青岛版四年级下册数学教案

青岛版四年级下册数学教案（通用11篇）

篇1：青岛版四年级下册数学教案

这节课进行当中，我就觉得自己的准备不充分，对所教学的内容理解不到位。看到学生没能掌握学习的重点知识，我头上冒出了一层细细的汗珠，心里就一个词“砸了”……第一次尝试“探究式教学”我就遭遇了“滑铁卢”，心里很不是滋味。痛定思痛，我静下心来找失败的原因。在听课领导的指导下，我认为导致第一次失败的原因有以下几点：

1、自己对教学内容理解不深刻，对教材的把握不到位，在教学中重难点没有突破。另外，由于选择的是五年级的学生，我对学生的了解不多，而且也没有提前和班主任沟通，对学生的知识底细没有清楚地认识。总之一句话，备课备得不够充分，备学生备得不够深入!

2、在教学过程中，对学生的指导不到位。例如，学生在开始计算后发现“先乘后除以与先除以后乘的结果相同”规律的时候，孩子的回答不规范，我并没能及时指正学生“先乘3后除以5与先除以5后乘3的结果相同”，导致有37.5%的学生没有真正明白是交换运算顺序，而不是交换前后的数字。如果，在教学中我能把学生发现的规律板书出来，让学生有直观的文字刺激思维，把重点突破，这样学生在接下来的探究过程中就不会迷茫了。

3、对“探究式学习”的认识不深，不能在合适的环节提出问题，没有设置让学生有兴趣的进行探究学习的情景。探究式学习分为五个主要环节：

⑴提出问题;⑵收集数据;⑶合理解释;⑷评价结果;⑸检验结果

对于这五个环节，我没能深入分析每个环节之间的联系，还不懂得如何收集数据、怎样引导学生合理解释，评价结果。传统教学的痕迹还存在，不能放手让学生自己探究，而仍然是受教师的牵引。

有失败的经验就会有成功的收获，面对这次“滑铁卢”我积极调整自己的教学设计，深入学习“探究式学习”的理论，准备第二次上阵尝试。我相信会有成功的体验!

篇2：青岛版四年级下册数学教案

1、出示3张图片：风扇、风车、礼花

师：这些物体都在怎样运动?你能用手势表示一下吗?

小结：像这样的运动现象我们把它叫做旋转。

师：生活中的旋转现象还有很多，你能举个例子吗?

师：今天这节课我们就一起来研究图形的旋转现象。(揭题)

出示旋转概念：在平面内，将一个图形绕一个顶点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。

二、认识顺时针和逆时针旋转

出示转杆图片

提问：

(1)从这幅图中，你看到了什么?

(2)转杆分别是怎样转动的?生活中还有哪些类似的转动例子?

(3)理解顺时针、逆时针旋转的含义，转杆打开与关闭时，旋转过程有什么相同之处?有什么不同之处?哪一种与时针旋转的方向相同?

小结：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，方向相反的是逆时针旋转。转杆打开是逆时针旋转90°，转杆关闭是顺时针旋转90°。

三、认识旋转的三要素

出示方格图：把三角尺绕A点旋转90°

师：“绕A点旋转”是什么意思?这个点能动吗?学生自练

师：旋转后的边与旋转前有什么关系?谁能说说自己是怎么画的?

师：你觉得将图形在旋转时，要确定什么?

出示旋转三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度

四、解决生活中的实际问题

1、做“想想做做”第1题

(1)观察、交流;学生独立完成。

(2)交流：从6：00到9：00与从9：00到12：00时针都旋转了90度。

(3)如果去掉台秤上的物品，指针又是怎样旋转的?转盘上的指针呢?

2、“想想做做”第2题

提问：你是怎样画的?

共同小结：要确定旋转后长方形的位置，关键在于确定相交于A点的两条邻边的位置;要确定旋转后小旗图的位置，关键在于确定旗杆的位置。

3、“想想做做”第3题

提问：

(1)观察每组中的两个图形，你有什么发现?

(2)你能旋转每组中的一个图形，使每组图形变成一个长方形吗?

(3)你是怎样画的?最后一个图形只旋转一次能成吗?它一共旋转了多少度?

五、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获?

篇3：青岛版四年级下册数学教案

一、填空改连线,直逼教学目标

变化:新旧教材例题中都提及“下面图形分别是小华从什么位置看到的”? 然而新教材呈现的方式是“连一连”,而旧教材呈现的方式是“填一填”。

不变:教材例题呈现方式改变,但是不变的是学生空间观察和思维能力都得以发展。

思考:本课例1让学生观察由几个同样大的正方体摆成的物体, 辨认从不同面看到的形状, 体会观察的对象的空间特征。旧教材本课编排在例题3,显然,这是在学生已经观察过由物体组合的物体的基础上安排的, 学生对观察物体已有相对丰富的学习经验。新教材由“填空”变为“连线”,在已经给出的三个图形里,指出哪个图形是前面看到的、哪个图形是右面看到的、哪个图形是上面看到的。只要把头脑里的几何体的三个面的图形表象与教材给出的三个图形比照, 用连线的方式把自己头脑里的表象外显。这样的呈现方式,贴近学生的认知起点和已有生活经验,便于让学生实实在在地进行观察和操作,而不是旧教材中以老师的演示或少数学生的活动与回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验、亲自思考。呈现方式的改变,降低了观察对象的难度,提高了学生观察操作活动的针对性。易于让学生自己操作、自己交流观察物体的感受,并根据自己的想象并结合图形构造, 进一步体会几何体与平面视图之间的转换,发展直觉形象思维与空间观念,实现教学目标。新课程理念告诉我们, 学生的学习活动不只是一个知识的堆积过程,而是一个不断探索、获得与生成的过程。因此,在教学活动中只有让学生亲历观察活动中,学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程,空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展。

二、立体到平面,凸显空间观念

新增:新教材在编排内容上增加例2(用4个小正方体摆出上下两层(下3上1)形状不同的立体图形,分别从正面、上面、左面这3个方向进行观察)。

思考:新增例2,丰富学生的操作体验,学生通过拼摆小正方体,有了丰富的表象储备,才会有丰富的空间想象。而这种空间想象是建立在感性的基础上的, 只有通过教师引导才能深化。从学生思维特点的角度看,绝大部分东西都有形状,只是有的形状简单,有的形状复杂。因此,儿童在很小的时候就接触了各种形状,置身三维世界中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验,上小学后随着儿童思维能力的提高,他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念, 渐渐获得简单的几何形体的概念。这是一个体验、积累和升华的过程,是建立在对周围环境直接感知基础上, 对空间与平面相互关系的理解和把握,也是一个包括观察、想象、比较、综合、分析,不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

教材的呈现为“摆一摆、看一看”,提醒我们应注意以下两个方面:一是应让学生先用四个同样的正方体照样子摆一摆,再从不同位置仔细观察。顾名思义,“观察物体”是用眼睛看物体。如果不摆出物体,只是看教科书画的立体图形,就不是真实地观察物体。学生不可能真实经历从前面看、从右面看、从上面看的活动,不可能真实体验几何体各个面的形状,更不可能获得观察物体的知识技能。另外,学生动手摆出几何体,能通过触觉感知其形状特点,这是对观察物体的视觉信息的有力支持和必要补充, 从而获得丰富的空间与图形的感性经验,真正经历观察、想象、猜想,分析和推理等过程。二是重视观察、比较、表述,学生边看边说,分别说出从前面看到什么形状,从右面看到什么形状,从上面看到什么形状。这是三维立体向两维平面转化的思维活动,凸显空间观念发展的重要价值。

三、操作中观察,积累活动经验

变化:人教版教材例1和例2都突出“摆一摆”,北师大版和苏教版则突出“画一画”,摆与画各有什么不同理解?。

不变:无论“画”或“摆”,都离不开本课的数学本质———学生的数学思考及其空间想象能力的培养。

思考:“画”———学生要从每个面看到的是什么图形,各个图形由几个小正方形拼成, 这些小正方形怎样排列……一边思考一边画图。由此可见,编排画的本质是突出学生的数学思考及其空间想象能力的培养。然而,人教的“摆”,让学生在操作中观察,在做中思考,不仅凸显数学思考及其学生空间观念的培养,更重视学生活动经验的积累,数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。例2“移动一个正方体”,几何体的形状下依然是3,上依然是1,但是上面的正方体不是在左边,而是在中间(或右)。变化后,要求通过观察,找出变化后的几何体的前面、右面、上面的视图。例题还要求比较变化后上面的形状相同,左面的形状也相同,可前面却不相同,体会几何体结构上的不同,前面视图也不相同,而三个几何体的结构虽然不同,左面、上面视图为什么相同? 数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀 ,是在数学学习活动过程中逐步积累的。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。

