下移动。项目注意事项

1、项目进行中，每个成员的食指不得离开齐眉棍

2、齐眉棍必须完全水平的向下移动。项目操作流程

1、准备好一根齐眉棍；

2、团队成员站成相对的两列，所有成员双手水平伸出食指，统一放到胸口的高度。

3、将齐眉棍放在每个人的食指上，必须保证每个人食指都接触到齐眉棍，并且手都在齐眉棍的下面。

4、小组成员将齐眉棍必须保持水平。

5、团队任务是：保证每个人的手都在棍上的，同时将棍水平的往下移动。一旦有成员的手离开齐眉棍或齐眉棍没有水平往下移动，任务就算失败。

6、团队成员必须全部参加，其他队员需严格监督。项目目标

1、培养团队中的默契；

2、培养学员的责任心；

3、培养交流完成任务的能力；

4、培养在非语言的状况下，进行交流完成任务的能力。项目分享总结

1、看似很简单的游戏，却很难取得成功。

2、一个人完成这个项目是很简单的，但将一个人做的工作交由团队来作，往往更难完成。

3、项目进行中如有任何一个人与团队的节奏不符，轻质塑料棍将无法保持水平下降。环节二讲授新课

一、创业团队构成

（一）创业团队构成的5P要素（游戏总结）

在创办企业过程中，你会面对很多困难，团队的建设也不会一帆风顺，5P要素只是一种理想模型，初期可能不会完全具备，但会成为你的发展方向和努力方向。

（二）创业团队角色构成 以唐僧师徒四人取经为案例讲解。

在创业团队中，可以一人承担多种角色，特别是在创业初期，由于人数有限，这种现象是非常正常的。同时你还要注意，创业项目不同，团队所需要的角色也有所差异，具体工作也会有所变化。

二、创业团队组建

（一）创业团队组建原则

由：创业团队的涵义引导出其组建原则。

创业团队是指在创业初期(包括企业成立前和成立早期)，由一群才能互补(分工)、责任共担、愿为共同的创业目标而奋斗，并能做到利益让渡的人所组成的特殊群体。

（二）创业团队招募的方式

1、兴趣相同的伙伴

2、志同道合的朋友

3、学校的社团组强

4、公共的社交场合

5、各地的创客空间

6、招聘现场

（三）创业团队人员选择

注：5代表极高；4代表高；3代表一般；2代表差；1代表极差。

（四）创业团队组建流程

1、确定团队具体工作

2、设计团队工作岗位

3、分析现有成员特质

4、确定现月成员工作配置

5、设计企业组织结构图

6、招募空缺团队成员

每个创业团队都有期特殊性，所以没有一个团队是可以完全复制的，然而，在组建过程中可以按照以上的介绍的流程进行。环节三课堂演练

训练活动如何选择合适的伙伴

请两个同学做团队创建者，选人组建团队，并说明选择的理由。在选择团队成员时，一定要根据团队的需要去选择合适的人，我们把握的原则是：不是最好的，但一定是最适合的。有可能你会遇到面对众多人选而不知道选择哪一个人的时候，那么你也可以通过团队成员评估表进行打分，最终选择总得分最高的。切记：它只是一种方法，能够为你的决策提拱一种依据，最终的选择还是需要由你决定。环节四课堂小结

这次课主要通过一些理论方法和实践经验的学习，学习了两个大问题，一是创业团队的构成，二是创业团队的组建，激发学生不怕困难，积极思考，勇于发现问题，找到解决问题的办法。从而提高组建创业团队的能力，希望大家课后巩固知识，学以致用，早日走上创业之路。环节五作业布置

预习第三节创业团队的管理的内容，思考以下几个问题：问题一：组建创业团队只是为了找到志同道合的朋友吗？问题二：为什么风险投资家总是特别重视创业团队？问题三：创业团队怎样合理分配角色？下节课请同学们分享自己的观点！

篇2：大学生创新教育论文

李两合建筑工程系地测1111

［摘要］大学生创新能力的培养是高校教育工作者的一项重要任务，本文剖析了当前大学生创新能力培养来自个人和学校两个方面的制约因素，并提出了一些切实可行的对策。［关键词］大学生创新能力制约因素对策思考

江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪是知识经济占主导地位的世纪，是一个需要大量创造性人才的世纪，创新是这一时代的主题。在知识经济时代，经济和社会的发展，不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创造精神和创新能力。在面向二十一世纪的高等教育改革实践中，在注重大学生全面素质培养的同时，加强大学生创新能力的培养，以造就一大批知识经济时代需要的创新型高级专业人才，无疑是一项十分紧迫的任务。客观地说，这些年来我国高等教育注重大学生创新能力的培养，并取得了可喜的成绩，但也存在一些制约大学生创新能力培养的因素，值得引起重视并应寻求可行的解决对策。

大学生创新能力培养的制约因素

笔者在本文中界定的创新能力是指在学习前人知识技能的基础上，提出创见的能力。大学生在现有知识储备和智力水平下，对未知东西的探索、掌握并加以完善，都是可以看得到的一种创新活动。可见，创新并不神秘，每个大学生都有创新潜能。因此，高校必须确立培养创造性人才的目标，从以知识传授为主的传统教育转变为着重培养大学生创新精神和创新能力的教育。就目前来说，制约大学生创新能力发展的因素主要来自个人和学校两个方面，这两个方面都应引起我们关注。

（一）个人因素

目前，我国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力还是偏低的。主要表现在以下三个方面：

１、具有创新意识，但不善于利用和创造条件进行创新能力培养。大学生普遍具有创新动机，对创新也有一定的认识，也希望在学习中产生新思想和新理论，积极寻求新的学习方法，但由于学校创造性学习的条件局限及学生自身不去创设和充分利用学校的条件，往往不能把握本学科最新发展的动态，又不去向知识和经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科的知识迁移等。这些都限制了大学生创新能力的进一步发展。

２、思维敏捷，但缺乏创新性思维能力。大学生随着知识和经验的不断积累，想象力逐渐丰富起来，思维能力尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展，但由于他们知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，他们的思维方式往往是单一的，思考问题缺乏灵活性和全面性。有些大学生也想创新，但不知道如何去创新，他们的联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力还需要加强培养和锻炼。

３、有创新的热情，但独特的创新目标不明确。大学生通过学习和教师的引导，有了一定的创新热情，但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解，导致他们的创新目标不够明确。

（二）学校因素

１、教育内容陈旧与教学方法单一，忽视大学生创新能力的培养。当前高校教学仍以知识的学习为主要内容，缺乏能力的培养；在教学方法上仍以教师的课堂讲授为主，形式单一，方法呆板，缺少新意。在这种教学状态下，大学生学习的主动性和积极性不够，从而影响了自身创新能力的提高。

２、专业范围狭窄，影响了大学生创新能力的培养。目前，高校专业设置，对培养专门人才发挥了一定的作用，但专业知识面的狭窄也制约着大学生创新能力的发展。由于大学生的活动大多是在本专业的范围内展开，没有时间和条件学习相邻学科和边缘学科的知识，从而限制了大学生的视野和创新能力的发挥。

