2015年教师资格证岗前培训《教育心理学》全真复习资料（精选6篇）
篇1：2015年教师资格证岗前培训《教育心理学》全真复习资料
教育心理学
1、人的心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。
2、精神分析学派的创始人是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德，研究潜意识。
3、人本主义心理学派的代表人物是马斯洛和罗杰斯。
4、前苏联教育心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。将学生发展水平分为：学生目前已经达到的“现有发展水平”和经过教师教育、学生自身努力“可能的发展水平”。其中，“可能的发展水平”是我们的教育目标，两种水平之间的差距称为“最近发展区”，教育就是实现“最近发展区”的过程。5、1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》的出版，标志着教学心理学的产生。
6、教育心理学研究对象是：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。
7、教育、学习、发展三者之间关系。联系：①教育必须以学生现有的发展水平为基础；②教育的目标就是促进每一个学生的发展；③教育促进学生的发展必须以学生自身的学习活动为中介。区别：①三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究，“教育”由教育学研究，“学习”由教育心理学研究，“发展”由发展心理学研究；②三者的主体不同，“教育”的主体是教师，“学习”和“发展”的主体是学生。
8、教师威信包括职业威信和人格威信。教师威信对教育效果的影响以及对我们的启示： 威信效应：教育者在学生心目中的威信。启示是提高各方面水平与修养。
名片效应：教育者与被教育者双方一致。启示是揣摩学生心理，以投其所好吸引学生，达到教学目的。
自己人效应：教育者与被教育者有相似点。启示是要多和学生交流沟通，零距离接触。好感效应：要建立好感，不等于无条件迁就学生。
9、教师教学水平有三种：
①尝试式教学，知道应该教什么，不懂得如何教；
②因循式教学，知道如何教，但是其针对性、灵活性和创造性不够； ③策略式教学，不仅关注教什么、如何教，更关注如何有效地教。
10、大学生学习特点：
（1）学习内容上的特点：①专业化程度高，职业定向性强；②实践知识丰富，动手能力较强；③学科内容的高层次性和争议性。（2）学习方式上的特点：①自学方式日益占有重要地位；②学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；③课堂学习与课外和校外学习相结合。
11、桑代克尝试错误说。（1）学习即学习者不断尝试错误的过程。（2）学习律。①准备律。学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否已做好准备有关；②练习律。反应重复的次数越多，刺激—反应之间的联结便越牢固，但练习不是越多越好。③效果律。只有当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。
12、布鲁纳认知发现说；
奥苏伯尔认知接受说。学习方式的分类：他按学习进行的方式将学习分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者的原有知识结构的关系，将学习分为机械学习与意义学习。他认为，意义接受学习是课堂学习的主要形式。有意义学习的内部心理机制是同化。意义接受学习的教学原则是逐渐分化和整合协调。
13、预先提供的起组织作用的引导性材料即是先行组织者。
14、建构主义学习理论。
知识观：科学的知识包含真理性，但它不是对现实纯粹的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征，它只不过是人们对客观世界的比较可靠的一种解释、假设，它不是绝对的、惟一正确的答案，也不是问题的最终答案。
学生观：学生具有广泛的知识和经验，学生原有的知识经验是新知识的生长点，学生的协作活动对意义建构起重要作用。
学习观：学习是知识的建构过程；学习过程是双向建构的过程；同化和顺应是学习者认知结构发展变化的两种途径方法。（同化：学习者把外界环境中的新信息纳入原有的认知结构，以丰富强调已有的思维倾向和行为模式；顺应：外部环境变化，学习者原有的认知结构无法同化新环境的信息，引发原有认知结构调整，建立的新结构。）
15、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。
16、耶尔克斯—道德森定律。美国心理学家耶尔克斯和道德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳动机激起水平与作业难度相关：任务易水平高，任务中等水平适中，任务难水平低。所以教师应根据学习任务难度的不同，控制学生学习动机的激起程度。这便是著名的耶尔克斯—道德森定律。
17、动机期望理论。弗洛姆认为，个体学习动机的激励水平取决于期望值和效价的乘积。它的基本公式是：激励力量=效价（目标价值）×期望值（实现目标可能性）即为M=V·E。
18、成就动机理论。阿特金森将个体成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机。
19、成败归因理论。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，他从三个维度把归因分为：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因主要归结为六个因素：即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。
20、自我实现理论。马斯洛认为人的需要有五种：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要。
21、学习动机的激励措施。（1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标；（2）创设问题情境，实施启发式教学；（3）激发学生学习的成功感；（4）利用学生的争强好胜心理，妥善组织学习竞赛；（5）利用反馈信息，合理进行奖惩；（6）指导结果归因，促使学生继续努力。（引导学生找出成功或失败的真正原因；教师应根据每个学生过去成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因）
22、知识学习过程包括：知识学习准备、知识感知、知识理解、知识巩固、知识运用。
23、运用感知规律，突出对象特点。
（1）强度律。感知的事物必须达到一定的程度，才能被学生清晰地感知到；
（2）差异律。感知的对象必须与它的背景之间有所差异，对象从背景中突出出来；（3）活动律。活动的对象更容易被我们所感知；
（4）组合律。空间上接近、时间上连续、形态上相似、颜色上一致，教学内容应力求在时间、空间上组成有意义的或有规律的系统，以便于学生整体直觉；
（5）对比律。凡是在性质或程度上具有对比关系的刺激物，当它们同时或相继作用于感觉器官时，往往能使学生对它们差异的感知变得更清晰。
24、促进大学生有效理解知识的条件。
（1）运用正例和反例。关注知识的本质特征，舍弃非本质特征。
（2）提供丰富的变式。变式就是将概念的正例加以变化。变式用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。（3）科学地进行比较。（4）启发学生自觉概括。
25、记忆是通过识记、保持和回忆等方式，在人脑中积累和保持个体经验的心理过程，它包括识记、保持和回忆三个基本环节。根据记忆保持时间长短不同，可以把记忆分为：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
26、艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘的进程可以简述为先快后慢。
27、知识遗忘的原因。