篇4：青岛版四年级下册数学教案

1.通过动手操作和观察比较，认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。

2.通过实验，知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3.培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

4.体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

1.理解三角形的特性。

2.在三角形内画高。

【教学难点】

理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

【教学过程】

一、情境导入

师：我们的学校，我们的家乡，我们的祖国每天都在发生着日新月异的变化。大家看又一栋楼房正在建设中，相信不久的将来就会落成。请大家仔细观察，你能说出图中哪些物体上有三角形吗？

【设计意图：情境引入让学生感受数学知识来源于生活。通过学生举例生活中的三角形，直观感知三角形的形状。】

二、探究新知

1.发现三角形的特征

师：请你画出一个三角形。画好后想一想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？（课件出示：探究一：三角形的特征。）三角形有什么特点？

师：为了表达方便可以分别用A，B，C表示三角形的三个顶点，这个三角形可以称作三角形ABC。

【设计意图：利用生活经验动手画三角形，通过让学生认真观察，思考。发现三角形的特征，体现民主、探究的意识和主动学习的积极性。并让学生动手画，从而培养学生的实践能力。】

2.概括三角形的定义

师：大家认识了三角形的特征。能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？

（适机插入冷笑话，老师想起了一个笑话，大家想听吗？笑话内容，有位生物老师组织了一个讨论，什么样的动物是人？于是同学们讨论后回答，“有两只眼睛的动物是人。”这时有一位同学“噗嗤”笑了起来，老师走到他的身边问他：“你为什么笑？”这位同学回答说：“按他说的，那我家的小狗狗也是人了，因为它也有两只眼睛。”生物老师又问：“那什么样的动物才是人呢？”又有一位同学举手回答：“没有尾巴的动物是人。”又有一位同学站了起来说：“不对，那按他说的，青蛙也是人了。”）

师：同学们，之所以给大家讲这个笑话，就是告诉大家，我们回答问题要全面思考，不能以面概全，很显然同学们刚才给三角形下的概念是不全面的。那么，什么样的图形才是三角形呢？

师：引导学生对照板书的关键词概括三角形的定义。（再课件出示三角形的定义）。

【设计意图：通过尝试自学、对比、争辩、判断、概括一系列的活动，由学生自己概括三角形的定义，充分体现了学生的自主探究性，培养了学生自学、概括的能力。】

3.三角形的特性

师：刚才我们认识了三角形的特征和它的定义。三角形有这么广泛的应用，那三角形有什么特性呢？

（师边说边出示课件：探究二：三角形的特性）

（实验操作：教师出具教具，学生动手操作，教师适机插入与上台操作的学生的幽默对话）

师：想一想这说明三角形具备什么特性？（课件出示三角形的稳定性的文字）

师：三角形的稳定性在生活中的用处很大，教师边说边出示课件，图中哪儿有三角形？它们有什么作用？（课件出示例2的主题图）

师：你能再举出生活中应用三角形稳定性的例子吗？

（课件出示一些三角形的稳定性的应用的画面）

【设计意图：通过学生两次拉动，亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性，在操作和比较中加深了对三角形特性的认识，又通过说出三角形特性在生活中的应用，使学生体验到数学和生活的联系。】

4.认识三角形的底和高

师：我们完成了两个探究活动，下面进入活动三，请大家看黑板。

（课件出示：探究三：三角形的底和高，然后出示房屋的画面）

师：我们只要量出这条线段的长度就知道了房顶的高度，那么这条线段叫什么，如何画呢？

（课件出示屋顶三角形的高的作图的画面）

（课件出示高和底的概念的画面）学生齐读。

师：同学们，请你画出下面三角形指定底边上的高。

师：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？

有三组底和高。因为三角形有三个顶点，三个顶点都可以到对边引一条垂线，所以有三组底和高。

【设计意图：复习平行四边形高的画法，再让学生自学课本验证自己的想法，接着让学生自己画高并标出相应的底，教师有针对性地板演指导，加深了学生对三角形高和底的认识并掌握了高的规范画法，同时也使学生了解了任何一条边都可以做三角形的底来画高，最后思考得出三角形有几组底和高。在这一系列的活动中学生认识并理解了三角形的高，较好地突破了本课的难点。】

三、课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获？（学生回答，教师完成板书）

小结语：通过本节课的学习，同学们已经了解了三角形的稳定性在我们生活中的广泛应用，相信大家也深深体会到了生活中处处有数学、有知识的道理。希望大家能用智慧的眼光去发现生活中的数学。

四、作业

1.回家观察家里哪儿有三角形？有什么作用？

2.画出第三类三角形的三条高。

篇5：青岛版四年级下册数学期末试卷

(时间：90分钟)

一、认真思考，填一填。

1.0.68是由( )个0.1和( )0.01组成;0.726里有( )个0.001。

2.8.053中的“5”在( )位上，表示5个( );“3”表示( )个( )。

3.56缩小到它的1100 是( )，0.78扩大到它的1000倍是( )。

4.比a少25的数是( );χ的5倍与y的差是( )。

5.小明家到学校465米，每分钟走m米，从家出来4分钟后离学校还有( )米。

6.上图中( )是直角三角形;( )是锐角三角形;( )是钝角三角形;( )是等腰三角形，其中( )是等边三角形。

7. 已知一个三角形的一个锐角是50°，另一个锐角是70°，第三个角是( )°。

8.用三根小棒围成一个三角形，蓝色小棒长5分米，黄色小棒长3分米，现在要配一根红色小棒，则红色小棒的长应大于( )分米，而小于( )分米。

9.下面数中的□里可以填几?

70.□6>70.26 1.□<□.2 0.□1>0.1□

10. 在 里填上“>”、“<”或“=”。

6.3 6.030 0.1米 1厘米 23×16+23×14 23×(16+14)

2.02 2.009 16.02 16.20 25×24 25×4×6

11.5米2 分米=( )米 45克=( )千克 8角3分=( )元

二、火眼金睛，判一判。

1.小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。 ( )

2. 15×4×4×25=(15+25)×4 ( )

3. 任意一个三角形都不可能有两个直角。 ( )

4. x+x=x2。 ( )

5.大于0.2而小于0.3的小数有9个。 ( )

三、开动脑筋，选一选。

1.下面的排列正确的一组是( )。

A.160厘米>1.5米>0.15千米 B.8.2角>81分>0.8元

C.3.09吨>3吨9千克>3100千克

2.一个小数的小数点先向右移动三位、再向左移动两位后是10.8,原来的小数是( )。

A.1.08 B.10.8 C.0.108

3.等边三角形按角分也是( )。

A.锐角三角形 B.直角三角形 C.钝角三角形

4.在②号位置看到的图形是( )。

5.能围成三角形的一组线段是( )。

A. 4M 5M 10M B. 6M 6M 12M C. 3M 4M 5M

四、又对又快，算一算。

1.直接写出得数。

1.4×100= 3.80÷10= 2.8÷100= 0.25×1000=

0.125×100= 60÷100= 9÷10= 0.32+4.68=

15.7+4.3= 25×4= 10-0.8= 7×99+7=

14.6+0.34= 30.5+2.5= 0.7+0.56= 26+19+74+81=

2.用竖式计算(前面带※号的要验算)。

9.03-5.36 13.73+4.69 ※ 8.47+0.58

3.计算下面各题(能简算的要简算)。

166-44+34-56 53×27+47×27 125×7×8

24-7.54-2.46 14.25+3.2+5.75+4.8 28×101-28

五、手脑并用，做一做。

1.右图是一个平行四边形的两条边，按要求画一画，量一量。

(1)把这个平行四边形画完整。

(2)在平行四边形中画一条线段，把它分成两个完全

一样的钝角三角形。

(3)在分割后的图形中找出一个钝角，用量角器量出它的度数，并在图上标出来。

2.右面的图形分别是从哪一面看到的，连一连。

六、生活问题，解一解。

1. 学校计划给羽毛球兴趣小组购买10副羽毛球拍和100个羽毛球，一共要花多少钱?

2.学校要56套课桌椅，一共需要多少钱?

3.两车分别从A、B两地同时出发，相向而行，经过3时相遇。

(1)用含有字母的式子表示两地间的距离。

(2)当a=45，b=60时，A、B两地间的距离是多少千米?

4.星期天，小明要去书店买书，再去姥姥家，然后回家。小明一共要走多少千米的路?

5.三迪公司去年职员的奖金发放情况如下表。

三迪公司职员的平均奖金是多少?

