党性教育活动策划

党性教育活动策划（通用9篇）

篇1：党性教育活动策划

学 生 党 性 教 育

活

动

策

划

策划人：林瑜烔时间：2013年10月9日

一、学习教育活动的目的和意义

党性修养，是加强干部队伍和党员队伍思想政治建设的需要。加强党性修养，树立和弘扬良好作风是提高干部队伍和党员队伍素质的重要内容，是干部队伍和党员队伍件事的根本任务。开展学习教育活动，提高党员和教师素质，是不断巩固和扩大学习实践科学发展观活动成果的必然要求，是扎实推进创先争优活动的重要举措。是新时期对党加强党性修养，树立和弘扬良好作风员干部提出的必然要求，是全面贯彻落实科学发展观的重要保证。

大学生是国家的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，肩负着人民的重托和历史的责任。大学阶段是人生发展的重要阶段，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。每一个大学生的成长，都离不开国家的关怀，离不开党的关怀，因此我们每一个新世纪的大学生，都有责任和义务去提高自身的修养品行，锻炼自己的能力，以回馈社会、回馈党、回馈国家。尤其是对于大学生中的党员以及有志于成为一名中国共产党员的大学生，接受党良好的教育熏陶，从思想到行动，真真切切的领悟党的精髓，实实在在的将党的精神用于实际的生活与工作中，显得尤为重要。所以，从党的教育的角度来讲，良好的教育方法与模式无疑是起到了举足轻重的作用。

二、学习教育活动的参学范围和目标原则

(一)参学范围

全体党员和全体学生团员

(二)基本原则

坚持实事求是。紧紧围绕 “改进思想作风 提高党性修养”这一主题。

坚持广泛参与。要结合创先争优、学习型党组织建设和庆祝建党 90周年活动，组织广大学生积极参与。

坚持解决问题。按照边学习、边治理的要求，将学习教育活动与推动支部建设工作相结合，着力解决好学院党支部建设的实际问题，切实把学习教育活动转化为推动党支部发展的动力。

坚持党性原则。注重党员以及学生团员的思想动态以及日常的学习生活。加强对其对党的信仰的教育培训工作。

作为一名大学生党员的我，我想结合自己的实际感悟，就以下谈谈党性教育：

结合我自己的切身实际，在学校中党的思想教育方式方面，做的最多的就是理论的课堂教授，这是一个较常用而较有一定成效的教育方式，但是也容易因此而使党的思想教育形式老化而变得乏味。我从大学生党员的亲身体会角度来说，我觉得党的思想教育形式更应该与时俱进，多种多样。比如说党的知识竞赛，党知识的征文，党的一些思想主题的辩论，党日活动的策划，先进党员的定时考核与表彰等。就比如说党日活动的策划，现在在大学中积极要求入党的先进分子也很多，所以大学生的党员队伍可以说是比较庞大的一支，所以党日活动这种大活动更是考验党员的党性觉悟与党性修养的时候了。结合于党支部的人员因素等各方面的综合考虑，在策划党日活动时，也可以将党支部中党员们分成各个小组，在分配一定的任务之后，让每个党员小组去竭力完成，在活动之后可以根据他们各自的实践成果进行参评，以选出其中较优秀的小组以进行表彰或嘉奖。这样我觉得更可以带动各个大学生党员的积极性，让他们真正的参与到实践活动中，真正体悟到在为人民群众服务的同时一个真正的党员应具有的素质与品行！

具体活动：

1.以“党性教育”为主题的演讲

以党支部内部成员为基开展活动，加强内部交流以及支部建设。若条件允许，可开展为面向学生团员、入党积极分子以及全体党员的演讲比赛。由此便可考验学生对于党性的认识以及对党的忠诚。

2.以班为单位开展主题活动

由党支部安排活动到各班，然后以党员作为监督员到各班进行参与并进行记录（文字、摄影...）。在活动结束后由各班出总结以汇总有关班级的情况。并将班级表现纳入德育考评。并可以从中评选出最佳班级以提高学生的积极性。

3.义务劳动

对象主要为入党积极分子以及全体党员，以支部名义进行义务劳动。可与我院青年志愿者协会或者红十字会合作。在与学员其它组织的合作中，为他人做出贡献的同时也能够更好地帮助我们认清为人民服务的重要性。

4.学院社团组织

在除开以班为单位的活动中，也可以借由与学生社团的联合来共同实现党性教育（学管会、学生会、青协...）。可凭借各社团特点以不同方式进行，小型活动或者比赛可让学生学习党的知识又不失去兴趣。

5.加强宣传，营造氛围

利用学院的媒体以及学校的各种媒介来进行播报宣传。本学期学院团委拟定刊发院报，这便是一个很好的机会进行党性宣传。积极挖掘、选树典型，广泛宣传党员的先进事迹，充分发挥先进典型的引领示范作用，为深入推进学习教育活动营造浓厚的舆论氛围。

6.党支部主题活动

旨在加强党支部的内在联系。由于年级的差异以及生活学习的距离，党支部内部成员的联系普遍较少，党支部主题可以自由拟定。而进行方式可以多样化，活动、座谈、聚餐...总结

以上便是作为一名党员的我关于我院党支部以及党性教育的一些想法，在策划地同时，我也想指出党支部内部建设显得尤为迫切。联系的疏密直接关系着党与学生以及党员的联系。方式可以多样化，党员也可以发挥自己的聪明智慧为支部做贡献。如果大家都努力的话，我相信我们党支部的工作会在以后的日子里一帆风顺。

林瑜烔

篇2：党性教育活动策划

作者：田永红

来源：《学校教育研究》2014年第15期

生命活动是有节奏的活动，幼儿的肌肉与神经的张弛、有意性与无意性的转化等也是有规律有节奏的。教育活动要遵循生命活动的规律，优化生命活动，因此，教育活动也是有节奏的，具有节奏美感。教师对教育活动节奏调控的质量，是影响教育活动质量的重要因素。在实际的教育教学活动中，要把握好活动节奏，应该从以下几方面做起：

