教育行为读后感

教育行为读后感（共11篇）

篇1：教育行为读后感

读了《改变教育行为》一书后，我深有体会。书中一百多个教育工作者对“尊重教育，尊重孩子”的研究、探索都生动而深刻，我也读出了点儿自己的想法。

初入教师岗位的我曾听到这样一句话“孩子就是骗骗吓吓的，特别是对于低年级孩子。”但是当我真正面对孩子，接触孩子，在与他们的交谈中发现孩子真的是一个独特的个体。他们有自己的想法、看法、做法，甚至有些让人无法理解的固执，所以别把孩子只当孩子。

给学生一个“平视”的舞台。唯有师生之间的平视，才会让教者有所牵挂，找到真爱，才会让学生找到自信，感受师爱！“平视”是教学的精髓！陶行知先生说：“师范生第二变――变个小孩子”，因为他们年轻、朝气蓬勃。我们心里明白：自己不能“变个小孩子”，却可以让学生成为“小大人”。这样，教者与学生之间同样可以相互“平视”，达到“教学相长”的目的。“平视”是我们“教与学”的需要。只有师生之间、生生之间平等相待，才能创造一个和谐、向上的学习氛围。“平视”是一个班集体团队的需要，在一个班集体里，倘若每一个老师能用自己的行动“平视”自己的学生，那么，您立刻会发现小孩子的能力大得很：他能做许多您不能做的事，也能做许多您以为他不能做的事。倘若我们每一个人，以“平视”的心态呈现自我，做到自尊自信、戒骄戒躁，与学生一道同舟共济，那么就没有我们克服不了的困难、没有爬不上的陡坡。“师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园”的和谐环境就真正是指日可待了。

在书中思想的指导之下，我鼓励孩子参加各种写字比赛，我认为一年级是孩子的字成形的关键期，这个阶段没有把字写好，今后的过程中很难改变。当然，我也经常看到令人非常遗憾的事情：不少学生虽然经过努力，但仍然无法获得面向区级、市级的抛头露面的机会。他们那种参与的激情、期待的焦虑、落选的失望，我看了心里也不是滋味。至于我会开展一些班级内部的比赛，我会不假思索地告诉大家：奖励和正式获奖同学是一样的，一视同仁。我知道，这是一种“欺骗”，或者说是一种善意的谎言，但对这些站在十字路口的学生来说，无疑是一股催其奋进的、重要的外部力量。虽说自己随着年龄的增长变不了小孩子，但我可以以一颗“平视”的心态，对待自己的学生，也完全可以让自己的学生当个小大人，不把他们只当作孩子！

对孩子多一份理解。孩子也是要面子，有强烈的自尊的，给孩子一个台阶下。我一直觉得一年级是帮助孩子养成良好行为习惯的重要阶段，所以在行为习惯地培养方面我也格外上心和严格。我要求孩子不许带任何的零食到学校来吃。可有一天孩子来报告我“小凡带巧克力来学校了，而且还吃了，我们在他抽屉里发现了巧克力的纸。”不管其他孩子怎么问他，怎么说他，他就是抿着嘴、皱着眉头什么都不说。小凡是个胆小却倔强的孩子，在与他的接触中发现他很在乎老师对他的看法，而且很要面子。所以面对这样的问题，我并没有当面指责他，而是说“你肯定有自己的原因，下课来告诉老师好吗？”先给孩子一个台阶下，课后在与他交流。在办公室他主动说出了带巧克力的原因，也告诉我因为怕其他小朋友对他有不好的看法，所以什么也不愿意说。

其实，我们在日常的教育教学工作中，一直针对出现的问题不断的在改变自己的教育行为，寻找一个更加合理的教育方法。《改变教育行为》一书中的众多案例都能引起我们的共鸣，触动我们的内心。这本书中每个故事和它的标题，都在试图回答一个“素质教育怎么办”的问题，都是在向许多过去不容置疑的教育习惯进行挑战。这些教育实例是那么贴近我们的现实生活，反映着当代教育的点滴现象。让我们从改变自己做起，改变过去那些并不适合孩子们的教育行为，尊重每一个孩子。别把孩子只当孩子。

篇2：教育行为读后感

——三元区建设小学三年一班张悠然

这学期，老师给我们发了一本《文明行为教育读本》，我读完了这本书，留下了深刻印象，也明白了许多道理。

书上说道：司机一滴酒，亲人两行泪，开车不喝酒，喝酒不开车。如果司机喝酒就会出现这些情况：开车时迷糊、眩晕、看不清道路，很容易出现交通事故，容易把路边行人撞伤，或当场撞死，后果很严重，如果爸爸妈妈喝完酒去开车，我一定阻止，是为了大家的生命安全，也为了整个社会的安全着想。

书上提到同学们上体育课时，一定不能像有的同学把首饰放在口袋里。一定要注意着装，衣服要宽松，最好不要穿纽扣多，拉链多的服装，不能穿凉鞋上课，头上不要戴发夹，最好不要戴眼镜，不要别胸针、校徽等，在运动中这些行为容易伤到自已和他人。

如果有遇到暴力时要告诉父母，不能让他们伤害自已，否则只会助长暴力蔓延……

篇3：论优化教育活动行为

一、尊重学生身心发展规律, 因材施教

学校面对的是年龄不同、智力和个性不同的活生生的学生, 需要依据学生的年龄、禀赋、特长和环境条件施以不同的教育。审视我们一些学校的教育, 表现出的教育活动却是“齐步走”, 教育内容要求是“一刀切”, 教育方式是“成人化”, 从而导致教育行为与教育效果发生了偏差, 教育实效性不强。学生的思想道德品质是在教育实践中形成和培养起来的, 而学生身心发展是有年龄特征和个体差异的, 教育活动必须适合学生身心发展水平和个体特点, 要通过学生的主观能动性发挥才能有效, 而不能硬灌和强加。