6.下面是光明小学四年级(1)班男、女生1分钟跳绳个数统计表。

男生跳绳个数统计表 女生跳绳个数统计表

(1)将上面的两个表合并成一个表。

光明小学四年级(1)班男、女生跳绳个数统计表

(2)哪个个数段的人数最多?

篇6：青岛版四年级下册数学教学计划

一、学情分析：

本学期所教的四年级，从上学期了解的情况来看，学生存在着一些差异，心理特征及思维发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。但仍有少数同学，由于理解能力、学习态度等问题，有待于今后积极引导，以便让他们达到目标。

二、教学内容：

本册教材包括下面一些内容：用字母表示数、小数的意义和性质、小数的加法和减法、乘法运算定律与简便计算、角与三角形的认识、观察物体及统计。

三、教学目标：

1.学会用字母表示数，含有字母的乘法算式的简写，在此基础上学会用字母表示数量关系和计算公式。

2．探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。

4．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。5．初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

6．掌握求平均数的方法，并能利用解决一些实际问题，会对数据进行分段统计及合成复式统计表，会看复式统计表。

7．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

四、重点难点：

用字母表示数，小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，复式统计表以及三角形是本册教材的重点和难点。

五、全册教材分析：

在数与计算方面，本教材安排了用字母表示数、小数的意义与性质、小数的加法和减法、乘法运算律与简便运算。用字母表示数是今后进一步学习的基础。小数在日常生活中有着广泛的应用，有关小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本能力。学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位小数的加减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法。使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数知识解决问题。

在空间与图形方面，本册教材安排了观察物体、三角形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识三角形的特性，进一步了解确定位置的方法。

在统计知识方面，本册教材安排了复式统计表。让学生先学会求平均数的方法，并会根据简单的统计表合成复式统计表，学会看懂统计表并会进行分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。

在用数学解决问题方面，教材结合计算内容，教学用所学的整数简便运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题。

六、教学措施：

1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。

2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。

3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

6、注重引导学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。

7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。

七、课时安排

实验教材四年级下学期数学教学安排了29课时的教学内容。各部分教学内容教学根据本班具体情况课时大致安排如下：

一、用字母表示数......................（6课时）

1.用字母表示数.........................2课时 2.用字母表示数量关系和计算公式............2课时 3．加法运算律....................2课时

二、乘法运算律.................（7课时）1．乘法运算律..........................3课时 2．简便计算..........................4课时

三、角与三角形....................（4课时）1．角....................2课时 2.三角形....................2课时

四、小数的意义和性质...................（5课时）1．小数的意义和读写法..................1课时 2．小数的性质和大小比较................1课时

3.小数点位置移动引起小数大小变化..........1课时 4．名数改写........................1课时 5．求小数的近似值...................1课时

五、观察物体.................................（2课时）

六、小数的加法和减法......................（3课时）

1.小数加减法...................2课时 2.小数加减法的混合运算............1课时

篇7：青岛版四年级下册数学教案

1．王华身高138厘米，比李勇矮a厘米，李勇身高_____厘米。

2．正方形的边长是a厘米，它的周长是______厘米，面积是_____平方厘米。

3．张强骑自行车从甲地到乙地，每小时行x千米，行了3小时离乙地还有b千米，甲乙两地相距____千米。4．梯形的上底是a厘米，下底是b厘米，高是x厘米，面积是______平方厘米。5．一堆煤a吨，每车运b吨，运了4车，还剩______吨。6．两个完全一样的三角形都能拼成一个______形。

7．一个平行四边形的面积是4.5平方米，底边上的高是1.5米，底长是______米。8．一个梯形的高是1.2米，上下底的和是3.6米，这个梯形的面积是_______平方米。9．一个三角形的面积是2.5平方米，与它等底等高的平行四边形的面积是______平方米。10.在1、6、7、12、14、49这六个数中，是7的倍数的数有 11.12的因数有，4的倍数有：(从 小到大写5个)，一个数的倍数的个数是

12.在1，2，3，6，9，12，15，24中，6的因数有，6的倍数有

13.一个数，它的倍数的个数是，其中最小的一个因数是，最大的一个因数是。14.如果水位下降3米记作－3米，那么上升4米记作，不升不降记作。15.若某仪表顺时针方向旋转45°，记作－45°，则120°的意义是。16.某同学三次考试成绩为：57分、78分、90分，以60分为及格，请你用正负数表示该同学超出及格的分数是_______。17.如果a×b＝c(a、b、c是不为0的整数)，那么，c是 和 的倍数，a和b是c的 如果A、B是两个整数（B≠0），且A÷B＝2，那么A是B的，B是A的。18.在○内填>、<或=。

225316221164○ ○ ○3 3○2 ○3 7988557845319.在括号里填上适当的分数。

29时=（）分 339分=（）时 119平方分米=（）平方米 35立方分米=（）立方米 53秒=（）时 25公顷=（）平方千米

二、判断题。

1．因为3x－12是含有未知数x的式子，所以它是方程。（）2．x＝3是方程（6－x）×8＝24的解。

3.任意两个三角形都可以拼成一个平行四边形。（）4.任意一个梯形都能分成两个一样的平行四边形。（）

5.如果两个三角形的形状不同，它们面积一定不相等。（）6.一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。（）7.一个数的最小倍数是它本身（）

8.12是4的倍数，8是4的倍数，12与8的和也是4的倍数。（）9.带正号的数是正数，带符号的数是负数。（）10.—100 ＞ —10。（）三．解决问题

1.用篱笆围成一个梯形养鸡场（如图），其中一边利用房屋墙壁。已知篱笆长80m，求养鸡场的占地面积。

2.一个三角形的苗圃，底边长200米，高是底的一半多40米。这个苗圃的面积是多少平方米？合多少公顷？

3.猜电话号码

0592－A B C D E F G 提示：A——5的最小倍数 B——最小的自然数 C——5的最大因数 D——它既是4的倍数，又是4的因数 E——它的所有因数是1，2，3，6 F——它的所有因数是1，3 G——它只有一个因数

这个号码就是

四、列方程解应用题。

1．水果店卖出15箱苹果，每箱25千克，相当于卖出的梨的3倍，卖出梨多少千克？

2．冰箱厂今年生产电冰箱78万台，比去年产量的2倍还多4万台，去年生产电冰箱多少万台？

3．爸爸买一副羽毛球拍和4只羽毛球，共用去59.2元，一副羽毛球拍48元，一只羽毛球多少元？

篇8：青岛版四年级下册数学教案

一、认知的“根源”———起动教学

个体在认识过程中必然会产生许多的信息, 这些信息就是学生对所要学习的知识起点。但是, 这些信息中有一部分是错误的, 而这些错误的认识能给我们提供有用的教学动力。

(一) 找到学生认知的“根”点

找到学生认识的“根”点, 其价值是唤醒学生已有的经验, 并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来, 这样学生才会有真切的体验。通过以下三个问题找出了这节课学生认知的“根”:

教学片场链接1:

【问题一】“角的大小是由边的什么决定的?” (100%的学生知道角的大小是由边的张口大小决定的。)

【问题二】“你有办法知道这个角 (图一) 有多大吗?” (这个班共有52人。)

出现了以下几种方法:

【问题三】同一个角, 两个同学用皮尺 (软尺) 量的不同量法, 哪个角大? (如图一)

大部分学生都认为是角2要大。给出的理由是:

(1) 它所用的皮尺长。

(2) 皮尺与两条边所形成的面积大。

(二) 找到学生认识的“源”点

在角的初步认识中已经明确得出:角的大小与边的长短无关, 与边的张口大小有关。可以说学生对这句话已经能倒背如流了, 但是对于“如何才能知道这个角的大小?”这问题, 学生是有思维障碍的, 因为它受到空间和面积的影响。所以, 如何把握好学生认知的“源”点, 在这节课中就显得尤其重要:角到底在哪里?它的大小是指什么? (角就在顶点与两条边所张开的部份, 角的大小就是这个张口的大小。)

在学生看来, 用软尺量是个好办法, (这时学生头脑里已经有了“化直为曲”的模糊思想。) 但是还是不能解决这个角有多大的问题。该怎么量这个角呢?那么什么方法可以解决这个角有多大的问题呢?从而为下面引入用小角来量大角的方法扫除了障碍。

二、认知的“冲突”———推动教学

在“本原性数学问题驱动课堂教学”这一理念下, 我们追求的是:从对数学本身的认知出发, 在某个数学主题的教学中让学生掌握的是该主题的数学本质、经历的是一种类似数学家的数学活动过程。