（1）衰退说。遗忘是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。
（2）干扰说。遗忘是因为我们在学习和回忆之间受到其它无关刺激的干扰而造成的，经典证据是前摄抑制（先学习的材料对后学习的材料的干扰作用）和倒摄抑制（后学习的材料对先学习的材料的干扰作用）。
（3）同化说。遗忘是知识的组织与认知结构简化的过程。
（4）动机说。遗忘是由于某种动机所引起的，不是保持的消失，而是记忆被压抑。因此，这种理论也称压抑说。
（5）提取失败说。遗忘是因为失去了提取线索，或者线索错误而导致保持在头脑里的知识信息提取失败。
28、知识应用的基本过程：审题；课题归类；重现知识；解题。
29、动作技能形成过程：①认知阶段。做什么和怎么做；②动作分解阶段。完整的动作分解为局部、个别的动作；③动作联系阶段。将局部、个别的动作联系起来，形成连贯的整体动作；④自动化阶段。
30、动作技能形成特征：①动作的有意识控制减弱；②利用线索减少；③动作控制加强（听觉、视觉等外部感觉系统反馈作用降低）；④运动图式的形成；⑤预见和应变能力增强。
31、元认知是对自己认知过程与结果的认知，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。
32、学习策略是学习者为达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法、学习心态的选择与调控。
33、记忆策略。①组块。将看似无关的信息组成一个记忆单位；②替换。将难记的替换成熟悉易记的；③联想；④理解；⑤记忆术。记忆某些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以联想和想象，包括位置法、首字母缩略法和谐音法；⑥编制知识网络；⑦描绘事物形象；⑧群集策略；⑨画内容框架图。
34、学习迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影响。正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。
35、教学如何促进学习迁移。
①科学选择教学内容。具有广泛迁移价值的材料是学科的基本概念、基本原理、基本法则、基本方法及其相互之间的关系；
②合理编排教学内容。教材的结构化、一体化和网络化。
③改进教学内容的呈现方式。不断分化（知识的纵向联系）和综合贯通（知识的横向联系）。④训练学生掌握学习策略。
36、创造：人类追求产生前所未有的有价值的事物的活动，是一种最终产生创造成品的活动或现象，有真创造与类创造。
类创造：产生的成品在人类历史上并非首创，只对个体而言具有独创性。创造性：指个体产生独特性成品的能力或特性。
37、创造力特征：流畅性、灵活性、独创性与社会意义性。
38、影响问题解决的心理因素
①问题表征；②情绪状态；③动机强度；④定势作用（由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态）；⑤功能固着（个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能）；⑥原型启发。
39、品德心理结构：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
40、道德发展阶段论。皮亚杰采用观察法和对偶故事法；科尔伯格采用两难故事法。
41、品德形成的基本过程
态度定势形成；道德观念确定；道德感情培养；道德信念形成；道德意志的锻炼；道德行为养成。
42、道德感情培养
通过具体的道德情境培养直觉的道德情感； 通过文艺作品或先进人物培养想象的道德情感； 通过说理培养伦理的道德情感。
43、自我意识的结构。
（1）从结构形式上来看，自我意识表现为自我认识、自我体验和自我控制。（2）从内容上来看，自我意识分为生理自我、社会自我和心理自我。（3）从自我观念来看，自我意识可分为现实自我、理想自我和投射自我。投射自我是个人想象在他人心目中的自己的形象，想象他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感。
44、大学生自我教育
（1）全面认识自我。通过认识他人和与他人的比较来认识自我；从他人对自己的态度中认识和评价自我；通过自我比较来认识自我；通过自己的活动表现和成果来认识自我；通过自我反省来认识自我（核心）。
（2）积极悦纳自我。积极地评价自我；正确对待挫折和失败。（3）努力完善自我。确立正确的理想自我；努力提高现实自我。
45、社会助长作用：由于别人在场或与别人在一起活动所带来的行为效率提高的现象。主要有观众效应和结伴效应。
46、社会懈怠作用：如果别人在场或与别人一起活动，造成活动效率的下降的现象，亦称社会惰化或社会干扰。
47、去个性化：在群体作用下，个人的自我约束减轻，责任感意识下降，而产生单独活动时不会出现的行为。
48、从众：人们在真实或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象。
49、集体舆论：在集体中占优势的言论和意见。
50、人际吸引因素：相似吸引；互补吸引；仪表吸引；人格吸引（最本质）
51、良好人际关系的建立：建立良好的第一印象；主动交往；移情。
52、健康：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
53、大学生心理健康标准①具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣；②具有独立的生活能力；③具有正确的自我意识、能悦纳自我；④有完整统一的人格品质；⑤有协调和控制情绪的能力，心境良好；⑥有良好的适应和改造的能力；⑦有良好的人际交往能力，人际关系和谐；⑧具有符合年龄特征的心理行为。
54、心理发展矛盾性。①独立性和依赖性的矛盾；②理想性和现实性的矛盾；③强烈的成才意识与知识经验不足的矛盾；④心理闭锁与寻求理解的矛盾；⑤群集友谊与争强好胜的矛盾；⑥性生理成熟与性心理成熟相对迟缓的矛盾
55、心理健康教育内容。环境适应教育；智力发展教育；人际关系和谐教育；健康恋爱观教育；生涯发展规划与教育。
56、人格：个体在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。人格结构含个性倾向性、个性心理特征和自我意识。
57、能力：直接影响人的活动效率并使活动任务得以顺利完成的心理特征。
58、卡特尔流体智力与晶体智力理论。（1）流体智力是以生理为基础的认知能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等，是先天的和依赖大脑的神经解剖结构的，多半不依赖于学习；
（2）晶体智力是以习得经验为基础的认知能力，晶体智力与教育、文化有关，而与年龄的变化没有密切的联系。
（3）流体智力随生理成长而变化，随机体衰老而减退，晶体智力随着年龄增长、经验的丰富而增长。
59、加德纳智力多元结构理论及其教育启发意义
八种智力：逻辑数理智力；言语智力；身体—动觉智力；空间智力；音乐智力；人际智力；自我内省智力；观察自然的智力。
启示：全面地认识学生，发现每个学生身上的闪光点；根据学生不同特点因材施教，促进学生个体发展；用多元标准评价学生，使他们在未来职业中扬长避短。60、智力鉴别。
（1）1905年法国心理学家比奈和医生西蒙，共同制定了“比奈—西蒙智力测验量表”。（2）后来美国斯坦福大学心理学教授推孟，对比奈—西蒙智力测验量表进行修订，推出了“斯坦福—比奈智力测验量表”，并提出了智力年龄的概念，以智商表示智力的相对水平。（3）韦克斯勒智力测验量表，是目前影响较大、运用较广的智力测验量表。它包括学龄前儿童量表、儿童量表和成人量表。61、能力个别差异。
（1）能力发展水平上的差异：智力水平正常分布，两头小中间大。
（2）特殊能力的差异。特殊能力是指在专业和职业活动中表现出来的能力。（3）能力表现早晚差异。早慧、大器晚成。
62、气质：一个人心理活动的动力特征。所谓动力特征，是指人的心理活动的强度、速度、稳定性、指向性等方面的特征。63、巴浦洛夫气质类型及特征
（1）胆汁质：坦率、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而强、急躁易冲动、具有外倾性；（2）多血质：活泼好动、反应迅速、敏感、情绪发生快而多变、注意兴趣易转移、善交际、具有外倾性；
