如何提高中学生物理学习的兴趣

如何提高中学生物理学习的兴趣（通用16篇）

篇1：如何提高中学生物理学习的兴趣

如何培养学生学习物理的兴趣

滑县白道口镇一中

许兵红

一、通过培养学生的学习物理兴趣，来提高课堂效率。兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。在教学中可采用各种方法来激发学生的学习兴趣。

1、利用物理实验提高学生的学习兴趣.物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，(如用铅笔和三角板做压强实验，用纸张和橡皮做惯性实验，用纸张做流体压强与流速关系的实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用鸡蛋和盐水做物体的浮沉实验等)，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的。

2、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣。

教师在教学中，根据学情的需要，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强的发展，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多媒体可收到显著效果。例如：在研究“物体的浮沉条件”时，先利用学生的好奇心理，让学生猜想：鸡蛋是沉入水底还是浮于水面，学生讨论气氛很快便热烈起来，正当学生争论不休时，教师在多媒体实物展台上演示该实验，要求学生仔细观察现象的发生：a:将一只生鸡蛋投入盛水的烧杯中，发现鸡蛋沉于水底；b：再将这只鸡蛋投入浓盐水中，鸡蛋却浮于液面，学生通过投影仪在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的实验现象时，个个感到异常惊奇和兴奋，跃跃欲试，这就营造了学生参与探究的浓烈氛围，接着让学生用器材（橡皮泥、塑料小球、金属球、水、盐、弹簧秤等）动手做探究，学生人人参与，教师恰当把握时机，掌握学生追源求根的心理，适时用课件呈现相关的知识，让学生讨论物体是浮或沉的原因，并思考其内在的必然联系，当学生感到困惑时，放一段实验录像，引导学生观察探索并揭开谜底。学生兴趣浓厚，学习气氛活跃，形成学习高潮，促进学生在学习探究中完成由猜想—观察—思考—探究—获得结论的认知思维过程，学生为自己的探究结果能被教师和同学认可而倍感兴奋和自豪。这样既培养了学生的兴趣，又学习了知识，还让学生获得了成功的愉悦，从而大大的提高了学习效率。

3、拓宽知识面，提高教学艺术水平，通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣。

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约１５分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能引导学生经常保持学习兴趣，提高课堂教学效率。

教人未见其趣，必不乐学。现代教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐，风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能，那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。如我经常引入一些成语典故来吸引学生，讲平面镜这一节我先引导学生回忆儿时学习过的“猴子捞月亮”，成语“杯弓蛇影”等。学光的直线传播时讲“凿壁偷光”的故事。还有在举例的时候，经常举一些他们日常中经常碰到而又容易理解错的现象，并把这些例子形象化使他们听起来觉得浅显易懂，又感兴趣。例如在热现象学习中，学生经常将温度升高或降低说成增大或减小，将吸热或放热说成加热或减热，虽然意思差不多，但同样不符合物理含义，我举了这样的例子，我说：张三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦与细差不多，我们干脆将张三说成粗人，将李四说成细人得了，你们同意吗？学生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。

篇2：如何提高中学生物理学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师，是开启学生智慧大门的一把钥匙。在教学过程，如果学生对所学的学科知识没有兴趣，其教学效果是可想而知的。因此，我们要根据学生的心理特点，根据不同年级，结合教材，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的主动性、积极性、兴趣性，达到优化教学过程，提高课堂教学质量的目的。

一、充分利用实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的科学。做好实验教学不仅能使抽象的概念形象化、生动化、具体化，更重要的是能激发学生的兴趣，从而达到“乐学”的最高境界。因此充分发挥实验的作用，可以使学生对物理产生浓厚的兴趣。

1、利用实验的直观性，满足学生的求知欲，激发学生学习的热情

例如，初二物理引言中的实验：把一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。学生根据以往的经验认为：乒乓球放在一个倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就会落下。在做实验前让学生猜想这个实验的结果，学生的猜想大多是根据以往经验提出的。当然，也可能会有根据之前的实验现象，给出和固有判断相悖猜想的学生。如果出现这种情况，可以让学生来吹漏斗，不成功时教师再吹。当老师通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，乒乓球不仅没有落下，还被吹贴在漏斗中。这个现象既出乎学生的意料，又会使他们意识到学习的重要性，从而激起学生学习物理的兴趣。

2、利用物理实验的趣味性，稳定学生的学习兴趣

在课堂上可以增加一些趣味性的实验，激发学生兴趣。例如，在学习物体的浮沉条件时，将一只鸡蛋放入装满水的烧杯中，鸡蛋沉底。把原来的向水中加盐改成用竹棒搅动杯中水，发现鸡蛋上浮。学生们对类似这样的实验会充满好奇。此时，揭示“谜底”：原来竹棒是空心的，空心的竹棒里装有细盐，盐溶于水，溶液密度变大，鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮。通过这个实验，学生能轻松地掌握了物体的沉浮条件，让学生体会到了“成就感”。

又如在学习习近平面镜成像特点时，可以拿一个框架当镜子，让两位长得相像的学生表演照镜子，在镜子前做各种动作。学生们被两位学生惟妙惟肖的表演所吸引，很快就掌握了平面镜成像的特点。试问，这样的课堂，学生能不喜欢吗?而且，为了进一步培养学生学习兴趣，还可以组织学生小组进行实验及小实验、小制作等。通过动手实验进行观察、感知、思考、探索，还可以使学生体会到物理规律、公式、概念都是通过科学实验归纳出来的。例如，在学“大气压强”时，可加做一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。有趣的实验能深深吸引学生的注意力，会使学生感到好奇，从而产生一种“打破沙锅问到底”的强烈愿望。

二、教师要有良好的教学艺术，调动学生学习物理的兴趣

教学既是一门科学，又是一门艺术，是科学与艺术的统一，课堂教学效果的好坏、质量的高低，很大程度上取决于教师对课堂教学艺术的掌握。

1、用教师的情感和激情激起学生的学习兴趣

丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情感的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满目笑容，每字每句都让学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教学一个方向是进行认识性学习，另一方面是情感交流。两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变“被动学习”为“主动学习”。

2、利用评价的激励性原则，激发和提高学习物理的兴趣

对学生的评价不应将目光只盯住学生的不足，而是要肯定学生的进步，关怀和鼓励学生。教师不仅要尊重学生，更要学会赞赏学生。要赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；要赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；要赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；要赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。教师的鼓励会从内心激起学生学习物理的兴趣。

篇3：如何提高学生学习物理的兴趣

一、创设情境,激发学生的学习兴趣

创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间创造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境过程.教师要全身心地为每一堂课精心设计问题,引导学生进入思维境界.创设问题情境就其形式来说,有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等等.教师在备课时应根据教材和学生实际,巧设问题情境,调控学生思维活动,引导学生步步深入地进行学习.

