12卧薪尝胆第二课时教案(通用15篇)
篇1:12卧薪尝胆第二课时教案
12、卧薪尝胆
第二课时
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述故事的内容。2.默读课文的第4自然段,能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
3.凭借具体的语言材料,理解课文内容,明白只有胜不骄、败不馁,才得胜利的道理。教学重难点:
理解课文内容,明白只有胜不骄、败不馁,才能取得 胜利的道理。教学过程:
一、复习
1、同学们,上节课我们初步学习了《卧薪尝胆》,今天老师要来考考大家,这里有几个词语,(出示)谁能大声把它们读出来。
兵败会稽 受尽屈辱
卧薪尝胆 报仇雪恨
转弱为强 灭掉吴国
2、指名读,齐读
3、你能用上这些词语,说说这篇课文主要讲了一件什么事吗?
4、小结:把课文的重点词语串起来,是概括主要内容的好办法。在今后的学习中,同学们要用好这个法宝。
过渡:通过上节课的学习,我们知道越国在会稽打了败战,可二十年之后的结果却出人意料。想想越国兵败会稽之后,身为国王的勾践做了什么决定?请带着你的疑问读读课文2、3、4自然段
二、精读课文,逐步理解卧薪尝胆
(一)理解“求和”的深意
1、指名交流后出示:会稽一战,越王勾践万般无奈,只好派人向吴王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吴国,给吴王当奴仆。
2、勾践真的愿意去给吴王当奴仆吗?你从哪些词中看出来的?(万般无奈、只好)
3、昔日为王,今日被迫为奴,读好这两个词,就能读出勾践的无可奈何了。谁来试试?
4、那时越王勾践手里的五万雄兵只剩下五千残兵,摆在勾践面前只有两条路,你知道是什么吗?如果是你,你会选择哪一条?为什么?
5、他选择了哪一条?作为一个堂堂的越王,居然连你们小学生都不如,难道他是个胆小鬼吗?
越王,你是怕死吗?
越王,你为什么愿意去?
你去不去?
(君子报仇,十年不晚。留得青山在,不怕没柴烧)
6、师补充说明时代背景:会稽一战,越国士兵死伤无数,百姓家破人亡,如果与吴王决一死战,就会牺牲更多的士兵,百姓的生活将苦不堪言。所以越王宁可自己受苦,也不愿国家灭亡,其实是忍辱负重,为大局着想,这也是一种策略。
7、让我们一起来读出勾践万般无奈之情。(指导朗读)
(我听出了你的无可奈何。实在是一点办法也没有啊!逼不得已,出此下策。)齐读。
(二)理解勾践所受的屈辱
1、成者为王,败者为寇,勾践夫妇成为了吴王的奴仆。
奴仆在古代是不被人当人看的,他们和牲畜没有什么两样,主人甚至可以随时杀死他们。堂堂的一国之君,当奴仆,是对勾践最大的侮辱。勾践在吴国受到了哪些屈辱?请同学们在课文中找一找,完成填空。
2、这真是冰火两重天啊!没有御寒的衣服、没有温暖的住宿,生活上的折磨还是次要的,最主要的是还要„„
3、养马驾车:我就想到了《西游记》中的孙悟空。玉帝封孙悟空为弼马温,让他觉得大为受辱,从而大闹天宫。一只猴子尚且认为这是耻辱,何况是越王呢?而且,君王外出,上下马车的时候,是需要有人当踩脚垫的,你想,吴王出门,谁当脚垫?
这就是屈辱。
舂米推磨:这种东西叫石臼,石头里面凿出一个凹进去的地方,然后这里面撒上稻谷,人们用两只手拿
个棒,在里面不停地捣,一捣,这稻谷就变成了米,这个过程就叫“舂米”。这是力气活,一般像我们这么小的孩子舂米是没有力气的,必须力气大的才行。推磨,这个活更累。那个石头很重,很难推动的。舂米推磨很累很单调,所以让驴来拉,可驴都不愿意,人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛,它才肯不停地走。现在吴王把连驴都不肯干的活,让越王干,这对越王来说是什么?
4、对的。所以对越王勾践来讲,这样的生活,这样的日子是一种屈辱。但仅仅是干这样的活,他还能忍受。还有比这更屈辱的事呢!在我们的课文当中作者没有写:有次吴王病重,医生要验大便,吴王竟然让勾践尝自己的大便,用这种方法来了解自己的病情。除此之外,你想象一下勾践还受过哪些屈辱?
5、这屈辱不是一天两天的事,而是——整整三年,真是受尽屈辱。
6、这三年勾践熬下来了,再大的屈辱他都忍下来了,为的就是能回到自己的国家,振兴自己的国家,他的肩上还负担着重任,这就叫(板书:忍辱负重)。
7、让我们一起读好课文第三自然段,体会勾践的忍辱负重。
(三)理解“卧薪尝胆”
1、勾践与别人不一样的地方就是,受尽了屈辱,他还能做到“忍”。正是由于勾践所做的一切,让吴王放松了警惕,相信勾践完全诚服于自己,所以就把勾践放回了越国,他又可以做自己的国君了。按理说,他可以享受荣华富贵,过国王的生活。但是勾践回国以后是怎么做的?请你们轻声读课文。
2、这一小节直接告诉我们卧薪尝胆的字面意思,就是„„
3、一个国王,还要下田耕种、睡柴草、尝苦胆,你不觉得这是一种屈辱吗?
4、勾践为什么要这么做呢?为了报仇雪恨,勾践还会做什么?
5、每当想起自己在吴国受到的的耻辱,勾践就会奋发向上。这就叫发愤图强。(板书:发愤图强)读好词语。
6、勾践的卧薪尝胆仅仅是一天两天,一年两年吗?(不是)那是多久?(二十多年)我们称这种长期坚持的精神就叫做(板书:坚持不懈),让我们一起读好这个词语。
小结:所以,“卧薪尝胆”不仅指睡在柴草上,饭前尝苦胆;更重要的是为了一个目标忍辱负重、发愤图强、持之以恒的精神,这才是“卧薪尝胆”真正的意思。
5、指导读出勾践时刻不忘报仇雪恨的决心来!
(四)转弱为强
1、为了时刻提醒自己不忘报仇雪恨,越王勾践确实是费尽了心思。皇天不负有心人,经过二十多年的努力„„引读最后一段。
2、千百年来,卧薪尝胆的故事一代代流传了下来。可是有人说,勾践不算英雄。因为真正的英雄应该战死僵场,死不投降。但是勾践打了败仗,投降了,他怎么是英雄呢?对这个问题你们怎么看?
3、在战场上战死杀场的,壮烈牺牲,有气节,是英雄。但是,在强敌面前,保存自己,暗暗地发展自己,壮大自己,最后战胜强大的敌人,这样的人更需要智慧,需要忍耐,他们更是英雄!
4、那么,大家想不想给吴王一些建议?其实,当局者迷,旁观者清,吴国的谋臣也给了吴王许多建议,但是骄傲的吴王全当成了耳边风。吴国最终灭亡,吴王最终被杀死的真正原因是什么?
三、总结延伸:
1、同学们,我们学《卧薪尝胆》,不是要你也去睡柴草,尝苦胆,而是要传承一种精神。这种精神就是忍辱负重、发愤图强、坚持不懈。
2、古人也将这种精神流传下来,写了这幅对联,老师今天把它带来了,我看那位同学记性好,能把它背下来。
出示对联:苦心人 天不负 卧薪尝胆 三千越甲可吞吴
有志者 事竟成 破釜沉舟 百二秦关终属楚
齐读,上联写的是越王勾践忍辱负重、卧薪尝胆、灭掉吴国的故事,下联讲的是楚霸王项羽破釜沉舟、灭掉秦国的故事。
3、请同学们回家找到有关项羽的这个故事,自己读一读。
4、作业:
故事讲给父母听,好书推荐。
篇2:12卧薪尝胆第二课时教案
《卧薪尝胆》第二课时教案
一、教学要求:
1、默读课文第四自然段,能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
2、理解课文内容,明白只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。
二、教学重点、难点:
结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
三、教学准备:
多媒体
四、教学过程:
一、复习导入:
、认读词语:
2、通过上节课的学习,我们认识了吴王夫差和越王勾践,知道他们都想征服对方。
二、精读
过渡:老师请你们看看这幅图,知道图上画的是——(勾践)他正在干什么?(饭前坐在柴草上尝苦胆),那么课文哪一个自然段具体描写这幅图的意思?请同学们默读课文,找找看!、理解第四自然段
(1)、指名读
(2)、出示:
白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
板书:卧薪尝胆
(4)、同学们,这可是越王勾践啊,贵为越国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,折磨自己呢?
