在校党员大学生个人自我鉴定

在校党员大学生个人自我鉴定（精选14篇）

篇1：在校党员大学生个人自我鉴定

本人是xxxx大学网络营销在校大学生，作为一名大学生，我深知自己的责任与使命，所以无论在学习、思想、生活上都严格要求自己，积极乐观，争取做一名合格的大学生。下面我要对自己做个个人鉴定。

我乐观向上、富有热情、热爱集体、团结同学、有强烈的责任心。在校期间，我勤奋上进，积极参与学校开展的各项活动。在院学生会中任职两年多时间，曾人学习部部长一职。期间，我工作积极，敢作敢为，得到了老师和同学的认可。并荣获了“优秀学生会干部”和“优秀学生干部”的嘉奖。XX年，我加入了中国共产党。

课外，我积极参与社会实践活动。在活动中，学习和体味到一个社会团体的工作方式和社会号召力，亲眼看到了一个社团的影响力的逐渐变大。也让我逐渐认识到了要超越自我。

面对自己，我勇敢地面对现实，承认现实，不回避自己存在的不足与缺点，真正做到实事求是地对待自我，就是一种自我超越。实事求是既不抹杀、掩盖自己的优点和成绩，也不夸张、扩大、炫耀自己的长处和进步。夸张、扩大、炫耀自己的长处，易造成过分的自信和自尊。过分自信会导致自负、自傲;过分自尊会导致虚伪、做作、装腔作势。同时，人必须拥有适当的自尊心和自信心。适当的自尊心是激励个人力争上游、勇攀高峰、追求崇高目标的巨大动力;适当的自信心是个人健康成长不可缺少的一种心理品质。一个人如果看不到自己的实际力量，就可能忘记妄自菲薄，或者是妄自尊大。因此，大学生要超越自我，首选必须在保证维持适当自尊心和自信心的前提下实事求是地观照自我超越自我是人生的崇高境界。超越自我，才能头脑清醒，进行冷静的思考;超越自我，我们才能找到人生的真正价值。每一次人生的关键时刻，每一次大大小小的抉择，其实都是一个能不能自我战胜、能不能自我超越的过程。

篇2：在校党员大学生个人自我鉴定

本人是机电工程系的学生，作为一名大学生，我深知自己的责任与使命，所以无论在学习、思想、生活上都严格要求自己，积极乐观，争取做一名合格的大学生。下面我对自己这一年来的工作和学习做个自我评定。

在生活工作上，我乐观向上、富有热情、热爱集体、团结同学、有强烈的责任心。在校期间，我勤奋上进，积极参与学校开展的各项活动。作为班里的团支部书记，我认真配合老师以及班长的各项要求。期间，我工作积极，敢作敢为，得到了老师和同学们的认可，并荣获了“优秀学生会干部”和“优秀学生干部”的嘉奖。在学习上，我也不懈怠，认真上课，努力学习，并通过各项考试，获得了学院一等奖学金。

课外，我积极参与社会实践活动。在活动中，学习和体味到一个社会团体的工作方式和社会号召力，亲眼看到了一个社团的影响力的逐渐变大，也让我逐渐认识到了要超越自我。

在思想政治方面，我一直坚持学习关于党的理论、方针、政策，继续认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和 “三个代表”重要思想，学习科学发展观，学习“八荣八耻”，不断加强自己的思想政治修养，加强党性修养。一直以来，我坚信党指引的政治方向是正确的，我也一直朝着党指引的政治方向努力着。在政治理论学习的过程中，我更加坚定了信仰中国共产党的决心。中国共产党的最高纲领是实现共产主义，而我国现阶段还处于社会主义初级阶段，要实现共产主义这一伟大目标，其中的过程还是相当漫长和艰难的。但是我们还是应该憧憬这一美好的未来。现阶段，我们要做的是坚决贯彻执行党在社会主义初级阶段的基本路线和各项方针、政策，比如坚持四项基本原则，坚持改革开放，在工作中落实科学发展观等。

作为一名党员，要履行自己的党员的基本义务，在大局面前，要做到“舍小我，顾大局”。我按时缴纳党费、积极主动参加党组织生活。在处理集体与个人利益之间的关系，做到了个人利益服从组织，服从集体。党支部要求我们党员起表率作用的方面，我都尽力去做好。入党以来，虽然我在思想、工作、学习等方面都有一定的提高，但是我认为自己离优秀的党员还有一定的差距。以下是我这一年来还需改正的缺点和不足。

首先，做事不够成熟，有时我只是凭直觉做事，因此，往往可以战胜看得见的敌人，却无法战胜自己。这种做法的结果是自己易钻进死胡同，在以后的工作学习中，我尽量避免再出现此类错误，多与老师交流，对以后步入社会参加工作也有好的帮助。

其次是学习还是不够积极主动，总觉得学好课内知识就已经足够，但是在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。所谓活到老，学到老，只有多学多做，才能对以后的生活带来乐趣。

最后是时间安排的不合理，尽管一年来忙忙碌碌，但未能公道安排好时间，加强对党的基础理论知识的深进学习和系统学习，白白浪费了很多宝贵的时间，失去了不少学习的机会，在这方面还需要向身边的同学好好学习一下！

剖析产生上述不足的原因，我感到主要还是自己平时留意加强学习不够，工作上或多或少的仍然存在畏难情绪。综上所述，一年来，尽管自己还存在这样或那样的缺点和不足，但我以为，自己的思想本质是好的，缺点和不足通过自己的努力也是一定能够克服和改正的。

面对自己，我勇敢地面对现实，承认现实，不回避自己存在的不足与缺点，真正做到实事求是地对待自我，就是一种自我超越。实事求是既不抹杀、掩盖自己的优点和成绩，也不夸张、扩大、炫耀自己的长处和进步。夸张、扩大、炫耀自己的长处，易造成过分的自信和自尊。过分自信会导致自负、自傲；过分自尊会导致虚伪、做作、装腔作势。同时，人必须拥有适当的自尊心和自信心。适当的自尊心是激励个人力争上游、勇攀高峰、追求崇高目标的巨大动力；适当的自信心是个人健康成长不可缺少的一种心理品质。一个人如果看不到自己的实际力量，就可能忘记妄自菲薄，或者是妄自尊大。因此，大学生要超越自我，首选必须在保证维持适当自尊心和自信心的前提下实事求是地观照自我。

超越自我是人生的崇高境界。超越自我，才能头脑清醒，进行冷静的思考；超越自我，我们才能找到人生的真正价值。每一次人生的关键时刻，每一次大大小小的抉择，其实都是一个能不能自我战胜、能不能自我超越的过程。

篇3：在校党员大学生个人自我鉴定

一、大学生就业的供需矛盾

(一) 社会需求与学校供给之间的矛盾

1. 理论与实践的失衡。

目前中国的高等教育体制中重理论、轻实践的现象仍然十分严重, 导致培养出来的毕业生社会实践及动手操作能力都很薄弱。部分大学生由于缺乏动手能力与相应的实践经验, 不能达到企业的预期要求, 必然会被企业拒之门外。

2. 专业设置与社会需求失衡。

教育的根本任务是为社会培养人才。高等教育的改革相对于经济社会的发展具有滞后性, 部分专业的课程设置过于陈旧, 不能跟上科学技术发展的步伐, 脱离社会实际需求, 导致毕业生到岗后, 不能适应企业的要求。

(二) 社会需求与大学生自我规划之间的矛盾

1. 用人单位要求不断提高。

现在多数企业招聘人才时, 与学生具有的学历相比较更注重学生的能力。而现在的大学生由于对社会需求了解不足, 大学四年修得的成果不能符合用人单位的要求而致使难就业。

2. 大学生定位不准, 自我规划不够科学。

目前, 中国大学教育已经由过去的精英教育发展成大众化教育, 用人单位接收毕业生已从“数量型”转为“质量型”。毕业生就业难从自身的微观的角度看, 体现为大学生自我规划欠缺, 缺乏对自身客观、系统、科学的认识, 很少有人对自己做出详细的评测, 并依此做出决定和计划。

二、当前大学生在校自我规划现状

大学校园中存在着不同的派别, 他们每一派别都代表着不同观念的群体。

1.学习至上主义者。这一派别的学生认为, 大学四年应当分配给学习专业知识, 一门心思做学问把专业功底打练扎实是最重要的。

2.社会实践至上主义者。该派别认为, 大学期间若再以埋头学习专业知识为主那与高中时期没什么区别。大学为每个学生的发展提供了广阔的平台, 应当充分利用。大学生多参加社会实践体验不同行业领域的人情冷暖, 发展现状、经营模式为自己将来的发展提供经验。

3.人际关系至上主义者。该派别认为大学的开放性引来全国各地甚至外国学生齐聚一个校园里, 与形形色色的人接触培养良好的人际关系是最重要的。多个朋友便是多了一个成功的赞助商。有一项调查显示, 大学生消费中, 人际交往占到很大比重。可见大学生对人脉的重视度是很高的。

