初中英语教研活动记录

初中英语教研活动记录（通用8篇）

篇1：初中英语教研活动记录

初中英语教研活动记录

李晓霞

时 间：2011.11.17

地点：学校会议室

主持人：李晓霞

参与人员：徐丽娟 程明芳 余晓庆 徐金发 吕晓芳 何青萍

活动内容:如何提高英语听说能力

发言记录：

本人:在英语听、说、读、写能力的训练中，我们老师偏向于读和写的训练，而听和说的训练不够，今天我们就提高听说能力来讨论讨论，希望各位老师各抒己见。

徐丽娟老师： 我们的母语没有良好的语言环境因此我们学生对提高英语的听、说能力感到相当的困难，尤其我们农村中小学英语教学的条件受到了限制，导致学生根本没有英语的运用能力。所以我们认为在英语教学中培养学生听、说能力至关重要。在这方面我们要在教学中继续进行了探讨。

程明芳老师：用直观教具，为学生创造良好的听说环境 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

余晓庆老师：扮演角色，进行会话表演 把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

徐金发老师：做好会话表演教师应注意四点： １、要让学生模仿原声带中的语音、语调。２、老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。３、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。４、要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。

吕晓芳老师：加强语言实践，开展课外兴趣活动 进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。

何青萍老师：改革测试方法，增加听力、口试检测 除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。总之，要切实提高中小学生的听说能力，我们要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法使中小学生在听说方面有长足的进展。

本人：今天各位教师都发表了自己的看法。希望在以后的教学中，我们能根据今天的会议内容适当调整自己的课堂，争取最大可能提高学生的听说能力。

篇2：初中英语教研活动记录

杨朝国

时 间：12.16

教研地点：电子备课室

主持人：杨朝国

参与人员：曹福彬 许月珠 肖桂平袁 萍 周长安 陈凤飞 王文宝

活动内容:提高中中小学生英语听说能力的几点做法(二)

具体内容:

曹福彬老师： 我们的母语没有良好的语言环境因此我们学生对提高英语的听、说能力感到相当的困难，尤其我们农村中小学英语教学的条件受到了限制，导致学生根本没有英语的运用能力。所以我们认为在英语教学中培养学生听、说能力至关重要。在这方面我们要在教学中继续进行了探讨。

肖桂平老师：用直观教具，为学生创造良好的听说环境 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

杨朝国老师：扮演角色，进行会话表演 把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

做好会话表演教师应注意四点： １、要让学生模仿原声带中的语音、语调。２、老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。３、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。４、要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。

陈凤飞老师：加强语言实践，开展课外兴趣活动 进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。

篇3：初中英语教研活动记录

真实商务活动记录在商务英语中的应用并不简单, 它对学习者和任课教师都提出了巨大的挑战。以下将对学生和教师及教学环境的要求进行分别阐述, 并着重介绍如何使用真实商务活动材料提高学生的商务意识和交流意识。

二、对学生的要求

学生必须具备扎实的英语基础和较完善的商务知识, 对这样的学生来说, 授课教师的目的不再是教授他们商务英语的内容而是提高他们利用英语进行口语表达和交际的能力, 因此他们有着强烈的学习动机, 愿意应付学习中遇到的任何困难。

三、对教师的要求

教授真实商务记录对商务英语教师也提出了较高的要求。因为没有经过培训而缺少相关经验的教师面对真实的商务记录会陷入对商务活动材料内容的讲解, 无法真正利用这些材料提高学生的能力, 从而失去学生的信任。另外, 此类教学需要教师转变教师的传统角色, 从教导者到协助者的转变, 即协助学生建立起商务意识和交流意识。因此, 需要对教授此内容的商务英语教师进行提前的培训才能进行正常的教学活动。

四、对教学环境的要求

教学环境包括多媒体教室、模拟的会议中心、比较齐全的办公设备。商务英语教学的目的是培养专业的商务人才, 他们将来会步入一些国际化的大公司。所以商务英语专业学生可以在模拟的商务环境中进行, 这种真实感会让学生尽快地进入商务角色之中。

五、使用真实商务活动材料提高学生的商务意识和交流意识

随着国际间商务往来的日益频繁, 为了应付毕业后所面临的复杂商务情况, 商务英语人才需要具备较高的商务意识和交流意识。可以利用真实的商务活动记录来增强学生的商务意识。在商务英语课堂上, 可以让学生阅读一段真实的商务会谈记录, 把学生分成小组进行讨论, 在教师的指导和启发下, 由学生自己从记录中归纳总结一些商务规则和语言规则。只有学生自己意识到的商务规则才能更好的掌握。以下就以商务会议中的礼貌原则和商务报告中的语言为例进行解释。