学生身心发展是有心理年龄特征期的, 大致分为小学生童年心理发展转折期、初中生从儿童向青年过渡的少年期、高中生身体心理趋于成熟的青年期。三个不同年龄段学生的心理特征不同, 同一年龄段的学生个性心理也存在着差异。学生年龄不同, 教育目标要求则不同;学生心理特征不同, 教育方式则不同;学生天赋、个性不同, 教育行为表现方法则不同。教育要尊重学生身心发展规律, 最主要的是坚持以学生的发展为本, 在依据心理年龄特征、充分了解学生个性品质的基础上, 因材施教, 因势利导。一要了解学生知其心, 懂得学生的内心世界;二要把握好势明其策, 依据学生心理需求和发展趋势施以不同的教育策略方法, 一把钥匙开一把锁;三是因势利导求其巧, 组织教育活动, 不主观臆断, 不牵强附会, 不生拉硬拽, 做到适时、适当、适合和适度。

尊重学生身心发展规律, 因材施教, 对小学生重在引领, 对初中生重在引导, 对高中生重在指导。具体来说, 对小学生尊敬师长、好好学习、团结友爱、爱护公物、集体观念、遵守纪律等方面进行教育, 要求不宜过急过高, 教育要循序渐进。教师要有童心、耐心、细心, 切忌粗暴、含糊、反常、放任, 注重引领, 培养自觉性。对处于半成熟、半幼稚心理特点的特殊矛盾期的初中生来说, 应注重道德情操的常规教育和训练, 加强爱祖国、爱人民、爱科学和社会责任感等方面的教育, 重在培养自律和自我教育能力。在教育上注重激励、引导、帮助、尊重、亲和、活泼, 切忌有生硬、斥责、说教、体罚等不良教育行为。高中青年期学生生理心理逐渐成熟, 有鲜明的独立性、自觉性, 向往未来, 应注重社会主义世界观、人生观、价值观的教育指导。在教育行为方式上, 多一些信任、尊重和指导, 少一些管、卡、压, 指导学生从“他律”走向“自律”。教育遵循学生身心发展规律, 是优化教育活动行为、增强教育实效性的前提和基础。

二、尊重人的成长规律, 育人育心

人的成长规律与人的身心发展规律有内在的联系, 但又不完全是一回事。人的身心发展规律, 揭示的是处于生态性的人生理、心理的发展规律。而人的成长规律, 主要指作为具有主观能动性的受教育者接受适合的教育而健康成长的规律, 或者说教育者通过适合的教育途径, 促使受教育者发挥了主观能动性而健康成长的规律。对学生进行教育的本质, 归根结底是做人的教育, 是对创新人才的人格基础素质的教育, 也就是塑造学生的思想灵魂。

人都是有主观能动性的, 教育行为只有激起学生主动感受、思考、体验、领悟和内化, 学生的思想才能变化。人的思维之花在自由的状态下才能开放, 学生心理安全, 师生关系和谐美丽, 学生才能健康成长。教育需要了解学生需要, 走进学生的心灵, 科学育人、育心。实践证明, 以告诉、命令、管束、灌输等单靠外力一股脑等强制办法是难以奏效的, 因为这种教育模式缺乏对学生的尊重与信任, 缺乏人文关怀, 缺乏亲和力, 会使学生产生逆反心理。育人在于育心。

教育需要实现被动接受教育模式的转变, 创新科学育人的教育模式。有学者认为, “人的生命成长是主动的过程, 人的成长只能是个体的主动成长, 外在的束缚、压抑、改变不是真正意义上的生命成长。”教师的思想替代不了学生的思想, 单靠外力硬灌, 学生良好的思想道德品质不会形成。尊重人的成长规律, 转变育人行为方式, 就要以人为本, 尊重学生主体地位, 树立正确的教育观、学生观。教育尊重了解学生, 走进学生的心灵, 重要的是依据学生年龄特征和学生成长需要, 以德育人, 以情感人, 以理服人, 摈弃生硬强制的方式方法, 采用引导式、启发式、沟通式、激励式、防范式等教育活动形式。教育尊重人的成长规律, 优化了教育者的教育行为, 才能收到教育实效, 从而为创新人才打下良好的人格素质基础。

三、尊重教育活动规律, 优化教育过程

学校教育主要是通过教育活动来体现和实现的, 如, 组织社会调查、参观访问, 举行读书报告会、英模人物事迹报告会、主题班校会、演讲会、表彰会, 举行升旗仪式、文体竞赛活动, 通过课堂教学活动, 以及师生谈话活动, 等等。教育活动是由系列性的教师教育行为要素构成的, 即由一系列教育要素构成的, 具体到每一项教育活动都呈现出一定的教育活动结构要素。优化教育行为, 必须优化教育活动结构, 优化教育活动过程, 而不能从某单一方面来解决问题。

教育活动规律与学生身心发展规律、人的成长规律具有内在的联系性和统一性, 共同构成教育活动科学规律。教育活动规律反映的是教育活动结构各要素内在的联系性、统一性和一致性。具体到每一项教育活动, 无论是大型的集体组织活动, 还是教师与学生的单独谈话, 都有一个活动过程, 都是由若干教育活动要素构成的。教育活动有它基本的流程公式:教育活动目的→教育活动内容→通过教育者 (教师) →教育活动方式→对受教育者 (学生) 施加影响=教育效果。从上述教育活动基本流程公式可以看出, 教育活动过程同课堂教学一样, 具有动态的结构复杂性, 甚至比课堂教学还要复杂, 比让受教育者理解、领会、感悟知识学习还不易。从教育活动各种因素来看, 教育活动主要是教育者与受教育者之间的思想行为的影响关系。要获得良好的教育效果, 教师要把握好教育活动流程内在联系的一致性。主要要把握好三个关系:

一是要正确理解把握教育活动与教育目的关系, 使教育活动与教育活动目的具有一致性。教育目的是通过一系列具体教育活动目的来实现的, 确定好具体的教育活动目的很重要。教育活动目的主导影响着教育活动内容、形式和方法, 影响着教育活动效果。任何教育活动都具有本质而具体的教育目的, 并由相关结构要素所组成, 由此形成教育活动的支撑点、操作点和有关教育活动的行为规则。教育活动目的并不是凭主观臆想而定, 而是由具体的教育活动背景、教育情境条件、学生教育成长需要等多方面因素来确定。教育活动目的的确定, 受教育活动组织者的教育思想水平、教育知识水平影响制约。如, 教师内心存有报复、解气、压制等不良动机和心理, 对学生的教育谈话行为必有不妥, 教育活动就适得其反。组织开展教育活动, 确定教育活动目的, 既要明确又要正确, 首要的是以人为本, 端正教育动机;既要适合教育活动情境, 又要符合学生身心发展规律和学生成长规律, 使教育活动行为具有教育性特点。当然, 任何具体的教育活动目的也具有多维性结构特点, 由若干个有机因素组成, 各因素之间具有一定排列组合的结构性特点, 这同课堂教学的情感、知识、技能三维目标的确定是一个道理。

二是把握好教育活动内容与教育目的的关系。教师在教育活动内容安排上要科学设计, 统筹安排, 使教育活动内容与教育活动目的具有一致性;优化教育活动内容要素, 使教育活动内容既与教育活动目的具有内在的紧密联系, 又适合受教育者年龄身心特点和成长需要, 而不是不相干或相悖。

三是正确运用教育活动行为方式, 与教育内容、学生成长需要具有一致性。在教育活动目的和内容确定之后, 如何组织开展教育活动, 教师的活动行为方式就起着关键作用。教育活动行为方式方法的选择也不是主观随意的, 要受教育活动目的、内容和学生的身心特点及成长需要等因素制约。教育活动形式表现为教师的教育行为方式, 需要依据教育活动目的、内容和学生心理年龄特征、接受能力和成长需要而选择设计, 要适合学生的身心发展规律和成长规律, 而不是与之相违和相悖。

篇4：转变教育观念 改变教育行为

近日来，我参加了各级部门组织的《3-6岁儿童学习与发展指南解读》学习活动，有专家讲座、集中学习、小组研讨、个别交流还有自我学习，经过这段时间的学习，我对《3-6岁儿童学习与发展指南解读》有了新的认识和理解，具体有：

一、转变教育观念，正确认识幼儿教育

从事幼教工作16个年头的我，从来没有怀疑过自己每天做的幼儿教育工作会有“小学化”倾向，认为那是民办幼儿园，农村学前班才会有的现象。但当看到如何防止“小学化”倾向和读《指南》的几个章节时，我对自己这十几年来所从事的幼儿教育有了深深的怀疑，其实日常工作中我们很多教育观念和教育行为都存在很严格的“小学化”倾向，没有真正理解游戏对儿童发展的价值，没有真正体会到游戏对幼儿发展的魅力。同时，“小学化”倾向远远不止我当初认为的在幼儿园学写字、背古诗、学计算那么简单，在“把《指南》的实施融入一日生活中”的章节里有这么一段话：“小学化”倾向有个突出的特征就是忽视幼儿的游戏、生活，忽视幼儿在生活中的学习与发展，特别是忽视幼儿社会与情感、学习兴趣、学习品质、自我学习能力等方面的发展。当然，“小学化”倾向的问题不只是某一方面或某教育领域存在的，其实在全社会都是存在的。目前，社会上对幼儿学习的误解主要表现在把幼儿的学习与中小学的学习混同，违反幼儿的学习规律，把幼儿的学习狭隘化、小学化、功利化。所以，实施《指南》有个非常重要的任务，就是在全社会倡导正确的幼儿学习观，让每一位成人理解何谓幼儿的学习以及幼儿学习的特点与方式，从根本上改变幼儿教育的小学化倾向。

《指南》还指出：“游戏”是幼儿园教育的基本活动，也是区别其他教育的专业特征。在当前幼儿园教育严重的“小学化”倾向的情况下，《指南》提示了有别于小学的幼儿园教育的内容和方法。《指南》中的目标告诉我们：幼儿阶段应该学什么。《指南》中的教育建议告诉我们：促进幼儿发展的方式是什么。《指南》中的说明部分告诉我们：促进幼儿发展的方式为什么是这样的。同时，《指南》在说明部分还明确的指示了我们：游戏为什么是促进幼儿学习与发展的重要途径。因幼儿的学习与发展要注意的四个方面：一是“关注幼儿学习与发展的整体性”，二是“要尊重幼儿的个体差异”，三是“理解幼儿的学习方式和特点”，四是“重视幼儿学习品质”，游戏是最能体现这一要求的活动。

二、改变教育行为，提高教育教学有效性

《指南》指出：“观察幼儿的行为”和“分析幼儿的发展水平”是当前幼儿园一线教师的重要业务素质。幼儿园一线教师之所以认为组织“游戏”比“上课”还难，主要就难在看不懂幼儿的游戏行为，不会分析幼儿在游戏中表现出来的水平，也就无从推进幼儿的发展了。其原因在于教师不知道可以从哪些方面来观察幼儿的行为，可以从哪个视角来分析幼儿的发展水平。我们常说，一个好的教师应该确立两个意识：发展意识和课程意识。然而，只有当一个教师非常清楚幼儿阶段应该学习什么，幼儿是怎么学习和发展的，他才会对幼儿的发展需要和行为水平，以及影响幼儿发展的因素十分了解。