３、教学目标上重视认知教育，忽视情感教育，制约着大学生创新能力的培养。当前的高等教育普遍重视大学生的认知教育，而对大学生的情感教育则很不够，忽视了大学生情感素质的培养。

二、解决对策

１、注重大学生创新观念和创新意识的培养。观念的创新，就是要求大学生要在实事求是的基础上进行主体独创性、深刻性、全面性、灵活性、敏锐性、开放性和活跃性等优良品质的培养，克服大学生观念的陈旧性、保守性、狭隘性、肤浅性、封闭性和片面性，从而使大学生能够眼界开阔地看待新生事物，机敏地抓住新事物，充分发挥自己的创新能力。创新意识是一种独特的思维意识，常表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆幻想，敢于联想和想象。大学生创新意识的培养也是一个不可忽视的问题。虽然创新是人类的基本特性，但积极主动的创新意识的形成却不是先天就有的，而是要靠后天的培养。不可否认，长期以来我国高等教育在一定程度上束缚了大学生创新意识的培养，教师仅仅把学生当作学习的客体，大学教育仍习惯用划一的内容和单一的方法来培养人才，大学生的个性得不到充分发展，他们创新能力的培养相应地就得不到应有的重视。这个问题应该引起高校的重视。

２、转变教育观念，改革教育方式。教育观念的转变是创新能力培养的前提。要转变教育观念中不利于创新人才培养的价值观、质量观、人才观，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和个性化教育的科学发展的新型教育观念。引导大学生学会学习是大学教育的根本目的。大学教育应重视奠定大学生终身学习所必须的知识和能力的基础。高校必须引导大学生掌握正确、科学的学习方法，尤其是适应他们自身特点的自学方法及获取知识的能力。要引导大学生学会用已知的知识去获取未知的知识，逐步学会用所学的知识创造性地解决实际问题，并养成创新的习惯。这是至关重要的。

要培养大学生的创新能力，还要把过去以知识讲授为主的教学方式转变为启发大学生对知识的主动追求。积极实行启发式和讨论式教学，激发大学生的独立思考热情，切实提高教学质量。要积极创造条件，让大学生积极参与教学过程，从而使大学生从被动学习转变为主动学习。要充分调动大学生学习的自觉性，使其思维活跃，并积极动脑筋解决各种问题。３、改革考试方法，构建合理的课程体系。提高大学生的创新能力，改革考试方法与构建合理的课程体系也是一个不可或缺的重要方面。高校的考试可以实行知识和能力并重，理论与实践相结合，重点测试大学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践能力。可以采取书面答卷与科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合的方式，做到既考知识，又考能力和素质，以促进大学生积极主动地提高自身的创新意识和创新能力。

大学生的创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的素质，仅仅掌握单一的专业知识是很难有效提高创新能力的。因此，构建合理的课程体系非常重要。高校必须优化课程结构，要按照“少而精”的原则设置必修课，确保大学生具备较为扎实的基础知识；要增加选修课的比重，允许学生跨校、跨系、跨专业、跨学科选修课程，发展大学生的特殊兴趣，提高他们创新的积极性，最终实现他们知识结构的优化。此外，高校还要强化对大学生实际动手能力和实践

 技能的培养，建立大学生创新教育实验基地，为大学生提供实践的机会和场所，进一步培养、锻炼、提高大学生的创新意识、创新能力。４、营造创新能力培养的良好教育环境。大学生创新能力的培养，营造良好的教育环境也是很重要的一个环节。大学阶段，青年大学生的成长具有相当的自觉性，高校的教育者在考虑培养目标时，不能把大学生单纯地视为教育对象，而应把大学生当作发展主体，充分尊重大学生创新意识和创新行为，充分调动大学生的参与意识和积极性、主动性、创造性。高校还要针对大学生求新求异的心理，针对他们各自的特点，让他们的个性得到健康发展。要大力加强校园文化建设，着力构建一种适合大学生成长成才的校园文化环境和学术氛围。要开展各种社团活动，提高大学生的认同感、归属感，让大学生在社团活动中长见识，增才干，培养创新精神。加强大大学生创新能力的培养 人类社会已经进入21世纪，这是一个全新的时代--知识经济时代。所谓知识经济就

是以知识的生产、处理、传播和应用为基础的经济。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明研究和创新，其核心在于创新，包括知识创新和技术创新。而知识创新、技术创新能否实现的核心问题取决于人，取决于人的创新精神、创新意识和创新能力，因而新世纪创新型人才的培养是时代向教育提出的要求，只有培养出一大批具有创新意识和创新能力的创造型人才，才能使我们有能力参与日趋激烈的国际竞争，并且保证在竞争中立于不败之地。高等院校是为国家培养创造型人才的重要阵地，目前世界各国的高等教育改革，都非常注重学生创新能力的培养。

目前，我国高等教育正处于变革时期。随着办学模式、管理体制和后勤服务社会化改革的深化，高校与社会的联系将越来越紧密。然而，由于长期以来受应试教育的影响以及大学专业设置太细、知识面窄、技能方面训练不够、不注重思维方法训练等诸多因素，使许多大学生缺乏创新精神，创新能力不强。因此，高校应通过各项改革，切实加强对大学生创新心理素质的培养，不断缩小与先进国家的差距，迎接时代的挑战。江泽民同志在北大100周年校庆上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新，人才开发对经济发展和社会进步的重大作用„”,江泽民同志的讲话很好地证明了我们国家对大学生创新能力培养的重视,知识是由人创造的,知识的创新离不开创造性人才，知识经济将需要大量的创造性人才。

按照现代社会的分工，大学的职能体现在教育教学、科研开发(生产)和社会服务等三方面。大学既是文化的集中地，也是人才的集中地。从这个意义上说，大学从来就不是一个封闭的象牙塔。我觉得加强大学生创新能力培养,应丛如下方面入手:

1.创新意识培养：即推崇创新目标，发挥创新潜力，释放创新激情。

大学生普遍具有创新动机、对创新有一定的认识，也希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习的条件局限及学生自身不去创设和充分利用学校的条件，往往不能把握本学科最新发展的动态，而常常又是闭门造车，没办法去向知识和经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科的知识迁移等。这些限制了学生创新能力的进一步发展。江泽民同志指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育制度。”要在很好地传授和学习已有知识的基础上，注意培养实现知识创新、技术创新、管理创新的能力；在教学中强调发现知识的过程，强调解决问题的方法，培养探索精神；在适度掌握知识的数量和精确适度的基础上，更加注重从创新能力和提高素质上衡量教育质量；在学习知识的过程中更加注重训练思维能力，认识学科本质，掌握学习方法；在强调学生的全面发展的同时，特别注意学生个性发展；在重视专业知识学习的同时，重视基础知识和人文知识的学习。因此，面向21世纪，适应新世纪素质教育对创新人才的要求，我们必须在教育观念上实现三个转变：一是要从传授知识为主转向培养学生会学习和创造为主。二是要从以教师为中心转变为以学生为中心。在教学中要充分发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼的发展，从而培养其创新心理素质。三是教师要有创新思想和创新意识。