(一) 商务会议中的礼貌原则

在正式的商务会谈中, 礼貌原则是非常重要的。得体脱俗的谈吐能使我方在对方的心目中树立起一种良好的文化修养和职业道德的形象, 从而有助于双方的合作。而在商务交往中没有能够运用礼貌原则意味着说话人被对方认为是难以相处或者傲慢无礼。因此, 商务英语人才应该加强商务环境中的礼貌意识。而传统的商务英语教材中虽然强调了礼貌原则在商务活动中的重要性, 但是没有实际的语言环境, 对学生来说触动不大, 印象不深。以下是两个商务对话的记录, 显示了礼貌原则的应用。对话一 (批评或反对) :“And my understanding was that the information that you were getting about the staff’s concerns was not good enough.And I felt that that was because you lost so many of your management that were capable and in touch with the different individuals involved.So there seems to be a lack of institutional memory which is really challenging.”

在商务活动中, 不可避免地要产生一些矛盾, 为了不冒犯对方, 而保持一种商务式的合作关系, 在批评或反对时可以使用婉转温和的语言。我们可以看到, 对话一的说话者为了尽量减少对对方的直接批评, 用了相对缓和的词语和时态。例如:“my understanding was”, “was”, “I felt”, “there seems to be”首先, 说话者使用了大量的过去时表示现在或将来的时间, 以使谈话的语气更为婉转, 带有商量的口吻, 易于对方接受自己的观点。其次, 说话者使用“there

seems to be”这样缓和的语言避免了直截了当的指出对方的问题, 对方也不会失去继续谈判的兴趣, 不会引起双方贸易关系的破裂。

对话二 (修饰言辞) “My understanding was, and please corrects me if I’m wrong, was that the present executive director was brought on as an acting, or an interim executive director.”“The one thing I wanted to ask, I wanted to ask a question of the Board because I’ve missed the last two meetings.”“I don’t know where else to raise it.I was just wondering if we could get a copy of that employee handbook just to look at?”

对话二是从一个真实会议中摘录的一段话。说话者用到的是过去时表示委婉的技巧。

(二) 商务报告中的语言

在商务英语课堂教学过程中, 作商务报告是核心内容。学生接触到了真实的商务材料, 能够帮助学生更有效地使用英语制造和谐的氛围和观众进行互动;能够帮助学生用正确的形式开始和结束自己的报告;能够帮助学生使报告更有说服力。以下从制造与观众的融洽氛围, 恰当的结束语和让自己的演讲更有力三个个例子进行说明。

例一 (与观众的融洽氛围) “I had a chance to talk to some of our shareholders earlier this afternoon and I look out in the audience here and I’m convinced of what I have been convinced of all afternoon.We’re not transforming your life much at all.Just hold your hand up if you are right now in this meeting either using a PC or a PDA.If you’re not using a PC or PDA right this minute, keep your hand down.”

商业报告是一个双向的过程, 所以为了让你的观众认真听你的报告, 制造和谐的气氛很重要。在例一中, 报告人利用让观众参与的方式吸引观众的注意力。

例二 (结束语)

“In conclusion, I want to re-emphasize some elements that we really should not take for granted.I believe that these elements were important in the early1980s;however, 20 years of overcapacity made these long forgotten.Elements such as supply elasticity, security, productivity plans, and diversity need to be evaluated.”

在例二的报告中, 报告人用一个简短的词组:I n conclusion给观众发出了一个信号, 以下内容就是结束语。

例三 (有说服力的演讲)

“Never have we relied more on the power and experience of our news gathering forces that during the past six months.”“Victor Hugo said:You can resist an invasion of armies, but you cannot resist an idea whose time has come.This is bigger than any of us—myself, any of you.This is happening because society wants to make it happen.”