一、活动速度快慢适宜，活动内容疏密相间

快慢适宜的活动速度和疏密相间的活动内容构成了活动过程中高效的教学节奏，二者可以给幼儿带来情绪上的愉悦和精神上的振奋。若一味追求快节奏、高速度，会使幼儿情绪过于紧张，精神易于疲劳，最终使幼儿的注意力难以集中。而过分的慢节奏和低速度会使幼儿的情绪过于松弛，同样也会使幼儿易于疲劳，其效果都甚微。要使活动速度快慢适宜、内容疏密相间，必须要全面准确把握教材，合理组织活动内容。速度的快慢要根据活动内容、重难点等的安排而定，张弛相间，快而有度，稳而有序。幼儿易懂的内容可以一带而过，重难点内容则应放慢速度；一般内容的交代，要简介地讲；活动导入、结束宜快，主题部分则相对要缓，这样，在教育活动进程中引导幼儿时停、时续、时急、时缓，能不断激起幼儿思维的波澜。快慢节奏的交替可以使活动组织结构顺畅自然。

二、活动过程动静结合，富于变化

动静交替是幼儿园教育的一项基本原则，是幼儿园教育活动良好节奏的体现。心理学告诉我们，在活动过程中，一味地“动”，会使幼儿情绪一直处于兴奋状态，并且由于兴奋点的不断转移，容易走马观花，造成幼儿在精神上感到极度疲劳；而一味地“静”，则会由于兴奋点长时间固定一处，而导致幼儿情绪上的低落。因此动静交替既有助于调动幼儿主动性、积极活动，又有助于消除幼儿因活动产生的疲劳，保持良好注意力品质，提高活动效率。教育活动在动静交替的节奏中进行时，通常是静在前、动在后。例如我在教学儿歌游戏《请你猜猜在哪头》时，我先边说儿歌：“公鸡头，母鸡头，请你猜猜在哪头？”边把教具黄豆捏在手里，背在身后，左右手互换。儿歌说完了，让幼儿猜猜黄豆到底捏在哪只手里？他们有的猜黄豆在左手里，有的猜黄豆在右手里。见证结果，无论猜得对与错，他们都很兴奋，为自己高兴，也为老师的“魔术”感到惊奇。接着引导幼儿学习儿歌，此时，他们兴趣盎然，记得非常快。我问：“你们想玩这个游戏吗？”这是他们最迫切的事情了，于是，我请一名幼儿到前面来，和我一起游戏，演示这个游戏的玩法，以及游戏的规则，他们都静静地看着。接着，组织幼儿两两面对面进行游戏，此时教学活动处于相对活跃的状态，甚至是较热烈的场面，与前面演示游戏的玩法及规则时形成静动交替。最后，我来评价他们玩游戏的效果，他们静静地听着，默默地想着。这样整个教学活动就呈现出动静交替地有效结合，其实际效果非常好。

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三、活动组织起伏有致，抑扬顿挫

教育活动过程犹如一首优美的乐曲，构成其教育艺术的最高境界也需要曲折起伏、富于变化。在高潮阶段，幼儿全身心地投入教育活动，神经高度紧张亢奋，心智活动高速高效进行，教育效果最佳。但是，如果让幼儿的神经长时间处于亢奋激动状态，不仅会影响到教育效果，而且还会影响到幼儿的大脑健康。因此，教师要精心安排教育活动的导入、展开、高潮、结束、延伸等环节，使教育活动过程犹如波浪一样展开，最终实现教育目标。例如：在幼儿熟悉了童话故事《金色的房子》后，我又准备引导幼儿进行“金色的房子”的表演游戏。在活动开始时，我向幼儿出示小狗、小羊、小猴、小鸟的头饰，以及一件漂亮的裙子和一个美丽的花环，这马上引起了全班幼儿的注意。同时，问道：“小朋友，你们还记得这是哪个故事中的人物吗？”然后，与幼儿一起边复述故事情节，边加入动作。接着，又进一步启示：“小朋友，你们想不想自己来把这个故事表演出来呀？”

在这个活动开始环节，先出示道具材料，以引起幼儿的注意和好奇心，然后通过师幼共同复述并加入动作，既调动了幼儿的参与性与兴趣性，又克服了单纯复述的单调，并让幼儿再次注意一些基本细节和获得一些关于本故事表演的基本动作，为幼儿的完整表演搭好了脚手架，接着导入正题。活动中，我运用多种手段，层层引入中心活动内容，将幼儿的情绪和兴趣一步步调整到最佳活动状态。

另外，教育活动起伏有致的节奏，除了表现在教育活动过程本身外，还表现在教师的教育语言中。研究表明，教师抑扬顿挫的语言可以明显增强表达力和感染力，充分传达教育信息。在幼儿园教育活动中，教师抑顿挫措的教育语言要有适当的调控，做到流畅连贯、富有动感，容易引起幼儿的注意或重新注意。在进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用低沉的声音来扮演爸爸；用恶狠狠的腔调来演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。相反，空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣。

四、灵活运用教学机智

篇3：党性教育活动策划

在提倡素质教育的今天, 加强思想品德教育与传授文化知识同样重要。现在的孩子独生子女多, 习惯于被家长宠着、爱着, 容易变得以自我为中心, 甚至养成自私自利的坏习气。他们生活在爱的怀抱里, 却不了解周围的亲人、老师、朋友给予他们的爱。他们真的觉得家长、老师无论做什么都是应该的, 有时可能还会有一些怨言。让孩子们对家长、对老师给予关心、帮助多一份理解, 多一份感恩之心, 对孩子们树立正确的世界观、人生观非常有帮助。所以, 以感恩为主题开展系列教育活动, 真的很有必要。

二、以感恩为主题开展系列教育活动的目的

这学期, 我们班共召开了三次以感恩为主题的教育活动, 五月“朋友, 我一生的珍爱”;六月“感恩的心”;七月“我为同桌颁奖”。通过感谢同学, 为同桌颁奖, 使学生懂得赏识、赞美别人, 取他人之长, 补己之短, 更加珍爱友情;通过感恩父母, 为任课教师颁奖, 同学们更加理解父母及老师爱的无私、伟大、纯洁。

通过感恩系列教育活动, 不仅培养了学生理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止, 而且由此及彼感悟到要对父母、对亲人、对他人、对学校、对社会的感恩, 让感恩走进他们的心灵, 让他们更加珍惜身边点点滴滴的快乐和幸福!

