幼儿园美术教学计划的

幼儿园美术教学计划的（通用10篇）

篇1：幼儿园美术教学计划的

幼儿园美术教学论文幼儿美术教学反思：

浅谈幼儿园小班美术教学

小班孩子刚刚入园,他们的注意力、自控能力差,其绘画发展水平也正处于“涂鸦期”。由于他们年龄小,手部小肌肉群发育不够完善,手部力量不够且动作不够灵活,加上他们绘画的目的不太明确,又没有一定的技能做基础,所以他们只是把绘画当成一种游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范,似像非像,让人难以捉摸。因此,幼儿园小班美术教学难度较大。现将自己在教学中的一些做法与大家分享一下。在小班的美术教学中,我是这样做的:

一、树立自信心,激发幼儿对绘画的兴趣

作为小班老师一定要做好初期的选材工作,选一些游戏性强的、幼儿能够接受的、既简单又出效果的题材(如手指点画,蔬菜印画等),使每位幼儿都能积极参与进去,而且在老师指导下都能完成,在老师积极性的评语中能充分体验成功的乐趣,从而树立幼儿的自信心,激发幼儿绘画的兴趣。

二、认识绘画工具及材料

幼儿绘画,特别是小班幼儿绘画,形式应多样化,不能让幼儿单一使用一种绘画工具来作画,这样容易导致幼儿失去新鲜感,减弱学习兴趣。因此每次作画,教师要尽量用不同的形式和方法让幼儿感到绘画课的新鲜和奇特,例如刚开始我让幼儿用广告色进行手指点画、蔬菜印染,当孩子对印染画有一定的了解时,我便及时调换其他的绘画工具和形式,如:撕贴画、纸团粘贴、水彩笔画、蜡笔涂画等,这样既让幼儿认识了多种多样的绘画工具,了解了多种多样的作画方式,也进一步提高了幼儿的作画兴趣。

三、教给幼儿一些简单的绘画技能

在教学过程中,我们要由浅入深、由易到难的教给幼儿一些简单的基本知识和技能,如:认识基本的三原色,认识点、线(横线、竖线、曲线等),认识简单的图形(圆形、三角形、方形等),并运用于绘画过程中,如用小点表示花朵,用短斜线画雨,用小射线画小草,用竖线画树干,用横线画棍子、绳子等。在教学过程中我先教画点、线,然后过渡到点线组合(花草)、线线的组合(格子布、方形)、再教画图形(如吹泡泡,画手绢)及涂色,最后是点、线及图形组合。先使幼儿逐步掌握一些基本的用笔方法及对笔的控制力,然后再教幼儿在绘画中画线、弧线、长短直线的基本的线条组合,最后到幼儿自由表现自己眼中的事物。

四、培养幼儿良好的作画习惯

“培养好习惯,赢在起跑线”,良好习惯的养成对孩子今后的学习和成长都很重要。首先我们要教给孩子正确的坐姿,由于小班孩子年龄小,自控能力差,我们要不断提醒;其次是正确的握笔姿势,因为握笔姿势关系到孩子今后的学习,我们一定要手把手的教,而且要时时观察提醒,还要让家长在家配合教育;第三是作画卫生习惯的培养,如:不拿水彩笔、蜡笔乱涂乱画,印染画后不乱抹,要将手洗干净再搬椅子,粘贴画时将撕掉的双面胶纸放在指定的地方;最后是收放学习用具。

五、用儿歌、故事内容导入,激发幼儿对绘画的兴趣,调动积极性

生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣,能给幼儿以美的享受,丰富幼儿内心情感世界。如:教画鱼时,教师配上儿歌“鱼宝宝,胆子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,会游泳,乐得爸妈笑哈哈。”吸引幼儿在教画兔子时,我给幼儿讲小兔的故事:“兔妈妈生了只小兔,大家给小兔起了许多名字,有的叫长耳朵,有的叫红眼睛,有的叫短尾巴„„”,兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来了,给幼儿头脑中留下了深刻的印象,同时也调动了幼儿作画的兴趣。

六、激发幼儿想像,培养幼儿的创新意识

美术活动对于幼儿来讲既是学习,也是一种思维创造的实践活动,幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感,培养了幼儿的创新意识,并能通过“儿童画”这一特殊的语言,展现幼儿的内心世界,奏出创新的主旋律。作为教师首先要做的是创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境,为幼儿自主参与探索创造良好的条件。其次是丰富幼儿经验,为幼儿提供想像的经验基础。对于幼儿或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露教师不仅要保护,更应给予大力的鼓励和表扬,使幼儿的创新意识得到激发,创新能力得到进一步的培养。

七、用发展的眼光、积极的心态正确评价幼儿作品

幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在走廊内,引导幼儿观察、分析,评价每个幼儿的绘画特点,让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说:“好的孩子都是表扬出来的”,因此,我对完成作品较好的孩子总是给予积极的表扬,不好的也总是先表扬,在表扬的同时指出不足之处,使幼儿在表扬中得到进步,得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时,他们的情绪也会更加高昂,作画兴趣便会更浓,积极性便会更高。

总之,通过具体的工作实践,我认为,做好幼儿小班的美术教学工作意义深远、责任重大。在以后的工作中,我将再接再厉,继续努力,为祖国的幼教事业做出更大的贡献。

篇2：幼儿园美术教学计划的

美术，是幼儿十分喜欢的活动之一，美术教育是幼儿园素质教育的重要内容，也是人生启蒙教育的重要一环。孩子们不仅能够从美术活动中得到无穷无尽的乐趣，而且还可以发展动手动脑能力、创新能力、模仿力、观察力、想象力等。然而在现实生活中，尤其在我们这样的农村幼儿园里，幼儿的美术活动在最初时开展的很少，从而让幼儿失去了童真的色彩。在推行素质教育后，使得我们这样的农村幼儿园要将转变的教育观念转化到幼儿美术活动的实践当中来过，我们也曾为这一问题而苦恼。那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动呢？经过学习和平日的教学积累，我在农村幼儿园的美术教学是从以下几方面开展的：