2.创新思维培养：即发明或发现一种新方式用以处理某种事情或事物的思维过程。创新思维是整个创新活动的智力结构的关键，是创新能力的核心，应着力培养大学生的这种可贵品质。创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感五个特征。我们在教学中可以采用近年来国内外采用的创造性教学方法：

（1）潜科学教学法。潜科学教学法就是教师在课堂上当面向学生展示自己探讨疑难问题或尚未定论问题的方式、技法，使学生亲自看到教师创造性思维和想象活动的实际过程，从而获得各种有益的启发。

（2）内容不完全教学法。是指教师在教学中不把全部内容和盘托出，而是有意识地在内容上制造一定的空白，让学生自己去推测可能的结论。在做实验时，教师先向学生讲述实验过程，然后让学生大胆推测实验结果，这样可以激起学生的探索欲望，进一步培养学生的创新思维能力。

（3）社会探究法。是由教师提出源于社会中的某个问题，然后由学生开展调查，提出假设搜索证据，在此基础上，教师引导学生分析整理，从而得出解决某个问题的结论。

（4）角度教学法。是教师在教学中就一个问题多地点、多指向、多角度地讲解和启发学生思考，也就是我们常说的“一题多解”、“一题多变”。此外还有“问题教学法”、“局部探求法”、“智力激励法”、“发展问题教学法”等等，通过采用多种教学方法，不断培养学生的创新心理素质。

3.创新技能培养：即创新主体行为技巧的能力，包括信息加工能力、动手操作能力、运用创新技法的能力、创新成果的表现能力及物化能力等。

创新人才必须有独立的个性，没有个性，也就没有创新。在教学管理上，要正确认识和处理统一要求与个性发展的关系。变硬性管理为弹性管理，使原则性与灵活性统一，一致性与多样性统一，严格与宽松统一，从注重过程管理到注重目标管理，为学生营造一个宽松、自由的氛围，从而使其创造个性得以发展。要引导大学生广泛开展课外科技活动，培养学生积极探究科学奥秘的精神，激励学生的创新激情，锻炼学生独立创新能力。并且建立创新激励机制，鼓励学生的创造活动，不断培养学生的创新心理素质。

4.创新情感培养：即具有敢于怀疑、敢于批判、敢于冒险的科学精神，在挫折面前能很快调整自我心态，在任何不利条件环境下都不动摇对自我的信念，不因一时困难和挫折放弃个人的想法和计划，有较强的独立性。因此要着力培养大学生的创新人格，使他们具有远大的理想、坚定的信念、务实的作风、无畏的胆识、坚强的意志和浓厚的兴趣等。

大学作为人类文明的象征，应该包括自由精神、开放精神、民主精神、创新精神、理想精神五个方面。大学不仅是学生求学之所，更是创新之所,它的创新对社会有引领作用.一所成功的大学，应当也能够充分展示大学的自由精神、开放精神、民主精神、创新精神和理想精神。

篇3：大学生创新教育论文

1 如何在教学过程中体现创新教育的内含呢?

创新教育应着重培养学生的四种能力。具体说来就是:

1.1 探索精神的培养

坚持对知识再次发现探索式学习观念, 本身就是一种科学精神。它要求学生不盲目接受和被动记忆课本和教师传授的知识, 而是主动地进行自我探索, 把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式活动。

1.2 综合能力培养

从某种意义上讲, 综合能力就是将现有的知识重新组合为新知识的能力, 新组合的独特和新颖标志着创新。我们的教育对象将要面对的将是一个从学科知识高度分化走向高度综合的社会, 国家创新能力的获得是快速的知识共享与持续的新的组合应用的结果。

课程学习中的知识重组通常包括三种不同的层次:一是将某学科课程内部的知识进行重组;二是将不同学科课程的知识进行重组;三是将学科课程所包容的知识与未能包容的知识进行重组。三种层次的重组, 后一个比前一个要求更高。课堂教学可以从第一层次入手, 希望学生最终能够做到跨学科和跨出课程规定的内容去自学, 把进入现代社会所必须掌握的知识重新组合, 融会贯通, 运用这种重新组合的知识解决复杂的问题, 从而内化为创新精神和创新能力。学生通过把课程中学到的知识与课外获得的大量的新知识的重组, 从而达到培养学生综合能力的作用。

1.3 创新意识和创造能力的培养

创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机, 没有创造意识的人不可能进行创造发明。许多调查结论都指出, 学生普遍具有创造潜能, 在适当的教育下, 它可能在每一个学生身上发展和显现。所以创新意识的培养必须从青少年时期开始。

创造意识是创新素质培养的前提, 因为创新素质不仅表现为新思想、新技术和新产品的发明创造, 而且表现为善于发现问题、求新求变、积极探索的心理取向。创新意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心等心理品质, 也包括具有远大的理想、不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志等非智力因素。

1.4 培养实践能力

其目的是为了培养学生的动手操作能力、人际交往能力和竟争协作精神。这就必须在创新教育中举起批判的旗帜, 针对传统教育的薄弱环节, 把培养学生的实践能力提到创新教育的高度来认识。创新教育的实践必须勇于打破教学常规, 逐步改变“教师讲, 学生听”的教学模式, 代之以讨论式的“小组作业”;要进一步减轻学生的课业负担, 鼓励学生关心社会改革, 关注科学技术的新发展, 主动参与各种社会实践活动;要提倡学生扩大阅读面的社会交往面, 学会阅读资料、收集信息、调查研究、自行选择完成力所能及的探索课题和论文;要采用现代化的教学手断, 如多媒体和网络教学, 为学生独立探索和自学创造条件;要组织学生参加各种公益活动, 学习和承担力所能及的家务劳动, 学会生活;要加强课程学习的实践动手操作, 不仅鼓励学生进行小发明, 小制作, 而且思考和讨论如何将其发明运用于实践生产生活中;要开展不同形式的活动, 如辩论会、讲演会、发明比赛、美育节、夏令营等, 最大限度地让学生参与;要继续改革对学生的考试评价方式, 把创新精神和实践能力切实摆在评价学生综合素质的首要位置。实践能力的培养空间, 实际上就是过去多种教育形式的重新组合, 使之具有新的指向和新的作用。

2 大学生创新能力培养

2.1 转变教育观念

高校应站在迎接新世纪知识经济的高度, 着眼并着手于培养高层次的有创新能力的大学生。转变教育思想中不利于创新人才培养的价值观、质量观、人才观, 牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和个性教育的新型教育观念。由于知识和技术发展的速度越来越快, 知识更新的周期在不断缩短, 因此, 除了学校教育之外, 人们的学习将越来越多地渗透到个人的工作和社会活动之中, 从而使学习贯穿于整个人生过程和整个社会活动之中, 即“生活即学习”。

