如何提高小学低年级学生课堂注意力注意力

如何提高小学低年级学生课堂注意力注意力（精选10篇）

篇1：如何提高小学低年级学生课堂注意力注意力

如何提高小学低年级学生课堂注意力

【摘要】：提高低年级小学生上课时的注意力,养成上课专心听讲的好习惯,提高课堂教学效率，是小学低年级教师须要认真思考的重要课题之一。“注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的”。

【关键词】：窗口关键常规性训练神态刺激，肢体提醒趣味性歌谣竞赛

学生在学习的过程中，注意力起着非常重要的作用。有位专家说道：“注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。”有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中的分配不合理有关。所以说注意是认识和智力活动的门户。可凡是给小学低年级上过课的老师都会发现，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师一上课没几分钟时间,（1）有的同学就不再听老师讲课,而是把注意力转到别的方面去了。有的同学把视线瞄向了窗外;有的自己偷偷画画;有的低头玩起了铅笔刀,橡皮;有的低头看起了自己的手指头,等等„„这些本不属于玩具的东西他们却玩得津津有味。(2)有的同学好交头接耳,说悄悄话或做小动作搔扰别人,不注意听讲。(3)有的同学人坐在教室里,看似听讲,可心不知道在想什么,对老师讲的问题却什么也没听见。以前在我所教的班级中就有许多小学生存有上述这样那样的问题。他们对老师所讲的问题根本没有兴趣去听去写去做,没有多长时间就会做起与学习无关的事。老师点名提醒后,没几分钟时间很快又走了神。严重影响了自己的学习成绩,影响了课堂教学效率,影响了班级纪律,也影响了教学质量的提高。并且长此以往有些学生养成了非常难改、非常不好的习惯。老师也会对学生失去信心,由此形成恶性循环。所以,提高低年级小学生上课时的注意力,养成上课专心听讲的好习惯,是小学低年级教师须要认真思考的重要课题之一。

老师如何一方面要不失时机地授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课以提高教学效率呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级英语教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？我根据多年的经验和实践总结了一下几点：

第一、首先要进行常规性训练。

小学生上英语课和上语文数学课不一样，要有英语的模式，有简单点英语口语训练。比如：上课如何打招呼，和老师如何互相问候，下课如何跟老师告别，课堂中如何对表现出色的学生表示激励，对表现不太好的同学如何加油，鼓励，每个老师都要有自己的一套模式，这样学生遇到同样情况，老师只要稍加暗示同学们就能准确表达自己的情感。当学生坐立不定时，老师用手势双臂放平并发出口号：one, two, three!学生一听到老师的口令，就会迅速回应，“three , two, one!three , two, one!”并且马上坐好。

第二、用夸张的神态刺激、用肢体语言去提醒。

没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到

老师是一个丰富多彩的人，进而增强注意力。

当课堂上出现个别同学分散精力的时候，用眼神，直直的盯着他，即使他自己没有发现你已经知道他没认真听课，他旁边的同学也会悄悄的告诉他。用动作，你可以悄悄的，一边讲课一边走到他的身边，拍拍他的脑袋，他的肩，来暗示他，他自然就会坐好认真听。我认为这比当中批评要好的多，一不影响上课，二不影响学生的上课情绪。

第三、利用游戏，歌谣，表演等形式来提高课堂兴趣。低年级学生最喜欢比较直观的，趣味性的东西，所以教学中我们可以把有些比较枯燥的知识变成歌谣，让学生唱，编成小话剧让学生表演，利用游戏让学生参与，这样游戏歌曲表演与教学内容结合，让学生在玩中学，学中玩，以达到寓教于乐的效果。这是一种很好的方法。比如在学英语字母时，有些学生很难准确记住26个字母的读音，我就利用字母操，让学生边做边说，这样学生很快就能记住字母发音；还有，表示颜色的词学生开始学很容易混淆，我就编成歌谣，“red,red红苹果，green ,green,绿草地，blue, blue蓝天空，yellow,yellow黄香蕉, pink,pink 桃花红，purple，purple，紫葡萄，brown，brown，棕树皮，black，black，黑黑板，white，white，白雪花。”还有食物歌谣，如“noodles面条细又长

rice米饭甜又香

meat 肉儿鲜又嫩

milk牛奶真好喝

cake蛋糕营养多

fish鱼儿水中游

《动物谣》：

Cat，cat是小猫，小猫cat miao－miao．

Dog，dog是小狗，小狗dog wang－wang．

Duck，duck是小鸭，小鸭duck ga－ga．

Pig，pig是小猪，小猪pig lu－lu．”

Bird, bird是小鸟，小鸟bird ji—ji.这些歌曲歌谣节奏感强，朗朗上口，学生学起来兴趣浓，也容易记住。第四、用竞赛的方式激发学生的学习兴趣。

小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此我们可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。

竞赛的形式可以多样，可以个人比，可以两人比，也可以小组比。我在教学中用小组竞赛的形式不较多，这样既可以让孩子们互帮互学，有可以提高他们的合作意识，因为有些句子或单词学生自己总会说的不太准，如果在小组中别人就会帮他听，又错了及时提醒。每节课都要及时给每个组评价，让他们有成就感，自信心。小组竞赛的内容可以多方面，比如，看谁读的好，声音响亮语感规范准

确;看哪个组最遵守纪律，听讲专心；看哪个组积极回答老师问题，积极动脑同学多；看哪个组表演的对话时表演的好等等，都可以激起学生的竞争意识，提高他们的学习兴趣。

第五、教法灵活多变，吸引学生的注意力。

课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。

另外一定要多表扬少批评。好孩子是夸出来的。夸奖让人轻松，人在轻松的环境下最容易理解知识，如果能让孩子对每次来上课的老师有所期待，那儿是最好的。

总之，精彩的导入，生动的语言，动听的故事，有趣的游戏，这些都能引起学生注意力的集中，这都是老师课前的精心设计。学生注意力的集中，来之于老师精彩表演。上课时老师的音量也会决定学生的注意力。我们知道，说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛；反之是有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围，在这种气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。而响亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情。

在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，采取形式多样的课堂教学活动与教学形式，消除学生分心的根源。才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

【参考文献】1，《河北教育》

2，《小学英语教学设计》

篇2：如何提高小学低年级学生课堂注意力注意力

一、激发学习兴趣，培养学习注意力。

1.精心设计新课导入方法。

2.利用游戏、比赛。3.利用直观教学手段

二、开展丰富活动 培养学习注意力

1、游戏活动

2、讨论活动。

3、展示活动。

4、情境陶冶活动。

三、养成良好习惯 培养学习注意力

一、创设情境，激发学生的注意力。

二、认真备课，灵活运用教学方法，吸引学生的注意力。

1、巧用教学课件。

2、游戏、比赛动起来

3、变换课堂内容和方式吸引学生的注意力。

4、通过读写锻炼学生的注意力。

5、联系实际，重参与。

三、客观艺术评价学生，提高学生的注意力。

一、教师应不断提高自己的专业知识水平

二、创设情境，引发兴趣，提高学生注意力

创设情境，激发学生的注意力。

三、教师自身应该改进教学方式，学习运用先进的教 学理论来指导课堂教学认真备课，灵活运用教学方法，吸引学生的注意力。

四、教师应注意上课时的音量

五、教师要注重培养学生良好的学习习惯

养成良好习惯 培养学习注意力

客观艺术评价学生，提高学生的注意力。

六、教师应加强师生之间的情感交流

篇3：如何提高低年级学生的课堂注意力

每当走进班级教室, 面对60多个来自不同家庭, 性格迥异, 刚刚迈入小学阶段的孩子们, 对于他们的活泼, 爱讲话的习惯, 老师需要耐心对待。有时候上课期间, 有的同学边玩纸片边小声交谈, 看见老师时一脸茫然, 眼神游离于课堂之外, 当老师点名其他同学回答问题时, 注意力不集中的同学还会在底下窃窃私语, 说些与课题无关的话。更有同学急不可耐, 不等发言的同学说完, 就跳喊着举起了小手, 大声地发表自己的看法。为了让孩子们能听得更清楚些, 老师只好声嘶力竭地放大音量讲课, 几天下来老师的嗓子已经严重受损, 有的老师为此还自己买了小扩音器……而且, 教学的效果也并不佳。