(一) 利用数学史, 诱导认知冲突

数学是人类进步的阶梯, 数学史是经过历代数学家从无到有, 从不完善到完善探索而得到的, 最终被人类普遍认识。

教学片场链接2:

那这个小角定多大好呢? (学生定了各式各样的小角) 那我们数学史上是怎么定这个小角的?在我们的数学史上有这么一段记载:在古代没有任何的测量工具的条件下, “古巴比伦人”发现:地球绕太阳转一圈是一年, 一年大约是360天, 转动的轨道近似一个圆。于是人们就把这个圆平均分成了360份, 一天就是这样的一份, 这一份所对应的角就被全世界的人定为统一的小角, 它的大小刚好是1度的角, 记作1°。

在这个片场中利用了两个问题带出数学史, 这样能有效地激发学生的好奇心, 学生渴求寻找到统一的小角, 而在寻找1度角的过程中, 认知冲突油然而生。

(二) 创设问题场, 制造认知冲突

利用学生知识结构中的困惑, 创设大的问题情境 (问题场) , 有意识混淆问题的性质, 暗设认知冲突, 让学生发现、思考、解决、同化新知识到自己原有的知识结构中, 这样有利于加深学生的印象, 有效的培养了学生的发现问题、解决问题的能力。在这节课中我设计了四个大的问题场:

本课后面三个问题场中每个场所对应第一个问题到第二个问题都是从“知识失衡”到“知识平衡”的过程, 一方面唤起了学生的思维注意, 活跃课堂气氛, 另一方面也能激发学生的情绪注意, 使学生从自己的需要来参与课堂教学。

(三) 变式问题练习, 强化认知冲突

同是一道题, 变换问题的部分条件或设问方式, 在原有的认知冲突突然消失后, 不断出现新的认知冲突, 使学生对问题的认识不断深化, 思维水平不断提高。

三、认知的“完善”———提升思维

“本原性数学问题驱动”下的课堂教学核心还是在于学生认知结构的完善, 只有借助认知结构才会有新知识的生长点, 才会有对新知识的理解、内化, 而不断发展、完善的认知结构又会成为更新的知识之生长点, 正是这种循环, 才是小学数学课堂教学的本质。

篇9：青岛版四年级下册数学教案

教学目标：

1、通过具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。

2、通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力。

教学重难点：

学会用字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师生游戏互动——《报数游戏》。教师宣布游戏规则：从第一名同学起开始报数，当报到的数是5的倍数的时候，不能直接说出这个数，必须用字母m来表示。学生报数，教师适时询问m所表示的数字是几，并板书。当全部报完时，引导学生观察体会，字母可以表示一个不确定的数，引出课题《字母表示数》并板书。

二、出示儿歌，探索新知

1.儿歌接龙游戏。

出示儿歌：1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿……，让学生进行儿歌接龙。提问：这样说下去能说完吗？改怎样用一句话来表达这首儿歌呢？（学生畅所欲言）

2.如果用字母a表示青蛙的只数，你能用字母表示这首儿歌吗？（学生组内探讨，集体汇报，教师点拨）

3.老师这里有三种不同的想法，你同意吗？并说说理由

出示三种说法：a只青蛙a条腿；

a只青蛙b条腿；

4只青蛙4a条腿.

学生组内讨论，交流想法。教师点拨，指导学生理解第一种说法没有关注数量之间的不同及关系；第二种说法注意到了数量的不同，但是没有将它们的关系表达出来；第三种说法用字母表示出了两个数量间的倍数关系。

指导学生4ⅹ啊可以写作4·a或4a，数字一般写在字母前面（板书）

4.出示儿歌，让学生试着用字母来表示

1只青蛙1张嘴，

2只眼睛4条腿；

2只青蛙2张嘴，

4只眼睛8条腿；

……

请学生自主完成，并全班汇报，教师点拨。让学生进一步认识字母表示数的重要性。

5.说一说生活中什么时候还用到字母表示数。

学生畅所欲言，教师适时点拨。

三、课堂练习，巩固提高

1、省略乘号，写出下面各式：

4×b= x×5= ɑ×c=

1×x= ɑ×b= x×x=

2、手势判断对错。

（1）b×2可以写成b2 （ ）

（2）b+b=2b （ ）

（3） ɑ+5可以寫成5ɑ （ ）

（4）6-c=6c （ ）

（5）d÷7=7d （ ）

3、用线段把左右相等的数连起来。

比ɑ多2的数 ɑ2

比ɑ少2的数 2ɑ

2个ɑ相加的和 ɑ+2

2个ɑ相乘的积 ɑ-2

4、在括号里填写含有字母的式子。

（1）一件上衣ɑ元，一条裤子比上衣便宜12元。一条裤子（ ）元。

（2）小刚每天看课外书15页，a天共看了（ ）页。

（3）一辆公共汽车上原有35人，到新站下去x人，上来y人。现在车上有（ ）人。

四、课堂小结，加深理解

在数学中字母可以表示不同的数，在生活中字母表示数又给我们带来了很多的方便，大家以后要灵活应用。

五、作业布置

完成课本63页试一试

板书设计

字母表示数

篇10：青岛版四年级下册数学教案

一、全册教材分析

本册教材的教学内容包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、和“实践与综合应用”这四个方面。

“数与代数”领域的教学内容包括：计算器、用字母表示数 运算律、小数的意义和性质、小数的加法和减法这五个单元；“空间与图形”领域的教学内容又包括：认识多边形、观察物体这两个单元；“统计与概率”领域包括统计这一个单元； “实践与综合应用”领域的教学内容包括：图形的密铺、消费知多少两部分。

二、学生情况分析

学生数学课上能积极思考，能积极搜集有关的数学信息，具有一定的信息辨析、加工能力。约有80%的学生能及时完成作业，90%的学生具有良好的书写习惯。但是部分不能完成作业的学生影响了他们的数学上的发展。掌握基础知识较好，能通过自主练习掌握基本技巧；能用数学的眼光发现身边的数学问题，并将所学的知识用于数学实践。学生具有良好的学生的空间思维、想象能力。学生对学习数学兴趣较高，约有30%的学生在数学上有较好的发展。大部分学生能通过各种学习方式自己解决学习上遇到的问题。这学期需要进一步培养学生数学学习的兴趣。特别是不愿写作业的学生及不积极参与数学活动的，应适当降低对他们的要求，使他们乐于学数学。进一步提高学生计算能力及分析解决问题的能力。

三、教材目的要求 数与代数：

1.初步认识计算器，了解计算器的基本功能。会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。通过观察、类比等活动理解小数的意义。理解小数加、减法的意义，学会小数加、减法及小数加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。

2.在解决问题的过程中，理解并掌握加法、乘法运算律以及减法的运算性质，并能用字母表示。学会比较小数的大小；能够运用所学的运算律进行简便计算。通过算式的变换，理解和掌握加减法、乘除法各部分之间的关系。结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题；借助计算器探索并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。经历小数加、减计算方法的探索过程，了解小数加、减法与整数加、减法之间的联系。通过解决问题，学会十进制复名数与小数的改写。会用“四舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

3.在探索新知识的过程中，发展学生的抽象、概括能力，建立初步的代数思想。体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。在学习小数意义和性质的过程中，培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

4.感受数学与科技知识的联系，培养爱科学的情感。空间与图形：

1、经历从具体物体中抽象出三角形、平行四边形和梯形的过程。通过观察操作认识三角形、平行四边形和梯形，感知这些图形的特征。认识三角形各部分的名称，了解三角形任意两边之和大于第三边，三角形任意两边之差小于第三边。了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。

2、能运用三角形是有关知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。培养学生观察和动手能力，提高解决实际问题的能力，渗透分类思想。能辨认从不同方位看到的一组长方体、正方体的形状和相对位置。

3.在观察、操作、验证等学习活动中，发展空间观念，提高初步的推理能力。初步学会欣赏生活中的数学美。

统计与概率：

结合生活实例，进一步理解平均数的意义，学会求“较复杂平均数”的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。在具体统计活动中，学会同时对两种数量进行数据统计，认识一般复式统计表和复式分段统计表，能根据统计结果做出简单的判断和预测。在解决具体问题的情境中，通过整理数据、分析数据，体会学习统计知识的价值。

实践活动：

巩固收集数据的一般方法，并在实践活动中初步了解研究问题的思路与方法。运用统计知识，分析和解决实际问题。

四、教学重点难点

教学重点：用字母表示数 运算律、小数的意义和性质、认识多边形 教学难点：用字母表示数

运算律、五、教学方法

启发教学法 直观教学法 教学改革设想：概念教学要联系实际，加强探索性，让学生在体验过程中加深对知识的理解。加强用字母表示数的教学，使学生形成初步的代数意识。把握好动手实践的“度”，开展有效的操作活动。用好教材，做教材“再开发”的智者。重视小数口算、估算的平日练习。全面合理评价学生的学习情况。