2.2 构建合理的课程体系

创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的素质, 仅仅掌握单一的专业知识是很难做到的。因此, 加强大学生基础教育的内涵更新和外延拓展及构建合理的课程体系非常重要。首先要优化课程结构。要按照“少而精”的原则设置必修课, 确保学生具备较为扎实的基础知识。还要提高学生获得信息的手段, 使学生有机会接触各学科发展前沿, 了解科技发展的趋势, 掌握未来变化的规律。还需开设创造学等课程, 培养学生的创新意识。

2.3 改革教育方式

要创新, 就必须有浓厚的创新意识。要把过去以“授业”为主的教学方式转变为启发受教育者对知识的主动追求。积极实行启发式和讨论式教学, 激发学生独立思考和创新的意识, 切实提高教学质量。让学生感受、理解知识产生和发展的过程, 培养学生的科学精神和创新思维习惯。积极创造条件, 让学生积极参与教学过程, 以使学生从被动学习转变为主动学习。要充分调动学生学习的自觉性, 使其思维活跃、敏捷, 善于动脑筋, 能够解决各种问题。在教学方式上, 根据可接受原则, 选择适合大学生的教材, 着重培养学生获取、运用、创造知识的意识和能力。教师应该发掘每一个学生的潜力, 培养学生的创新意识, 激发学生的创造积极性。课堂教学主渠道作用的发挥, 还有赖于课程的改革。高等学校要根据创新人才的需要和学生创新思维与技能提高的需求, 开设一系列专门课程。无论是创造技法、智力与创新能力的训练, 还是科学研究方法论, 都会对学生科学精神和创新意识的培养起到重要的作用。

2.4 营造创新教育环境

大学阶段, 青年学生成长具有相当的自觉性, 教育者在考虑培养目标时, 不能单纯把受教育者简单地视为“教育对象”, 而应当把受教育者当作发展主体。教育工作应该从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变, 从垂直、直线的管理体制向复杂的网络化方向发展。要加强校园文化建设, 精心设计, 着力构建一种适合大学生成才的校园文化环境和学术氛围。充分调动学生的参与意识与积极性、主动性, 勇于开拓。针对学生的求新、求异心理, 发展每个学生的特长。通过组织分级教学和开展各种社团活动, 提高学生的认同感、归属感。这有利于在整体环境熏陶下, 让个性健康发展, 使学生在活动中长见识、增才干, 培养创新精神。学校要在改革课程体系和内容, 改进教学方法的同时, 高度重视学生的课外活动, 并将其纳入学校素质教育的大系统之中。

迈入新世纪, 知识经济呼唤着人们的创新能力。为了使中华民族在新世纪里能够屹立于世界先进民族之列, 在培养创新人才方面肩负着特殊使命的广大班主任, 应该奋发有为, 做出自己应有的贡献。

责任编辑:程鹏

摘要：创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是知识经济时代, 国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出, 要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”实施素质教育, 这迅速引发了整个教育领域对创新教育的研究和实验热潮。针对创新教育和大学生创新能力的培养谈谈几点个人的体会。

篇4：论大学生创新教育和创业教育

关键词：大学生；创新教育；创业教育；计算机技术

【中图分类号】G647.38

一、当代大学生创新教育与创业教育的内涵

（一）当代大学生创新教育的内涵

创新教育就是专用来培养人们创新精神和创新能力的教育。顾名思义，创新是指前所未有的，即创造发明新事物的意思；根据创新活动中创新对象的不同，创新可以分为知识创新和技术创新等。创新教育是授课教师以新思维、新发明和新描述等特征传授给大学生的一种教育，创新教育是授课教师特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式。江泽民曾经多次提到：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当代大学生是中国最鲜明的代表，如果他们失去了创新创造的动力和欲望，而仅仅安于现状和墨守成规，那么中华民族最终将失去发展的动力。

（二）当代大学生创业教育的内涵

大学生创业教育，是指高校结合大学生所学的专业进行教学教育，向大学生教授创业方面的知识，增强大学生创业意识。培养大学生创业精神，提高创业能力，是当代高校应该负有的责任。开创创业教育是为了能够使大学毕业生毕业以后大胆的走向社会，实现自主创业或在以后的工作中实现自我发展的一种教育模式，它主要是集中教育学、管理学、经济学、心理学、创业学、法学等各种学科为一体的综合性学科。

二、开展大学生创新教育、创业教育的重要意义

（一）开展大学生创新教育的意义

进入21世纪以来，中国的发展和社会的进步离不开创新，尤其是针对目前在校大学生的创新，大学生是我国社会发展科技进步的主力军，所以大学生的创新教育对国家的发展，社会的进步意义非凡。当今世界，国家与国家之间的竞争愈加强烈，大体可观为国家的综合方面的竞争，实质上则不然，而是科学技术与教育方面的竞争，归根结底就是较高素质的人才的竞争。因此，当代高校开展创新教育对于大学生是极其具有深刻的社会意义的。

（二）开展大学生创业教育的意义

高校的创业教育是指培养具有创新能力和创造能力的个人，是通过在校期间教授相关的相关课程提高学生的综合素质和创业能力，从狭义上讲主要是培养学生创办企业的能力，大学生通过在校的学习掌握足够的知识，精通各种技能直接实现创业行动，然后大学生解决自己就业的同时，为他人或者为社会创造新的工作岗位，同时又可以实现自己的梦想。总之，创业教育的发展不仅为大学毕业生打通了一条路径，让同学们走进创业，而且也促进了国家的发展和科技的进步。

三、计算机技术的发展对创新教育、创业教育的影响

（一）计算机技术发展的背景下，给我国高校的创新教育、创业教育带来的积极影响。

计算机技术的发展，建立了老师和大学生之间的对等协调关系，使大学生所在高校的创新教育、创业教育更赋予鲜明的特色，创业精神培养的效果更加突出；使我们进入了信息时代，信息时代揭示了人与人之间的平等，在接收信息方面，这有利于老师和大学生之间有了良好的对等关系，进而也就形成了一种和谐相处的教育关系。为高校的创新教育和创业教育文化的传播提供了良好的教育氛围和环境；使社会的综合的信息交流更加便通，每个人通过手机短信、微信、微博、手机QQ等各种APP软件进行交流和沟通，从而使大学生的不良情绪、心理困惑等通过这样的方式得到发泄，有利于高校创新教育和创业教育者抓住受教育者的思想动态，及时进行情绪疏导，意识形态指引和心理预防等，从而使高校的创新教育和创业教育效果更加明显；对提高创新教育和创业教育精神培养的效率有十分积极的影响。信息交流的便利，为我们提高工作效率奠定了良好的基础。

