往事课外阅读答案

2024-06-21

往事课外阅读答案（精选6篇）

篇1：往事课外阅读答案

口琴往事阅读答案

①一天黄昏，我去拜访一位朋友，走在僻静的小巷，耳边飘来空灵清脆的琴音。一位少年坐在高高的台阶上，吹着一把旧口琴。夕阳最后的金黄色散淡地浸染着行人。我驻足倾听，心里升起一种破碎的感伤，如丝如缕的回忆让我想起了从前。

②当我和少年一般年龄的时候，我生活在一个偏远的小山村。我就读的学校只有一位年轻女老师，教语文，教算术，教我们所有应该学的科目。上音乐课的时候，女老师吹奏着口琴，教我们唱歌。我们尽量把声音放得轻柔，怕听不到口琴的伴奏，我当时觉得很神奇，那些小格子怎么装得下那么多好听的歌曲。我眼中的女老师也因此变得温柔美丽，成了我心中倾慕的偶像。

③我家里很清贫，父母养活我们兄妹四个已很吃力。我悄悄托去县城的人打听口琴的价钱，虽然只有两块钱，在我们家却是一笔不小的开支。我头一次向家里提出了请求，并说宁可不要过年穿新衣。我知道，拥有一把口琴的愿望只是一个美丽的憧憬，它在我是永远的伤心。以后每天傍晚，我都滞留在教室做作业，因为女老师总坐在教室后的山坡上，对着空旷的山谷，悠悠地吹着口琴，清灵幽远的琴音徜徉在夕阳的余辉里，又随山风送到我耳中，在少年的心中，引出无限的快乐与向往。

④后来我以优异的成绩考上县中，女老师很高兴。她和蔼地问我想要什么样的礼物。我犹豫再三，嗫嚅地说想要她的口琴。当我从女老师手中接过那把口琴，下意识地对着琴孔一呼一吸，竟也发出动听的声音。那是一把单音口琴，声音清脆单纯。我兴奋异常，冲女老师深深鞠一躬，飞也似的跑回家。

⑤当时，在柔和的月光下，与黑黝黝的山岭相对，我随心所欲地吹着口琴，我不懂音律，吹得也不成曲调。断断续续的琴声在我家庭院回荡一晚。母亲说我高兴的得魔症了，只有我自已知道，那是我在和口琴交流，我对它讲我的生活，我的理想，我的悲伤与欢乐。我娓娓地说，它轻轻地回答。

⑥第二天，我手口琴交还给了女老师，我对她说，……女老师不说话，缓缓举起口琴，吹了一支曲子，是她坐在山坡上常吹的，我问她曲子名，女老师说是自己闲时编的，没有名字。

阅读题：

1.文章第1段在全文中的作用：

(1)________________

(2)________________

2.为什么一把小小的口琴，会使“我”眼中的老师“也因此变得温柔美丽，成了我心中倾慕的偶像”?

3.试分析第3段中不能删去的理由：

悄悄：_____________________

头一次：_____________________

宁可：_____________________

4.第6段中省略号处是删掉的一句话，根据上下文内容，下面哪句更符合原意?应选

A、我要挣钱，自己买把口琴。

B、村里的.弟妹们还要靠它上音乐课。

C、谢谢您，您不能没有口琴!

D、我要上县中了，不能再吹口琴了。

参考答案：

1.(1)交代了环境，点明了题意

(2)勾起了“我”沉积心底的往事，为下文展开作铺垫

2.因为身处“偏远小山村”的“我”对外面的一切感到新鲜好奇，教“我”的女老师拥有一把“神奇”的口琴，那美妙的琴声使“我”充满了美好的梦想，因此女老师也就成了“我”心中“倾慕的偶像”

3.这些词语都生动地写出“我”渴望得到一把口琴的心理过程。“悄悄”说明我对美好梦想的企求，但又不便于声张的微妙心理“头一次”提要求，说明“我”很懂事，平时根本不向家里提出任何请求，又反衬出“我”对口琴的企盼“宁可”更突出了这种企盼的迫切心情。