一、深入了解幼儿美术教学的真正含义

幼儿园美术教学的目的并不是要把每位幼儿都培养成一个专业的人才，美术教学中除了知识技能的教学外，更重要的是发展幼儿的兴趣，进行审美教育和情感教育，让幼儿以一种美好的心态去面对周围的一切，面对未来。一堂课好坏的标准，不应当是这一堂课多热闹，教师讲了多少内容，而主要是看教师的教学方法是否符合幼儿的心理，是否让幼儿有一种接受感、直观感，教师和幼儿的思维能否联系上，幼儿是否在进行积极的思维。教师要尊重幼儿的个性，教学尽量向自由化靠拢，允许学生有奇怪的想法和超常做法，美术教学并不是一定要幼儿学会画画、学会折纸、学会„„

二、走进孩子的心里，激发幼儿的学习兴趣

首先，要多观察幼儿的所思所想，用幼儿喜欢的形式去激发他们的画画欲望；其二，可配合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动，如：让幼儿欣赏优秀的美术作品，能使幼儿逐渐从感知表面形式美过度到理解作品的内在美，提高审美的能力，与此同时，幼儿的艺术兴趣越来越浓厚，这时就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。在春天，让幼儿到野外闻闻各种花香，欣赏各种花的美丽，摸一摸柔软的小草，看一看花丛里的蝴蝶张着几个美丽的翅膀，翅膀上有什么美丽的花纹，让孩子从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。其三，可配合教学开展游戏活动，所谓寓教于乐，让幼儿边学边玩，如：可把要画的人物或动物都做成活动的教具，孩子们通过玩活动的教具，掌握其结构，自由变出各种动态，还可以听配乐故事，说寓言，看录象，玩拼图等，开展多种活动来增强幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的学习兴趣。

三、师生互动，培养幼儿参与美术活动的兴趣

1.根据幼儿身心特点，精心设计美术教学活动。教师可以采用蜡笔画水彩画、吹画、线描画、剪贴画等不同美术表现形式让幼儿欣赏并了解到：原来美术不仅可以用水彩笔来表现形象，还有那么多有趣的表现手法，从而对美术活动产生了浓厚的兴趣。幼儿喜欢在玩中学，所以可依游?虻男问娇?展美术活动也能很好地激发幼儿的兴趣。如画人物动态是美术教学中的难点，幼儿画不好就不会感兴趣，在画人物动态之前，可以设计一个环节，让幼儿玩游戏――“会动的影子”，幼儿在游戏中发现了人的手臂和腿的动态变化，觉得非常有趣，然后再配以“活动小人”的学具，让幼儿在操作游戏中不知不觉对画人物动态产生了兴趣。

2.培养幼儿学习兴趣需要贯穿于美术活动的全过程。幼儿美术教学开始部分可以用游戏、故事、音乐等形式导入，直接引起幼儿的兴趣。如画蝴蝶时，教师可以先讲了一个“蝴蝶谷”的故事，用形象的语言向幼儿描绘了一群美丽的蝴蝶仙子，使幼儿产生了想画的欲望。在幼儿作画过程中，教师可以以花仙子的口吻帮助幼儿激活思路，乐意表现。最后，再用鼓励、欣赏的语言评价幼儿的作品，使幼儿获得满足，从而把兴趣延伸到对新的美术活动的需求中。

四、在美术活动中培养幼儿的开阔意识

幼儿生活在一个开放的、高科技的时代，幼儿每天接触的是丰富多彩的世界，教师必须打破以往陈旧的陋习，把幼儿美术创作从教室中解放出来，让幼儿多接触大自然，鼓励幼儿多听、多看、多触摸、多尝试，丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，让幼儿的想象和创作有更大得空间。如让幼儿画《海底世界》，我首先让幼儿观看了课件，让孩子了解海底的各种各样的鱼的外形特征，给孩子们讲解鱼的生活习性，鼓励幼儿大胆用自己的语言描绘鱼，然后让幼儿画出自己喜爱的鱼，并给鱼赋予人的特性，这样幼儿的绘画作品内容丰富、形式多样，如果用传统模式幼儿就有可能只绘画教师教的几种鱼的画法，作品就有可能出现模式画的倾向，内容贫乏。可见开放意识是幼儿创造的基础和源泉。

五、在美术活动中培养幼儿的自信心

“你画的什么呀，乱七八糟的，难看死了”。教师不能拿成人的尺度和标准以像与不像来衡量幼儿的作品，打击幼儿创作的欲望，使幼儿感到自卑。由于幼儿的年龄还小，所以画出来的形象往往荒诞、奇特、不和常理，但这正是幼儿画的可爱之处，他所展现的艺术是成人望尘莫及的，儿童画更多的是一场游戏，是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，也正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性，以它本身的纯真、质朴给人以强烈的冲击。因此教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，应遵循幼儿年龄发展的规律，充分理解幼儿那种害怕失败的心理，尽量保护和激发幼儿潜在的兴趣，使幼儿在美术教育活动中没有失败和犯错误的感觉，始终在一种轻松的氛围中表现自己，同时教师要采用鼓励的方法，发现和充分肯定幼儿的优点，使幼儿充分认识到自己的才能，让幼儿树立一种“天生我才必有用”的信心。记得教幼儿画意愿画时，一位幼儿马上用娴熟的笔法画了架大飞机，我看完后笑着走开了，可等我再走到他身边，那张纸已经面目全非了，看到我惊讶的表情，孩子嗖得用手捂住画，一副不知所措的表情。我马上明白，孩子怕受到老师的指责，我马上换了一种表情，并用好奇的口吻问：“呀！这画的是什么神奇的东西？”孩子马上来了精神，眉飞色舞的讲了起来。原来他的飞机在飞行的过程中遇到了敌人，双方便打斗了起来，那些横七竖八的线是炸弹在飞来飞去。孩子好象意犹未尽，和同伴继续讲了起来。

篇3：幼儿园美术教学计划的

实施幼儿园美术活动教学组织策略要依据一定的原则, 把握好一定的组织环节, 使美术活动教学组织科学、有效、优化, 保证美术活动教学组织的成功率, 对于提高教学质量, 促进幼儿全面发展是至关重要的。这里从活动导入, 活动展开, 幼儿作业, 作品讲评前后相继的四个环节进行说明。

一、活动导入———引发幼儿进行美术活动的内部需要

活动导入环节是活动进行的起始环节, 其功能和任务在于实现一个转变, 即将外在于幼儿的学习任务和内容转化为幼儿自身的自觉需要和追求, 也即实现从“要我画”到“我要画”的转变。当然要实现这个转变, 是需要老师进行一番思考的, 这里介绍几种方法和策略。