（二）计算机技术发展的背景下，给我国高校的创新教育、创业教育带来的消极影响。

计算机技术的发展，虽然进入了信息时代，有利也有弊。大学创新教育和创业教育精神培养还缺乏社会舆论的宣传，教育者在信息方面仍处于优先地位，但由于大学创新教育和创业教育的权威性，再加上信息时代还没有建立统一的权威中心，生存方式也不规范，每一个网络终端都可能成为中心，这种状况使任何主体和课题无法控制的，完全处于自由状态；使人们生活工作非常便利的同時，也给国家、社会和个人等带来了新的撞击。人的主体性带来普遍增强的同时，也在一定意义上对于国家、政府的权威受到削弱，使在封闭条件下确立起来的高校创新教育和创业教育的精神培养的权威受到挑战；面对虚拟世界中人们的思想和行为，给高校的创新教育和创业教育者提出严重的考验。一方面教育对象的年龄、学历、性别等难以掌握；另一方面。人们在虚拟空间中的爱好、兴趣不一定全部真实，高校创新教育和创业教育者的精神培养难以在虚拟空间中实现，一定程度上弱化了大学生精神培养的效果。

四、目前我国大学生关于创新能力和创业能力的教育现状及存在的问题分析

（一）当代大学生创新能力的教育现状及存在的问题

1.当代大学生创新能力的教育现状

在大学期间，有的大学生不珍惜受教育的机会，整天打游戏、逃课等不务正业，导致自己荒废了学业。有的大学生爱学习但是总是墨守成规不懂的创新，即使有的大学生具有创新意识，但是又缺少主动性。经历过四年的大学生活的大学生不是没有创新意识，而是有了创新意识之后不去主动的进行创新实践，从而导致当代大学生的创新意识被扼杀在萌芽之中。多数大学生在学习过程中，会积极发现问题、探索问题、解决问题。有的大学生会在问题中质疑老师的观点，有的大学生甚至会认为老师的观点是错误的，但是介于老师是比较由权威的影响，他们不愿意主动阐明自己的观点。

2.当代大学生创新能力教育存在的问题

（1）大学生具有创新的兴趣与爱好，但是懒于进行实践。

（2）大学生思维敏捷，但是缺少创新性思维方式。

（3）大学生有创新的思维和灵感，但是缺少创新技能。

（二）当代大学生创业能力的教育现状及存在的问题

1.当代大学生创业能力的教育现状

目前，中国的高校开展教育刚刚起步，不仅比很多发展中国家少，而且还落后于欧美等发达国家的发展水平，主要有两个原因：第一，强调的高校创业教育。多数高校注重设立专门的课程，必修课程和选修课程，而忽略了创业课程的开发开放，但也有一些高校将只开放作为一般的选修课程。学校不重视学生的创业热情不能得到改善，某些谁都有创业意向也可能会花费在枯燥的教室里他们的创业激情的学生。二是缺乏高品质，教师的创业经验。教的业务经验知识，导致该课程太枯燥，缺乏实战。

2.当代大学生创业能力教育存在的问题

（1）传统文化的观念限制了创业教育的发展。

（2）尚未形成高校创业教育的氛围。

（3）创业教育学科基础薄弱，体系结构不够完善。

（4）创业教育师资力量薄弱，资金短缺。

（5）大学生缺乏自主创业意识。

（6）忽视知识与创新能力。

（7）缺乏创业实践锻炼。

（三）提高我国大学生创新能力和创业能力的教育的对策

1.引导学生树立创新发展观

（1）树立创新学习观。促进大学生把学习过程当作一种创新的认知过程，在这个过程中完善自己的知识结构，发展自己的创新思维。

（2）树立实践学习观。即引导大学生积极参与社会实践活动。

2. 提高教师创新教育能力和加大高校技术设备建设

（1）提高教师的创新教育素质。教师的教学观念直接影响着学生的学习积极性，教师的创新人格是学生的人格榜样，学生的创新人格的培养有赖于教师的言传身教。

（2）改进教学、试验技术设备。为尽快适应信息现代化的当今时代，利用计算机，网络等现代教学技术，迅速把握人类文明，基本的，全面的，设计创新实践的结果。

3.加强制度建设，创建大学生创新素质培养的动力机制

（1）建立有效的激励制度。满足教师的需要，提供良好的工作、生活环境，加强学术管理，努力营造浓厚的学术氛围。

（2）创建合理的教学评价方式。通过观察教师的自我学习，自我训练，自我提升的水平，教师的知识结构，科研和教学方法进行了研究，教师是否能培养学生的创新素质为教学目标，并鼓励学生创新，作为在创新活动的领导者。

参考文献

[1] 苪国星.信息时代高校创业教育体系研究.财政研究，2014.6.

[2] 杨晓慧.创业教育的价值取向、知识结构与实施策略.

[3] 牟连佳，李丕贤，梁皎.大学计算机创新教育及创新教学研究.大连大学信息工程学院.辽宁，大连.116622.

[4] 左殿生，李兆智，刘泽东.国内外大学生创业教育比较研究.山东轻工业学院.山东济南.250353.

[5] 单耀军，张小升.论高校大学生科技创新教育的问题及对策.河北大学.河北保定.071002.

[6] 邓平安，蔡琼.略论大学生创业创新教育的内涵及意义.宿迁学院学生处.江苏宿迁.223800.

[7] 赵丽敏.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养.

[8] 潘嵩.我国高校大学生创业教育对策研究.河海大学.2007.3.

[9] 吴丹，李敏.大学生就业与创业教育问题研究.河南科技學院学报.社会科学版.2011.

篇5：大学生创新创业教育论文

陈久裕

一、创新创业教育的重要性（重要性）

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力

创新创业思想要从小培养

义务教育阶段教材改革，教学方法改革

高考考试制度改革，考试考查创新创业能力形式，多样化

教育模式的改革，引进欧美发达国家职业生涯规划等模式

创新创业可以提供更多的社会工作岗位，推动国民经济的发展和GDP升高

二、目前高校教育面临的问题（面临问题）

高等教育与企业人才需求之间的矛盾，毕业生进入企业仍旧要经过企业的培训和包装才能胜任企业的工作

创新思维的桎梏，学生陷入死读书、读死书的泥淖中

创业的困难重重，失败率高，风险大，社会国家支持力度不够，创业者本身创业素质还不够

创新创业教育的缺失

考试制度和实践主义的冲突，人才评价体系与个人成功标准之间的冲突

创业获得社会支持力度不够，多靠个人奋斗

没有形成创新创业教育的良好文化

创业成功的英雄与大学生的距离遥远，可望而不可即

三、大学生创新创业教育的可行性措施（解决方法）

大学是是施展创新创业能力的一个舞台，是对学生综合能力的最高体现（语言交流，专业知识，学习能力，特长技能，团队协作，应对压力和环境变化的适应能力等等）

举办多种形式的创新创业比赛（国内的“挑战杯”创业大赛，加大奖励，个人和团队成就申报，包装推广，校企联合，将创意方案IDEA通过与社会资源的接轨从而成为产品）

高校联合，建立创新创业基地（邀请成功创业的先驱们讲座交流，建立创意IDEA智库网站，吸纳学生的创新思维和点子，高校建立团队提供资源将可执行的IDEA成为现实和产品，与企业和研究所合作将学生未成熟但活跃的思维库充分利用起来，创业团队交流会）