教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣.如在学习“变阻器”之前,教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定难度.在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣.

二、充分利用物理实验,激发学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的自然学科,物理实验是物理教学中不可分割的一个重要组成部分.而好奇、好动、喜欢实验又是初中生的心理共性.“让学生体验到一种自己在参与掌握知识的情感,乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件.”可见,实验教学是激起学生兴趣和调动学生积极性的重要手段,也是加深知识的理解和记忆的主要途径.实验教学的圆满完成,学生可以透彻地理解概念,获得知识,形成能力.例如,在讲授水不善于导热的内容时,在装满水的大试管里,放入一条小金鱼,并用网状物将其隔在试管的底部.当在试管上部加热直到沸腾时,底部的鱼还在自由自在地游动,说明水不善于导热.当在试管底部加热时,不一会小金鱼就会肚子朝天——死了,这说明水传热主要是通过对流来实现的.通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中.

三、联系生活,保持学生的学习兴趣

物理和生活是紧密联系在一起的,物理与人们的生产、生活、交通密切相关,例如交通安全、货物运输、节能、提速、水力发电、家用电器、医疗保健及衣、食、住、行都与物理知识相关,生活中的物理知识无处不在.所以,我们在学习物理时,不仅要善于在生活中发现、学习物理知识,而且还要把学到的物理知识加以应用到生产、生活中,从而进一步激发学生学习物理的兴趣.例如,油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是为什么呢?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象,让学生体会到物理就在周围,就在身边.利用生动、愉快的现实情境,选择学生熟悉的事例,借以引入,建立物理概念,阐述物理规律,分析物理问题或提示物理原理等.联系常见的物理现象,用已有的知识,科学地加以解释,使学生感到学有所用,学而不厌,从而保持持久的学习兴趣.

四、利用多媒体课件,提高学生的学习兴趣

随着科学技术的不断进步,各种先进的教学媒体,走进了课堂.多媒体图文声像并茂,能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣;能动态反映概念和规律的形成,有效地突破重点和难点;有更强的交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,有利于形成新的认知结构.多媒体的大信息量,大容量放大了课堂教学 “空间”,延长了课堂教学的“时间”.例如,在探究晶体的熔化的实验中,在实际操作中,所需时间太长,实验也难成功,而采用多媒体课件演示,既能在短时间内顺利完成,又能促使学生用多种感官去学习,在玩中学,动中学,乐中学,大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率.

五、开展课外活动,提高学生的学习兴趣

在教学中,教师要有机地将课内和课外结合起来,学习完课堂知识后,就应布置相应的课外活动内容,成立一些兴趣小组,让学生做一些小实验、小制作,组织他们观察自然现象等等.这样丰富的课外活动,既提高了学生的学习兴趣,做到了理论联系实际,可以促进学生实践能力和创新能力的发展,又使他们感到物理学奥秘无穷,无处不在,对学习物理知识就有了更强的求知欲望.同时,根据教学内容,适当安排一些时间让学生感受生活,接触实际.如学习了“电功”、“电功率”以后,让学生测定家庭用电器日耗电量,看电表是否“快”了;学了“密度”后,建议学生验一验妈妈的戒指,是不是真金的.这样既能提高学生动手能力,充分发挥学生的聪明才智,提高学习物理的兴趣,又真正贯彻了素质教育的方针.

篇4：如何提高中学生物理学习的兴趣

关键词:教学;层次;基礎;鼓励

中学生有升学压力,他们常常把重心放在考试科目上而忽略了美术课;家长评价一个学生往往也只看考试成绩,更让学生觉得只要学好考试科目就好了,而忽略了兴趣爱好。怎样提高中学生学习美术的兴趣?就成了一个难题。通过几年对美术教学的亲身实践,我总结有以下几个方面。

首先,教师和学生都要尊重这门学科。

从两个方面说起:

1.教师应端正态度,不要认为教的是副科,就任学生学或是不学。课前要认真备课,不断给自己充电,所谓台上一分钟,台下十年功,教师要想给学生一碗水,就必须有一桶水。所以,教师应不断充实自己,才能拓展知识,吸引住学生的眼球。

2.教育学生不要抱着无所谓的态度来学习美术。正如鲁迅先生所说:“美术可以表现文化。”多结合现实生活中的实例,让学生认识到美术不仅仅是绘画。

例如:初二年级第一课“美术是人类文化的造型载体”。通过一些具有代表性的美术作品,如:远古的岩画、唐代的仕女图,让他们自己去寻找画面所表现的内容。岩画狩猎采用红泥、木炭或动物的鲜血等简陋的工具材料,描绘出原始社会人们集体狩猎的场面。从一个侧面使我们大致了解到当时生产力的发展水平和早期人类的生活方式。而唐代周眆的《簪花仕女图》则描绘出宫廷贵族女子日常生活的场面。贵妇的衣料华美艳丽,反映出唐代纺织技术的发达程度,精美的首饰可以让我们了解到当时工艺水平的高超,以及画家绘画技巧的娴熟。从而总结出学习美术的重要性,可以让我们了解到不同时代的政治、经济、宗教及文化,所以同学们应该认真学习美术,陶冶情操、开阔视野。