1. 游戏导入法

游戏导入法是幼儿园老师常用的方法, 也是十分有效和常用常新的方法。由于幼儿天生是喜好游戏的, 用做游戏的方式导入活动, 对引起幼儿注意, 激发幼儿兴趣, 提高他们参与的积极性会有较好的效果。

在画“小白兔拔萝卜”的命题画时, 我先让幼儿观察各种各样的小白兔画片, 然后让幼儿戴上小白兔头饰做“小白兔拔萝卜”的游戏, 最后再让幼儿动手画, 由于有游戏作铺垫, 幼儿的画面都很生动丰富, 而且在绘画时不感到有任何压力和负担……

借助于游戏的形式使幼儿实现了从外在要求到内部需要的转变, 也只有使幼儿具有从事该次美术活动的需要, 渴望借此来表现自己的时候, 才能真正保证活动的质量和效果。

2. 问题情境法

创设一定的问题情境, 使幼儿产生解决问题的欲望, 对于调动和保持幼儿的兴趣, 提高参与活动的积极性也有十分显著的效果。

●制作头饰

玩游戏“老狼老狼几点了”但是, 头饰坏了“怎么办?”自己做, 要学做狼的头饰, 就必须知道老狼的头长得什么样子, 此时学技能便成为幼儿的一件乐事, 孩子们争先恐后地拿起画笔, 认真地听老师讲解……这样幼儿必然就在轻松愉快的情绪和氛围中积极学习, 不但提高了表现力, 也增强了自信心, 更激发了参与美术活动的兴趣……

3. 动作表演法

生动逼真的表演对引发幼儿兴趣, 产生创作动机也可以起到良好效果。

●画娃娃

开始上课时, 教师手抱娃娃, 伴着歌曲录音边唱边表演, 优美的乐曲和生动的表演, 把孩子们一下吸引住了, 在这种欢乐气氛中, 老师请孩子们也来画一个美丽的娃娃……

其实, 无论使用何种方法, 只要能殊途同归, 即将活动内容内化为幼儿自身的需要, 就是可取的。教师完全可以根据需要创造性地运用各种方法, 引发幼儿的兴趣和创造的冲动。

二、活动展开———积极的师幼互动

活动导入环节结束后, 幼儿已经有了进行创作的需要, 接下来的当然是告诉幼儿如何创作, 这一步往往成为区分传统教学和现代教学的关键一环, 传统的教学更注重技能技巧的教授, 基本上是教师说、幼儿做。而现在我们更应强调幼儿的主动性和创造性的发挥。

1. 观察是前提, 先观察后创作

只有让幼儿进行充分的观察, 才能保证作品的差异性和独创性, 为其充分发挥主动性和创造性提供素材。因为每个孩子观察的角度、兴趣以及对事物的理解感受都是各不相同的, 是其个性的表现。如通过观察, 幼儿可以画出各种动态的小鸡, 千姿百态的树等。依据不同的活动类型, 选择的观察对象是不同的, 这里需要注意的是, 实际教学中, 我们较多的使用教师的范例和示范, 幼儿的心理过程主要是模仿, 这对于幼儿美术技能的训练和速成的确有好的效果, 但对幼儿其他的美术能力尤其是其艺术创造力的培养却是不利的。所以范例的使用应该恰到好处。首先, 范例的来源不仅仅是教师的作品, 可以采用幼儿自己的作品, 应引导幼儿欣赏交流各自感受。其次, 教师应尊重幼儿的感受。

2. 启发是条件, 改教师说为幼儿说

以往的教学都是教师告诉幼儿怎么画, 显然在这种情况下, 幼儿的主动性是得不到发挥的。在幼儿进行观察时, 教师并不是无所作为的, 适当的启发对于提高幼儿观察的目的性是必要的。如画熊猫, 教师启发孩子观察熊猫的基本特征, 圆圆的头, 胖胖的身体, 椭圆形的耳朵……此外, 还要启发幼儿观察熊猫的各种坐姿和动态。在观察与启发的同时, 教师应引导幼儿将自己的观察结果表达出来, 而不像以往教师一人包办, 同时也可以让幼儿大胆想象要表现什么, 如何表现。幼儿有了自己的思考, 就不会为画什么, 如何画犯难了。

3. 总结概括, 注意趣味性

词语的概括可以使观察的现象更加鲜明、典型、稳定, 容易把握本质, 因此引导幼儿边观察边用简单的词语进行概括, 或教师用趣味化的语言对儿童的观察结果进行概括, 对于加强幼儿的视觉印象, 把主体由立体图形转化为平面图形, 将复杂事物简单化, 使幼儿成功地进行美术表现是有利的。例如画小鸡, 教师可这样进行概括:小鸡有圆圆的头, 尖尖的嘴, 树杈一样的脚……这样即使老师不示范幼儿也会画。

三、幼儿作业———教师巡回指导

在幼儿明白如何创作以后, 当然开始幼儿的作业环节, 在该环节, 教师应注意观察幼儿, 及时地给予指导与帮助。

1. 注意良好的美术习惯的养成, 正确使用材料和工具

在幼儿作业之前, 常规的介绍, 要求的提出是必要的, 这有利于幼儿养成良好的美术习惯, 也为活动的顺利展开和进行提供保障。

2. 采用新颖的作业形式, 提高幼儿参与的积极性

单一的作业形式幼儿会感到毫无新意, 应注意不断改变作业方式, 提高幼儿的参与积极性。如地点的选择上, 可以在户外或邻班进行作业;在组织形式上, 可以将桌子合并, 大家围成一圈, 也可以让幼儿站着画;在参与规模上, 可以个体作业, 也可以集体完成作业。

3. 创设有利于情感表达的氛围

美术活动是创作者对审美物体的感受和表现, 为使儿童的美术作品富有情感和灵性, 可在美术活动中穿插一些音乐、文学等活动, 提高幼儿的兴趣及对作品的情感。

●哈哈镜中的我

先让幼儿观察镜中的自己……最后让幼儿在听《哈哈镜中的我》轻松开心的氛围中绘画, 于是, 所有的情感都通过画画转移到画面上, 画面上的我是那么滑稽可爱。

4. 解决大多数幼儿在作业过程中存在的共同问题

在幼儿作业环节, 教师应仔细观察他们对作业要求是否明了, 如果发现大多数幼儿对某些要求还不明了, 则需要作进一步地说明。教师对多数幼儿存在的问题, 可采用不同的方法及时解决:可用提示性的语言叮嘱一下, 也可展示实物或演示教具以加深认识, 也可以幼儿的作品为例引起注意, 但教师要讲的简明扼要, 以免分散幼儿的注意力。