六、各单元课时安排

一 泰山古树—计算器

2课时 二 节能减排--用字母表示

三

快乐农场—运算律

四

巧手小工匠—认识多边形

图形的密铺

五

动物世界—小数的意义和性质

六

趣味拼搭--观察物体

七

奇异的克隆牛--小数的加法和减法

智慧广场

八

我锻炼我健康—平均数

消费知多少

九

回顾整理--总复习

5课时

9课时

9课时 1课时 12课时

2课时 6课时

1课时 6课时

篇11：青岛版四年级下册数学教案

第一课 温度计的秘密

教学目标：

知识目标：通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；

能力目标：通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。教学重、难点：怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。学习过程：

一、导入新课：

教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。

二、学习新课：

教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。

结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。

教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行组装一个类似温度计的装置，选择一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好实验发现记录。

教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动，提示学生不仅要谈探究的方法，还要谈探究中的发现。

在引导学生交流中提示学生思考：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？”

教师在学生讨论、交流的基础上，结合学生已有的回答进行补充：水在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩；酒精在受热的时候体积膨胀、受冷的时候体积收缩；酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候收缩„„

教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。

三、拓展延伸：

教师提出课后继续探究的问题：“寒冷的冬天，自来水管破裂了，可能是哪些原因造成的？”让学生针对问题进行各种猜想和假设，然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究，丰富学生认识。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

2、学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。

3、了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。

总结提升:这节课有哪些收获?还有什么疑问? 作业设计：：

1、温度计的设计原理是什么？

2、你还见过哪些温度计？

3、它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？

板书设计: 第一课

温度计的秘密

变大——胀

变小——缩 原理：热胀冷缩 教学反思：

第二课 自行车胎为什么爆裂

学习目标：

知识目标：能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。能力目标：能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。

情感目标：通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学实验是可以重复验证的。

教学重点：学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。

教学难点：学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。课前准备：课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课：教师与学生交流夏天自行车突然爆裂的情景，或类似事实（玻璃杯倒入热水爆裂），引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象，出示本课学习活动的主题。

二、学习新课：

1.教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。

教师出示探究分组实验材料，如烧瓶、玻璃管等，引导学生根据猜想，设计实验。

教师引导学生交流汇报探究实验结果，引导学生欣赏倾听他人的发现，完善自己小组的学习活动。

2.教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象。

教师引导学生提出新的探究问题“固体有没有热胀冷缩现象呢？”教师充分放手让学生进行自主探究实验学习活动。

教师参与学生的小组探究实验学习活动，提醒学生在学习中应当先设计后动手操作，观察现象积极思考，提醒学生在实验中注意安全，正确使用酒精灯、加热后的铜球注意避免烫伤。

教师引导学生交流汇报，引导学生通过观察现象认识固体具有热胀冷缩现象。

二、拓展延伸：

教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，与学生交流热胀冷缩在生活的应用。进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。

介绍关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发学生兴趣，延伸拓展课后学习活动。

1、学生交流认识生活中的受热膨胀现象，了解本课学习活动的主题。

2、学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。

学生了解教师的出示探究分组实验材料，积极据猜想，进行实验设计。学生对实验设计进行交流，从倾听他人的实验方案中完善自己的设计。学生小组合作探究实验学习活动。

学生交流汇报探究实验结果。学生认识固体的热胀冷缩现象。学生交流汇报，认识固体具有热胀冷缩现象。

3、学生观看教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，交流热胀冷缩在生活的应用。

进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。了解关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发兴趣，延伸拓展课后学习活动。

作业设计：

1、热涨冷缩的大小与哪些因素有关呢？

2、生活中看到过那些热胀冷缩的应用现象

板书设计：

热涨冷缩的大小与物体温度有关:温度升得越高，膨胀越明显；

温度降得越低：收缩越大。

质量越大热涨冷缩越明显。教学反思：

第二单元《岩石的科学》

第三课 认识岩石

知识目标：1.通过学习活动，学生能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，在活动中培养学生观察、比较、分析能力，并学会能用图和文字表达，学会查阅有关岩石的资料。

能力目标：通过学习活动，学生能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。

情感目标：通过学生小组合作探究学习活动，学生在探究中做到愿意合作交流，在欣赏美石中体验自然美。

教学重点： 学生利用简单的观察仪器对岩石观察认识的探究学习活动。

教学难点：学生按照顺序对岩石观察发现进而对岩石分类的学习活动指导。

课前准备：教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子等；岩石实验盒、自然界中美石图片、岩石与人类关系的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸等。课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课：教师直接出示岩石，使学生正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同，引导学生充分交流课前搜集的岩石标本，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生设计实验方案进行探究学习活动，观察发现认识岩石的特征。

教师引导学生观察发现岩石的特征，引导学生观察发现岩石的不同。使学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。

教师出示稀盐酸等实验材料，教会学生科学正确使用滴管方法，与学生充分交流，学会科学研究岩石的方法。

教师积极参与学生小组合作探究学习活动活动，在活动中指导学生按照事先制定的方案、一定顺序去观察、实验，主动及时对自己小组中的岩石观察研究的发现结果给予记录，并进行鉴别、分类、定名，提示实验操作中注意安全，加强合作，敲击石头注意不要损坏其他物品。

教师指导学生汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在学生充分交流的基础上，教师适时进行过程方法和情感态度价值观教育指导。

2.教师指导学生对现有的岩石标本按照一个标准进行分类，使学生认识到常见岩石的硬度情况。对学生其他有比较恰当的分类想法及时给予表扬肯定。

三、拓展延伸：教师提出课后进一步探究的主题活动：“给搜集到的岩石命名。”增加学生对研究岩石兴趣、丰富对相关知识的了解认识，拓展延伸课后学习活动。

1、学生观察教师出示的岩石，正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同，充分交流课前搜集的岩石标本，激发学习兴趣，了解本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下设计实验方案进行探究学习活动，观察发现认识岩石的特征。

学生在教师引导下观察发现岩石的特征，发现岩石的不同。学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。

认识教师出示的稀盐酸等实验材料，学习掌握科学正确使用滴管方法，充分交流讨论，学会科学研究岩石的方法。

学生进行小组合作探究学习活动活动，在活动中按照事先制定的方案、一定顺序去观察、实验。

在教师指导帮助下观察岩石内外颜色、岩石的结构层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地等特点，主动及时对自己小组中的岩石观察研究的发现结果给予记录，并进行鉴别、分类、定名。

学生在教师指导下汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在充分交流的基础上，掌握一定的学习方法。

学生在教师指导下对现有的岩石标本按照一个标准（如硬度）进行分类，认识常见岩石的硬度情况。

3、学生了解教师提出的课后探究主题活动内容，进一步增加对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识，拓展延伸课后学习活动。

作业设计：

1、生活中常见的岩石有哪些？

2、从哪些方面观察研究岩石？

板书设计

教学反思

第四课 做个岩石百宝箱

知识目标：能够对石头进行认真、细致地观察，在观察制作中了解岩石的特征和种类，能用相关的分类标准给岩石分类。

能力目标：知道不同种类岩石的特征和名称，能绘制、记录、描述自己的观察结果，并进行分类整理。

情感目标：愿意亲近岩石，欣赏自然界岩石的美丽，体验到动手做岩石标本的快乐。

重点难点: 在观察制作中了解岩石的特征和种类，能用相关的分类标准给岩石分类。

课前准备：教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发

学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。

进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，为接下来的学习活动奠定基础，拓展课后学习活动。

1、学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，对常见岩石特征的观察发现，进一步激发自身学习兴趣，认识到没有统一命名带来的不便，了解引入本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下学习认识常见岩石的特征。

学生在教师指导下亲身观察，对照岩石标本实验盒里的岩石标本。学习教师出示的相关资料，认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。学生在教师指导下学习制作岩石标本百宝箱。

学生充分交流制作岩石标本箱的方法，在动手之前先动脑，认识制作岩石标本箱的一般步骤，激发动手制作学习兴趣，积极进行制作岩石标本箱小组合作学习活动。

学生在教师引导下对制作的岩石标本箱进行评价，学会客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

3、学生进一步激发自身学习兴趣，了解课后继续探究的主题活动内容，进一步了解岩石用途，为接下来的学习活动奠定基础，拓展课后学习活动。

作业设计：

1、岩石都有哪些用途？

2、如何保护岩石资源？

板书设计 教学反思

第五课 岩石的用途

学习目标：

知识目标：通过学习活动，使学生学会搜集和处理信息，学生能够选择合适的方法查阅有关岩石的资料。

能力目标：通过学习活动，使学生知道人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响，理解保护岩石资源的重要性。