三、让家长参与到班级教育活动中来

(一) 五月花开

在五月召开的“朋友, 我一生的珍爱”主题班会上, 我们为五月出生的同学过了一个有意义的集体生日, 每位过生日的同学都收到了父母写给他们的信, 有的家长还在百忙之中来参加了我们的班会, 为我们录像、照相。

其中, 一位过生日的学生家长这样写道:

亲爱的晓咪:

五月花开, 是你的生日。

从来没有在你的生日给你写过这样的信, 当我敲下这些文字的时候, 想起你从小到大的点点滴滴, 心中充满了欣喜和宽慰。感谢命运带给我这样的女儿, 这是生命给我的最大的礼物。

作为父亲, 陪在你身边的时间很少。但是, 每当工作繁忙时候想起你, 我非常欣慰你是一个很懂事的孩子。知道你这学期的成绩不错, 我相信那一定是你付出努力以后的收获, 父亲为你自豪, 也希望你再接再厉, 取得更多的进步。

另一位家长这样写道:

你的生日本在6月, 请允许爸爸妈妈借主题班会提前祝你生日快乐, 学习上进, 同时也祝你的老师和同学生日快乐!

女儿, 你已经知道, 从你启蒙读书开始, 你的学习问题、成长历程成为了我家的头等大事, 不是吗?为了让你接受更好的教育, 在我们全家也包括你的努力下, 你终于如愿以偿的进入了北方交大附中初一 (9) 班学习。女儿我还听说, 5月是学播种的时候, 是需要坚持付出的季节, 你也明白你的班级老师能干, 你的同班同学优秀, 我们希望你能在老师的教育下, 像你的同学一样棒。希望你坚信:有付出, 肯定有收获。毕竟, 知识很有可能改变命运

最后, 老师们, 同学们, 也请允许我借此机会, 感谢初一 (9) 班的全体同学, 感谢你们对我女儿的关心和帮助;感谢初一 (9) 班的全体教师, 感谢你们对我女儿的教育, 这些必将是我们全家终身难忘, 同时也欢迎你们随时到我们家做客。

还有一位家长这样写道:

亲爱的孩子:

妈妈非常抱歉, 因为工作关系不能参加你们的班会。昨天, 当我得知在今天的班会上老师和同学将为你们5月份出生的孩子过生日时, 我的心立刻被感动了, 相信此刻的你一定被着浓浓的温馨包围着。许多年后, 当你回首往事的时候, 这一刻一定会深深地定格在你的记忆里。

你们现在正值花样年华, 你们之间纯真的友情, 让我们这些大人羡慕的有些妒忌。此刻, 我想告诉你, 好好珍惜这份情意, 这将是你终生的财富。当你在前进的路上遇到困难, 这就是你前行的动力, 友情使你暖洋洋不会感到孤独。当你正在沐浴友情汇成的阳光下, 也请你回报朋友一缕阳光吧。

如果说我们东方人还不习惯用言语表达爱的方式, 那么就请你毫不吝啬地用行动去爱你身边的朋友吧!

透过这一封封充满爱意、充满感激的信笺, 它传递给我们的是浓浓的亲情, 深深地感动。

(二) 七月花香

七月由我们班的家长委员会策划, 在期末考试结束后召开了“感恩的心”主题教育活动。活动流程如下:

1.开场白, 说明班会的目的。

2.由王维真同学讲一个真实的故事, 由合唱团同学领唱《感恩的心》。大家用手语合唱, 同时配放手语版《感恩的心》。

3.感恩父母诗歌朗诵。

4.公布调查问卷“算笔亲情帐, 萌生感恩情”, 即孩子从出生到现在所花费的钱的总和的统计结果。

5.你对父母知多少。

6.摸摸您的手, “亲情默契大考验”!

7.感恩三句半。

8.猜猜他 (她) 是谁?用一首诗介绍我们的任课教师, 让大家猜猜他 (她) 是我们的那位任课教师。

9.电话采访老师的家人, 询问老师在家的工作时间及家人对老师的评价。

10.为任课教师、王校长、李校长、苏老师颁奖, 为到场的每一位老师献花, 并全体起立向我们可亲可敬的老师鞠躬谢恩。

11.教师代表朗诵———七月 (自创) 。

12.给7月份过生日的家长过一次最有意义的生日。

13.给父母、老师送卡片感谢, 并拥抱留念;为我们班的家委会委员颁奖。

14.总结:一起齐唱感恩歌 (放周亮的感恩歌视频) 。――

15.我的世界杯室外父子足球赛。

通过这次教育活动, 使我们每个人的心灵都受到了巨大的震撼, 读懂了感恩可以消解内心所有的积怨, 感恩可以涤荡世间一切尘埃。感恩是一种生活的大智慧, 感恩是一切良好非智力因素的精神底色, 感恩是学会做人的支点, 感恩让世界这样多彩, 感恩让我们如此美丽。

(三) 真情表白

在这次活动中, 我们可亲可敬的家长不仅给予了我真诚的帮助和鼎力的支持, 并且用他们的言行为孩子书写着感恩的篇章。

现将家长的感想摘录如下:

家长A的感想:

我想这该是孩子们上初中以来最有价值的一堂课, 感恩是一种积极的生活方式, 在学校中学生大部分学到的是参加社会活动的能力, 而感恩则是一种处事态度, 是在人世中行之必成的万能钥匙, 是解开困惑人生的心灵密码。

参加感恩班会的当天, 我恍惚觉得这好像是一个毕业party, 昨天还稚嫩的节目焕然庄严, 孩子们也一改昨日的嬉戏喧闹, 在舞台上自有一种人生的庄重和聪颖, 尽管从节目的起始, 我就参与其中, 已经熟识了其中的环节脉络。但仍然有很多次, 我还是被深深感动了, 从开始为他们捏一把汗, 到心里暗暗为他们喝彩。每个孩子在舞台上都像是一个光源, 它不仅照亮了孩子们的心灵, 也擦试了我们这些成年人因困顿而生的尘垢。

班会后的足球赛也同样精彩, 让大家意想不到的, 很多爸爸竟然身手不凡, 似乎在学校的操场上重新焕发了青春, 这次活动也拉近了父子、父女之间的距离。

家长B的感想:

实事求是地讲, 这次班会让我感觉很震撼。平时和孩子也交流过关于这方面的主题, 但是就事论事的时候多。孩子通过准备这次班会, 他也有很多的感慨。他说, 平时也知道父母和老师为自己的付出, 但是没想到点点滴滴的事情串起来会有这么多, 而且恐怕还有他们至今仍然没有意识到的事。