5. 解决个别幼儿存在的具体问题, 因材施教

要保证个别指导的有效性, 教师必须从幼儿的个性特征、能力水平出发, 提出有针对性的建议:及时了解幼儿的构思意图, 给予指导;及时发现幼儿表达上的困难, 给予帮助。教师还要尽可能地肯定幼儿的点滴进步, 满腔热情地给予积极的鼓励。

四、作品讲评———以评价促发展

在实际教学中, 作品讲评环节往往被忽略, 在幼儿作业完成后, 活动也就草草收场了。缺少了幼儿作业的评价, 不利于儿童美术能力的提高, 只会使其在原有水平上徘徊。评价幼儿作品既是对本次作业的总结, 也是对下次作业的指导。作品的集中讲评能使孩子们得到更多的交流和启发。需要注意的是, 该环节的开展并不是教师一人的独角戏, 而应是师幼共同参与的。

1. 鼓励幼儿介绍自己的作品及创作过程

这样才能明白幼儿的创作意图及方式方法, 避免仅仅从一个角度进行评价的缺陷, 从而做到全面评价幼儿作品。

2. 引导幼儿相互交流、审视、评价, 找出优缺点, 达到相互启发的目的

3. 教师从“美育”和“术育”这两个维度评价学生

教师要针对教学的重点和难点在幼儿交流的基础上进行总结概括, 在肯定的前提下, 指出不足, 提出期望。

篇4：幼儿园美术教学计划的

关键词：幼儿美术；幼儿；美术技能

幼儿阶段是孩子习惯和能力的养成阶段，在这一阶段幼儿会接触到美术教学，通过学习美术幼儿可以在美术中认识世界，在美术中表达自己，在美术中展示自己的个性。所以在幼儿教学中幼师要提高幼儿的美术技能，使幼儿可以在美术学习中全面发展。

一、调动幼儿对美术的兴趣

在提高幼儿的美术技能时幼师首先要调动幼儿的兴趣，使孩子们对绘画感兴趣，热爱美术学习。在美术教学过程中幼师可以先给孩子们一些有背景的图片，让学生在这些背景中按照自己的想象画一些小花和小草，使学生在这些简单的绘画中对美术感兴趣。孩子们对美术感兴趣，他们就会在日常生活中自觉地、开心地绘画，有助于幼儿在日常生活中提高美术技能。

二、联系生活，在生活中提高能力

教师在提高幼儿美术技能的过程中要以生活中的事物为例子，让幼儿进行绘画练习。幼儿画一些生活中可以接触到、可以感受到的事物会使孩子们更容易地画出这些事物，为绘画积累经验。例如，幼师可以让孩子们画一些苹果、桌子等这些日常生活中常见的东西，在这些熟悉的事物的绘画中提高美术技能。而且幼儿还可以通过美术来了解生活，在美术中表达自己对生活中事物的见解和看法，有助于幼儿的全面发展和提高。

三、正面评价，增强幼儿的信心

充满信心地前进会使幼儿更好地学习，所以在提高幼儿美术技能的过程中幼师要经常给予学生肯定和鼓励。幼儿在幼儿园最希望得到的就是幼师的肯定和表扬，这将成为他们骄傲的事情，会让他们充满信心地前进。幼师在教学过程中要经常给学生正面的评价，幼儿就会更加积极地参与到以后的教学中，更加努力地学习美术。例如，幼儿在画好一幅画时幼师可以对幼儿说“你真棒”“好样的”等这样的鼓励性的语言，幼儿受到鼓励会充满信心地学习美术，这样会使幼儿更快地提高美术技能。

幼儿阶段是培养孩子行为习惯和能力的重要阶段，这一阶段培养的能力会一直影响着他们以后的学习和生活，所以，幼师要重视对幼儿能力的培养。美术技能的培养和提高可以丰富幼儿的情感世界、提高幼儿的表达能力，同时也会培养幼儿的想象力，帮助幼儿培养自己的个性。因此在幼儿的美术教学中幼师一定要提高幼儿的美术技能，使幼儿得到全面发展。

参考文献：

[1]孔起英.幼儿园美术教育[M].人民教育出版社，2004.

[2]俞燕婷.浅谈幼儿美术教育创新[J].科学大众，2009（03）.

篇5：幼儿园美术活动中的绘画教学

摘要：美术活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分,它不仅是培养幼儿审美能力的一个得要途径,同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。因此,科学地组织好幼儿的美术活动是十分必要的。那么,如何组织好幼儿美术活动中的绘画教学呢？ 关键词：美术活动；幼儿园；幼儿；绘画

一、如何培养幼儿绘画的自信心

1、营造宽松自由的绘画环境，鼓励幼儿大胆的去尝试，积极主动的去参与。

以往教师在教学当中都是以教师为中心，幼儿往往都是被动的去模仿，这种美术活动幼儿都没有自己的主动意识，甚至幼儿都不能勇敢的去动笔。时间久了，幼儿就失去了自信心产生了依赖性，也没有兴趣学习绘画。有些幼儿画了几朵小花或者几只小鱼，就不想在动手绘画了。这时候教师可以准备几张范画，从易到难，鼓励幼儿自己去选择自己想画的范画，自己可以加一些丰富的内容，大胆的去想象。让动手绘画的幼儿可以成功的体验到，同时给幼儿一些肯定和鼓励，这样可以帮助幼儿建立自信心。在这要的气氛的活动教学中，幼儿更容易的去完成任务，成功的体验从中的兴趣。慢慢地，愉快的绘画心情能激发幼儿对美术活动的兴趣，帮助幼儿的自身能力正确的认识和肯定，从中树立自信心。