出示:回国以后,越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书:报仇雪恨
这句话也是这段的中心句,从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?
交流归纳:围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种,晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构
这一段用了几个“不忘”分别是——(指名读)两个不忘说明了什么?
(仇恨和耻辱刻骨铭心,强调勾践不会忘记。)
2、牵动理解2——3自然段
师:激发思考:越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢?
兵败会稽(补充资料)“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事?(会稽一仗,越国打了败仗以后所受到的耻辱)
(1)、理解第二自然段
越国打了败仗,出现了哪些情况?会稽一战,夫差率兵把勾践打得大败,越国士兵死伤无数,越国子民家破人亡,后来勾践被包围,无路可走,准备自杀
这时的越王已经是走投无路了,用书上的词语是:万般无奈。那是不是就一点点办法都没有?唯一的办法就是求和。理解奴仆
指导朗读:读出勾践万般无奈,只好求和的样子。
你觉得勾践求和有哪些目的?
对此,吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢?
“后患”指什么?(越国再次强大,反攻吴国)看来他们都是有才能的人,看出了勾践的真正目的。
吴王因为骄傲而没有意识到这一点。一个国家的君王来给自己当奴仆,任由自己使唤,这是一件多舒心的事啊,他答应了勾践的请求。
你认为吴王的决定对不对?
吴王的决定也给勾践翻身提供了机会。
指导朗读:读出吴王骄傲得意的语气。
齐读
(2)、理解第三自然段
勾践夫妇给吴王当奴仆,我们来说说奴仆是什么样的人?(没有自由,挨打挨骂、受屈辱)
指名读、思考:勾践夫妇来到吴国,受到了哪些屈辱?画出有关的语句。
交流:
作为奴仆,仅仅做这些事吗?从哪可以看出?(受尽了)那他还会受到哪些屈辱?
这些屈辱之事真是一言难尽那!但勾践硬是“熬”过来了,这就叫“忍辱负重”!(板书:忍辱负重)读到这里,老师有个问题:养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说,是不是屈辱之事呢?
师:勾践在吴国“整整干了三年,才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样?
师:这句话假如这么说,“勾践在吴国才干了三年,就回到了自己的国家”,你觉得勾践在吴国的日子怎么样?
师:这个“才”字在句子中的位子不同,句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话?
指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。
3、牵动理解第五自然段
(1)、讨论在这段受尽屈辱的日子里,他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)
(2)、过渡:是啊,这些日子会让勾践刻骨铭心,发誓要报仇雪恨,再次读第四自然段
师:读到这里,老师又有一个问题,如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味”,算不算真正的“卧薪尝胆”?
生:不算。因为勾践还亲自下田耕种,使自己的国家富裕起来。
生:他还要练兵,建设一支强大的军队。
生:勾践还会找那些有本事的人,为国家的强大出谋划策。
„„
师:这就叫“发奋图强”!(板书:发奋图强)如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”?
生:不算!因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生:课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年,才取得了最后的胜利。
师:这就叫“坚持不懈”!现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗?
生:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标,要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!
师:读一读这三个词语:忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
他卧薪尝胆,发愤图强,经过二十多年的努力,越国终于(引读)——转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。
补充材料转弱为强
(3)、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1、听课文配乐朗读
2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理?
3、教师小结:
越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆,立志报仇雪恨,终于转败为胜,灭掉吴国,后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆,意思是形容人刻苦自励,立志为国家报仇雪恨。
四、练习:
写习字册
附板书:
20、卧薪尝胆
兵败求和
忍辱负重
转弱为强
点评:
、教师钻研教材、把握教材到位,构思精巧,以文中图入手,找出文中相应内容来理解“卧薪尝胆”,以为什么卧薪尝胆为主线贯穿全文,紧扣主线问题展开教学。
2、能紧扣重点语段的关键词语,引导学生理解、感悟、朗读,体会勾践受尽的屈辱、报仇雪恨、发奋图强。如对奴仆、万般无奈、免除后患等词语的理解。同时让学生通过想象说说勾践当奴仆前后的区别,更好地体会了勾践如何受尽了屈辱。
3、能结合课文内容适时有效地补充相关资料,既让学生了解当时的背景,有突出了人物个性特点,为更好地解读教材,理解教材,升华情感做了很好的铺垫。
篇3:《散步》第二课时教案
本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文,它虽选取生活中的感人的平凡故事,但意蕴十分丰富。
【教学目标】
(1)有感情地朗读课文,积累文中优美的词语,理解文章所表达的思想感情。(2)揣摩词句的含义,品味文章的语言美。(3)感知家人之间深沉的爱,培养尊老爱幼的传统美德。
【教学重点】
(1)培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。(2)揣摩精美词句,品味语言的美。
【教学难点】
如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
【教法学法】
教法:用自主探究的方法探究主旨、品味语言。学法:先整体感知课文,再抓住关键语句精读课文,最后领悟课文深长意味。
【教学过程】
(一)创设情境,导入新课
(二)檢查预习,认识亲情
(1)整体感知文本,谈最深感受。(2)以小男孩的身份简练讲述散步过程。
(三)走进文本,感受亲情
1.散步是多么平凡的生活小事,而作者却抓住了瞬间的美丽,感受了特有的温馨和美好。看看谁有发现美的眼睛?
(1)从文章中找出你认为写得最精彩、最感人的地方,读一读。(2)采用句式:“我喜欢的是___________,因为它美在(写出了)________。”谈谈你喜欢这句话的理由。
2.走近四人
(1)阅读赏析文中一对年轻的母子。小孩子:天真、可爱、聪明、伶俐。妻子:一言不发,尊重丈夫,贤妻良母,疼爱孩子!(2)阅读欣赏文中一对年长的母子。
赏析母亲:
a.组织现场表演,邀请母亲散步。母亲信服儿子的善举,体谅儿子的孝心,对儿子言听计从,多么慈祥。
b.赏析品悟对孙子的疼爱。
c.品读小路的景色,感悟母亲看得远,预料到路障,体会母子深情。
小结:母亲——善解人意、疼爱孙子。
阅读赏析:
他很孝敬母亲。哪里看得出来?(1)体会母亲过冬的艰难。(2)体会生命如此美好!(3)体悟作者对母亲最大的孝顺。
(四)品析体会,感悟中心
(1)让学生谈谈对最后一句话的理解。(2)总结:“尊老爱幼,就是中华传统美德。”本文结尾的这句话就是全文的点睛之笔,它让我们感受到了“我和妻子”对老人和孩子那种强烈的责任感和使命感,让我们感受到尊老爱幼的世界才是完美的世界。
(五)拓展迁移,实践创新
我们随莫怀戚一家散步,真是让我们感受到幸福的家庭生活中,小小的细节都渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。
(六)抒发情感,课堂总结
亲情不单靠今天课堂上片刻时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着浓浓的亲情,让我们的家永远充满爱意。
(作者单位 河南省濮阳市油田第五中学)
篇4:12卧薪尝胆第二课时教案
一、活动简介: 二O一三年十一月七日,我校语文教研组根据教研活动周的安排,围绕“如何进一步激发学生课堂参与热情,让学生主动学习”这一课题,组织了三年级语文教学公开课。本次公开课活动中,执教教师付涛老师对曾在洋河天井学区教研活动中上过的公开课《卧薪尝胆》,在集体备课的基础上进行重新设计并进行了公开课教学,教研成效显著。
二、教学设计展示:
12.《卧薪尝胆》第一课时教学设计
泥河镇瓦洋小学 付涛
教材分析
《卧薪尝胆》本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败而不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能简单讲述故事的内容。2.学会本课生字新词,并能正确书写“吴”、“免”等生字。
3.凭借具体的语言材料,理解课文内容,能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。教学重点:
1、学会生字,理解新词。
2、结合课文本内容理解“卧薪尝胆”的意思。学法教法
自主学习,讨论研究,交流点拨,达成目标。教学准备:
自制多媒体教学课件。教学过程:
一、揭题质疑
1、今天我们来学习一个历史故事,同时也是一个成语故事,故事的名字是„„„ 生:卧薪尝胆(板书课题)
2、师:在课题中,有三个生字,哪位同学有好办法来记住它们?
