五年级下第七单元的范文

五年级下第七单元的范文（通用9篇）

篇1：五年级下第七单元的范文

“三个女人一台戏。”在我家中，我妈妈，我妹妹和我三位女性常常演绎着一场场笑料百出，各具特色的喜剧。而我妹妹便是那笑得最欢，哭声最大的主角。

我的妹妹生的娇小可人，如那山顶的小白花纯洁美丽，刚洗完澡的时候最是可爱，白净的脸蛋如那瓷器般光亮，又白又嫩的小手会向我张开，红如樱桃的小嘴叫着：“抱，抱!”可要是刚吃完饭，那就两样了。脸上的饭粒总比嘴里的多，看看她的脸，就知道吃了什么菜。不仅如此，她还常常饭后手里还抓着把菜往嘴里塞呢!可不变的是那双忽闪忽闪的眼睛，璀璨如星光。

一到晚上，我和妹妹就一起在床上玩积木大战。我们笑声回荡在小小的房间。我们拿积木当子弹，举着枕头当盾牌，只见她高举着一块积木准备向我发起进攻了，慢慢向左边退，寻找一个最佳角度瞄准。她两眼直盯着我，生怕我趁其不备，猛然攻击，竟没注意脚已经退到床的边缘了，一脚踩空就要往床下栽。她脸上的笑容一下僵住，手脚在空中胡乱扑腾起来。在这千钧一发之时，我脑中闪过一个个念头，最终一片空白，可身体依然做出行动。一个虎跃来到床边，在她将要头着地时，我说时迟，那时快，一把拽住她扑腾着的小手，死命将她扯了上来。这个疯丫头在我怀里笑个不停，我则拍着胸口说：“哎呀，吓死我了。”

我妹妹虽然天不怕，地不怕，但是最怕妈妈去上班。到点了，她看着妈妈梳头，披大衣，背包，脑中立刻响起警报声，她知道了：妈妈要出门，还不带她。她马上奔向妈妈，几乎是扑到妈妈面前，抱着妈妈的大腿，“哇”的一声就哭起来，眼泪像断了线的珠子似得，流个不停。她边哭还边叫，第一声震耳欲聋，第二声叫人心疼，第三声地动山摇。弄的我们也束手无策了。

这就是我二十一个月大的妹妹，淘气活泼，可爱，可“恶”的毛丫头，常常闹得家里鸡犬不宁，又叫人见了喜笑眉开的捣蛋鬼。

篇2：五年级下第七单元的范文

每当过年的时候，我的妈妈就会从外地来家过年。

当妈妈没有来家的时候，我是每天都闷闷不乐的样子，每天心里都想着妈妈多会回来。当晚上睡觉的时候，我都会因为想妈妈而小声的哭。想一想以前妈妈过年时回来的时候都开心地像吃了蜜一样，妈妈回来的时候都会一直跟在妈妈的后面，无论是去哪里我都会跟在后面。当妈妈炒菜的时候我都在站在一个地方看着妈妈。过了几天妈妈就又回去工作了。我是十万个不愿意，妈妈走的那天，我就放声大哭拉着妈妈的手，叫她不要走。奶奶只好把我拉回屋里，妈妈走了，我又是每天都闷闷不乐的样子。今年过年的时候，妈妈回来了，我还是很高兴，妈妈在家里过了几天就走了。走的时候我没有哭，而是高兴地送妈妈去坐车，因为这样妈妈才会放心的工作。我知道妈妈工作没时间陪我，都是因为让我生活变得更好。

我以后不会再像以前那样当妈妈走的时候再哭，因为我已经长大了。

篇3：五年级下第七单元的范文

国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。1931—1934年, 在毛泽东同志正确路线的指引下, 红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。此后, 由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导, 造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后, 为了保存革命力量, 红军不得不离开中央苏区根据地, 开始长征, 北上抗日。长征途中, 1935年4月, 党中央在贵州遵义召开了遵义会议, 会议确立了毛泽东同志的领导地位, 结束了王明的错误路线对党的统治, 从此中国革命转危为安, 走向胜利。

党中央率领中国工农红军第一方面军, 经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康 (现已撤销省的建制) 、甘肃、陕西等11个省, 在整个长征途中, 红军爬雪山, 过草地, 历尽千辛万苦, 克服重重困难。红军战士击退敌人的多次围追堵截, 连续行军二万五千里, 终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月, 第二、四方面军也到达陕北, 与第一方面军会合。

在长征途中, 涌现过无数可歌可泣的英雄人物和动人事迹, 在中国革命史上留下了光辉的一页。

篇4：五年级下第七单元的范文

班级______________ 姓名______________ 得分______________

刘克东

一、看拼音，写词语。（10分）

二、用“√”画出带点字的正确读音。（4分）

押解（jièjiě） 归还（háihuán）

装载（zàizǎi）翁（wōngwēng）媪

三、按要求写词语。（18分）

1.填字成词，并解释所填的字。（8分）

（）手不及永世不()

脍()人口劫富()贫

2.按要求写词语。（6分）

（1）含有“看”的意思的词语：

（2）含有“说”的意思的词语：

3.填合适的形容词。（4分）

（）的心情（）的犯人（）的长江（）的王冕

四、将下列朝代与相对应的名人用线连接起来。（8分）

汉李白战国王羲之

三国李时珍晋陆游

唐司马迁隋屈原

明曹操南宋隋文帝

五、根据要求，选择正确的答案。（10分）

1.下面四组词语中，字形全部正确的一组是（ ）。（2分）

（1）茂蜜依旧安祥半途而废

（2）经历辩别介绍按奈不住

（3）漆黑欧洲判断身临其境

（4）慈善控制坎坷誊满天下

2.在说法正确的句子后面的括号中打“√”，反之打“× ”。（8分）

（1）林冲是《水浒传》中塑造的一百零八位英雄好汉之一。

（）

（2）“查”在姓氏中读“zhā”，在“检查”这个词语中读“chá”。

（）

（3）孔子姓孔，《三国演义》中的孔明也姓孔。（）

（4）“最喜小儿无赖”中的“无赖”与“地痞无赖”中的“无赖”意思相同。 （）

（5）《百家姓》把“赵”放在第一位，是表示对宋朝皇帝的尊重。 （）

（6）“傅”当姓用时，不可以简化成“付”。（）

（7）《清平乐·村居》中“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目。 （）

（8）王冕说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”王冕说这句话的意思是他真的不想读书了。 （）

六、按课文内容和自己的理解，完成练习。（15分）

1.“林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。”“发配”的意思是。这句话选自课文《》,故事是根据写的古典小说《水浒传》改写的，文中的林冲乃是（官职）。

2.山上青一块，；山下树木葱茏，。

3.王冕是一个的人。

4.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是送给孟浩然的诗，表达了。诗中最能表达这种情感的诗句是，。请再写出一句送别诗中的名句：。