在《如何利用“指南”观察和了解幼儿》这一章节里有说到：《指南》为我们如何观察、了解幼兒提供了导向性的指引，帮助我们认识和理解幼儿的学习与发展的价值取向及其内涵。这里要求，为了有效地利用《指南》来观察、了解幼儿，首先老师要完整、深入的理解《指南》的结构及内涵，在头脑中形成幼儿全面学习与发展的整体概念;其次，要重视观察幼儿在日常生活与游戏中的表现;第三，现在《指南》所列五大领域的学习与发展目标，以及这些目标的行为表现，正是给了广大教师观察分析幼儿行为提供依据。最后，应当积极地看待幼儿学习与发展的每一点进步。在这章节中，编者非常详细地阐述了教师如何有效观察了解幼儿的方法，以及如何记录和评价幼儿的学习与发展。认真学习这些内容对我们一线老师的专业成长有极大的帮助。

三、《指南》精神与现实状况撞碰下的无奈

篇5：财富行为读后感

这次由部长传达的鲁柏祥博士关于《财富行为》的讲座让我受益匪浅，感触良多。感觉鲁柏祥博士授课的特点：理论联系实际，从耳熟能详的生活小事入手，深入浅出，通俗易懂，生动风趣，充满激情。

鲁柏祥博士在讲座中提出财富行为其实就是个人在企业中的生存之道，而生存之道又包括4个方面：勤奋、敬业、忠诚、自信。其中我对鲁柏祥博士对于员工要怎样做到敬业的讲课内容印象尤其深刻。

什么是敬业？忠于职守、有责任心、一丝不苟、自动自发。一个员工要在公司这个大环境下生存首先要忠于职守,因为每个企业的发展和壮大都是靠员工的忠诚来维持的。其次是要有责任心，责任心有多大，才可以走多远，对工作要认真、负责，有事业心和责任感，这是成为一名合格员工的首要条件。最后要一丝不苟,对于自己的本职工作一定要力求完美，尽职尽责，不能马马虎虎，随随便便应付了事，态度比能力更重要。

那么我该怎样去做呢？ 首先要加强学习。

职业素养是靠每个人不懈的努力来提高的。掌握本岗位所必备的基础知识和基本技能是最基本的要求。但不止这些，科学技术不断进步，生产技术和生产工艺也在不断进步，企业生产的产品也在不断更新，一个人的知识和技能老化得很快，如果不努力学习，就会落伍。平时王总也经常教导要进步。进步的第一点就是学习。针对本职工作，可能现在的水平对现在的设备是足够了。但是将来呢？对于新的机器、新的设备，认识不够就会产生茫然。就比如公证处的H3C路由器，由于它有硬件防火墙和转发规则，平时我接触的都是一般的路由器，所以当我第一次去设置的时候就是丈二和尚---摸不着头脑，最后在他们的网管配合下才完成了设置。像这种没碰到过的设备，在一些保密要求比较高的企业使用的比较普遍，比如我们5楼的和10楼的，对于这种问题，就是因为自己的知识还不够引起的，针对这种问题，通过和他们企业的网管多交流多学习，我已经能够熟练的配置他们的设备。但是新的设备更新的很快，如果下次再碰到没使用过的设备应该怎么办呢？和熟悉此设备的人学习是一种方法，其次我们要利用我们网络的优势，在网络上学习新的设备的使用方法，只有掌握更多的方法，对于以后的工作才能得心应手。当然，学习还包括新的理念和新的思想，这样提高自己的学识学历就必不可少，所谓活到老学到老，利用业余时间上夜校是一种最好的方法。

其次要求真务实。

从实事出发，紧扣上级的指示，领导说的都是方向，我们要紧跟领导的步伐，尽快达到领导的指定目标。对于领导的要求要提出可行的几种方案供领导选择，对于领导选择的方案要JUST DO NOW---立马做。这一点，我以前做的还有欠缺，想不到领导所想，好像就是领导给我做我才做，以后必须要更该，要处处想到我还有什么可以为领导做，我还有什么可以为领导减少负担，我还有什么可以让领导放心。

再次要重视团队合作。

在工作上，尽量不要因为自己的利益得失而同其他同事斤斤计较；不要随便议论别人；与同事一起合作时，遇到观点不同时，应当面提出建议性的意见，尽可能不否定对方；与同事要友好相处，不能搞小团体。人的本性是自私的，这不怕承认，怕的是你抱着自私的本性不放，不懂得用高尚的信仰来改造、充实自己的心灵。其实，只要你敞开胸怀，你就会发现，虽然人无完人，但任何人也绝不会是一无是处。懂得欣赏别人优点的人，才会让身边的人快乐，才能让自己幸福。我们是物业管理公司，平时最多的就是入租公司的搬进搬出，每一次进出都要和租赁部、物业部一起现场协调，但是有时候沟通不到位就会引发尴尬。比如，今年4月份的搬迁，由于协调不到位，使得客户意见很大，虽然最后事情完美解决，但是这毕竟是事后解决的，要是事前就解决了那不仅皆大欢喜还不麻烦领导，所以对于此类事情，我要加强和其他部门的沟通力度，并且要把整个大楼的公司看做是一个团体，要和他们加强沟通，增加友谊。

然后要对工作一丝不苟。

细节对成功至关重要。细节来自于制度、用心、习惯。把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。比如23楼商业地产的办公室和梁部长办公桌布线，能隐藏的精良影藏，不能隐藏的要做的整齐、整洁，要看上去美观大方，给人的感觉就像那个东西就只能放那才感觉舒服，不别扭，所以我要严格要求自己，严格管理自己，并且要严守纪律。把这种行为变成习惯，才能成自然。自然之美才能体现完美。

最后要自动自发。

一切都要主动。机会的敲门声很小，这就要取决于是否主动去聆听，是否主动是做。所以我要尽责、尽心、尽力地完成自己的本职工作和领导交办的工作，并且要主动地寻找任务，完成任务。