生:“卧”是左右结构,“卜”字旁;“薪”是上下结构,草字头,下面一个新;尝是上下结构,“小”字头。
3、师:老师为同学们带来一张图片(出示“卧薪尝胆”图片),谁能边看图边说出“薪”和“薪”分别是什么意思?
生:“薪”是指地上的草堆;“胆”是指苦胆。
4、课文中也有一段话讲明了课题“卧薪尝胆”的意思(出示课文第四自然段),谁来读一读? 师:听了他的朗读后,你知道“卧薪尝胆”的意思了吗? 生:(利用文中原句)睡在柴草堆上,饭前尝苦胆。
师:你能用结合上下文的办法来理解课题,真了不起!让我们再次读好课题,加深印象。
5、师:读了课题后,你有什么想知道的吗?
生:谁在卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?卧薪尝胆的结果怎样?
过渡:那课文到底写了一件什么事?它会告诉我们什么道理呢?就让我们走进课文来体会。
二、初读课文,整体感知
(一)先听课文录音然后自由读课文(出示)自读要求:
1.读准字音,读通句子 2.联系上下文理解词义 3.思考刚才提出的问题,好,现在开始。
(二)学习本课的词语
1、老师为同学们带来了几组词语,谁能读好他们?
(一)出示第一组与勾践相关的词语:
越国 勾践 会稽 耻辱
万般无奈 奴仆 舂米推磨 屈辱 转弱为强 报仇雪恨
(1)指名读,小老师带读。
(2)你知道该组词语都和谁有关?
生:越王勾践
师:是的,我们继续学习下一组词语
(二)出示第二组与夫差相关的词语
吴国 夫差 征服 骄傲 谋臣 建议 免除后患
指名读,小老师带读
师:那这组词语都和谁有关呢? 生:吴王夫差
(三)分自然段朗读课文
1.自读课文第一和第二自然段
注意理解文中的词语“奴仆”。2.初读课文第三自然段
(1)那勾践夫妇到了吴国后是怎么当奴仆的?自己读课文的第三自然段,边读边体会。(2)指名读第三自然段。
(3)师:你的读音真准,你们看到过“舂米推磨”吗?(师适时讲解该词语)勾践在吴国受尽了屈辱,让我们通过朗读来体会。(4)齐读第三自然段。3.初读课文第四自然段
(1)回国以后,勾践又是怎么做的呢?谁来读好课文第四自然段? 指名读第四自然段。
(2)师:你将卧薪尝胆字面上的意思读了出来,谁能结合课文语句再来说说卧薪尝胆的字面意思?
生:晚上„„耻辱。
(3)让我们一起读第四自然段,体会勾践的卧薪尝胆。
生齐读第四自然段。4.初读课文第五自然段
(1)勾践卧薪尝胆坚持了多久? 生:二十多年。
(2)谁来读好课文最后一个自然段?
指名读。
三、指导写字
1、同学们不仅要读懂课文,字也要写正确,老师为同学们带来了两个生字朋友(出示:吴 免),谁有好办法来记住他们? 生:“吴”是上下结构,部首是“口”,下面是“天”;“免”字的部首是“刀”字头,千万写成“兔”。
2、你的办法真是太巧妙了,请同学们拿出笔,在书后的田字格内进行描红(师巡视)。
四、总结全文
你能借助这些词语,按“起因、经过、结果”的顺序来说说这个故事吗? 出示词语:兵败求和 万般无奈 舂米推磨 受尽屈辱 卧薪尝胆 不忘耻辱 转弱为强 报仇雪恨
五、作业布置
经过本堂课的学习,同学们不仅读懂了课文,还学会了生字,收获真不少,课后请你们把这个故事讲给爸爸妈妈听(出示作业),好吗?
板书设计:
12、卧 薪 尝 胆
兵败求和,万般无奈 起因
舂米推磨,受尽屈辱
经过 卧薪尝胆,不忘耻辱
转弱为强,报仇雪恨 结果 三、三语公开课座谈记录: 时间;二O一三年十一月七日 地点;校办公室
出席人;夏雨群 徐惠林 付涛 袁河山 郭孝平等 主持人:许三宝
活动主题:评议三年级语文公开课。(《卧薪尝胆》第一课时)活动过程:
一、主持人简介本次活动并说明本次活动主题。
二、各听课教师整理听课记录并准备发言、评论。
三、教师发言。(以下是部分教师发言摘录)
袁河山老师:今天付老师的课,我有这样的启发,新的课标、新的教材、新的理念、新的学习方式„„不管有多新,中国传统的语文教学的那些基本的原则、原理、方法,还是应该继承。
郭孝平老师:付老师整个教学的全过程,对学生词语积累非常重视的。把欺辱、屈辱、耻辱、侮辱等词都放在一起,这几个词中都有个“辱”,让学生加以积累。
夏雨群老师:付老师不仅教学生识字,而且教方法、教规律,学生是可以类推的,可以举一反三的。对小学语文教学来讲,它是基础的基础,因此,识字的问题是个大问题,而往往在课堂中看不到重视。而今天的课完全不一样,是将识字教学贯穿始终的。
许三宝老师:我觉得付老师对读书也是非常重视的。在第一自然段和第二自然段,读的时候都有明确的要求,即吴王和越王原来什么关系,后来又是什么关系?让学生自己读,在读的时候,老师也有指导。再有一点,在整个教学当中,付老师充分鼓励学生发表意见。
四、主持人小结。
篇5:《卧薪尝胆》第二课时
卧薪尝胆 报仇雪恨
转弱为强 灭掉吴国
篇6:12卧薪尝胆第二课时教案
教学目标:
1、通过自读、品读课文第二段,理解主要内容,感受果园迷人的秋色。
2、理解课文第三段,通过学生自主学习,了解作者按方位顺序写景的,并能有感情地读。
3、感受首都北京文化园林建设和现代化建筑的雄伟,激发学生对北京的热爱之情。
教学难点:感受景物的美。
教学准备:课件制作。
教学过程:
一、谈话引入。
这节课我们继续来学习《秋游景山》,上一节课我们一起走进了景山公园的大门。抬头望去看 了山顶上的万春亭,还领略了山脚下大花坛的美景,现在我们又沿着山路去游览果园,欣赏那儿迷人的景色。
二、学习第二段:
1、让我们一起先来听一听,看一看。
课件出示:配有录音的果园美景。
2、你感受到了什么?(指名说)。
课文具体是怎么写的,同学们自己想不想读?请打开课本自由地读一读课文的第二段,读通顺。你觉得读一篇不够还可以再读几遍。
3、学生自读。
4、同学们读得有滋有味,那你最喜欢的是哪些句子?
课件出示句子:海棠果摇动着它那圆圆的小脸,冲着你微笑;红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃,扒开绿叶笑眯眯地往外瞧;金黄的柿子把树枝压弯了腰。(大部分学生找了这句。)
5、其实方老师也对这里的景色作了一番描写,请看:出示句子:
海棠果在枝头摇动着,大苹果长在枝头,大柿子挂在枝头。
(1)、你觉得老师写的怎么样?老师要请你说说理由,书上的句子好在哪儿?
(2)、学生自读这两段话体会,小组讨论。
6、、交流汇报:
(1):哪位同学来说说,好在哪儿?
海棠果:写出了海棠果的什么?你觉得怎么样?它好象想对大家说?(出示课件海棠果图)。
老师小结:作者用拟人的手法,写出了海棠果的形状,样子非常可爱,谁能通过朗读把它那可爱的样子读出来。
指导朗读:先试读,指名读,齐读。
(2)、还有吗?好在哪里?
