振兴中华书法楷书（精选8篇）
篇1：振兴中华书法楷书
1、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。――范仲淹<岳阳楼记>
2、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。――文天祥<过零丁洋>
3、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。――鲁迅<自题小像>
4、男儿七尺躯，愿为祖国捐。――<革命烈士诗抄・陈辉诗>
5、一身报国有万死，双鬓向人无再青。――陆游
6、只解沙场为国死，何须马革裹尸还。――徐锡麟<出塞诗>
7、为中华崛起而读书。――周恩来
8、以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。――<管子・牧民>
9、愿将血泪寄山河，去洒东山一掊土。――宋・李清照
10、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。――屈原<离骚>
11、先国家之急而后私仇。――<史记・廉颇蔺相如列传>
12、闲居非吾志，甘心赴国忧。――三国・曹植<杂诗六首>
13、常思奋不顾身，而殉国家之急。――司马迁
14、捐躯赴国难，视死忽如归。――三国・曹植<白马篇>
15、国人无爱国心者，其国恒亡。――李大钊<厌世心与自觉心>
16、国既不国，家何能存?――<革命烈士诗抄・杨靖宇诗>
17、爱国不分先与后，徘徊终久误前程。――朱蕴山<赠台湾旧友>
18、捧出一颗丹心，献与亿兆生灵。――陶行知<不投降歌>
19、临患不忘国。――<左传・襄公三十一年>
20、国耻未雪，何由成名?――唐・李白<独漉篇>
21、苟利国家生死似，岂因祸福避趋之?――清・林则徐<赴戌登程口占示家人>
22、祖国，我永远忠于你，为你献身，用我的琴声永远为你歌唱和战斗。――肖邦
23、匈奴不灭，无以家为!――<汉书・卫青霍去病传>
24、杀身有地初非惜，报国无时未免愁。――宋・陆游<登慧照寺小阁>
25、臣心一片磁针石，不指南方不肯休。――宋・文天祥<指南录。扬子江>
26、一寸山河一寸金。――<金史。卢产伦传>
27、一身救国有万死，双鬓向人无再青。――宋・陆游<夜泊水村>
28、人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。――徐特立<怎样实施爱国主义教育>
29、丈夫当为国，破敌如摧山。――唐・韦应物<寄畅当>
30、我是中国人民的儿子，我深深地爱着我们的祖国和人民。――邓小平
31、忧国耻为睁眼瞎，挺身甘上断头台。――<革命烈士诗抄。熊亨瀚诗>
32、爱国如命，见义勇为。――蔡锷<致柏文蔚电>
33、爱国，是一种极高贵的感情活动。――茅盾<给青年作家的公开信>
34、爆裂同拚歼贼臣，男儿爱国已忘身。――秋瑾<吊吴烈士樾>
35、祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。――秋瑾
36、要想着收咱失地，别忘了还我河山。――冯玉祥
37、在你把爱国之心从人类中间驱除之前，不会有一个太平的世界。――[英]萧伯纳
38、爱国者的`话是最有价值的。――鲁迅<论辩的魂灵>
39、爱国的主要方法，就是要爱自己所从事的事业。――谢觉哉<爱厂如家>
40、为祖国倒下的人，他的死是光荣的。――[古希腊]荷马<伊利昂记>
篇2：振兴中华书法楷书
2、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。――文天祥<过零丁洋>
3、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。――鲁迅<自题小像>
4、男儿七尺躯，愿为祖国捐。――<革命烈士诗抄・陈辉诗>
5、一身报国有万死，双鬓向人无再青。――陆游
6、只解沙场为国死，何须马革裹尸还。――徐锡麟<出塞诗>
7、为中华崛起而读书。――周恩来
8、以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。――<管子・牧民>
9、愿将血泪寄山河，去洒东山一掊土。――宋・李清照
10、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。――屈原<离骚>
11、先国家之急而后私仇。――<史记・廉颇蔺相如列传>
12、闲居非吾志，甘心赴国忧。――三国・曹植<杂诗六首>
13、常思奋不顾身，而殉国家之急。――司马迁
14、捐躯赴国难，视死忽如归。――三国・曹植<白马篇>
15、国人无爱国心者，其国恒亡。――李大钊<厌世心与自觉心>
16、国既不国，家何能存?――<革命烈士诗抄・杨靖宇诗>
17、爱国不分先与后，徘徊终久误前程。――朱蕴山<赠台湾旧友>
18、捧出一颗丹心，献与亿兆生灵。――陶行知<不投降歌>
19、临患不忘国。――<左传・襄公三十一年>
20、国耻未雪，何由成名?――唐・李白<独漉篇>
21、苟利国家生死似，岂因祸福避趋之?――清・林则徐<赴戌登程口占示家人>
22、祖国，我永远忠于你，为你献身，用我的琴声永远为你歌唱和战斗。――肖邦
23、匈奴不灭，无以家为!――<汉书・卫青霍去病传>
24、杀身有地初非惜，报国无时未免愁。――宋・陆游<登慧照寺小阁>
25、臣心一片磁针石，不指南方不肯休。――宋・文天祥<指南录。扬子江>
26、一寸山河一寸金。――<金史。卢产伦传>
27、一身救国有万死，双鬓向人无再青。――宋・陆游<夜泊水村>
28、人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。――徐特立<怎样实施爱国主义教育>
29、丈夫当为国，破敌如摧山。――唐・韦应物<寄畅当>
30、我是中国人民的儿子，我深深地爱着我们的祖国和人民。――邓小平
31、忧国耻为睁眼瞎，挺身甘上断头台。――<革命烈士诗抄。熊亨瀚诗>
32、爱国如命，见义勇为。――蔡锷<致柏文蔚电>
33、爱国，是一种极高贵的感情活动。――茅盾<给青年作家的公开信>
34、爆裂同拚歼贼臣，男儿爱国已忘身。――秋瑾<吊吴烈士樾>
35、祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。――秋瑾
36、要想着收咱失地，别忘了还我河山。――冯玉祥
37、在你把爱国之心从人类中间驱除之前，不会有一个太平的世界。――[英]萧伯纳