为了让自己的演讲更有说服力, 例三分别用了倒装这种强烈的语气和引用名人名言的方法。

六、结论

在商务英语教学过程中, 教师应充分利用真实的商务资料来增强学生的商务意识, 使学生在未来的工作中, 面对真实语境时游刃有余。

摘要：本文研究了真实商务活动记录在商务英语教学中的应用。简述了应用过程中对学生的要求、对教师的要求、对教学环境的要求, 以及如何使用真实商务活动材料提高学生的商务意识和交流意识。

关键词：真实商务记录,商务英语教学,要求

参考文献

[1]Jonathan Clifton.Using Authentic Business Transcripts in the ESL Classroom[J].The Internet TESL Journal, Vol.XI, No.4, April 2005

[2]William Brooks.Teaching Tips for ESL University Business English Instructors[J].The Internet TESL Journal, Vol.IX, No.3, March 2003

[3]朱曦.多媒体网络环境下商务英语教学模式的探索与实践[J].南通职业大学学报, 2007, 12:52

篇4：初中英语教研活动浅析

关键词： 教研；初中英语

一、英语组教研活动目标

①相互交流教育教学经验，提高教学质量；②深入研究教材，改进教学方法；③共同学习先进教学科学理论；④提高本组教师的业务素质，加强业务学习；⑤积极开展英语学科素质教育研究工作；⑥积极推进课堂教学改革步伐。⑦加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。

二、变“检查型”教研为“参与型”教研

用什么方法培训教师，教师就会用什么方法教育幼儿，可见教师的培训关系到幼儿的培养。在教研活动中，我们把工作重点放在“参与”和“研究”上，领导深入一线，及时发现教育教学工作中和教师专业成长中的实际问题，倾听教师的呼声，收集教师的建议，了解教师的所思、所想、所感，及时提供专业信息、咨询和帮助，帮助教师在原有经验的基础上提升专业理论和教学水平，相互支持，平等合作，共同运用自己的知识和能力实现教研目的。

将每个班级作为教研基地、每位教师成为教研的研究者，充分发挥教师的智慧，提高园本教研的质量和效益，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。我们为每位教师建立成长档案，教师将每次的教研内容和感受真实地记录下来，并把这些原始的资料作为教师个人成长的信息分门别类纳入档案，形成了规范的自我管理。教师成长档案不仅反映了“园本教研”的过程，也反映了教师的成长过程，翻开每一份档案，都可以清晰地看到教师专业成长的足迹。

三、开展“公开教学研讨”活动

课堂教学是学校对学生实施教育的主渠道、主战场。提高课堂教学的质量和效率，教师起着决定性的作用。教师作用发挥得优劣，除了自身具备的教育思想、教育观念外，如何优化课堂教学过程，则是发挥教师主导作用的充分体现，也是新形式下，实施素质教育的关键。因此，学校成立校课题研究小组，课题组与教研组相结合，开展公开课研讨活动，对教学质量的提高和教师专业的发展有作积极的作用。要求每位教师每学年至少开一次公开课，课后由教研组组织评课，同时采取走出去、请进来的方式，派教师去名校学习，请名师、专家来校讲课指导，使教师在互相学习，专家引领中，通过互听、互评、互动达到专业提升的目的。

四、同伴合作，共同成长

合作教学，取长补短。每位教师的教学风格、思想观念、学识经历等都不同，同伴互助充分利用了差异功能，它是教学研究的中心环节，将研究置于集体参与中，是集体智慧撞击的具体体现。“自主、合作、探究”是学生学习的主要方式，现在应成为教师教研的主旋律。我和备课组集体讨论定计划、定主题、定内容。要求内容统一，教法不一。每节课有一个主备教师，由主备教师备课后在备课组进行集体讨论然后再定案。听课后，由本组教师集体评课，讨论出同教材异教法的优缺点，再由上课教师和主备教师写出教学反思。

五、勤于总结，养成反思的习惯

课改重在实践，但离不开对实践经验的理论升华，没有对实践经验的批判性总结和深刻反思，改革就只能停留在经验层次上，难以实现质的飞跃，形成影响力的教育方法。为此，教研员要在听课评课、座谈研讨、对话交流等调研活动中开展反思，要借助问卷调查、成绩测查、写教育日志和教学随笔等方式搞好反思，并使反思成为教研员专业生存的新状态，使专业引领变得更为厚重。要进一步提升课改实施水平，必须走实践、反思、再实践、再反思的循环上升过程。教研员要善于收集和征集课改信息、课程实施的资料，建立信息库、案例库、工具库，为教学实施提供丰富的物质保证，推进课程改革向纵深发展。

六、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。把游戏结合到课堂之中，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，以此带给孩子们无比的自信。

七、优化作业设计，减轻压力延伸兴趣

好的课外作业的设计，不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重所学知识的重点、难点的突破和巩固。