其次,教学要有层次,从简单基础讲起,让人人参与。

通过我的观察发现,学生很多时候不是不愿意画画,而是不知道从何下手。就像他们刚开始学写作文,千言万语,理不清头绪。这时,我们就要教会他们更多的绘画语言,从最基础的学起,一点一点积累,积累的绘画语言多了,自然就能画出好画。有了完整的作品,才有成就感,才能增强他们绘画的兴趣,激起他们创作的热情。只有让每个同学都参与到美术课堂,才能感染到整个班级都喜爱这门学科,达到美术教学的作用。

作为老师,骄傲的不是难倒学生,而是让学生超越自己。如果一开始就讲得很难,让学生无从下手,久而久之,学生的这种绘画潜能就会慢慢被扼杀掉。所以我习惯从初一教学的时候,把他们当作小学生,从线条、图形讲起,逐渐深入、循序教学。我还精心选择了几类常用的简笔画教学生,看着那些很少画画的学生提起画笔,聚精会神地画,我的心中无比快乐;他们画完后脸上洋溢的笑容,也让我无比欣慰。这样一来,我的学生都会画画,相互影响,带动那些厌学的学生也参与进来,做到人人动手。

最后,教学过程中,应多给学生鼓励,增强其自信心。

自信的人最美。自信,可以让一个人的能量完全释放,发出最大的光芒。初一年级的美术,需要同学们大量的绘画,也是学生建立正确学习观念的时候。这一学期他们若对美术感兴趣,将会把这种兴趣延续到初二、初三,甚至影响他们一生。

多给学生鼓励,尤其是学困生,他们接受知识慢,而且羞于表达,往往把自己真实的想法掩盖起来,迟迟下不了笔。如果让学生感觉到的是压力,那么就少了不少乐趣。因此,多给学生鼓励,他们才会敞开心扉,尽情释放自己的情绪。当然,鼓励也不能不切实际,让学生觉得你虚伪,要真诚地指出学生的优、缺点,让他们把优点放大,缺点缩小。

篇5：如何提高中学生物理学习的兴趣

如何提高中学生物理学习的兴趣

对中学生物理知识兴趣的培养,对提高他们的物理成绩有很大帮助.本文从物理教程的开始到学生实验以及对学生的.鼓励等方面阐述了如何提高中学生的物理学习兴趣.

作 者：陈佳绵 作者单位：湖北黄冈市武穴中学,湖北黄冈,435400刊 名：中国科技博览英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW年，卷(期)：“”(12)分类号：G关键词：物理知识 物理学习兴趣培养

篇6：如何提高职教学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有一个人对某件事物或某项事情有了浓厚的兴趣，就能主动学习，全神贯注；相反没有兴趣，就会被动应付，精神涣散，感到头脑迟钝。而提高学生的学习兴趣也是职业院校教学的重要措施之一。

伴随着知识经济时代和信息时代的到来，社会对人才素质的要求越来越高。如何培养适应新时代发展所需要的应用型人才是职业学校所面临的一个新的课题。因为未来人才必需具备获取新知识的能力，具备发现问题、解决问题的能力，还要有创新意识，只有这样，他们才能尽快地适应社会、融于社会的发展中，所以，对 于职业学校的教学提出了更高的要求。这就要求我们在课堂教学中，应更新观念，改革课堂教学方式，努力提高学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的兴趣，培 养学生强烈的求知欲和创造欲呢？北京新华电脑学校资深教育专家谢老师有着独到的见解。

培养学生自主学习的意识，积极引导学生自主学习

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造 性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。课堂作为学生学习的“主战场”，而教师则是这个战场的组织者和指挥者。作为组织者，教师要着力从 “培养学生的自主学习能力”入手组织课堂教学活动；作为指挥者，则要尽可能地激活学生的自我意识，促进他们自主学习，让学生真正成为学习的主人。即使学生 有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。

改革教学结构，优化课堂教学

改革教学结构，激发职教学生的学习兴趣 打破旧有教学模式，采取有效的组织教学手段，徐州新华电脑学校独有的“五步教学+导师训练”教学方式，引导学生主动参与，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。在教学实践中，充分运用理论讲解（听）、案例教学（看）、强化训练（做）、归纳总结（思）、实战应用（查）这五步，达到激发与培养学生的学习兴趣的目的。

引导式教学，含蓄批评，激发创新

篇7：如何提高学生的美术学习兴趣

2，(1)通过欣赏，激发学习兴趣。兴趣是学好一切知识的动力。为了使学生对美术课产生兴趣，我利用让学生欣赏名画、照片、模型、参观画展、古迹的形式，提高学生对美术的认识。

(2)通过多种形式的美术活动，激发学习美术的兴趣。通过泥工、布贴、拓印、剪纸、图案设计等多种美术活动，让学生喜欢手工制作课。

(3)注意调动学生情感，提高绘画能力。节日是学生最高兴的时刻，所以我利用学生这一心理特征有意识地组织学生进行美术活动。

(4)教师的主导作用是培养学生兴趣形成的主要外部条件。各项美术活动中，教师必须有意识地使学生产生正确的活动动机，认识到活动的意义，才能培养和发展学生正确的、有积极意义的兴趣。而教师本身的兴趣品质，对培养学生的兴趣也有着不可忽视的作用。

篇8：如何提高学生学习物理的兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习产生浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，达到事半功倍的效果。那么如何才能使学生长久保持对物理的学习兴趣?我结合教学实践，谈一些自己的见解。

1. 充分利用课堂实验来激发学生的学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科，课堂实验是学生接触得最多的物理实验，教师应当尽可能地充分利用课堂实验，认真准备，做好每一个演示实验和学生实验，让学生对每堂课的内容感到生动有趣，易于接受。当然，在课堂上进行的物理实验，不仅包括教科书上的课内实验，而且应当包括一些书本上没有的实验，或者是对教科书上的实验进行改进，以使它更加适合于学生接受。让学生在观察或在自己动手的实验过程中体会到成功的欢乐与喜悦，激发其学习的积极性和主动性。

2. 用直观情景激发兴趣

应用多种教学手段，如投影挂图、录像、多媒体等，给学生以深刻的感性认识，在学生头脑里留下生动、形象的印象，从而上升到理论，获取知识，减少学习抽象物理知识的困难，有助于提高学习的兴趣和动力。