交流大苹果、大柿子句。出示相应的图。
颜色、动作词去理解。
指导朗读。
小结:同学们的小眼睛非常厉害。书上的句子确实生动,不像老师写的干巴巴的。
学生齐读
7、小作者把果园里的水果当成了人来写,写出了水果的颜色美,果实多,个儿大。
同学们能否用一个词来概括?到书上找找。板书:果实累累。
出示句子:果园里真是果实累累。面对这么美的景象,我们仿佛闻到了成熟果子香气四溢,惹人喜爱。怪不得作者说怪不得作者说――(出示最后一句:好一派迷人的景色。)
小结:先概括后分述再总结。
8、齐读。
三、学习第三段。
1、谈话: 在秋色的装点下,古老的北京城更显得雄伟壮丽,让我们沿着青石铺成的山路拾级而上,登上万春亭,去观赏一下吧!请同学们自己读读课文的3-7自然段。
2、学生自读。
3、同学们读得非常认真,那么你读时感受到了什么?学生说。
4、是的,北京城的景色都十分美丽。出示课件:图。
这么美的景色作者是怎么写下来的?
(1)、请学生拿出作业,填好顺序这一栏。
(2)、学生答:出示方位词。
(3)、通过这道题的练习,你发现了什么?
5、老师想请同学们四人小组来学习,请你们选择喜欢的一个方位的景色来学。
(1)、讨论选择。
(2)、四人小组讨论学习:填好相应的表格。然后请学生深入学习,仔细读这一段话,体会这一方位的景色到底美在哪里?
(3)、交流汇报:
A、朝西望:放大图。认为美,美在哪里?学生答。(先交流景物。出示词语。)
能否美美的读一读?
小结:你们看这里塔美,水清,加上一只只游船,这自然风光显出一种宁静的美,真是一幅美丽的风景画。
齐读。
B、向南望:交流景物。站起来说说喜欢什么?简单介绍。出示图片。
体会到了什么?(简单介绍故宫。:体会古代建筑的庄严、雄伟。)
我们能否通过朗读把这个特点表达出来。
指导读。
小结。
C、往东看:交流景物。出示图
理解:鳞次栉比、纵横交错。
一幢幢、一排排、一座座,这些词你读懂了什么?
指导读。
小结。
6、看到这样的美景,你会怎么想?
学生答。
是啊!北京的美,不仅有宁静的美,更有现代化繁华的美。我们从这里不难体会出首都北京正迈着前进的脚步,所以作者说―――学生读最后一个自然段。
7、刚才我们观看了图片,读了课文,就好象自己真的在那里观赏美景。现在假如有些外国朋友登上万春亭,请你当导游,你是否能把这里的美景向客人们介绍一番呢?我们先来准备准备,你自己选一个方位的景色说得生动具体,可以用上课文中的好词好句。
学生准备。
交流。
四、总结。
篇7:《永远的歌声》(第二课时教案)
文章可以分为三部分来理解。
第一部分(第1自然段):写“我”走出童年已经很久了,但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。
第二部分(第2至10自然段):这是文章的重点部分,写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。
第三部分(第11至12自然段):在文章的结尾部分,作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题,即回答了为什么以“永远的歌声”为题。同时,与文章的开头相呼应,使得文章结构更加完整。
一、教学目标
1. 初步掌握作者通过典型事件抓住语言、动作、心理的描写表现人物的思想感情的方法。
2. 读懂课文,把握文章主要内容,品味“ 放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句,感受“我们”对老师真挚的爱,使学生在潜移默化中受到尊敬老师、热爱老师的教育。
3. 从词语的替换对比明白用词的准确更利于表达真实的感情。
二、教学过程
复习
1. 回忆课文讲了一件什么事。
2. 回顾上节课学生质疑的问题,引入新课。
品读课文,感受“歌声”之情
(一)感受学生对老师的爱。学习课文6-10自然段。
1.(课件出示问题)默读思考,在整件事的叙述中,哪些语句让你感受到孩子对老师的一片深情。
2. 全班交流, 根据学生汇报,出示相应的句子并引导学生理解、朗读。
句子一:“ 放学的路上……使劲地点了点头。”
①指名读,找出描写二牛动作和语言的句子,你感受到了什么?“拽住”你会用哪个词替换?体会二牛的急切。
②听了二牛的话,“我”是怎么想的,又是怎么做的?感受到什么?真的有狼吗?从课文哪里可看出?
③抓住“马上、立即 、使劲”等词语,引导学生感受孩子们为了老师不顾危险毫不犹豫的态度,以及对老师真诚的爱。
句子二:“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”
①用“△”标出“我们”捉鱼动作的词语。
②抓住“摸呀,捉呀,追呀,堵哇”重点引导学生想象“我们”捉鱼的画面,体会抓鱼的快乐及对老师的爱。
句子三:“我们兴高采烈……老师、大人和同学。”
①用“○”标出描写“我们”神态的词语。
②“我们”高兴时会想些什么?(用感情朗读)
句子四:“在大人们的责骂和追问声中……泪水一滴一滴掉在我们的脸上。”
①“我们”为什么会遭到责骂?想象责骂的情景。
②用△画出写“我们”动作的词,用○标出写“我们”心情变化的词。
③“我们”为什么委屈?
④“献”可以换哪个字,从这个字你感受到什么?
⑤老师的泪水是什么样的泪水?(激动、高兴、欣慰、心疼、担忧)
过渡 :这是个什么样的老师,让学生不顾危险去为她挖药呢?(引入2-5自然段的学习。)
(二)感受老师的好。学习2-5自然段。
1. 课件出示问题:用线画出写老师好的句子。哪个句子是概括描写老师的好,哪些句子是具体写老师的好,这些句子分别表现老师哪方面的好?
2. 全班交流汇报,教师相机引导。
①课件出示反映老师好的句子,分别指导。重点通过“荒凉破旧”和“从城里来”反映老师有爱心。
②从老师模样好、嗓音好、有知识、有爱心方面总结老师“样样好”。
3. 如果你有这样的老师,你会有什么感觉?(自豪、敬佩、骄傲)带着这样的感情朗读这些句子。
回顾全文,畅谈收获
1. 为什么以“永远的歌声”为题?(学生回答,老师总结)
2. 既然以歌声为题,我们还可以怎样的方式开头呢?
3.学习了本篇课文,你有什么收获?(让学生畅所欲言)
篇8:卧薪尝胆第一课时教案
(第二课时教学设计)
教学目标:
1、有感情朗读课文。
2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思,并学会在生活贯彻卧薪尝胆的精神。
教学过程
一、导入新授
1、上节课,我们大致学习了卧薪尝胆(手指课题,学生齐读),那小朋友们,谁能简单得告诉老师这个故事内容呢?
二、导读第二自然段
1、过渡:(出示图片)小朋友们看看这幅图片,你知道这幅图画的是什么吗?小朋友们,一个堂堂的大王有福不享,却卧薪尝胆,必然有一定的原因,今天这节课我就给大家讲一讲这个原因。
2、请小朋友们用自己喜爱的方式读读第二自然段,可以大声朗读,可以轻声地读,可以在心里默读,还可以和同桌一起读等等,告诉老师:越国兵败会稽之后,身为国王的勾践做了什么决定?。
3、指名说:越王勾践万般无奈,只好派人向吴王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吴国,给吴王当奴仆。
板书:兵败求和。
4、那小朋友们你们知道什么是奴仆么?PPT展示象形文字奴仆,并作解释。
5、你们会去给别人当奴仆吗?可是越王勾践却在兵败破国之后,给吴王当奴仆,你觉得勾践愿意么?
生:不愿意。
师:换做老师我,我也不愿意。可是在灭国被杀和做奴仆求生之间,勾践有办法选择么?
生:没有。
师:你通过课文中那几个词能看出来越王勾践的没办法选择。(万般无奈,只好)
6、指导读1、2句,引导学生读出勾践的万般无奈。
7、对此,吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢?