八、做好教学质量评价工作

教学质量评价是教学管理的一个部分，做好这项工作，既可准时全面掌握全体教师教学工作开展的情况和存在问题，以便督促教师改进，又能及时针对制约教学质量提高的共性问题，开辟课题进行研究，还能随时发现教研推动教学的先进典型，加以推广应用，从而推动高专教学改革。注意培养学生的学习兴趣，我们坚信高效的课堂定能使我们的英语教学质量大幅度上升，我们也一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。

参考文献

[1] 孔祥云.在校本研究中促进教师专业化发展[J].师资建设，2008，6

[2] 刘平.高水平中学化学教师的素质建构[J] 人民教师，2009，（7）21

篇5：2013春初中英语科组活动记录

1、学习《华强学校教导处工作计划》

2、讨论制定本学期英语教研组工作计划

3、教师素养提升的要求

（1）布置主题教研、备课组活动

（2）教师校本培训的要求

（3）参与论文课题的撰写

4、计划安排

5、教研常规落实

（1）教案、听课本检查

（2）作业评价

（3）课堂常规的落实

（4）加大听随堂课的力度

（5）单元测试的力度

岳贞刚、黄琳）

活动主题：评陈潇老师公开课活动

主持人（负责人）：岳贞刚记录：岳贞刚。参与人员：全体英语组教师（陈潇、陆朝亮、朱金鸿、活动过程详细记录：

一、先由陈老师说课，并反思自己教学中的得失。

二、教师评课

陆老师：教学目标明确，重难点突出，教态自然大方，非常

有亲切感，课堂中能够激发学生学习兴趣。

朱老师：1.陈老师在教学中运用了录音机，可以充分培养学

生的听力能力；

2.教学中操练及时，能很好的调动小时的积极性，值得我们去学习。

黄老师：1.对难点句型的新授与操练非常巧妙；

2.教学中可以加点游戏，会使课堂更加活跃、生动；

3.个体操练很好。

岳老师：1.要注意ride的读法；

2.学生操练对话很好，方式很多，教师能及时指出

学生的错误he和she;

3.教学中适当的鼓励把握的很到位;