4.资格证书至上主义者。“技多不压人”是这一派别推崇的格言。他们认为, 利用四年时间考取许多技能证书是最重要的。有了多个证书便能敲开用人单位的大门, 找工作相对容易些。

5.考研至上主义者。这一派别的人目标很明确。大学毕业并不意味着学习生涯的结束, 而是另一段求学路的开始———读研。一方面是为了深造学习;另一方面为缓解就业压力。为了能考上研究生, 这一派把应战高考的劲头拿了出来。

6.校园恋爱至上主义者。“没有恋爱的大学生涯是不完美的”这是该族人的信条。人一生中有两个重要的选择:一是事业;二是爱情。在大学里爱情比事业来的早些。既来之则握之。找到人生另一半也算是完成了一大半事业。

7.校园边缘化一族。这一派别的人往往很特殊, 可以称之为“校园无为派”。既没有把专业知识学好, 实践能力也未得到锻炼;既没有获得爱情, 人际交往也很一般;既没有考取任何证书, 考研大军也未参加, 一切顺其自然, 毫无自主意识, 只是被动的完成学校要求的各项任务后顺利毕业。踏入社会成家立业顺势发展。

大学期间的短期规划为将来走向社会的职业生涯规划作前期准备。但校园围墙内的规划能否适应社会需求是个值得深思的问题。

三、多维度帮助大学生进行大学生涯规划

(一) 大学生———自我规划的主体

1. 正确评价自我、分析兴趣气质。

大学生在进行自我规划时, 首先就是要进行自我评估, 即了解自我。要弄清自己是谁, 想要做什么, 能做什么, 环境允许做什么, 最终目标是什么, 怎么做。

2. 确定有效目标、制定实现步骤。

三十多年前, 美国哈佛大学曾对当时的在校学生做过一份学业规划调查 (三十年期限跟踪) 如下表:

统计结果显示, 没有做学业规划的人数占27%, 三十年后追踪调查结果表明这类人几乎都生活在社会的最底层;学业规划模糊的人数占60%, 这类人基本上都生活在社会的中下层, 他们不具备远大的理想和抱负, 整日为生存疲于奔命;有短期学业规划的人数占10%, 这类人大多进入了白领阶层, 他们生活在社会的中上层;长期学业规划清晰的人数占3%, 这类人为了实现既定目标, 几十年如一日, 努力拼搏, 积极进取, 百折不挠, 最终成了百万富翁、行业领袖或精英人物。由此可见, 坚定的目标将成为追求成功的驱动力。

3. 调整既定目标、确定学业方向。

常言道, 计划赶不上变化。事物都在运动变化发展, 外界环境与自身都不会是一成不变的。当环境和自身条件发生变化时, 制定的自我规划也要相应的随之变化。要及时修订自己的规划, 内容包括:目标的重新选择、计划和实施。在此期间要做到谨慎判断、果断行动。

(二) 高校——自我规划的主阵地

1. 加强自我规划指导。

《高等教育法》明确规定, “高等学校应为其毕业生和结业生提供就业指导和服务”。其中提到的就业指导和服务可以看成是帮助在校大学生做好自我规划。在新形势下, 高校对大学生的自我规划教育应贯穿大学教育的全过程, 服务对象应该由只侧重毕业生转向各年级学生。

2. 改革教育模式、调整专业设置。

人才培养要与人才市场需求对接, 要培养和社会经济发展对路的人才。不断改进教育教学方法和手段, 科学地调整专业设置, 使学生的专业学习更多地与社会发展接轨。

3. 强化指导教师队伍。

建设一支以专职教师为骨干, 专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高等学校大学生职业生涯规划队伍, 并对这部分教师进行系统的业务培训, 尽快让每一位职业指导教师具备心理咨询师、职业规划师等任职资格, 以保证其持证上岗和工作质量。

4. 做好规划评估与反馈工作。

在学业生涯规划实施的过程中, 及时地对环境和条件做出评价和估计, 对执行情况作出总结, 以使学业规划工作具备一定的弹性, 更为有效监控与调整。真正实现学业规划指导教育体系的完整。

5. 编写规划指导教材。

以课程教学为平台, 要加快编写一本涵盖大学生学业规划与职业生涯指导这两部分内容, 同时又与大学生的学业和职业发展需要相匹配, 与大学生的素质培训、咨询指导紧密结合的教材。

(三) 社会———自我规划的引导者

政府有责任出台相关政策为高校学生在我规划提供指导意见。制定和完善符合中国国情的高校职业生涯规划教育政策, 是推动中国职业生涯规划教育顺利开展、发挥效用的重要力量。

(四) 家庭———自我规划的第一课堂

家庭教育方式对学生规划和择业的影响作用是不可忽视的。作为自我规划的主体, 在制定目标时要多与家长沟通, 吸取长辈们的经验教训, 让自己少走弯路;作为家长, 要给予孩子正确的引导, 帮助孩子科学规划自我, 让孩子能顺利找到工作, 在工作中实现自身价值。

(五) 注重情商修炼———就业成才的润滑剂

长期以来, 人们习惯于将智商作为衡量人才的标准, 而现代研究表明, 人才成功的决定因素不仅仅是智商, 还有情商。不论在何种事业上获得成功, 成功者往往智商情商皆具。所以在现实社会中, 大学生应多学习一些有关情商方面的知识。

参考文献

[1]周济.深入学习实践科学发展观全力以赴做好2009年高校毕业生就业工作.2009年全国普通高校毕业生就业工作视频议[Z].2008-12-01.

[2]刘建新.大学生生涯辅导[M].上海:上海交通大学出版社, 2006.

[3]张德江.学习与成才——献给新世纪的大学生[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[4]高桥.大学生职业发展与就业指导教学指南[M].北京:现代教育出版社, 2008:7.

[5]周宗奎.大学生学习指南[M].北京:高等教育出版社, 2005:8.

[6]许玫.大学生如何进行生涯规划[M].上海:复旦大学出版社, 2006:3.

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[8]孙德山.大学生天下定位[M].长春:吉林人民出版社, 2003:3.

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[10]王晓红.大学生情商培养对策研究:第23卷[J].徐州教育学院学报, 2008, (2) .

篇4：在校党员大学生个人自我鉴定

1 天津体育学院在校大学生自我同一性研究

1.1 天津体育学院在校大学生自我同一性状态分布特点

Bennion & Adams（1986）制定了划分个体所处的自我同一性状态的标准，以每种同一性状态分量表的平均数以下一个标准差处为“划分点” （M-SD），应用三条规则划分被试所处的同一性状态：（1）若被试在某一分量表上得分低于划分点，而在其余分量表上得分均高于划分点，则被试就属于某一种纯粹的同一性状态;（2）若被试在四个同一性状态分量表上的得分均高于划分点，则被试就处于未分化的延缓状态;（3）若被试在一个以上分量表的得分都低于相应划分点，则个体处于转变状态[10]。最初可划分出16种同一性状态，Adams等人（1989）研究发现，处于由低到高转变状态的被试可归属于较低的同一性状态，例如，延缓—获得状态可归为延缓状态;未分化的延缓状态和纯粹的延缓状态的被试在各方面的表现非常类似，都可归为延缓状态。因此，研究者一般将被试归为四种同一性状态之一。但是，Jones等人（1994）认为Bennion & Adams（1986）的划分标准M-SD导致一半的被试处于未分化状态，为使被试分布更均匀一些，应将划分点定为M-（SD/2）。M-SD 与M-（SD/2）都可作为划分大学生所处的同一性状态的划分标准，研究者可自行选定。

1.2不同年级的在校大学生自我同一性状态分布

大一被试中，处于同一性延缓状态的人数最多，所在占比例为41.7%，其次是处于同一性扩散状态的被试，占大一被试总人数的33.3%，然后随所占比例的减小依次为同一性获得状态、同一性早闭状态。大二被试中，所占比例最大的同样是处于同一性延缓状态的被试，占到大二被试人数的45.0%，然后随所占比例的减小依次为同一性获得状态、同一性扩散状态、同一性早闭状态。大三被试中，处于同一性获得状态的被试占到大三总被试人数的45.0%，处在同一性扩散状态的被试占26.7%，处在同一性延缓状态的被试占25.0%，处在同一性早闭状态的被试占3.3%。三个年级中，处在同一性早闭状态的被试均不足5%。

1.3不同性别的在校大学生自我同一性状态分布

无论是男生还是女生，处于自我同一性早闭状态的被试都只占极少数;多数被试处在同一性延缓和同一性获得状态;无论是男生被试还是女生被试，在四种同一性状态上的人数分布的百分比从高到低都依次为自我同一性延缓状态、自我同一性获得状态、自我同一性扩散状态、自我同一性早闭状态。

1.4 不同专业领域的在校大学生自我同一性状态分布

在体育专业领域被试中处于自我同一性获得状态的被试所占的比例最大，为45.6%;在非体育专业领域被试中處于自我同一性延缓状态的被试所占的比例最大，为52.2%;无论是体育专业领域的被试还是非体育专业领域的被试，处于自我同一性早闭状态的都只占少数。