5.隋唐五代又十国，。

6.“醉里吴音相媚好，。”这是《清平乐·村居》中的句子，“相媚好”的意思是。

七、阅读短文，完成练习。（15分）

奶牛和猫

奶牛的美德在动物中间传（颂诵）着：吃的是草，挤出的却是奶……大伙都非常尊重她。

一天，一只猫敲响了奶牛的家门。

“我尊敬的奶牛大婶，让我来照顾你的生活，学习你的品德吧！”

从此，猫就在奶牛的家中住下了，他每天都认真（按安）照奶牛的吩咐，把牛奶分发给老弱病残。

一连几个月，奶牛挺满意猫的工作，渐渐地放心让猫去（按安）排牛奶的分配和使用。

“真是个好小子！”奶牛满意地嘟哝（dū nong）着，从此便只顾产奶了。

狡猾的猫得到奶牛的信任后，马上就用牛奶贿赂(huì lù)了动物中的权贵们。当然，受贿最多的是狮子大王。

“猫真是好样的！”狮子呷(xiā)了一口鲜奶。

“猫真是个不可多得的人才！”猴大臣快速地眨着眼睛。

“这样的人要重用！”狼大臣有些激动。

“对，要破格提拔！”狗大臣拼命地点着头。

奶牛知道了猫的行为后，气愤地要轰他走。猫冷笑着：“什么，轰我走？哼！从今天起，我就是你的上司了，你要给我好好地产奶，完不成指标的话……哼哼！”奶牛看着猫手中的委任(壮状)，上面赫(hè)然写着“兹(zī)任命猫为畜牧大臣”。她一阵眩晕……

小人虽然可恶，轻信才是祸害的根源。

1.用斜线画出短文中括号里用得不恰当的字。（2分）

2.写出下列词语的近义词。（2分）

吩咐（） 照顾（）

3.写出下列词语的反义词。（2分）

快速（） 信任（）

4.联系猫对奶牛说的话，想一想，猫的态度前后为什么会有所不同。（3分）

5.读这则寓言，你觉得奶牛怎么样？猫怎么样？从中你受到了什么启发？（6分）

八、作文。（20分）

题目：一次有趣的实验

篇5：五年级下第七单元的范文

《单元导语》《玲玲的画》《我的新衣服》

招远市西苑学校

童 梅

一、单元导入。

1、同学们，今天这节课让我们一起走进第七单元。先看单元导语（课件）：老师先来读一读。

生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

2、全班齐读，男女生读、个人读。

3、老师读题学生填空。（课件）

4、从单元导语中，你知道了什么？生回答。

老师总结了一下，这个单元的单元主题是：“要正确看待问题，善于思考”。（课件）这个单元围绕这个主题选择了几篇不同体裁的课文，（课件）有常见的生活小事《玲玲的画》，有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》，有流传千古的寓言《揠苗助长》、《守株待兔》，有美丽动人的童话《丑小鸭》。让我们再来齐读课题。

其实我们在生活中也会遇到困难，不如意的事，学习这个单元的课文我们来看看怎样动脑筋，怎样把坏事变成好事，这样你就会觉得生活中的事有意思，善于思考，解决问题有意思。

二、学习《玲玲的画》

（一）温故导入

1、下面我就先来考考大家。

在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？

还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦）

2、这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？她的名字叫玲玲，（板书玲玲）玲玲为什么是个爱动脑筋的孩子呢？是因为一幅画。（板书的画）今天我们学习《玲玲的画》这一课。齐读课题。看了课题你有什么想问的？

（二）初读识字，感受主要内容

1、请同学先听范读。

2、自读，自读要求（课件）读准字音，读通句子，同时思考这篇课文讲了一件什么事？可以根据老师的提示来思考。

3、课件出示本课生词，齐读，指名读，请小老师领读，5、这篇课文讲了一件什么事？让学生填空（课件）。

玲玲明天要去参加评奖的 ＿,一不小心_________。在 ＿＿的帮助下，玲玲在原本脏的地方＿________。在第二天的评奖会上，玲玲的画。

生填空，老师给评价：才读课文，你就填得这么好，你真是一个会读书，善于思考的好孩子。

（三）、抓住重点语句，解决教学难点

1、同学们，再来看看课文，有两句话很有意义，值得我们记住，赶快找到画上横线。

2、齐读，男女生读，小组读

3、爸爸说的坏事是指什么？好事又指的什么？板书坏事

好事

4、坏事是怎样变成了好事了？从文中找出具体的相关的句子画上波浪线。

预设：

爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

把同学们的回答结合起来，就是这两段话。

（1）读句子1思考：“仔细地”能不能去掉？说明爸爸在想什么？爸爸直接告诉玲玲要画什么了吗？为什么？

真是个睿智的爸爸。

（2）读句子2：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。玲玲在爸爸的提醒下在弄脏的地方画了一只小花狗，她可真聪明。同学们你也想一想，在弄脏的地方还可以画什么？

按照这个句式来说：我想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了

。同学们你们真是善于思考的好孩子。

玲玲画了一只可爱的小花狗，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上，玲玲满意的笑了。在课文的第一段也有一个满意，我们把句子读一读。这两个满意的含义完全一样吗？

教师指导：这两个满意都含有对自己画的认可和自信，第二个满意还有解决困难以后的喜悦。让我们怀着喜悦高兴的心情把这段话再来读一读。

5、通过刚才的分析我们验证了坏事变成好事的秘诀是什么？ 板书：肯动脑筋 再读爸爸的话。

（四）、让我们师生配合，带着对这篇课文的理解，再来读读老师稍微修改后的文章。注意要带着人物的感情来读。

老师：明天就要参加评奖了，玲玲满意地端详着自己的画。爸爸又在催她了： 男生：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！” 老师：玲玲高兴地说： 女生：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。” 老师：就在这个时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。爸爸放下报纸吃惊的问： 男生：“怎么了，孩子？” 老师：玲玲着急地说： 女生：“我的画脏了，另画一张也来不及了。” 老师：爸爸仔细地看了看，温和地说： 男生：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 老师：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。女生：玲玲满意地笑了 老师：爸爸看了，语重心长地说： 男生：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。” 师：我们配合得可真好，给自己鼓鼓掌。

三、自主阅读《我的新衣服》

1、师：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事。请同学吗阅读《我的新衣服》，不认识的字可以圈出来，等会我们一起解决。

2、解决生字。

3、思考下面的问题：（课件）

本文中的坏事指的是什么？好事指的是什么？ 是谁在肯好事变成了坏事？ 真是一位聪明的奶奶。

四、重读单元导语。

相信这个时候我们在重读导语，同学们肯定会有更深的感受了。

五、布置作业。（课件）

1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，问问他们有没有遇到过类似的事情。

2、背诵有关善于思考的名人名言。

玲玲的画

玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”

就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

“怎么了，孩子？”爸爸放下报纸问。

“我的画脏了，另画一张也来不及了。”

爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。

我的新衣服

妈妈给我买了一件新衣服，衣服上有一个小池塘，池塘里还有小鸭子在游来游去，可漂亮了！

我穿着新衣服去和小伙伴一起玩捉迷藏。忽然，“哧－－”的一声，我的衣服被撕了一个口子，我哭着回了家。

奶奶闻声赶过来，看了看我的衣服，说：“傻孩子，哭什么。”然后，奶奶找出针线包缝了起来。过了一会儿，衣服缝好了，我一看，奶奶在口子上绣了一朵菊花！

我的新衣服更漂亮了。

名人名言：

学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。

—— 爱因斯坦

独立思考，实事求是，锲而不舍，以勤补拙。—— 周培源 冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。

篇6：四年级数学下第七单元认识方程题

一、小机灵填一填：

1.比m的2倍少b的数用字母表示是。

2.四(2)班女生有a人，男生有b人，平均分成6组，每组有()人。

3.一辆汽车每小时行驶v千米，2小时行驶()千米，t小时行驶()千米;要行使s千米需要()小时。

4.长方形的长是a,宽是b,这个长方形的周长是()。

5.比x的0.5倍多8的数等于18，用方程表示是()。

6.小明今年a岁，姐姐比他大2岁，姐姐今年()岁。

7.一列火车从甲地开往乙地，每小时行50千米，甲乙两地相距x千米，这列火车()小时到达乙地。

8.郭强家养了n只羊，养的鸡是羊的3倍，养鸡( )只。

9.五年级有男生12人，女生10人，四年级比五年级总人数少x人，四年级有()人。

10.果园有苹果树x棵，桃树是苹果树的2倍，桃树有()棵。

二、火眼金睛判错对：

1.25+38÷X>27是方程。()

2.如果a+b=30,那么2a+b=60。()

3.35的x倍与35x相等。()

4.等式两边都除以一个数，等式仍然成立。()

5.天平平衡说明天平两侧物体的质量相等。()

三、对号入座：

1.下面的`式子()是方程。

A.43+5x-8B.3x-2>0C.x-5×7=40

2.强强今年10岁，妈妈今年x岁，妈妈比强强大()岁。

A.10-xB.26C.x-10

3.如果a=b，那么()

A.a+b=0B.3a=3bC.3+a=3b

4.一个数比5的3倍多0.3，求这个数。列式或方程错误的是()。

A.x-5×3=0.3B.5×3+0.3C.5×3-0.3

5.三角形底边为a，高为h,面积是()

A.ahB.2ahC.ah÷2

四、看图列方程，并求出方程的解：

五、在□里填上适当的数，使每个方程的解都是x=7.

1.□+x=132.□-x=23

3.x×□=424.x÷□=3.5

六、列方程解答文字题。

1、比x多15的数是102,求x.

2、24除一个数的商是0.2，求这个数。

七、列方程解答应用题。

1、煤场上午运来煤1.5吨，下午又运来了一些，一天共运来煤4.3吨，下午运来多少吨?

2、三个连续的奇数的和是57，中间的数是M，你能列方程求M的值吗?

3、一艘轮船从甲港开往乙港，4小时到达终点，已知两港之间的水路长128千米，这艘轮船每小时行多少千米?

4、同学们投篮比赛，小明投中了31个，比小丽的2倍少5个，小丽投中了多少个?夺冠平台(任选一题解答)：

1.7只箱子中分别有1个、2个、4个、8个、16个、32个和64个苹果.并标有1、2、3、4、5、6、7号，现在要从这7只箱子中取出85个苹果，应该拿出哪几号箱子苹果?(注意：每只箱子里的苹果都不许只拿一部分)

篇7：五年级下第七单元的范文

导学案设计

课题

文具的家

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》指出：“学生心理、生理，以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”因此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现文字中蕴含的无限魅力。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2．预习字词。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟)

1.让小朋友说说文具盒里的铅笔、橡皮等文具的作用。

2．激趣引题：这些文具被小主人弄丢了，怎么办？我们帮它们找到家吧！

1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。

2．齐读课题。读好轻声“的”。

1.文具的作用有哪些？请自由说一说。

二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)

1.教师范读课文。

2．教师出示带拼音的13个生字，引导学生小组合作学习本课生字。教.c育o网m

(1)组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。

(2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。

3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。

(1)教师点拨形声字记字法。帮助学生梳理语言，及时鼓励。

(2)引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。

①启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查)

②拓展一字多种记忆法。

③启发学生运用讲故事或者猜字谜的方法识记“办”字。

1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。

2．学生在小组内交流汉字的字音和字形。

(1)学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“仔”字是平舌音；“所”字是平舌音。

(2)正确拼读生字。

3．学生观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。

(1)形声字识记法：我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。

(2)学生采用多种方法识记生字。

如：学生交流汉字故事：遇到事情怎么办？用力伸出两只手。(“办”字中间是力，两边的两个点是两只手。)。

2．汉字游戏，连一连

所　　　　　 细

仔　　　　　 有

次　　　　　 数

3.加偏旁组成新字再组词。

欠()()

子()()

佥()()

也()()

斤()()

三、观察指导，书写生字(用时：10分钟)

1.教师边指导边示范。强调观察，注意字的占格位置。

2．指导写字后，学生书空一遍，仿写一个。

3．重点指导：

(1)“包”是半包围结构的字，要按从外到内的顺序写，被包围部分不要写成“已”。

(2)“找”左边的提手旁占左半格，右边“戈”的第一笔横向右上倾斜。

(3)“办”书写时，应该先中间后两边。

在教师的指导下学写生字。

1．学生先跟着老师书空一遍，然后在田字格内仿写一个。

2．根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。

3．把其他生字，自己每个字写两个，同桌互评。

4.在田字格内工整地写“包”“找”“办”。

四、再读课文，整体感知(用时：5分钟)

1.教师出示课文，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”读书活动。

2．引导学生自由读文，提出要求。

(1)仔细观察，课文里共有几个自然段？

(2)完成填空。

1.学生同桌互相比赛读课文，小组每人一段读文。

自主汇报读书感受。

2．(1)学生认真读文，标出自然段。

(2)学生通过几遍读文，根据自己的理解完成填空。

5.本文写了()乱扔文具，在()的劝说下，认真检查文具，不再乱丢文具的事情。

五、互相交流，畅谈收获(用时：5分钟)

1.这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。

2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1.汇报本课学习收获。

2．完成课后作业。

6.说说自己的学习收获。

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、看图想象，引入课题(用时：5分钟)

出示课文插图，引发学生想象：假如你就是其中的一个文具，你会想什么，说什么？

学生以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇。

7.想一想，自己是怎样对待自己的文具的？

二、小组合作，读中感悟，学习课文第1、2自然段(用时：15分钟)

1.多媒体课件分组出示图片。

(1)讲明小组学习要求。

(2)明确小组学习任务。

2．组织学生学习第1、2自然段。

3．指导学生了解“再”的字义并造句。

4．区分“哪”和“那”。

5．指导读文。

1.学生选择自己感兴趣的话题，分组讨论。

2．汇报第1、2自然段的学习。各小组派代表到前面来解说自己的学习结果。

(1)铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回就找不到了，你有过这样的问题吗？

(2)你想过为什么吗？

(3)怎样才能不丢文具？

3．学习生字，并组词造句。

4．有感情地读文。

8．组词并造句。

再()