3. 在教学过程中用生动活泼的语言激发兴趣

教师在课前必须做精心的准备，认真备课、设计灵活多变的教学形式，课堂讲授要少而精，语言生动简练，形象生动，突出重点，使学生在听课中无枯燥乏味之感，始终如一地保持学习物理的新鲜感，有浓厚的学习兴趣。

4. 用理论联系实际激发兴趣

在利用物理知识解释学生熟悉而又不得其解的生产和生活现象时，学生思维活跃，求知欲强烈，能触发学习的兴趣。如讲到压强的大小与受力面积有关时，人坐在沙发上为什么比坐在硬板凳上舒服?讲到摩擦时，人为什么不容易把黄鳝抓住;讲到力的互相作用时，拳头砸在玻璃上玻璃碎了，而人的手会发生什么现象，为什么会发生这种现象?讲到光的直线传播时，日食、月食是怎么一回事?等等，物理现象就发生在我们的周围，发生在我们的生活之中，日常生活、生产劳动都离不开物理。联系实际，可使物理课生动有趣。

5. 用物理学家的故事和历史传略激发兴趣

如讲到浮力时，可介绍曹冲称象或阿基米德的皇冠故事;讲到大气压究竟多大时，可引入十七世纪中叶马德堡半球的实验;讲到影响浮力的因素时，可插入“死海不死”的故事。在教学中适当引入这些故事，可启迪学生心智，激发其学习兴趣。

6. 寓情感于教学中，培养学生良好的学习情绪

快乐情绪使人对事物产生亲近感，有欣赏和接近的倾向，这种状态使人易于对事物产生兴趣。教学过程既是师生们信息的交流过程，又是师生们交流情感的过程，教师应真诚地热爱学生，关心、爱护、理解、体贴、尊重学生，将自己置于与学生平等的地位，时时处处给学生以亲切感。教师和蔼的表情，亲切的动作，温和的语调，激情的语言，赏识学生的点滴进步，寄托着恳切希望的每一个眼神，能营造一个良好的学习氛围，使学生从内心感受到老师是一位重感情、事业心强、可信赖的朋友。学生尊敬、喜欢老师，就能主动、自觉、积极、努力地投入到学习活动中，课堂上的气氛就会融洽、热烈，学生就可以更好地学习，其学习一定会高效。

7. 寓德育于教学中，培养学生顽强的意志和品质

意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。初中生的意志品质有良好发展的一面，又有脆弱的一面，遇到难度较大的问题时易表现出气馁和畏惧，加之物理学科思维性强，相对其他学科难度大，且受高年级学生的影响，部分学生在未学物理时就有恐惧心理。因此，教师要注重对学生意志品质的培养，要帮助学生，尤其是学习成绩差的学生树立信心，克服自卑感，对学习不踏实、贪玩的学生加以约束，严格要求，督促他们学习;对基础差、学习有困难的学生，要帮助他们分析原因，改进学习方法，迅速赶上其他同学，切不可嫌弃他们。教师要帮助他们克服畏惧情绪，促使他们保持旺盛的学习精神，知难而上，顽强拼搏。要坚持靠积极因素克服消极因素的原则，用“显微镜”捕捉他们的“闪光点”，培养其自尊心、上进心。要想尽一切办法为他们创造获得“成功”的机会，如将试题难度有意识地降低一些，使他们能体验到成功的喜悦。要在教学中经常性介绍科学家们矢志不渝、坚韧不拔，为科学献身的精神，介绍富有启发性的物理学史，从而教育学生不畏艰难，有顽强的拼搏精神，有坚强的毅力。如欧姆在经济状况和实验条件极差的情况下，花了十几年的心血，研究出电流、电压、电阻的关系，得出了欧姆定律;安培失学不失志，坚持自学成著名科学家;法拉第经历无数次失败，花了十几年的心血才发现电磁感应现象。这些都彰显了科学家们坚强的意志，坚韧不拔的毅力，顽强拼搏的精神。

篇9：如何提高学生学习物理的兴趣

体会。

一、激趣探究

想让学生能够对所学知识感兴趣，就要体现它的实用性。只有在生活中，才会使知识更加丰富多彩，增强学生的学习兴趣感。所以，我们要让物理知识走进生活，走进社会。使学生感到物理知识就在我们的身边，大大拉近了距离，自然也就加强了学生对知识的渴求和探究，增强了学生学习物理的积极性。比如，在讲“速度的合成与分解”一节时，我这样提问：“同学们都知道在下雨的时候，我们骑自行车越是快，雨点打在我们的脸上就越痛，你们知道这是为什么吗？”同学们对此非常感兴趣，七嘴八舌地各抒己见。教师根据学生的好奇心加以引导，学生懂得了是由于雨在竖直方向有速

度，雨在水平方向上相对于骑车的人有逆着行驶的方向的速度，当骑速越快，其倾斜度越大。这样，学生在愉悦的听课状态中自然接受知识。

二、创设情境

教学情境能激发学生学习兴趣，培养学生的学习意识。情境教学通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。在教学中要提倡多样性的教学，让学生动手操作，给他们带来兴奋感，使学生进入和谐快乐之中，让他们感觉在合作的情况下获得成功。我在做平行四边形定则的实验中，把全班分成了8个小组，每组6人，实验中记角度、测力、作图、记录数据、分工协作，每个小组的学生都在愉快的合作下完成了实验，并取得了理想的效果，这培养了他们的动手操作能力。

三、巧用多媒体

在科学技术不断发展的今天，有助于教学的媒体走进了课堂。多媒体是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。教学过程中教师可以借助投影仪、计算机等先进教学手段，激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用；发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学；可控制教学节奏，有效激发学生的求知欲望，培养学生的能力，提高教学效率，全面提高学生素质。我在验证“动量守恒定律”“开普勒定律”“牛顿第二定律”时都使用了多媒体进行仿真操