2 天津体育学院在校大学生自我同一性的发展特点

采用SPSS15.0对被试在不同自我同一性分量表上的得分进行分析，在对年级自变量的分析上，由于自我同一性早闭状态和获得状态分量表的得分均不符合方差齐性假设，因此仅能对自我同一性扩散状态和延缓状态分量表的得分进行单因素方差分析;被试在四种自我同一性状态分量表上的得分在性别和专业领域两个自变量上均符合方差齐性假设。在此基础上，对不同年级的同一性发展状况进行单因素方差分析，分析其具体的差异来源;对不同性别的同一性发展状况及不同专业领域的同一性发展状况分别进行独立样本t检验。

2.1不同年级的在校大学生自我同一性发展状况

三个年级的自我同一性延缓状态分量表上的得分存在显著差异，而在自我同一性扩散分量表上的得分差异不显著。由于年级变量存在三个水平，因此对单因素方差分析结果进行事后多重比较，结果显示：在自我同一性延缓的差异分析中，大一和大三年级的发展状况之间的差异显著（p<0.05），而大一与大二年级、大二与大三年级之间的差异均不显著;总体而言，从大一年级到大三年级，天津体育学院在校大学生的自我同一性发展水平呈上升状况。

2.2不同性别的在校大学生自我同一性发展状况

对于不同性别的天津体育学院在校大学生的在四种自我同一性状态分量表上的得分分别进行独立样本t检验，不同性别的被试在四种同一性状态分量表上的得分差异均不显著。

2.3不同专业领域的在校大学生自我同一性发展状况

通过对不同专业领域的被试在四种同一性状态分量表上的得分分别进行独立样本t检验，结果显示：在自我同一性扩散状态分量表上的得分差异的分析中，体育和非体育专业领域的发展状况之间的差异显著（p<0.01）;在自我同一性延缓状态分量表上的得分差异的分析中，体育专业领域与非体育专业领域的差异同样显著（p<0.01）;而在自我同一性早闭和自我同一性获得状态的分量表上，体育专业领域被试和非体育专业领域被试得分均不存在显著差异。

【参考文献】

[1]王树青.青少年自我同一性状态问卷的修订[J].中国临床心理学杂志，2006，14（3）：221-223.

[2]Erikson， E. Childhood & Society [M].New York， 1977： 256.

[3]郭金山.同一性的自我追求—大学生自我同一性的研究[D]：[博士论文].长春：吉林大学哲学社会学院，2002.

篇5：在校学生个人自我鉴定

在校自我鉴定1

我是__大学20__级的在校大学生，通过一年的大学生活和学习，我在各个方面都获得了巨大的进步，综合素质得到了很大的提高。

学习上，本人目标明确，态度端正，勤奋好学，成绩优秀，多次获得“三好学生”和“优秀团员”称号，在牢固掌握本专业理论知识的同时，具有较强的实操能力，如进行相关课程设计。获得了全国计算机等级考试二级vfp证书。此外，本人还充分利用课余时间扩展自己的知识体系，曾报考广东省自学考试的行政管理专业和考取了秘书中级证书。

在校园学习生涯和社会实践中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都很优秀。在不满足于理论课的同时也注重于对理论的实践。在校期间我参加了不少校内组织的活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流的和学习和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到了别人的长处，认清自己有时做事会三分热情的短处。在认识自己的不足的地方坚决改掉。我喜欢做做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累，但乐此不疲。

在生活中，本人朴素节俭、性格开朗，严以律待人。平时善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意寻求我帮助。在生活中建立了良好的人际关系，获得大家的尊重和支持。

在大学期间我一直注重把自己培养成适应社会发展和现代化建设的综合型高素质人才，并得到同学的热心支持帮助，教师的深切关怀辅导，在以后的学习中我将再接再厉，不断完善自我，是自己不断的进步。

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道 德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

在校自我鉴定2

通过四年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个自我鉴定，并以此为我今后行动的指南。

四年的大学生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。在思想上：我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。我个人觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也没有放松。在大学期间取得了国家英语等级考试四级证书，计算机一级证书，公共关系资格证书等。

我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人。若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的文秘专业大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。

通过四年的大学，我深感自己的不足，我会在以后的工作学习中更加努力，取长补短，需心求教。相信自己会在以后的工作中更加得心应手，表现更加出色!不管是在什么地方任职，都会努力!

在校自我鉴定3

四年的大学生活似弹指一挥间，转眼大学生活就该结束了。回首这四年的大学校园生活，有期待，有迷茫，有欢笑，有悲伤，有成功，有失败。四年的大学生活让我在各个方面都提高很多，以下就是我对这四年大学生活的鉴定与鉴定。

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完整、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

一、思想方面

通过大学四年学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊师敬长，团结同学;关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党保持一致，积极向党组织靠拢，经过在__学院党校第__期学习培训班的学习后，顺利通过党校考核，获得了党校结业证书。但是，由于种种客观条件的限制，我的思想理论学习和实践还相差得比较大，如何正确地运用马列主义的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。

二、学习方面

我努力认真地学好每一门专业课，基本掌握了心理学方面的一些基础知识以及心理咨询方面的一些实用技巧与技术。在校期间，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，通过了全国英语四级考试。同时，我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，能够熟练运用office软件。四年的大学学习生活虽然即将结束，但并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。

三、工作方面

我积极参加各种实践活动。大学四年中，我参加了不少的校内活动和社会实践活动。参加校内的活动可以认识更多的同学，增加了与其他同学交流和向其他同学学习的机会，锻炼了自己的交际能力。利用寒暑假和节假日，我参加了一些社会实践活动，做过志愿者、促销员、调查员等等。这些各式各样的社会实践活动锻炼了我的口才和交际能力，大大提高了我为人处世的能力和综合素质，为我今后的工作打下了坚实的基础。我会继续努力学习，不断充实自己，完善自我。

四、身体和心理方面

大学四年里，我积极参加学校、系和班级里组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，我锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展需要。日常生活方面，我能够与同学和睦相处，互相学习，共同进步。

对于一名大四毕业生来说，离开校园踏入社会就是人生的一个新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过对这大学四年学习生活的鉴定，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的每一步。

作为毕业在新世纪的大学生，我们有理由对祖国的未来充满憧憬，对将来的工作满怀期盼!难忘而多姿的大学生活即将逝去，但我不会沉浸于过去的岁月，我将用全新的心态去拥抱新世纪的挑战!

在校自我鉴定4

本人就读于__电视大学20__年__专业。在电大两年多的学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的专业理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。三年的电大学习，使我获益良多。学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，积极参加辅导，按时完成课程作业，及时通过各种渠道与老师交流，获取知识。顺利通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。

经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作能力，提高了思想文化素质。毕业后，我将一如既往地做好本职工作，把所学专业知识运用于工作实践中去;同时，争取创造更多的条件，继续参与更高层次的学习深造在电大两年的学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。

在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。学习上，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已掌握如何运用法律知识进行工作，也养成了认真对待学习和工作的好习惯!我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的法律应用能力。在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。工作上，我爱岗敬业，任劳任怨，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

参加电大学习后，我在思想上高度重视，认识到通过这次电大的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作所需的理论知识，专业技能和工作经验。不断增强工作办事能力，为比较顺利完成各项工作，创造了良好的条件。在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练，虚心向同学和老师请教。能够严守学校的各项纪律和规章制度，做到尊敬老师和同学。经过三年的电大学习，起到事半功倍的效果。三年的电大学习生涯和实践活动，是我不断挑战自我，充实自己的一段光辉历程。经过三年的学习，使我在短时间内更新了理论知识，自身素质有了很大提高，掌握了多门理论基础知识，学会了基本操作技能等等。

通过两年多的学习，我必须认识到自己的不足之处，人的一生就在于取长补短，不断创新，只有这样，才能不断成长进步。才能不断丰富知识，才能更好地工作，为走完今后的人生道路打下良好的基础。

在校自我鉴定5

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，良好的思想道德品质，是我在各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感，和工作责任心，坚持实事求是的原则。在校期间本人一直勤奋学习，刻苦专研，通过系统的学习掌握较为扎实的基础知识。由于良好的学习作风和明确的学习目标，在课余时间积极参加学校开展的各项活动参加社会实践 丰富了课余生活。是自己在各方面得到了相应的提高，锻炼出吃苦耐劳，工作认真 求学上进接受能力强 有较强的团队合作精神 较强的社会适应能力的得到了充分的体现。

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心,以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。

实习的过程中让我收获颇多，让我从生命里爱上“白衣天使”这一神圣的使命。使我对医学理论知识有了进一步的提高，实事求是 精益求精 热爱医学事业的我立志献身于医学事业!我决心全力以赴解除病人之病痛 使之有一个完美的健康，救死扶伤 不辞艰辛，执着追求，为祖国 为西部医学卫生事业的发展奋斗终身尽我微薄的力量 我将在以后的工作学习中更加努力 不断充实 自我 完善自我 做一名合格的医务人员。