二、走进同事们的办公室, 探究其原因

以上这种现象具有普遍性, 老师们开始探讨一年级学生不善于倾听的原因, 通过平时的观察与调查发现有四个原因:一是班级人数太多, 而教师关注的面积有限, 使得同学间容易相互影响, 尤其是孩子们即使发出轻微的声音, 汇集起来也会影响他们听课的效果, 注意力易分散到其他同学的身上。二是因为小朋友们不爱听讲:低年级的学生由于年幼都是家中的小太阳、小宝贝, 受到家庭大人们的宠爱, 还沉浸在被呵护、被宠爱的感受中, 还不太懂得善于听别人说话, 所以看到其他同学讲话就会迫不及待地插嘴, 他们现在的注意力只放在自己感兴趣的事情上。三是因为年龄小, 自控能力差, 还未获得倾听的技巧和能力, 良好的学习习惯尚在形成之中, 有待老师想出能吸引他们注意力的好教学法。四是个性的差异造成孩子们在课堂上有不同的学习方式。

三、听取同行们的解析, 议论对策

老师们熟知小学低年级学生学习怎样是由注意力集中与否决定的。因此, 保持良好的注意力, 是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。注意力不但是打开我们心灵的门户, 而且是唯一的门户, 更是提高课堂教学质量的第一招。

上课时如果学生的注意力分散、心不在焉, 就难以精力集中到学习对象上, 导致视而不见、听而不闻的现象发生, 也就不能很好地感知与认识教材。为此, 在教学过程中, 我们应采取多种有效方法培养学生的注意力, 努力提高课堂教学效益。

1. 由“课下”导入“课上”, 重视课前准备工作。

在每一节课的开始, 同学们的注意力很容易停留在上一节课的内容中或者课间休息的娱乐兴趣里。能否由“课下”导入“课上”, 转移同学们的注意力, 在很大程度上决定着这节课的效果。因此, 为了引导同学们的注意力转移到教学活动中来, 需要结合同学们的兴趣爱好, 开展一些有趣的活动。如, 集体唱首歌, 或者讲个有趣的故事, 使他们分散的注意力集中到本节课中, 能够用心听老师讲课。

2. 利用多媒体, 创设情景。

对于低年级的学生来说, 有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。比如教《两只狮子》这篇课文时, 我就播放了一段有关两只狮子动画, 并让学生说说自己看到的这两只狮子的事情。学生侃侃而谈, 不仅仅讲了画面上的内容, 还有很多自己的看法想法。另外, 老师们还可以播放优美的音乐与生动的故事, 讲有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生, 让学生很快地平复下课时的兴奋状态, 迅速进入课堂气氛。

四、抓住课间的有效时间进行教学

1. 传统教学模式的改变。

传统的课堂教学模式是:教师教, 学生听, 弊端是同学们在课堂上缺少参与的主动性。而老师辛苦地讲了一节课, 同学很可能在底下玩了一节课时间。老师在课堂中虽然也有提问、请同学回答的环节, 但这种回答只是部分同学的参与, 那些注意力不够集中的同学很可能是游离于课堂之外的。

在新课程中, 要求体现学生的主体地位, 让学生主动地参与课堂中, 学会独立思考, 乐于发表自己的看法、表达自己的感受。特别是语文课上的问题很少有所谓的标准答案, 只要回答得有理, 清楚地表达自己的想法, 就应该给予鼓励。此阶段的学生非常在乎得到老师的肯定, 老师一旦真心给予鼓励与夸奖, 学生肯定是乐于积极举手发言的。学生不愿动脑, 不愿思考, 往往是由于害怕老师的否定与批评。

2. 发挥教师的个人魅力。

在学校里, 同学们总能议论自己喜欢某某老师, 喜欢听某某老师的讲课, 而不喜欢某某老师, 以及他 (她) 的讲课。造成这种现象的主要原因是由老师的个人魅力及影响力决定的。能否赢得学生们的爱戴, 不只是老师的个人原因, 还包括老师的学识、性格、能力及品德修养等综合方面。首先教师在教学中应该注意自己的语言, 其次要有广博的知识, 最后要有自己的个性。小学老师的言行必定会影响到学生的成长, 所以, 老师们要意识提升自身的各个方面, 做孩子们心中的榜样, 使得教学顺利进行。

3. 适当调整学生注意力的分散情况。

由于低年级学生有意注意的时间只有10—15分钟, 因此当教学内容长时间地处于同一种状态时, 就会出现注意力集体分散的现象。这时, 仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点, 他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。课中操是花费时间短且简单易学的一种活动, 虽然简单, 但却让学生有一个放松的机会。除了课中操, 简单的游戏, 或者学唱与课文有关的歌曲, 都是调整学生注意力的好方法。

篇4：浅析如何提高小学生的课堂注意力

关键词：小学生;教学情境;主动参与;课程编排

传统教学模式中，教师与学生的角色是一成不变的，教师永远处在课堂的主导地位，学生几乎没有发表自己想法的空间。然而，教师一味地讲授并不能引起学生对学习的兴趣和注意力，尤其是小学生，很多孩子都有在课堂上溜号的经历。我认为，要提高小学生在课堂上的注意力主要应从以下几个方向进行改进：

一、创设教学情境，将学生的注意力迅速带入课堂

一节生动的语文课堂一定是由教师精心设定的，这就需要教师在备课期间用心思考和准备。例如，在学习古诗《忆江南》时，教师可以利用现代化的教学设施，或者找一段江南风景的宣传片在上课之初给学生播放，让学生迅速被江南风景所吸引，随之展开对江南风景的想象，尤其是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这样想象色彩极其丰富的诗句，通过学生自己的想象很容易就能理解诗句的含义和精髓，在课堂上也能将注意力集中在教师的讲授内容上。不仅学生需要提高注意力，作为一名合格的小学语文教师，也要注重自己的课堂表达能力，尽量选择小学生容易接受并且能够引起小学生共鸣的表述，不要枯燥地讲述一些繁琐的理论知识，要给学生提供一个轻松、风趣、富有想象的课堂气氛和学习环境，让他们感觉到课堂是充满吸引力的地方，激发孩子们对知识的向往和渴求。这样才能让学生利用好课堂时间，对所学内容进行充分理解。