作，变短暂为延缓，变宏观为微观，变模糊为清晰。

总而言之，作为物理教师要善于研究和探讨学生的学习兴趣，根据学生的不同特点进行合理的兴趣教学，使物理课真正地活起来，从而提高物理教学效率。

篇10：如何提高初一学生的学习兴趣

重点问题，课堂当面表扬，体验成功的喜悦

随着学生对自主预习越来越越得心应手，很多孩子开始在预习过程中对课本中的知识深入思考并提出很有价值的问题。他们的问题涉及本节课的重难点，是需要重点澄清和处理的问题。对于提出这些问题的孩子，我在处理问题之前对提出问题的孩子大加表扬，并让提出问题的孩子谈出自己提出这个问题的出发点。对其他孩子来说不仅仅是看到别人的成绩得到老师的认可，更是从别人提问题的想法中学习到如何对课本上的知识进行深入思考，从哪些方面进行思考。如在学习有理数的概念时，有一个孩子提出“整数和分数统称为有理数，那么小数属于什么数?”，这个问题是对有理数概念的理解，是本节课的重点内容。“提出这个问题，说明你对有理数的概念进行了思考，你是怎么想到的?”“我发现我们学过的数中，不光有整数和分数，还有小数，所以我就想到了这个问题”。“在学习新知识的过程中，能够联系有关的旧知识，这一点值得大家学习”。我发现，这个平时并不喜欢数学的孩子被老师这么一说，摸摸头不好意思的笑了。能感受到，他对数学已经不讨厌了。“谁能解决他提出的问题?”一下子有很多同学举起了手，我看到刚开学时曾经对我说自己在小学无论如何努力都学不好数学的小雨也举着手，就让她来回答。“老师，书上有，在例题中，小数被分到分数一类中，因为小数可以化成分数。”“并不是每一个小数都可以化成分数，循环小数就不行”，另一个同学小黄不等老师叫，迫不及待的说道。“大家同意吗?”我追问了一句。“老师，循环小数可以化成分数，就等于”……，经过大家的讨论，终于达成了一致意见：有限小数和无限循环小数可以化成分数。在这个过程中，孩子们在自己提出问题，有自己经过讨论解决了问题，提出问题和解决问题的孩子都体会到了成功的喜悦。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

篇11：如何提高学生学习政治的兴趣

列宁曾说过，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，一切现象都有其存在和发展的原因。中学生缺乏学习政治课的兴趣，这不单纯是心理学的课题，它也与我国的政治、经济、文化传统有密切的关系。建国以来，十一届三中全会以来，由于长期实行高度集中的政治和经济体制，更由于“左”倾错误路线的干扰，命令与盲从、斗争与打击，成为我国人民政治生活的主要特征，人们对政治往往感到莫名的恐惧和神秘。父辈们经历过的那场史无前例的浩劫和由此形成的心灵创伤，对当代中学生有惯性影响，那就是部分学生从功利出发去理解政治，而不是从国家利益和公民责任出发去理解政治，结果往往导致生活中的两种消极态度，即小资产阶级的狂热和小资产阶级的冷淡。马克思、恩格思在《政治冷淡主义》、《论权威》中指出了这两种消极态度的社会危害性，前者只能引起不负责任的宣泄与投机，后者则无益于无产阶级和全人类的解放。同时，与传统的高度集中的政治和经济体制相适应，过去的思想政治课存在着理论脱离实践的情况，教材内容陈旧、教学方法呆板，效果评估流于形式等等，这都导致了中学生对学习思想政治课缺乏兴趣。

十一届三中全会的召开，恢复了马克思主义实事求是的思想路线。以“四全分离”为核心的城乡经济体制改革，以“精简、统一、效能”为原则的政府机构改革，以发扬民主、促进人权为宗旨的司法体制改革，以培养“四有”新人为目标的教育体制改革等等，无不体现着人民群众高度的政治热情，极大地调动了人民群众社会主义建设的积极性、主动性、创造性。人民群众在改革开放中得到了实惠，经受了锻炼，增强了政治责任感和敏锐性。最近我国人民以反对北约强权政治和霸权主义为目的的声势浩大的游行示威活动，就体现了我国人民特别是大中学生的良好政治法制素质和思想道德素质。事实证明，要提高学生学习思想政治课的兴趣，调动其积极性，就必须建立和健全真正民主法制的社会制度，唤起人们高度的政治热情，营造出青年学生关心政治，参与政治的风气;就必须改革思想政治课的教材与教法，让它更生动活泼，可读性、可信性、可操作性更强，更贴近生活。只有这样，才能真正提高学生学习思想政治课的兴趣。

2. 怎样激发学生学习思想政治课的兴趣

兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，是在社会实践中发生和发展起来的，推动人民去寻求知识，追求真理的一种内部动力。那么，作为一名中学政治教师应该怎样提高学生学习思想政治课的兴趣呢?

首先，要帮助学生端正学习目的和动机。目的是行为人实践活动的起点的归宿;动机是由需要引起的，激励或推动人去行动，以达到一定目的的内驱动力。高尚的目的，纯洁的动机，才能唤起学生学习思想政治课的浓厚兴趣。教师应该教育学生要“为中华的崛起而读书”;并告诉学生：振兴中华，实现四化，要求当代中学生不仅要有丰富的科学文化知识，而且要有较高的思想道德素质和政治法律素质，这就要求努力学好思想政治课，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，并能运用科学的理论去分析现实生活中各种错综复杂的政治、经济现象，确立正确的人生坐标，克服形形色色的唯心主义和形而上学的影响。