篇2：往事课外阅读答案

(2)勾起了“我”沉积心底的往事，为下文展开作铺垫

篇3：往事课外阅读答案

一、用想象拓展阅读空间

不少学生的读书,只是浅层次阅读、快餐式阅读。他们面对的仅仅是一个个枯燥的汉字,所读皆是平面的、孤立的,缺少生动的画面感,因而,读书也就成了索然无味的事。

于老师小时候是怎样读《水浒传》的呢?阅读时,她“会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景”“似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜”。于老师的阅读是立体的、连贯的,这样, 原本呆板的文字,就变成了活生生的人物,活生生的画面。于老师所说的这种“似乎目睹”,其实就是一种阅读想象力。这一能力的形成应立足于课堂,拓展于课外。课堂教学中,教师要注重引导学生深入文本,借助“形象思维的作用”,进行再造想象和创造想象。

余映潮老师教学《天上的街市》时,有如下设计:“课文中的画面是很美的,作者向往星空, 追怀太古,用丰富的想象织成了一幅幅神奇瑰丽的图画,几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。下面,请同学们做这样一个作业:用‘美在’这个短语或者‘天上的街市真美啊,那里……’这个句子,就诗的内容,说一句话。”这一教学环节正是培养了学生的阅读想象力。当学生浮想联翩时,诗就成了图画,就成了动态的意象。经过这样的训练,学生的阅读想象力自然会得到一定程度的提高,从而为课外阅读打下良好的基础。

二、用生活打造阅读基石

于老师说,“书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”。这本别人“看不上眼的石印本《千家诗》”,于老师是如何阅读的呢?“吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中”“诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩”,先生将所读诗句与生活相互映照,相互融合。这样,诗歌中有了生活的影子,生活中也有了诗的意境。

阅读,就是“看世界”,就是“阅人生”,就是“观性灵”。阅读,需要学会联系现实生活。我们打开文学的大门,迈进去,走进的不仅是各式各样的书,更是一段段丰富多彩的生活。因而,对学生进行课外阅读指导时,教师还需要指导学生在阅读中学会联系生活,能够从阅读中走出来,读出自己的生活体验。

程红兵老师在指导学生进行课外阅读时, 就“要求学生每周做书摘笔记,和大师对话,写眉批感想”,更多的时候,则是组织学生进行课堂讨论。他认为,“学生之间的交流有时比老师的教育效果好得多。读书讨论关键在于引发学生思考,对社会对生活有自己的眼光”。

于老师的阅读经验启示我们:课外阅读不光要读书,还要读生活。例如阅读《名人传》,可以引导学生想想:“生活中还有哪些贝多芬式的人物?这些人物对我们的生活有怎样的启示?”阅读《西游记》,可以指导学生辩论:“电视剧《西游记》与原著有什么区别?你如何看待名著改编?”等等。

三、用示范点燃阅读激情

于老师这样深情地说,“老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了”“此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了”。从这些文字中,我们不难看出,教师恰如其分的示范,对学生产生了多么巨大的影响。由此,笔者联想到黄厚江老师在《和学生同享阅读的快乐》中的记述:“教《背影》,当我含着眼泪讲述我老父亲的故事的时候,教《屈原》,当我用并不标准的普通话、并不成熟的技巧朗读完屈原的一长段独白,学生报以热烈掌声的时候,我觉得,我找到了阅读教学应有的感觉。”黄老师的做法,正是一种高超的示范。他的讲述,他的朗读,引起了学生的共鸣, 必然能够激发学生的情感,调动学生的阅读兴趣。