（3）粘液质：沉着、安静、反应缓慢、情绪发生慢而弱、注意稳定、往往表现为固执和淡漠、具有内倾型；
（4）抑郁质：情绪体验深刻、敏感、反应慢、行动迟缓、行为孤僻、心理脆弱、具有内倾型。64、性格是指一个人对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的心理特征。
65、性格特征分析
（1）性格的态度特征：一个人对社会、集体、他人、自己及对学习、工作等方面的态度特征，是性格结构中最重要的部分，具有道德评价意义；
（2）性格的理智特征：一个人在认知活动中表现出来的性格特征，智力差异体现在认知水平上，性格差异体现在认知风格上；
（3）性格的情绪特征：人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境等方面表现出来的性格特征；
（4）性格的意志特征：一个人自觉地调节自己行为方式和水平方面的性格特征。
篇2：2015年教师资格证岗前培训《教育心理学》全真复习资料
析(3)
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
1．教育心理起源论认为教育起源于（）。
A．生产劳动
B．模仿
C．语言
D．动物本能
2．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（）。
A．陶行知
B．蔡元培
C．杨贤江
D．徐特立
3．环境决定论的代表人物是（）。
A．格塞尔
B．杜威
C．华生
D．霍尔
4．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（）。
A．赫尔巴特
B．裴斯泰洛齐
C．梅依曼
D．洛克
5．布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（）。
A．百科全书式课程理论
B．综合课程理论
C．实用主义课程理论
D．结构主义课程理论
6．教学从本质上讲是一种（）。
A．认识活动
B．智育活动
C．促进学生全面发展的活动
D．教师教和学生学的活动
7．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?（）
A．陶冶教育
B．榜样示范
C．实际锻炼
D．品德评价
8．制定教学计划的首要问题是（）。
A．课程设置
B．学科顺序
C．课时分配
D．学年编制
9．苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）。
A．全面发展的教育理论
B．认知结构理论
C．教学与发展理论
D．教学过程最优化理论
10．教师职业开始出现始于（）。
A．原始社会末期
B．奴隶社会初期
C．封建社会初期
D．资本主义社会初期
11．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）。
A．示范性
B．复杂性
C．主体性
D．长期性
12．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（A．深化课堂教学
B．培养竞赛人才
C．因材施教，发展青少年个性特长
D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力
13．用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为（）。
A．感性知识
B．理性知识
C．程序性知识
D．陈述性知识
14．奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（）。
A．结构性、可操作性和可辨别性
B．稳定性、可利用性和结构性
C．可操作性、可利用性和结构性）。
D．可利用性、可辨别性和稳定性
15．勤奋和懒惰属下列哪种特性?（）
A．气质
B．性格
C．能力
D．兴趣
16．皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时。是（）。
A．从客观责任向主观责任发展
B．从主观责任向客观责任发展
C．从他律向自律发展
D．从自律向他律发展
17．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定．这种现象被称为（）。
A．宽大效应
B．中心品质
C．晕轮效应
D．刻板效应
18．关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的?（）
A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以
D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
19．分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。
A。对课堂纪律的影响
B．学生听课效果
C．后进生的感受
D．人际关系的影响
20．最早提出“行动研究”这一概念的是（）。
A．梅依曼
B．拉伊
C．凯洛夫
D．勒温
21．如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划地解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己做事方式行事。喜欢没有预先建构好的问题．喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（）。
A．鲁由开放型
B．保守拘谨型
C．主动独立型
D．被动执行型
22．根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（）。
A．信任与不信任
B．勤奋感对自卑感的矛盾
C．同一性对同一性混乱的矛盾
D．自主对羞怯、怀疑的矛盾
23．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。
A．获得知识
B．习得学习方法
C．主动形成认知结构
D．建立知识系统
24．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。
A．学习需要
B．自我效能感
C．成就动机
D．学习动机
25．在英语学习中，学生在学习eve(眼)和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于（）。
A．一般迁移
B．负迁移
C．水平迁移
D．正迁移
26．（）是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。
A．调查法
B．问卷法
C．观察法
D．实验法
27．德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。
A．柯尔伯格
B．班杜拉
C．皮亚杰
D．彼得?麦克费尔
28．把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（）。
A．特朗普制
B．道尔顿制
C．分组教学制
D．班级授课制
29．人力资本论是由美国经济学家（）提出的。
A．赞可夫
B．舒尔茨
C．布鲁纳
D．昆体良
30．认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是（）。
A．实质教育论
B．素质教育论
C．形式教育论
D．应试教育论
二、辨析题(判断正误。并说明理由；本大题共4小题，每小题5分。共20分)
1．设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。
2．在实施素质教育的今天．对学生不能进行惩罚。
3．知识获得的首要环节是知识直观。
4．价值辨析观点更强调价值本身。而不强调价值观的获得过程。
三、简答题(本大题共5小题。每小题6分。共30分)
1．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。
2．德育过程有哪些基本规律?