在()

哪()

那()

三、品读感悟，学习课文第3～6自然段(用时：15分钟)

1.教师范读第3～6自然段。

2．引导学生找出课文中的两处对话。

3．引导学生再读课文，找出描写小女孩动作的词语。

4．教师引导学生在理解课文的基础上，有个性地读出小女孩和妈妈的对话。

5．引问：贝贝最后改正错误了吗？

1.小组成员每人一段读文，自主汇报读书感受。

2．学生从文中找出妈妈和贝贝的对话，用不同的符号标记出来。

3.学生自主画出描写小女孩动作的词语，多读几遍。

4．学生自主读书，同桌交流，分角色读。

5．请试着在书上找一找，用书上的话来回答。

9.找出描写小女孩的动作的词语。

10．和同桌进行角色扮演，朗读妈妈和贝贝的对话，注意人物的语气。

四、拓展课文，总结方法(用时：5分钟)

1.引导学生总结爱护文具的方法。

2．在班级召开文具认领会。

1.总结方法：

穿衣服——包书皮

戴帽子——笔套

给橡皮洗澡

每天清点学习用品

定期整理书包

2．把平时同学们在班级随手弄丢的文具进行失物招领。

11.说一说自己今后应该怎样爱护文具。

16　一分钟

导学案设计

课题

一分钟

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》强调：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏理性认识。根据这一心理特点和认知规律，本导学案在设计时紧扣课文内容，引导学生探究元元迟到的原因，围绕元元上学路上发生的三件事切实感受一分钟的重要性。同时加强对人物内心活动的揣摩，促进学生移情体验，真切感受人物着急、自责、后悔等心理，为有感情地朗读打下基础。为避免教学陷入纯说理的泥沼，导学案在设计时充分挖掘语言元素，体现语文特点，在明理的同时提高学生的语文素养。

课前准备

1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文；搜集珍惜时间的名言警句；调查了解一分钟可以做哪些事。(学生).c育o网m

2．搜集珍惜时间的名言警句；制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谈话导入，揭示课题(用时：2分钟)

1.指导学生自由说说对“一分钟”的认识。

2．教师板书课题，引导学生读题。

1.自由交流认识。

2．学生读题。

1.自由说说“一分钟”能干哪些事情。

二、自读课文，学习生字(用时：20分钟)

1.提出阅读要求，引导学生自学：自由朗读课文，圈画生字，读准字音，读通课文，并自主识记生字字形。

2．检查学生生字、词语的学习情况。

3．指导学生将课文读正确、读通顺。

4．引导学生简要感知课文大意：说说课文讲了一件什么事。

1.学生自由朗读课文，同时圈画生字，反复认读和识记生字，把课文读正确、读通顺。

2．师生互动、生生互动，交流自学情况：

(1)在老师的指导下认读生字和词语。

(2)去掉拼音认读生字、词语。

(3)交流对字形的识记。

3．学生运用多种形式反复朗读课文，把课文读正确、读流利。

4．小组合作交流了解事情的起因和结果。

5．交流课文的主要内容。

2.给下面的生字注音，并口头组词。

钟()元()

迟()洗()

背()刚()

叹()共()

汽()决()

定()已()

经()

三、学习第1自然段(用时：5分钟)

1.指名朗读第1自然段。

2．指导交流：说说从这个自然段中知道了什么。

3．指导学生朗读。

1.朗读课文。

2．交流回答，相互补充。

3．朗读第1自然段，读出元元对一分钟的态度。

3.闹钟响了，元元是怎么想的？

四、巩固生字，指导书写(用时：13分钟)

1.课件出示本课生字“钟、元、共、洗、坐”，再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。

3．教师范写。.c育o网m

4．引导学生交流反馈。

1.认读生字并组词。

2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3．观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内描红、临写。

4．与同学相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。

4.写出下面生字的笔顺。

钟：

元：　　　　　　　　　　　共：

洗：　　　　　　　　　　　坐：

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)

1.复习本课生字、词语。

2．说说课文写了一件什么事。

3．导入新课。

1.学生朗读生字、词语。

2．交流课文内容。

5.说说课文的主要内容。

二、朗读感悟，领会重点(用时：20分钟)

1.引导学生自读课文，探究元元迟到的原因。

2．指导学生体会原因。

(1)引导学生抓住具体内容理解元元迟到的原因。

(2)展开小组讨论：元元两次叹气，他的心里会想些什么？

(3)朗读表达元元当时的心情的句子，注意读出叹气、自责的语气。

(4)体会元元“红着脸，低着头”的原因，揣摩“元元非常后悔”时的心理活动，有感情地朗读课文，边读边体会元元的心情。

1.学生在老师的指导下，围绕问题，阅读课文。

2．师生对话，交流互动：

(1)迟到原因主要：等红灯、等公共汽车、走到学校。

(2)小组讨论：元元为什么叹气，他的心里可能会想些什么？全班交流。

(3)在交流体会人物心情的基础上读出元元着急、自责的语气。

(4)揣摩并交流元元后悔时的心理，懂得时间的宝贵，并通过有感情的朗读来表达。

6.元元一共叹了几次气？每次叹气的原因分别是什么？

7．元元为什么后悔？

三、展开讨论，获得启迪(用时：10分钟)

1.引导学生在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

2．指导学生合作表演：回到家后，爸爸知道了今天的事，会对元元说什么？元元又会说些什么？

3．课件出示有关时间的名言，引导学生交流学习。

1.学生在老师的指导下，围绕问题展开讨论并全班交流，体会一分钟的重要性，明白不能浪费一分一秒。

2．生生合作表演，师生共同评议。

3．交流搜集珍惜时间的名言并诵读记忆。

8.写一写。

我能一分钟写()个字。

我能一分钟走()步。

我能一分钟看()页书。

四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)

1.课件出示本课生字“已、经”，再次认读，并指导学生扩词。

2．指导学生写字。

(1)指导学生识记字形、观察其在田字格中的位置，交流书写注意点。

(2)教师范写。指导描红、临写。

3．交流反馈。

1.认读生字，并给生字扩充词汇。

2．在教师指导下写字。

(1)观察并交流生字在田字格中的位置和重点笔画。

(2)观察老师范写并在田字格内描红、临写。

3．同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。

9.在田字格内书写“已、经”。

17　动物王国开大会

导学案设计

课题

动物王国开大会

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。因此，本课设计力求体现以人为本的思想，创造性地整合教材，在主动识字与自主读文过程中实现语文素养的提升。这篇童话故事借助狗熊四次发布通知的事巧妙地向读者展现了说话的技巧。教学时，紧紧抓住这四次通知的具体内容，展开自主阅读、小组探究、指导朗读等教学活动，在且读且学且探究中，感悟语言表达的奥妙，总结出语言表达的一般规律。使学生在积极的探究活动中主动阅读，好奇心与求知欲也得以保护和培养。

课前准备

1.预习课文，结合插图简单讲故事。(学生)

2.制作相关的多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟)