因此,笔者认为,指导课外阅读,教师不能只是站在泳池边观看,而要跳入泳池中,与学生一起阅读,一起感受,一起交流,一起收获。

例如,笔者在指导学生阅读《水浒传》时,就与学生一同阅读。读到“林教头风雪山神庙”这一情节时,笔者与学生展开阅读体验交流:“林冲为什么要忍?”“你怎样看待林冲的忍?”“忍辱负重与无限度的忍让有什么区别?”……这些问题的讨论,让学生看到了林冲性格中的妥协性。读到“林冲水寨大并火”这一情节时,笔者再次与学生进行阅读体验交流:“林冲为什么会杀死王伦?”“林冲的性格发生了怎样的改变?”“你如何看待林冲的改变?”……这种伴读式的阅读指导,能够及时了解学生的阅读进度,了解学生的阅读感受,发现他们阅读中出现的问题,并适时予以解决。

美国兰登书屋的创建人贝内特·塞尔夫曾经说过:“阅读是一种心灵的享受。”重新研读于漪老师的这篇《往事依依》,笔者不仅了解了先生的成长经历,更从中体会到了课外阅读指导的要义。

摘要：当前,课外阅读指导普遍存在“高耗低效”的状况。本文试以《往事依依》为例,从于漪老师的成长经历中,探寻课外阅读指导的基本策略:用想象拓展阅读空间,用生活打造阅读基石,用示范点燃阅读激情。

篇4：延伸阅读细数名人们的麻将往事

大学者胡适有一年在上海和潘光旦、罗隆基、饶子离饭后打麻将。最后一圈局势紧张。胡适的牌虽极好，但仍旧输了，身上钱不够，还开了一张30多元的支票，在当时可不算小数目。

梁启超性格豁达乐观，提倡趣味主义，他认为“凡属趣味，我一概都承认它是好的”，麻将显然也是种趣味游戏。据说，1919年，梁启超从欧洲回国，有一次几个知识界的朋友约他去讲演，他说：“你们订的时间我恰好有四人功课。”为了麻将，把演讲都推掉了，可见麻将对他的诱惑力有多大。

梁实秋在清华念书时，就曾听说过梁启超的一句名言：“只有读书可以忘记打牌，只有打牌可以忘记读书。”而坊间传说，梁启超曾发明三人与五人麻将的玩法。

闻一多一心做学问，年轻时并不会玩麻将。留美期间，一次到科罗拉多大学两位教授家做客，饭后教授拿出麻将提出玩几圈助兴。闻一多连忙解释对麻将一窍不通，甚为窘迫。两位美国教授根本不相信中国人不会打麻将，闻一多只好硬着头皮上阵，边学边打。一晚上他没和一牌，很沮丧。后来在友人的指点下，才慢慢学会，能够在三缺一时勉强上场应战。

史学家、文学家傅斯年也喜欢麻将，而且能从麻将悟出许多道理来。他曾撰文，讲述136张牌中蕴涵的人生哲学。打麻将要能赢，关键是要手气好，运气好，“我们中国人的生活也是这样，只要运气好，机会巧，一路顺风，就可以由书记而主席，由马弁而督办……”

台湾作家柏杨认为，每个人的气质和品德在牌桌上都会彻底曝光：“一个人的气质平时很难看出来，一旦到了牌桌上，原形便毕露无遗。有些人赢得输不得，三圈不和牌就怨天尤人。别人吃张，他不高兴；别人碰张，他更发脾气。一会怪椅子高，一会怪灯光暗，一会提醒人家不要老咳嗽好不好，咳嗽教人心烦。一会儿埋怨对方总是吸烟，不吸行不行？看能不能瘾死。一会儿向下家瞪眼，你的尊腿不要伸那么长可以吧，这是打牌，不是伸腿比赛。一会儿又埋怨电扇吹得太大，谁不知道我有风湿病。”