二、给学生充足的讨论空间，让学生主动参与到教学中

课堂教学离不开教师与学生之间的沟通和交流，传统的教学模式往往忽略了这一点，而交流才是学习过程中最重要的环节。很多教师在上课的过程中过分追求形式，制作华丽的教学课件，运用大量的辅助设施，但是学生依然对课堂教学内容缺乏兴趣，甚至出现厌烦的情绪，究其根本，就是这些教师没有给学生表达自己想法的空间和环境，一味地讲授只会让学生觉得枯燥无味。我建议教师在语文课堂上增加小组讨论的环节，首先，教师要掌握全班学生的个人情况，将学生有规划地编成若干小组，每个小组成员的个性各不相同，在课堂上教师要积极鼓励学生在小组内部进行讨论，例如，在口语交际课程“保护有益小动物”的课堂上，我会安排学生先各自查阅相关的资料，在小组内部进行整合和梳理，并且自行探讨，每个小组拿出自己总结的几点方法然后在课堂上代表发言，小组之间也可以进行激烈的讨论，教师从旁协助指导，整节课都由学生自己主导，孩子们经过自己查阅资料整理讨论内容，注意力就能够集中在课堂的讨论上，可以有效提高孩子们的语言表达能力和文字驾驭能力。

三、课程编排合理，有节奏

科学研究显示，8～12岁的儿童注意力的高度集中时间只能保持20分钟左右，所以，在课堂上要集中孩子们的注意力，就要科学地编排课堂教学节奏。很多教师总想着在课堂上多讲一些内容，让学生多学习一些知识，但是这种方法并不可取，小学生还无法保证整堂课的注意力始终能够集中在教学内容上，教师讲得过多或者教学节奏过于紧凑只会引起学生的紧张情绪和抵触情绪，教学效果也会大打折扣。我的经验是，将教学内容和课堂讨论分开进行，在讲课刚开始时由教师用生动的语言和精心设定的教学情境将学生迅速引入教学内容中，并且进行细致的讲解，发现学生注意力分散时就要设置一些问题进行课堂提问，并且鼓励学生积极发言，尽量要求学生站在自己的角度去考虑答案，这样学生能够从自身的理解程度思考，教师也能从学生的回答中了解学生对知识的掌握程度。理论知识的讲授结束之后要及时开展课堂讨论的环节，这个时候往往学生的注意力已经开始松懈，及时的课堂讨论气氛能够刺激学生重新集中注意力，并且不会产生抵触情绪，对于知识的学习热情也会大大提高。

四、规定严格的课堂秩序，让学生自觉遵守

成功的教学课堂离不开一个有序的教学环境。小学生的自制能力普遍较低，尤其是低年级的孩子，活泼好动，思维活跃，在教学过程中教师一定要控制好教学秩序。相信每个教师在新学期教学伊始都会在课堂上强调纪律的重要性，但是对于违反纪律的学生往往都是简单粗暴的训斥，有个别教师还存在体罚的现象，这些都是不可取的。教师应该循循善诱，对于违反纪律的学生要及时引导，让他们意识到违反课堂纪律是非常恶劣的行为，让他们能够主动改正。

关于如何提高小学生在语文课堂上的注意力，其实每个教师都有自己独特的方法，最重要的就是教师要对教学工作充满热情，积极做好课前准备，用风趣幽默的语言和独特的人格魅力来吸引学生主动去探索知识。

参考文献：

篇5：如何提高小学低年级学生课堂注意力注意力

小学低年级学生学习成绩不好往往并非智力落后，而是由于注意力涣散，精力不够集中。我们知道，保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。

注意可以分为有意注意和无意注意。有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。研究表明：小学低年级的学生有意注意正在开始发展，而无意注意仍启着重要作用。他们很容易把注意转向外部的、吸引他们的刺激物。7至8岁的儿童一般仅能保持有意注意的时间在10~15分钟的时间。那么作为教师，如何在40分钟的课堂上最大效益地提高学生的注意力呢？下面是我在执教小学低段时的一点心得体会，仅供大家参考。

一、上课伊始，转移注意

上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上，这时我会采取一定的教学手段，把学生的注意力转移到课堂上来。

1、巧设悬念，提出问题。“好奇”是学生的天性，小学低年级学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，立刻就能把学生的注意力集中过来。在教授《狐假虎威》一课时，我先问学生：“老虎和狐狸谁厉害？”学生回答：“老虎厉害。”我又问：“老虎虽然厉害，却被狐狸骗了。你知道狡猾的狐狸是怎样使老虎受骗的吗？”这一问，学生的好奇心上来了，刚才还在想着窗外好玩的游戏的学生也个个托着腮帮认真地思考起来。

2、利用多媒体，创设情景。活动的变化的刺激物往往更能引起人们的注意。对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。我在教《两只狮子》这篇课文时，就播放了一段有关两只狮子动画，并让学生说说自己看到的这两只狮子的事情。学生侃侃而谈，不仅讲了画面上的内容，还有很多自己的看法想法，使我对学生丰富的语言另眼相看。

除此之外，我还常常用优美的音乐，生动的故事，有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生，让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。

二、课中抓住注意的有效时间进行教学

由于低年级学生有意注意的时间是有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。

1、改变传统的教学模式。我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生听。这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。教师辛辛苦苦的教了40分钟，他很可能在底下玩了40分钟。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节。但这种回答只能是少数人的参与。对于注意力不够集中的学生，他完全可以是游离课堂之外的。新课程中，要求体现学生的主体地位。何谓“主体”，我认为最重要的一点就是学生要主动地学，主动地参与到课堂学习中来。每个学生都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。每个问题，特别是语文课上的问题是很少有所谓的标准答案的。只要学生言之有理，能清楚地表达自己的想法，就应该给于鼓励。如果学生的回答都能得到老师的肯定，学生肯定是乐于举手发言的。现在的学生不想动脑，不想思考，往往是由于害怕老师的否定与批评。

2、发挥教师的个人魅力。最为一个好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。那么教师的魅力具体体现在哪些方面呢？

首先，教师在教学中应该注意自己的语言。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。

其次，教师要有广博的知识。随着科技的进步和发展，现代学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。每当在课堂中涉及到一些课外的小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。当我在教《吃水不忘挖井人》这一课时，谈到毛主席的一些丰功伟绩时，学生一个个都是瞪大了眼睛专心致志地听着。课后，学生跟我说：“老师您真厉害，怎么会知道那么多事情呢。”我就高兴地对他们说：“只要你们上课认真，老师还会告诉你们更多有趣的故事呢。”通过这些课外的知识，我在学生心目中的地位就提高了，学生更喜欢我的课了，上课时的注意力也更集中了。

3、教师应加强对学生的关注。在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低段学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以树立榜样，比如表扬当时坐得最好，听得最牢的那个同学。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在认真听讲的学生也需要你的关注。比如你做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给于一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。这在无形中就吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。

三、注意出现分散时，适当进行调整

由于低年级学生有意注意的时间只有10~15分钟，所以当教学内容长时间的处于同一种状态时，就会出现注意力集体分散的现象。这时，仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点，他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。在一年级教学中，用的较多的一种方法是课中操。这种操花费的时间短，而且简单易学，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。虽然简单，但却让学生有一个放松的机会。在课中操后，学生往往能重新集中注意，投入学习内容。除了课中操，简单的游戏，学唱与课文有关的歌曲，都是调整学生注意力的好方法。我在上《王二小》这一课时，由于课文中有较多意思较难的词语，学生对长时间的识字认词出现了厌倦情绪。我适时地播放了《歌唱二小放牛郎》这首歌，学生不但听得饶有兴趣，甚至有些学生听了两遍就能哼唱了。还有一个学生当场就说：“老师，这首歌好感人啊。我一定要把它学会，唱给我妈妈听。”两遍音乐过后，学生的厌倦感一扫而空，学习的积极性提高了，生字生词都掌握的很好。