1.多媒体出示课文插图五，与生谈话：同学们，你们看，这是哪里？猜猜它们要去干什么？

2．教师板书“动物王国开大会”。学习“物”字。

(1)教师引导学习牛字旁。

(2)点拨识记方法。

3．教师引问：这次大会是谁通知的呢？动物们会在什么时候，在哪里开大会？

1.学生交流插图五。(这是森林里，许多动物跟在森林之王老虎周围准备去开大会。)

2．学生书空课题，齐读课题。

(1)学生观察牛字旁的笔顺，与“牛”字的笔顺进行区分。

(2)扩词，运用加一加方法记忆。

3．学生纷纷说出对课文的初步了解。

1.写笔顺。

牛：______________________

牜：______________________

二、初读课文，学习字词(用时：10分钟)

1.教师出示自学要求。

(1)初读课文，借助拼音读准生字。

(2)自主交流识字方法，可以请同学和老师帮忙。

(3)把难认的字在生字表中圈出来。

2．检查自学效果。

(1)教师出示生字卡片，正音，区分易错字与易混字。

(2)指导学生明确每个字的部首。

(3)导学：运用自己喜欢的方法识记这些汉字，并和同学交流。

(4)教师组织学生展开认字游戏。y教.c育o网m

①教师说字词，学生举字卡。

②教师出示字卡，开火车认读。

1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

(1)学生读课文，圈生字，给字组词。

(2)同桌互相交流生字的识记方法。

(3)借助生字表认读难认的字。

2．分组交流、汇报。

(1)分组认读新学生字、词。如，“准时” 的“准”字是翘舌音，“熊”字和“脸”字都是三拼音节。注意多音字“空”的读法。

(2)划分偏旁部首学习汉字。

①虎：“虍”，注意第三笔是横钩。

②百：独体字，部首是“一”。

③“鬼”和“舌”：独体字，部首都是本字。

④辶：通、遍、连、还。其中“还”是多音字。

(3)学生自主运用加一加、寻找汉字兄弟(区别形近字)等方法识记汉字。

(4)学生在游戏中巩固字词。

①听字词，迅速举起相关字卡并跟读。

②根据字卡，组词、扩词认读。

2．在翘舌音的字的下面画○，在三拼音节的字的下面画☆。

熊　注　意　 百　 鬼　 舌　脸　准　通　 连　 虎　 第3．给多音字注音，并组词。

还

要

4．加一加组成新字，再组词。

能＋灬 ＝()()

虍＋几 ＝()()

氵＋主 ＝()()

音＋心 ＝()()

冫＋隹 ＝()()

5．区别形近字，再组词。

能()注()第()

熊()住()弟()

三、熟读课文，书写汉字(用时：17分钟)

1.课件出示带有本课生字的句子，引导学生读通顺。

2．引导学生分角色朗读课文。

3．指导书写生字、新词。

(1)教师范写生字，巡视并指导学生书写。

(2)引导学生对所写汉字进行评价。

1.结合课件中的句子，开火车朗读，做到读正确、读流利。

2．学生选择喜欢的动物，进行分角色朗读课文。

3．学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写。

(1)运用寻找关键笔画的方法写好汉字。如：“要”“百”“舌”三个字的关键笔画都是长横，写时要突出。

(2)学生在自己写得最满意的汉字下面做标记，同桌互相评价，提出建议，再次书写。

6.下面哪些动物是课文中出现过的？请你圈出来。

狮子　大象　老虎　狗熊　山羊　梅花鹿　狐狸　刺猬　大灰狼

7．完成书后写字表中的书写任务。

四、细读文本，理清脉络(用时：8分钟)

1.教师引问：课文中先后出现了哪些动物？狗熊发布了几次通知？最后动物大会开成了吗？绿

色

2．教师导学：狗熊为什么发布了四次通知？

1.学生先小组交流，再集体交流。(课文中出现的动物有老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿；狗熊一共发布了四次通知，最后动物大会终于开成了。)

2．学生汇报，通知事情要说清楚时间、地点。

8.想一想，哪些动物会参加这次大会？

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习导入，回顾内容(用时：6分钟)

1.教师听写上节课的生字、新词。

2．教师引学，回顾课文内容。点拨：故事中出现了哪些动物，你认为谁是最主要的？它在做什么事？

1.学生听写生字、新词，同桌相互订正，重点记忆出错的字词。

2．学生回顾课文内容。

(1)动笔圈出故事中出现的动物名字。

(2)交流：狗熊是最主要的动物，它在为动物王国大会发布通知。

9.按照动物的出场顺序给下面的动物排排队。

()老虎()大灰狼

()狗熊()梅花鹿

()狐狸

二、品读课文，自主学习(用时：18分钟)

1.教师引学：请大家自由读文，思考：狗熊一共发布了几次通知？用横线画出每次通知的内容。再仔细读一读，你发现了什么？

(1)教师引导学生汇报第一次发布的通知，并用多媒体展示交流，引问：你发现了什么？

(2)教师根据学生汇报依次出示后三次通知，朗读——交

流——汇报——明确。

(3)教师重点围绕第四次通知组织活动。

2．教师引导学生朗读通知，体会要把事情说明白需要注意的要点。指导完成学习卡一。

3．引导学生再读课文，发现每一次狗熊发布通知后，是谁提出了疑问。

(1)教师多媒体出示第4自然段，引问：省略号省略了什么？

(2)课件出示第10、14自然段，引读。

(3)教师引读每次的通知及动物的话。

1.学生带着问题读课文，边读边画出狗熊发布的通知的内容。

(1)第一次：大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！(同桌交流发现这个通知没说什么时间、在哪里开大会。)

(2)第二次：大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！(自主发现这一次的通知有时间，但是不够确切。)

(3)第三次：大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！(小组交流发现这一次通知内容时间确切了，但还是没说清在哪里举行。)

(4)第四次：请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！(师生交流：这次通知说了哪些信息？时间、地点、事件、参加人等。)

2．男女生轮读四次通知的内容，发现要想发布通知，注意讲清具体的时间、地点、事件和参加人。自主完成活动卡一。

3．学生小组内读课文，边读边画出狐狸、大灰狼、梅花鹿说的话。

(1)学生朗读第4自然段，交流省略号所省略的内容。(省略的是其他的时间，比如：后天、大后天等。)

(2)学生表演朗读第10、14自然段。读出大灰狼和梅花鹿不同的语气。

(3)师生合作朗读。教师读通知的内容，学生分别朗读狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。

10.根据课文内容填空。

动物王国开大会，()来发布通知，一共发布()次，最后一次通知的内容是

11.填标点。

狐狸奔来了　对狗熊说　你说一百遍　大会也开不起来

为什么　狗熊问

因为你没告诉大家　大会在哪一天开　是今天　 还是明天　还是

三、朗读课文，拓展练习(用时：16分钟)