其次，教学要联系实际，扩大学生视野。思想政治课源于生活，高于生活，指导生活。教师在教授课程时必须联系社会生活，联系学生的思想实际，经常介绍一些社会热点问题。把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，扩大学生视野，激发学生兴趣，这是思想政治课的特点，也是优势。如讲述税收的基本特征，就可联系建国以来的最大的税案“金华税案”、“宝日税案”，布置思考题让学生收看录象后，阅读教材，围绕问题展开讨论，在此基础上，教师再作适当点拨，从而使学生深刻理解税收的含义、基本特征：强制性、无偿性、固定性，并增强依法纳税、维护税法的尊严及和各种偷税欠税的行为作斗争的意识。又如讲“价值规律”的内容、表现形式与作用时，就可以让学生亲自到市场去调查，了解如生猪、鲜鱼、VCD等某种有代表性商品的价格变动性质与原因，并运用所学的原理进行分析，写出论文。又如讲述我国民主法制建设时，则可联系村委会直选，可组织学生观看南海市各级村委会直选的电视新闻，可组织学生下乡调查以强化学生的感性认识，在此基础上进行理论分析，使学生对我国民主法制建设的性质、特点、重要性、必要性有深入的认识和理解。又如讲述国际新秩序时，可联系北约东扩与南斯拉夫问题;讲述人的主观能动性时，可联系我国军民的伟大的“抗洪精神”;而讲述规律的客观性与人的主观能动性，则可联系黄河断流与黄河治理……总之，理论是灰色的，生活之树常青。思想政治课一旦与活生生的社会实际、学生实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是形象可感，亲切可信，有趣实用的学科，学生就自然会兴趣盎然，自觉主动地学习。

再次，要教给学生学法，引导学生参与。传统的“填鸭式”教学和片面的追求升学率的应试教育，只能引致学生死记硬背，不求甚解，产生厌学情绪。现代教育要求教师教给学生以学习的方法，帮助其理解和记忆，减轻其学习负担，真正使他们愿意学，善于学，学得好。如举例说明法，比较法，图表法，归纳法与演绎法，逻辑的与历史的方法，这些都是十分有用的学习方法。学生如能正确领会和运用这些方法，就能准确全面地把握知识，提高学习技能，做到活学活用。此外，引导学生参与各种活动也是培养学生兴趣的有效方法，如组织社会调查、编写时政专刊、参与人大选举、聆听劳模报告等等活动，都体现理论联系实际的原则和方法，学生们都是乐于参加的。这样可以帮助他们了解国情、民情，明确自身责任，提高参政、议政的自主意识和能力，减少对思想政治课的神秘感、距离感。

篇12：如何提高学生自主学习的兴趣

在新课程标准下，学生要成为学习的主人，应当在实验中能自由支配自己的器材，自主的选择实验方法，自行制定实验步骤，而教师在学生实验中的作用是学生的“助手”。

1.在实验之前教师要充分激发学生的实验兴趣

让学生感觉到的确有这个实验的必要，为此教师要充分准备好实验课的引入环节。例如我们学习欧姆定律这一节时，由于前面已经学习过了电流、电压、电阻的概念，对于电流、电压、电阻已经具备了一定的认识，在感性已经具备了电阻小时电流大的初步认识。因此，教师在此基础上，应提醒学生电流、电压、电阻这三个物理量是否存在内在的数量关系。让学生感觉到有进行探索它们之间关系的必要。

2.教师要配合好学生完成学生的实验

由于学生的学习时间是有限的，因此，教师应当为学生准备一些必备的实验器材，但是要注意还应当留给学生一定的自由选择，为此，教师可以适当多准备一些其他的器材。对于实验步骤，应当由学生自行制定，而后由教师和学生一起对所制定的步骤进行讨论，其中有哪些地方应当修正，教师和学生一起提出自己的修正方案和理由。在实验的过程中，教师对于学生的操作有不规范之处，应当提醒该学生。如果学生对于某个操作过程有一定难度，教师应当同学生一起讨论应采取的办法。

另外，学生的实验探究过程不同于科学家的研究过程，由于学生的知识不全面，对于有一些问题学生是不能得出其答案的，教师要利用自己已有的知识帮助他们解决，或帮他们查阅资料，找出问题的解答过程，使学生的疑难问题及时得到时解决，能体验到自己在科学探究的兴奋感。

3.与学生一起分享成功的喜悦

实验的过程是由教师和学生共同完成的，成功的喜悦当然也应当由教师和学生一起来分享。实验结束后教师对于自己的实验结果也应要充分分析，与学生一起写出自己的实验报告。并和学生的实验报告放到一起。然后，把学生的实验报告进行分类、补充，补充完成后则再发给学生进行交流，找出几组比较典型的让大家一起进行评析，最后由学生进行再次修正，修正后再交上来。

篇13：如何提高学生学习物理的兴趣

关键词：初中物理,物理教学,学习兴趣

对于初中学生来说, 初中阶段的物理教学尤为重要, 为以后的学习打下基础, 同时也是增加自身科学素养的一门学科。但由于刚接触该门课程, 学生对其存在一定的恐惧心理, 认为其难理解难掌握。因此, 物理教师需采取有效的方法, 充分利用学生的求知欲和好奇心, 调动学生的积极性, 使学生的学习有效果, 所以在教学中探索如何提高学生学习兴趣是重中之重。

一、理论联系实际, 调动学习积极性

在教学中, 许多生活中的物理现象都是学习物理的很好实例, 因此在平常的教学中用物理知识去解释生活中的物理现象, 让学生用理论知识解释物理现象, 从而继续深入探索物理规律。例如在学习物态变化这一章时, 就把一些自然现象如雨、雪、冰、雹让学生分析这些现象是经过什么物态变化而形成的, 学生对此进行讨论, 教师再加以引导, 这样充分调动他们的积极性;另一方面用学习的知识去解决生活中遇到的问题。例如, 鉴别牛奶的纯度, 那怎么鉴别呢?可以用密度知识来解决, 利用天平和量筒测出待测牛奶的质量和体积, 用公式ρ=m/v计算得出牛奶的密度, 与参考值对比, 这样就可以鉴别纯度, 用学到的知识在日常生活中加以利用, 让学生明白学习物理知识是有用的, 只有理论联系实际, 才能让学生对此更加感兴趣了。