班会上, 看到孩子们一次次地真情流露, 我一次次地强忍着感动的泪水。平时极难有这种机会让孩子和父母面对面地表达自己的感情。由于中国人的传统行为习惯, 父母往往展现其威严的一面, 而孩子一般也是随着年龄的增长越来越羞于表达自己的感情。

这次班会有两个环节给我留下非常深刻的印象, 其中一个, 是孩子们为老师颁奖的环节。他们写的颁奖词不仅文辞优美, 一语中的, 更重要的是, 从颁奖词中, 我们不难看出, 孩子们在字里行间所体现出的对老师由衷的热爱和敬佩。另外一个环节, 是孩子为过生日的家长赠送礼物, 没想到那些平时看似粗心的男孩子竟能那么细心体贴地为家长准备礼物。从这些环节中我体会到, 孩子平时表现出来的顽皮也许只是青春期外表的叛逆, 这次班会让我们家长得以看到孩子内心细腻的一面, 非常让人欣慰。

我想, 一个人心理上的成长应该始于感恩, 当一个人心里能装下越来越多的人, 才表明他已真正地长大。这次班会, 我可以真切地感受到孩子们发自内心地意识到应该感谢为他们真心付出的所有人, 并马上付诸行动, 这正是他们成长的开始。

作为家长, 非常感谢各位老师, 您们不仅教书而且育人。从丁老师和熊老师的诗朗诵中, 我们不仅有感于老师的才情, 而且还深深体会到老师对孩子们的殷殷厚望和深切的爱。这次班会无论对孩子, 还是对家长, 都是意味深长的, 这将成为我们一生难忘的记忆, 感谢丁老师的良苦用心。

家长C的感想:

这次班会, 虽说孩子们准备的时间很短, 仅仅是考试后的两天, 但惊喜的是他们的表现却很精彩。从中也可以看出孩子们自身的各种能力还是很强的, 他们还是很愿意干事情的。记得在7月4日的晚上, 孩子接到老师电话已经很晚了, 但是她还是很兴奋很高兴地整理着, 挨个打着电话。我坐在电话旁边能够听到电话那头的同学很愉快地答应着。多么可爱的孩子们呀!

那天的天气虽说很热, 但家长们到得很齐。班会活动中, 随着两位主持大方自如地主持班会拉开了序幕班会上王维真同学讲述了一个真实的故事。她充满感情地朗读, 使阶梯教室如此地安静。听着她的朗读, 眼前仿佛出现了那个失语的可爱女孩, 看到了倒在路边的伟大的妈妈。我记不全故事的内容, 但她的故事让我感动得落泪了。是呀, 可怜天下父母心, 每一位父母, 为了孩子什么都可以付出, 包括生命。

班会上, 我和女儿走上台, 测试是否互相了解。说心里话, 我知道, 作为一位整日忙碌的妈妈, 我对女儿了解的真的不多, 主持人让写出孩子手机的后四位, 我想呀想, 最后在题板上写上:1904, 孩子在题板上写上:1741。竟然连孩子的手机号都不知道?此时的我突然有一种愧疚感。作为一名教师的我, 对孩子喜欢干什么?喜欢吃什么?我还真不清楚。时间就这样流逝, 整日忙于工作, 忙于别人家的孩子, 对自己的女儿关心关注得太少了。琬璐从小就很懂事, 从不让我操心。有时真的感到老师家的孩子真的很可怜。我想可敬的丁老师为了别人家的孩子付出了很多很多, 对于自己的儿子可能与我是一样的。哎, 是该多关注一下自己的孩子了。

通过这次主题班会, 孩子们会更多地体会到家长、老师的辛勤付出, 作为家长, 我们也一定能看到孩子的变化, 孩子懂得感恩, 懂得回报, 将是我们最值得欣慰的事。

感谢学校和老师提供了这样一次有意义的教育机会。

家长D的感言:

我觉得九班的这次班会开得非常好, 使同学们对“感恩”有了深刻认识。我想, 班会虽然结束了, 但“感恩”并没有结束, 让我们播种下“感恩”的种子生根发芽, 让我们一生都能爱护这来自内心的感恩情怀。

家长E的感言:

什么是感恩?2010年7月5日初一 (9) 班主题班会《感恩的心》为我们深刻地诠释了感恩的含义。我是怀着感动的心参加完这次班会的, 有几次泪水就在眼眶里打转, 我强忍着没有让它流出。

感谢班主任在孩子们成长过程中付出的辛劳, 不仅传授知识, 更是教会同学们如何做一名对社会有用的人。

感谢家长委员会的各位家长, 精心地协助班主任老师筹划了这台意义深远的主题班会, 让孩子们从中感受到学校老师、父母、亲朋对他们的爱, 他们更要用自己的实际行动回报社会, 学会感恩, 常常抱有一颗感恩的心。

家长F的感言:

“感恩亲爱的父母, 给予了我生命;感恩敬爱的老师, 教会了我成长;感恩帮助过我的人, 使我感受善良;感恩伤害过我的人, 让我学会坚强……”该班通过举办这样的主题班会, 让学生学会了和懂得了感恩。也正如老师们所提倡的, 让学生自己管理自己, 让学生参与班级管理, 让学生做最好的自己, 创最棒的集体;让学生先学会做人, 然后再学会成才。让每个学生的闪光点得到了展示的机会, 增强了每个学生的自信心。其所发挥的作用是难以估量。

我的感想:

生活需要一颗感恩的心来创造, 一颗感恩的心需要生活来滋养。

在生活里面我们要时时怀着一颗感恩的心来对待身边的人, 不仅仅是要用言语, 也要用行动来表示我们的感恩之心。我们还可以利用节日充分地表达我们的感恩, 母亲节, 父亲节, 教师节, 等等。

感激伤害你的人, 因为他磨练了你的心;

感激绊倒你的人, 因为他强化了你的双腿;

感激欺负你的人, 因为他尊重了你的智慧;

感激藐视你的人, 因为他觉醒了你的自尊。

凡是学会感激, 感激一切使你成长的人。

除了身边的人, 我们要勇于发现想感激的人, 因为无形中他们的一举一动都会使你成长。

篇4：党性教育活动策划

广西师范大学科学教育研究所所长、兴华科学教育团队学术带头人罗星凯教授作了“科学探究学习——校内外科学教育之桥”的主题报告。他讲到，不论校内还是校外的科学教育，都应以科学探究为核心；只有将校外科学教育活动设计得更有趣，才能够激发学生对科学知识的探究欲；科学教育活动只有与学校的科学课程互补，并且校外科学教育场所应发挥自身独特的优势，才能够让越来越多的公众重视并参与到校外科学教育中。