38、爱国者的`话是最有价值的。――鲁迅<论辩的魂灵>
39、爱国的主要方法，就是要爱自己所从事的事业。――谢觉哉<爱厂如家>
篇3：振兴中华书法楷书
钟贤安先生, 笔名芦江、柳江, 号明谷。1958年出生于浙江宁波。
钟贤安自幼喜欢书画, 5岁起就与书法结下不解之缘, 从楷书开始打下扎实功底, 兼修行、草、隶、篆, 并全面发展。近30年来主攻楷书, 在“颜柳欧赵”传统楷书中发展, 并形成自己独特的楷书风格, 2009年起, 他潜心学习佛教文化, 他的小楷《心经》、《金刚经》、《地藏经》等经典作品, 深受海内外收藏家、艺术爱好者喜欢, 尤其他的楷书《心经》被正式定为国礼。
钟贤安现为现为国家一级书法师, 中国名家书画艺术院浙江分院院长, 其作品多次参加全国书画大赛并获奖。如:“纪念毛泽东诞生120周年全国书法大赛”一等奖、“华夏国际钟繇书法”一等奖、“第三届国际名人书法大赛”银奖。并荣获“全国关心下一代工程”书法专业优秀辅导教师、“国际华人书画文学艺术大赛”优秀书法老师及中国书画人才研修中心一级书法师等殊荣。
钟贤安艺术感言
“颜柳欧赵”传统书法永远不会过时, 学习这些经典书法永远不会错。
有人为了获奖, 扭曲了自己的审美观念, 跟着流行书体左右摇摆, 妄图把中国传统这棵千年大树连根拔起, 去栽一颗新树, 是得不偿失的事, 也是不可能的事。必须要提倡书法的儒雅之风, 提倡书法的“中和之美”。古有王羲之、米芾父子;今有启功、沙孟海, 个个都是儒雅之人, 儒雅之家。我不反对百花齐放, 百家登台, 但哪一流派, 哪一种创造, 都必须遵循传统, 都要讲章法。我为什么专攻楷书, 其主要因素是从古至今能攻破楷书的人太少了, 尤其当代更是少之又少。
只有楷书能带动行书, 只有楷书才能体现书法的功底。
书法的提高, 历来都是源于人们对于艺术的不断追寻, 所以对于书法, 必须要有别人会, 我精;别人精, 我神;别人神, 我化 (出神入化) 的渴望与执著。我的楷书最初钟情于“颜柳欧赵”, 而后融古汇今, 博采众家之长, 取精粹, 合感悟, 常年笔耕不辍, 才有了今天属于我自己的独特风格。
痴迷·静心 潜修书法, 笔耕不辍
钟贤安出生在宁波芦江河畔, 这里依山傍水, 人杰地灵, 历史上曾出过许多艺术名人。近代的北刘南沙, 指的就是北方有个著名画家刘海粟, 南方有个著名书法家沙孟海。钟贤安的家乡不仅出了大书法家沙孟海, 还出了书法大师任政, 现代电脑中常用的规范行书就是出自任先生之手。钟贤安受家庭和环境的影响、熏陶, 从5岁开始习字, 坚持临摹古帖, 与书法结下了不解之缘。
钟贤安非常喜欢名人碑帖, 尤其是对“颜柳欧赵”楷书情有独钟。他常年临池挥毫, 笔耕不辍, 在苦练楷书的基础之上, 他的行、草、隶、篆也得到全面发展。
钟贤安着迷于书法练习到了如醉如痴的地步, 每天坚持十多个小时, 那个年代生活条件比较艰苦, 既无空调又无暖气。酷暑, 他忍耐蚊叮虫咬, 照样挥毫泼墨;严冬, 冻得浑身发抖, 依然习字不停。他要求自己做到:第一, 习字, 功夫在字外, 字要注入风骨, 要从美学、史学等处厚积薄发。第二, 非“三无”不成, 即“无师不成、无帖不成、无功不成”。第三, 字要有灵气, 必须把握住人本性的“悟、敏、感、知”。因此, 钟贤安拜名师、访高人, 认真与他们学习交流书道中的章法、结构及习字的法规。而且到全国各地采风、体验生活, 结交了许多朋友, 极大地开阔了眼界。同时他博览群书, 丰富自己的知识, 真正体会到行万里路, 读万卷书的含义;也理解了书法创作源于生活, 而又高于生活的哲理, 并把极大的精力用于唐朝以前的名人名帖, 因那个年代的书法大家的作品令他震撼, 是指导他习书练字的源泉。
钢铁是炼出来的, 美酒是酿出来的, 书法是写出来的, 只有耐得住寂寞, 坐得起冷板凳, 静下心来才能让自己的书法作品始终植根于传统, 取法于经典。钟贤安坚信“颜柳欧赵”这些古人的书法永远不会过时, 中国传统的这棵大树永远会常青挺立, 于是他把全部精力放在楷书上。他反复地捉摸“颜柳欧赵”楷书的特点, 刻苦地练习, 至今已经40余年, 历代名家的楷书字帖全部临摹过数遍。钟贤安酷爱传统文学, 曾用30余年时间, 潜心用小楷抄写了古典名著《三国演义》、《水浒传》、《三言四拍》等等。仅红楼梦一书就抄写了三遍, 每遍都有不同的提高和收获。还用小楷把12万字的《唐诗》、《宋词》、《元曲》抄写在30米的长卷上。30余年来, 钟贤安用小楷书写了名篇名著近2000万字, 这在当今书坛实属罕见。
继承·创新 融古汇今, 自成风格
“不薄古人, 不厚今人, 融古汇今, 自成风格”, 是钟贤安的书法特点。他的作品既有古代名家书法的风采韵味, 又有他自己书法的风格情调。功夫不负有心人, 钟贤安凭着实力、勤奋和“悟”性, 叩开了书法艺术的殿堂, 在书坛占有一席之地, 得到了更多人的关注和认可。
纵观钟贤安的诸多书法作品, 承传统而破古人, 创自立而重法度, 展潇洒而放自在。墨法苍润、刚柔并济、风流当下、造化千秋, 体现了扎实的传统功力及文学修养的深厚底蕴。无论是豪放大作, 还是典雅小幅, 疏而不散、密而不挤、巧而不俗、拙而不怪, 蕴含着刚柔并举和俊美情趣。在章法上, 从字里行间可以领略到王羲之、王铎的行草秀丽流畅体态, 颜体的阳刚雄伟之筋骨, 《孙过庭·书谱》的优美神韵, 汉隶的端庄大气。特别是他吸收了大书法家王铎的书法精华, 写的行草古拙遒劲、天真烂漫、八面出风、不受拘束。字成长方微斜之势, 摇曳跌宕、苍劲有力。用笔翻转扭旋, 富弹性有韧性, 属于对传统笔法继承之后的破解, 更多的是发展和创新。
钟贤安在继承中国书法艺术风貌的基础之上, 与时俱进、大胆创新、自成一体。在他的楷书作品中, 用笔老道凝练, 章法规整有序, 笔划刚柔并济, 结构严谨干净利索, 有金刀割净、玉尺量齐之美。从中可以领略到:欧体的刚健随劲、法度森严;颜体的端庄雄伟、气势开张;柳体的体势劲媚、骨力遒健以及赵体的结构严谨、笔法圆熟, 极富时代韵律感。钟贤安大胆地把传统与创新、章法与个性巧妙地融合在一起, 因此他的诸多楷书作品一经问世, 就深受收藏爱好者的欢迎, 被视为书法精品, 欲先得而后快。现在钟贤安先生的《红楼梦》、《三国演义》、《泌园春·雪》、《出师表》、《岳阳楼记》几十篇经典小楷作品已被众多书画爱好者收藏。
传承·弘扬 书法艺术, 走出国门
为了进一步弘扬中国书法艺术, 1990年起钟贤安正式收徒传艺, 还先后在宁波30多所中小学开办了书法班, 从娃娃开始培养, 至今他的学生有五、六万之多。而且他的许多学生已经成为国家、省、市很有名气的书法家。2009年钟贤安把教书育人的任务, 交给了他的儿子, 自己来到了普陀山, 修心养性, 潜心习书练字。