篇6：高尚的行为读后感

故事讲的是，在一个班级里新来了一位同学，她失去了一只胳膊，妈妈是卖菜的。有几个同学在课前耻笑她，羞辱她，她忍无可忍，把墨水瓶抛出去。正在这时老师走进来，墨水瓶打在老师身上。老师严厉地问是谁干的。卡隆想，如果残疾同学承认了错误，她刚刚受到羞辱后，就会紧接着受到老师的训斥，于是勇敢地站起来，他要替这个可怜的同学承担责任。老师知道了卡隆的用意，没有责怪他，却表扬他有同情心，有爱心。

在我们所处的社会，有许多弱势群体，他们有的家庭贫寒，没有房子，没有好衣服，吃不到可口的饭菜，有病得不到医治。有的身体存在缺憾，或五官不端正，或走路不协调，或存在视觉听觉障碍，或者根本没有语言表达能力。有的智力平平，学习成绩不好，有的没有工作，没有生活的来源。这些人就是一面面镜子，尊重他们，你就是高尚的；歧视他们，你就是卑鄙的；理解他们你就是高尚的，误读他们，你就是卑鄙的；关爱他们，你就是高尚的，伤害他们，你就是卑鄙的。()

其实，我们每个正常的人都有自己的弱势角落，你容貌端庄，也许牙齿并不整齐，你皮肤白皙，可能有几颗雀斑，你学习很好，可能性格有点孤僻。这些不足和缺点也需要别人的尊重、理解和关爱。

篇7：义侠的行为读后感

那时老师还没有来，班上有几个同学在戏弄有残疾的科罗西，引得其他同学哄堂大笑。戴洛西和卡伦一进教室就制止同学们戏弄他。这时，科罗西也发脾气了，抓起一个墨水瓶就往弗兰奇的头丢去。没想到，弗兰奇躲过了，墨水瓶恰巧打在从门外走进来的老师的胸口。科罗西不敢承认是自己扔的，卡伦竟然站起来承认是自己丢的。这时，科罗西才哭着告诉老师扔墨水瓶的原因。老师气愤地批评那几个欺负他的同学。卡伦不知道又跟老师说了什么，老师也宽恕了那几个同学。通过这件事，安利柯他们觉得卡伦是个真正的男子汉！

看了这个故事，我也喜欢上卡伦这个学生。他不但敢于制止班上的坏行为，还能挺身而出，把他人的过错往自己身上揽！对比起班上的其他学生，他可以算得上是榜样了！你看，那三四个戏弄科罗西的孩子，他们看到科罗西比自己弱小，身上有残疾，不仅不去帮助他们，居然还想尽办法侮辱他，这种行为真的是太可恶了！至于班上的其他同学，在看到科罗西受到欺负时，他们却没有制止，还和那三四个调皮的孩子一起取笑他，没有同情心，甚至可以说是没有爱心。

作为老师，我多盼望班上能多几个像卡伦这样的学生，一个具有义侠的行为的学生！

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篇8：幼儿教育创新理念与教育行为研究

关键词：幼儿教育,发展规律,心理教育,尊重幼儿

一、当前幼教工作面临的主要问题

幼儿教育作为人生最初阶段的基础教育, 已越来越受到全社会的关注, 但近年来幼儿教育工作中确实出现了一些问题,个别幼儿园体罚事件多次被曝光,搞得人心惶惶,越来越多的家长担心:我的孩子在幼儿园是否会被虐待?

2006年 , 一位刘先生向法院起诉 , 称幼儿园老师虐待孩子,因为不让孩子小便,而将孩子摔下床,致使孩子摔掉6颗牙。

2008年 , 一位德州市的幼儿园老师 , 因为讨厌幼儿的哭声,就对其进行言语侮辱、打骂和威胁,声称“如果再哭,就把你一个人丢到卫生间”, 致使孩子经常哭着喊着不去上学,畏惧与陌生环境接触。

这对幼儿身心发展带来极其严重的影响, 那些影响很可能是孩子一辈子无法消弭的,终其一生,在孩子的想象中都可能是挥之不去的。尽管如此,但这种幼儿体罚教育究竟什么时候才能被制止, 究竟是什么原因让这些幼儿教师们有这么大的胆子对天真可爱的孩子下毒手?

这些问题看似出在老师身上,是因为老师不懂教育,根本没有耐心,但往深处想,不难发现,不仅是老师的问题,更应该问问幼儿园:选择老师没有标准,对老师疏于管理和约束,监控录像形同虚设,对老师的行为听之任之,但迁就错误的做法只能让错误更深。

二、成功的幼儿教育首先要取得孩子的信任

幼儿接受教育是一种自发的潜在意识, 而并非自觉学习行为的外在表现,教师如果取得幼儿的信任,孩子们自然喜欢和老师交谈, 愿意听老师的话, 容易接受教师传授的启蒙教育。信任使幼儿主动和老师亲近,很好地模仿老师的言行,使幼儿教师充满信心,用自己的能力博得幼儿的信任。信任幼儿就是不要把过多成人要求强加给幼儿, 鼓励他们发表自己的意见,在此基础上纠正其不当的观念和想法。要赢得孩子们的信任,首先要以极大的爱心对待每一个幼儿,鼓励和引导孩子们做好老师交代的事情,提高幼儿的自我管理能力,养成独立自主的品质, 实时表扬那些自己的事情靠自己就能办好的孩子,发挥榜样作用。传统幼儿教育观念常常把孩子们看做不懂事的群体,对幼儿的思维潜能不能正确激发,总是逼着孩子被动学习,老师对幼儿的潜在能力不信任,不愿意和孩子们融合在一起,幼儿对老师缺乏信任感。幼儿教育不能过于强调老师的管理效能,关键要把孩子和老师的距离拉近,把孩子的潜在能力激发出来,用自己的魅力赢得幼儿的信任,这样幼儿教育才不至于成为一种对孩子的粗放式教育, 也不会以简单的干涉企图发挥作用。