培训还特邀了国际科学教育协会理事会（ICASE）前任主席、泰国科学协会理科教师分会主席Janchai教授为学员授课，他带来了题为“创意科学教育”的互动式讲座。讲座像一场精彩的“科学秀”，他丰富的肢体语言和幽默的语言，使培训气氛非常轻松，同时也展示出了科技场馆科技活动的魅力与趣味。他认为，幽默感是科技场馆实施科技教育活动的要素之一。他向学员传达了科技场馆的科学教育活动要达到使学生感受到快乐的同时，还能享受“发现”的成就感的目的，这是科技场馆科学教育活动要首先发挥的作用。

培训中所介绍的各种科学教育案例将支持一线的科技辅导员在当地成为“科学教育活动达人”，让他们能够在当地开展科学教育活动时发挥示范引领作用，让更多的科技辅导员体会并思考如何实施轻松、有趣的科学教育活动。

本次培训是提高一线科技教师和科技辅导员业务能力的一次有益尝试。据悉，中国科协青少年科技中心还将于今年下半年举办类似的培训。

（中国科协青少年科技中心项目处 舒建兰）

篇5：教育活动策划书

《好吃的红色蔬果》

二、活动目标

培养幼儿喜欢参与集体活动，体验一起游戏的快乐。

通过活动培养幼儿的口语表达能力和动作灵敏性。

三、活动准备

在活动区开设蔬果超市，摆放幼儿搜集的各色蔬果。

红色蔬果的实物或模型、图片每人一份。

四、活动过程

开始部分：

引导幼儿说出曾经吃过或见过的.红色蔬果是什么样的，吃起来有什么感觉、什么味道。

基本部分：

1、教师扮演售货员，请幼儿自由到蔬果超市红色蔬果，送到红色水果城。说一说有哪些红色蔬果。

2、游戏：小红帽（背景音乐《小红帽》）。

教师扮演小红帽要去市场买红色蔬果，幼儿扮演各种红色蔬果坐在椅子上，当小红帽走到幼儿跟前，幼儿应说出红色蔬果的名称，小红帽走过去买（请幼儿跟在教师后面）。直到小红帽买了太多的食物，音乐停止，袋子破了。嘭！教师和跟在后面的幼儿迅速去抢位子，没有位子的人当小红帽，游戏继续进行（幼儿可交换蔬果，也可更换要买蔬果的颜色）。

3、纸团粘贴：果子熟了。

剪下大张的苹果树、柿子树、橘子树、梨树的形状，贴在墙上，幼儿撕红色、橘黄色、黄色皱纹纸，搓成小球，用胶水将其当成果子粘上。幼儿每天游戏时，自由地团纸粘贴，直到沾满。

结束部分：让幼儿观赏自己的作品。

五、活动延伸

篇6：感恩教育活动策划

一、指导思想

知恩感恩是中华民族的传统美德，是一种美好的情感，是一种修养，更是一种境界。“心怀感恩，爱心永恒”、“心存感恩，知足惜福”，是炎黄子孙世代相传的美德。一个常怀感恩之心的人，一个懂得感恩之心的人，必定是人格健全之人，必定具有非凡的人格魅力。因此，在本学期十一月份，学校通过开展“心怀感恩，点亮真情”系列活动，实施“情感教育”，培育校园“感恩文化”。帮助学生懂得自己的成长离不开父母的付出、离不开老师的引导、离不开社会的关爱与扶持；引导学生珍惜现有良好的生活环境和学习环境；增强学生对家庭、学校和社会的责任感。

二、成立领导组

为在全校上下营造感恩教育的良好氛围，确保我校“感恩”教育活动顺利实施，特成立学校“感恩”教育活动领导小组，组成人员如下：

组 长： 副组长： 成 员：

三、活动主题：“心怀感恩，点亮真情”

四、活动时间：2014年11月

五、主要内容

开展感恩教育，侧重下列几个方面内容：

、《懂你》、《想起老妈妈》、《妈妈我爱你》、《妈妈教我一支歌》《妈妈的吻》等），让感恩之歌歌满校园。（班主任负责）

（二）全面实施阶段

1、组织全体学生观看彭成感恩教育演讲视频，观看感恩影片《背起爸爸上学》，学生每人写一篇观后感，11月22日前完成。（德育处负责）

2、以班级为单位，召开“心怀感恩，点亮真情”的主题班会。（班主任负责）

3、开展我为父母尽孝心活动，布置爱心家庭作业: 送父母一句温馨的祝福；给父母讲一个开心的故事；给父母捶捶背、打一盆水，洗一洗脚；利用月假时间为家里做几件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。（班主任负责）

4、开展“尊师重教”的活动：理解老师艰辛和奉献、严格与关怀，以文明守纪，勤学互助的实际行动感恩老师；开展向老师献真情活动：以“四个一” 为主题（写一封信，谈一次心，提一个建议，表一个决心）。（班主任负责）

5、开展“真情感恩”征文赛：参考题目——《我的父亲母亲》、《写给父母的话》、《父母的手》、《还给父母一个吻》、《我和父母在一起》、《父母的相册》、《人生路上的领路人——感谢您，老师》、《师恩难忘，师情永存》、《xx，我想对您说》、《母校——我成长的摇篮》等。5月10前各班选出1－2篇交到团委，11月25日之前完成（由班主任和团委共同负责）

、开展一次以感恩为主题的演讲比赛，11月底举行。（团委和德育处共同负责）

七、活动总结

1、召开座谈会或研讨会。以班为单位召开感恩教育座谈会或研讨会，总结座谈各自在活动中的表现及感受，相互促进提高。

2、发现、总结、推广活动中出现的典型人物和先进事迹，收集、汇总、整理活动参与者的心得体会和内心感言编辑成册，并在宣传栏和广播站开辟感恩专栏，及时对活动中的经验、做法、成效进行宣传，扩大成果。