普陀山是舟山群岛1390个岛屿中的一个小岛, 形似苍龙卧海, 面积近13平方公里, 与舟山群岛的沈家门隔海相望, 素有“海天佛国”、“南海圣境”之称。钟贤安置身于“海上有仙山, 山在虚无缥缈间”, 立刻有了心静如水的感受。在这神奇、神圣、神秘的佛教圣地, 他不仅学习了佛学知识, 还用小楷书写了《心经》、《金刚经》、《地藏经》等大量的佛学经典作品。
2012年钟贤安受国家有关部门邀约, 将56个国家的国名和国防部长的名字写在宣纸条幅上。他的行书挥洒自如, 颇具古风, 透露着浓浓文人气息的笔墨, 可以领会到蕴含其中的精神力量。此举在国际上产生了极大的反响, 使更多的国家了解了中国, 知晓了中国书法艺术的魅力。
追寻·梦想 抛却名利, 创作经典
钟贤安继承古代名人的书法艺术, 站在历史的高度, 遥望艺术昔日与现代, 遵循哲人的思考, 研究艺术的新生与兴衰;以诗人的笔触抒发对生活的浪漫与色彩, 一步步脚踏实地追逐着自己的梦想。
斗转星移, 寒来暑去, 经过50余年的不懈努力, 身为国家一级书法师, 中国名家书画艺术院院士、浙江分院副院长的钟贤安, 多次参加全国各类书画大赛, 多次获大奖;三次荣获教育部及国家教育专业委员会颁发的有突出贡献书法教师奖;其小楷作品《心经》系列已被正式定为国礼, 为中外友谊和文化交流做出了贡献。
篇4：振兴中华书法楷书
摘 要：湖南长沙是我国重要的汉简牍发现地之一，于2004年长沙东牌楼七号古井中挖掘出的一批东汉末简牍尤为引人注目。这批简牍墨迹五体皆全，其中早期楷书墨迹是值得我们重视的一大亮点，为追溯楷书的起源、形成提供了有力的证据，对当今楷书书法艺术的创作发展也有着极重要的意义。
关键词：东牌楼东汉简牍；楷书；价值；书法创作；影响
1 长沙东牌楼东汉简牍的概况
2004年，长沙市文物考古研究所对五一广场东南侧的古井群进行了考古挖掘，在编号为J7的古井中发现了一批东汉简牍，这批简牍中有9枚写有年号，东汉汉灵帝（168～189年）时期的：建宁、熹平、光和、中平的年号都有出现，故将这批简牍的时代定为东汉后期灵帝时期，属于东汉后期少有的手书墨迹。
2 长沙东牌楼东汉简牍存在的历史背景
汉朝（前202～220年）是继秦朝之后的大一统王朝，是中国发展史上第一个黄金时期。东牌楼简牍存在于东汉后期灵帝时期，这一时期东汉王朝内忧外患，人们的思想文化观念在社会无序、天下即将大乱的情况下，传统文化在东汉末年不可避免地发生了变化，从而呈现出多种文化齐头并进的状态。长沙东牌楼汉简以书体的丰富多样和自由潇洒的面貌为我们提供了当时人们追求多样化的信息，也可以说是当时的社会状态和人们自由潇洒的思想促进了长沙东牌楼汉简中书体的多样化发生与蓬勃发展壮大。
3 东牌楼汉简中的早期楷书墨迹艺术分析
被后世尊称为楷书之祖的钟繇是汉魏时期的代表性楷书家。其实早在东汉中后期，早期楷书就已经出现在社会俗写中。处于这一时期的东牌楼汉简墨迹五体皆全，其中亮点之一就是早期楷书。刘涛先生在其《长沙东牌楼东汉简牍的书体、书法与书写者》一文中也曾说过：“东牌楼汉简书迹中已经存在非常接近后世正书的形态，是比‘正书之祖钟繇正书书迹还要早的正书形态”，“联系传世的钟繇（一五二—二三〇年）正书来看，《荐季直表》结字平稳，《贺捷表》字势‘横斜，翻挑之笔显著。东牌楼汉简1105号木牍的书写年代早于钟繇两表，而书法状态居于两表之间。”
据统计，在东牌楼汉简中早期楷书简牍有14件，被运用于日常公、私文中，如简一二、三〇、三五等。此时正是早期楷书蓬勃发展的时期，这一时期早期楷书新秩序并未完全建立，因此字形、结构、态势、点化均尚未成熟，即结字散漫，字态欹斜，笔画部件尚未完全脱去隶意。虽然新秩序尚未完全建立，但总的看来，东牌楼汉简早期楷书墨迹已新意盎然，与东汉前、中期墨迹相比，可以说是有了质的飞跃。东牌楼汉简早期楷书墨迹可以从三个方面来具体分析：
3.1 从点画细部分析
（1）横画。早期楷书的横画可分为重顿型横画、轻按型短横和柳叶型短横等几种，在东牌楼早期楷书中以第一种重顿型横画为典型。重顿型横画又可以分为两种：左尖细、右粗顿和两端皆重顿，如简100正面“三”字，表现出明显的左细右粗并略呈向右上斜倾之势；简130正面“五”字两横两端双顿、用笔藏锋明显。
（2）点画。东牌楼早期楷书中有些点笔还尚未完全脱去隶意，点画偏向于短横，如简100正面“湘”字；一些点因书写时追求快捷而连成了讫端顿势明显的横画，如简12正面“无”字；一些点画从左上向右下的运笔方式与顿笔似成熟楷书，如简100正面“平”字。还有的点画似坠石般无动势，如简36背面“恃”字。
（3）竖画。较粗且末端出勾有连笔之势竖画很多，如简12正面“不”字；更似成熟楷书的悬针竖也不少，如简100正面“仲”字。
（4）撇画。东牌楼早期楷书撇画与隶书有明显的不同，一般呈现起笔重收笔轻末端露锋之态，如简130正面“人”字。
（5）捺画。捺画很大程度上保留了隶书中的波势，有些不与其他笔画相连时略有“蚕头燕尾”之态，如简12正面“吏”字；有些还带有隶书中的“竖波挑”如简50正面“迫”字；有些捺画已简化为顿点，如简12正面“今”字；但更多的捺画已呈成熟楷书之态，如简12正面“道”字。
（6）折画。折画主要为横折，东牌楼早期楷书中含顿笔的方折增多，但体势宽平缺少右上拱起之态，如简100正面“桐”字。
（7）提画。东牌楼早期楷书中提笔样态丰富，有些未完全脱去隶意呈弧转横势，如简100正面“子”字；有些似提非提略见提笔端倪，如简39背面“时”字；有些已呈上挑近似成熟楷书之态，如简50正面“内”字；还有的因快写而呈现上提之笔，如简35正面“顿”字。
3.2 从整体笔势分析
东牌楼早期楷书墨迹中笔画间顾盼、牵连增多，单字末笔有下引之势，上下字呼应，纵向连贯性强。例如，长横画收笔处顿按并含下垂之势，有些略带勾连显然有助于和下一笔或下一个字顺接。隶书中长而厚重的波磔捺笔也简化为短点或反捺有助于与下面衔接。竖画收笔也常向左或右出锋，有牵引连带作用，进而提高书写效率。
3.3 从笔法上分析
东牌楼早期楷书中越来越多地体现出提、按、顿、驻的笔法，主要集中于横画与折部。长横画右端顿驻、下坠，左尖细、右粗顿的长横画成为楷书形成期的标志性笔画。折部含有明显换锋提按动作，折角有的呈方形棱角有的则内收显得更为尖锐，具有整体感与连贯性。可以说，早期楷书中的折部提按与之前均匀绞转或断为两笔搭接组成的隶书折部相比是一种简化、一种新创造。其次，捺笔是早期楷书中保留了隶书波磔笔法最多的笔画，顿驻更加明显、无势波磔更为减省。另外，东牌楼早期楷书中的笔画的形态是一端尖细、一端重粗，起笔重、收笔轻或者反之的“钉头笔画”也可算作顿驻笔法的產物。