情感目标：通过学习活动，使学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。

教学重点：学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系的学习活动。

教学难点：学生了解人类的生产生活与岩石资源的密切联系进而对科学合理认识岩石资源。

课前准备：教师与学生一起做好学习活动准备：岩石用途以及岩石资源保护方面的资料；制作岩石资料卡的工具材料：胶水、水彩笔、图片、剪刀等。

课时安排1课时： 教学过程:

一、导入新课：教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对岩石用途的情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生交流关于岩石的用途。教师进一步引导学生通过自身身边生活已有常识经验，交流关于岩石的用途。

教师适时出示相关图片，组织学生积极讨论，交流汇报并进行归纳整理。

2.教师指导学生认识调查岩石与人类生活的关系。教师指导学生结合自身身边生活实际，积极交流。

教师适时对学生收集资料的方法给予指导（如倾听、查阅书刊、上网等），使学生学会资源共享，从他人的学习发现中不断补充完善自己对岩石用途的认识。

三、拓展学习：

教师指导学生认识人类活动对岩石资源的破坏，在认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系基础上，适时出示图片等资料，积极引导学生讨论交流，思考岩石对于人类生活的影响，使学生认识到保护岩石资源的重要意义，了解保护岩石资源的重要性。

教师指导学生制作关于岩石的手抄小报，并参与学生学习活动，适时指导帮助。对学生的学习态度、科学认识给予肯定和表扬。

教师积极引导学生交流展示关于岩石的科学小报，进行课后延伸学习活动：

1、学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，讨论对岩石用途的情况，充分激发自身学习兴趣，了解本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下交流关于岩石的用途。学生通过自身身边生活已有常识经验，交流关于岩石的用途。

3、学生在教师指导下认识人类活动对岩石资源的破坏，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系，学习教师出示的图片等资料，进一步讨论交流，积极思考岩石对于人类生活的影响，从而认识到保护岩石资源的重要意义，了解保护岩石资源的重要性。

作业设计：

1、岩石都有哪些用途？

2、如何保护岩石资源？

板书设计

教学反思

第六课 岩石的风化

知识目标：使学生了解岩石的风化现象，知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。

能力目标：通过对岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。

情感目标：使学生感受到探究的乐趣并了解物体是在不断变化的，渗透一种发展、辨证的观点。

教学重点难点： 学生通过模拟实验学习得到的实验发现对岩石的风化认识。

课前准备：教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：酒精灯、岩石碎块、水槽、镊子、火柴、矿泉水瓶、稀盐酸、滴管、岩石的风化相关资料。

课时安排 教学过程：

一、导入新课：教师出示有代表性的岩石风化资料图片，积极引导学生观察自然界中岩石特点，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生认识岩石的风化。

教师充分激发学生好奇心，积极引导学生依据已有的生活经验和知识，猜想岩石变化的原因。

在学生充分交流讨论的基础上，教师简要归纳整理，指导学生想办法对自己的猜测给予证明。教师出示酒精灯、矿泉水瓶等实验材料，进一步加强与学生讨论交流设计实验方案，指导学生通过现有实验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究实验学习活动。

教师指导学生充分交流模拟实验设计方案，使学生做到先动脑后动手，认真倾听他人见解，取长补短，不断完善规范自己的实验设计方案，在此基础上进行小组模拟探究合作学习活动。

在学生充分发言的基础上，教师简单归纳学生的发现，通过图片的资料，使学生直观认识理解岩石的风化现象。通过资料使学生认识岩石的风化现象是若干因素同时进行的，且需要很长一段时间。

2.教师提出问题积极引导学生思考：“岩石不断的风化，最终会变成什么？”

指导学生通过资料学习，观察岩石的风化模拟实验中的现象，进一步大胆猜想，设计实验方案，进行推测。

教师引导学生充分交流自己的观点，对学生的创新大胆想法进行鼓励、肯定。

三、拓展延伸：教师出示埃及金字塔等古老岩石建筑和现代工业城市中的现代岩石建筑，积极引导学生主动产生问题，进而思考关于对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法，进一步激发学生学习兴趣，进行拓展课后学习活动。

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计：

1、我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？

2、对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法有哪些？

板书设计

岩石风化的主要原因：日晒，风吹，雨淋，搬移

教学反思

第三单元 植物与土壤 第七课 土壤里有什么

知识目标： 1.通过探究学习活动，使学生能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；学会能用简单器材做简单的观察实验、并能做实验记录；学生学会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

能力目标：通过学生小组合作探究学习活动，使学生知道土壤的构成成分。

情感目标：学生在小组合作探究学习活动中，能做到想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。学习重点： 学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动。

教学难点：学生对土壤成分构成的鉴别分类。

课前准备： 教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：不同地区采集的一定量土壤样本、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴、镊子、滤纸、烧杯、筛网、放大镜、玻璃棒等。

课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课：教师与学生交流课前采集土壤样本学习活动情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习有关土壤资料，利用感官直接观察发现土壤的成分。

讨论，交流资料，学生小组合作观察学习利用感官进行初步观察发现土壤的成分。引导学生细心观察，学会利用工具观察；将土壤中发现的东西进行分类并主动做好记录等。小组汇报交流观察学习活动中的发现，认真相互倾听，相互补充借鉴，以此完善自己的发现。

2.教师指导学生小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成分。在交流的基础上，提出问题并大胆猜想。

教师积极激发指导学生讨论并根据所提问题自主设计实验进一步研究土壤的成分。

在学生充分交流发言的基础上简要概括，使学生明确认识土壤的组成：固体.液体和气体组成。

三、拓展延伸：教师进一步激发学生探究学习兴趣，提出探究活动主题：“观察校园里的土壤”，进一步搜集、查阅有关于土壤形成的资料并进行整理，拓展延伸课后学习活动。

1、学生与教师交流课前采集土壤样本学习活动情况，了解本课学习活动内容。

2、学生在教师指导下学习有关土壤资料，并利用感官直接观察发现土壤的成分。学生积极讨论并交流相关资料，认真倾听他人见解，学习、丰富相关知识。进而在教师指导下进行小组合作观察学习，利用感官进行初步观察发现土壤的成分。学生进行小组合作观察学习活动，学会利用工具细心观察，并将土壤中发现的东西进行分类、做好记录。

作业设计

板书设计

教学反思

第八课 土壤的种类

教学目标：

知识目标：通过引导学生学习，使学生能利用简单器材作简单的观察实验，并作实验记录；学会查阅书刊及其他信息源；能选择学生自己擅长的方式表述研究过程和结果。

能力目标：学生在学习中知道土壤的种类，学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法。

情感目标：在学习过程中，培养学生想知道、爱提问；尊重证据；进一步学会小组合作学习方法，使学生愿意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。

教学重点：学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法，认识不同种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类。

教学难点：样品选择能保证对比实验的效果明显的土壤，进行分类的科学方法的学习。

课前准备:学生在课前不同地方采集到的不同的土壤样本并标号、搜集查阅从书刊及其他途径获得关于土壤种类的资料，教师对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题应注意的事项。分类实验材料：透明杯子、搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底部扎孔的塑料瓶。

课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课：教师与学生积极了解学生平日玩“土”的方法。引导学生利用教师课前采集的含沙较多的土壤进行小制作游戏，使学生主动发现桌上现有的土壤无法捏成团，进而思考、猜测原因，进而使学生认识发现土壤有不同的种类，激发学生好奇心，研究土壤种类不同的学习愿望。

二、学习新课：

1.教师指导学生小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土壤的特点。

教师指导学生交流探究实验学习结果，在学生充分交流的基础上，进一步使学生认识土壤的种类不同。

2.教师指导学生对土壤进行分类，引导学生自由选择标准分类，在此基础上进行归纳小结。

三、拓展延伸：

教师出示一未标号土壤样本，提出问题：“我这里还有一种土壤，是在我们周围采集到的，通过今天的学习，你们能知道它是从哪里来吗？它还有哪些特点？”激发学生课后延伸学习兴趣，调查身边花园、菜地、农田的土壤种类，并做好记录，为下次学习活动做好准备。