八、活动要求

1、各班要高度重视，加强组织，要把这次活动开展的有声有色，按时完成各项任务，达到预期的效果。

2、团委、年级加强日常督促与检查，及时反馈，上报活动信息。

3、德育处要把各项活动的完成情况纳入班级量化考核并及时予以通报。

4、学校将对此次活动中不作为的班级进行通报批评。

九、激励办法

对开展得好的班级、个人进行表彰和奖励并与年终考核挂钩。

保定育德教育集团校团委

篇7：教育活动策划书

一、活动主题

我是一名光荣的共青团员

二、活动背景

合格团员教育是新生入学后第一堂重要的思想课，为响应院团员有关增强共青团员意识与培养合格团员的号召，切实加强团组织的建设，增强新生的历史责任感和荣益感，调动广大团员的学习积极性，提高团员的素质，根据我班自身特点和实际情况，制定XX级语文教育班合格团员教育方案。

三、 活动的目标

1 、切实增强新生团员政治意识、组织意识、模范意识、责任意识、先锋意识

2、新生团员的自身修养，努力塑造“纯洁、朝气、、责任、创新”的师大青年新形象。

3、坚持正确的.政治方向，树立崇高的理想。

四、 活动的对象

11级语文教育班全体同学

五、活动时间

XX年11月14日晚上7：00

六、活动内容

1、团史

2、团情，包括团旗、团徽、团歌以及团的纪念日等。

3、谈心得，大家畅所欲言

4、要求

5、宣誓

篇8：党性教育活动策划

我提倡的“活动教育”与陶行知的生活教育有稍许不同。陶行知的生活教育是指儿童的学习对象、内容和方法, 即向生活学习、向社会学习。我提倡的活动教育是指儿童成长的过程, 主张儿童成长在活动中。这里的活动既指学校课堂上的活动, 也指在家庭中的活动、参加社会实践的活动。总之, 是指儿童参与的一切活动。儿童 (学生) 成长在活动中, 是指儿童是依靠自己的活动成长的, 外在的一切教育影响都是儿童成长的条件, 而成长的决定因素是儿童自己的活动、自己的体验。

活动教育的理论基础

活动教育的理论基础是什么?

它的哲学基础就是实践论。实践是检验真理的唯一标准。毛泽东在《实践论》一文中说:“马克思主义的哲学辩证唯物论有两个最显著的特点:一是它的阶级性, 公然申明辩证唯物论是为无产阶级服务的;再一个是它的实践性, 强调理论对于实践的依赖关系, 理论的基础是实践, 又转过来为实践服务。”人的知识是在实践中产生的。马克思主义认识论认为, 人的认识过程是在主客体二者相互作用的实践活动过程中主体对客体的认识。教育过程也是一种认识过程, 其与一般认识过程不同的地方是, 学生在教师指导下进行的认识过程。但学生必须主动地参与到教育活动中, 也就是说, 学生要成为认识的主体, 并在实践活动中获取真正认识。所以, 学生是主体, 是在主客体相互作用, 即实践活动中获取知识、体悟人生、养成良好品德。

活动教育的心理学基础是, 儿童的认识过程是在实践活动中从感觉开始, 通过知觉、记忆和思维活动, 从现象到概念, 从表面到本质, 从而获得知识和能力。儿童发展需要多种感觉器官的活动, 运用的器官越多, 感知事物的能力越强。儿童呱呱坠地, 不是通过书本和父母的说教学习的, 而是用眼神与父母交流, 用肢体向父母学习。瑞士心理学家皮亚杰把儿童发展分为:感知运动阶段 (出生到2岁) 、前运算阶段 (2岁至7岁) 、具体运算阶段 (约7岁至12岁) 、形式运算阶段 (约11、12岁以后) 。直到形式运算阶段, 儿童才开始能够进行假设——演绎推理、使用命题逻辑、将形式与内容完全分离等。就是在这个阶段, 儿童认识事物也还是要以实践为基础, 没有实践经验为基础, 很难进行假设——演绎推理。尤其是儿童的情感、意志、品质等非智力因素, 只有在实践中体验和发展。所以, 活动是儿童成长的动力。

活动教育的教育学基础是学生主体论。教育过程必须具备三个要素, 即教师、学生和教育影响 (通常主要指教育内容) 。教育内容是教师教的对象, 也是学生学习的对象。只有教师和内容, 没有学生, 形成不了教育过程;只有学生和内容, 学生学习内容, 没有教师参与, 那只能说是自学, 不是教育过程。必须三者统一才能形成教育过程或教学过程。

但是三者的关系如何定位?这就产生了不同的教育观念、教育流派。传统教育以教师为中心, 教师是知识的载体, 是知识的权威, 一切都要听教师的。现代教育以学生为主体。首先, 教育不是单纯地传授知识, 而且要培养学生的能力, 帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。能力的养成和正确价值观的形成, 不能依靠教师的灌输, 必须依靠学生自己的参与和努力。其次, 即使是知识, 在当今信息化时代, 教师已经不是知识的唯一载体, 更不是知识的权威, 学生可以从多种渠道获取知识。再其次, 学生具有主观能动性, 不是简单的容器。学生即使坐在教室里听课, 如果没有参与到教学活动中, 没有动脑筋思考老师讲的内容, 那么他就没有参与到教育过程中, 也就获取不到知识。知识、能力、价值观是学生主观能动地参与教育过程中才能获得的。参与就是活动, 所以, 学生成长在活动中。

活动教育的宗旨

活动教育的宗旨是, 让学生在活动中生动活泼主动地成长。活动教育的内涵是以学生为主体, 让学生自主地参加各种活动, 让学生在活动中获取知识和智慧、能力和技巧, 体悟人生, 形成正确的世界观、人生观、价值观, 养成高尚的品质和完善的人格。

活动教育中的活动, 包括学校的课堂教学、课外活动, 家庭和社会上的各种活动。课堂教学要以学生为主体, 让学生积极参与教学过程。所谓参与, 就是让学生积极思维, 融入教学过程。现在课程改革提倡学生探究式学习, 美国教育家布鲁纳提倡发现法, 都是让学生积极思维、参与教学过程。许多有经验的教师提倡“讲讲、读读、议议”、“先学后教”、“尝试教学”等, 都是为了调动学生的积极主动性, 让学生参与到教学过程中, 在活动中获取知识和能力。

但不要误解, 学生活动并非指学生的肢体动作, 更重要的是学生的思维活动。有些课堂搞得很热闹, 学生讨论得热烈, 甚至又唱又跳, 但据我观察, 总有少数学生并没有积极参与, 似乎是一位旁观者, 没有积极的思维活动。