古人云“君子壹教，弟子壹学，亟成。”壹就是专一，就是集中注意力。意思是说，教师专一地教，学生专一的学，很快就能成功。我想，要使低年级学生时刻保持十二分的注意力是很难，但是作为老师我们应该时刻思考如何最大限度地利用学生有限的注意时间。如果我们能充分利用学生的有意注意和无意注意，那么课堂效率一定会得到大幅度的提高。

浅谈小学生课堂注意力的培养

小学生课堂注意力是指小学生在课堂上一定时间内集中地反映、关注某事物的心理活动的能力，也是小学生在课堂上有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。如果小学生在课堂上不集中精力，不注意听讲，不注意阅读，不注意记忆，不注意观察，不注意思考，那就什么也学不到，也就会一事无成。所以培养小学生课堂的注意力尤为重要。为了更好的培养小学生课堂注意力，我们需要探讨小学生课堂注意力不集中的表现形式和形成原因，并制定相应的培养措施。

一、小学生课堂注意力不集中的主要表现形式

小学生课堂注意力不集中，即所谓的上课不专心，是一个在小学生课堂上十分普遍的现象，也是导致教师上课效率低下的重要因素之一。其表现形式多种多样，归纳一下，主要有：

1、活泼好动，坐不住，安静不下来。比如许多小学生在课堂上“很忙”，一刻也不清闲，一会玩玩橡皮，一会削削铅笔，又一会看看窗外的小鸟和天空，要不就去招惹周围的同学。

2、无精打采，心不在焉，或是想入非非，老走神。尤其是课堂较安静，再加上季节的原因，春困秋乏夏打盹，课堂上的小学生一会儿就会睡着。

3、粗心，马虎，差错多。做作业不专心，小错不断，不是不会，就是容易出错误。比如，一个“犬”，他偏偏写成“大”。

4、上课时一心多用，有始无终，学习、做事拖沓，磨蹭，效率不高。今天的作业总是明天来补，天天让大家等他完成才能往下进行，且作业质量低。

二、小学生课堂注意力不集中的原因很多，主要的有以下几点：

1、小学生对所学内容不感兴趣。如果对课堂上所学内容不感兴趣，那么学习对小学生而言是一件苦差事，需要相当大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便会分散。如：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画，稍微一走神，再写这个字的时候，出错率就会很高。这也是造成小学生成绩较低的主要原因。

2、学习环境的干扰。容易分心往往跟学习环境也有很大关系，如学习时周围嘈杂，学习环境杂乱无章，空气污浊，环境过于空旷冷清等。如：课堂上让大家完成习作时，有小学生在哼儿歌，有小学生在背古诗，还有的在听外面传来的声响，致使想认真习作的学生也没法安心写作了。

3、家庭教育的弊端。由于观念、素质、情感等因素，家长往往过度溺爱孩子，甚至包办代替，使孩子养成严重的依赖性，缺少自主性和自理能力，以至独立学习、做事时无法集中注意力。有的家长替孩子做作业，学的什么内容小学生自己都不知道，也就不能在课堂上去集中注意力学习。

4、与老师的教育方式有关。老师在教孩子的过程中，方式方法过于死板或是陈旧，会直接影响孩子的感官，从而影响课堂的教学效果。教师在组织一堂课的时候，只局限于备课，忘了把学生也“备”进去，没有从学生的需要及兴趣出发，往往会事倍功半。

三、在教育教学中，如何培养小学生课堂注意力

小学生课堂注意力是小学生课上伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。老师们都会注意到：小学生对学习有强烈的指向性和集中性，上课时是否认真听讲直接影响着课堂的效率。英国教育学家约翰·洛克说：“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”那么如何培养小学生课堂上的注意力呢？下面谈谈我的个人想法和部分积累：

（一）激发小学生学习兴趣是培养小学生课堂注意力的重要手段

学习兴趣直接指示学生课堂注意力的目标和方向，影响小学生课堂学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。为此我从教法、教材、学生的角度，从三个侧面激发学生的学习兴趣。

1、切实改进教学方法。学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。在课堂上常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而他做感兴趣事情的时候，却能全神贯注、专心致志。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。如在教《失物招领》这课时，我设计了“我是小小环境保护家”的游戏，通过“检查”他人周围的环境整不整洁，使小学生走进角色并学以致用。这样即完成了教学任务，又在活动中有意识地培养了小学生的课堂注意力和保护环境的良好习惯。另外还可以开展讨论活动，围绕一个问题讨论，各抒己见，让小学生认识自我，了解自我，增强自我修养。还可以开展展示活动，让小学生展示自己的学习成果。如习作展示，小制作展示，作业展示，照片展示等，给小学生展示学习成功、成果的机会。又或是开展情境陶冶活动，创造一定的情境，让小学生置身其中，受到心灵的感染，从而陶冶情操，激起小学生课堂上的注意力。

2、合理安排教学内容。心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，会降低学习兴趣；若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从小学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。

3、充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，小学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使小学生感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学的一题多解等，以期引起小学生对教师课堂内容的兴趣。

（二）把握一堂课最佳时间，集中小学生课堂注意力

教育学家鲍尔（Power，1980）曾经说过：“时间是教育王国的金钱,教育需要时间,它可能而且确实是发生在时间的任何一个瞬间的过程。”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间，尤其是那闪光的瞬间。对儿童的研究表明：7~10岁儿童连续注意约在20分钟，10~12岁儿童连续注意时间约在25分钟。而现在小学生的课堂时间大都为四十分钟，显然这样是不合理的。我建议把课堂时间缩短为最长不超过三十分钟，这样才可以保证课堂效率及学生学习的积极性。当然教师在教学中更应紧扣连续注意的最佳时间。如：教学《桥》时，教师一开始就发问：“你见过洪水吗？”“怎样形容？”“看见洪水你心里什么感觉？”，这样三个问题六分钟就过去了。我让小学生带着这些问题直奔主题，在观察图片和讨论的过程中把握故事发生的恶劣环境。这样把握住了课堂的最佳教学时间，小学生的注意力集中了，课堂效率也自然提高了。

（三）培养小学生课堂注意力需要小学生养成良好学习习惯

习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。良好的学习习惯对小学生的学习特别重要，应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到：眼到、心到。如：引导看图时要求每一个学生眼睛都盯着电视屏幕，及时提示那些不专心的学生，表扬那些注意力集中的同学。再例如：指名朗读时，其他不读书的孩子最容易无所事事，注意力不集中了，应让其他人跟着无声地读，这叫倾听。这样，指名读书时，全班同学都参与，注意力很容易集中。这样长时间训练下来，上课时小学生的眼睛就基本能跟着老师走，注意力也基本约束住了。

现在的小学生大都是独生子女，缺乏毅力，自觉控制能力差。在学习中小学生有时不肯动脑筋思考，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克难关，避免负面暗示。当然小学生在学习时往往会遇到一些难以理解的知识，不同于前面所讲的不动脑筋。教师进行适当的指导帮小学生度过这些难关，小学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法。学习兴趣也会渐渐稳定。