本人在校期间热爱祖国，热爱医学事业。在厚德博学，精益求精’八字校训的鞭策下，我努力学习，刻苦专研，勇于进取努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。尊敬老师 团结同学 积极完成学校交给的各项任务 在临床实习期间 积极向临床各科上级老师学习医学知识为日后的学习工作打下坚实的基础 我不断的完善自我 充实自己 提高自我 在师友的教育和鼓励下 我不断努力下 打下了扎实的专业基础知识系统的掌握了临床医学专业课程。虽然仅仅三年 我深深地感受到了理论知识与临床相结合的重要 河池卫校给了我知识的源泉 使我步入了医学事业。在两年的时间里丰富了我医学的理论，从有到无，从简单到深奥，我逐渐了解了人体的结构，生理病理等特点。卫校生活是我人生这条线上的一小段,是闪闪发光的一小段,它包含了汗水和收获,为我划平人生的线起着至关重要的作用。

篇6：在校党员大学生个人自我鉴定

俗话说，生活什么都可以失去，就是不可以失去方向。没有方向的生活就像毫无目标，四处飘荡的航船，行驶再远也到达不了彼岸。同样，如果我们对未来的学习失去目标与规划，那这也就是对自己的极大不负责任。所以，我们必须对自己在大学里的生活、学习与个人的人生发展做好详细的规划。个人发展规划就像我们人生的一座灯塔，指引着我们前进的方向，让我们对前途不再困惑与迷茫。

记得刚刚开学的时候，职业规划老师就要求我们根据自己的专业定一个专业学习规划，也许就是有了这个规划的指引作用，使我在大学三年中，一直坚持不懈的为着自己的梦想不断努力，并且功夫不负有心人，在这美好的大学三年中，我的专业知识不仅得到不断的丰富，而且还获得不少的奖励。与有些同学相比，我觉得我是幸运的，也是幸福的，因为我觉得这三年的大学生活是有意义、有价值的，值得我回忆的，并不是像有写同学说的那样大学生活就是无聊、空虚的结合体，我体验到了大学生活给我带来的快乐。现在我根据我目前的状况对以后的个人发展规划做一个调整，以便更加适应我以后的发展。

（一）职业目标：由于我对语言很感兴趣，特别是对英语，所以我希望在英语方面打造我的特长。因为现在学的是对外汉语这个专业，我希望将来的我能成为一位国际化的对外汉语教师，不论是在汉语还是在英语，我都能达到专业水平，特别是英语应达到专业英语的水平。即使以后我没有做对外汉语教师我也能够在中文职业与英语职业中来去自如。

（二）大学毕业前目标： 现在的我已经大三，还有一年即将毕业，在前三年的学习生活中，我已经通过英语四、六级考试并且通过了计算机考核。在这还剩下一年的学习生活中，我的主要学习目标是通过教师资格证的面试，拿到教师资格证，毕业时能拿到学位证书、成为一名优秀的大学生。当然，我也努力提高自己的口语水平，争取在毕业之前能通过托福考试。前面说的几点都是一些硬性目标，在软实力方面，我要强化我的各方面能力，比如说管理能力，社会协调能力，处世能力，并且还要不断丰富巩固我的专业知识，争取在大学里把自己打造成一位有知识有修养有能力的优秀女大学生。

（三）大学毕业后短期规划：大学毕业后，根据我的专业，我准备去国外工作一年，做一名华文教师，从而拓宽自己的视野，丰富我的社会阅历，并锻炼自己的独立生存能力，在这一年中，我会更加努力的熟悉环境，适应环境，并且不断的提高自己的能力，使自己能够在陌生的环境中很好的生活，当然，工作也并不意味着就放弃了学习，在能够很好适应环境的条件下，我将继续考研，最好是能在国外不断地深造，在永无止境的学习中，完善自己，提升自己。

计划永远赶不变化。但是如果没有计划，人生就是一片混乱，大学也就会漫步目的的虚度过去。给自己目标，定一个计划就是给自己增加前进的动力。当然如果只有计划，没有切实可行的措施，没有自己不懈的努力，规划永远就只是一纸空文。

在剩下的一年多的大学时间里，我将一如既往的学习好自己的专业知识，并且利用图书馆的丰富资源，扩充自己的各方面的知识；在大四时，将会积极主动参加社会实践，实习，锻炼自己上讲台的各方面能力，并且多向那些优秀的老师求教，学习他们的教学技巧以及课堂上的应变技巧，争取顺利的拿到教师资格证，当然也为我毕业后的工作奠定一个良好的基础；在休息课余时间，我将会自己一些简单的办公司操作软件，从各方面来提高自己的能力；近段时间，我也是做了详细的日查计划，每天按时早起，练习英语口语，规定一天除了上课之外还要有4个小时的学习时间，在这些学习时间中我也是做了详细的安排，比如说一天之中要保证半个小时时间用来练字，一个半小时时间看专业书籍，至少一个小时学英语的时间，其余时间还要背一些古诗词等等，所以现在的生活也是特别充实。

大学生活是美好的，我相信我也会为我的大学生活画上一个完美的句号，但是我未来的灿烂人生，也许就从现在的规划开始，虽说梦想都是美好的，但是为梦想镀金的过程是痛苦的，不管怎么样，既然我有这样的规划，有这样美好的梦想，不论前途是如何的荆棘满布，我都会义无反顾的努力的攀登上属于我的梦想殿堂！

人生好比是海上的波浪，有时起，有时落，三分天注定，七分靠打拼！我相信,只要我一直努力,一定会闯出属于自己的一片天地！

篇7：在校党员大学生个人自我鉴定

在学习方面，我一直在努力力争上游、勇攀新高。虽然结果往往不如所愿，但奋斗和拼搏的过程却足以让我享用半生!公共基础课方面，我力求能与其他专业乃至其他各系的同学进行交流与探讨，以便获取更为客观的理解与认识;专业理论课方面，我积极思考、肯于求教。在认识和领会课本理论知识的同时，我会利用闲暇时间充分享用“internet explorer”的资源优势，去了解和掌握本专业对人才的要求及其发展态势与动向等。总之，我会利用各种途径来拓展自己的视野、强化自身的知识体系。虽然我的成绩还很不优秀，但我相信：只要利用科学的方法，再加上不懈的努力，我的巨大的潜力就会慢慢发挥出来!

生活方面，大家肯定都有一套适合自己的生存方法。我呢，还是较为相信“平淡为真，简单为实”，生活中我乐于助人、团结同学，尊师重教。性格乐观开朗、真诚自信的我在接近两年的大学生涯里建立了比较好的人缘关系。思索过去、把握现在、挑战未来，我信心百倍!请相信：自信、乐观和拼搏定会使生命绽放光彩、硕果累累!

在工作方面，我特别重视和同学之间的交流与沟通，加强与伙伴之间的互助与合作，充分挖掘和发挥了应有的团队意识和合作精神。平日我要求自己尽量去了解和关心每位同学的生活，主动去发现和理解他们真正的想法与需求，尽自己最大的努力去关心和帮助有需要的同学，以求锻炼自我、有益他人!另外，我总是力争优先，当仁不让，努力去做一名名至实归的“优秀学生干部”。近两年的班委工作，让我充分意识到：作为一名班干部，首先要有成绩征服同学，然后用行动去感化同学，这样才能得到同学们的信任与喜欢。“小不忍则乱大谋”，控制自己的情感是作为一名班干部的必备条件。我时刻在鞭策自己，努力做到最好!

篇8：在校党员大学生个人自我鉴定

体育锻炼是以身体运动为主要练习手段, 是与身体密切联系的活动方式。身体自我满意度的研究与体育锻炼密切相关, 对探讨心理健康特点和身心发展规律具有特殊意义。在众多的研究中对中小学生身体自我满意度的研究比较多, 而针对在校大学生很少, 更未见有系统探讨聊城大学在校学生身体自我满意度的研究。本研究拟以聊城大学在校学生为研究对象探讨聊城大学在校学生在年级、性别、专业方面身体自我满意度的特点。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

聊城大学在校本科学生, 有效被试为500名, 一至四年级学生数分别为130、130、130和110名, 其中男生260名, 女生240名;体育专业本科学生120名。调查问卷数量为500份, 有效问卷数量4 8 0份, 有效问卷率为9 6%。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

对聊城大学图书馆数据库、电子期刊网进行查阅并对相关文献资料进行整理分析。为本文提供坚实的理论基础和切入点。

1.2.2 问卷调查法

采用P S D Q (修订中文版) 作为问卷, 进行调查测量。

1.2.3 数理统计法

调查结束后所得数据都用SPSS12.0进行统计处理。

2 聊城大学在校学生身体自我满意的特点

2.1 聊城大学在校学生身体满意度的性别差异

男生和女生身体自我的测量结果见表1, 可得:我校在校男生身体自我满意度高于女生, 说明我校在校男生的身体自我满意度高于女生;经独立样本T检验, 男生的身体活动、运动能力、身体肥胖、整体身体、身体耐力和身体力量等指标分值显著高于女生。说明男生身体自我满意度在这些方面明显好于女生。可见, 我校学生身体自我满意度具有明显的性别特点, 我校男生的身体自我满意度明显优于女生。