8、指名读3、4句,指导读出骄傲的语气。
9、小朋友们我们一起来朗读一下这一段,读出越王勾践的万般无奈。(齐读)
三、导读第三自然段
1、过渡:越王勾践兵败求和,万般无奈去给吴王当奴仆,那他在吴国又受到了哪些屈辱?
2、自由读读第三自然段,看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。
3、指名读。
4、为什么这些对勾践夫妇来说,是受尽了屈辱? 出示:勾践夫妇:
在越国穿的是,在吴国穿的是 ; 在越国住的是,在吴国住的是 ; 在越国生活上,在吴国却还要。
先同桌互相练说,再说给大家听。
5、展示舂米,推磨,解释驴推磨。
6、这些连动物都不愿意做的事情都来让勾践去做,甚至在吴王生病的时候,勾践都还要尝吴王粪便,来为吴王诊察病情!这是怎样的屈辱啊!这样的屈辱不是一天两天,而是——整整三年,这真是(板书:受尽屈辱)
7、小朋友们,现在你们就是勾践,你在吴国受尽屈辱,度日如年,谁来读?
四、导读第四自然段
1过渡:终于,越王的忍辱负重让吴王放松了警惕,把勾践放回了越国,可是受尽屈辱的越王回国之后是在享受属于他的荣华富贵么?不!他没有,他在干什么?
请小朋友们默读课文,找找看?
2、谁愿意自告奋勇读一读?
3、出示:白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总是先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
读读,想一想:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?勾践卧薪尝胆,那么,卧薪尝胆该是怎样的滋味呢?(生:很劳累,很艰苦)
4、勾践是越国的大王,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着山珍海味美味佳肴不吃,而去睡柴草、尝苦胆,折磨自己呢?
出示:回国以后,越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心。
对于这样的仇恨,勾践咬牙切齿,想要报仇的决心甚至连一分钟一秒种都不愿意忘记,正式这样的一个决心,才让勾践忍受屈辱回国之后,继续卧薪尝胆!
5、帮助理解,指导朗读
出示:回国以后,越王勾践不忘报仇雪恨。白天,他下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了了一只苦胆,饭前,先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
小朋友们谁读一读这段话呢?聪明的小朋友再仔细看看,老师少写了哪些词语?谁能把他们都揪出来?
师范读
你觉得前面一个小朋友和老师读的有什么不一样么? 师生相互交流讨论
生:老师读的比他读的多字儿。生:老师读的有些地方很重。师:这些是哪些地方呢 生:时刻,亲自,每顿,总要
师:那老师这样读你能感受到什么呢?(你觉得老师读的有感情么?)生:老师读的有感情。
师:小朋友很聪明,你是怎么样听出来的呢?
生:老师读的时候把时刻,亲自,每顿,总要强调出来,我听出了其中的情感
师:那老师到底读出了什么样的感情? 生:读出了勾践对于报仇雪恨的决心。生:读出了勾践时刻不忘耻辱的决心
师:嗯,小朋友们都是善于思考的好孩子,听得都很认真呐。老师就是有这种不忘耻辱,报仇雪恨的决心,老师就是勾践。
师:现在轮到我们小朋友们一起来当一当当勾践,请捧起书,齐声朗读第四小节,读出我们时刻不忘报仇雪恨的决心。
五、导读第五自然段
1、过渡:终于在经过了勾践二十多年的卧薪尝胆,越国变得强大起来了,那勾践报仇了么?他是怎么报仇的?(出奇兵灭掉吴国)
2、齐读第5自然段(板书:转弱为强灭掉吴国)
六、回顾第四自然段
真是让人大吃一惊啊,当年是吴国的手下败将,当年是吴王的奴仆,今天竟然突降奇兵,灭了吴国!小朋友们,这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆,有着报仇雪恨的决心啊!让我们含着对勾践的敬佩之情,再回头有感情地朗读课文的第四自然段!
七、情感迁移
1、根据板书回顾课文内容,再次感知课文。
2、有一副对联了赞扬越王勾践卧薪尝胆这坚持不懈,忍辱负重的精神。出示对联,老师朗读,(苦心人不天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴;有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚)
3、苦心人天不负,也就是说你刻苦努力了,就一定会有回报,那小朋友们,勾践需要卧薪尝胆,现在的我们需不需要?请拿出你们的笔,写一写自己还有哪些事情需要像勾践一样卧薪尝胆。
4、展示学生作业。
篇9:12卧薪尝胆第二课时教案
(一)设境激趣,激发情感
1. 上课前播放乐曲:《新春乐》
2、激情导入。
(二)品读春联,感悟内容美
1、同学们,先让我们到寻常百姓家去看看他们贴了些什么春联吧?
2、欣赏完了老百姓门前的春联,你有什么感受呢?
3、刚才我们只是大略地看了一下,用书上的一个词语来说,就是——浏览。
可是春联光浏览可不够,还得细细品味,才能体会它的美。接下来,老师就带你们去细细品味几副春联的美。
4、请你们用喜欢的方式读课文的第一自然段,想一想你看到了几副春联,用横线把它划出来。
5、交流:你看到了几副春联?
6、指导学生把春联读正确。
7、一副春联就是一副美丽的画,在这四副春联里你最喜欢哪一副呢?你就去好好地读一读?想想你为什么喜欢它?从中感受到了些什么?并在小小组内交流一下。
8、交流四副春联。(顺序按学生选择而定)(课件出示)(1)“又是一年芳草绿,依然十里杏花红。” A、交流,让学生说说喜欢的原因,想象画面。B、你能给它加个横批吗?
C、指导朗读,读出春天的美好。(2)“春回大地千山秀,日照神州百业兴。” A、交流,说体会。
B、说说自己家乡的变化。C、课件展示祖国的成就。
D、看到如此激动人心的画面,你有什么感受呢?心情怎样? E、指导学生把自己的感受读出来。(3)“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。” A、读春联,说感受。(可以联系自己家庭来说。)B、课件出示名言、谚语,学生齐读,深化感悟。C、指导朗读,读出融洽、和睦、温馨和幸福。(4)“梅开春烂漫,竹报岁平安。”
A、读了这幅春联,你仿佛看到了什么?听到了什么? B、学生诉说自己的祝愿。C、指导朗读。
9、引读:这四副火红火红的春联,有的描绘了——美丽的春光,如——。有的展现了——祖国欣欣向荣的景象,如——。有的歌颂了——劳动人民幸福美满的生活,如——。更多的是——表达了人们对新的一年的美好祝愿,如——。内容是多么丰富多彩、绚丽多姿呀!
10、春联是诗,蕴含着丰富的哲理,春联是歌,吟唱着美好的生活,春联是画,描绘出秀丽的风光。浏览着这些如诗如画的春联,难怪作者会觉得就像是漫游在——万紫千红的百花园中,诵读这些春联,也会感到——生活中充满了幸福和希望。让我们再来美美地读一读这四副春联,读出欢乐、祥和、幸福和希望。
(三)感悟春联声律美
1、同学们,你们刚才读春联的时候声音有高有低,有停顿有转折,用一个成语来说就是——抑扬顿挫,让老师感觉是多么和谐动听呀,这样读啊,就读出了春联独特的韵味!这就叫声律美,也就是春联的一个特点。
2、让我们再抑扬顿挫地来读一下,再次感悟春联的声律美。
3、出示“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年。”指导学生抑扬顿挫地读好。
4、指导学生背诵。
5、请同学们再仔细观察这些春联,再读读第二自然段,思考春联除了声律美,还有什么特点?
6、交流,结合五副春联说说是如何对仗的。
7、趣味练习。
(四)学习最后一自然段
1、同学们,通过对春联的学习,你懂得了哪些知识?你有什么收获呢?