总之，在辅导学生学习时，首先最重要的是教育学生学会用脑，要帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力，具有继续学习的信心和动力。其次，帮助学生养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖拉和磨蹭。此外，教师要要求学生检查作业，使学生养成认真、细心的好习惯。

（四）注意变换课堂内容和教学方式，吸引学生的注意力

当小学生长时间以一种方式从事一项学习时，如果长期得不到休息，疲劳就会积累，使大脑产生保护性抑制，从而影响注意力的集中。有的学校为了教师方便，课程安排有时很不合理，连续一上午语文，或是连续一下午数学，这样上课肯定会导致学生学习效率低下。为此应丰富充实小学生的课堂内容，各科交叉进行，让课堂丰富多彩又重点突出。

“争取学生热爱你的学科”，要求教师在课堂教学中，把自己的课程设计摆到一个重要的位置。变换课程讲授方式有利于学生注意力的提高。比如把谈话法、讲授法、实践活动法灵活运用到教学中，有机结合。教学中让学生图文对照进行分析，由图说意，还可以适时地运用讲故事、猜谜语等来吸引学生注意力。如我在教学《荷叶圆圆》这课时，我不但把文中插图和我课前搜集的图片展示给大家看，还让小学生自己把图片贴在黑板上，展示给我们小动物们在荷叶里的愉悦。以此来带动课堂气氛，力求最优教学效果。

篇6：如何提高小学低年级学生课堂注意力注意力

给低年级孩子上过课的老师都深有体会，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师如何一方面要不失时机地 授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方 法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要 以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级 课堂教学呢？

一、进行常规训练

学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。

1、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。

2、进行儿歌强化。

铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。眼睛仔细看，耳朵专心听，说话先举手，才是好学生，好学生。

3、进行一些“口号应答”训练。

当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。

要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或 师：抬头挺胸；生：看黑板.等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴

生：休息。要求学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上

此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。

二、上课之初，尊重学生，表扬为主

在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们 的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都 是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”，有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我用暗示法 说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。

三、教学之中，灵活多变，以法制胜

大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背 科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课 的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。

此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法：

1、合理休息法。

这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令： “点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的 疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。

2、表扬引导法

小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特 点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而 是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

3、善意谎言说教法

在教学中，有时谎言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我们班有一个小女孩，上课就是不听老师讲课，各种各样的方法都用尽了，他还是软硬不吃，弄得我可真是一筹莫展，那天走进教室，那个女孩又旁若无人的大乱了起来，正准备发火，猛然间看见了教室里新装了两个大喇叭，于是我笑了 笑，走上了讲台上，对大家说：“同学们，看这两个大黑疙瘩，他们的作用可大了，它能把咱们再教师的一举一动传达给校长，校长一看就知道哪一班的哪个同学不 听话，升旗时校长就会批评你，到那时你可就有名了。”刚一说完，孩子们都抬头看看那两个大喇叭再也不敢说话了。

还有咱们都知道一年级孩子的小动作特别多，我们想了很多办法但效果都不明显，那天也是正在上课，经过一段时间的强化训练后，孩子们 上课都不大乱了，但摸摸这，摸摸那，小动作特别多，根本没法上课，突然间，我对孩子们说： “大家以后可不敢乱做小动作，知道为什么吗？一天天的过去，咱们的身体在长高，咱们如果一直做小动作，手就忘记长了，到那时咱们就成效怪物了，多可怕 呀！”孩子们毕竟年龄小，也都傻乎乎的，相信了老师所说的话，这虽然不是长久之策，但坚持一两个月肯定是不成问题。

4、竞赛法

小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。单个比：

(1)争夺小红旗，这是最简单的方法，只要比谁的红旗多就胜利；类似的还有加分数

（2）画笑脸。和第一种方法差不多，就是变红旗为笑脸。

（3）花园里百花开。就是用不同的彩笔画上花朵来奖励。同桌比：

（4）上榜。就是画一个大五角星，必须同桌表现好才能一起把名字写在五角星里。

小组比：（5）登山。在黑板上给每个小组画上几个台阶，最顶上可以画上大苹果或是其他孩子们喜欢的东西。表现好就前进一格，不好就后退一格。

5、形式多样，妙用多媒体。

课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比 如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注 意力。投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。

篇7：如何提高小学低年级学生课堂注意力注意力

教师在课堂教学中如何提高学生的注意力？这既是一个教师有效教学的课堂组织基本功问题，也是教师成功开展教学活动的艺术问题，是衡量师生是否有效互动达到情感交融的重要指标。心理学告诉我们，注意是信息接收过程中的第一道防线，是心灵的唯一门户，不打开这扇门户，人和智慧的阳光也不可能照射进人的心灵。那怎样才能使学生集中注意，提高他们的学习效果呢？

一、创设情境。

我们知道，情境是无处不在的，又无时不在发生着变换。比如，今天教室里的布置有点特别，会引起学生的关注，教师的装束很漂亮，也会引起学生的好奇，周围世界中发生了一些偶然事件更会对学生的上课注意力产生影响。面对种种，可能影响学生学习的情景变化，我们必须及时地予以有效疏导。例如有一次学生们上完体育课，接下来就是我的数学课了，上课铃响之后，教室里的学生们还没有安静下来，面对这个场面，如果扳起面孔训斥一通，也许会安静下来，但那样的效果好吗，于是，我换了一种口吻，很平静地对他们说：上课铃已经响过，但有的同学还没有做好上课的准备，现在我走出去，请大家赶快准备。说完我就走出教室，说也奇怪，当我再次走进教室，大家基本上已经准备齐全，坐姿端正，等待我正式上课。我采用了平静的方式，以静制动，产生了出乎意料的效果，可谓 此处无声胜有声，由此我

想到学生的注意力其实是可以调控的。如果我们每节课都能做到以饱满的精神状态、从容大方的举止、慈祥安逸的表情、和蔼可亲的目光来面对和感染我们的学生，那么我相信这样的课学生一定感到很愉悦，注意力必然会高度集中。

二、明确任务。

学生在学习过程中要明确学习任务，即想要达到什么样的目的，或收到什么样的效果，只有这样，学生才能明白这节课的主题。有针对性地学习，掌握一定的学习方法。比如在学生学习完知识后，让学生自己总结，这节课你学会了什么？在学习过程中有没有什么不懂的问题？有没有与课本不同的想法？这样的要求虽然有点麻烦，但对学生的课堂学习帮助很大。为课堂教学提供了丰富的互动交流和探究资源。在课堂上可以腾出时间来讨论值得怀疑的问题、质疑心中真实地问题、拓展需要发展的问题，从而更大效能地提高了课堂四十五分钟学习效率。

三、兴趣引导。

兴趣是最好的老师，不错，有了兴趣，学生的思维才能展现出来。例如我在教“一元一次方程的解法（去分母）”一课时，我是这样导入的：同学们，在讲新课之前，老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（异口同声），相传有个人因为不讲究说话艺术，结果引起误会，把好事办坏了。一天，他大摆宴席，请来了一些客人，他看有几位客人还没有到，就自言自语地说：“怎么该来的还不来呢？”客人听了，心