4 东牌楼汉简中的早期楷书墨迹艺术意义及其对现代创作的启示
东牌楼早期楷书墨迹，虽然很多遗存了旧体痕迹，但它比旧体更加简化便于书写，在使用书写中也占有越来越重要的位置。东牌楼早期楷书墨迹与其他新体在汉简中大量出现，也说明了早期楷书在东汉末期已经逐渐成为主流实用书体之一。东牌楼汉简出土前，东汉末早期楷书手书墨迹实物很少见到，导致东汉中期至东汉末三国间有一段手书墨迹空缺，也是导致当年“兰亭论辩”王羲之书《兰亭序》真伪辩驳的原因之一。东牌楼汉简在一定程度上填补了这一段手书墨迹的空缺，并反映了当时的民间实用书写状况，对研究考察早期楷书在汉末的发展与应用，对整个楷书书体发展演变成熟的研究都是不可或缺的资料。
真正的书法艺术应是手书墨迹，简牍就给当代书法家提供了丰富的资料，此对当代书法创作的影响是不可忽视的。尤其是东牌楼早期楷书墨迹，对当代小楷创作及手卷的创作都有着不可估量的启示。东牌楼早期楷书书写随意，因势而发，烂漫自然为临习者提供了较多的取法空间。大半生都生活于东汉末期的“正书之祖”钟繇也无不受着东牌楼早期楷书的影响，后经自己的总结、修饰、规范形成了我们现在看到的《宣示表》《贺捷表》碑刻小楷文字。张邦彦、徐祖蕃等近现代著名书法家均对简书墨迹进行了细致的摹写研究，运用于创作，形成了自己独特的艺术语言。如今的小楷创作更提倡古拙、有神气，而东牌楼早期楷书墨迹则能更好地让我们揣摩其中的古质天真之美、气格充盈之态，不论从其用笔还是结体造型或整个章法布局我们都可以汲取营养，并且努力将其运用到我们自己的小楷创作中去。
参考文献：
[1]刘涛，王素.长沙东牌楼东汉简牍书法艺术[M].北京：文物出版社，2010.
[2]华文德.中国书法史.两汉卷[M].南京：江苏教育出版社，2007.
篇5：硬笔书法楷书结构
楷书结构原则——平正
平正的含义
是指字端正、不偏不欹，它是汉字楷体构字的重要法则。清代书法家刘熙载在《艺概·书概》中写道：“书宜平正，不宜侧欹。”就是指这一原则而言的。字体的平正不是给人以安稳感，更重要的是可以理正行气、协调章法，使每一篇字犹如严整肃穆的军士方阵。平正的要领
平正又可分为重心平稳、横平竖垂。
（一）重心平稳
重心原是指地球对物体各部分的作用力，它的合力叫重力。重力集中点就是物体的重心。汉字的笔画本无重量。但是，人们往往把对各种物体的接触所形成的重量知识移情于汉字的笔画形质上。汉字的中心往往处在字的无形中竖线上。只有在中竖线上左右平衡地安排笔画，才能求得左右稳定。
1、点落竖中线
凡是字的中间有点画，应把字写在竖中线上，其它笔画以点为中心匀称安排。
2、横分竖中线
在上中下有横的字，横要在中竖线上平均安排长度。
3、竖与竖中线重合。
中间有竖的字，中竖要写在竖中线上，其他笔画的结构单位均衡安排。
4、口排竖中线
刘海静硬笔书法教案——结构部分
匀称是指笔画与笔画之间、结构单位与结构单位之间空间大小要基本一致，否则，会失去协调和美感。匀称的要领
（一）疏密均匀
楷体字的结构经营，不应单是着眼于点画、偏旁和结构的有笔墨处，还要考虑被点画、偏旁和结构单位分割的千姿百态的大空间和小空间。古人说：“字画疏处可以走马，密处不使透风，常计白当黑，奇趣乃出。”因此，在书写时，正确处理黑与白、疏与密的辩证关系正真做到黑白均衡，疏密停匀。
1、疏密停匀
笔画多而重叠并列的字，笔画安排要疏密停匀、布白相称。
2、中密外疏
字的中间笔画多的字，要安排的紧凑，并成向外的辐射状。
3、上密下疏
上部笔画多，下部笔画少的字，应上部紧凑而均匀，下部疏朗而开阔。
4、上疏下密
上部笔画少，下部笔画多的字，宜上疏下密。
（二）均衡对称
刘海静硬笔书法教案——结构部分
1、中宫聚拢（1）横竖交于中宫
横画和竖画在中宫处相交。
（2）撇捺相聚中宫
撇画和捺画在中宫聚拢。
2、中宫移位
由于汉字结构的多样性，字的中宫并非都落在字的正中间，而是有的偏上，有的偏下，有的偏左，有的偏右。如“羊”字，他的中宫偏上，“身”的中宫偏右等等。（1）中宫在上
（2）中宫在右
（三）呼应连贯
呼应连贯是指笔画与笔画之间的前呼后应，左顾右盼，上带下连，回抱照应，以此构筑起一个有机的整体。
1、笔画的呼应连贯
楷体字的笔画特点是一笔是一笔，不像行书那样牵丝映带，所以，楷体笔画间的呼应顾盼是由上一笔向下一笔过渡的空中虚线体现出来的。
刘海静硬笔书法教案——结构部分
合理安排笔画长短以表现主从、揖让、对比的关系。
2、宽窄适度
笔画多的部件空间占位宜宽：笔画少的部件，空间占有比例宜窄，以使上下、左右重心平衡。
3、欹正相生
在一个字里，有的结构单位取正势，有的结构单位取偏势，要做到偏正相映成趣。
（二）参差错落
汉字结体在变化中要注意参差错落，不然便会流于刻板呆滞。
（三）迎让伸缩
由于汉字结构单位的形态各异，大小不一，所占空间也不同。这样，窄小者就需要让宽大者，相同的笔画也应有伸有缩：而相同的结构单位重叠在一起要缩左伸右，缩上伸下。
1、同中有伸缩
2、变形迎让
刘海静硬笔书法教案——结构部分
至此，我们较为系统的介绍了汉字结构的规则。了解和掌握了这些规则，运用时才能触类旁通。正如当代书法 家启功先生在他的一首诗中所说的：“用笔何如结字难，纵横聚散最相关，一从证得黄金律，顿觉全牛骨隙宽。”
当然，汉字的结构既有普遍的共性，又有特殊的个性。在遵循基本规律的前提下，结体并不是一成不变的。历史上的大书法家们，他们的书法之所以能形成独特风格，用笔结体不同，恐怕也是一个重要方面。这就启示我们，在遵循一般结构原则的基础上，循序渐进，善于探讨，不断总结，定会创造出许许多多更新更美的汉字字体结构。
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粉笔弹性不强，因而要表现笔画线条的粗细轻重变化和鲜明的节奏比较困难，所以，除变化用力以外就要把粉笔转动一下，用磨出的棱角再来书写。转动粉笔的方法，一是用手指捻动粉笔，二是转腕变换粉笔的摩擦面。
粉笔楷书横、竖的技法
横的技法
（一）横画的类别
1、长横，是指那些长度横贯全字的横，其斜度约为5°——7°。
2、短横，形体短小。
3、斜横，可长可短，斜度约为15°。
4、左尖横，指左侧窄尖的横。
5、右尖横，指右侧窄尖的横。
（二）横画的特点
横画无论是长横还是短横，他们共同的形态特点是：
1、不平。总是左低右高，上斜成升腾状。
2、不直。顶部短横呈凹势，有较强的弹性；长横中间上凸。
3、不等粗。长横中部略细，头部与尾部最粗；短横多是中后部稍粗，有的头部较尖。
（三）粉笔字横画的写法