篇5：往事阅读答案

2、紧张、期待；兴奋憧憬、坚定执着；失望无奈。

3、（1）深化文意，强调青年人需要理性对待理想。（2）为后文做铺垫，启发我的思考，是后文写我的情感变化的铺垫。（3）凸显父亲形象，显示出父亲的理性、睿智与慈爱。

4、（1）①交代我回忆往事的缘由。②将往事与现实贯穿起来，展现我的成长过程。③引发我对灯台守的赞扬与羡慕之情，进而表达我对为着众生的奉献者的赞美。

篇6：借书往事阅读答案

①借书，是往事，是我生活中是昨日之景，是无法淡去的。它曾经是一代人的生活习惯，或者说是生活内容的一个部分，其中包含的细节，有比书本身更深长的意味。上个世纪，文娱生活贫乏，书与电影几乎成为人们精神生活的全部。彼时借书，充满新鲜感，如赴心灵之宴，代表着去接受一个未知的、精彩的世界。去借书的路上，幸福感很强烈，如同去跟恋人约会，是一件让人心动的事。

②在一些电影里，常出现书的镜头。公园的长椅上，两位地下党接头，一位手持一本雨果的《悲惨世界》，这是暗号，接上了;恋人在湖边约会，男青年手持一本托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》，话题由此展开;或者某位侠客去图书馆借某本书，打开，书页被剜去，藏着一只勃朗宁手*。当时人的精神世界比较单纯，所接受的新事物也少，难免为此兴奋和激动，觉得外国作者人名和书名特洋气，书中藏枪，感觉特神秘。

③这是早期的诱因，让许多生活中很自尊的人，在今后的借书环节上，死皮赖脸，矢志不渝。

④因为匮乏，那时书往往会成为人们的珍爱。记得我的三年级语文老师将水浒故事讲得引人入胜，传说中他有本《水浒传》，几位同学寻机溜进房间搜寻未果。全班依次去借，无一例外都哭着回来。后来才知道，确实有套《水浒传》被层层旧报纸包着，被老师吊在屋梁上，一群蜘蛛在上面织网捕虫，娶妻生子。我经过他房间的时候，总不禁对门缝里瞧瞧，觉得屋子里热闹又神秘，不仅住着老师，还住着梁山一百单八将，还有阎婆惜、景阳冈的老虎。

⑤高中课堂上，正上袁枚的《黄生借书说》。有同学问，老师您借过书吗?老师不知是计，顿时眉飞色舞，吐沫似绵绵细雨把坐在全排同学的后颈脖都给淹湿了。下课铃响，全班一起起哄：“书非借不能读也”，一起 (A.拥B.走 C.溜 D.挤)到老师房间，抢光了书架。老师哈哈大笑——他终于豁出去了，自己动手干脆把那张“谢绝借阅”的字条也给揭了。

⑥那时，在人际交往和增加感情方面，借书是很好的媒介。一位好友的爱情故事正是从借书开始的`，高中时，身后的女孩秀外慧中，于是他不断地回头向她借书，把脖子都扭酸了。渐渐书中夹了个字条，字条的内容由浅入深……两人感情瓜熟蒂落方为人知晓。而那些像苍蝇嗡嗡闹的一群，都被她严词拒绝。后来，我询问了我身边的六对夫妻，他们中的男人坦白，都是以“借书”作掩护，才收获爱情的。

⑦物质条件的极大满足，填平了人的欲求。面对精神的美味，已经不再有饥饿感。当物质与精神的粗粮，将我们重重包围的时候，无论什么也不能让人觉得新奇，一切都司空见惯，习以为常。包括想读一本书，太容易满足了，点一下鼠标即可。无须借书了，也告别了借书之趣。

⑧因此，我常常怀念上个世纪九十年代的时光。刚刚分配到单位，青春而热情。与朋友凑在一起就讨论一本书，而不是房子、车子、股票。然后约好了，去彼此的住处借阅。

⑨回来的路上，阳光总会很好，走在和风中，持一册书在手，自觉文雅而芬芳。

20、第⑤段空格处应该填的词是。(2分)

A.拥 B.走 C.溜 D.挤

21、联系全文，说说文中有哪些借书之趣：(6分)

(1)

(2)

(3)

(4)借阅的路上充满了幸福感。

22、将第④段画线句改为“后来才知道，确实有套《水浒传》被旧报纸包着，被老师吊在屋梁上，一群蜘蛛在上面织网捕虫。”，那句好?理由是：(5分)

好，因为