想：“这么说，我们都是不该来的了！”于是，有一半人悄悄走了。他一看客人走了，十分焦急，又说：“嗨，不该走的倒走了！”剩下的人一听，已走的都是不该走的，那么，该走的倒是我们了，于是又有三分之一的离开了。主人急道：“嗨，我说的又不是你们！”最后剩下3人一听心想：“那定是说我们了！”于是一个个也抬脚告辞了，主人一见此光景，长叹一声说：“不会说话愣请客，鸡鸭鱼肉全白做。”请问开始时来了多少人？你能用方程的知识来解决吗？我刚说完，同学们纷纷举起了手……，学生的思维就如同被打开的闸门汹涌波涛，激情飞扬起来。这次教学给学生流下了深刻的印象，很多学生在数学日志中都记下了这次难忘的学习探索经历。

四、沟通交流。

对于一些上课精神“溜号“的学生，平时要多找其沟通交流，激发他们的学习积极性，教给他们学习的方法，鼓励他们学习知识的重要性。只有注意力集中，养成一定的自制力，才能从“分散”中解脱出来。

心理学告诉我们，注意力需要强有力的自我控制。但如果持续的时间较长，容易引起疲劳。据研究，聚精会神地集中注意力，7-10岁儿童为20分钟，10-12岁儿童平均约25分钟。年龄越小注意力越不稳定。但只要教学活动组织得好，学生在40分钟内保持注意力集中也是能够做到的。教师在上每一节课时，都需要为学生的学习活动设计出合理的程序。

篇8：如何提高小学低年级学生课堂注意力注意力

关键词：课堂注意力,现状分析,对策建议

在目前仍以传统的教学方式为主导的模式下,学生普遍存在注意力不集中、学习积极性不高、学习质量日益下降的问题。教师要认识到这一问题的严重性,就要进行深入的思考和研究,想出切实有效的解决办法,在小学英语教学中,提高学生课堂注意力,达到高效教学、打造高效课堂的目的。

一、小学生课堂注意力现状分析

根据一项调查显示,小学生在课堂上注意力分散是一个极其普遍的现象。大部分小学生为在英语课堂上不能集中注意力而苦恼不堪,也认为这样对他们的英语学习造成的不良影响非常大,而教师也认为要及时关注此现象,并采取措施及时改善。这说明,注意力是一个关乎英语学习效率和效果的主要因素。注意力分散是一个普遍现象,几乎每个学生都会在英语课堂中出现注意力不集中的情况,只是出现频率和分布时间有差异而已,如此便影响了高效课堂的构建。

二、影响小学生课堂注意力的因素分析

既然注意力分散是一个普遍的现象,那么,影响小学生课堂注意力的因素都有哪些呢?单就教学这一方面来看,我认为有以下几点:

1. 教师方面的问题

①教师讲课的方式

目前教师在讲课时,仍以“灌输式”教学方式为主,把知识一点一点“灌”进学生的脑子里,这样的方式不仅不能激发学生的学习兴趣,还会导致学生注意力不集中,与高效课堂教学理念相违背。

②教师提问的方式

教师在课堂上提问学生时,没有通过事例和故事去引起学生的好奇心,引导学生积极思考,而是以十分严肃的方式,直白地把问题提出来,往往出现“教师提问,无人响应”的尴尬局面。

③教师教学用具的使用方式

随着科技的进步和我国经济的发展,现代教学都配备多媒体等先进教学用具。但是,有些教师尤其是一些资历较老的教师不会用也不想用,导致学生学习兴趣不高,注意力难以集中。

2. 学生方面的问题

小学生处于孩童时期,活泼可爱,爱玩好动,让小学生在整整40分钟的课堂中认真听讲是不可能的,更何况处在枯燥无味的教室环境下呢?这种情况的存在也导致小学生注意力不能集中,学习效果不大。

三、提高小学生课堂注意力的对策建议

1. 适应新课程教学理念,改变教学方法,培养学生学习兴趣

新课程教学理念倡导“以学生为主导”,注重培养学生学习知识的兴趣与热情,因此,教师要学会创新,及时改善以往落后的教学方式,通过一些有趣的事例和故事来调动学生学习的积极性,在英语教学中,尽量多加入一些关于西方文化和习俗的知识介绍,激发学生兴趣,为打造高效课堂奠定良好基础。

2. 合理设计教学内容及顺序,保持学生注意力

调查显示,学生的注意力普遍集中在课堂40分钟的前半段,在课堂的后半段学生就会表现出精神懈怠、注意力分散等现象,因此,教师要根据这一现象,设计合理的教学内容,调整好教学知识的授课顺序,尽量把重点和难点的知识放在课堂的前半段,这样才能及时保持住学生的注意力,保证学生学到更多的知识。

3. 处理好教师与学生之间的人际关系

小学生往往都有自己的主观想法,对于授课教师,也会表现出喜欢与否的主观态度。因此,教师要积极与学生进行沟通与交流,与学生建立起良好、融洽的关系,使学生热爱教师及课堂,这样学生就会集中注意力,希望得到教师的关注和认可。

4. 建立及时有效的评价体系,提高学生注意力

光在教学方法上改进教学、提高学生注意力还是不够的,必须配套一定的对教师教学质量的评价体系,这样就能让学生更好地监督教师的教学工作,也能让教师及时看到学生对于教师的意见与建议,及时进行反思,及时改善自己的教学方式,经过一段时期的评价,让教师认识到自己工作中的不足,及时查漏补缺,提高学生注意力,提高教学质量和效果,让自己满意,让学生满意,让学校满意,更让家长放心。

总之,本文在对小学生课堂注意力现状分析的基础上,分析了影响小学生课堂注意力的因素,总结出教师方面和学生方面各自存在的问题,并针对这一问题,提出提高小学生课堂注意力的对策建议,对于培养小学生学习英语的热情和积极性,集中小学生的课堂注意力具有重要的意义,并对新课程改革下的教学方法创新有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]戴春霞.探讨情境教学模式下的小学英语教学策略[J].校园英语,2014(27).

[2]吴洁.小学英语拓展教学实践与思考[J].当代教研论丛,2014(09).

篇9：如何提高小学生在课堂上的注意力

一、学生注意力不集中的表现

现实教学中，作为一名参加工作快三年的年轻教师，我在自己的课堂上，经常有这样的烦恼：

1.孩子们上课不专心听讲，课上小动作特别多，易走神；学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错。

2.孩子们常常不假思索就得出结论。

3.孩子们不遵守规章秩序，不听老师的指示，做事乱无章法，随随便便。

4.孩子们拖沓，磨蹭。一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高……这些现象都是学生注意力不集中的表现。

那什么叫做注意力呢？注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。“注意”是一个在教育界经常被提起的话题。注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步进行认识、记忆和思考等思维分析。

在课堂上的注意力不集中，直接影响着孩子们的成绩，即使课后靠大量的时间来弥补，也不一定能补得上。所以提高孩子在课堂上的注意力至关重要。

二、提高学生注意力的方法

通过三年的工作经验，我个人认为提高小学生在课堂上的注意力可以从以下几个方面入手：

1.课前提示

在开始新课之前，提示学生这堂课很重要，让他们做好心理准备，同时准备好本节课要用的学习用品，让他们坐得端正，讲好要求，引起他们足够的重视。多想这些重要性，并以此引起他们对课堂学习的兴趣和注意，就能专心听讲。

2.运用丰富的语言和表情

教师在课堂上应该注意自己的语言，除了要声音洪亮以外，教师的语言应该贴近学生的年龄特点，对于小学生，教师应该采用通俗易懂的、充满幽默的语言方式，让学生能够体会到教师的和蔼可亲，拉近和学生的距离，让学生愿意和教师相处，让学生喜欢上老师，这样也会使他们把注意力集中到课堂上。