用粉笔写横画，起笔可按笔重起，也可顺锋轻起。行笔轻快一点，注意弯度斜势，收笔重按回提。要写出重——轻——更重，或轻——重的节奏，克服“柴棍”型的平均用力和硬拉平拖的写法。
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粉笔楷书撇、捺的技法
撇的技法
（一）撇画的类别
撇画可分为平撇、斜撇、竖撇三大类。
1、平撇，形短而势平，多用在字头。
2、斜撇，斜势呈45°角，短者直而锐，长者稍弯而体丰，可用在字的任何部位。
3、竖撇，上半段如竖画，下半段如斜撇。多用在字的左边或字的中间。
（二）撇画的特点
撇画是从右上向左下延伸斜出的笔画。头部多顿笔粗壮，形态略带弧状，（短撇较直）舒展饱满，撇尾出锋微扬。就整个撇画来看，形体左斜飘逸，饱满舒展，自然流畅。撇画常常和捺画对称使用。好像鸟的两翼，人的腿臂手足。它对字的平衡、匀称、舒展、美观起着重要作用。
（三）粉笔字撇画的写法
1、顺锋向右下写点。
2、向左下轻快的提笔出锋，即成短撇。向左下用力送一段再加速提笔出锋即成长撇。
三、捺的技法
（一）捺画的类别
1、斜捺。约呈45°斜势，有长有短。
2、平捺。约呈20°斜势，走势比斜势稍平。
3、反捺。一个字中如果出现两个捺画时，就要把次要的捺画写成反捺（类似长点的写法），以求变化。
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三、提的技法
（一）提画的类别
根据提画在字中的位置不同，有长提、短提的区别。而且长、短提画还有斜或平的不同。提画的方向一般是朝着右边首笔起端或字心，以示呼应连贯。
（二）提画的特点
提画是向右上挑出的一种笔画，又叫“挑画”。很像右尖横或反向的短撇，也像刺刀，刚健有力。提画是用在字的左下部位的笔画，或是左偏旁最后的一笔是横画变成的，以迎右旁，使字的结构显得紧凑协调。
（三）粉笔字提画的写法
起笔向右下点顿，然后向右上（方向要准）轻快提笔出锋即成。
粉笔楷书折、钩的技法
折的技法
（一）折画的类别
折画主要分为横折、竖折、撇折等几类。
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写字教学法（共二课时）
目的要求：
1、使学生明确基础教育阶段写字教学的性质与原则。
2、掌握基础教育阶段写字教学的方法和课堂教学。重点：写字教学的重要意义 难点：写字教学的原则与方法 课时：2课时
教法：讲解法、演示法
准备：写字工具与字帖及相关资料 教学过程：
第一课时 基础教育阶段写字教学的任务与原则
一、基础教育阶段写字教学的性质
写字课有很强的思想性。因为，写字要涉及到具体的文字内容，这些文字内容对学生都起着潜移默化的教育作用。如果书写内容健康，无疑对学生的情操有着好的熏陶；如果书写内容低级、庸俗，那么，对学生只会起坏作用。历代的写字教学都十分注意书写内容的思想性，并以此来衡量一个人的思想情操。
写字教学说到底是线条艺术的教学。因此，写字教学又具有一定的艺术性。谁都想把字写得好一点，写的美观一些，这就需要学生用一定的艺术眼光去分析、欣赏、评价。因此，小学写字教学又具有很强的艺术性。
人们在进行书面交流时，总离不开写字。因此，它有很强的实用性。各行各业、各民族、各党派、各学科都不能离开写字。人们总是用写字的方式来表达自己的志向、爱好、感情。人们在生活、学习、工作和娱乐等各个方面也都离不开写字。所以，写字涉及到各个领域，有很强的实用性。基础教育阶段的写字课着重培养学生的书写技巧，让学生写出一手漂亮的字来。因此，每节课都少不了书写训练。写字课，从低年级到高年级，每节课都在讲书写的知识和书写技巧，教师总是要求学生把知识变成能力，这就离不开书写的实践训练。离开了实践训练，写字课就失去了自身的特点。
二、基础教育阶段写字教学的任务
（一）培养学生正确地书写祖国语言文字的能力。所谓正确书写，就是要严格按照笔顺规则和结字规则书写每一个汉字。我国的文字是由笔画组成的表意文字，每个子都是一个完整的表意符号。因此，每个字的每个部件大都有一定的具体含义，书写时不能写错。
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（二）培养学生的书写技巧。书写技巧包括书写姿势、用笔、书写规则等内容。姿势是指执笔姿势和身体姿势。用笔包括怎样调锋用墨如何落笔、运笔、收笔等技巧。在用笔中，还应当使学生知道根据笔画的长短处理用笔的轻缓急，逐渐达到用笔自如的目的。
在书写规则和技能上，培养学生具有处理笔画组合的能力，了解各种笔画在长短、粗细上的各种关系，学会合理布置间架结构。
（三）写字教学要培养学生的鉴赏能力。写字教学，要使学生懂得什么样的字是美的，什么样的字是不美得。在欣赏中既要注意单个字的美，又要注意整篇字的美。
（四）培养学生良好的写字习惯。良好的写字习惯，既可以促进学生对各科学习的良性循环，又可以使学生在各方面得到健康发展。
基础教育阶段写字教学的这几个任务是互相联系着的。在教学的过程中，有时会侧重其中的一项或两项。我们明确了写字教学的具体任务以后，就可以避免学习的盲目性。
三、基础教育阶段写字教学的原则
（一）科学性和思想性统一的原则
1、科学性和思想性统一的原则是本学科最主要的教学原则，它体现了写字教学的根本方向。
2、结合写字学科的性质，发觉教材内在的思想因素。
3、向学生传授正确、系统的科学知识，是科学性和思想性相统一的前提。
4、教师对学生讲授书写知识时，首先要熏陶学生的思想品格，这是任何学科都缺少不了的
（二）理论联系实际原则
1、针对学生的书写实际，恰如其分的进行理论教学。教师在教学前，对学生的实际书写水平要有全面的了解，还要了解接受理论的能力，书写的兴趣。
2、学生的书写实践活动，一定要在教师讲授的理论指导之下进行。实践活动主要是学生书写活动。书写活动要有具体的目标要求，就是要把理论知识变为书写的能力。
3、理论联系实际，就是要把知识变成能力。写字课是实践性很强的训练课，这就要求学生一定要做到在理解书写知识的前提下，恰当的开展实践活动。
4、理论联系实际的活动，要注意一定的广度和深度。所谓广度，就是写字活动的形式要多种多样。广度还包括书写练习的内容要广博。
（三）启发性原则
1、启发性原则的一个核心内容就是要激发学生的学习兴趣。
2、启发性原则的一个重要目的是调动学生的学习积极性。
3、教学中应用启发性原则，一定要灵活多样，时时给学生一种新鲜感。
4、启发性原则的运用，不仅要使学生懂得怎么写的道理，还应该培养他们学会思考问题的能力。