也不要误解, 讲解课就没有学生的活动。如果老师的精辟讲解能够启发学生的积极思维就是一堂好课。学习是一种思维活动, 学生只有在积极思维活动中才能获取知识和能力, 才能把知识内化为智慧。为什么现在大家反对“教师滔滔地讲, 学生静静地听”?就是因为大家怀疑, 在这样的教学情境下, 学生能真正“静静地”听吗?能否跟随着老师的讲而积极思维?而且老师讲的都是结论性的意见, 学生只是单纯地接受, 缺乏学生思考的过程。为什么大家批判应试教育?就是因为应试教育让学生做大量的练习, 机械地做题, 学生似乎也是在活动, 但缺乏积极的思维活动, 因而阻碍着学生的发展, 抑制了学生的自由成长。

国外学校很少布置机械练习的作业, 往往是让学生自己去找问题、查资料, 完成一个需要通过思维活动的作业。一位美国华裔学生写了一本《我在美国上中学》, 书中介绍高一历史课的作业:这一学期讲1845年至1945年的世界史, 布置的作业是历史文化组合, 包含十个内容:历史事件表、历史人物专访、对历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评论、一本书的书评、史评、一幅历史画的画评、假如历史可以假设、献辞。作业的封面设计有两个要求:一是采用对美国历史的艺术表达形式, 二是镶嵌历史名人的名言。这个作业两个月完成。那位学生选择的历史事件是第二次世界大战中的东方战场, 访问的历史人物是陈纳德, 给宋庆龄写颂文和讣告。我觉得, 这就是学生参与的教学活动的生动案例。通过这样的活动, 学生不仅自己梳理了1845年至1945世界历史事实, 而且学会了查阅资料、评论作品、撰写文章, 可以说学习了史学研究的方法。

道德教育尤其要让学生在活动中养成良好的品质, 体验人生。道德教育的知、信、情、意、行, 关键是行。道德知识是需要的, 但知道了还要形成信念。如果教师讲的大道理与实际生活不一致, 就会破坏学生的信念, 效果适得其反。道德教育的目的是要把道德信念化为行动, 也就是要实践, 知和行统一起来。学生只有在行动中, 也即活动中获得的知识才能形成信念, 情感和意志更是要在行动中养成。我们反对道德教育的教条主义、形式主义, 就是因为教条主义和形式主义脱离实际, 形成不了道德信念和实际行动。我国南宋理学家朱熹主张“慎独”, 就是在没有人监督下也能践行自己的道德信念, 不是为了害怕惩罚, 也不是为了获得奖赏, 而是自觉地遵守道德规则, 这是道德的最高境界, 这在活动中才能养成。

让学生在活动中成长是教育改革方向

教育中所提倡的因材施教、培养兴趣、发挥特长、把选择权交给学生, 都是为了激发学生的积极思维活动, 让学生在自己的活动中成长。学校、教师要为学生创造活动的环境, 组织学生积极活动, 使学生在活动中懂得自己的责任, 培养起责任感;在活动中学会与同伴沟通与合作, 养成各种社会品质。中国洛阳市实验小学开展“体验教育实验”, 提出“让孩子们在体验中快乐成长”。我觉得这项教育实验很有意义, 要让孩子们体验, 就要让孩子活动, 在活动中体验, 在体验中成长。北京十一学校近些年来开展课程走班制和学生自主活动的改革, 学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的课程;组织各种社团, 开办“银行”、广告公司、咖啡馆、书店、艺术团;自己导演戏剧、组织运动会。活动丰富多彩, 学校生机勃勃, 学生在自我活动中不仅充分享受到学习的幸福, 而且得到各种能力和品格的锻炼。事实证明, 学生成长在活动中, 这是一条重要的教育原则, 是教育改革的方向。

当然, 学生的活动不是学生自发的, 需要有教师来引导、指导和帮助。学校和教师要根据不同的年龄阶段精心设计学生活动的环境, 引导学生主动地参加。日本小学和初中设有“特别活动”课程。日本《学习指导纲要》中规定, 特别活动的教育目的是通过集体活动对学生进行智、德、体和谐发展的教育, 发展个性特点并培养作为集体一员的自觉性、主动性与协作精神。各年级每学年35学时至70学时, 内容包括班级活动、文体活动、参观远足等。我参观过神户吉住小学, 校长告诉我, 他们学校组织一二年级学生到附近远足, 春秋两次, 在野外住一天, 学生自己搭帐篷、自己做饭;三四年级到外地奈良远足, 住两天, 自己集合, 没有家长送行;五六年级叫做“修学旅行”, 最远到北海道, 要住三天, 在那里参观访问, 学习书本上学不到的知识和能力。

这两年, 一本美国教育著作《第56号教室奇迹》在我国走红。作者雷夫·艾斯奎斯是美国洛杉矶霍伯特小学五年级的教师。小学所在小区的居民多出于非洲移民, 九成学生家庭贫困, 社区环境恶劣。但雷夫班里学生的成绩高居全美标准化测验 (AST) 前5%。他创造的阅读、数学、艺术等基础课程深受孩子们喜爱。所以他被授予美国总统国家艺术奖、英国女王M.B.E勋章、1992年全美最佳教师奖。我认为, 他最重要的经验无非两条:一是信任学生, 学生也信任他, 认为在他身边有安全感;二是组织学生活动, 学生一进他的教室, 他首先组织学生排演莎士比亚戏剧, 每名学生扮演一个角色。学生都有表演的欲望, 总想把角色演好, 这就培养了学生的责任心、与同伴的合作精神等。在他的教育下, 第56号教室出去的学生都获得了某些方面的成功。可见活动在学生成长中的作用。

家庭教育也是要让孩子活动, 要让孩子参加家务劳动, 从小养成良好的习惯, 由习惯而转化为观念、信念。什么叫习惯?《教育大辞典》中, 按照心理学的解释, 习惯是“经过反复练习逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式……这种行为模式若受到破坏, 会产生不愉快感”。习惯不容易改变, 好的习惯不容易改变, 坏的习惯也不容易改变。因此要从小在活动中培养儿童良好的习惯。例如, 一旦养成了节俭的习惯, 长大了他见到浪费现象就会感到不愉快。孩子长大一些, 要引导孩子参与家庭的管理, 如生活的安排、家庭的布置、家庭每月的收支等, 让他们逐渐体悟到父母工作的艰辛, 每个家庭成员对家庭的责任, 学习“当家”的本领。为什么俗话说“穷人家的孩子早当家”?就因为穷苦人家较早地让孩子参加家务活动。现在许多家长为了让孩子专心学习书本知识, 不让孩子参加家务活动, 其实不利于孩子的成长。