2.2 聊城大学在校学生身体自我满意度的年级差异

我校一至四年级学生身体自我满意度的测量结果见表2, 可得:随着年级升高身体自我满意度各指标的分值都有所增加, 经多重比较发现一年级在校学生的运动能力、身体外表、整体身体指标均低于其他年级学生, 说明学生的身体自我满意度随着年级升高而提高;据表可得四年级在校学生身体自我满意度的某些指标却表现出下降的趋势, 身体活动和身体力量指标分值低于其他年级学生, 并且身体健康、身体自尊和身体外表指标分值低于二、三年级在校学生。经方差分析可得:我校不同年级在校学生身体自我满意度各指标均表现出显著性差异。据此可得:我校在校学生身体自我满意度具有明显的年级特点, 身体自我满意度总体上表现出随年级升高而升高的趋势, 而大四学生身体自我满意度又略有回落。

2.3 聊城大学体育专业与非体育专业大学生身体满意度的差异

体育专业与非体育专业学生身体自我满意度的测量结果 (见表3) , 据表可得体育专业学生身体自我满意度各指标分值均高于非体育专业学生, 并且经独立样本T检验具有显著性差异, 说明体育专业学生身体自我满意度明显优于非体育专业学生。

3 结论与建议

体育锻炼对身体自我满意度有正面促进作用且在不同年级的学生在年级, 性别、专业上存在显著差异。养成良好的体育锻炼习惯对学生身体自我满意度有积极的促进作用。

大学是学生的身体心理和社会价值观成长的关键时期, 学校老师尤其是体育教师要充分利用身体自我满意度的各项指标的指导作用, 帮助学生不断的认识自己、了解自己、树立正确的人生观价值观;重视体育锻炼和身体满意促进作用, 帮助学生进一步认识到积极的体育锻炼对个体发展的重要性, 激发学生参与锻炼的兴趣, 培养学生良好的锻炼习惯。

参考文献

[1]唐东辉, 杜晓红, 陈庆果, 等.青少年学生身体自我满意度的现状及分析[J].中国体育, 2008, 44 (2) :60-63.

[2]杨剑.身体自我描述问卷 (PSDQ) 的介绍与修订[J].山东体育科技, 2002, 24 (1) :83.

[3]黄希庭, 杨雄.青年学生自我价值感量表的编制[J].心理科学, 1998, 21 (4) :289-292.

篇9：在校党员大学生个人自我鉴定

关键词：高职高专；党建工作；学生党员；党员发展程序

一、正确认识高职高专院校在校生基本情况

高职高专院校学生走上社会后将成为掌握和运用先进生产力的主力军。在校学习时期是他们人生的关键时期，对其树立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想政治素质，坚定共产主义理想和信念具有重要意义。做好高职高专院校学生党员发展工作，要清醒地认识学生自身特点等方面的情况，其中有4个问题需要格外重视。

1.学生对一些社会问题缺乏全面、客观的认识

由于受自身条件和社会风气的影响，高职高专学生对一些社会问题缺乏全面、深入、客观的认识。在校生大多为独生子女，集体意识不强，在受到挫折时抗压能力较弱。

2.学生缺乏自信

他们认为自己是应试教育的失败者，在考试中尝到的都是失败的滋味，对自己失去了信心，总认为自己什么都不如别人。他们认为党组织只有最优秀的人才可以加入，所以觉得自己入党是可望而不可即的。

3.学生思想境界明显不高

高职高专在校生的世界观、人生观和价值观尚处于逐步确立时期，由于自身的资历、学识水平和社会因素的制约和影响，对政治理论的深层次内涵把握尚浅。

4.学生承受巨大的就业压力

职业教育已从学历教育向技能培养转变，毕业生不但要有学历证书，而且要有专业技能。由于社会和企业片面追求高学历，高职高专学生在求职过程中屡屡碰壁，“就业难”已成为普遍现象。

二、高职高专院校发展学生党员面临的难题

1.学生在校时间短，发展难

从申请人自愿递交入党申请书、被选拔参加党校培训，到经受党组织的考验被批准为预备党员，这一系列组织程序需要一段较长的时间，短则两年，长则好几年。而目前高职高专院校的学制一般为三年，其中至少有半年实习培训，这给高职高专院校发展学生党员带来很大困难。

2.学生入党动机复杂，培养难

学生努力争取入党，使自己成为一名光荣的共产党员，无疑是思想上进步的表现，也是对崇高理想的追求。当前，学生积极要求入党的动机复杂，一些学生入党的动机是寻求一份好工作，一些学生为了“面子”而申请入党。这在一定程度上影响了高职高专院校学生党建工作的质量。

3.党课教育形式单一，创新难

传统的党课教育方式对于高职高专院校学生而言，缺乏针对性和实效性。学生党课教育普遍存在着教育形式单一、学习培训内容简单的问题，绝大多数是学习党内文件、专题教育讲座。教师一方面要担负繁重的学生管理工作，另一方面又要忙于学生党员的监督管理，往往以管理取代教育，弱化了对学生党员的教育工作。

4.学生党员发展程序不完善，规范难

由于高职高专院校学生课程安排较为紧张，一些学校考虑学生实习等情况，不得不一年集中发展党员两到三次，一次少则十几个，多则几十个，使本应严谨认真的党员发展组织工作变得忙乱不堪。学生党支部建设在一定程度上存在着“重入党前的考察培养、轻入党后的教育管理”的现象。

三、高职高专院校发展学生党员的方法创新

高职高专院校要对学生党员的发展问题高度重视，通过创新机制，消除工作中的种种障碍，理顺工作思路，破解工作难题，使发展学生党员工作适应时代需要，为党组织输送高素质人才。在日常工作中需要把握以下5个方面。

1.认识要及时

发展学生党员要“早”。努力做到“早选苗、早培养、早发展”，将学生党员发展工作的关口“前伸”，重心“前移”，注重对思想基础好、综合素质强的学生进行有针对性的培养。

2.培养要准确

针对学生入党动机多样化的特点，充分利用学生“可塑性强”的优势，采取各种有利手段正确引导其端正入党动机，尽可能多开展党的基本知识和基本理论教育。要创新学生基层党组织活动方式，丰富活动内容，引导学生党员把树立远大理想和发展变化的现实情况结合起来，使发展学生党员工作既贴近学生的思想、学习和生活，又为广大学生所接受。

3.教育途径要“多”

以创新党的知识教育形式为重点，丰富教育内容，通过多种渠道、灵活多样的教育途径，努力构建党的知识教育新机制。积极开展实践活动，有计划地组织开展入党积极分子、青年志愿者参与和谐校园建设活动，形成“院（系）结合、上下联动”的学生党员培养和发展机制。

4.程序要规范

健全学生党建工作制度，完善学生党建工作规范，在学生党建工作程序上精益求精。学校党委要不断完善学生党员发展工作运行机制，不断推进学生党员发展工作的制度化、规范化，形成党委、总支、支部、团委和学工部门整体联动的发展模式。

5.责任要明确

学校要进一步明确党总支和支部的责任分工，健全考核程序和内容，促使院系、班级和老师都积极投身到学生党建工作。规范发展学生党员的审批程序，建立和坚持发展党员公示制、责任追究制，切实保障发展党员标准不降低、程序不走样。

四、做好高职高专院校学生党员发展工作的具体措施

1.做好学生党员发展规划

新生入校后要进行入学教育，开展“为什么要加入党组织”等专题讲座，使新生积极向党组织靠拢。力争在入学后的第一学期有80%以上的学生向党组织递交入党申请书；第二学期集中组织全体申请入党的学生学习党的知识，确定入党积极分子重点培养；第三学期经过团组织推优，确定发展对象参加党校培训；第四学期末（“七一”前后）经过全面考查与政审等，确定预备党员；第五、六学期学生实习期间，定期交思想汇报，毕业前结合实习鉴定，进入转正审查阶段，在“七一”前后转为正式党员。

2.完善发展学生党员程序

在发展学生党员时要根据党员标准，结合高职高专学生的特点，坚持严把“四个关”，确保发展党员的质量：一是全面考核，把好质量关，对发展对象进行认真、全面的考核，把符合条件的优秀学生吸收到党内；二是严格履行组织发展手续，把好程序关，保证发展党员质量；三是广泛听取师生的意见，把好群众基础关，建立健全公示制度，将发展对象基本情况、组织考察意见公示，主动接受广大师生监督；四是坚持发展工作质量，把好审批关，健全对发展对象的审查制度，做好对发展对象的审查。

3.努力端正学生入党动机

树立正确的入党动机，是党组织对每一个要求进步、争取入党的学生最基本的要求。要努力贯彻“学校教育，育人为本；德智教育，德育优先”的方针，紧扣理想信念教育这一核心，通过多种形式和渠道，深入开展正确的世界观、人生观、价值观教育，使学生明白党和人民的殷切期望，自觉端正入党动机。

4.加强党课教育

一是党的知识教育与课堂教育相结合。开展思想品德课堂教学，开设党的教育读本等选修课，提高学生学习的积极性和主动性，提高学习质量和效果。二是集中教育与分散教育相结合。在传统党课教育的基础上，请优秀党员、离退休老干部深入学生中间，现身说法；开展形式多样的互动式主题教育、比先进做表率等活动。

5.加强学生党员培养师资队伍建设

坚持德才兼备和专兼结合的原则，选拔政治素质高、思想作风好、学历高、管理能力强的教师做专职学生思想政治及党建工作。

6.加强学生党员入党后教育

把党章中对党员的普遍要求与学校对学生的具体要求有机结合起来，实行学生党员的全程化教育管理，增强学生党员教育管理的科学性、实效性和系统性。通过创新完善制度，规范和加强学生党员的后续教育管理，使学生党员不放松要求，入党后在思想上更先进，在学习上名列前茅，在工作上做榜样，更好地发挥模范带头作用。

参考文献：

[1]丁慧.浅谈高职院校学生党员发展工作[J].职教探索与研究，2007，(4).