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第二课时 基础教育阶段写字教学的课堂教学
一、教学准备
写字教学课准备充分，课堂教学的任务就会完成得好。教学准备的内容包括如下几个方面：
（一）钻研教材
写字教材是上课的依据。认真钻研教材，是备课的关键，也是设计写字教学方案的前提。认真钻研写字教材可以从以下几个方面来进行。
第一，认真学习语文大纲中有关写字部分的内容，通读小学写字教材。
学习小学语文教学大纲中有关写字部分的内容，能使我们了解写字教学的整体目的和要求，明确各年级要完成的写字教学任务，弄清各年段之间写字教学的差异。
第二，认真钻研教材中每节课的内容，设计好训练方案。写字课是实践性很强的训练课，因此钻研教材中的每节课的内容时一定要把书写训练作为主要内容。
第三，深入钻研每课堂的字例。字例是写字教材的重要内容。钻研每个字例，要弄清它由哪些基本笔画组成，这些笔画在书写中的长短、粗细、斜正、高低等特征，笔画之间在组合上遵循了哪些原则。
（二）了解学生
了解学生的书写情况，书写训练才会有针对性。
第一、对学生的了解要有明确的内容。首先要了解学生对写字的态度。其次，了解学生写字现状。只有了解了学生的写字现状，才能确定写字教学的起点。
第二、了解学生要以恰当的方式进行。了解学生的书写状况和书写兴趣，可以采取直接和间接的方式，也可以采取集中的方式和分散的方式，还可以采取座谈的方式。
第三、教师对了解到的情况要作具体的分析。如果有数字教学材料，还可以作出统计，建立写作教学档案，为备课和上课提供依据。
（三）制订计划
制定教学计划是逐步落实写作教学要求的必要步骤。有教学计划，对于教学任务的完成情况才会有检查的标准。
第一、写字教学计划的种类、要求和内容。
教学计划可分为学年计划、学期计划和课堂计划三种。
学期教学计划一般包括以下几个方面的内容：（1）对学生书写现状的分析（这是制定学期计划的一个依据）；(2)全学期写字教学的总体要求；（3）本学期书写技能的训练的要点、要求和安排（这是计划的重要部分）；（4）教学进度和课时的分配；（5）作业的训练内容和检查方式；（6）书写练习的课外活动安排及主要形式；（7）写字教学运用的主要手段和主要方法等。
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教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。教师的示范分为全班性示范和个别性示范两种。
全班示范重在书写技巧的共性；个别示范重在纠正学生的书写错误。对于学生在书写过程中不易掌握的技巧，教师在示范时，最好作图解示范，分析难写的原因，找出最佳的书写方法。教师示范次数的多少，应根据学生的学习情况和书写的难易程序来定。
（四）提问
教师在讲解和示范的过程中，可以提出一些关键性的问题，启发学生思考，帮助他们巩固所学知识，帮助他们寻找书写规律。
写字课的提问有它特殊的地方。别的功课的提问常常是让学生思考问题，写字课的提问是要学生对范字进行仔细的观察、对比，目的在于把书写知识变成书写技巧。
（五）指导
指导是写字课最常用的方式，它常常是在课堂讲解之后，在学生进行书写训练时进行的。指导分集体指导和个别指导两种。当教师在巡视时，发现学生书写存在着普遍性的问题时，应当及时地采用全班集体指导的方式，纠正学生中共同存在的书写毛病。个别指导是在照顾集体的前提下，对尖子生和后进生的指导。
（六）复习
课堂教学结束后，教师要及时布置学生对学过的内容进行复习。复习的方式很多，但都离不开书写训练这一基本点。复习既可以把以前所学的书写技巧进行全面的复习，也可以采取分步复习的方式。首先要复习好上节课和本节课讲述的内容，然后，再复习以前讲述的内容。总之，复习时要有长、短计划的安排。
（七）巩固
巩固时学生牢固掌握知识和技能的一种手段。课堂巩固较容易，教师在讲了书写知识和技巧以后，学生立即进行练习，并且能在很短的时间内把知识转换成能力。巩固在课堂内进行，时间比较短暂。因此，巩固的方式，大量的还是在课外被采用。课外的写字练习、作业抄写，都是巩固的形式。欣赏书法作品、参观书展也都是属于巩固的形式。
（八）提高
提高是复习、巩固的基础上进行的。可以说，复习和巩固是一种普及的方式。
三、小结
写字教学必须遵循科学的方法和合理的教学过程，只有不断摸索尝试，才会把写字教学的课堂驾驭的得心应手。
四、作业
1、如果请你讲解单人旁的写法，你会怎样讲解？
2、三页毛笔字，两页钢笔字。
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左下包右上：旭、翘、延、述、尴、尬、超、题、毯、咫 左三包围：区、医、巨、臣 下三包围：画、凶、幽、函 上三包围：同、问、冈、风、月 全包围：国、四、田、回、目
8、章法排列规律：
字间一线，字距相等；繁字应大，简字应小；斜钩写长，长竖突出；开门字大，尾字加重。
写字口诀
总括：上下结构找主笔，左右结构作对比，独体结构如上下，包围结构有诀窍。
找主笔：左边见撇当左舒，右见捺钩宜展放，上下相同上略小，下部放宽要写胖，横若写长撇必短，横若短时撇写长。
做对比：左右有竖右边长，隹字在时单人长，左竖右横竖要低，右竖左横横写高，如右上平下竖者，左高右低要错位。
包围结构：左半包时要偏右，右半包时则偏左，上三包围要靠上，左三包围下横长，下三包围包一半，全包围时写中间。
篇6：爱国诗句楷书书法作品
凉州词(唐)王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回。
出塞(唐)王昌龄
秦时明月汉时光，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山夏日绝句
夏日绝句(宋)李清照
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游
三万里河东入海，
五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，
南望王师又一年。
贺新郎·别茂嘉十二弟 辛弃疾
绿树听鹈鴂，更那堪、鹧鸪声住，杜鹃声切!啼到春归无寻处，苦恨芳菲都歇。算未抵、人间离别。
马上琵琶关塞黑，更长门、翠辇辞金阙。看燕燕，送归妾。
将军百战声名裂。向河梁、回头万里，故人长绝。易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。
正壮士、悲歌未彻。啼鸟还知如许恨，料不啼清泪长啼血。谁共我，醉明月?