二、开发幼儿的绘画潜能

1、鼓励幼儿大胆的去想象和表现，发挥自己的潜能。

在美术活动中，我们成人的绘画习惯是按照事物的发展和自身特征去绘画，如：我们画的天空是蓝的，太阳是红的，草是绿的，雪是白的，我们绘画的思维已经限制在一个大相框里了。可是幼儿是纯真的，他们的大脑思维和我们不同，他们看这世上东西和我们不同，他们对什么东西都充满了兴趣，他们的想象力大胆而且丰富，又很奇特，在他们的笔下绘画出的太阳、蓝天、小鱼和花草树木都充满了生命。幼儿可以把小鱼画到天上去，他们想象的小鱼和我们不一样，他们喜欢的小鱼可以飞到天上去。他们的太阳公公可以是绿色的或是紫色的，理由是太阳公公可以穿自己喜欢的衣服，幼儿的思维是奇特的、活跃的，他们想象中的蚂蚁可以砍树，他们会说蚂蚁想砍大树啊。我们教师不可以去限制幼儿的想象力，我们应该鼓励幼儿在美术活动中大胆的去想象，大胆的去表现，教师应该充分的去挖掘幼儿的潜力，培养幼儿对绘画的兴趣，培养幼儿的自信心，让他们健康的成长。

那种活动会限制幼儿的思维和想象力，在这样的活动中去限制幼儿的思维只会扼杀他们的想象能力、创造能力和表现能力。扼杀幼儿的自信心。

三、开发幼儿的绘画大世界

1、开阔幼儿的眼界、培养他们积累作画的经验

美术活动是源于我们的生活，是现实生活的反映，他并不是与生俱来的一种能力，而是人类一种有目的的、有意识的、有创造力的美术活动，包含着我们对周围世界的认识和情感，可以开阔幼儿的眼界，积累生活经验，对美术活动教育史需要的。

美术活动要是以“海底世界”为例，我们可以让幼儿去了解，如：观看海底世界的录像片、海底世界的动画片和海底世界的图片，让幼儿知道海底世界丰富多彩，还有许许多多不同的鱼，有大鲨鱼还有一些小鱼。同时我们可以进行和海带世界有关的游戏“一条小鱼游来了”，来吸引幼儿的兴趣和参与，累积幼儿的作画经验。而这丰富的经验和创作素材，要比从教师讲出来的或幼儿凭空想象出来的要更好，这是幼儿展开想象的基础，是幼儿对美术活动的基础。

四、以生活化的方式教育

1、以生活游戏的方式引导幼儿对绘画的兴趣

我们可以以游戏的方式进行美术活动，因为游戏是孩子的天性，把绘画融入游戏中，在绘画时幼儿会感觉在做游戏，他们会高兴起来，也会感兴趣起来，就不会害怕了。可以让幼儿自己创造，自己绘画的有特色、特点的方法，由于幼儿对社会的经验少，生活经验少，幼儿的想象力、创造力有了限制。教师选择有一些幼儿熟悉的、喜欢的简单的、感兴趣的事物，让幼儿来绘画。我设计了一些幼儿喜欢的美术作品，给幼儿观看，“快乐的虫宝宝”、“美丽的大深林”、“小兔过生日”等作品。这幼儿绘画出的，太阳、星星、月亮、天空、小鱼、花草树木的颜色，变得丰富多彩。

我还在班里开展了幼儿的作品展览会，让幼儿互相欣赏美术作品，教师不要以成人的眼光去看幼儿的作品，教师要给予幼儿更多的鼓励和表扬，使幼儿更加的有自信心，对于表现差一点的幼儿，教师要耐心细心的多关注这些幼儿，多给予赞赏和鼓励，使幼儿在每次的美术活动中都充满信心，更加的期待下次的美术活动。

在游戏活动中去绘画，能激发幼儿对绘画会越来越感兴趣，也能使幼儿发挥更大的想象力、和动手能力。使幼儿觉得绘画是一件感兴趣的事，他们会绘画出更多美好的五彩缤纷、五彩奇妙的世界。

五、正确引导幼儿对美术活动的评价

1、帮助幼儿认识自己、肯定自己、从而树立自信心

幼儿对成人的评比依赖性非常的大，即使是中大班的幼儿，他们对自我评价的自信心很差，他们往往是从教师的评价中得到自我肯定、和认识自己的重要依据。因此，在组织开展美术活动中，教师应给幼儿更多的积极的评价和反馈的方式去表扬幼儿，在活动中时要多和幼儿交流，尤其是对较差的幼儿，从不轻易的否定，要在言语上和情感上给予更多的鼓励、支持和关注。这样，幼儿会在美术活动中愉快的、积极地投入到活动中，并能从教师的评价的认识自己，肯定自己的能力，得到成功、树立自信心。

这次活动中，让我对美术活动的教学方法有了更深一步的看法和了解。同时，我也认识到了，培养幼儿的自信心需要一个长期的教育过程，长期的教育强化。尤其是对自信心差的幼儿，对他们要更耐心、细心的教育，使他们在长去期的教育中慢慢有自己的思维，一点一点的增强自己的自信心。

篇6：幼儿园美术教学计划

小班是美术的涂鸦期，这一阶段幼儿的注意力不稳定，小肌肉发育还不完善，

手的动作不够协调，喜欢乱涂乱画，把绘画视为游戏，另外这一时期幼儿已开始产生想画点什么的意愿，有时还会给自己的乱涂乱画起名字，可实际上画的东西总是很难将自己的意愿表达出来，于是小班幼儿在涂鸦过渡期很容易失去表现的勇气，不敢画，画的不好的心理导致孩子在美术活动过程中产生“老师我画不来”，纸上一片空白，老师帮我画等现象。幼儿在第一学期的基础练习后，握笔和用笔有了很大的进步，不仅能独立的画出简单的线条，还能进行较均匀的涂色，对绘画有了较高的兴趣，所以，这学期针对幼儿的现状，继续加强幼儿构图技能的练习，只有画好基本形状，才能变化出各种事物。