[2]王丽萍.新时期大学生党员发展培养教育模式[J].西安邮电学院学报，2009，(2).

篇10：在校党员大学生个人自我鉴定

在大学的四年里,我的政治思想发生了翻天覆地的变化。我在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。我深入地学习党和国家的先进思想路线`方针`政策,思想觉悟大大提高,人生观价值观都在正确的轨道上运行.积极参加学校各种社团组织并在其中积极工作,这培养了我的组织管理能力,同时也得到了大家的好评.在专业课程的学习上，我极大程度的提高了自学能力。根据专业方向的要求，我有针对性的自学了有关课程，掌握了很多有关知识，为专业课程的学习打下扎实基础；此外，我也涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对专业知识的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。

我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。在平时生活中，我和善热情，和同学关系融洽。回顾四年，我很高兴在同学有困难的时候曾帮助过他们，我也会永远感激着在我有困难时无私的伸出了援助之手兄弟姊妹们。

我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调,不断实现自我的人生价值和追求的目标。

篇11：2013在校党员自我介绍

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

从思想上来说，我从一个懵懂的小女孩到一个为人民服务的共产党员，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民, 坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情不要急躁，要冷静地思考。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

篇12：学生党员个人自我评价

敬爱的党组织：

环植学院第二学生党支部所有党员于6月19日在环植学院会议室参加了党支部创先争优动员大会。会议中，学院党委__在深入开展创先争优活动动员大会中提出的四点要求，即要深刻认识开展创先争优活动的重要意义，切实增强主动性和责任感;要准确把握创先争优活动的目标和要求，保证创先争优活动的质量和水平;要围绕学院工作中心，服务学校大局;广泛发动群众，共同参与创先争优活动。会中我深有感触。

会后，我们第二党支部切实按照学校的要求组织我们所有党员和入党积极分子共同观

篇13：在校党员大学生个人自我鉴定

1 基本问卷调查情况和结果分析

本研究以问卷形式为主, 发放学生党员问卷410份, 回收有效问卷402份, 有效回收率为98%。参加本次问卷调查的学生基本情况见表1。

问卷调查涉及在校的各年级的学生党员, 主要年级分布在中高年级, 能较为全面反映大学生党员的基本情况。问卷涉及的问题主要包括:大学生党员的入党动机、理念信念情况、自我形象认知、对于周围同学的影响力、自我面临的心理压力五方面。

1.1 学生党员入党动机分析

学生党员对“共产主义一定能够实现”态度的分析结果见表2。

在对“共产主义一定能够实现”的态度上, 95.0%的学生党员认为能够实现, 表明学生党员对共产主义的信念坚定, 对未来充满希望。但还有3.2%的党员态度模糊, 1.8%的党员不赞同, 说明少数学生党员理想信念存在问题。在问及入党动机时, 242人次认同党的全心全意为人民服务宗旨, 177人次认为是对马克思主义、共产主义信仰, 40人次认为是提升身份地位, 为找工作增加竞争条件, 24人次是受家庭影响, 11人次认为是因为周围入党的人多, 随大流。调查表明:学生入党动机主流是好的, 但少数党员的入党动机带有功利色彩。在对“作为大学生党员, 入党前后, 个人角色是否有变化”的调查时, 91.0%的学生党员认为要坚定理想信念, 提高对自我的要求, 做好党员表率, 8.2%的学生党员认为没有变化, 一如既往, 只有0.8%的学生党员认为终于入党, 可以轻松一下。

1.2 学生党员理想信念分析

学生党员对加强理想信念教育必要性的调查结果见表3。

在关于加强大学生党员理想信念教育的必要性方面, 有60.0%的学生党员认为非常有必要, 35.8%认为有必要, 3.5%认为必要性一般, 0.7%认为不是很有必要, 这提示学生党员一定程度上对于理想信念教育有放松倾向。

1.3 学生党员对自身形象的认知分析

入党对于提升自我形象, 提高道德修养, 个人综合发展作用的调查结果见表4。

在“入党对于提升自我形象, 提高道德修养, 个人综合发展作用”的调查中, 有45.6%学生党员认为非常大, 43.0%认为很大, 10.2%认为一般, 1.0%认为不是很大, 0.2%认为没有作用。调查结果表明:应加强党员教育环节不能松懈, 尤其对于刚入党的大学生, 思想还处于不成熟阶段, 对自我的认知还有待提高。在最能体现党员先进性的调查中, 有204人次选理想信念, 149人次选榜样模范作用, 126人次选政治素养, 76人次选工作能力, 64人次选创新精神, 62人次选团队协作精神, 48人次选学习成绩, 42人次选积极的竞争意识。这也体现出新时期大学生党员更加多角度思考如何在学习工作中发挥党员的模范带头作用, 具有很强的时代特点。在“大学生党员最需要加强提升的素质”的调查中, 165人次选理想信念, 121人次选政治素养, 85人次选创新精神, 77人次选工作能力, 71人次选榜样模范作用, 48人次选团队协作精神, 31人次选学习成绩, 30人次选积极的竞争意识。上述两项选择排第一位的都是理想信念, 说明加强理想信念教育的重要性。对“在哪些方面加强大学生党员提高自我形象指导”的调查中, 207人次选实践教育指导, 96人次选发挥党员的主观能动性, 95人次选自我反思即批评与自我批评, 94人次选理论教育指导, 64人次选组织主导, 尊重党员主体地位。调查表明:在学生党员教育的形式上要多样化, 不能简单的说教。

1.4 学生党员对周围同学影响力的分析

对身边学生党员的共产主义理想信念是否坚定的调查结果见表5。

在“身边学生党员的共产主义理想信念是否坚定”的调查中, 多数的学生党员对于共产主义理想信念是持坚定态度, 少数学生党员认为不是很坚定甚至认为不坚定。表明对学生党员理想信念的教育和引导方面需要继续加强。在调查“大学生党员能否在同学中起到模范带头作用”时, 28.4%的学生党员认为作用非常大, 49.5%的学生党员认为作用很大, 19.9%的学生党员认为作用一般, 2.0%的学生党员认为作用不是很大, 0.2%的学生党员认为没有作用。学生党员是大学生群体的一面旗帜, 在学生中发挥非常大的作用, 如果学生党员不能在学生群体中发挥模范带头作用, 将会大大影响共产党在学生群体中的影响力。

1.5 学生党员自身面临的心理压力分析

大学生党员是大学生群体中的优秀份子, 他们在德智体美劳各方面都起到模范带头作用, 但他们的主要角色还是学生, 对于他们而言身上肩负更多责任和使命, 因而会面临各种压力。在调查“大学生党员心理压力是否很大”时, 53.7%的学生党员认为压力一般, 21.6%的学生党员认为压力很大, 14.9%的学生党员认为压力不是很大, 6.2%的学生党员认为压力非常大, 3.5%的学生党员认为没有压力。在调查“哪一方面的压力最大”时, 115人次选择工作压力, 113人次选择就业压力, 75人次选择学业压力, 66人次选择人际沟通, 60人次选择经济压力, 8人次选择情感压力。调查表明, 需要关注学生党员的内心需求以及重视心理压力的疏解。

2 大学生党员角色自我认知的现状评析

2.1 从入党动机看:存在一定功利主义倾向

入党动机是衡量一名学生党员对党的追求是否纯洁的体现, 调查发现少数学生还是存在功利主义想法, 个人利益考虑较多, 这也是现在学生党员教育中存在的较为现实的问题, 基层党组织在党员培养过程中要加强教育引导。在对“共产主义一定能够实现”的问题调查时, 学生党员在问卷中的认同度非常高, 这是一个非常好的现象和信号, 显示学生党员对于共产主义的认同已经内化, 并初步形成自己的社会主义核心价值观。总体来讲, 入党动机是比较纯洁的, 但是也存在一些功利主义倾向, 入党的动机是为了找好工作或者好考公务员。因此, 在高校党员教育中应充分重视这一现象, 端正学生党员的入党动机。