4.知识点我想应该先呈现再操练。

5.这节课总的比较好，无论教学重、难点的把握，还是教学过程的设计，都比较到位。岳贞刚、黄琳）

活动主题：评陆朝亮老师公开课活动

主持人（负责人）：岳贞刚记录：岳贞刚。参与人员：全体英语组教师（陈潇、陆朝亮、朱金鸿、活动过程详细记录：

一、先由陆老师说课，并反思自己教学中的得失。

二、教师评课

陈老师：本课主要学习单词，并在此基础上开展情景对话的课。

在课堂教学中创设生活情景，把英语教学同日常生活

相结合，让学生在体验生活中学习，激发学生的知识

迁移的效果，提高运用英语交际的能力。

黄老师：整节课陆老师主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极

态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识

与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学

生进一步学习英语打下坚实基础。

朱老师：本节课运用了多种教学手段来激发学生学习兴趣，活

跃课堂气氛，让学生去思考、培养兴趣是学习英语的基础。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模

仿的机会，提高学生的语音和语调。

岳老师：本堂课，教师准备充分，整合学生的生活经验，适当

运用于教学过程中。而且教师把自己的教育意图隐蔽

在友好的、毫无拘束的氛围中。抓住学生的喜好，把

各种规则呈现于课堂，衔接得自然流畅，如同生活中的一次次平常而友善地交谈。但板书不够工整。岳贞刚、黄琳）

活动主题：评朱金鸿老师公开课活动

主持人（负责人）：岳贞刚记录：岳贞刚。参与人员：全体英语组教师（陈潇、陆朝亮、朱金鸿、活动过程详细记录：

一、先由朱老师说课，并反思自己教学中的得失。

二、教师评课

黄老师：本课主要学习单词，并在此基础上开展情景对话的课。

在课堂教学中创设生活情景，把英语教学同日常生活

相结合，让学生在体验生活中学习，激发学生的知识

迁移的效果，提高运用英语交际的能力。

陈老师：整节课陆老师主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极

态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识

与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学

生进一步学习英语打下坚实基础。

陆老师：本节课运用了多种教学手段来激发学生学习兴趣，活

跃课堂气氛，让学生去思考、培养兴趣是学习英语的基础。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模

仿的机会，提高学生的语音和语调。

岳老师：本堂课，教师准备充分，整合学生的生活经验，适当

运用于教学过程中。而且教师把自己的教育意图隐蔽

在友好的、毫无拘束的氛围中。抓住学生的喜好，把

各种规则呈现于课堂，衔接得自然流畅，如同生活中的一次次平常而友善地交谈。但板书不够工整。

岳贞刚、黄琳）

活动主题：如何提高学习英语兴趣、提高成绩

主持人（负责人）：岳贞刚记录：岳贞刚。参与人员：全体英语组教师（陈潇、陆朝亮、朱金鸿、活动过程详细记录：

针对各位老师所提出问题，经过大家热烈讨论，英语组就以后如何进行有效教学，如何提高学习英语兴趣、提高成绩达成以下共识。

一、对学困生学生的英语教学，努力活跃课堂气氛，力争让学生全体参与。着力培养学生英语学习兴趣，提升学生的英语学习信心。角色扮演、课本剧，老师一定要尝试，坚持实施，让学生有一种学习体验。

二、不教、不讲非考纲词汇，更不让学习识记，减轻学生负担。对学有余力的同学，老师可单独补充学习。

三、教学内容分化，每节课少教、少讲，多让学生“动起来”。词汇教学一定要情境化，不要集中教词汇。语法少讲，甚至不讲。让学生多读对 话，多读课文，主动去“发现”。

四、教师要注意学生良好的学习习惯，自主学习的能力，英语学习的能力。开始可能会很难，但一定要坚持。这才是最终的解决方法。

篇6：初中理化教研活动记录3

郑母初中物理第三次教研活动记录

时间：3月12日

地点：会议室

主持人：代秀德

参加教师：赵来国、陈风云、王连霞、刘世莲、时玉霞

主题：1.对＜电路故障分析＞研讨课的设计思路分析；

2.探讨新教材学案撰写的要求；

过程：1.刘世莲 对＜电路故障分析＞研讨课的设计思路分析：

电路故障的判断和分析是学生学习过程中的一个难点，如何克服这一难点是这节课设计的目的。以前老师让学生做这一类型的习题时较多用题海术，学生通过重复练习几乎是记住了某些故障情况的原因，但遇到情景的变化又不知从何着手，不利于学生的思维发展。为此，本节课学生对串、并联电路中某一灯发生短路或断路时，电路中各部分的电流、电压将怎样变化都用电表测量之，以感受电路的故障所引起的电流、电压的局部或整体变化情况，并对故障的原因分类比较，得到一般情况下的电路故障可能出现的电流、电压变化特点，以此指导电路故障的判断和分析。

学生实验过程中，由于实验仪器的各种原因使得实验数据与理论分析之间存在差异，这时我们从学生的实际基础出发采用定性而非定量的分析方法避免了由于学生知识的局限而引起的认识错误。

经过实验操作证明，学生认识到利用电表判断电路故障是一种显而易见的方法。

2．探讨新教材学案写作要求

新的课程标准，新的教材形式，关键是要求教师有新的教学理念，即教学的主体是学生。教师的责任在于为学生创设一个积极的学习环境，所以学案写作的过程老师们要思考如何体现学生在教师的帮助下完成主动学习的过程。要求老师们先认真学习《课程要求分类界定》，再写学案，使教学三维目标的制定符合新的理念。

篇7：英语教研活动记录

活动内容：听课、评课、解惑 活动时间：11月20日

活动参加者：汤海建（小学教研组长）、英语组成员（杨贵卿、付天国、曹丽萍、陈慧玲）

活动过程：

1、听课（四年级 教师：陈慧玲）

2、评课、解惑 1）陈慧玲说课

陈：这节课的内容是Colours。

我定的能力目标有三方面：①学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：redyellowbluegreenpinkpurpleorange和句型What colour is it? It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。②激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

本课的教学重点是学习掌握创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。

教学的过程中我在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。新句型操练熟练后，我再回到课本，组织学生认读和表演课文。学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！2）汤老师组织评课

汤：曹丽萍，你先说说看你认为本课知识目标的是什么？ 曹：我认为是能听懂、会说What’s this? the colours，red , yellow, blue ”等句子和单词。

汤：你认为是两会就够了吗？ 小讨论后，确定为三会。汤：有补充吗？ 曹：我也认为应该是三会掌握句子“What’s this? the colours，red , yellow, blue ”

汤：杨老师你说说看。杨：我昨天翻了教参，这个单元的目标和重点应该都是“colours”而本课应是在What’s this? 的基础上，学习等延伸的语言。但你中出现这个句型太少。付：我认为“What’s this? ”是A部分的重点，而本课的重点和难点应是“the colours”所以我花了大量的时间在这个内容的操练上。