1、学生与教师交流日常对玩“土”的方法。以小组为单位，进行捏泥动物的小制作游戏活动，并从中发现桌上的土壤无法做出泥质的小作品，积极思考，大胆猜测不同环境中的土壤是不一样的.2、学生在教师指导下进行小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土壤的特点。学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，积极交流发现。尽可能采用多种方法，进行比较研究，并认真倾听他人的发现结果，从而认识发现：“不同环境中的土壤是不一样的。”

学生充分交流探究实验学习结果，在此基础上进一步认识土壤的种类不同。

3、学生观察认识教师出示的土壤样本，积极思考问题，激发课后延伸学习兴趣，为下次学习活动做好准备。

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计：

板书设计

教学反思

第九课 土壤与植物

教学目标：

知识目标：通过探究学习活动，使学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划；

能力目标：通过学习活动，使学生能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录；并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。

情感目标：在学习活动中，使学生喜欢大胆想象；能够参与中长期的科学探究；在活动中愿意合作与交流；能从自然中获得美得体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题。

教学重点： 学生学习认识土壤对植物生长的影响不同的学习活动。教学难点：学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的知识体系。

课前准备:教师与学生一起做好活动材料准备：有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不同土壤生长情况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物等。

教学过程：

一、导入新课：教师与学生交流，直接提出问题“土壤对植物生长有什么作用？”与学生讨论，了解学生课前搜集资料学习情况。激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。充分交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已有的知识体系，并积极进行大胆猜想。

三、拓展延伸：教师进一步激发学生学习兴趣，引导学生按照实验方案设计在课后给予动手实施，继续搜集有关土壤与植物生长相关知识，延伸课后学习活动

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计 板书设计

教学反思

10、保护土壤

教学目标：

知识目标：知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。

能力目标：意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

情感目标：培养学生良好的环境意识。

课前准备：有关土壤的资料，记录表格。收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。

课时安排：1课时 教学过程：

（一）导入新课:今天我们来学习土壤和我们的关系。（板书课题）

（二）自主学习

１、了解土壤为人们做了什么

（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论（3）把你知道的填写在书上。

（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供

了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而

复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。

２、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？（2）学生分小组交流、讨论

３、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？（2）学生分小组交流、讨论

４、讨论我们能为保护土壤做什么

（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？（2）学生分小组交流、讨论

（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。

（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

（三）巩固应用

总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。拓展活动：

1、利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。

2、以小组为单位，办一份《土壤小报》。（1）小组讨论交流

（2）汇报交流：让学生大胆提出自己的观点以及保护土壤的措施。如：尽量不用塑料袋，买饭用饭袋、买菜用菜篮子、买米用米袋，减少白色污染；成立环保宣传小组，在校园内宣传，到社会上宣传，到家庭中宣传；承包公共绿地，多植树造林，做“护绿小队”队员；等等。

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计

板书设计

教学反思

第四单元 光与我们的生活

11、认识光

知识目标：能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；

能力目标： 了解光的直线传播现象；光在生活中的应用。了解人类对光速的探究历程。

情感目标：能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。认识到科学是不断发展的。

教学重点：了解光的直线传播现象；光在生活中的应用

教学难点：能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释； 课前准备：蜡烛、激光器、硬纸板等。课时安排：1课时 教学过程：

导入:1学生有感情地朗读单元小诗

2让学生猜想：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩？ 教学活动：

活动一:提出问题：哪些地方有光？

1、引导学生交流活动。

2、对光的分类：自然光/人造光/生物光

3、理解光源的概念

在我们周围有很多物体能发光，同学们刚才的举例很好。我们可以归纳出这样几类能发光的物体：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。我们将发光的物体叫做光源。

小结：使学生知道自然光源、人造光源的区别；了解生物光源、热光源、冷光源的概念。

活动二：哪些地方用到光

1、学生交流哪些地方用到光

2、引导学生把交流的内容、归类、整理。

小结：灯光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。根据不同的需要，要使用不同的光源。有的地方适合热的光源；有的地方需要采用冷光源等等。

活动三：光沿着什么路线传播

1、谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。

2、学生交流，说自己猜测的理由。

3、教师出示各种光直线行进现象的图像。

4、谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？

5、谈话：刚才大家对光是沿着什么路线传播的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？

6、学生发表自己的观点。

7、讨论：如果要使手蜡烛的光穿过三块纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？

8、学生小组探究实验。

9、实验说明了什么？各小组汇报实验结果。

10．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？ 自由活动：

1、做手影游戏。或观察一个物体的影子。提问：你有什么发现？

让学生进一步理解光是沿直线传播的。

2、评价: 引导学生自主对本课的探究活动进行评价。

拓展活动：

通过资料卡了解光速的知识，设计实验比较光和声音传播的速度。总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计

板书设计:

教学反思

12、玩镜子

知识目标：知道平面镜等可以改变光的传播路线；知道多个平面镜会聚太阳光后，会使聚光出温度升高。

能力目标： 能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合理的解释；通过制作活动，了解镜子的应用。

情感目标：认识到科学是不断发展的。意识到科学技术的发展给人类和社会发展带来好处。

课前准备：搜集相关的事物和图文资料。不锈刚勺子、凸透镜、凹透镜、平面镜。

课时安排：2课时 教学过程

第一课时 活动过程：

导入：生活中哪些物品中有镜子？你搜集了哪些与本课探究有关的材料？

学生交流、回答。活动一：玩各种各样的镜子

讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。

1、交流，观察凸透镜、凹透镜、平面镜成像的特点你们有什么发现，设计观察方案。

2、开展观察活动，以表格为引导观察三种镜子的成像的现象，并做好记录。

3、交流、整理

在观察记录的基础上，通过交流，形成统一的认识。

结论：凸透镜中的影像是正立的。凹透镜中的影像是上下颠倒的。三种镜子所反射景物的范围不同，凸透镜反射的范围最大；凹透镜反射的范围最小；平面镜反射的范围居于凸透镜和凹透镜之间；三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变化。

活动二：我们一起做游戏

1、提出问题：镜子反射的太阳会聚到一点，温度会怎样变化？

2、分组活动

（1）学生进行假设与预测。

（2）实践活动进行探究，填实验表格。（3）讨论交流结果。

（4）学生汇报实验结果。

3、小组比赛，分别将阳光反射到各自的温度计上，一段时间后，看哪组温度计升温的快。

结论：镜子反射的光会聚到一块后，温度会升高。阅读P35的资料卡

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业 板书设计:

第二课时

活动过程：

活动三：生活中哪些地方用到镜子

镜子的用途很广，你能说一说它有什么用途吗？

1、学生讨论交流。

2、每组推选一名在班上说说。

小结：弯道反光镜、汽车后视镜起到了观察扩大范围的作用；平面镜具有可以成像的作用；室内装饰镜具有可以成像的特点，使室内景物成像后，可以使人产生室内空间扩大的感觉；太阳灶说明镜子反射的太阳光会聚到一点，所产生的高温可以用来烧水、做饭。

自由活动：

1、出示万花筒，让学生观察，引起学生的兴趣。

2、学生模仿制作万花筒。

评价：根据课堂上的实际情况，可以叙述方式评价，也可以采用星级评价。

拓展活动：研究生活中更多的用到镜子的物品，了解镜子起到的作用。总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计 板书设计

教学反思

13课 筷子“折”了

教学目标：

1.知识目标：了解光的折射并能解释一些生活现象。

2.能力目标：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。

3.情感目标：在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并提出有关光的折射方面的问题。

重点难点：培养学生透过现象，尝试逻辑推理，并进行总结归纳。课前准备：

1、玻璃砖、大烧杯、硬币、筷子、激光器、杯子、水等

2、海市蜃楼等光的折射现象的课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课 师：大家喜欢魔术吗？

教师通过百度搜索魔术师表演魔术的视频 师：教师表演魔术

今天老师也给大家演一个魔术好不好？

（将透明的杯子和硬币对学生展示，将硬币放在本子底部（外面），从侧面可以看到，倒入水后，硬币“消失”。）

问：你们想不想解开这个魔术的秘密？ 引入课题：筷子“折”了

课件出示（通过百度搜索到的有关图片）

二、探究活动

1、课件展示：

温馨提示：实验前先检查你的实验器具是否完好，齐全。实验时注意操作安全,不要把水撒到外面。分组合作，小组长操作，其他同学注意观察。把一根筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？

学生实验活动：筷子“折”了。

出示课件：筷子“折”了。猜想：产生这种现象的原因是什么？（意图：即使学生讲不出什么也不要紧，为进行下一步的探究做好准备）

师，那么谁能尝试着画出光的传播路线图。

（画不出来也没有关系，让学生更直观的了解光的传播路线）

2、观察小实验：硬币“升高”