1.教师引读：看看课文，你一定会发现这个故事中对话特别多，我们来分角色读一读课文吧！

2．教师出示活动卡二，引学：读一读通知上的内容，和同桌交流后完成活动卡。

3．教师引学：看插图讲故事。

1.学生分角色朗读课文。

(1)自主选择角色进行分角色朗读课文。

(2)选择喜欢的角色背诵相关对话，进行表演朗读。

2．学生结合活动卡上的通知，同桌交流并填写卡片。

3．学生结合插图复述故事。

12.学了课文，你知道怎样把通知说清楚了吗？在你认为有用的信息的后面的括号里打“√”。

时间()

地点()

事件()

天气()

发布人()

发布时间()

18　小猴子下山

导学案设计

课题

小猴子下山

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。因此，本课设计力求坚持以人为本的思想，培养和发展学生自主的学习能力和学习习惯。结合本文特点采用教师导学——分组探究——自主汇报——教师点拨的教学思路，紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。借助多媒体、课文插图、学生表演等多种手段，激发学生学习兴趣，引领学生在习得语文知识的同时，明白做事要一心一意的道理。

课前准备

1.预习课文，结合插图简单讲故事。(学生)

2．制作相关的多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟)

1.课件出示小猴子图片，谈话：同学们，你们喜欢小猴子吗？瞧，有一只小猴子来到我们的课堂了，快跟他打个招呼！

2．板书“小猴子”，引问：我们今天要学习关于小猴子的什么故事呢？继续板书“下山”。

3．教师引问：看到这个题目，你有什么问题吗？

1.学生纷纷与小猴子打招呼。(小猴子顽皮可爱，惹人喜欢。)

2．交流：这是一篇关于小猴子“下山”的故事。

3．齐读课题，提出疑问。(小猴子下山看到了什么？做了什么？小猴子下山有什么收获？小猴子最后怎样回家的？)

1.看谁写得多！

写出带有“犭”的汉字：()、()、()、()。这些汉字都与()有关系。

二、初读课文，学习字词(用时：12分钟)

1.出示自学要求。

(1)初读课文，借助拼音读准生字。

(2)学生自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。

(3)同学互相学习字词：把认为难认和难写的字在生字表中圈出来，交流识记方法。

2．检查自学效果。

(1)出示生字卡片。

(2)正音，区分易错字与易混淆字。

①教师指导区别本课动词：教师做动作，学生猜生字并举字卡。

②导学：请你找找还有哪些表示动作的词。

3．指导书写生字、词语。

1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

(1)学生读生字、组词。

(2)同桌互相交流生字的识记方法。

(3)自由读课文，根据注音读通句子。

2．分组交流、汇报。

(1)分组朗读新学的生字、词。如，“非常”的“常”字是翘舌音，“满”字是左右结构。注意多音字“空”的读法。

(2)分类学习本课动词。

①运用归类法学习带有“扌”的汉字：扛、扔、摘、捧、抱。学生根据教师动作举起相应字卡。

②学生汇报：掰、蹦、追。分别进行动作表演，并讲讲意思。

3．学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写，并分享根据字形规律记忆生字的心得。如，“块”和“往”左小右大，“非”字两竖一短一长，“进”的“辶”是三笔。

2.给多音字注音并组词。

空

3．组字并组词。

扌　乃()()

奉()()

工()()

包()()

4．和同学玩猜字游戏。

规则：一人做动作，一人来猜字。

三、巩固生字，指导写字(用时：17分钟)

1.课件出示本课生字，引导学生做游戏巩固生字。

2.教师引导学生观察会写字，指导书写。

(1)教师点拨左右结构的字：“块”和“往”。

(2)教师指导找“瓜”“非”“常”“空”等字的关键笔画。

(3)巡视并纠正学生的书写。

1.结合课件生字，开火车认读并组词；学生抽字认读，小组比赛。

2.学生自主观察本课会写的生字，选择一个喜欢的字尝试书写，同桌对照，提出建议。

(1)学生观察发现“块、往”左小右大。y教.c育o网m

(2)学生同桌交流关键笔画：“瓜”字第三笔的竖提；“非”字的两竖；“常”字和“空”字的最后一笔。

(3)学生根据交流与发现再次书写对照。

5.填上恰当的动词。

①蹦　②掰　③追

④进　⑤抱　⑥扛

()开()跳

()赶()起

拥()走()

四、细读文本，理清脉络(用时：6分钟)

1.引导学生再读课文，思考：小猴子下山先后去了哪些地方？做了什么？找到相关的词语画一画。

2．教师导学：小猴子最后是怎样回家的？

1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。(先后到的地方有玉米地、桃树下、西瓜地、树林边；做的事情是掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子。)

2．学生汇报小猴子两手空空回了家，体会小猴子做什么事都不能一心一意。

6.根据课文内容写出小猴子下山路线图。

玉米地—()——()——

()

——空手回家

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习导入，提出问题(用时：6分钟)

1.听写上节课的生字、新词。

2．回顾课文内容点拨：小猴子先后扔了哪些东西？

3．引学：小猴子弄丢了手里的东西，还弄丢了“猴”字中间的一小竖，跟老师写字。

1.学生听写生字、新词。

2．回顾课文内容。(小猴子掰玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜，追兔子没追上，空手回家了。)

3．发现“猴”字中间没有竖，随老师书写课题。

7.小猴子先后扔了哪些东西？

()——()——()

——()

二、再读课文，积累词语(用时：24分钟)

1.品读第一自然段。

(1)教师引导借助课文插图描述小猴子在哪里做什么。

(2)引问：小猴子掰的玉米什么样？还有哪些事物可以用这个词来形容？

(3)通过指导朗读，引导学生感受“又大又多”的意思。

(4)引导学生尝试说话练习。

2．学习第2自然段，积累“又大又红”和动词。

(1)教师引导学生读文。

(2)课件出示蛋糕、跳绳、大树等事物图片，引导学生说“又～又～”式的词语。

(3)引导学生发现动词，表演朗读。

3．学习第3自然段，积累词语。

(1)教师引问：小猴子又看到了什么？他是怎么做的？

(2)课件出示扩词训练。引导学生扩词、造句。

(3)引导学生结合动词，表演朗读。

4.指名读第4、5自然段。

(1)引导学生体会“蹦蹦跳跳”和“可爱”两个词语。

(2)引导学生自主说出小猴子最后的结果。

(3)引导学生说一说，小猴子回家后的心情如何，带着这样的感情再读课文。

1.学习说完整话，积累“又大又多”等词语。

(1)自由读第一节，根据插图说话。(小猴子在玉米地里掰玉米。)

(2)学生发现“又大又多”，扩充词组。(又大又多的玉米、苹果、茄子、黄瓜。)

(3)学生通过读文想象体会小猴子高兴的心情。

(4)仿说一段话，运用上“又大又多”。p小j学y教.c育o网m

2．反复朗读课文，突出“又大又红”。

(1)学生自由读文，边读文边画出小猴子看到了什么。(又大又红的桃子)结合图片，扩词(又香又甜、又细又长……)。

(2)学生再读第二自然段，画出动词。(扛、扔、摘)