教材改革，教师队伍创新创业教育，国外交换生计划，吸收国外先进创新创业教育管理理念和思想，从根本上解决问题。形成高校创新创业教育的文化，产学研一体化，进来的学生都将接受这一教育，因此将不断地推出新的创业明星学生，创业英雄。

篇6：如何推动大学生创新创业教育

01

我国现阶段的教育中，教育理念不能与时俱进

我国在职业生涯规划方面起步比较晚，创新创业这个新的思想也是在近年来由专家学者提出来的。在早些年，学校并没有创新创业这个思想观念，国家也没有大力支持大学生进行创新创业。近年来，创新创业观念逐渐兴起，各大高校也在慢慢实行，并且取得了一定的成绩。但在这个过程中，仍然有些问题比较突出。例如在创新创业的过程中，高校的教育理念不能够与时俱进，严重地影响了大学生在创新创业方面的发挥。

02

高校没有营造出良好的创业环境

大学生创业大多存在“资金短缺、项目短命、经验空白、能力不足”问题，创业项目生命周期短、规模小，禁不住市场的考验，成功率偏低。 如何解决项目资金短缺、填补经验空白、提升能力等问题成为大学生创新创业教育的当务之急。孵化场地问题已经成为制约我国高校创业实践教学发展的瓶颈，创业孵化场地是模拟创业环节的重要场所，但由于受资金、条件以及重视程度等方面的限制，很多学校未能提供孵化场地或者场地非常有限，从而阻碍了部分学生创业实践的开展。一些高校根据自身发展设立大学生创新创业实践训练计划项目，组织学生参加各类创新创业比赛，但往往出现“为项目而做项目，为比赛而去比赛”的现象，部分本科院校建设有大学科技园、创业园等创新创业实践平台，但如何充分利用这些平台，怎样把创新创业课堂理论知识转化为动手实践，让学生真正掌握创业实质，近距离接触创业过程，则是高校面临的巨大挑战。

NO.2：对职业生涯规划与大学生创新创业存在问题的建议

将创新创业教育贯穿教育教学全过程

1

建设一支既有理论知识又有实践经验、专兼职结合的教师队伍，是影响高校创新创业教育效果的关键因素。教师应积极开展理论及实践研究，及时总结教学经验，不断提高在专业教育中渗透创新创业教育的意识和能力。高校应从教学考核、职称评定、经费支持等方面给予大力支持，鼓励教师参与创新创业实践，有计划地组织教师到创新创业教育经验丰富的高校进行学习交流;积极整合校友资源、社会资源，聘请各行业实践经验丰富的企业家、创业成功人士作为兼职的创新创业指导教师，并为专职教师进行短期企业实践和企业任职搭建平台，形成多元化的创新创业教育师资队伍。现行的教学模式，往往注 重知识的传授而忽略学生素质和方法能力的培养。创新意识、创业精神的培养和社会责任感的提升，不能仅靠单纯的说教，而是让学生更多地去亲身体验和感悟。因此，教师在讲授知识的同时，要注重学生参与的互动式教学方法的应用。如可采用分组讨论、案例分析、头脑风暴、情景模拟、预设问题等方法进行互动式教学，让学生在学习知识和技能的同时，体验创新、创造的乐趣。另外，还可以应用现代通信技术，如QQ聊天工具、微博、微信、电子邮件、论坛等，提供课外咨询服务和答疑解惑，提升教师对学生指导的时效性和交流的便利性，借此保护和鼓励学生的创新创业热情。如果在教师的思想意识形态中已经形成了对创新创业教育的高度重视，那么就可以进一步调动学生的创新创业积极性。

高校和企业强强联合，大力开展创新创业实践活动

2

在经济全球化的大背景下，有机融合传统经济与新经济带动人才、技术、资金的流动，高校要根据全球化的趋势建立和完善具有战略性特征与综合整体功能的教育体系， 加快形成以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的科技和技术创新体系。为使学生的创业教育与专业课学习融为一体，探索实施校企共同参与、紧密结合的“校企双导师制”。企业安排有实践经验并对企业的经营、管理和运作有深入了解的导师参与实践教学，提高学生实践能力和创业能力，促进创业教育的开展。成立创新创业人才培养指导委员会，吸纳企业管理者加入，在“校企合作”基础上建立创新创业实践基地，加强理论与实践的结合。将前沿、灵活性强的课程根据创业模式、创业行业设置成一个模块，在保持创新创业课程体系完整的前提下，根据社会、企 业对人才需求的变化趋势灵活调整和优化部分创业课程，提升学生社会适应能力。高校和企业之间强强联合，大力开展创新创业教育，为社会培养更多的创新型应用型人才，推进社会义现代化建设，打造真正的人才强国。

NO.3：职业生涯规划对创新创业教育具有重要指导意义

1

1. 提高自我认知能力,确定创业目标

教育的最终目的是促进个体的全面发展以及综合素质的提升,学生时期的职业生涯规划则是促进个体发展的重要体现。在高等教育阶段,通过职业生涯规划教育可以帮助学生根据主客观因素明确职业定位,确定创业目标,进而指定可行性的创业行动方案。

2

2. 协调发展,完善创业准备

在职业生涯规划教育的基础上,充分利用SWOT及其他相关测评软件对主客观条件进行评估与分析,明确自身优势与劣势、机会与威胁,减少创新创业的盲目性,协调发展,完善创业准备,提高成功几率。

3

3. 评估调整，提高创业能力

在职业生涯规划教育中,通过指导学生进行自我探索、科学评估各类社会资源,制定符合自身且具备一定弹性的创业目标,调整 创业方案,全面提高自身的创业能力。

4

4. 开发潜能，优化创业设计

将职业生涯规划教育融入到创新创业中,能够使学生充分挖 掘自身潜能,扬长避短，尽可能规避创业风险,进而优化创业设计, 最终实现创业梦想。

SUMMARY

篇7：大学生创新创业教育初探论文

内容摘要：中国现代化市场经济正在飞速发展，“供需见面，双向选择”的就业模式作为全新的形式在中国市场成长起来，应届毕业生与用人单位也逐渐向平等的模式转换，二者皆有平等自主的选择权利，这对当代大学生而言不仅是机遇，对自身的要求也有了更高的标准，我们不仅要具备更高的素质来在选择岗位时脱颖而出，而在创业时也需要有更加强大独立的创业者精神来面对一系列挑战。未来的市场经济的发展趋势将逐渐由当代大学生主导，与此同时就要求当代大学生创业发展方向必须与当下时代发展要求相匹配,并且具有较强的创新创业能力。