师：将硬币放在杯子内底部，放好，恰好视线看不见为止，稳住不动，此时另一位同学倒水至杯子中，直到看到硬币，好像硬币“升高”了。

让学生提出自己的疑问。并设想出现这种现象的原因。让学生充分表达。

出示课件：解释现象

师：这两种视觉的错误，说明光线方向发生了变化，那从上述两次观察中，我们能不能找到共同点呢？（光都是穿过了两种透明物质）

师：继续鼓励：想不想继续尝试？

3、实验观察：

用激光笔斜射玻璃砖后看看光点会怎样变化？ 找两组组学生示范，教师指导。让学生说说你看到的现象。

这里要求学生尝试着自己画一画光传播路线图，然后，师出示光线传播图，简单明示即可。

出示课件：光的折射的定义

因为光在通过两种透明物质时方向一般会发生偏折，从而使我们看到一些本来看不到的现象，这些现象都是光线发生改变造成的视觉错误。

学生总结，教师引导，共同提出，这种现象叫做光的折射： 光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。

4、联系生活：生活中还有这样的现象吗？

让学生说，譬如：水变“深”了、鱼变“大”了、海市蜃楼、三日同辉等。百度搜索相关的图片。

出示课件：渔民捕鱼

可能有的现象学生根本讲不出来，教师可以试着引导。让学生发挥想像力，想一想这些现象应该怎样科学地解释。因为光在通过两种透明物质时方向一般会发生偏折，从而使我们看到一些本来看不到的现象，这些现象都是光线发生改变造成的视觉错误。都是由于光的折射。

三、拓展：

师：魔术师经常利用光的折射原理进行表演。你能学会老师演的魔术吗？试一下吧！

让学生在课堂上试一下这个魔术，有能力的同学可以自己创造一个小魔术。如果时间不够，可以留在课下完成。

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计 板书设计

教学反思

十四课 彩虹的秘密

教学目标

知识目标：指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。

能力目标：培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。教学重点 认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。

教学难点 认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。

课前准备:

1、空心塑料三棱镜

2、制作彩色陀螺所需材料──火柴梗，红、绿、蓝圆形卡纸等。

教学过程：

引入

1、谈话：

（1）（出示彩虹挂图或投影片）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？

(2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？

2、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。

学生回答 能过图片初步了解彩虹

探究

1、认识太阳光是由七种色光构成的。谈话：彩虹的形成可能和什么因素有关系？

讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？

小结：阳光照射在空心三棱镜，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。

（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果。

你看到什么现象？数一数，有几种颜色的光？它们像什么？ 你能按顺序说出各种光的名称吗？

通过对彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。

探究

2、认识彩虹的形成。

（1）提问：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？（2）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。

每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？

（3）学生分组实验。

（4）汇报实验结果。①喷水时，看到什么现象？②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？

（5）讨论：①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？

(6）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？

（7）提问：你还在哪里看到像彩虹一样的的七色光？你还有哪些方法做成彩虹？②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？

通过对彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。

探究

3、认识人眼为什么能看到物体的多种颜色。

（1）讨论：阳光照射在不同颜色的物体上，会出现什么现象？（2）提问：几种不同颜色的纸片，在阳光的照射下，分别反射什么颜色的光？

（3）学生分组利用学具进行实验。汇报实验结果。课下可以让学生继续查阅资料，寻找答案

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计 板书设计

教学反思

教学目标

课飞旋的陀螺

知识目标：能运用所学光的色散知识，制作各种陀螺；在玩的过程中有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。

能力目标：通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

情感目标：在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识 教学重点 :通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

教学难点 :通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

课前准备:准备 卡纸、水彩、火柴、胶水、剪刀、透明胶带、双面胶 教学过程：

一、导入 聪明的孩子都爱玩，今天咱们做一个陀螺玩一玩。

1、做陀螺 请同学们按课本的制作说明自己动手做一个陀螺 学生动手做，教师查看 教材只是提供一个制作的范例，暗示学生可以按照自己知道的或搜集到的制作方法进行制作。

也可以让几个不同方法的同学做一下演示，做到小组之间相互借鉴，以丰富制作的方法，避免制作上的千篇一律。这一过程要给学生充足的时间，放开让学生动手做，尽量确保每个学生都能做成功，使每个学生都能体验到成功的喜悦。另外，每个实验小组最好能多做几个，这样，在给陀

螺涂色时，选择的余地就大了。教材还以图示的方式展示了一个安全警示，提示学生使用剪刀要注意安全，体现了教材的人文性。

给陀螺涂上颜色，玩陀螺。

1、为做好的陀螺涂色。

2、学生玩陀螺

3、学生将制作、玩陀螺过程中的发现进行表达与交流，并将发现记录下来。

教师可以启发学生思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？引导学生通过讨论和实验，找到使陀螺转得更稳定的方法，然后再引导学生进行更深入的观察和探究。另外，应对每个涂不同颜色的陀螺都要反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈现出什么颜色，并指导学生及时把观察到的现象记录下来，以便汇报和交流。

1、为做好的陀螺涂色。

4、学生再玩陀螺

3、学生将制作、玩陀螺过程中的发现进行表达与交流，并将发现记录下来。培养学生认真观察、及时记录的良好习惯。

教学时，教师只可对看到的现象及“视觉暂留”的生理特征作简单的介绍，但对愿意做进一步探索的同学，教师要鼓励他们利用课余时间，或查阅资料或走访专家，作更深入的探究。

活动时，让学生把手电筒蒙上各种颜色的透明纸，进行不同色光混合的实验，红光和绿光叠加就变成了黄光，红光、绿光和蓝光叠加变成了白

光。在这个环节中，教材为学生提供了多种色光叠加模式，并且把叠加的结果留作空白（教材插图中的“？”所指），意在让学生创造性地组合光，激活学生思维，引领学生创造性地进行探究活动。学生手中的有色玻璃纸越多，其组合方式就越多，产生的混合色光就越丰富。因此，教材为学生的记录留下了大幅空白，方便学生把自己所创造的斑斓色光一一记录下来。

实验应在较暗的环境中进行。

总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计 板书设计

教学反思

第十六课 光与我们的生活

教学目标

知识目标：能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。

能力目标：了解光污染的来源、危害和防止方法；会做简易护眼眼镜。情感目标：想知道，爱提问；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。

教学重点

1、能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。

教学难点

1、能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。

课前准备:两片偏振片、卡纸、剪刀、胶水，搜集有关光与我们生活的资料

教学过程：

一：引入 “阳光与我们的生活有什么关系？”

“如果利用不当，也会对人类造成危害呢!”从而导入新课。

学生所举的例子，大部分会是有利的一面，当然也不排除会谈到“光污染”，因为现在的孩子接触到的新东西甚至比我们要快的多。如果学生没有想到，我们可以直接谈话切入。

二：光给我们的生活带来了什么？

在教学时，我们可以直接通过谈话的形式：“生活中除了阳光，还有哪些光？它们与我们的生活有什么关系?” 让学生以小组为单位根据学生的已有生活经验展开交流。第一组主要反映了光给我们的生活带来的好处、方便。

第二组有三幅图，这三幅图分别展示了光污染的三种主要表现：白亮污染、人工白昼和彩光污染（建筑物的大面积的玻璃幕墙容易产生白亮污染，大型霓虹灯或大功率光源把夜晚照的太亮容易产生人工白昼，舞厅、夜总会安装的旋转灯、荧光灯容易产生彩光污染）。

以上三幅图主要反映了光给我们的生活带来的负面影响。

怎样更好地利用光，防止光污染？ 怎样更好地利用光，防止光污染？ “把我们的想法记录下来”为指向的供学生记录用的空白格，意在提示学生将探究成果及好的治理光污染的方法记录下来，培养学生及时记录的科学学习习惯。

利用偏振片来制作简易护眼眼镜。首先让学生明确偏振片的性能，可通过阅读资料卡或搜集的相关资料完成，这是学生制作护眼眼睛的理论基础；然后让学生动手制做护眼眼镜，可以采取小组合作的形式完成，在制作之前，也可以组织学生在小组内交流自己制作的方法，教师要鼓励学生的创新设计，并让学生在全班交流自己的独特见解；最后对制作的护眼眼镜进行作品展示 学生动手做 本环节设计的意图是通过学生的制作活动，培养学生的创新设计的兴趣及动手能力，使学生养成乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。

三：拓展活动：

教材提示了拓展活动的指向：查资料，认识激光等新型光源。总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问? 作业设计 板书设计

教学反思

第五单元 我们的家园-----地球

17、航海家的发现

教学目标：