2.2 从理想信念看:存在一定的认知偏差

在分析学生党员中理想信念退化的原因时, 发现在学生党员群体中存在社会认知偏差。社会认知偏差是指个体由于在社会认知过程中受认知对象的复杂性、个体本身的主观性以及个体自身加工信息能力的有限性等因素的影响, 在对社会信息进行信息输入、贮存和提取使用时不可避免地会产生偏差[2]。大学生党员自主意识和自我意识强, 强调自我价值的实现, 少数人看重个人利益, 忽略集体利益。如何引导学生纠正认识偏差, 在过程中强化核心价值观的渗透, 在复杂的环境中找准自己的位置, 是值得高校党员教育思考的重要课题。

2.3 从形象塑造看:存在部分弱化现象

在党员形象的调查中, 理想信念成为学生党员首选的内容。一个现代社会能否建立秩序, 获得稳定发展, 关键在于公民是否接受和认同该社会的核心价值体系, 并建立起相应的信念[3]。认同的核心是价值认同, 理想信念属于核心价值的重要组成部分。理想信念成为学生党员第一考虑的因素, 体现出学生党员核心价值认同是一致的, 加强理想信念的教育必须要坚持价值观引导。同时调查显示, 有10.2%学生党员认为入党对于提升自我形象, 提高道德修养, 个人综合发展的作用一般, 这一现象值得重视。

2.4 从学生党员影响看:存在少数党员庸散状况

对学生党员群体的自我评判时, 96.0%的学生党员对于自己共产主义信念是坚定的, 且97.8%的学生党员认为自己应该发挥在学生群体中的模范带头作用。但是也有少数党员认为入党后可以歇歇, 放松对自己的要求。这种重视入党前教育, 忽视入党后教育的倾向值得反思, 并在实际工作中进一步改进。

2.5 从党员面临的心理压力看:压力比较沉重

在调查中可以看出, 学生党员担任学生骨干的比例很高, 工作任务相对于普通学生会较多, 他们对自身的要求也相应比较高。在对党员的心理压力调查时也发现, 只有18.4%的学生党员认为压力小或没有压力, 甚至6.2%的学生党员认为压力非常大。适当的压力有助于工作潜能的发挥, 但是长期超负荷的压力让人陷入一种困境, 有时不能发挥学生党员的先进示范作用, 会出现一些负面能量的释放。

3 成因分析

高校大学生党员角色认知存在上述问题, 其原因主要有社会、学校、家庭和个人四方面因素。

第一, 社会因素。中国改革开放30多年来, 社会结构、经济成分、就业方式和思想观念等呈多元化发展。一方面马克思主义是主流的意识形态, 另一方面在经济全球化背景下的多元思想文化思潮, 西方的价值观念、生活方式、市场经济的负面影响, 社会官员的腐败案例等众多因素影响高校大学生党员的自我角色认知, 发生偏差有一定的客观原因。在对大学生党员的理想信念退化的原因分析时, 调查结果显示:276人次认为受外来思潮和社会上不良风气的影响, 不能正确认识形势, 信仰发生动摇;107人次认为受享乐主义的影响, 拜金主义侵蚀;103人次认为受形式主义的思想影响;57人次认为受官僚主义的影响;40人次认为受奢靡之风的影响。

第二, 高校因素。一些高校对学生党员的教育方式简单化、形式化, 理论和实践脱节。首先, 高校对学生党员的管理比较单一, 对入党前教育比较重视, 不重视入党后的继续教育;其次, 高校的思想政治课教学效果不明显, 马克思主义理论和社会主义核心价值观还没有真正进入学生的大脑, 需要强化教育引导成效, 入耳入心, 使其成为理想信念和行为的规范。

第三, 家庭因素。当前高校学生党员大多数是“90后”大学生。他们不同于“70后”和“80后”的大学生, 大多为独生子女, 在生活和学习中以自我为中心, 人际关系比较冷漠, 加上大学生家庭的经济条件和人脉资源不同, 使得大学生党员入党动机和入党意愿不是很强, 有的存在很明显的功利主义倾向。

第四, 个人因素。“90后”大学生, 思维敏捷, 思想前卫, 喜欢上网, 对于新事物接受快, 但是其价值观往往不是很坚定。理想很丰满和现实很骨感的矛盾, 学业、就业和学校社会活动的矛盾, 学生党员和一般群众同学的矛盾, 榜样示范和降低自身要求的矛盾客观存在。心态开放、勇于创新但心理脆弱, 耐挫折力差。

4 探索大学生党员角色自我认知教育的路径

4.1 转变理念与时俱进

习近平总书记在清华大学主持召开高校党建工作座谈会时强调:要切实加强和改进高校思想政治工作, 强化大学生思想政治教育, 强化教师队伍特别是青年教师队伍的思想政治建设, 加强辅导员队伍建设, 加强党员队伍建设, 坚持党建带团建, 不断提高高校党建工作科学化水平[4]。高校党委领导下的各级党组织, 尤其是基层党组织要充分发挥活力, 结合各个学院和专业的特色, 激发学生党员的主动性和创造力, 与时俱进, 转变理念。树立以学生党员为本的理念, 重视学生党员从入党前、入党中到入党后直到毕业的全过程培养, 建立相应的跟踪机制, 进行高校思想政治课和党课教学改革, 理论结合实际, 强化学生党员的社会主义核心价值观和对马克思主义理论的自我认同。

4.2 强化学生党员的自我教育

大学生党员的教育, 一方面注重学校教育和培训, 另一方面则注重激发其积极性, 强化其自我教育。自我教育是决定大学生党员理想信念教育的关键。日常学习中应该安排一定的自我教育环节, 通过自学讨论、社会实践和考察, 提升其自我意识, 将外在的知识和理论内化为自我的信仰, 最终提高教学效果。

4.3 优化校园的文化环境

环境是人的理想信念形成所必不可少的外部因素。环境对人有潜移默化的影响, 良好的校园文化环境可以树立终身学习的精神、构建坚强的意志, 陶冶高尚的情操, 胸怀服务社会的理想。加强校园文化建设, 努力营造高雅、积极、和谐的校园文化环境氛围, 提供学生综合锻炼平台, 为大学生党建提供良好的文化氛围。

4.4 建设学习型的党支部

建设学习型党支部, 明确党支部学习的内容, 使大学生党员充分认识到党组织是如何正确把握自身建设, 如何主动去学习马克思主义理论、科学发展观及社会主义核心价值体系等。从而使大学生党员的理想信念教育更加科学化、系统化, 提高学生党支部的战斗力、凝聚力和号召力, 更好地发挥基层党支部的战斗堡垒作用。通过加强基层党组织建设, 努力加强对党员的教育, 促进班风、学风建设。创新基层党组织的活动方式, 鼓励学生党员积极参与。笔者所在学院成立以学生党员为主体的社团“知行社”, 以党建带团建, 将学生党支部与社团组织有机结合, 发挥社团的活跃性, 让学生党支部更加有活力, 发挥其先锋引领作用。

4.5 发挥网络媒体的教育功能

现在学生最常用的联系方式与沟通都建立在互联网上, 学生平时互动最多的就是微信、微博、QQ等, 线上线下的交流频繁, 包括师生之间的交流也多借助网络媒体。大学的教学环节也应该充分利用网络, 慕课、翻转课堂等多种形式也在高校不断涌现。共产党员网就是中央组织部建立的国家级党员教育学习网站, 2012年6月30日, 习近平总书记视察共产党员网、共产党员电视栏目、共产党员手机报平台建设情况并出席开通仪式, 习近平总书记启动按钮, 正式开通了共产党员网、共产党员电视栏目、共产党员手机报。因此, 大学生党员的教育也要顺应时代要求, 更新教育手段, 建设红色网站、党员在线学习和研讨、网络教学等, 让学生在新媒体的环境下继续学习, 发挥新媒体的教育功能。

4.6 重视学生党员的心理疏导

在调查中发现, 学生党员因为大多同时兼任学生干部, 从事各种社团活动, 如何处理好学习和社会活动, 自我和普通同学, 学习和就业, 入党前心理预期和入党后行为要求的矛盾, 常常使其承受了较大的心理压力。因此, 应重视大学心理咨询中心的建设, 定期开展专门的心理咨询和心理讲座, 党组织要关心学生党员的成长, 疏解和缓解学生党员所面临的心理压力, 如何正确定位、认识自我对学生党员的健康成长至关重要。

4.7 创新党课的教学内容

学生党员在党校学习培训中, 系统了解党的基本知识是成为党员的必备条件。当前在党员教育培训的内容上, 应该与时俱进, 不断创新。除了党的章程、党的宗旨、性质、党的奋斗目标和当前的任务、指导思想、党的组织原则和党风党纪等传统教学内容外, 还需要增加习近平总书记的重要讲话精神, 包括“十八大”、十八届三中和四中全会精神、中国梦、社会主义核心价值观和“四个全面”的重要思想等。当然受教学时间的限制, 有些内容可以安排学生自学、讨论。另外对于大学生党员的心理问题, 有条件的高校可以增加专门的党课教学内容和专题讲座。只有创新党课教学内容, 更新教学知识, 才能改善党员的知识结构, 促进其全面发展。