(3)学生通过自己读、同桌互读、表演朗读，读出故事的趣味性。

3．抓住重点词，感受小猴子见异思迁。

(1)学生边读文边圈画出小猴子所见。(又大又圆的西瓜)扩词(又大又圆的苹果、又大又圆的气球)。

(2)学生结合课件扩词并造句。互相纠正，完善。

(3)同桌合作，一人表演，一人朗读，全班展示，尝试背诵。

4．分组学习。

(1)学生自由读文，找到描写小兔子的样子的词语。尝试用“蹦蹦跳跳”和“可爱”造句。

(2)学生通过朗读最后一个自然段，猜想故事结果。

(3)学生带着失落、悲伤的心情读全文。

8．在括号里填上恰当的词语。

()玉米

()桃子

()西瓜

()兔子

9．看谁填得多。

又()又()

又()又()

又()又()

又()又()

10.选字造句。

(1)教师节那天，我手()鲜花，献给老师。

(2)爷爷()着锄头去铲地。

(3)小弟弟把香蕉皮()进垃圾桶里。

三、回顾全文，质疑探究(用时：10分钟)

1.读完这篇文章，你知道小猴子为什么会空着手回家吗？

2．你想对小猴子说什么？

3．教师引学：看插图讲故事。

1.学生交流，各抒己见。(小猴子见异思迁，做事不能一心一意。)

2．学生结合自己的理解，对小猴子说出心里话。

3．同桌说一说：如果小猴子再次下山，他会怎么办？

11.学了课文，你想对小猴子说什么？请你写下来。

篇8：五年级下第七单元的范文

那么, 在了解科学知识的同时, 可以关注哪些语文本体性的教学内容呢?下面结合京版语文教材五年级下册《鲸》和《奇异的琥珀》的教学, 谈谈说明文如何上出“语文味”。

一、聚焦获取信息的方法, 提升阅读能力

《鲸》一课有这样一道课后题:默读课文, 按照课文内容填写下面的表格。

教学中, 很多教师反馈此表时, 都把目光放到了学生所填的知识上。当然, 交流鲸的知识是必要的, 但更重要的是要关注学生能否用恰当的阅读方法, 准确地获取到文中的知识。

为了让教学更有针对性, 我在课前进行了以下准备:

1.布置预习:填写表格, 获取鲸的特点。

2.分析学情:汇总问题, 预设教学重点。

关键在于第2步, 依据学生课前填写的表格, 我进行了学情分析, 发现学生在“食性”的填写上分歧最大。这一自然段简要摘录如下:

依据这段内容, “食性”方面应填:须鲸主要吃小鱼、小虾, 齿鲸主要吃大鱼和海兽。而学生出现的问题可分为两类:一类是只填一个方面;另一类是没有重点地摘抄很多语句。显然, 只写出一个方面的学生, 没有读懂这个段落的层次。而啰嗦填写的学生, 显然还不会提炼每一方面的重点, 因而把具体叙述的语句也摘抄了进去。可见, 对于一个含有并列内容的段落, 如何准确提取其中的信息, 学生还欠缺方法。

学生有阅读障碍的地方, 就是教学应该关注的地方。针对学生这一障碍, 我在教学中就适时引导学生重点聚焦这一段落, 引导生生互动, 重点交流获取信息的方法。

二、经历有依据的推测, 提升科学思维能力

《奇异的琥珀》一课, 记述了科学家根据一块虫珀, 推测到一万年前发生的故事, 详细地介绍了这块琥珀的形成过程。读者在阅读故事的同时, 可以了解到一般琥珀的形成条件和科学价值以及这块虫珀的奇异之处。

教学中, 要引导学生在阅读中了解这些知识, 但比了解知识更重要的, 是体会作者推测、想象的合理性。因此, 我们要创设机会, 让学生尝试科学地、有依据地推测, 在推测中提升科学思维的能力。这才是这篇科普说明文的“语文核心价值”。

教学中, 当简要交流了文中包含的知识后, 笔者设计了这样的教学活动:

【教学实录片段】

师:想不想像科学家一样, 把这个发生在一万年前的故事讲给别人听?

生 (兴奋) :想。

师:这可是个科学小故事, 要想讲好这个故事, 我们先来思考:故事中有哪些要点是不能丢掉的, 为什么这些要点不能丢?

(生默读思考、批注)

生:我认为“一个夏天”和“太阳”这两个要点一定不能丢。

师:为什么呢?要说清依据。

生:琥珀是由松脂球形成的, 形成松脂球必须得有松脂往下滴, 要想把苍蝇和蜘蛛牢牢包裹上, 就必须保证松脂不断往下滴, 松脂不断往下滴就必须要有热辣辣的阳光, 而热辣辣的阳光不会在冬天, 只能在“一个夏天”。所以, 这个故事一定发生在“一个夏天”, 这一天有着“热辣辣的阳光”。

……

三、体会行文思路的缜密, 感受布局谋篇的匠心

说明文以叙述思路缜密、逻辑清晰见长, 比如《鲸》的行文:

文章开篇先介绍鲸的形体很大, 接着第2自然段介绍了“鲸的进化和分类”, 这样到下文介绍鲸的食性、呼吸时, 就可以按须鲸、齿鲸的分类分别介绍。这样写更便于读者获取信息。所以, 作者在第2自然段写清鲸的分类是很有必要的, 这体现了作者行文的缜密。

当然, 学生对作者精妙的构思往往是没有意识的, 这也正是教学的意义所在, 我们有必要适时、适度地引导学生去发现、感受作者布局谋篇的匠心。

四、体会语言的严谨、准确, 感受说明文表达的周密

《奇异的琥珀》中有一处描写, 非常值得一品。

这块虫珀之所以珍贵, 是因为它里面不仅包着小虫, 还是一对小虫, 一只会爬, 一只会飞, 可它们竟被活生生地包在了一起。作者是怎样把一万年前这精彩的一瞬间写出来的呢?请看这一句, 蜘蛛“刚”扑向苍蝇, 松脂就“刚好”落下, 把它们“一齐”“包”在里面。这些词语本身很普通, 但是用在这里, 特别贴切地把当时一瞬间的巧合写了出来。句中用“包”, 而没有用“盖”, 是因为松脂要把蜘蛛、苍蝇从头到脚一点儿都不露地包在里边才成, 而“盖”则可能会露出一部分, 可见作者用词的严谨, 思考的周密。这些精彩之处, 可以让学生体会到语言文字的魅力。

五、理解说明方法及作用, 体会作者的表达意图

最有特点的是《鲸》的第1自然段, 这一段综合运用了比较说明、数字说明、举例说明。

教学中, 要注意引导学生思考:作者为什么综合运用这么多种说明方法, 来介绍“鲸很大”这一个特点呢?