三、幼儿教育要充分了解孩子的心理

幼儿教育不能忽视孩子们的心理特点, 尊重幼儿就是在教育实践中想尽一切办法支持和鼓励幼儿的想法和选择,不应该忽视幼儿的心理需要,加强观察每一个孩子的言行动态,做到知己知彼,才能使幼儿教育发挥其应有的价值。幼儿教育不能伤害孩子们的心灵, 从内心深处激发幼儿主动接受教育的兴趣,教师不能像父母那样产生溺爱心理,更不能为了图省事包办一切, 必须在充分了解每一个孩子心理因素的基础上有效引导。为此,我们该信任孩子、支持孩子,让他们做自己的事情。诸如“值日生”制度,负责班里的简单事务,如分发玩具什么的做到使每个幼儿都有机会,每个幼儿都能做到。尽管是一件小事, 但使参与活动的每个幼儿得到不同锻炼与发展,不仅学到一些简单的整理, 而且让他们变得更热爱集体、热爱劳动。教师应该认识到,幼儿园的孩子们虽然年龄小,但每一个可爱的小家伙都有自己独特的思维方式。教师要细心观察,体会这些幼儿固有的、各不相同的个性差异,进一步掌握每一个孩子的心理状况。不理解幼儿的心理,就采取盲目而过分的强加教育,在生活中包办一切,剥夺幼儿选择的自主权,减少孩子们独立思考的机会,长此以往,无形中增强幼儿的依赖心理,甚至有的孩子会出现逆反心理,这对幼儿身心健康成长十分不利,必将对提高幼儿素质和自强自立能力产生负面影响。

四、尊重幼儿须从关爱开始

尊重幼儿的成长规律要多关心孩子们, 正视个体间的差异,教师不能单纯培养一味听话的孩子,这样会忽视孩子的独立性,扼杀幼儿的创造潜力。真正的关爱是对孩子们有效地引导、鼓励和激发,培养孩子们的自主意识,提高学生的综合素质,用爱心和魅力增强每一个孩子的信心。平时要认真反思和观察孩子的反应,正视孩子之间的差异,多给予他们发展的自由空间。幼儿教育要培养孩子们健康的心理,最大限度地挖掘每一个幼儿的潜能,依据不同孩子身上散发的不同优点,给予他们不同的鼓励和夸赞。每个幼儿都是独特个体,他们有自己的性格、爱好和心理需要,教师要以极大的爱心时刻关注每一个孩子的成长。教师对幼教工作要有强烈的责任感, 勇于担当,对幼儿充满爱心,耐心细致地观察每一个孩子的成长,与孩子们建立一种和谐融洽的关系, 用爱心尊重孩子的个性化思维方式,加深与孩子们之间的信任。幼儿教育必须遵循自然发展规律,这是尊重幼儿的基础和保障。尊重幼儿不能一味地顺从孩子,教师要做好耐心细致的教育引导工作,加强与幼儿的心理沟通工作,努力做到与每一个孩子都能形成默契。对他们多点耐心、多点细心,使他们从中感受到爱和尊重。教师要关爱每一个幼儿,做到跟踪教育,及时向家长了解孩子们回家后的种种表现,与家长配合好,共同实现成功教育。教师要提高个人修养、工作能力和教育艺术水平,以爱心关注不同孩子,尽可能做到因材施教,全面提高幼儿的能力和素质。

五、结语

篇9：优化教育行为，提高教育素质

孩子从出生到长大成人，约有三分之一的时间在家庭中度过。这就客观存在着家长以及家庭环境对孩子的影响和教育作用。家庭教育是人类全部教育的重要组成部分，对人的一生各方面的发展有着深远的影响。因而当前家庭教育也受到前所未有的重视，家长的儿童观、教育观、人才观也正逐渐适应时代的发展和需要。但我们也清楚地看到：家长在家教方面还存在着一定的盲目性和主观随意性，缺乏必要的科学指导，无法根据幼儿年龄特点和发展水平进行适时的教育，最终导致教育观念滞后，认识模糊，并出现了教育行为不当的现象。这正是许多家长所困惑的“付出了苦心却见不到教育效果”的症结所在。结合当前家庭教育的现状，我认为家长们必须增强教育意识，优化家长教育行为，提高家庭教育素质。

一、正视现状，建立和谐关系

很多做家长的自己可能有这样、那样的不如意，总是说：“我这辈子就这样了。”自己不能实现的理想总想让孩子来为他完成。现在的孩子一般都是独生子女，孩子承受着来自父母双方两大家庭的压力，两大家庭的所有眼光都盯在一个孩子身上。孩子虽然不说，但心里或许早已在反抗：“你们能不能不盯着我？你们有精力不会自己去成就一项事业吗？”所以我们的孩子其实真的很累。言传重于身教，一个有上进心，有进取精神，勤奋努力的家长不是孩子最好的老师吗？

我们不仅要了解孩子的生理特点，还要了解自己的生命周期以及这个生命周期有什么特点。如经期、更年期等有什么特征？预先知道这些科学知识，尽量避免与孩子发生不必要的冲突。孩子的青春期与父母的更年期这是两座火山，这个时期的情绪往往是一触即发，如何做到心平气和地跟孩子沟通，的确是一门学问。父母与孩子最好的关系是朋友关系。陶行知先生非常重视在实践中学习，他说：“行动是老子，知识是儿子，创新是孙子。”知识的掌握是在实践活动中进行的，创新意识又是在掌握了一定知识后产生的。实践活动孩子乐于参加，它符合孩子学习的特点，在实践活动中孩子可用手的活动，眼睛观察，大脑思考立体地感知世界。著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节，让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，培养孩子良好的公民意识和社会责任感，培养孩子树立平等、契约、宽容、创新、共生的现代意识，让孩子懂得：要想成才，先要成人。