二、教学总目标：

1、喜欢参加美术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

2、尝试运用圆形和线条绘画简单的事物形象。

3、用吹、捏、剪、贴等不同的方法进行创作，感受不同美术形式的艺术效果。

4、运用多种材料进行装饰活动，发展幼儿的审美能力。

5、通过折纸、绳贴、剪纸等活动培养幼儿的动手能力。

6、鼓励幼儿合作作画，增强幼儿的交流意识，是幼儿通过合作与交流了解他人的感受，共同完成表现美和创造美的过程。

三、教学重点和难点分析：

1、用吹、捏、剪、贴等不同的方法进行创作，感受不同美术形式的艺术效果。

2、运用多种材料进行装饰活动，发展幼儿的审美能力。

3、通过折纸、绳贴、剪纸等活动培养幼儿的动手能力。

四、教学措施：

(一)培养幼儿对绘画的兴趣：

1、运用看看、做做、玩玩的方法，激发幼儿学画的兴趣。

2、运用多种多样的材料，提高幼儿的学画兴趣。

(二)、训练幼儿画出基本线条和简单的形体技能。

1、线、形体的训练

2、色彩的训练

(三)进行必要的常规教育

1、教会幼儿正确的画画姿势，包括坐的姿势，执笔的姿势和画画的姿势，手眼保持一定的距离，握笔自然。

篇7：幼儿园美术教学计划

一、基本情况

主要以培养幼儿良好的作画习惯及激发幼儿对美术的初步兴趣为主要目的。运用看看、做做、玩玩的方法，引导和帮助幼儿由没有习惯到有习惯，有不清楚到清楚，能辨别红、绿、黄、蓝等基本颜色，基本分辩上、下空间方位，知道用点、竖线、横线、斜线圆形和涂染的方法画出熟悉的简单物体

（1）提高教学质量的具体措施

开阔幼儿的眼界，提出较为广泛的主题和内容，鼓励孩子画自己想到、看到的事物。培养幼儿在观察实物和图片的基础上进行独立作画的能力。发展幼儿连贯表现情节的技能。培养幼儿的想象力。教导幼儿选择与实物相似的颜色画画，逐步作到涂色均匀。同时，为进一步增强幼儿对美术活动的兴趣爱好、开阔幼儿视野、丰富知识，应适当进行美术欣赏活动。

二、美术教学目标

（1）绘画

1.教幼儿学习用圆形、椭圆形、正方形、三角形和梯形以及涂染等方法画出自己生活中观察到的物体、简单的风景、动物（侧面）、人物（正面），能画出其基本部分和主要特征；

2.学习在画面上进行简单的布局，画一些辅助物，表现简单的情节，能大胆地按意愿画画；

3.能选择与实物相近的颜色画画，逐步作到涂色均匀；

4.会在长方形、正方形纸上用点、线、小圆圈、花朵、叶子等花纹画出简单的图案，作到色彩鲜艳.（2）手工

1.泥工：学习捏的技能。能塑造出想象的主要特征，会使用一些简单的图案，作到色彩鲜明；

2.纸工：学会一些简单的折叠方法，较平整地折叠简单的玩具。能把现成的图形或材料按顺序粘贴到适当的位置上，认识剪贴工具、材料，知道其名称，学习正确的使用方法

（3）欣赏

欣赏一些幼儿能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置，培养幼儿初步的美感和审美能力。

三、美术教学材料的准备

白纸、蜡光纸、水彩笔（、蜡笔、废旧物品、四、美术教学进度安排)教学内容

三月:

蜡笔画

大螃蟹吹泡泡

树叶

小燕子

四月：

水彩笔

轮船来了

水彩笔

可爱的小鸵鸟

五月：

蜡笔画

大力士蚂蚁

水彩笔

下雨了 六月：

水彩

篇8：创设良好的幼儿园美术教学环境

通常, 美术教师都比较注重课堂教学的改革和美术兴趣小组建设中幼儿美术特长的引导和培养, 容易忽视教室环境的创新和隐性教学功能, 更忽视幼儿美术作业的收集和展示。其实, 积极进行美术教学环境的改造和创意布置是十分有意义的, 通过环境不教而教的作用, 不但能提高美术学科在幼儿教育教学中的地位, 还能更好地开展美术课程改革, 有效组织创造性的教学活动。及时收集和整理美术教学中学生的作品和教学素材, 在一段时间后就会对自己的教学成果和教学研究产生深刻的影响。可想而知, 幼儿在这样的美术环境里学习, 课堂的学习积极性、合作程度、成功作品的概率和更好的学习愿景, 对教师的感情都能发生变化, 从而让教师在以后的教学中步入轻松的良性循环, 我们何乐而不为呢?

我认为, 幼儿园美术教学环境创设要从以下几个方面进行思考:

一、艺术源于生活, 保持视觉的敏锐度

生活是艺术的源泉, 保持视觉敏锐度是优质开展美术教学的必备素养。生活充满艺术, 艺术存在于生活中, 充分挖掘生活中多种材料的教育价值, 并将其巧妙地运用到美术教育环境中来, 这些材料可以不限材质, 不限用途。人们往往会忽略日常生活用品给孩子带来的艺术体验, 我们需要时刻保持敏感度, 发掘一些普通的和孩子生活息息相关的东西来制作具有艺术表达功能的作品。柔软的线团、平滑的纸张、各种纽扣、尖锐的镙丝, 用锅制作的吊灯、用水桶制作的凳子、用纸箱制作的书柜, 这些平时不易察觉的物品经过改造加工可以转化为很好的美术作品, 美术教学环境中布置几组这样的作品可以的拉近孩子们与美术活动的距离, 原来美术可以这样“玩”不再是简单的一支笔、一张纸。这些生活中得来的物品一不留神都会变成孩子们表达内心世界的符号。通过这些物品可以很好的刺激孩子们的感观, 激发孩子的创造力。

二、从孩子的身心发展特点出发创设以人为本的环境氛围

在环境创设的过程中, 一切以尊重人的自然发展与成长出发, 在设计环境时站在幼儿体验角度看待环境中的任何一个方面, 比如整体环境的色调, 灯光的亮度, 桌椅的高度, 甚至室内温度、装饰品布置等, 将各方面呈现出来的效果作用于每一个参与美术学习的孩子, 让孩子感受到温馨、和谐、亲和力。

(一) 合理运用色彩元素提高视觉冲击力

在传统的环境布置中通常会使用一些粉粉的、嫩嫩的、淡淡的等色彩来迎合孩子的心理, 孩子们都思空见惯, 已经不能激发他们创作的热情。在美术教学环境中可使用一些简洁、大方的原始色彩, 如大红、纯黑、灰色、白色作为环境的基调, 让任何一个参与活动的孩子第一眼就感受到视觉冲击力。