3．运用复述策略应注意哪些要点?
4．简述我国学制改革的基本原则。
5．怎样促进迁移的教学?
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1．“科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限。也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性．就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。”在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说，伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。„„”摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》。
问题：结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。
2．著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候。他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。
篇3：2015年教师资格证岗前培训《教育心理学》全真复习资料
关键词：宏观角度,全球经济一体化,创新培养
我是来自内蒙古丰镇市的一名小学美术教师, 能参加北京市朝阳区举办的“ 十三五”骨干教师国际化素养培训课程, 我感到非常荣幸。 因为国外教授授课- 这样的学习机会实在难得。 在朝阳分院一周的培训学习中, 让我大开眼界, 聆听了教授的讲解, 我如获至宝, 在课上, 我如饥似渴, 课下, 我用心感悟, 回到学校, 我觉得收获颇丰。 真正认识了我们的教育应该向国际化接轨, 应该走创新发展的道路。 应该放手、相信学生, 肯定学生的思维。 同时我们认为, 艺术没有界限, 文学和音乐、美术、哲学、地理、历史等学科交叉。 我们应该横向联系, 纵向延伸, 这样就会拓宽知识的广度和深度。 达到教学相长的目的。
从宏观角度考虑, 我国的教育随着全球经济一体化快速的发展, 教育教学也在逐步向国际化接轨。 因此, 我怀着好奇心情走进了教室。 倾听比利时烈日皇家美术学院的院长Daniel Sluse, 教授也是比利时当代最富盛名的版画家。 教授本人从1979 年开始举办了多次个人作品展。 我很庆幸遇到这样一位和我学习同一专业的名人。 教授只是用艺术作为一个引导, 把艺术辐射到其它学科中, 这样的艺术无处不在, 这样的学习新颖有趣。 试想, 如果我们把这样的形式运用到自己的课堂教学中, 把美术和音乐等其它学科联系起来学习, 学生还会因为教学单一而感到无味厌学吗? 教育的实质就是调动学生积极性, 培养学生学习兴趣, 达到知识的融会贯通, 相互渗透。 这样就会达到“ 柳暗花明又一春” 的境界。 学生的创新思维能力就会提高, 就会拓展, 就会自主探寻, 自主合作, 自主完成任务。 教师的主导任务就完成了, 学生的自学能力就培养起来了。 学生会在不断的肯定中, 培养自信心。
接着提了这样一个课题“ 用一个字或词概括你学习的目的”, 大家都觉得很新奇, 每个人都说了自己想表达的词汇, 真正达到了畅所欲言, 课堂气氛活跃。 教授把大家说的词汇写在了一张大纸上, 并贴在墙上, 做了简短的说明, 让所有的培训教师通过一周的学习解决自己提出的问题, 教授这样的教学设计富有启发性, 同时还有针对性。 我们就是应该有明确的目的, 才会有正确的行动。
在之后的培训学习中, 我了解了比利时和中国小学不同的教育现状, 感悟到作为课程设计的灵魂就是为学生服务, 让学生成为学习的主人, 使我深层次的认识到教育实践的真谛——教就是为了不教, 相信学生, 放手学生。 教授每天布置给我们一个问题, 每个问题都是由我们自己小组合作讨论得出答案, 当然答案各不相同。 这样的授课形式值得我学习。 在教授开始布置任务的时候, 大家都极不情愿回答或者不愿主动进行学习总结。 这样就说明我们中国人的谨慎, 不习惯在陌生环境下和陌生人交流。 同时也说明平时受传统教育的束缚, 教师说了算, 学生根本没有发言权。 但是随着培训形式多样化的转变, 大家也在不断改变, 各位骨干教师通过游戏、绘画、音乐等多种形式展示了自己的优势和才华, 在阵阵欢笑声中让大家感受到教授传授给我们教育的专业性和趣味性。 在教授的不断的肯定中, 我们的表演达到忘我状态, 有时达到高潮, 可以说是“ 群英荟萃展才华, 导演安排显神采。”到达疯狂的程度。 我印象最深的是教授给我们每个小组写一个主题, 但是要求不能告诉其他小组, 小组内也不能互相交流, 每人选一种颜色2 分钟的时间按照主题在黑板上绘画, 绘画要求必须把颜色填满整个画面。 每位老师在黑板上八仙过海, 各显神通, 把每个主题很出色完成, 通过图, 大家自然就猜到了其他小组的主题内容。 大家随心、随性、随意、这种形式充分体现了团队合作的重要性, 也激发了人的天性——好奇, 释放了内在的潜能, 完成了自我心灵的提升。 最重要的是老师应怀有一颗不灭的童心。 这样才能调动学生的积极性, 让自己的灵性感染学生, 让自己的激情飞扬, 让自己在教学中处于兴奋状态。 这样才能够创造和谐的教学氛围, 学生才会乐学。 让学生在快乐中成长, 在欢乐中度过学习。 而不是板着面孔训斥学生, 指责学生。 那样效果不好。
在整个培训过程中, 教授始终面带微笑耐心的引导, 对各位教师回答的问题从不予以否定, 认为和他本人想法一致的他会点头示意。 教授让学员追寻本源的答案。 而我们的教学就是让学生回答老师认为对的问题, 违心的答案予以否定扼杀了孩子们的想象力和创造力, 我觉得我应该改变教学方法, 不能再继续错下去了。 教授的教学课让我们大家学会了倾听。 但是, 我们的考试答案只有一个标准, 我们课堂教学和考试严重冲突。 无奈、无望、无助。
令我印象深刻的还有一个对比的小游戏: 第一组的学员在无任何交流的情况下根据一位教师的描述绘制图形, 第二组学员在可以交流的情况下绘制图形, 然后教授让大家看成品图, 谈感受。 小组交流掀起了一波又一波的热浪, 这个游戏让我们体会到交流的重要性。 只有交流了思维才会有碰撞, 思想才能不断成长。 交流的过程, 就是不断学习的过程。 百家争鸣, 百花齐放的教学氛围就会形成。
篇4：2015年教师资格证岗前培训《教育心理学》全真复习资料
2012年教师资格证《中学教育学》全真模拟试卷(8)总分：100分
及格：60分
考试时间：120分
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案。并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2分，共40分)