汤：你们争论的焦点其实就在于目标上，这课的知识目标到底是什么？

一番小讨论后

曹：看来我是目标定偏了，我在制定目标时，是叫了学生读这篇课文，发现不熟读的句子就是What’s this? 及答句。我也翻阅参考了教参，我当时还在想，这教参是不是搞错了。

汤：要教主结构句，更要抓住情景句。

所以，我还是要提醒老师们，要善用教参，用好教参，它必竟是专家研究制定出来的。而同时也要提高自己解读教材的能力。

3、说对话课的课型

汤：单词课关注的是词的言、形、义，注重培养学生拼读认读的能力，及能借助旧词知新词的形和义。那对话课关注什么呢？老师小讨论后，总结：1）语言的听、说、认读到运用，而且最终的和最重的都是运用，所以课堂教学中老师要将语言生活化，情景化。2）从目标上应更关注能力目标，可采取的手段有：①仿说②创编（创造相对真实的情景）③真实交流（运用）说到这，余沛沛的课上也有两个亮点，一个是让学生用词说话，一个是看图说话，这部为学生提供了运用语言的机会，滚动了旧知。

4、老师提问 讨论解惑

1）汤：你们平时放学中还有什么问题，可以提出来大家讨论。付：我对let’s play的课该教什么不是很有把握。老师们：是啊，这种课中字母的教学应该是几会？ 杨：我的经验是三年级就应会写。

曹：可是四年级的课本上又出现四线格和书写体，是否介时再要求书写更好？

曹和杨：到四年级再写太晚了来不及的。因为四年级马上就又要写单词和句子了。

付：而且作业本上有写的作业。

汤：那么老师们少根据自己教学进程设计是否添加写字母的内容。

2）陈：我们平时的教学是否要求学生课本上的课文都会读、会背，平时怎么检测？到底是口语检测好还是卷面评估好？

付：我的经验是，先会说、演再回到课本读，就很轻松了，很多家长可能只注重孩子会不会读书上的东西，这点我们应适当考虑，不要被家长导错了方向。汤：适当的书面练习和检测也是必要的，可以两者结合评价。但低段乃至整个小学阶段都应以听说和运用为主。千万不要让小学生对英语失去了兴趣，小学就用考试把他们考怕了。

陈：谢谢汤老师，杨老师，今天学习了很多。

教学设计

课题名称 Colours 教学内容 词汇 red、yellow、blue、green、pink、purple、orange 句型 A：What colour is it? B：It’s„ 教学目标

1、知识目标

学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：redyellowbluegreenpinkpurpleorange和句型What colour is it? It’s„并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

2、情感目标

激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。

3、能力目标

培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

4、德育目标 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。教学重点

创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。教学难点

激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。课前准备

1、CAI课件；

2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orange”单词卡片及“What colour is it? It’s„”句型卡片；

3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；

4、小动物头饰、色块卡；

5、歌曲Colour Song录音、投影器；

6、在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。学生情况分析

学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！教学步骤 Step1 Free talk

1、Sing a song: “Morning Song”

2、T：Good morning, boys and girls.Nice to see you.Ss：Nice to see you, too.分别与单个学生对话：Hello!/What’s your name?/How are you?/Where’s your nose?/Touch your face, please./Show me your pencil./What’s this?(头、手、铅笔、橡皮、蜡笔„„)Step2 Introduce T: What’s this? CAI演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。引出rainbow T:Wow, how beautiful!Today we’ll learn a lesson about the colours of the rainbow.CAI演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours.Step3 Presentation(1)

1、Learn the new words :red , yellow, blue T: Now we’ll draw a beautiful rainbow.拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red, yellow, blue（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）

2、Learn the sentence pattern: It’s„

T: When you want to introduce the colours, you can say,” It’s„” 教学句型It’s„

随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。

Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。再通过一连串“What’s this?”的问答，自然地引出课题。美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。

篇8：初中英语活动学习初探

一、英语活动学习的基本概念

英语活动学习是指以丰富多样的主体活动为形式, 鼓励学生主动参与、积极探索, 运用英语进行交际, 提高语言综合运用能力。英语活动能为学生提供一个运用英语的环境, 使学生在模拟情境里学习交际;能打破学生运用英语的紧张心理, 激发其兴趣, 吸引他们积极参加;能促进学生综合地运用学到的英语技能以提高运用能力[2]。因此, 在初中英语教学的过程中, 教师应确立以学生为主体的理念, 让学生在活动中学习, 掌握英语基础知识;在活动中操练, 提高英语技能;并在活动中创新, 培养灵活运用英语进行交际的能力。