2、引读最后一个自然段,理解:开卷有益(五)春联拓展
1、小组内交流自己搜集到的春联。
2、指名介绍
3、送联
(六)总结全文(七)布置作业
内容美
23、春联 声律美 开卷有益
形式美
第二课时(杨献荣)
一、读书感悟(20分钟)春联不仅能为节日增添喜庆,而且能让我们感到生活充满幸福和希望。这节课我们重点诵读、揣摩春联,感受其中的声律美,初步领会、欣赏祖国语言文字的奥妙。
(一)、我们先来读读第一自然段。(投影出示第一自然段文字)
谁来读第一、二两句话?(指名读)点拨:大年初一,你们去亲朋好友家拜年或者游玩,走在路上,听着此起彼伏的鞭炮声,大致看看各家大门上贴着的大红春联,你们当时有什么感受?一起读读这两句话,读出你们的这种感受。
大致看看各家大门上贴着的春联就叫“浏览春联”
“各种各样”写出了春联的„„(板书:多),“万紫千红的百花园”写出了春联的„„(板书:美)。那么,春联多在哪儿,美在哪儿?谁来读读下面的几句话。
春联是诗,蕴含着丰富的哲理;春联是歌,吟诵着美好的生活;春联是画,描绘出秀丽的春光;春联是梦,寄托着无限的希望。每逢新春佳节,华夏儿女无不沉浸在如诗如歌如画如梦的春联中。让我们诵读(板书:诵读)这段话中的四副春联。(投影出示)
生读:又是一年芳草绿,依然十里杏花红。师说:描绘了美丽的春光
春回大地千山秀,日照神州百业兴。展现了祖国欣欣向荣的景象
勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。歌颂了劳动人民幸福美好的生活
梅开春烂漫,竹报岁平安。表达了人们对新年的美好祝愿
这是文章的作者读这四副春联的感受。请你们再细心读读这四副对联,看看自己有什么独特的感受?可以用这样的句式说:读了“。”这副春联,我。一起完整地读读这四副春联。(利用即时的语境,评点中渗透词句理解:读得好!你们读得抑扬顿挫、和谐动听!让我充分感受到春联所蕴含的声律美。)
(二)读春联是一种享受,写春联更是其乐无穷(副板书),春联到底怎么写呢?课文已经告诉我们了,请同学们默读第二自然段。以“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年。”这副春联为例,来给我们讲讲!(投影出示)
谁来给我们讲讲?如果你认为他什么地方讲得不够清楚,可以补充
二、引导实践(20分钟)
(一)课内实践
1、整理春联
在祖国 源远流长(副板书)的文化长河中,还有许多 脍炙人口(副板书)的春联,老师课前搜集了几副,不过是乱的,请大家一起来帮老师整理整理。
田园无限美 风光逐日新 事业随春长 山河分外娇 花开富贵家家乐 九州同唱奋飞歌 万众共书开拓史 灯照吉祥岁岁欢 春风催旧岁华夏百花艳 瑞雪兆丰年神州万象新
自由地读读这些春联。用这些春联填一填。
我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的白花园中。春联中有的赞美了自然风光,如“,”。有的展现了欣欣向荣的景象,如“,”。有的表现了人们奋发向上的精神,如“,”。有的歌颂了劳动人民美好的生活,如“,”。更多的是表达了人们对未来的美好祝愿,如“,”。
2、补充春联
老师这儿有一副未完成的春联,相信你们一定也能把它填好,填填看!风拂千条柳
雨 万朵花
(教师评点:该填什么字呢?你们正在推想、探求,用课文中的词语来形容就是“细心揣摩”。板书:揣摩)
相互讨论讨论。讨论好了吗?谁来说说?
杨老师在上堂课讲的故事,那副对联的下联最后一个字应该是什么字呢?
门前千竿竹短命
家藏万卷书长
(二)课外实践
春联是民族的象征,哪里有春联,哪里就有华夏子孙;春联是感情的纽带,连接着无数海外同胞的报国心;春联是长江、长城,黄山、黄河,树起了中华民族的气节,奔腾着中华儿女的激情和智慧!课后搜集自己喜欢的春联,到春节时向亲友提供几副。读一读杨老师给你们选的短文。附板书设计
各种各样 万紫千红
篇10:12卧薪尝胆第二课时教案
12、埃及的金字塔(第二课时)教学设计
度假区中心小学王红星
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文正确理解由生字组成的词语。
3.通过具体的语言文字,感悟古埃及人民的勤劳和智慧。
4.正确理解课文内容,了解作者是怎样写金字塔的“宏伟”与“精巧”的,体会这样写的好处。
教学重点难点:
通过具体的语言文字,感悟古埃及人民的勤劳和智慧。教学准备:
1.学生课前搜集有关金字塔的资料。2.多媒体教学课件。
教学过程:
一、导入
上节课,我们已经领略了举世闻名的埃及金字塔的风采。这一节课,我们再一次走近金字塔,去细细地观赏、品味,感受金字塔的独特魅力。
二、学习第一自然段
我们先来学习第一自然段?
1、我先请一名同学读课文第一自然段
2、从这一自然段中,你读懂了什么?
3、出示埃及金字塔的图片,看图品味。
3、我们有感情地朗读这一段。
三、学习第六自然段
过渡:现在,这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
1、出示第六自然段。
2、指名读。读了这一段你可能会问什么问题?
3、“为什么金字塔是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶?”
过渡:请用你喜欢的方法读读2-5自然段。在课文中找答案?(可以用笔在书上写一写)
四、学生自读,教师巡视。
五、我们来集体交流一下,谁来说一说,你是怎么理解的?
六、预案:
1、第二自然段预案。(1)、金字塔是法老的坟墓。请你读一读(2)、金字塔名字的由来。我们连起来读一读。
2、第三自然段预案。(1)、“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。”--金字塔之多。你读一读这些语句。(2)、金字塔工程宏伟。
你从哪儿体会到的?读读有关的句子。
“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。”--体会高大。
出示:胡夫金字塔、摩天大厦的图片,进行比较。
以教学大楼作补充。重点指导朗读。苏教版小学语文第十一册
思考是什么原因,让我们有这样真切的感受?
小结:作者为了把金字塔的高体现出了,不光列举了具体的数字,还用我们熟悉的事物作比较,使得遥远而又陌生的金字塔离我们近了,有一种触手可及得感觉。这些说明方法值得我们学习。(副板书:举例子、列数字、作比较)(出示课件)句子练习:埃及金字塔很高。
这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。
我们学校的多媒体教室很大,相当于。
我们学校的旗杆很高,相当于。
小结:我们以后写相关作文时也可以学习作者的方法,把自己的文章写好。
“塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可以绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。”--体会数量之多,工程之浩大。(3)、金字塔结构精巧。请你读一读有关语句。出示:
“这些石头磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”从这句话中,你体会到了什么?
小结:每一块石块都磨得那样平整,砌得那么严密。要知道那可是在四五千年前的古埃及,生产力是相当低下的,人们用的都是相当原始工具,要打磨平一块石头已是非常困难的,现在他们要把230万块石头都打磨得平整,要花费多少时间,付出多少心血啊。所以,修建金字塔是一件异常艰苦,异常浩繁的工程,它需要大量的人力、物力和财力。所以书上这样告诉我们—
引读第7、8两句,“经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。” 提问:你又从中读出了什么?
(4)小结:古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手,用无数血汗才筑起了一座座宏伟精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的骄傲。让我们一起来表达自己对埃及人民的崇敬之情。(5)感情朗读第3自然段。
过渡:如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?
3、学习4、5自然段。(1)、轻声自读课文4、5自然段,想想文中举了几个事例,你能不能用自己的话来介绍一下。
(2)同桌讨论:他们想出的方法科学巧妙吗?(3)指名复述,相机理解埃及人民在“运石头”时,解决了摩擦力的问题;在“垒石头”时采用了斜坡的方法。
(4)引读。表现方法的巧妙,表达自己的佩服之情。
过渡:同学们,浩瀚的沙漠中,寸草不生,人连生存都不容易。但是在埃及却树立起了这一座座气势宏伟,结构精巧的金字塔。站在这巧夺天工的金字塔面前,不知你有什么话想说?
1、指名说。
2、它们不愧为埃及的象征,是埃及人民智慧的结晶。让我们怀着无比自豪的感情一起朗读课文的最后一段。(板书:智慧的结晶)
七、总结课文
是啊,课文主要向我们介绍了埃及金字塔的外观宏伟、构造精巧,它们不愧为埃及的象征,是埃及人民智慧的结晶。
八、课后练笔: 苏教版小学语文第十一册
我国有举世闻名的万里长城。请同学们收集一些有关长城的资料,学习本课写法,写一篇介绍长城的文章。
板书设计:
宏伟精巧举例子 埃及的金字塔列数字
篇11:12卧薪尝胆第二课时教案
同学们,今天老师给你们带来了一首歌曲,请同学们在欣赏歌曲的同时思考:
1.歌曲中的母亲指的是谁?