(二) 环境创设由平面到立体, 运用装置艺术丰富环境内容

环境布置从平面到立体, 打破传统以平面绘画为主的布置。可以将采用悬挂、摆放等形式布置环境, 使孩子在这样的环境中产生空间感, 积累空间技能。

在一个这样的环境中, 到处都是色彩和造型, 从平面到立体, 从静态到动态, 突破了传统环境的局限性。创设浓郁的艺术氛围, 融古今中外于一体。在这样轻松的氛围中学习, 孩子们的思维会进一步被打开, 与老师的互动更容易开展。

三、创造性美术教学环境离不开发散性思维

“创造”这个词用得很多, 我们所指的是老师的构思与材料的运用, 既意识创造与物质创造的结合。环境创设离不开创造。有了新的想法, 要依靠材料这个媒介加以实施, 这个过程既是环境更新的过程, 也是创造的过程, 环境与创造相互发生作用, 环境的价值通过创造得到提升。一滴落进空瓶子的颜料, 成人也许只会让它垂直地落到瓶底, 孩子们却会观察它游离的轨迹。一根废弃的铁丝, 成人会把它扔进垃圾桶, 孩子却会把它拧成各种形体。在孩子的世界中, 思维没有限定, 创意才会诞生。比如一次性纸杯对多数人而言, 使用它也就完成了杯子的使命, 我们是不是可以思考一下让杯子带点艺术使命呢?利用纸杯本身锥体的特性, 我们可以将纸杯相互粘连, 反复这一过程, 纸杯将会呈现一个巨大的球形, 将这一造型悬挂于教学环境中也是一个很好的亮点。

四、展示孩子的美术作品, 融入美术教学环境

美术教学环境当然少不了美术作品的运用, 很多美术老师注重绘画训练, 题材构思, 忽视了孩子们的美术作品的收集和展示。孩子的每件作品都是他们大胆想象, 富有个性的创造。将孩子们的作品在环境中展现出来, 不仅为环境本身增光添彩, 更是是让他们感受到自己创作的过程和喜悦, 也会给其他的孩子受到更多的启发。一个班级同一个命题, 就会有几十种不同的构思, 不同的色彩运用, 孩子们会在不经意间观察到这些, 或多或少引起思考, 让孩子们在自己同龄人的作品中吸收养分, 潜移默化。

五、科学、合理的区域设置, 激发孩子创作欲望

如何科学、合理的安排划分区域十分重要, 在同一个空间中合理的设置多种表达形式会让教学工作事半功倍。在美术活动室中可开设多个活动区域, 比如:水粉区、手工区、搭建区、纸艺区、版画区等等, 每个区域都有一张大的工作台。并且在教学环境中设置相应的仓储区。文具、纸张、颜料、作品等分门别类安排有序, 也方便孩子拿取。

可以专门设置一个废旧物品回收区, 鼓励孩子去收集生活中废弃物品投放到回收区, 孩子们对收集来的物品格外珍惜, 并加以探索, 展开想象大胆创造。

美术教学环境是幼儿园环境的一部分, 我们一定要把孩子的主体性放在第一位, 从幼儿的认知发展和年龄特征出发, 充分发挥教师和孩子的智慧, 共同创设一个和教育目标呼应的环境, 支持、引导孩子和环境之间的互动, 使美术课程的价值得到更充分的体现, 在创设美术教育环境的同时我们还要不断的思考, 不断改进方法, 使孩子获得更多的学习经验, 更多的艺术体验, 促进孩子的健康成长, 为孩子的艺术发展打下良好的基础。

参考文献

[1]迈克尔.西戈 (M.Siegal) .儿童认知发展研究:一种新皮亚杰学派观.

[2]姚洪波.环境创设融入美术教育元素.

篇9：幼儿园美术欣赏教学的思考

關键词：美术欣赏；想象能力；审美能力

幼儿的美术欣赏教学与其他学段的美术欣赏教学作用是一样的，旨在提高幼儿的审美能力。幼儿是教学的最起始阶段，孩子们的欣赏能力、理解能力、自我约束能力等都有一定的限制，怎样上好幼儿的美术欣赏课，是值得幼儿教师探讨的问题。

一、重视美术欣赏课的作用

很多老师认为幼儿的年龄小，理解能力差，况且在以后十几年的学习中，都可以学习美术，而且幼儿的美术学习课程没有考试和名次等的约束，因此，很多老师认为美术欣赏课大可不必那么重视，只要哄着幼儿安全不出问题，就算完成了任务。因此，美术的欣赏课常常被忽视。但是幼儿阶段是一个人智力发展最重要的阶段，也是审美能力形成的重要阶段。俗话说童子功是一辈子都会受益的。所以，幼儿阶段的美术欣赏教学要被提高到一定的高度予以重视。美术欣赏教学不是培养艺术家的活动，是面对全体幼儿的美育教育，是提早让幼儿接触美术和艺术的活动。

二、提高幼儿美术欣赏能力的措施

提高幼儿美术欣赏能力要采取多种方法，对美术作品进行讲解和分析。教师在此期间要发挥真正的作用，才能有效提高幼儿美术欣赏课的教学效率。教师要结合幼儿的认知能力，引导幼儿有意识地对美术作品进行观察和分析。在引导幼儿观察和分析的时候，教师要注意自己语言的艺术性和激励性，要让幼儿喜欢听老师的讲解，能听懂老师的讲解。而且要保持幼儿有意注意的时间并尽量延长，使幼儿的注意力能够集中一段时间。

引导幼儿发散思维，丰富联想，尽量想象作品的内容，在有限的画面上，联想出无限的意境。比如，看到小朋友躺在绿草地上，老师可以启发幼儿：画面上的小朋友会听到什么？会看到什么？幼儿立即就会跟着老师的思路进行思考。这样的训练内容对于丰富幼儿的想象力具有极大的促进作用。

幼儿美术教学是一门艺术修养课程，也是幼儿园课程体系的重要构成部分。美术欣赏是提高幼儿艺术鉴赏能力和审美能力的途径，所以，教师要重视幼儿美术教学，重视幼儿的美术欣赏能力。激发幼儿对美术学习的兴趣，丰富幼儿的想象能力，让幼儿在高涨的兴趣中进行美术作品的欣赏。

参考文献：

罗剑宠.幼儿美术教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

篇10：幼儿园美术教学的指导策略与思考

幼儿园美术教学是整个教学的重要组成部分。幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。幼儿美术以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。