(1)提出把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”的学者是（）。A.裴斯泰洛奇 B.赫尔巴特 C.苏格拉底 D.夸美纽斯
(2)我国唐代由中央直接设立的学校有“六学二馆”，其中“二馆”是（）。A.教馆和学馆 B.崇文馆和弘文馆 C.文馆和武馆
D.书学馆和算学馆
(3)学校设施文化包括（）。A.教学仪器 B.规章 C.组织 D.制度
(4)中国近代教育史上第一个正式实施的学制是（）。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制
D.壬子、癸丑学制
(5)“蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响是（）。A.教育 B.环境 C.遗传
D.主观努力
(6)推动个体发展的决定性因素是（）。A.遗传
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B.成熟 C.环境
D.人的主观能动性
(7)国家把受教育者培养成什么样的人才的总的要求就是（）。A.教育目的 B.培养目标 C.教学目标 D.教育理念
(8)进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（）。A.教育的一致性原则 B.导向原则 C.因材施教原则 D.疏导原则
(9)开始最早、持续时间最久，影响范围最大的教育是（）。A.学校教育 B.社区教育 C.家庭教育 D.社会教育
(10)在近代教育史上，认为教学的主要任务是传授知识而训练学生的思维无关紧要的理论被称为（）。A.现代教育理论 B.形式教育理论 C.传统教育理论 D.实质教育理论
(11)对学生指导、引导的目的是促进学生的（）。
(12)评定学业成绩时，信度好、效度却往往不高的试题是（）。A.问答型试题 B.论文式试题
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C.主观性试题 D.客观性试题
(13)《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤的普及九年义务教育，并把其责任交给（）。A.国家 B.地方 C.学校 D.家长
(14)“建国君民，教学为先”这句话反映了（）。A.教育与经济的关系 B.教育与政治的关系
C.教育与科技的关系
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(15)学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）。
(16)下面哪种表现说明罗森塔尔效应?（）A.老师让背书，学生们认真地背书 B.老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了
C.学生犯了错误，老师批评了他
D.老师穿得很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师
(17)教育者是德育过程的（）。
(18)特定阶段的学校课程所要达到的预期结果是（）。A.教育目的 B.培养目标 C.课程目标
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D.教学目际
(19)按学生的学习能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学属于（）。
(20)课外辅导是上课的必要补充，教师除了给学生补课外，对辅导工作的总的要求一般是（）。
二、填空题(每空1分，共10分)
(1)相对评价的基准是评价对象群体中的__________。
(2)课的组成部分通常包括以下几个方面：__________、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。
(3)教师教育专业素养除了应具有先进的教育理念，良好的教育能力外，还应具有一定的__________。
(4)学校德育的功能主要包括教育性功能、社会性功能和__________。
(5)考察学生文化的特征，较为显著的特征是学生文化的__________、非正式性、多样性、互补性。
(6)班集体的教育作用表现在，有利于形成学生的群体意识，有利于培养学生的社会交往与适应能力，有利于训练学生的__________能力。
(7)教学目标与教育目的、培养目标的关系__________的关系。
(8)任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件：一方面是物质资料生产能为中大网校
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教育的发展提供物质基础，另一方面是__________、社会再生产对劳动力的需求程度。
(9)古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指：__________、乐、射、御、书、数。
(10)科学知识再生产的最主要途径是__________。
三、判断题(每小题1分，共10分)
(1)当代教育中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（）
(2)学生的学习是在教师指导下进行的，这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。（）
(3)生产力发展水平只是制约着教育事业发展的速度和规模，但没有制约教育内部的结构。（）
(4)由于受教育者的身心发展具有规律性，所以制定教育目的时应考虑受教育者的年龄差异。（）
(5)班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。一般在学期学年末进行。（）
(6)研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。（）
(7)学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要。（）
(8)校园文化就是学校文化。（）
(9)教学计划规定了各学科的基本要求、各种活动的主要任务和基本要求等．还设置了“地方安排课程”。（）
(10)要想全面提高教学质量，就要坚持以教学为主，不能有其他教育形式。（）
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四、简答题(每小题5分，共30分)
(1)概述教育组织形式的演变历史。
(2)教师布置作业时应遵守哪些基本要求?