关键词：大学生;创业教育;经济

在当今这个优胜劣汰竞争激烈的社会，对于我们所开发的产品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是没有达到要求的，就有面临淘汰的可能，在科技发达，竞争巨大的现代社会中，无论在什么行业创业都面临着巨大的困难和挑战，而作为21世纪的大学生，我们需要用“创新”赢得这个市场，拥有“创新”，才拥有不被淘汰的资本。在当下的市场经济情况下，就业市场形势变得非常紧张，应届生找工作变得非常困难，最利于我们的方式就是选择自主创新创业，大学生的成功创业所带来的利益不仅是对于自身的，对社会也有贡献。若创业成功者层出不穷，则能很大程度缓解就业难这一问题。当然，大学生创业也绝非易事。一些类似于创业能力、想法、谋略、胆识、人才选择等能力和资质并非靠短期培训就能达成，有些能力只能依附于经验累计才能练就。对于创业的另一大关键是心理准备，我们需要对自己的职业进行详细的规划，判断自己是否具备创业的能力和素养，明确自身目标和定位并寻找适合的发展通道，通过细致的准备来克服在创业初期对于创业失败的担心，从而推动创新创业的顺利发展。首先，创新型企业思维的必要性和紧迫性。在当今纵观中国国情和世界格局的情况下，市场经济发展中一股强有力的推进力正在形成，创新创业逐渐变成落实和突破个人潜能的个人发展的重要通道，在一次成功的创业活动中，创业者不仅可以为自己创收丰厚的经济回报，也可以使自身潜在价值得到社会的回应，从而使个人更高层次的精神追求获得收获，比如地位、荣耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我们说创业是发展，创业是一种贡献，创业也是一种收获。

一.培养大学生创新创新能力，可以大大缓解市场就业环境的压力

国务院新闻办公室发布的“中国就业状况与政策白皮书”显示：根据有关数据，城乡就业年需求量每年保持在2400多万，在现有的财政结构下，这些年来，求职者只有大约1100万个工作岗位，全年的工作岗位数量约为1300万。，全国高校毕业生人数将达到770万，这是历史上最高的。在如此激烈的.求职竞争的环境中，社会对于大学生就业难这一问题一直都在密切关注着，而大学生的创业精神具有非常重要的现实意义。在创业实践的规划中所展现的自我保存和前进的能力就是所谓的创业能力，其中包含经市场驾驭能力、营管理能力、专业技术能力、外贸业务流程知识，社交沟通能力和风险承受能力等。如果一个大学生可以在毕业之后锻炼出这样的能力和水平，那么他不但不能够变成社会的就业环境压力，相反，他们可以利用自营职业的形式增加就业，从而缓解日益紧张的就业压力。

二.培养大学生创新创新能力，符合社会主义市场经济发展的需要

随着市场经济的成长，在市场经济随时连续的推动力下，城乡产业结构也在持续的保持相对应的调整，从而带动了职业岗位的转换以及劳动力的相对转移。对于企业家来说，他们不仅要有工作能力，还要学到足够的创新能力和创业。因此，社会主义现代化的市场经济就要求我们在培养人才时应更加注重其创新创业的能力，与此同时，对于高等教育也起到了一定的改革和发展作用。

三.促进创新型国家的可持续发展必须培养大学生创新和创业的能力

创新作为推动国家发展和民族进步的源动力，也是我们在国际舞台上竞争的重要资本，一个国家如果拥有强大的创新能力和源源不断的高素质人才，就相当于拥有巨大潜力来发展知识经济。21世纪的竞争是金融与国家综合能力之间的竞争。注重培养当代大学生创新能力是创建创新体系的核心环节和核心内容。它还在创新国家的建设中发挥着重要作用。其次，大学生需要关注创新和创业的四个方面：

1.端正态度，树立自我教育意识

一个人如果自己不往前走，别人又如何推着你走呢?积极向上的姿态是自我能力培养的条件。积极的心理状态，让我们在培养优秀良好创业能力的过程中获得“选择的自由”。也就是选定为自己的行动负责，选择对学识的内化方法，选择合适的方式应对外界市场因素和突发情况，并保持合适的态度。只有端正态度，才能更好的将知识内化，实现培养目标。我们必须尽力培养良好的创业热情和兴趣。

2.制定适合自己的创业能力培养计划

一个创业者，应具有“确定自己的创业目标，把握自己的创业过程，区别理解自己的创业成败，达到自己的创业目标”的规划能力。我们要为自己制订一套详细的创业计划来培养自己的能力，可以是长期计划，通过一段时间的实行在一个长时间的区间里去提高自己的创业能力，也有花几天读一本书、花一个月参与创业培训课程、学习编写创业计划书这样的短期目标。在实践的过程中按照自己的情况，修改自己的原定计划、思考自己的成败，小结自己的教训和经验。

3.加强全方面、多视角、全过程的创业进修

企业家精神是自我提升和创业能力的基础。它体现为：为了实现自主创新和创业，我们必须学习与创新和创业相关的常识和技术技能，获取商业信息和信息，并从销售和销售中获得经验和教训。博得人脉客户渠道与市场承认。有必然的创业指向，剖析自身能力特性，规划合理的学习计划。学习专业方面的学识以外，还需要学习人文方面的学识;也就是包括了对教科书上直接知识的学习和非直接接触到的日常经验的理解和体会，同时包括将一些来自感性的认知和实际案例直接接触获得的经验转变成自己的知识;也就是包括对创业方面的技能掌控，也包括对创业的精神和意识的加强。一方面经过在平日上课中所学习的知识，完成相应的习题，另一方面经过实际课本以外的实训和活动做到学做合一，“做”中“学”，“学”中“做”。“只有两种动物可以爬到金字塔，鹰和蜗牛的顶端。雄鹰是靠翅膀飞上去的，而蜗牛只能爬上去。蜗牛也许爬了很多年，经历了风雨的洗礼，停滞过、摔倒过，但只要爬到金字塔的顶端，它所到的世界、它所收获的成就与雄鹰是一模一样的。”学习的过程贵在坚持，我们或许不能获得胸鹰的天赋，但我们可以像蜗牛一样坚持。

4.如要要证明自己的创业能力，必须义无反顾的投入到创业实践中去

如果你离开创业实践，创业能力的发展总是在纸面上。大学生想要提高自己的创业能力必须要做到建立创业信心，义无反顾的加入到创业实践活动中去是。当然，我们可以将创业实践活动分为几步：首先，利用课余时间先打工;其次，尝试做一些有用的创业项目，比如写一份商业计划书，并尝试将你的项目申请放在学校创业园区;最后，勇敢的创办自己的企业。比如:同学们可以申请参加创新创业学院的集装箱大学生创业园区的创业实践，或加入学校就业创业协会，或各类工作室，通过各种实践活动,我们将发展我们的多方面潜力,培养创新思维，提高创业技能，并探索创业机会。