二、提出问题, 调动学生的主动性

在物理教学中教师充分了解教材的内容, 把握课本的重难点, 以及根据以往教学经验。在备课时, 针对学生实际情况提出问题, 这样就防止学生在课堂上对难以理解的理论知识, 很迷茫。提出各类问题, 消除学生的厌烦理论知识的心理状态, 让学生讨论总结结论, 从而调动学生的积极性, 提高学生学习的兴趣。例如, 在讲“液体压强”一课时, 教师提前准备好实验器材, 提出液体内部有压强吗?学生利用给一端扎有橡皮膜的容器中倒入水, 橡皮膜突起, 同时给侧壁扎有橡皮膜的容器倒水, 橡皮膜突起, 学生讨论总结:液体内部有压强, 并且底部和侧壁都有压强, 教师对学生的讨论加以讲解, 学生印象深刻, 提高了教学效果。再比如讲“密度知识的应用”时, 提出问题“学习密度有什么作用”, 学生积极讨论, 回答可以辨别真假, 还可以计算体积和质量。只要教师在平常教学中多积累多观察, 一定要结合学生的特点提出问题, 吸引他们的注意力, 才能调动他们的积极性。

三、多做小实验, 激发学生兴趣

物理课是以实验为基础的一门课程, 日常教学中无论是学生实验还是演示实验都要认真准备, 除了这些基本的实验外, 在教学中教师应该多做小实验来利用学生好奇心, 同时也给物理课堂增加一些乐趣。因此在平时的课堂教学中, 可以多做一些小实验来激发学生的学习兴趣。例如, 在讲“大气压”时, 可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来, 发现水没流出, 纸片也不下落, 学生看到此现象十分好奇, 进一步思考讨论, 教师再加以解释, 使学生确信这是大气压作用的结果;在讲“流体压强与流速之间的关系”时, 教师可以在课前布置任务, 让学生准备纸张和硬币等, 教学中教师让几个学生来演示实验, 让学生对着两张纸中间吹气, 大家都观察现象。教师对学生的观点加以总结, 对着纸吹气, 纸的内侧气体流速大压强小, 外侧流速小压强大。紧接着再设置一个小实验就是硬币跳“墙”, 硬币如何能跳过它面前的铅笔呢?同样也是吹气, 利用气体的流速和压强的关系, 对着硬币上方吹气流速大压强小, 硬币才能跳起来。在教学中适量的做一些小实验, 不紧能使课堂气氛更加活跃, 而且加深学生对理论知识的理解, 提高学生的学习兴趣, 何乐而不为呢?

总之, 对于初中物理教学来说, 面对学生在学习物理学科的问题中, 采用各种方法来激发学生的学习主动性, 调动学生学习积极性, 激发学生的学习兴趣, 是初中阶段学习物理的关键点。因此, 在今后的教学中, 我仍要积极探索更好的提高学生学习物理兴趣的方法。

参考文献

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[3]马社会.初中物理科学探究新视野[J].教学与管理 (理论版) , 2004.

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[5]张太森.初中生物理学习兴趣之我见[J].新课程 (中学版) , 2012.

[6]王振华.浅谈初中物理学习兴趣的培养[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2013.

篇14：如何提高学生学习物理的兴趣

兴趣是学生最好的老师，是开启学生智慧大门的一把钥匙。在教学过程，如果学生对所学的学科知识没有兴趣，其教学效果是可想而知的。因此，我们要根据学生的心理特点，根据不同年级，结合教材，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的主动性、积极性、兴趣性，达到优化教学过程，提高课堂教学质量的目的。

一、充分利用实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的科学。做好实验教学不仅能使抽象的概念形象化、生动化、具体化，更重要的是能激发学生的兴趣，从而达到“乐学”的最高境界。因此充分发挥实验的作用，可以使学生对物理产生浓厚的兴趣。

1、利用实验的直观性，满足学生的求知欲，激发学生学习的热情

例如，初二物理引言中的实验：把一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。学生根据以往的经验认为：乒乓球放在一个倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就会落下。在做实验前让学生猜想这个实验的结果，学生的猜想大多是根据以往经验提出的。当然，也可能会有根据之前的实验现象，给出和固有判断相悖猜想的学生。如果出现这种情况，可以让学生来吹漏斗，不成功时教师再吹。当老师通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，乒乓球不仅没有落下，还被吹贴在漏斗中。这个现象既出乎学生的意料，又会使他们意识到学习的重要性，从而激起学生学习物理的兴趣。

2、利用物理实验的趣味性，稳定学生的学习兴趣

在课堂上可以增加一些趣味性的实验，激发学生兴趣。例如，在学习物体的浮沉条件时，将一只鸡蛋放入装满水的烧杯中，鸡蛋沉底。把原来的向水中加盐改成用竹棒搅动杯中水，发现鸡蛋上浮。学生们对类似这样的实验会充满好奇。此时，揭示“谜底”：原来竹棒是空心的，空心的竹棒里装有细盐，盐溶于水，溶液密度变大，鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮。通过这个实验，学生能轻松地掌握了物体的沉浮条件，让学生体会到了“成就感”。

又如在学习平面镜成像特点时，可以拿一个框架当镜子，让两位长得相像的学生表演照镜子，在镜子前做各种动作。学生们被两位学生惟妙惟肖的表演所吸引，很快就掌握了平面镜成像的特点。试问，这样的课堂，学生能不喜欢吗?而且，为了进一步培养学生学习兴趣，还可以组织学生小组进行实验及小实验、小制作等。通过动手实验进行观察、感知、思考、探索，还可以使学生体会到物理规律、公式、概念都是通过科学实验归纳出来的。例如，在学“大气压强”时，可加做一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。有趣的实验能深深吸引学生的注意力，会使学生感到好奇，从而产生一种“打破沙锅问到底”的强烈愿望。

二、教师要有良好的教学艺术，调动学生学习物理的兴趣

教学既是一门科学，又是一门艺术，是科学与艺术的统一，课堂教学效果的好坏、质量的高低，很大程度上取决于教师对课堂教学艺术的掌握。

1、用教师的情感和激情激起学生的学习兴趣

丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情感的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满目笑容，每字每句都让学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教学一个方向是进行认识性学习，另一方面是情感交流。两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变“被动学习”为“主动学习”。

2、利用评价的激励性原则，激发和提高学习物理的兴趣

对学生的评价不应将目光只盯住学生的不足，而是要肯定学生的进步，关怀和鼓励学生。教师不仅要尊重学生，更要学会赞赏学生。要赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；要赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；要赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；要赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。教师的鼓励会从内心激起学生学习物理的兴趣。

总之，影响学生学习兴趣的因素是多方面的，培养学生学习兴趣的途径和方法也是多样的。教师要根据自己和学生的实际情况，通过各种合理有效的途径，具体问题具体分析，因地制宜，因人而异。采取灵活多样的方法，培养学生学习物理的兴趣。从而提高教学质量。

篇15：如何提高学生学习数学的兴趣

要使学生学好数学,就必须使学生对数学学习感兴趣,使学生在学习数学时学得愉快.笔者认为,上好一节课的方法有很多,但最基本的是教师要有丰富且渊博的知识;在教学中能充分考虑学生的感受,帮助学生克服困难,及时解答疑问;在教学中不断改进教学方法,针对不同的学生,实施不同的教学方案.这样,有利于全面提高学生的数学成绩,有利于学生在专业课上的发挥并借此提高专业课的学习成绩,更有利于学生全面、和谐的发展.