2.是谁要回来?
今天我们继续学习22课《跨越海峡的生命桥》的第二课时,请同学们和老师一起书空课文题目(板题),齐读课题两遍。
二、初读文,整体感知
1.同学们看到这个题目你们有什么疑问吗?
2.让我们带着这些疑问走进课文,从课文中寻求答案。
3.读文要求:齐读课文,读准字音、读通句子
桥从哪里跨越到了哪里?
文中最主要的人物是谁?他们在哪里?
4.汇报、交流
三、再读文、深入感知
1.这两个素不相识的人,他们之间会发生怎样的故事,让我们带着问题走人第一位主人公:小钱。
2.出示课文第2自然段学习:
从这段中你读懂了什么?
这段话中有几个描写花朵的词语,你们找到了吗?作者用( )比作( )?这个比喻句又说明了什么?
要想挽救这年轻的生命唯一的办法是什么?那找到合适的骨髓容易吗?从哪里可以看出来?④辗转是什么意思?⑤假设这个年轻人没有得白血病他会在做什么?⑥就在台湾青年要捐赠骨髓时发生了什么?
3.出示台湾地震图片:多么可怕的地震,我们的台湾青年抽取骨髓会成功吗?
4.小组合作学习3-6自然段。
5.小组合作要求:
大声朗读3-6段课文
把最令你感动的句子画出来
这些地方为什么令你感动?
四、升华感悟
1.我想学到这里你们应该明白生命桥的意义了吧?
2.补充完善板书
五、拓展
1.共同唱响《爱的奉献》。
2.如果有一天小钱和台湾青年、李博士相见了,他们会说些什么呢?小组交流一下。
六、作业
篇12:体育教案第12课时
学习目标:站立式起跑的方法要求,能够发扬相互帮助和果敢的精神作风。学习内容:站立式起跑 学习步骤:
一、自主活动、活跃情绪
教师活动:讲解课的开始部分活动要求,选出该次课的组长。
学生活动:在各组长的带领下积极进行游戏活动,并乐于听从组长的指挥和调动。组
织:老师指定若干组长,由组长带领学生自由进行准备活动。
二、合作探究、掌握技能
重
点:站立式起跑动作的方法要求。
难
点:能够做到起跑前身体前倾到快要倒下的程度。
教师活动:
1、讲解示范站立式起跑的动作方法和要领及要达到的程度。
2、组织学生原地徒手模仿练习。
学生活动:学生认真观察老师的讲解示范,按老师的节拍认真反复练习,细心体验站立式起跑的感觉。
教师活动:
1、针对学生的练习情况,及时合理地纠正学生的错误动作。
2、组织四路纵队,进行听反映的站立式起跑练习。对每组每名学生的练习情况给予合理及时的较好评价。
3、组织学生进行接力活动,发展学生配合和奔跑能力。
4、总结学生的练习情况,对表现好的组给予表扬鼓励。
学生活动:
1、各组学生鼓足勇气,积极投入,反复练习。
2、对老师对自己的评价感到满意,并鼓足勇气,准备下次做的更好。
3、各组团结一致,争取接力活动的胜利,发扬团结合作的精神。
组
织:四列横队(左右间隔两臂,前后一臂距离)
四路纵队
三、创新延伸、展示技能
教师活动:讲解强调游戏活动的方法要求,要求学生自由组合,比比看,哪一组进入游戏的速度最快。
学生活动:按照老师的要求,积极投入活动,展示自己组的合作及活动的能力。组
织:无固定队型,在老师规定的区域内自由进行。场地器材:田径场一片
沙包四个
1页
.课后小结:
对于站立式起跑,老师采用形象的语言,有一种要倒下去的感觉,不做其他多余的讲解,学生很快就能找倒合适的方法进行练习,在学生练习的过程中,再强调一下,不要同手同脚,学生便立即掌握了动作方法和要领。(我响对于三年级的学生来说,对于那些比较专业的东西,我们找到形象的语言,效果比按部就班的讲解动作要领方法,要好地多。)
篇13:12卧薪尝胆第二课时教案
执笔人:谢志成 学校:冷遹中学
教学目标:
1.知识与技能:
(1)了解能量的初步概念。
(2)知道什么是动能及影响动能大小的因素。(3)知道什么是势能及影响势能大小的因素。(4)知道机械能和机械能是可以相互转换的。2.方法与过程:
(1)通过观察和分析,知道机械能和势能的相互转换
(3)体验用类比方法,加深对物理概念理解的过程,学会迁移学习。3.情感、态度、价值观:
(1)有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。
(2)通过探究,体验探究的过程,激发主动学习的兴趣。(3)学会自己查找资料,培养自学的能力。
教学过程 1.复习提问
手持粉笔头高高举起。以此事例提问:被举高的粉笔具不具有能量?为什么? 2.引入新课
学生回答提问后,再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出当粉笔头下落路过某—点时,粉笔头具有什么能量?(此时既有重力势能,又有动能)继而让学生比较在该位置和起始位置,粉笔头的重力势能和动能各有什么变化?(重力势能减少,动能增加)3.进行新课
在粉笔头下落的过程,重力势能和动能都有变化,自然界中动能和势能变化的事例很多,下面我们共同观察滚摆的运动,并思考动能和势能的变化。实验1:滚摆实验
出示滚摆,并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志,告诉学生观察颜色标志,可以判断摆轮转动的快慢。引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时,摆轮在最高点静止,此时摆轮只有重力势能,没有动能。摆轮下降时其高度降低,重力势能减少;摆轮旋转着下降,而且越,转越快,其动能越来越大。摆轮到最低点时,转动最快,动能最大,其高度最低,重力势能最小。在摆轮下降的过程中,其重力势能逐渐转化为动能。仿照摆轮下降过程的分析,得出摆轮上升过程中,摆轮的动能逐渐转化为重力势能。实验2:单摆实验
此实验摆绳宜长些,摆球宜重些。最好能挂在天花板上,使单摆在黑板前,平行于黑板振动,以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。分析单摆实验时,摆球高度的变化比较直观.而判断摆球速度大小的变化比较困难,可以从摆球在最高点前后运动方向不同,分折摆球运动到最高点时的速度为零,作为这一难点的突破口。顺便指出像单摆这种往复的运动,在物理学中叫做振动。综述实验1、2,说明动能和重力势能是可以相互转化的。实验3:弹性势能和动能的相互转化。
演示下图动能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将弹簧 片推弯,而后突然释放木球,木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中,弹性势能转化为动能。第二步实验,让木球从斜槽上端滚下,让学生观察木球碰击弹簧片的过程。然后,依据下图,甲→乙图和乙→丙图分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出:动能和弹性势能也是可以相互转化的。
自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些比较直观,例如:物体从高处落下、瀑布流水等这些事仍也可以让学生列举,说明动能和势能的相互转化。有些事例比例复杂,例如:踢出去的足球在空中沿一条曲线(抛物线)运动过程中,动能和势能是如何相互转化的呢?