满江红 岳飞
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭?驾长车踏破、贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
永遇乐 京口北固亭怀古 辛弃疾
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年、金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓!凭谁问、廉颇老矣，尚能饭否?
1.位卑未敢忘忧国--宋.陆游《病起书怀》
2.寸寸山河寸寸金--清.黄遵宪《赠梁任父母同年》
3.捐躯赴国难,视死忽如归--三国.魏.曹植《白马篇》
4.身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄--战国.楚.屈原《国殇》
5.但使龙城飞将在,不教胡马度阴山--唐.王昌龄《出塞》
6.商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》--唐.杜牧《泊秦淮》
7.愿得此身长报国,.何须生入玉门关--唐.戴叔伦《塞上曲二首》
8.臣心一片磁针石,不指南方不肯休--宋.文天祥《扬子江》
9.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍--宋.文天祥《过零丁洋》
10.读书本意在元元--宋.陆游《读书》
11.死去原知万事空,但悲不见九州同.王师北定中原日,家祭毋忘告乃翁--宋.陆游《示儿》
12.遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年--宋.陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
13.楚虽三户能抗秦,岂有堂堂中国空无人--宋.陆游《金错刀行》
14.胸中有誓深于海,肯使神州竟陆沉--宋.郑思肖《二砺》
15.长太息以掩涕兮,哀民生之多艰--战国.楚.屈原《离骚》
16.白骨露于野,千里无鸡鸣--三国.曹操《蒿里行》
17.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦--唐.李绅《悯农》
18.穷年忧黎元,叹息肠内热--唐.杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》
19.朱门酒肉臭,路有冻死骨--唐.杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》
20.烽火连三月,家书抵万金--唐.杜甫《春望》
21.医得眼前疮,剜却心头肉--唐,聂夷中《咏田家》
22.安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山--唐.杜甫《茅屋为秋风所破歌》
23.可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人--唐.陈陶《陇西行》
24.月儿弯弯照九州,几家欢乐几家愁--宋.杨万里《竹枝词》
25.但得众生皆得饱,不辞羸病臣残阳--宋.李纲《病牛》
篇7：书法教案-钢笔楷书笔画书写要领
书法教案-钢笔楷书笔画书写要领
钢笔楷书笔画书写要领 ――横、竖的写法 教学目标：本课要求学生认识长横、短横、垂露竖、悬针竖的形态，掌握其写法；明确汉字的任何笔画都由起笔、行笔、 和收笔三个阶段组成；理解用笔轻重和笔画粗细的关系。 教学重点：掌握横和竖笔画的写法和用笔的提、按、顿及笔顺规则。 教学难点：笔画位置间距的安排。 课前准备： 教师：课件、范字、田字格黑板、学生：方格本、钢笔 教学过程： 一、组织教学 检查文具、坐姿和执笔方法。 二、导入新课 学习楷书，首先要从练习笔画开始，笔画书写好与坏，直接影响到字的结构效果。笔画好比零件，结构好比装配，笔画写得笔笔过硬，装配成字，就容易做到个个合格。这节课我们就来学习楷书横画和竖画的写法。 三、合作学习 （一）学习横的.写法：横有长、短之分。 1、长横的写法是：如图（幻灯片2）下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高之势。 2、短横的写法是：如图（幻灯片3）轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。 (二)学习竖的写法：竖有垂露、悬针之分。 1、垂露竖的写法：如图（幻灯片4）下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。 2、悬针竖的写法：如图（幻灯片5）起笔稍顿，均匀用力下行提笔出锋，笔力送到笔端呈针状。 四、书写指导（幻灯片6） 播放笔画书写的示范录像。 五、书写练习。 注意检查教学实效，并分类对学生进行指导，发现问题及时纠正。 六、课堂小结： 展示部分学生作业，教师重点引导学生互评互改。从而提高学生书写能力，欣赏比评的能力。学生观察评字，指出自己喜欢的理由，教师及时给予鼓励性的评价。 七、作品欣赏篇8：振兴中华书法楷书
一、 书法教学与微课的结合
1. 传统书法教学的短板
书法教学, 一般来说有三大基本问题: 笔法、 字法、章法。 其中以笔法最为基础、 最为核心。 笔法就是控制毛笔的运动, 以写出符合一定要求的点画或线条的方法。 作品是静止的, 我们从已经完成的作品中无法直接观察到书写的运动, 但是书写的运动变化保存在点画的形状上。 唐代, 孙过庭在 《书谱》 中说过:“一画之间, 变起伏于锋杪; 一点之内, 殊衄挫于毫芒。” 笔法的变化贯穿于书写操作的一切细微处, 同时又隐藏在点画内部, 难以窥测。 这是人们对笔法始终怀有神秘感与畏惧之心的原因。 控制笔法的运动在书写结束即已消失, 留下的只是静止的点画, 从点画的形状去感受运动, 毕竟是一件非常困难的事情, 感受的深度和准确性都是问题。 古代没有摄影机, 没有影视资料, 没能记录历代书法家的笔法技法, 传统书法教学必须经过老师亲自传授, 代代相传才可能掌握。“盖书非口传心授而云能知, 未之见也。” (唐·卢携 《临池诀》) 。传统书法教学受制于老师的口传心授, 受制于教师的书写水平, 受制于时空地域的限制。
2. 微课在书法教学中的优势
随着科学技术的发展, “微课”引入课堂, 可以帮助教师解决传统书法教学的短板。 微课以其巨大的技术优势, 不仅能实现书法技能的口传心授, 而且通过各种技术手段能让学生细致入微地看清点画的书写运动轨迹, 感知书写的节奏和韵律, 为学生快速、 准确掌握书写笔法, 提供了极大的方便。 教师只需要将优秀书法教师的书写技法, 录制成一系列的微课, 最后形成课程资源, 就能有效解决书法师资水平不高的授课困难, 还能促进教师自身的书法水平提高, 更能激发学生学习书法的兴趣。 书法微课程使学生了解正确的书写方式, 方便学生多次学习, 既照顾到学生的个体差异, 又为学生不断提高书写能力提供了有力保障。