作 者：李振洁 作者单位：山西省长治市高级技工学校 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)：20xx “”(8) 分类号：G42 关键词：

篇16：论文如何提高学生的学习兴趣

关键词：英语 兴趣的激发 小学生 课外活动

爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。培养学生的学习兴趣，这是学生主动学习的前提。教学试验也充分的表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的技艺和丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。学生学习英语的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大内因。而英语具有高度的记忆性和灵活性，常被人误认为是枯燥无味的学科，使学生们误认为学英语就是背单词，使很多学生对英语学习失去了兴趣。因此，我们有必要研究教学艺术，努力点燃学生的探索精神，激发学生的对英语的兴趣，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生英语素质的发展。

2创造良好的学习氛围，培养学生学习的兴趣

小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出较大的喜悦和求知欲望。因此，小学英语教学应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，因此在教学时要诱发学生的学习动机，在组织课堂教学中，教师要讲究教学方法，精心设计课堂程序，严密组织教学，提高讲课艺术，牢牢抓住学生的注意力，运用生动的语言和风趣幽默的表情来激发学生的学习兴趣，要结合儿童好动，爱说爱唱，爱表演的特点，通过说唱，游戏等方式，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动，养成敢说并乐于表演的良好习惯，从而积极主动地学习。要建立一种平等、和谐的师生关系，努力营造宽松、和谐的学习氛围，营造出英语学习的气氛，让学生对英语产生兴趣，只有当学生喜欢学，要求学，有学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。

二：进行形式多样的教学，激发学生学习的兴趣

小学生年龄偏低，上课精力集中的时间较短，在学习中也容易产生疲劳的情绪。在教学

中要保持和增强学生学习的积极性，培养学生对英语学习的稳定兴趣，每节课中有意识地设置4-5个兴奋点，让孩子在一节课中始终处在新的兴奋点的刺激中，在培养兴趣的过程中，根据儿童好动、善模仿等特点，把对话表演、角色扮演、做游戏、绕口令、小竞赛等活动引进课堂，让学生在充满了新奇、有趣、嬉笑、玩耍，比赛等情景中学习英语单词和英语知识，让学生能在玩中学，在学中玩，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。

(一)情景激趣

在教学中，教师要特别注重课堂的情景设计，教师与学生在同一情景中，容易产生情感共鸣。例如：在教颜色时，我们可以将颜料和调色板带到教室，在学生充满好奇的眼光中，向他们展示三原色：red,yellow,blue.,然后让学生自己动手将红色和黄色调和，这时学生会发现两种颜色调和变成了橙色。在不断地混合、不断地调和的过程中，他们又认识了:orange,green,grey,brown,black等，在看看、玩玩、说说中非常有情趣地完成了教学。结合不同的内容，用实物、挂图、幻灯、录像等各种教具，用提问、讲故事、问答、游戏等各种活动方式，构筑一幅幅生动活泼的交际情景，使学生感到仿佛置身于“真实”的英语交际环境中，在进行“真实”交际活动。这不仅使学生容易在脑海中形成英语知识的带有色彩的记忆印象，而且能产生交际的成功感，形成积极学习英语的动力。

(二)、游戏激趣

小学低年级学生对游戏有着强烈的兴趣，期盼游戏活动。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在游戏活动中，小学生情绪高涨，兴趣就能持久，学得就很认真。课堂上安排的教学游戏要新颖，富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识，使学习的过程变得生动活泼。

(三)、竞赛激趣

小学生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，学生的羡慕。在英语教学中，开展各种形式的课堂竞赛活动，激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流,充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有的学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。如把学生分为几个竞赛小组，小组以red blue yellow green或apple pear peach orange等名字命名，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个游戏中，也可通过角色扮演，让几组学生上台做示范表演，同学们和老师当评委，看一看哪一组演得比较好。让学生展开竞争尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。这样能强化所学的语言知识，强化听说训练，使学生变“要我学”为 “我要学”。

(四)歌唱激趣

音乐是通向思维的高速公路"。同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的

享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，当发现学生感到疲倦时，可以采用唱英语歌的形式来活跃课堂气氛。在听唱歌曲时，学生的大脑处于兴奋状态，这样既能提高授课效率，又可以训练学生的听力。当然，歌曲的选择必须是有意识的，要做到与教学内容相关。以上几种学习方式并不是一开始就能用，必须是在学生有了一定的英语基础之后，并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。针对不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。

3开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。为了增加学生学习英语的兴趣，给学生更多的兴趣，给学生更多的运用英语交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学的知识运用于实际，使学生认识自我，取得了不同程度的成就感，增加其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变 “要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。许多事实表明，学生学了英语会用，才会感到学习英语有意思。课外活动是其中重要的一种教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。英语课外活动形式多种多样，如：办英语墙报、英文歌曲演唱、故事会、知识竞赛、小话剧、英语角等多种形式的比赛，让学生把课堂上学到的知识运用到课外活动中。丰富多彩的课外活动拓宽了学生的学习思路，为学生提供了运用英语的机会，丰富了学生的知识，同时对激发兴趣，稳定兴趣大有益处。

同时，要对课外活动进行指导管理，不要把课外活动作为课堂教学的继续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展，着眼全体学生，寓教于乐，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。