(在黑板上画出足球轨迹,依图分析)首先我们来分析足球离地面的高度的变化,这是判断足球重力势能变化的依据。很明显,在上升过程中足球的重力势能增加,在下降过程中重力势能减少。接着再分析足球的速度。足球在最高点时不再上升,说明它向上不能再运动,所以,足球在上升过程中,速度逐渐变小,在下降过程中速度又逐渐变大。通过以上分析,可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能,在下降阶段重力势能转化为动能。
人造地球卫星在运行过程中,也发生动能和势能的相互转化。人造地球卫星大家并不陌生,然而围绕人造卫星,同学仍还有许多的谜没有揭开。例如:人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来?在人造卫星内失重是怎么回事?等等,这些问题还有待于同学们进一步学习,今天我们只讨论卫星运行过程中,动能和重力势能的相互转化。
人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行,它的位置离地球有时近、有时远。(出示我国发射的第一颗人造卫星轨道图)现以我国发射的第一颗人造卫星为例,它离地球最近时(此处叫近地点)离地面439公里,离地球最远时(此处叫远地点)离地面高度是2384公里,它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时,速度最大,动能最大,此时离地面最近,势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小,势能增大,动能向势能转化。直到远地点时,动能最小,势能最大。卫星由远地点向近地点运行时,势能向动能转化。在卫星运行过程中,不断地有动能和势能的相互转化。4.巩固新课
通过“想想议议”问题的讨论,进一步认识动能和势能的相互转化。
(1)在动能和势能的相互转化过程中,必定有动能和势能各自的变化,而且是此增彼减。
(2)动能的增减变化,要以速度增减来判断。
(3)重力势能的增减变化,要以物体离地面高度的增减变化来判断。(4)判断弹性势能的增减,要根据弹性形变大小的变化。
【板书设置】
动能和势能的转化
一、动能和重力势能是可以相互转化的。
二、弹性势能和动能是可以相互转化的。
三、机械能转化和守恒定律
在动能和势能相互转化的过程中,如果不考虑空气阻力,机械能的总量保持不变。
教材说明: 1.滚摆实验能直观地表现动能和势能的转化。它的优点在于能量转化的过程比较缓慢,摆轮高度变化明显、直观,摆轮转动快慢变化也能直接现察。实验中应充分发挥上述优点,为此要注意以下几点。
(1)摆轮的轴应相对细些,以减缓摆轮的升降速度。固定摆绳时,应穿过轴的横孔,不宜用缠绕的方法固定,以防打滑。
(2)要在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志,便于观察摆轮速度的变化。(3)摆轮应当边缘厚重,以增大转动惯量。
2.关于人造卫星的知识,学生是非常感兴趣的,鉴于学生的知识基础,难以使学生揭开谜底,往往由此而损伤学生的求知欲。本节课如有可能,也可通俗地介绍卫星为什么能绕地球运行。讲法上可用想象推理的方法。
篇14:12《卧薪尝胆》
兵败求和 转弱为强
(受尽屈辱) (灭掉吴国)
篇15:《卧薪尝胆》教学设计第一课时
教材简析:
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰,文字浅显易懂,学生易于理解。学情分析:
三年级学生具备了一定的阅读识字能力,对一些历史故事书读的情况可能参差不齐,通过本课的学习,能在一定程度上激发学生读书,尤其是读历史故事书的兴趣。教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的12个字只识不写,认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。
3、凭借具体的语言材料,理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。教学重难点: 三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会,合理想象,领悟故事蕴涵的哲理。教学准备:
学生预习课文,自学生字,理解词语的意思。教师准备课件 教学过程:
第一课时 教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、认读10个生字和12个二类字,认识2个多音字。正确书写2个生字。理解有生字组成的词语,会用建议造句
3、抓住关键词语,理解课文内容。
一、解题质疑,导入新课。
1、出示课题《卧薪尝胆》,今天我们来学习一个成语故事,齐读课题。
2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”,你了解“越国”和“吴国”吗?请你介绍一下。(学生不知道,教师介绍,重点围绕课文第一自然段介绍。)
3、“薪”指什么?“胆”指什么?看了课题,你有什么问题吗?预设问题:
谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?
(设计意图:从题目入手,通过释题质疑,激起学生读文欲望。)
二、初读课文,感知全文。
1、带问题自读课文。
要求:读准字音,认清字形。遇到不理解的词语,可联系上下文理解,或查字典,或作标记与同学探讨。
读完想想故事的内容。
2、检查生字。
出示:败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强
吴王 勾贱 奴仆 灭掉
(指名读,齐读)
3、简单说说课文的主要讲了什么。
下面我们就深入文中,好好读读这个故事,相信大家会有更大的收获。
三、精读故事,感悟体验。
1、指导看图:
通过初读,我们知道了谁卧薪尝胆? 出示图片,请看,这就是勾践,他正在干什么?(饭前坐在柴草上尝苦胆),那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢?请同学们浏览课文,找找看。
2、学习第四自然段
(1)、指名读
(2)、出示:白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
(3)、齐读,思考:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?
“卧薪”是什么意思?(睡在柴草上)“薪”是指什么?
“尝胆”懂吗?尝苦胆该是怎样的滋味呢?(象尝苦药一样)
板书:卧薪尝胆
(4)、勾践贵为越国一国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,折磨自己呢?
出示:回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
(5)轻声读这一自然段,思考:
这一自然段是围绕哪一句话说的?(第一句)
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?
交流归纳:这一自然段以第一句为中心句,围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种,晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。(板书:总——分)
(6)这一段用了几个“不忘”?分别是——?(指名读)
两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”,如果不加有什么不同吗?
(朗读对比体会:仇恨和耻辱的刻骨铭心,强调勾践不会忘记。)
(7)勾践时刻不忘记报仇雪恨,你能读出来吗?试试看?(设计意图:抓住中心,直奔主题,理解卧薪尝胆。抓住关键词语,体会勾践仇恨的刻骨铭心,是人物形象跃然纸上)
3、学习2、3自然段。
激发思考:越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢?
学习第2自然段。
(1)自由朗读第2自然段。读了课文后,你仿佛看到了什么?
(2)那你知道勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆?
(因为会稽一战,越国站败,所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。)板书:兵败求和
除了这样做,勾践还有其他的办法吗?(没有)从哪些词看出?(万般无奈 只好)
(3)你能把“万般无奈”的感觉读出来吗?(指名读,评议)
(4)那吴国有什么反应呢?想象当时吴王和他的谋臣们会说些什么?(小组练说)
指名扮演众大臣,向吴王提出建议。一名扮演吴王回答大臣们的话。
(5)多么骄傲的吴王啊!能把他的傲气读出来吗?
(6)看着这位傲气十足的吴王,你能预测一下今后局势的发展吗?
学习第3自然段。
(1)指名读、思考:为了自己国家的子民,勾践夫妇只好来到吴国,当起了奴仆,他们受到了哪些屈辱?画出有关的语句。
(2)交流:
穿:粗布衣;
住:石头房;
做:养马驾车,舂米推磨;吃:粗茶淡饭(想象)
小结:贵为一国之君,却这样做,这些就叫——屈辱,就叫忍辱负重。
板书:忍辱负重
(3)文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱?(在吴国整整干了3年)把“整整”换成“才”再读读,句子的含义前后一样吗?
看来他们真是受尽屈辱、度日如年啊!(指导朗读)
(设计意图:这部分是课文的重点,也是卧薪尝胆的原因。指导学生深入其境,发挥想象,激发情感,理解朗读,感受文本内涵。)
4、理解第五自然段
(1)、讨论:在这段受尽屈辱的日子里,他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)
(2)、过渡:是啊,这些日子会让公勾践刻骨铭心,发誓要报仇雪恨,回国以后,他卧薪尝胆,发愤图强,不但发展农业生产,还训练军队,经过二十多年的艰苦奋斗,越国终于(引读)——转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。
板书:发愤图强 转弱为强
(3)、齐读最后一个自然段。
(设计意图:理解卧薪尝胆的结果,苦尽甘来。)
四、总结全文 领悟内涵
五、巩固练习,反馈矫正。
指导书写:议、吴
出示: 老师有个建议,同学们注意听,我建议大家课后查一下历史书,再进一步了解勾践这个人。如果同学们采纳了老师的建议,我将很高兴。
在刚才的话中,有个词语老师一连说了三次,你听出来了吗?(建议)
你会用这个词语造句吗?
在中队会上,队长李红建议____________________。
_________________________建议______________________-。
___________________的建议________________________。
4、学生造句,教师评议。
六、布置作业,拓展延伸。
1、有感情的朗读课文。
2、收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。
板书设计:
兵败求和
忍辱负重
26、卧薪尝胆
发愤图强
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卧薪尝胆(第一课时)09-15
卧薪尝胆第一课时07-19
苏教卧薪尝胆第一课时02-22
第12课第二课时教案09-27