一、美术教育对幼儿成长所起的作用

1、美术教育可以发展幼儿的观察力、想象力和操作能力

观察是认识事物的基础；想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程；操作是表现手段，也是再认过程。幼儿在绘画时，能灵活地运用三者。如大班画“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戏，教师启发幼儿用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找春已来到人间，幼儿也朗诵《春姑娘来了》的诗歌，一边用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分、情感丰富、思维积极性高，操作能力强。

2、美术教育可以塑造幼儿良好的个性

美术教育是陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从美术作品中可以看出有的幼儿大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此教师可以通过观察幼儿美术作品去了解幼儿个性的形成和发展。

3、美术教育还可以开发幼儿智力

据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视的文字、数字，这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，这要通过想象和形象思维有利于右脑的发育。如教幼儿画火车，可以让幼儿仔细看看车厢的形状像什么？当幼儿看出一节节车厢像一个个大面包时，他们就会用长方形来概括。美术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿手动作的灵活性和准确性。如剪贴“小鸟”，幼儿须先把印有圆形、半圆形、三角形的彩纸，沿线剪下来，然后在纸上拼出小鸟飞的不同姿态，最后再用浆糊粘在纸上，添画上嘴和眼睛。

二、不同年龄段幼儿绘画指导的策略

在幼儿园美术活动中，老师教一些基本的绘画技能技巧是必要的，但更重要的是通过绘画活动来发展幼儿的想象力、创造力，让他们的身心得到全面的发展，并通过绘画活动体验愉快的情感，这是幼儿绘画教学中最重要的一个方面。那么，对不同年龄段的幼儿进行美术教学活动时应有所侧重。

1、小班阶段的美术活动重在让幼儿参与，在轻松的美术活动中获得快乐

幼儿入园前大多数没拿过油画棒，入园后他们是很难做到用力涂，所以小班第一学期，可以运用多种游戏形式来让幼儿玩色，如弹子滚画、毛线拖画、“开汽车”、手掌印画、手指点画、印章画、棉签画；可让幼儿练习涂色，以单个物体形象稍大色块为好，同时让幼儿认识一些基本色；可使用油画棒练习画画，《下雨了》、《小兔吃草》等来练习长短直线，《吹泡泡》（彩虹糖）练习画圆，《树》练习摆涂，《毛线团》练习圈涂；小班第二学期，可根据幼儿的兴趣练习画简单的植物、动物等，总之，小班的美术活动主要是通过多种美术游戏形式来吸引幼儿参与，让幼儿感受到美术活动的快乐，培养其兴趣。

2、中班阶段注重积累生活经验，提高绘画技能，使绘画成为表达自己生活感受的一种方式

孩子的想象不是凭空而来的，是以他们的知识、观察和生活经验为基础的。所以，中班阶段可以加强绘画技能技巧的培养，临画既要画得像，又要允许幼儿有自由发挥的余地，把原来复杂的物体，用简单的几何图形来概括。不断积累绘画的经验，在此基础上，尝试命题意愿画的教学。

3、大班阶段可增加一些美术欣赏活动，积累美术知识和经验，萌发审美情趣

充分发挥想象力

萌发审美情趣，这是幼儿园美术教育的目标，也是一个人素质的一部分体现。给幼儿欣赏一些名人名画，可以是不同画派的不同作品如油画、版画、装饰画，采取幼儿可接受的教学方法：观察、讨论、比较、联想、画画。名画作品可以让幼儿感受到绘画大师独特的审美体验和别具心裁的审美创造，并把这种感受通过自己的绘画表现出来，从而获得美术知识和经验，提高感受美、理解美、创作美的能力。还可以多提供意愿画的形式，使幼儿能在广阔的想象空间中发挥天真自由的想象力。

三、幼儿绘画教学中的几点思考

1、教师怎样激发幼儿绘画的兴趣？

兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。幼儿绘画是幼儿自发的一种活动，它是以一种自然的方式来进行创造的。他们不是为了画画而画画，而是想把他们所看到的、所知道的、所想到的东西表达出来。幼儿绘画不仅是幼儿生活的记录，也是幼儿和同伴、教师、父母交流的工具。每一个幼儿正是在这不断的绘画过程中发展着他们的观察力、想象力、创造力和审美情趣。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿反而会对你组织的活动产生厌恶。因此，教师要善于激发幼儿的绘画兴趣，有了兴趣幼儿才能有作画的欲望，在引导幼儿作画时，教师要注意采用启发式的、趣味式的教学方式，利用生动活泼的讲解，吸引幼儿的注意，引起他们画画的兴趣，努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动。

2、教师怎样引导幼儿合理安排画面？

教师要合理引导幼儿布局画面，让他们懂得“画得大”、“画得多”、“画得满”，这样的图画看起来更漂亮。（1）、提供容易画得“大”的作画主题

幼儿能画得“大”，有助于他们尽情地表达自己的情感。从一幅画得小、画得拘谨的画和一副画得大、画得开心的画对比中，我们不难体会到，后者更显示出一种生命力。所以，在主题的选择，材料的投放上要让幼儿更有机会画得“大”些。如青蛙坐在大大的荷叶上，老师可以提供大大的荷叶供幼儿观察。（2）、选择容易画得“多”的内容，如马路上的汽车，有轿车、卡车、面包车等各种形状，颜色也各不相同，来来往往很多很多。幼儿画呀画，自然就画出了许许多多的汽车。（3）、帮助幼儿建构容易画得“满”的想象。幼儿对作品的想象，可以是线条的，也可以是整体的。也许幼儿不懂得什么叫做“画得满”，但是通过想象，他们可以理解性地画出“满满的、更具美感”的作品来。如：小鸡吃虫，老师可以提醒幼儿边画边想象，草地上来了许多小鸡，这里也有，那里也有，不知不觉地，手中便出现了一张丰富饱满的作品。

3、教师如何面对在绘画活动中缺乏自信的孩子？

自信心是儿童发展的推动力。我们常常会遇到这样的孩子，大家还没有动手画，有个别幼儿已经在叫“老师我不会画”。其实这类幼儿都比较胆小，缺乏自信。对于这样的孩子，老师要多加引导，首先要克服幼儿怕动手的心理，使他对绘画产生兴趣，在绘画时不要给予任何的压力，让他自由地画，老师可以适当地帮助他，对幼儿在绘画活动中出现的微小进步，教师要及时当众表扬，赞赏和鼓励，要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，给予夸奖。这样不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。慢慢地他会觉得自己能行，参与活动的积极性会有所提高。