3.抓住学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何提高小学生在课堂的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态，即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。我认为可以从以下四点抓住学生的学习兴趣：

（1）从“好奇”入手

“好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。

心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”是一种成功的动力。

（2）教学手段的丰富多样化

小学生注意力的时间很有限，一节课40分钟，你很难让小学生集中40分钟的注意力，作为老师，尽量保持学生注意力集中的有效办法就是要激发他们学习的兴趣。我们可以采取丰富多样化的教学手段，在课堂上我们可以让学生进行小组合作讨论，通过学生自己的交流与讨论、实践与探索，让学生可以亲自参与到课堂中来，以改变过去单一死板的教学模式，以提高学生的注意力。同时在课堂上教师可以充分利用现在的多媒体来进行教学，把学习中一些枯燥无味的内容，变得生动有趣，以此来激发学生的学习兴趣。

（3）把握小学生注意力的最佳时间

研究发现：7-10岁的儿童连续注意约在20分钟，10-12岁儿童连续注意约在25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。因此，教师在课堂教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在学生注意力最佳的时间内抓住重点，突破难点，充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易，以吸引儿童的注意力。

（4）课堂上提高教学活动的目的性

小学阶段的学生缺乏自觉性和自律性，具体表现为不会主动确立目标，需要教师给定目标；在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助，他们常常会不清楚或忘掉由他人给定的目标，使注意中止或分散。因此，在课堂教学活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意力对完成活动的重要性，并懂得如何正确地组织自己的注意。

综上所述，在课堂上吸引学生的注意力是提高课堂效率的重要途径，进而也能促进学生主体性、创新精神及整体素质的和谐发展。

篇10：浅谈如何提高小学生上课的注意力

五山镇中心小学 王佳瑜

摘 要：注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

关键词：注意力 表现形态 兴趣 游戏训练 效率

小学生天性活泼好动，就像我们可以把一匹马拉到河边，但却无法强迫它低下头喝水一样，我们可以让学生在教室中安静的端坐，但很多时候却无法让他们的心真正停留在我们想让他们停留的地方。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。”只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

一、什么是注意力

注意力，是在一定时间内集中地反映、关注某事物的心理活动的能力。

注意力是人类有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。如果我们不集中精力，不注意听讲，不注意阅读，不注意记忆，不注意观察，不注意思考，那就什么也学不到，也就会一事无成。

所谓集中注意力，也就是平常所说的专心。

高度集中注意力，也就是专心致志，乃天才的重要素质。但这个素质是可以通过后天的训练来培养和提高的。

二、注意力不集中的表现形态。注意力不集中，即所谓的不专心，是一个在学生中十分普遍的现象，也是最困扰我们家长的重要问题之一。其表现形式多种多样，归纳一下，主要有：

1、好动，坐不住。

2、无精打采，心不在焉，或者想入非非，老走神。

3、粗心，马虎，差错多。

4、拖沓，磨蹭。

5、一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高。

6、严重的可能就是ADD——注意力失调症，或者是感觉统合失调症。

三、注意力不能集中的原因

注意力不能集中的原因很多，主要的有以下几点：

1、生理原因。剖腹产，幼时缺少爬行锻炼，都可能导致注意力不集中或失调。铅超标以及其他疾病也可能导致注意力无法集中。

2、隔代教育的弊端。由于观念、素质、情感等因素，老一辈人往往过度溺爱孩子，甚至包办代替，使孩子养成严重的依赖性，缺少自主性和自理能力，以至独立学习、做事时无法集中注意力。

3、与父母的性格有关。

4、与孩子本人的性格有关。

5、与家庭环境、生活习惯有关。

6、与家长、老师的教育方式有关。

7、有的可能与学习失能有关，例如记忆力失能等。

四、如何提高学生上课的注意力呢？

（一）、教师要注意提高自身的素质

同是一个班的学生,不同的教师上课,学生的注意力是不同的,这说明孩子的注意力与教师的自身素质有很大关系, 我们应该看到，注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意作为一种心理活动，这就要求学生首先要在心里上接受所学学科，只有他们主动的接受这门学科，他们才会在上课时控制自己的行为去主动的学习。要让他们接受这门学科，就要让他们认识到这门学科的重要性。当然一个好的老师她能够用她自己特有的魅力来吸引学生的注意力，这是教师的教学艺术的运用和对学生心理的掌握，是教学中很高的境界。那么如何在上课时更好的吸引学生的注意力呢？

作为一个优秀的教师，首先应该自己具有较强的注意力，把自己的主要精力用在所教的学科上，用自己的“心”去对待所教的学科，多学习，多吸取新的知识，以提高我们的业务水平，从而在课堂教学中作到游刃有余。如果老师对学生的提问只是支支吾吾，或者回答的不着边际，那么学生原有的探究欲望在老师的不负责任下，也会被渐渐的淹没。

其次，在教学中教师应该注意自己的语言。语言是人类交际的工具，人类的许多活动都是通过语言来传达或表达的。为什么有的人说的话悦耳动听，有的人说的话让人感到难受。这就是不同的人对语言的运用。教师在教学过程中怎样运用自己的语言才能吸引学生的注意呢？⑴我们应该根据班级特点来运用自己的语言，对于我们低年级的教师来说，在教学时我们应该根据学生的年龄特点，采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们就会在上课时，把注意力集中到学习上。大多数教师都知道这样一句话“一个学生喜欢某个教师，那么他也会喜欢这个教师所教的学科”，正所谓“爱屋及乌”。⑵教师的语言要风趣幽默，比如在课堂上采取讲故事、说笑话等幽默的形式来提醒、吸引学生：在他们的注意力被一些偶发事件吸引时，我们可以采用一个不点名的笑话来提醒他们；在他们困倦时讲一个故事，让他们放松一下„„语言的风格多种多样，重在如何运用，这需要我们在教学中自己摸索，形成适合自己的语言特色。

再次，要加强课堂教学的趣味性。教师的知识要渊博,语言要有趣味性,掌握孩子的年龄特点,教师的每一句话都能送到孩子的心中，.引起学生的兴趣,使枯燥的课堂变成一种享受。

从心理学角度来说，小学生的兴趣往往不够稳定，无意注意占优势，有意注意不持久，如果每节课的的导入都按部就班，学生很快就会“移情别恋”。因此，增强课堂教学的趣味性，要求教师要富有想象力和创新意识。在教学设计上要根据教学内容对新课的导入进行精心设计才能通过导入以增强课堂教学的趣味性，导入只是为一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，让学生的心始终留在课堂上，全靠巧妙别致地导入是远远不够的，教师还需要在教学的各个环节，各个层面花费更多的心血、心机。教师可以采用多种教学方式来保持学生的注意力。人的注意力有不稳定性。小学生的注意力，一般很难较长久地保持固定的状态。往往一段时间内注意力集中，过一段时间，注意力便分散或者转移了，尤其低年级小学生注意力保持时间更短。因此，教师要认真备课，注意丰富与充实教学内容，使教学内容有所变化，要不断改进教学方法，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习积极性。

最后，衣着是教师的外部形象，教师如果衣着不整洁，那么学生就会议论，“你看那位老师，穿的真邋遢，一看就不怎样”，学生对教师的印象就会大打折扣，跟老师学习的欲望恐怕也会受到影响。