(3)科学技术对教育的作用主要表现在哪些方面?
(4)教师上课应符合的具体要求有哪些?
(5)简述赞科夫实验教学论体系的原则
(6)简述班级管理的功能。
五、论述题(本题10分)
(1)论述决定课程的几个基本问题及其关系。
答案和解析
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案。并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2分，共40分)(1):D(2):B(3):A(4):B(5):B(6):D(7):A(8):D(9):C(10):C(11):C(12):D(13):A(14):B 中大网校
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(15):A(16):B(17):D(18):C(19):C(20):B
二、填空题(每空1分，共10分)(1):平均状况(2): 组织教学(3): 研究能力(4): 个体性功能(5): 过渡性(6): 自我教育(7): 具体与抽象(8): 生产力发展(9): 礼(10): 学校教育
三、判断题(每小题1分，共10分)(1):1(2):1(3):0(4):1(5):1(6):1(7):1(8):0(9):0(10):0
四、简答题(每小题5分，共30分)(1): 就直接教育过程中教育主体和客体结合的形式来说，教育组织形式的演变历史大致如下：(1)个别教育组织。(2)以学生集体为教育对象的组织。(3)新形式的个别教育与小型化的集体教育组织。(2):(1)作业内容要符合大纲和教科书的要求，并要有代表性：(2)作业分量要适当，难易要适度；中大网校
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(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；(4)教师应经常检查和批改学生的作业。(3): 科学技术能够改变受教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育的质量；科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。(4):(1)目标明确；(2)内容正确；(3)方法得当；(4)表达清晰；(5)气氛热烈。(5): 赞科夫是心理学家和教育家。他对教学与发展关系的实验研究的重要性和必要性具有深刻的认识，并进行了一系列的教学实验，取得的成果获得了教育界的一致好评。赞科夫实验教学论体系的教学原则来源于实验教学的指导思想。这些原则是在教育实验的过程中逐渐形成的，最终被确定为以下五条：①以高难度进行教学的原则。②在学习时高速度前进的原则。③理论知识起主导作用的原则。④使学生理解学习过程的原则。⑤使班上所有的学生(包括最差的学生)都得到一定发展的原则。(6): ①有助于实现教学目标，提高学习效率；②有助于维持班级秩序，形成良好班风；③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
五、论述题(本题10分)(1):
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篇5：2015年教师资格证岗前培训《教育心理学》全真复习资料
一、单选题
1、首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的是（A）
A培根
B康德
C梅伊曼
D狄尔泰
2、从作用的对象看，教育功能可分为（B）
A正向功能和负向功能
B个体功能和社会功能
C显性功能和隐形功能
D谋生功能和隐形功能
3、《大教学论》的作者是（A）
A夸美纽斯
B康德
C赫尔巴特
D杜威
4、世界各国都非常重视儿童权益问题，并制定了相应的法规。1959年联合国通过了（A）
A《儿童权利公约》
B《未成年人保护法》
C《儿童权利宣言》
D《儿童生存、保护和发展世界宣言》
5、教育区别于其他社会领域的根本特征（A）
A有目的的培养人
B有专职教师
C有专门的教学场所
D有特定的教学对象
6、教育目的社会价值取向应坚持（C）
A对现实社会需要的适应
B对现实社会当前的超越
C适应性和超越性的统一
D适应性和超越性的对立
7、布鲁纳的教学理论属于（C）
A哲学取向的教学理论
B行为主义教学理论
C认知教学理论
D情感教学理论
8、强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织的基础的课程类型属于（B）
A活动课程
B学科课程
C综合课程
D校本课程
9、所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，对学生有直接意义的内容的课程一般被称为（D）
A活动课程
B综合课程
C校本课程
D核心课程
10、最早提出对班级教学进行改造的是（A）
A道尔顿制
B小队教学制
C协同教学制
D分组教学制
11、为班级授课制的确立奠定了理论和实践基础的教育家是（B）
A柏拉图
B夸美纽斯
C赫尔巴特
D康德
12、在教学和学习后进行的评价是（C）
A诊断性评价
B形成性评价
C总结性评价
D发展性评价
13、对“行动研究”认识的形成起决定作用的是（B）
A库尔特•勒温
B史蒂芬•考瑞
C吉鲁
D巴班斯基
14、在教学或学习计划实施的前期开展的评价是（A）
A诊断性评价
B形成性评价
C总结性评价
D发展性评价
15、广泛意义上的教育目的存在于（D）活动之中
A家庭教育
B社会教育
C学校教育
D一切教育
二、多项选择题
16、农业社会的教育所具有的特征包括（ABD）
A古代学习的出现和发展
B教育阶段性的出现和强化
C教育的终身化
D教育与生存劳动相分离
E教育的公共性日益突出
17、体育的任务包括（ABCD）
A使学生掌握体育的基本知识
B指导学生锻炼身体
C培养良好的体育道德品质
D使学生掌握卫生保健知识
E为国家发现和培养体育人才
18、学生的主体性具体包括（ABCDE）
A独立性
B选择性
C调控性
D创造性
E自我意识性
19、教学设计的常用模式包括（BCD）
A内容模式
B系统分析模式
C目标模式
D过程模式
E手段模式
20、核心课程的主要优点包括（ABDE）
A强调内容的一致性
B强调内容的实用性
C课程主要内容来自儿童的经验
D课程主要内容来自周围的社会生活
E课程主要内容来自人类不断出现的问题
三、名词解释