二、基础知识活动学习

基础知识是发展英语技能, 培养英语综合运用能力的前提。活动学习要求教师要以学生为主体, 利用各种活动, 引导学生积极思考, 从各种有意义的活动中建构自己系统的英语知识。在学习英语基础知识的过程中, 可以运用的活动包括游戏活动和小组合作活动。

1.游戏活动。

英语游戏是学习语音、词汇和语法, 发展学生智力, 寓教于乐的有效活动形式。初中英语的学习可以结合多种游戏活动, 这里我们主要介绍在学习词汇、句型和语法知识时可以运用的游戏活动形式。开展词汇学习的游戏可使学生在有趣的活动中快速地记住单词。例如, 在学习有关运动名称的单词时, 教师可以设计“演一演, 猜一猜”的游戏活动。将单词配以相应的动作, 让学生边说单词边做动作。然后, 可以让一个学生根据单词的内容表演动作, 让其他同学来猜。句型练习的游戏活动则可以帮助学生更加容易地掌握句型的用法。如, 学生在学习“there be”句型时, 可以结合“画画比赛”的游戏, 让每位学生准备一张纸, 老师用该句型描述一个物品, 让学生根据句子的描述画出一幅画, 比比谁画得又快又好。在学习语法的过程中, 借助于游戏活动可使语法知识的学习变得生动有趣。比如在学习现在进行时这个时态的时候, 可以结合“接竹竿”的游戏, 安排一组学生, 前一个学生做动作, 后一个学生回答, 依次来做。如:

Student1:What are you doing?

Student2:I am listening to the music.What are you doing?

Student3:I am reading a book.What are you doing?

Student4:I am playing a ball.What are you doing?

…

2.小组合作活动。

小组合作活动是指让学生组成不同的小组, 在小组活动中承担一定的责任和义务, 主动探索问题的答案, 通过分工合作来完成一定的任务。在初中英语教学中, 教师可以根据每个单元的主题设计相关的任务, 布置给各个小组。例如, 让每个小组分别负责一部分新单词, 要求学生通过查字典和小组讨论, 找出单词的用法和相关例句, 并做好记录。单元中的课文则可让每个小组负责一个段落, 让学生先进行自学, 找出重要的短语、句型和语法知识。上课时就可让每个小组派一名代表向全班展示小组合作的学习成果并与其它小组进行交流。在活动中让学生试着去解释新单元的知识点, 教师可适时地纠正不正确的发音, 或补充完善学生讲解错误和不足的部分。这些小组活动既可以帮助学生摆脱惰性和依赖性, 也能使学生对教材上的单词和课文钻研得更深, 理解得更加透彻, 知识的掌握也更加牢固。

三、技能操练活动学习

英语是一门实践性很强的学科, 要训练学生的基本技能有赖于各种语言实践。新版的初中英语教材各单元都组织和安排了听、说、读、写的活动板块, 因此, 教师要充分利用教材上的内容, 有效地组织丰富多样的活动, 提供给学生语言实践的机会, 让学生在活动中提高自己的听说会话能力。在英语基本技能操练方面, 我们可以运用以下的活动形式:

1.对子活动。

对子活动是指让学生结成对子来练习对话。这项活动可以帮助学生巩固新学的语言点, 也是培养学生听说技能的一种有效途径。初中英语教材中每个单元都有对话示例, 这些对话内容丰富, 切合学生的生活实际, 为学生提供了基本的会话用语, 是培养学生口语表达能力的实用素材。在组织对子活动时, 教师首先要让学生熟悉教材中对话部分的词语和基本句型结构, 然后让学生分角色朗读对话, 进行模仿操练。最后要求学生根据所学的重点句型两两合作自编对话, 并表演他们所编的对话。这些对话练习可以让学生在反复的操练中达到熟练运用基本会话用语的目的, 从而提高他们口头表达和交际的能力。