二、从“娇惯型”教育转变为“培养型”教育

有些家长只是一味地爱孩子甚至对孩子是百依百顺，没有很好的教育孩子。我这里说的是首先是爱孩子，从心里爱孩子。说到这里，好多家长肯定会说这个老师也真是有，谁家的孩子谁不爱呀？我要告诉大家的是我这里的爱不是你们心里所想的疼爱、溺爱等等其他爱……因为“爱”这个字眼的含义十分广大，而我这里提到的“爱”则是赞赏孩子、赏识孩子，而且是从心底里面去赞赏、去赏识。现在许多家庭都是一个孩子，家长们都想让他成才。但是有许多家长不知该如何来爱孩子，家长们都有一种恨铁不成钢的感觉。孩子做错事情，不去教育而是非打即骂。从我们多年的教学经验来看，棍棒式打骂教育出来的孩子没有一个有出息的。当今社会发展很快，尤其是现在的孩子们接受新鲜事物也很快，头脑也很先进、甚至前卫，这需要家长也要适应，而不是一棍子打死。因此我们提倡这种“赏识”教育，就是要经常赞美自己的孩子，当然这种赞美是基于孩子们有进步了或是做了一件与众不同的事情等，帮助孩子树立自信心，提高自尊心，使孩子成为一个自尊、自立、自强的好孩子。

三、学会思考，理解教育内涵

学校不是教育的唯一，教师的职业是神圣的，但教师本人是普普通通的人。教师最大的职责首先是传播知识，解答孩子对知识的困惑，然后才是传授做人的道理。试想：作为父母每天只面对一个孩子有时都会感觉头疼，感觉教育困难，一个老师他要面对的是几十个孩子，面对许许多多突发性问题，自然有力不从心之处，我们做家长的一定要理解。这时家庭教育就会显得尤为重要。

篇10：教育行为规件

方案

一、指导思想

全面落实党的十七届三中全会精神，努力实践科学发展观，全面贯彻教育方针，全面推行素质教育。以提高教育质量为核心，以统一思想、健全制度、规范管理、落实责任为抓手，进一步规范教育教学行为、规范入学招生行为、规范收费行为、规范师德行为，进一步加强教育行风建设，树立良好的教育形象。努力形成上好学、教好书、管好校、治好教的良好局面，全面提升学校管理水平，办人民满意的教育。

二、工作目标

根据上级文件精神，着力规范我校教育教学管理中的10个重点问题。学校“四个规范”管理制度建设完备率达95%

三、工作要求

1、加强学习，提高认识

要牢固树立“管理出效益，质量求生存”的发展理念，把规范教育管理作为树立教育形象、办人民满意教育的核心工作来抓。采取多种形式广泛宣传、积极动员，使广大教师充分领会“教育管理年”活动实施的意义、目的、任务及要求，形成共识，进而变成自觉行为。

2、加强领导，成立组织

为了加强领导，更好地推进全校“教育管理年”工作，学校成 1

立工作领导小组，组成人员如下：

组长：葛春华

副组长： 刘道兵葛松林干宏涛干克荣

成员： 唐剑谢欢迎尹红霞各班班主任

校长室统一安排、统一部署、负责全校督办、协调，教导处、政教处，总务处负责推进，其他成员结合本部门本班职能切实履责，协同一致，抓好组织落实。

3、精心组织，明确职责

各部门各班要结合自身特点，根据不同的内容创新“教育管理年”工作形式，使“教育管理年”工作更加贴近教师和学生，精心组织、确保实效。学校内部要建立起“运转正常、运行协调、运作高效”的管理体系，形成各司其职，各负其责，齐抓共管的工作格局。

4、教导处负责规范教育教学行为

（1）严格执行课程计划

（2）严格控制中小学生在校时间

（3）严格控制学生书面作业量

（4）严格控制中小学补课及教辅资料

（5）严格控制中小学班额

5、校长室负责规范入学招生行为

（1）规范 招生行为；

（2）严格执行义务教育政府通知入学制度

6、政教处负责规范师德行为

（1）严格执行《中小学教师职业道德规范》，严禁中小学在职教师从事有偿家教，严禁体罚、歧视学生。

（2）严格执行《江夏区教育系统加强党风廉政建设有关规定》，进一步增强廉洁从政的自觉性。

7、总务处负责规范收费行为

（1）严格执行农村义务教育零收费和免收借读费的规定。严禁巧立项目收取费用。城镇“一费制”学校按规定收取。

（2）严格执行 收费纪律，规范 收费行为。

四、工作安排

1、宣传发动阶段（2009年3月）

学校按照区教育局的总体安排，组织广大干部、教师认真学习市、区《2009年教育管理年实施方案》和《实施细则》，提高对开展“教育管理年”活动的认识。要把教育管理年工作同争创市级教育先进区结合起来，与“培名师、育优生、出高质、创名校”工程结合起来。拟定工作计划。做到依法、依规办学，增强领导、教师对“四个规范”的执行力。

2、自查自纠阶段

学校要根据区局教育管理年工作要求和区局实施方案，重点开展五个方面的自查：一是查找办学思想不端正的问题；二是查找执行上级政策规定不力的问题；三是查找管理制度不健全和不落实的问题；四是查找违规收费、滥发资料的问题；五是查找

师德师风上存在的问题。对自查存在的问题，及时纠正

3、整改阶段

（1）学校要从维护教育整体形象出发，对自查反映出的问题，按整改计划，逐步整改到位。

篇11：行为习惯养成教育

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。” 好习惯的养成则终生受益。“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”这句话虽然朴实，却也向人们揭示了这样一个深奥的道理。教育要从娃娃抓起，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。同样，好的行为习惯的养成也要从小抓起，从小就有好习惯是成功的第一步。所以作为小学教师的我们要肩负起培养孩子良好行为习惯的重任，怎样培养，这显然是要花时间、精力，耐心、细心地去观察、去实践。

孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。才此，班主任往往十分重视养成教育。班级是学生学习、成长的土壤，班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人.案例一

案例描述：

阿迪力.吐尔洪、4年级的学生、今年11岁，一天到晚总是马马虎虎，做事毛手毛脚，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里，作业有时也忘了做，要不就是遗漏题目；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；在家做些事也是磕磕碰碰，父母、老师怎么提醒也没有明显的成效。

案例评析：

孩子做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，主要是注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，在家里和学校都不能有条不紊的学习。在加上父母忙，也管不着他。因而，使得父母和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就和小伙伴在家随便玩耍，有时父母回家看见他在玩，或未完成作业（其实是不会做）就指责他，因而久而久之使得他的性格内向，独自生活在自己的世界里。针对这些情况班主任采取了以下几点措略。

教育措略。

1．方法指导，同学互助结对子

首先，针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予方法指导，让学生自备一个作业记录本，记下各科作业，同桌间互相检查签名。还指导做完每一项作业后及时打钩并将作业放在一个专门的袋子中。其次充分利用学生之间的榜样作用，因为孩子都是处于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影响的巨大力量，充分利用好同学之间的互相影响互相帮助，而且对于中年级的学生来说，他们的模仿能力很强，长期在一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋习，因此我安排了这学生与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，这样学习小组成员可以及时提醒该生做作业，在他需要时还可以给他帮助。同时也有利于教师及时地了解他的作业情况，这样可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。这个方法很好，经过一个学期的努力，他基本能及时地交作业，拖拉作业现象也明显减少，因为每当他控制不住自己要出去玩时，就有其他小朋友来提醒他还有哪些作业还没有完成。

2．及时与家长沟通

学生的行为习惯的养成家校联系是必不可少的，而且这学生的很多不良学习习惯和行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一环，首先我和家长联系，针对孩学生具有的这些不良的行为习惯形成进行原因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，然后和家长制定了一些方案：如1.让家长每天花一定的时间和孩子进行沟通交流有关学校或生活中的小事，增加孩子和父母之间的情感和信任度。2.对孩子的作业进行及时的检查和指导，如果碰到孩子和家长都不会的问题要及时地与任课老师或班主任沟通，这样提高孩子在学习上的自信心。如果碰到孩子没有完成作业情况，要先沟通，再根据具体情况给予教育，而不是不问青红皂白就以武力解决。3.在家培养孩子爱劳动的好习惯，对孩子在金钱方面的观念进行教育，通过父母的榜样作用或言行让孩子明白，只有勤劳、诚实的孩子才受人喜欢。在学校中碰到孩子有没完成作业情况，及时和家长沟通，确定是否真的是忘在家里或是其他原因没有完成，不让他的撒谎形成空间。

3．以人为本，付出师爱，做好榜样

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。即便这个学生现在让你很头疼，我们在教育时也应该“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。同时作为班主任，要身体力行，积极参与到学生的行为中去，即要求学生做到自己首先做到。对于课堂上，讲错的知识，在同学面前要勇于承认；答应同学们的事，一定办到，做个诚实守信的好老师。如果老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做好，同时还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，增强老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子。”

教育效果：

经过辅导，我发现该学生比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，他在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中他学会和同伴相处，合作，而且他的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得他的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对他表扬，不约束他，现在作业能自觉完成，课堂上也能遵守纪律了。他有进步就给予肯定，这样他的性格就相应的外向起来。使他变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。

案例二 案例描述：

学生塔依尔.居买、11岁、小学四年级的学生，好动，反应诀，但自身有很多坏毛病，如:上学经常迟到，不按时完成作业，上课不注意听讲，捣乱别的学生等.老师、家长都反映地是一个“调皮大王”.学习成绩一直很差，每次测验都不及格.上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动兵凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了.影向别人上课;注意力不集中，东张西望；课余时间爱欺负其他同学;书写不认真;在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，母亲根本管不了他.案例分析：

该同学虽然好动、精力不集中、任性、学习成绩很差.这主要是由于家长没有时间管他，在学校里也是“人见人恨”的学生，老师和同学都不喜欢他甚至不再管他.但该同学头脑聪.明、精力充沛，也有获得成功的喜悦和欲望.如有时他表现好了或是认真做对了一道题，只要老师及时表扬鼓励，他就会保持比较长的时间表现良好.采取的措施：

对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心.从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近地与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励.帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现有进步时就给予肯定，让他尝到学习成功的甜头.多使用一些鼓励性的语言，如:“你进步了，很好”、“你做得很好很认真，同学们都应向你学习.”、“你的回答太好了”等等.功夫不负有心人，通过训练就使他变“ 你能行 ”为“ 我能行”

教育效果：

通过几个月的努力，现在同学们都觉得他乡变了个人似的，上课听课认真了，坐得住了，精力集中了，同学愿意与他一起学习了，学习成绩 基本上达到合格了，并且劳动也非常积极。在家也变成一个好孩子了.这是老师和家长都期盼的.面对该生教有的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似塔依尔.居买这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强.教育启示

学生不管是好的行为习惯还是不良的行为习惯都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。对于好的我们要给予表扬，并发扬光大，让其作为其他小朋友的榜样，同时还要从他的身上借鉴一些好的教育方法。对于不好的行为习惯，那肯定要从各个方面去了解、去观察，找到原因后，根据不同孩子的气质特点、性格、家庭教育等方面给予适当的教育和帮助，让他逐步形成好的行为习惯。不放弃任何一个孩子，每个孩子都是具有很好的可塑性的。