四.大学生创新创业途径

1.为使大学生创新创业以及实践教育达到更加规范、系统、科学，将优秀学生选拔考核体系向更加个性化的方向发展。对于培养创新型人才的要求，也随着高等教育的发展和社会经济的变迁而更改，学校在培养人才时应时刻注意时代需求，在过去一成不变的教育方式下推陈出新，培育更加适合时代以及能推动时代发展的创新型人才，在培育选拔创新创业人力资源时，为树立具有适应性和个性化特点的高等教育质量观，应在体系和形式的整合和内容以及考核模式的定位上做出相应的改革。因此，构建了满足学生内部需求，满足学生实际，标准化，系统化，科学化的双重创新人才培养体系。对于学生而言，不仅增加了自主选择的空间，也有了更多的发展平台来展现自身的创业能力和潜力。

2.强化大学生创新创业意识

培养大学生创业能力和实践能力的前提和基础是增强创新意识和创业意识。这也是高校一系列创新创业教育最重要的一点。教学指导学生理解自主创新创业的深刻内在意义，加强学生创新创业精神，意识是最初步骤，接着是以成功的创业案例为先进示例，以他们的成功事迹来激发大学生的创业信心，鼓励他们用自己的潜在能力去创新创业，建立项目，最后一步是为项目和组织形式建立一个以承运人为基础的“创业教育”实践小组，以鼓励大学生的创新意识和精神。让大学生对于创业的动力在具体实际运作过程中中寻求最为合适的交接点，让大学生自行呈现出自主创新创业的理念。

五.大学生创新创业的意义

创新已经演变成了我们民族的魂魄，国家弱项兴旺不衰也必须将创新发展成国家发展源源不断的动力，当下的大学生都是新时期的年轻力量，是这个时期最拥有活力和创造力的集体，如果这样的集体只会随遇而安，丢失了青春的创新欲望和拼搏能动力,中华民族将会和惰性一样停滞不前，失去能动力。创业是发展新的市场商机，建立创业项目团队,充分利用自己或其他各种渠道资源,创新的产品生产或创新服务,实现创造新市场价值的过程。

参考文献

1.牛长松著.英国高校创业教育研究.学林出版社,.01

2.郭广生主编.我和创业有个约会―――大学生创业教育理论与实践.中国轻工业出版社,.01

3.张英华、凌陪会主编.企结合”大学生就业与创业教育模式研究.经济科学出版社,2009.05

篇8：创新教育培养学生的创新思维

当前, 在新课标的指导下, 在创新性的课堂教学中, 我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观;以发展学生能力为重点的教育质量观;以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异, 把学生看作发展中的人, 可发展的人, 人人都有创造的潜能。学生要创造性地学数学, 数学教学就要充满创新的活力。于是, 在数学课堂教学中, 教师应意识到创新课堂教学方法。

一、恰当处理“教”与“导”的关系

施教之功, 贵在引导, 妙在开窍。课堂教学中, 教师应处于主导地位, 学生应是主体地位。但在现实教学中, 仍有大量的教师一讲到底, 满堂灌, 教师只是在为学生听懂而“教”, 学生更是在拼命为听懂教师的“教”而“学”, 在这种教学方法下, 教师成了教学的主体, 学生则是被动机械地接受, 试问在这样的课堂里, 何来创新?要想更好地在课堂教学中培养学生的创新思维能力, 教师就必须切实转变观念, 转换角色, 要恰当处理“教”与“导”的关系, 变“教”为“导”。教师在教学中的主要任务不是“教”, 而是“导”, 是指导学生“学”, 引导学生“学会”到“会学”。尊重学生的主体地位, 变“教”为“导”, “导”其开窍, 也只有这样才有利于学生创新思维能力的培养。

二、创造宽松和谐的教学环境, 是培养学生创新精神的重要条件

心理学研究表明“一个人的创新思维只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心, 不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是旨在思考问题时, 不必有过多的条条框框的束缚, 能够比较自由地思维表达。因此, 在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境, 使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习, 从而发挥自己的聪明才智, 进行创造思维和想象。美国心理学家罗杰斯指出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有师生关系和谐, 才能使他们的心理距离接近, 心情舒畅, 才有可能使学生的创新精神获得最大限度的表现和发展。营造数学学科创新教育的氛围。每个学生都具有潜在的创新才能, 要把这种潜能转化为现实中的创新力, 应营造浓厚的适宜创新教育的氛围轻松活泼的课堂气氛和师生关系, 是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育, 使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中, 很难形成创新意识, 这些严重阻碍了创新能力的培养。因此, 在数学教学中, 应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式, 实现由“教”向“学”过渡, 创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛, 从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间, 让学生大胆地想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由, 也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境, 教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应, 创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能, 从而使学生敢创造, 同时迸发出创新思维的火花。老师应多为学生创造表现机会, 使学生在自我表现的过程中增强自信, 提高创新能力。

三、培养创新思维的教学模式

教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。它源于教学实践, 又反过来指导教学实践, 是影响教学的重要因素。要培养学生的创新思维, 就应该有与之相适应的, 能促进创思维培养的教学模式, 当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。

1、开放式教学。

这种教学模式在通常情况下, 都是由教师通过开放题的引进, 学生参与下的解决, 使学生在问题解决的过程中体验数学的本质, 品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放, 对于用一个问题可以有不同的结果;二是方法开放, 学生可以用不同的方法解决这个问题, 而不必根据固定的解题程序;三是思路开放, 强调学生解决问题时的不同思路。

2、活动式教学。

这种教学模式主要是:“让学生进行适合自己的数学活动, 包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式, 使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。”

3、探索式教学。

这种教学模式只能适应部分的教学内容。对于这类知识的教学, 通常是采用“发现式”的问题解决, 引导学生主动参与, 探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学尽管可能会耗时较多, 但是, 磨刀不误砍柴工, 它对于学生形成数学的整体能力, 发展创造思维等都有极大的好处。

四、培养学生的创新思维, 应善于应用现代教育技术

改变一支粉笔, 一块黑板的现状, 实现教育手段的现代化, 是教育发展的必然趋势。充分运用现代教育技术, 不仅能增大课堂教学容量, 优化教学结构, 实现资源共享, 还能增强学生兴趣, 激发探索精神。比如在学习函数、立几、解几等内容时, 能做到静动结合, 给学生以质感、美感。如在学习立体几何中旋转体时, 利用现代教育技术演示旋转体的形成过程, 这样, 就将抽象概念转化为形象直观的三维动画。学生易于接受, 印象深, 效果好。如果能根据课堂内容, 通过让学生自己设计制作课件等, 不仅能提高实践能力, 而且有利于创新思维的培养。

目前, 课程改革正在轰轰烈烈地展开, 如何培养学生的创新精神是教育面临的主要课题, 在良好的学习情境中让学生通过自主探索和合作交流的学习方式, 不仅能更好地激发学生的学习兴趣, 更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。

创新的教学方法要落实到创新的课堂教学中, 这样才能培养出具有创新意识的人。

摘要：国家需要创新, 民族需要创新, 我们教育更需要创新, 如何培养学生的创新精神是教育面临的主要课题, 数学教育是创新教育的主阵地之一, 因此在数学教学中培养学生的创新思维具有重要意义。