2.角色扮演活动。

角色扮演活动使学生在模拟的语言情景下扮演不同的角色, 并发挥自己的想象力和创造力, 用英语来表达可能发生的事情。角色表演的过程也是学生操练和巩固单词、句型的过程。以Going shopping这个单元为例, 在学生熟悉课文内容的基础上, 可进行相应的表演活动。在教室里利用桌椅当作道具设置不同的场景, 如书店、鞋店、文具店等等, 一个学生扮演售货员, 另一个学生扮演顾客。这样的表演活动把语言置于相应的情境中, 学生通过扮演不同的角色, 参加模拟交际活动, 熟悉在各种场合中如何得体地使用英语, 这正符合了外语教学理论中培养学生“交际能力”的目标。海姆斯 (Hymes) 提出的交际能力不仅指应用语言的语法规则产出语法正确的句子的能力, 还指了解何时何地运用这些句子的能力[3]。角色扮演活动创造了各种各样的相对真实的语言环境, 学生根据不同的场合以及说话人的身份, 练习如何得体地使用外语, 这有助于发展学生恰当地使用英语的能力。

四、能力拓展活动学习

在英语学习的过程中, 教师要全面提高和拓展学生运用英语的能力, 不能仅仅局限于课本内容, 而要利用一切活动的形式, 培养学生综合运用英语的能力。拓展型的活动形式有很多, 这里我们主要介绍英语竞赛活动和英语角活动的组织和运用。

1.英语竞赛活动。

竞赛活动可以运用于课内, 如游戏比赛、朗读课文比赛等, 但受到课堂时间和场景的限制, 教师可以利用课余时间组织一些稍大规模的竞赛活动, 课内课外相结合来全面拓展学生使用英语的场合。竞赛活动的形式是丰富多样的, 如单词、写作、演讲、英语小品比赛等等。竞赛能够提高学生学习英语的兴趣, 保持学生学习英语的动力。为了在竞赛中取得好成绩, 学生会认真学习课本上的内容, 课外也会认真准备, 这就使学生主动将课堂所学的知识和课外的学习实践结合起来, 因此, 竞赛能够最大限度地挖掘学生的学习潜能, 是学生学习的强大动力。同时, 竞赛也为学生发展个性及发挥其特长提供了舞台。例如, 演讲比赛为口语水平较高的学生创造了锻炼的机会, 而小品比赛则为那些有表演天赋的学生提供了表现的舞台。如果学生在竞赛中取得好的成绩, 得到大家的肯定, 会激励他们学习英语的兴趣和信心, 从而进一步发展自己的专长。

2.英语角活动。

英语角是指在一定的时间、空间里, 学生聚集在一起, 只用英语交谈。英语角活动为学生语言实践创造了机会, 使学生在轻松愉快的语言交际环境中锻炼自己的言语技能, 在实践中不断拓展自己运用英语的能力。目前许多学校都开设了英语角活动, 但是存在着很多不完善的地方。比如, 学生对英语角活动缺乏兴趣, 参加的学生很少。还有一些学生则认为英语角活动就是闲聊, 甚至使用汉语进行交流, 这些都大大影响了活动的效果。

为了提高英语角活动的效率, 教师在设计英语角活动时要有一定的弹性。活动的时间和场地可适当地变化, 活动开展的频率也要合理, 不能占用学生过多的课外时间, 使他们产生腻烦心理。其次, 教师要为英语角活动设定合理的主题, 因为没有主题的英语角活动很容易变成没有目的的闲聊。教师可参照教学的内容和进度, 根据学生的英语水平和兴趣, 为每次的活动设定1～2个主题。在活动的过程中, 教师还需监督学生运用英语进行交谈, 并给予学生具体的帮助和指导, 确保英语角活动正常进行, 发挥其积极作用。

英语活动学习的目标是让学生通过丰富多样的主体活动来发展综合运用英语的能力。初中英语活动学习的实现形式多种多样, 既可以运用于课内学生的学习也可运用于课外的学习和提高。但无论是何种活动方式, 要始终强调学生是活动的主体。同时, 教师要精心设计活动的形式和具体内容, 并进行适度有效的指导。可见英语教学应积极运用各种合适的活动为学生创造学习和运用英语的氛围, 使学生在活动中掌握英语语言知识, 发展技能, 并逐步提高综合运用英语的能力。

摘要：活动学习是一种让学生通过丰富多样的主体活动来得到全面发展的学习方式。初中英语活动学习可分为基础知识活动学习、技能操练活动学习和能力拓展活动学习。活动学习的实施对推进教育改革, 提高学生的综合英语能力有重要的意义。

关键词：英语教学,活动学习,基础知识,技能操练,能力

参考文献

[1]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].长春:东北师范大学出版社, 2002.

[2]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社, 2001.