学校是学龄儿童学习的主要场所, 但不能把学生关在校园内、课堂中, 学校要组织学生参加社会实践活动, 让学生了解世界、了解社会, 并在活动中体验人生, 学会与人交往、沟通与合作。这也就是联合国教科文组织1996年《学习——财富蕴藏其中》报告中讲到的, 要使学生学会认知、学会做事、学会与人相处、学会发展。总之, 学校要创造机会让学生在活动中受到锻炼, 在复杂的环境中茁壮成长。

这就是我主张的活动教育。

篇9：校外主题教育活动策划与实践

校外教育 主题教育活动 策划主题教育

一、主题教育活动的策划在于立意

构思主题，立意明确、主题鲜明，给活动定位，确立活动的方向和目的。校外教育活动，是社会主流教育的一部分。因此，活动的立意就离不开主流教育和形势发展的要求。党的十七届六中全会，《关于坚持中国特色社会主义文化发展道路，深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣，努力建设社会主义文化强国的决定》，为校外教育活动提出了新要求。中国特色社会主义教育、共同理想教育、爱国主义的民族精神和时代创新精神培养、社会主义核心价值观的树立，成为策划设计主题教育活动必须把握的脉搏和主线。立意一定程度上体现在主题题目中，好的主题其思想性、目的性一目了然。例如，《我做合格小公民》主题教育活动的“我做合格小公民”这个主题，就是对少年儿童进行思想道德教育，培养社会公德、家庭美德和个人品德，从小树立社会主义公民意识，其“立意”很清楚。那么，围绕这个“立意”设计主题教育活动内容和形式，通过丰富的活动内容和多彩的活动形式，达到教育活动的目的。主题教育活动，坚持的是育人第一的原则，重视活动的思想性、审美性和示范性，强化“育人”的社会责任，不断提升活动的品质和效果，是策划主题教育活动应当遵循的原则。

二、策划主题教育活动应当立足于实践，应以开展户外教育活动为主

开展户外教育活动，让儿童天真烂漫的天性得到充分的释放，让他们把从书本上学到的知识在参与活动中得以展示和体验，从而加深理解，提高行为的自觉性。

教育实践活动从内容和形式上分，有主题实践活动和无主题的实践活动。有主题实践活动，如为贯彻公民道德建设纲要，开展的“我做合格小公民”主题活动；迎奥运开展的“放飞梦想迎奥运”活动；纪念建党90周年开展的“争做党的好孩子”等主题教育实践活动。主题教育实践活动具有思想性、时效性和实践性的特点，这主要是根据重大事件和形势要求，选做主题设计活动。主题教育实践活动的目的，就是把思想教育，品德教育融入到一个或多个活动载体中，让孩子们在一个合适的实践过程中，经过自己的行为和心理体验，把书本知识转化成为思想行为，并对社会或他人产生积极的影响，在这个过程中孩子的心灵得到升华，让所学知识得以巩固。无主题实践活动较为简单：如一般性的组织劳动、交流、娱乐等，目的在于完成某项任务。相同之处都有行为过程，不同的是一个有明确的思想主题，一个是无主题。校外教育主要是开展有主题思想内容的活动。主题教育活动的实践，是我们实现思想教育的有效途径。

三、主题教育活动的策划应当突出儿童为主体

主题教育活动要取得良好的效果，就应当重视开发和培养儿童的兴趣，就应当给儿童更大的活动空间和更多的自主性。校外主题教育活动区别于学校教育。学校教育，按照统一的教学大纲，以传授知识为主。校外主题教育活动以儿童实践体验为主，他们的参与体验是活动的主体，参与的程度，决定着实践活动的效果和成败。因此，在设计主题活动内容和形式的时候，要从儿童视角、儿童兴趣出发，把握儿童接受事物的规律和他们的意愿，启发他们的思想感情，引导他们学会跟着社会主流思想走，学会运用知识践行体验，自主做事，自我提升。受教育的效果是在他们自己的亲身经历和体会中完成。因此，主题教育活动要避免成人化。

四、主题教育活动策划形式要丰富多彩，生动活泼

设计教育活动的形式要多种多样，丰富多彩，具有吸引力，使绝大多数少年儿童都有参加的机会。主题教育活动应当说是一项普及性活动，要减小参与活动的难度，一个主题可以多种活动形式，满足不同层面儿童的需求，如果活动形式单一，难度大标准高，就会让一些少年儿童参与受到限制，也就失去了组织教育活动的意义。从某种意义上讲，只要少年儿童参与到了活动中，其教育活动的目的也就达到了。因此，设计主题教育活动的形式一定要多样化，要生动活泼，丰富多彩。参与教育活动也是少年儿童的审美过程。活动的思想性要和趣味性结合，寓教于乐，不留教育痕迹，要给少年儿童以快乐感和美感。比如，2008年六一儿童节，正值发生了汶川大地震不久，我们组织山东的少年儿童，开展“手拉手献爱心 节日送礼物”的主题教育活动。我们告诉孩子由于受灾房倒屋塌家园被毁，汶川灾区的小朋友上学遇到困难，希望山东的小朋友能给灾区的小朋友以帮助，启发孩子的道德情感。山东的小朋友除了为灾区小朋友赠送了书包、文具、图书等节日礼物，还写了一封信放在书包里。写这封信是引导他们学会在参与主题实践活动后去思考问题，审视自己的行为，表达思想感情，陶冶情操，美化心灵，感受大爱的美好和助人为乐的愉悦。引导他们通过参与活动，得到心理感受和亲身体验，逐步学会鉴别什么是真、善、美，什么是假、丑、恶；什么是应该做的，什么是不应该做的；什么是社会反对的，什么是社会提倡的；什么是道德的，什么是不道德的，完成自我教育和提升的过程。积极向上具有美感的思想教育活动，就是让少年儿童学会审美，积累思想和行为美德，从而培养和树立正确的世界观，人生观、道德观逐步完善个人品质健康成长。

五、策划主题教育活动要立足规范，突出示范性