21、教育评价P265
22、义务教育
23、个案研究P310
四、简答
24、简述理想师生关系的基本特征.P133
25、简述学生评价的功能.P270
26、简述教育目的的功能.P59
27、简述班级组织的个性特点.P245
28、简述我国教育目的实现的策略.P80
29、简述教育的基本要素.P5
五、论述
30、影响师生关系的因素有哪些？作为一名教师应该如何建立良好的师生关系？P133
篇6：2015年教师资格证岗前培训《教育心理学》全真复习资料
2012年教师资格《幼儿教育学》全真模拟试卷(9)总分：100分
及格：60分
考试时间：120分
一、单项选择题(本大题共25小题。每小题1分，共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。
(1)人本位儿童观认为（）。
儿童是家族繁衍的工具儿童是父母的私有财产儿童是国家的财富儿童享有生存权、发展权、教育权
(2)是促进儿童体、智、德、美全面发展的首要条件。（）A.良好的品德修养 B.良好的身心素质 C.良好的审美能力 D.良好的智力水平
(3)对生病儿童进行家访是什么性质的家访?（）A.新生家访 B.情感性家访 C.定期家访
D.问题儿童重点家访
(4)__________以前是人格陶冶的最重要时期。（）A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁
(5)社区教育成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠、互利的一体化教育，始于（）。
A.第一次世界大战以后 B.20世纪90年代 C.20世纪80年代
D.第二次世界大战以后
(6)__________创建于福州市黎明村。（）
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(7)皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是（）。A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
(8)蒙台梭利认为，合乎科学的教育基本原则是，给儿童创设一个（）的教育环境。
A.自由 B.集体 C.温馨 D.有秩序
(9)__________认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，因此儿童在托幼机构所从事的一切活动均应根据儿童的兴趣来进行，活动方式灵活多样，不受任何拘束。（）A.杜威 B.蒙台梭利 C.维果茨基 D.戈尔曼
(10)__________是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。（）A.文化传递 B.文化传播 C.文化选择 D.文化变迁
(11)角色扮演训练中提供的行为范例变成幼儿自己的信念与准则，一般发生在角色扮演的（）。
A.及时模仿阶段 B.简单再现阶段 C.认同阶段 D.内化阶段
(12)幼儿园老师带孩子们到郊区小农场参观，让城市里的孩子看到了“真正的猪、牛和羊”，这种教学方法称为（）。
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A.直观形象法 B.实践法 C.行动操练法 D.情感体验法
(13)所谓（），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。
A.吸收的心智 B.整个教学法 C.全面教育
D.教、学、做合一
(14)尊重和保护幼儿原则并没有明确要求（）。
A.尊重幼儿的基本权利 B.尊重幼儿的人格尊严 C.尊重幼儿的观点、意见
D.尊重并同意幼儿的主张、决定
(15)实现保教合一的前提是（）。A.良好的工作伙伴与师生关系 B.教师的保育意识 C.保育员的工作态度 D.幼儿的自理能力
(16)在幼儿教师的专业素质中，（）是首要的因素，它是幼儿教育的前提。
A.爱心 B.观察力 C.组织能力
D.与儿童沟通的能力
(17)幼儿教育目标的入手点是（）。A.思维 B.想象 C.任务 D.情感
(18)__________一般分为家庭教育时期与会堂教育时期。（）A.古希伯来的幼儿教育 B.古埃及的幼儿教育
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C.古代印度的幼儿教育 D.古希腊的幼儿教育
(19)皮亚杰认为制约儿童心理发展有四个基本要素，即（）。
A.遗传、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程 B.成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程 C.遗传、成熟、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程
D.成熟、社会性经验、学校学习的经验、具有自我调节作用的平衡过程
(20)3～6个月的婴儿可以选择的游戏材料有（）。
(21)一位新入园的儿童问教师：“妈妈什么时候来接我?”教师最好回答：（）A.“老师不知道。”
B.“你现在很想念妈妈，是吗?妈妈4点半就来接你。” C.“妈妈4点半就来接你。” D.“妈妈马上就来接你。”
(22)3岁前儿童的思维主要是（）。A.具体形象思维 B.抽象逻辑思维 C.直觉思维
D.直觉行动思维
(23)下列不属于学前教育小学化倾向的原因是（）。A.家长望子成龙的心态 B.幼儿的兴趣 C.师资力量薄弱 D.办学条件差
(24)在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（）。A.福禄贝尔 B.蒙台梭利 C.德可乐利 D.凯米
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(25)18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是（）。
A.《爱弥儿》 B.《教育漫话》 C.《人的教育》 D.《母亲读物》
二、名词解释(本大题共5小题。每小题6分．共30分)
(1)幼儿智育
(2)接受学习
(3)行动操练法
(4)移情法
(5)儿童观
三、简答题(本大题共4小题．每小题8分。共32分)
(1)简述幼儿教师应具备的心理品质。
(2)幼儿园教师资格认定包括哪几方面?