总之, 通过社会认知心理学的角度研究当代大学生党员角色自我认知是一个新思路。高校党组织要继续完善大学生党员教育, 使大学生党员端正自身思想行为, 做一名合格的中国共产党党员, 使学生党员的示范效应发挥最大化, 引领广大学生向身边学生党员学习并靠拢, 使大学生党员成为高校科学文化的引领者、思想道德建设的示范者和校园文化的建设者。

摘要：为了了解大学生党员角色自我认知的现状, 通过对高校学生党员群体进行问卷调查, 从社会认知心理学的角度对学生党员的入党动机、理想信念、自身形象、对周边同学的影响力和面临的压力等五方面进行调查, 发现学生党员入党动机存在一定功利主义倾向;理想信念存在一定的认知偏差;形象塑造存在部分弱化现象;少数党员自我庸散;面临的心理压力普遍比较沉重。主要与社会因素、高校因素、家庭因素和学生个人因素四方面有关, 推进的路径有七个方面:转变观念与时俱进, 强化学生党员的自我教育, 优化校园文化环境, 建设学习型党支部, 发挥网络媒体的教育功能, 重视学生党员的心理疏导, 创新党课教学内容。

关键词：大学生党员,角色定位,自我认知,成因,构建路径

参考文献

[1]郑全全.社会认知心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 2008.

[2]胡竹菁.胡笑羽.社会心理学[M].北京:中国人民大学出版社, 2014.

[3]陈秉公.论用社会主义核心价值体系引领社会思潮的基本途径:关于十七大报告一个基本观点的深层理论解读[J].政治学研究, 2008 (6) :11-17.

篇14：在校党员大学生个人自我鉴定

学生党员自我教育独立院校教育机制一、独立院校学生党员自我教育的重要意义

独立院校作为普通高等学校按照新机制和新模式创办的二级学院，将普通高等院校的智力优势和无形资产与适应市场体制的筹资优势相结合，在人才培养、科学研究和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。切实增强大学生党员的党性修养和综合素质是独立院校学生党建的基础性工作，但相比普通高校，独立院校学生党建工作存在着工作队伍力量薄弱、工作对象个性突出等特点，这些都不利于学生党建工作的顺利开展。如何有效开展大学生党员教育是摆在所有独立院校党建工作者面前亟待解决的问题。

通过适时引导和实践载体，加强大学生自我教育，以社会主义核心价值观等社会主流思潮武装学生党员头脑。一方面，使其牢记宗旨使命，坚定理想信念，充分发挥主观能动性促使学生党员自我教育、自我管理、自我提升、自我完善，引导学生党员成为满足民族复兴需求的应用型创新人才；另一方面，做好党员教育工作，统一思想，使学生党员在学生群体中自主发挥示范引领作用。

二、独立院校学生党员自我教育现状和存在的问题

为了了解独立院校学生党员自我教育的现实状态，笔者以某独立院校学生党支部成员作为调研对象，共发放调查问卷260份，回收258份，有效问卷247份，有效回收率95%。问卷调查主要包括大学生党员入党动机、基本素养、自我教育意识等基本情况、党员对于自我教育形式、效果的认知情况以及所在支部教育活动开展情等内容。调查涵盖了工学、管理、艺术等不同专业背景、不同年级的学生预备党员和正式党员。根据依据抽样调查的分布情况，独立学院学生党员在自我教育方面的现状如下：

在自我认识自我评价方面，独立院校学生党员总体来讲思想积极

上进，集体荣誉感较强，非常珍惜自己的党员身份。96.8%的学生党员信仰共产主义，有为祖国和人民服务的决心；88.7%的学生党员认为加入中国共产党是对自己长期良好表现的一种肯定和激励，感觉非常自豪。经过组织长期考察培养，学生党员的党性修养有了较大提升。86.6%的学生党员尽力使自己的言行符合党员标准，91.9%的学生党员专业学习态度勤勉，成绩较好。但在服务群众、示范引领的实践中略显不足。在集体中认为学生党员服务意识一般的占41.7%。在发挥党员模范引领作用方面，36.4%学生党员认为对自己严格要求就行没必要去影响并带动其他同学进步。

在自我教育的意识方面，独立学院学生党员的思想意识较比成熟，超九成的学生党员有改变、教育、完善自己的诉求，希望能够从理想信念、道德情操、群众意识、为党和人民工作的科学知识和实践能力等方面提升锻炼自己。但因为学生党员教育多以管理和命令安排为主，学生党员长期作为“被教育者”，在习惯性思维和现存管理模式的影响下，其自我教育、自我服务、自我管理的意识较为淡漠。尽管76.9%的学生党员认为在社会转型期开展党员的自我教育活动、构建马克思主义意识形态非常必要，在学习工作生活实践中经常自觉对自己进行自我教育的只有26.7%。66.8%的学生党员认为自我教育意识不强，不知道如何开展自我教育。

在自我教育的内容方式方面，由于独立学院学生党员自我教育意识淡薄，绝大多数的学生党员自我教育都是以支部生活为主要平台载体。74.9%的学生党员认为从支部生活接受的党性教育最多并且印象最深刻，56.7%的学生党员曾经从大学课堂、42.1%从班级活动、21.9%从社团活动、13.8%从家庭或社区接受过不同形式的党性教育。在全媒体网络时代背景下只有17%的学生党员会主动从网络中关注党的理论知识和时政要闻，政治媒介素养亟待提高。近六成的学生党员认为党员培养的枯燥的理论教育过多，81.8%学生党员认为教育形式单调、70.9%学生党员认为教育方法单一，62.8%学生党员认为教育内容陈旧，不能贴近学生实际需要和现实生活。

在基层组织作用发挥上，基层党支部制度建设不健全，基层支部活动开展效果不理想。调查显示，87%的支部没有党员的考核制度；53%的支部有党员教育计划和支部活动计划，但是没有照计划执行；79.8%的支部没有党员激励和评估制度。超七成的学生党员希望能拓展志愿服务、岗位锻炼、参观学习、时事讨论等形式强化学生党员教育培养的主体作用，增强自身综合素质。组织在入党积极分子、发展对象的教育培养力度远大于学生党员，客观上不利于学生党员开展自我教育培养。

三、构建独立学院学生党员自我教育机制

1.优化自我教育环境，整合学院优质教育资源，激发学生党员自我教育意识。首先，校园文化建设等隐性教育资源在学生党员自我教育过程中发挥着潜移默化但关键性的影响作用。因此，全力营造积极进取、乐观向上、创新发展的校园文化，对于激发学生党员的自我教育意识具有极大的促进作用。其次，注重在学生党员教育培养方面形成教育合力。独立学院因人员岗位较为精干，多数学生党建一线队伍由辅导员或专业青年教师承担，要加强党建工作队伍与其他教育者的配合，实现全员参与，提高教育工作者的教育引导服务意识，使其认识到学生党员的自我教育潜能，在学生管理、课堂教学、实践交流等各个环节引导发挥学生的主体意识和学习积极性，强化学生党员自我教育的内在动力。

2.加强组织制度建设，强化党员发展过程管理，为自我教育提供有力保障。在学生党员培养发展过程中，按照党建工作规律分层次分阶段开展工作，大一的积极分子以党性教育和适应性教育、大二、大三的发展对象、预备党员以专业学习和示范性作用、大四的党员以适应社会、感恩教育为主开展教育引导工作。建立学生党员成长手册，在不同成长阶段定期组织辅导员、专业教师、支部成员、班级同学、实践岗位负责人等对学生党员进行360度考核评价，全面考察学生党员思想政治、专业学习、群众基础、日常表现等综合情况，从而增强学生党员教育引导的规范性和自我教育管理提升的内在需要。

3.搭建实践宣传平台，优化党员教育内容手段，提升学生党员自我教育能力。加强学生党员自我教育能力，要从学生党员的实际需要出发，充分考虑群体特点和党员教育的时效性和针对性，积极搭建各级各类实践平台，充分利用党团岗位、志愿服务、公益活动、党校学习等平台，以形式多样、内涵隽永的党建活动为抓手，培养锻炼学生党员的组织管理、沟通协作、责任意识。在深入社会的实践过程中了解社会、了解专业，明确差距和不足，充分发挥其主体作用，从而实现充分的自我教育管理服务，践行全心全意为人民服务的宗旨。此外，在自我教育过程中，要特别注意通过外部提醒或制度化方式强化自我教育成果。根据斯金纳的强化理论，强化到一定程度，人们的自我教育就会重复出现，自我教育会被固化成为习惯，自我教育的使命才能完成。

参考文献：

[1]孙文博，翟砚辉.新时期独立学院学生党建实践路径探索——以北京交通大学海滨学院为例[J].人民论坛，2016，（08）：172 .

[2][苏]苏霍姆林斯基.给老师的建议[M].杜殿坤 译.北京：教育科学出版社，1984.341 .

[3]黄轩庄.试论大学生党员的自我教育[J].高校辅导员学刊，2012，（02）：32.