教师在课堂上的言行举止，对学生的吸引起着关键作用。这需要教师不断的思考，多了解学生在学习时的心理，才会使自己的课堂气氛生动活泼，使自己成为学生喜欢的教师。

（二）、加强对学生的要求

全神贯注是注意力的重要特征。如果我们的注意力集中了，我们就会把我们的思想和感官完完全全地投入到主题上而不会走神。

（1）制定学习计划和学习目标。

学生应该有目标的进行学习，而不能漫不经心地听课。学习计划和学习目标能使学生集中注意力去学习，这个计划和目标不能太大太远，要尽可能是明确和容易实现的，可以是学生自己设定的，也可以是经过小组讨论小组共同设定的。这就要求学生在有限的时间内达到设定的目标，一旦学生有了它们的约束，就会尽量约束自己集中注意力去学习。

当然我们很清楚一节课有40分钟，一上午有3节课，每节课、每分钟都精力集中也是不太可能实现的。一般来说一节课大约20-35分钟之后集中注意力的能力就会减弱，所以教师就要把握好上课的前20-30分钟，重要的内容一定要在这个时间内完成，剩下的就可以通过形式多样的练习来调动学生的积极性。最后还要让学生整体回忆一下每节课所学的内容，把每次学到的新知融入到自己的知识体系中。

（2）提高写作业的效率。在每次写课堂作业的时候，都大力表扬那些写作业时注意力集中，书写工整、速度又快质量又高的同学，从而树立榜样，带动全班同学向他们学习，养成写作业时集中注意力的习惯。

（3）通过游戏课上的专项训练提高学生的注意力 游戏训练的方法是根据一些专项训练儿童注意力的书籍并结合自己学生的特点及教学现状而制定的。、“小和尚打坐”。目的是培养学生的耐力，坚定毅力。方法是坐在椅子上，腰背挺直，保证身体端正，双手放在膝盖上，双目紧闭，面部肌肉自然放松，可放轻柔舒缓的音乐。学生坚持像小和尚那样静坐5分钟，不摇不动不睁眼睛，假装自己是个木头人。刚开始可以简单一些，以后可以稍微增加难度，如头顶一本书，两本书，水杯等，眼睛盯着一个固定点，延长时间等等，一次次的提高，看学生能否一次次的适应，并坚持到底。在第一次玩这个游戏的时候，不到2分钟就有一半学生败下阵来，那些坚持到最后的学生成就感相当强烈。在第二次的训练课上，坚持到最后的学生明显增多，在以后的训练中，基本保持90%的学生能坚持到最后，仍有个别学生有多动倾向。在平时的课堂上，我常用这种方法鼓励他们认真倾听。例如：向学生提出“看谁能坚持到最后，做一个有毅力的小勇士”。大部分学生就会自觉约束自己的手脚，不做小动作，而把注意力放到课堂上来。

2、“说不动就不动”。目的是培养学生集中注意力，提高反应能力。方法是看着老师的手，老师的手舞动时，学生可以自由的动来动去，一旦老师的手停下来，学生也要立即停下来，否则就失败，中间反复3-4次，时间控制在3分钟。这个游戏动静结合，看似杂乱，却要时刻注意老师的手势，也是提高注意力的好方法。对低年级的学生来说，在平时的课堂上，老师要经常提醒课堂纪律，这个训练就能帮助学生快、静、齐地与老师同步学习。

3、“考考你”。目的是培养学生认真倾听的能力。方法是老师先讲故事，学生认真倾听，老师讲完后提出几个问题由学生回答。在进行这个训练时，几乎所有的学生都能认真倾听，但不是每个学生都能回答所有的问题，因为要回答问题，除了认真倾听，还要有一定的分析、理解、表达能力，所以有一定难度。初步进行这个游戏时可以是一些简短、易懂的故事，问题也可简单些，随着训练的深入，故事可以复杂些，问题难一些，也可以听完故事复述一遍。

4、“录音机”。目的是提高听觉的宽度，从而进一步提高注意力。方法是我读一句话，学生集体重复一遍，每次我会往句子里填加词语以拉长句子。例如：我喜欢吃葡萄。我喜欢吃又大又紫的甜葡萄。我喜欢吃刚从藤上摘下来的又大又紫的甜葡萄。我喜欢吃刚从藤上摘下来的充满香气的又大又紫的甜葡萄。我喜欢吃刚从碧绿的藤上摘下来的充满香气的又大又紫的新鲜的甜葡萄。这个活动看似简单，却并不容易完成，能完整的复述很长的句子，对学生来说很有成就感，因为有一定的挑战性，学生比较喜欢。

5、“看谁算得快”。目的是培养学生注意力的集中性，并快速的做出反应。方法是：每组的学生从前往后依次有一个自己的号码，并记住自己的号数，看清老师出的题目。如果老师出了一道算术题“4-1”，这时，各队的“3”号同学马上站起来答“等于3”。第一个站起来同学可以为自己的小组挣得100分，如果回答错误则不得分，最后以得分最多的队为胜。教室内不准喧哗，没有答题的同学不能提示。比赛结束后，计算各队得分。小组集中讨论：你们队在比赛中为什么取得好成绩?或你们队为什么成绩不理想。怎样才能取得好成绩呢? 所出示题目可从简到繁，如由加减至乘除。因学生人数有限，所出的题答案不宜超过学生数。如需要答数超过学生数时，则修改游戏规则，如10 5=15，则由尾数是5的学生答题。

6、“开火车”。目的也是培养学生的注意力及提高反应能力。方法是：全班同学四人一个小组，小组内每人一个站名，通过语言来开动“火车”。如，第一个学生当作北京站，第二个学生当作上海站，第三个学生当作广州站，第四个学生当作长沙站。学生1拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手喊：“往哪开？”学生1拍手喊：“广州开”，于是，学生3要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开？”学生3拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，学生玩起来，乐此不疲。

除了以上常做的几种训练活动，我还偶尔增加其他的项目。当然，培养儿童注意力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，这里是针对我们大多数学生所采取了一些简单普遍的训练方法。

通过以上我所采取的种种措施，学生和我都感到受益匪浅。每次的训练学生都积极参加，一节课的训练活动许多学生可以毫不含糊的坚持下来。随着难度和要求的逐渐增加，学生们在不知不觉中提高了注意力集中的强度，他们的听、知觉能力有了很大的提升，同时在日常的课堂学习方面，大多数同学听讲比以前专注多了；在作业方面，无论是课堂作业还是家庭作业，质量都有很大的提高；甚至原来有些自卑的学生也自信起来。学生们有这么大的进步，看来有针对性的训练起了相当重要的作用。当然，这里所能做到只是改善、提高大部分学生的注意力，而存在个别学生改不掉经常多动走神的习惯，或者学生注意力减弱以及出现反复的现象我认为也是正常的。总体上来看，学生的注意力较之以前是有很大的进步的。总之，学生上课是否认真听讲直接影响着课堂的效率。培养小学生注意力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，还需要我们在教学实践中不断探索、总结、实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。

我参考的文献有：

（1）《教育心理学》莫需 广东高等教育出版社 2002年12月

（2）《中国少年儿童30天注意力提升》杨其铎 湖南科技出版社 2008年06月（3）《培养孩子注意力的60种方法》 吕云龙 朝华出版社 2010年8月（4）《新课程学习·上》 新课程学习·上出版社 2010年8月