3. 书法教学与微课的结合
“微课” 引入书法课堂, 促进了学校书法教学多样化发展, 促进了学生书写水平的提高。 以教学音视频为载体的一节节微课视频, 将书法教学中的难点、 重点以直观的演示和示范, 让学生学得轻松。 传统书法课堂时间太长, 学生很难一直集中注意力, 教学效果难免打折扣。 如果把教学内容浓缩成在10 分钟以内, 有明确的教学目标, 内容短小, 集中说明一个问题的小课堂, 就像电脉冲一样短暂而强烈, 可以给学生留下深刻印象, 学习效率就可以大大提高。 书法微课程以简短的音视频为形式呈现, 容量大小适合上传并发布至相应的学习平台, 这样便于师生在线观看、下载、 保存, 实现移动学习。 书法微课程还可以作为辅助教学手段和拓展资料库, 供学生课后根据自己的学习能力、学习兴趣和时间来自主安排进一步的学习。
二、 书法微课程研发流程
从课程原理的层面来看, 书法微课程的研发不仅需要关注学生书法课 “学什么”, 还要反映学生 “为什么学”“怎么学” 和 “学到什么程度” 的内容。 因此, 其课程结构就不能简单等同于微视频的制作和网络信息的传递, 还需要清晰地反映微课程的 “学习问题 (目标) ”“微视频 (内容) ” 和 “学习诊断 (评价) ” 之间的关系, 确保微课程学习后, 学生可以有效地解决学习问题, 达成微课程的预期目标。 其具体流程如下:
(一) 知识萃取阶段
根据颜真卿 《勤礼碑》 笔法训练, 罗列出需要训练的笔画类型, 并对具体笔画的书写要领, 从起笔、 行笔、 收笔进行系统梳理。 这些笔画的技法要领, 是书法课程中的重点、 难点、 关键点。 (如表1 所示)
(二) 教学设计阶段
1. 确定书法教学目标
教学目标是教师教学行为的依据。 任何与教学目标无关的行为都会制约教学目标的达成, 影响教学质量的提高。教学目标是教师课堂教学的一个标尺。 没有具体的、 可测量的目标, 教师对自己的教学效果, 永远是本糊涂账。 书法教学目标应该围绕知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观这3 个维度来设计确立。
2. 依据内容标准界定微课程目标
内容标准是课程标准的核心组成部分, 它规定着某一学段学生学习后所须达到的基本要求, 是学生阶段性学习结果的行为描述, 而非具体教学内容或知识点的罗列。 因此, 基于标准的微课程研发研究者首先需要在理解内容标准的基础上, 界定与之相一致的微课程目标。 其次, 依据内容标准的学习要求, 按照教育目标的陈述方法和策略描述微课程目标, 确保微课程目标和内容标准所要求的认知程度、 知识内容相一致。 以颜真卿楷书 《捺的写法》 教学为例。 (如表2 所示)
3. 设计书法教学流程
教学流程既是课堂教学活动的步骤, 也是促进课程目标实现的框架。 流程的设计要符合教学的实际情况, 有利于促进学生书写能力的提高。 根据书法课的学习特点, 笔者制定了书法课堂的 “七步” 教学流程:
导入→新授→示范→练习→评讲→练习→总结。
在 “新授” 和 “示范” 这两个环节中使用微课程。 根据新授的书法内容, 选择相对应的微课学习内容。 新课结束后, 将微课上传校园网、 班级QQ群共享空间, 继续帮助学生复习、 巩固新授要领, 帮助学习者在微课程的学习过程中, 建立学生自己的知识结构。
4. 确定教学策略
教学策略就是教师基于对教育教学规律的认知, 分析各种不同的教学要素及相互关系, 确立教学的基本思路, 确定组织形式, 合理选择, 组合设计教学的具体方法与实施步骤。 书法微课程的教学策略主要有以下几种:
(1) 激发兴趣。 微课视频中, 也要对学生书写过程中会出现的各种困难进行预设, 鼓励学生克服困难, 提高书写水平。 教学各个环节中, 教师的口头讲评与书面批改都要以鼓励为主。 教学巡视时, 直接在学生的纸上示范, 都能起到激发学生书写兴趣。
(2) 精讲多练。 在讲解技法要点时, 无需强调过多注意点。 微视频重点拍摄毛笔运动时起笔、 行笔、 收笔的重点、 难点上。 可以用声音提示、 字幕、 放慢书写速度等方法让学生关注书写难点。 注重知识的视频讲解的时间控制在10 分钟左右, 大量时间留给学生书写。 让学生在书写中践行要领, 在体验中加深对要领的理解。
(3) 重视说评。 书法教学时, 老师要放手让学生看、说、 评, 不仅让学生对美的书写有明确的认识, 更让学生感到自己的看法得到认可。 学生在评说的过程中, 强化了自己对书写技法的认识, 有利于培养学生对书法的观察力和审美力。
(三) 撰写脚本, 拍摄微课
确定教学目标及教学的策略后, 就可以进行脚本的撰写了。 有了脚本, 微课就有了制作标准, 每一步该怎么做就很清楚了。 以颜真卿楷书 《捺的写法》 微课为例。 (如表3 所示)
微课脚本设计后, 首先, 微视频讲授者需要和微视频拍摄人员沟通拍摄意图和注意事项, 布置拍摄环境 (营造良好的书写氛围) , 准备书写示范工具、 视频拍摄设备, 确定拍摄时间等。 其次, 拍摄过程中, 依据脚本实施拍摄任务, 逐渐形成合作伙伴之间的默契。 微课视频拍摄完成后, 依据微课程脚本进行剪辑, 添加字幕、 图片、 音效等, 完成后期制作。 制作完毕后, 进行视频播放, 依据书法教学目标审视微视频效果。 最后, 发布微课, 收集师生使用后的反馈建议, 根据学情需求, 及时调整和修改, 不断提高书法微视频质量和实效。
书法微课程开发, 依托于教师个人较高的书法素养、语文素养。 换言之, 教师在书法上的特长是课程开发的重要资源和活水源头。 书法微课程的研发并非一件容易的事情, 它的研发对教师综合素质提出了高要求——老师既要懂书法, 又要会讲书法; 既要有书写技术, 又要懂信息技术, 更要有兴趣, 能坚持不懈的形成微课的 “课程”。 书法微课程研发, 一定要站在学生 “学的角度”, 考虑学生的实际需求。 微课程研发的过程, 与其说是教师在教学生, 还不如说是教师将自己的知识系统化、 结构化的升华, 可谓“教学相长”。 课程研发的过程中, 需要听取师生的反馈意见, 改进不足, 总结经验, 提高质量。 书法微课程的开发中还要避免 “重视频、 轻课程”“重讲授, 轻探究”“重技术、 轻设计” 的偏差。 笔者相信, 书法教学与微课程的结合, 必能促进中小学生书法素养的快速提高。 最后, 笔者用这样一句话来总结微课程研发的心历路程:“起于兴趣, 施于理念, 实于践行, 成于坚持, 贵于创新。” 与志同道合者共勉。
摘要：基于书法教学的现状, 可采用书法教学与微课相结合。即以学校书法教育方面擅长书法的老师为课程资源, 依据《书法练习指导》的具体要求和学生身心发展的特点, 选用楷书颜真卿《勤礼碑》为学习范本, 开发书法系列微课程 (笔法教学、笔画运用、结构教学) , 从而促进中小学生书法素养的提高。
关键词：小学书法教学,微课,《勤礼碑》书法教学
参考文献
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