(3)谈谈幼儿教师的基本权利和义务。
(4)简述幼儿园教育教学的主要途径。
四、论述题(本大题13分)
(1)试述教师在幼儿园环境创设中的作用。
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答案和解析
一、单项选择题(本大题共25小题。每小题1分，共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。(1):D 儿童享有生存权、发展权、教育权，这是现代儿童观即人本位儿童观的基本观点。
(2):B 学前儿童处于身体柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都较弱的时期，因此坚持以学前儿童身体为重，保护、培养其健康的心理，切实做好幼儿生理、心理卫生保健工作是促进儿童体、智、德、美全面发展的首要条件。(3):B 略。(4):D 众多理论研究证明，6岁以前是人格陶冶最重要的时期。早期良好性格和行为习惯的养成能够为以后的成长奠定良好的基础。
(5):D 社区教育始于第二次世界大战以后，20世纪70年代成为构建终身教育体系、迈向学习化社会的重要途径和手段。因此，答案为D。
(6):B 儿童游戏场创建于福州市黎明村。它是由村财政拨款的、建有各式大型益智玩具的游戏场。儿童可在家长带领下，也可以独自去活动。配有辅导员，负责儿童的管理、活动指导和安全工作。(7):B 皮亚杰把儿童智力的发展划分为感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段四个阶段。(8):A 蒙台梭利认为要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。因此，答案选A。
(9):A 杜威是儿童中心论者。在儿童与教师的关系方面，杜威批评了传统教育的做法。他认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，即尊重儿童真正的面貌来熟悉儿童，尊重自我指导学习，尊重作为学习的刺激和中心活动。(10):D 文化变迁是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。(11):D 内化就是儿童将外在的观念转化为自己的信念的过程。
(12):A 直观形象法是指教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。(13):B 整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。
(14):D 尊重幼儿不是要听从幼儿的所有决定。
(15):B 中大网校
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教师在保教结合中起着关键的作用。(16):B 学会观察力是幼儿教师首要的素质。(17):D 幼儿德育的目标强调从情感入手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特征。(18):A 古希伯来的幼儿教育分为家庭教育时期与会堂教育时期。(19):B 皮亚杰认为成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程，是制约儿童心理发展的四个基本因素。(20):B 带声响的摇铃、摇棒或者八音盒可以锻炼幼儿的听觉能力。(21):B 面对新入园、适应上有困难的幼儿，教师要用爱打动幼儿，以亲切的态度迎接幼儿，给予温暖的支持。同时，由于幼儿语言理解能力有限，尽量用清楚明确的语言加以表达。(22):D 学前儿童思维发展的一般特点为：3岁前儿童的思维主要是直觉行动思维，3岁后直觉行动思维继续发展，并且发生质的变化。(23):B 略。(24):B 1907年，蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家”，从事教育实验。(25):A 卢梭的《爱弥儿》是以一个假想的无忧无虑的儿童自然成长来揭示教育规律的。
二、名词解释(本大题共5小题。每小题6分．共30分)(1): 幼儿智育：指有目的、有计划地组织幼儿进行探索活动，以获取知识，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。(2): 接受学习是指学习者通过教师的讲授获得知识，技能，概念的学习方式。（本解析由中大网校学员提供）(3): 行动操练法：行动操练法即组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验，形成简单技能和行为习惯。(4): 移情法：移情法是学前教育的基本方法，强调认知情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅人深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。(5): 儿童观
三、简答题(本大题共4小题．每小题8分。共32分)(1):(1)幼儿教师应有执着的事业心；(2)自信、自尊，这是做好幼教工作的基础；(3)意志坚强；(4)聪慧的认知能力；(5)乐于接受新事物的良好心态；(6)合作精神和能力；(7)良好的自我形中大网校
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象和个性品质。(2): 幼儿园教师资格认定一般包括以下几方面：(1)遵守宪法和法律，拥护党的基本路线；
(2)热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职守；(3)具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格；(4)有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平；(5)身体健康。(3):(1)我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主管理的权利；⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。
(2)我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。(4): 【答案要点】幼儿园教育教学的主要途径主要有以下几种：(1)专门组织的教育教学活动。
(2)学习环境。
(3)日常活动与生活。
(4)家园合作。
四、论述题(本大题13分)(1): 【答案要点】教师是幼儿园环境创设中重要的人的要素，在环境创设中发挥着重要的作用，这主要表现在以下几个方面：
(1)准备环境
准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。教师在准备环境时的作用主要表现在：
①让环境蕴含目标。这就是说教师必须带着明确的目标来准备环境，将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织，让环境中的一切负载教育的信息，让环境去告诉幼儿该做什么。
②让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣。环境要体现教育目标，也必须符合幼儿的需要和兴趣，但幼儿现存的兴趣无论广度和深度都有限，他们对自己的需要也往往不能意识到。因此，只要是幼儿发展所必需的东西，应当将其纳入环境中，并引导和发展幼儿的兴趣。
③尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的。环境毕竟是用来供幼儿活动的，因此，贯彻幼儿参与原则是教师准备环境时最重要的内容之一，也是教师发挥作用的最重要的一个方面。实践证明，幼儿积极参与准备的环境，最受幼儿喜欢，最能引起幼儿的关注和投入，而那些完全由教师包办的环境，却并不大吸引幼儿。教师应当尽可能地提供机会，让幼儿能发表意见，动脑动手；只要是幼儿能够理解和参与的，应当尽可能地将之巧妙地变成幼儿的“决定”。
(2)控制环境
教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用，大致有以下几个环节：诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动；指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题；帮助幼儿结束活动。
(3)调整环境
环境不是凝固的、僵化的、一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要、能力的变化，以及中大网校
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教育目标、客观条件的变化而不断变化。经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。教师要对环境与幼儿的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活动后都重新审视一下环境，及时地通过调整来保持环境的发展性、教育性。
总之，准备环境、控制环境、调整环境就是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。教师是环境的命脉，环境中的物质材料、人际因素以及它们与幼儿的关系和相互作用都是由教师来调控的，幼儿在环境中的活动也是由教师直接或间接引导的，没有教师的主导作用，幼儿在环境中的发展是不可能实现的。
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