作者首先拿鲸与常见的象进行比较, 让读者建立起感性的形象。如果这个时候停笔, 那么“鲸很大”还很抽象。所以作者接着用准确的数字, 告诉人们鲸具体有多大。但它真的有那么大吗?为了让读者信服, 作者举了一个例子。同时, 为了让人建立起直观的形象, 还拿“十几头大肥猪”与鲸的“一条舌头”作比较, 十几头大肥猪是很重很重的了, 而这才只相当于鲸的一条舌头, 可想而知这头鲸该有多大了。说到这里, 作者仍觉不够, 还要假设“它要是张开嘴, 你站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围坐, 还显得很宽敞”。这么一读, 很容易让读者想象自己正站在鲸的嘴里, 这样设身处地一想象, 鲸到底有多大就真真切切地让读者感受到了。

也就是说, 作者的目的, 不只是要告诉读者“鲸很大”, 更是要让“鲸很大”的特点直入人心。综合运用这么多种说明方法, 就从陌生到熟悉, 从感性到准确, 一步步地让本来距离读者很遥远、很陌生的鲸, 在脑海里变得具体、形象了。

理解了作者的表达意图, 学生自己在运用说明方法介绍一种事物时, 才能学着作者那样, 去选择合适的说明方法恰当地表达, 而不是简单进行说明方法的堆砌。

篇9：五年级下第七单元的范文

（总分：100分时间：80分钟）

月如玉盘，也会被乌云遮挡；晴天丽日，也会突遭暴雨袭击；倦鸟归林，也会被人无情伤害；清许如水，也会面临干涸无源……让我们懂得珍惜，善待身边的每一只鸟，每一滴水吧！

一、汉字.词语.句子。（40分）

1.我是小小拼音翻译家。（5分）

chuán cāng（ ）上qī xī（ ）着一只可爱的小鸟，听到jiàn（）水流动的声音，它受惊得扇动着翅膀pū lēng lēng（ ）地飞到远处的一棵shuǐ shān（ ）树上了。

2.我来辨析多音字。（6分）

（1）“翘首遥望”中“翘”的读音是_________，它还有另一个读音是，可以组词_________ 、_________ 。

（2）“互相应和”中“和”的读音是“hè”，它还有读音“huo”，可以组词，在“和面”中组词_________。

3.在括号里填上含有由“度”加上偏旁组成的词语。（3分）

一年一（ ）的重阳节又到了，我真想快点（）河去，把我买的那条（）金的项链送给我妈妈。

4.选择合适的词语填空。（3分）

劳驾 高见 恭喜 留步拜托赐教请问

（1）这件事情是我欠考虑，请您多（ ）。

（2）“对于这个问题，我还是想听听你的（ ）啊！”爸爸笑着对李叔叔说。

（3）我不知道去“假日枫景”的路怎么走，就问一位老奶奶：“（），去“假日枫景”该怎么走呢？

5.赏图片，巧答题。（9分）

___________________________

（1）看到鸟儿，我想到了、_________ （1）请你写出几个含有“水”

等词语。也想用白居易的“_________ ，_________的成语：__________________

_________ ”告诉大家鸟类也是充满爱和亲情的，我（2）由“水”我想到了“

们不能伤害它们。______________________________________________________ ”

（2）为了让鸟儿能有一个温暖的家，我打算做很 这句俗语。

多鸟房子挂在树上，并且还在上面写了一条标语：

____________________________________。

6.读读下面的句子，说说这两个带点的词能不能调换，为什么。（4分）

①我們选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。

②没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

7.我来玩句子万花筒。（4分）

（1）这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？（这句话是作者由鸟儿产生的想象，想一想鸟儿在干什么呢？然后续写句子。）

我想，这些鸟儿可能在__________________，可能在__________________ ……

（2）村里人都说：“请我喝酒不如请我喝水。”（改为第三人称转述句）

________________________________________________________________________

8.照样子，将诗句所描写的事物用直线连起来，并在括号里写出一个带有这个字的成语。（6分）

又疑瑶台镜，飞在青云端。__________________荷（荷枪实弹）

随风潜入夜，润物细无声。__________________水（ ）

走地流为一股泉，带风吹作千寻练。_________ 雨（ ）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。_________ 月（ ）

二、积累.阅读.理解。（25分）

1.课文直通车。（10分）

（1）我来选择。（2分）

缺水给村民带来了“苦”，可作者却生动地描述了水给村民们带来的“乐”，这种写法叫（）

A.欲抑先扬 B.反衬 C.铺垫悬念 D.叙议结合

（2）“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上_________地飞起。它们的羽毛全变成_________的了，多么像_________在_________哇！”这句话用特写镜头，写了夕阳下鸟儿们羽毛的艳丽多姿。（4分）

（3）《古诗两首》中的诗句填空。（4分）

①俗话说“六月的天孩子的脸”。刚才还是阳光明媚，现在就是“_________，

_________”了。我们只好快速划船靠岸了。

②读了“_________，_________”这句诗，我的眼前仿佛出现了这样的情景：碧绿的莲叶无边无际、一片碧绿，一直延伸到水天相接的远方，在阳光的照映下，荷花显得格外艳丽鲜红。

2.阅读赏析苑。（15分）

重视一棵树的命运

重视一棵树的命运，不知有多少人能够认同这个观点。

我们不妨先作个假设：如果设一个“森林法庭”，我们每个人都会成为被告。通过陈述实录，就可以作出明确的判断——比如，在成片的大面积林区发生山火，至少要达到“亩”的数量才能称为灾。即使像1987年大兴安岭森林大火那样的灾害，人们虽然给它定性为“特大”，但烧死了多少树，谁也数不清。在这里，树作为生命被“草菅”了。多数人以为原始森林，是祖先留下的，烧掉太可惜了，而发出的也只是。

对生命的_________，尤其是对无辜生命的伤害，每个人都应该感到愧疚，包括一棵树、一根草和一切微观世界的生命。但在生活中，人类的生存和发展，在和保护面临选择的时候，对待树的“生命”就出现了人为的不平等。大到引发火灾、乱 滥伐，小到随意践踏、不经意的伤害，这样的例子数不胜数。在树叶渐渐枯萎的悲凉中，一座座大楼破土动工了。在冬季树木休眠的季节，树的立足之地，也就成了倒脏水、堆垃圾的废料场，油污的侵蚀，使一些树木在返青之前就葬送了自己的生命……

而对沉默的树，人有千万种理由说出要砍树的必要性。但事实上，人们不知看到没有，“自然的法庭”早已开庭审理了，并对人类做出了无法的判决：黄河泥沙滚滚并在屡屡泛滥之后又数次出现断流；荒漠化在不停地推进，吞噬着良田和人类赖以生存的空间；洪水肆虐，冲毁层层堤坝……我们不要等到“自然的法庭”对我们宣读“死亡”判决时才幡然悔悟，那样就为时已晚了。

我们在关心人的命运，开始重建家园的同时，更应该重视每一棵树的命运。

（1）选择合适的词语填在文中的横线上。（4分）

感叹抗拒拒绝需要残害感慨伤害 须要

（2）除了大兴安岭火灾以及文中画横线的句子，通过查阅资料或者联系生活实际，你还知道哪些破坏树木的现象？请你写一写。（3分）

_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

（3）“自然的法庭”对人类的判决是什么？在文中用自己喜欢的符合画出来。面对这样的判决，你有什么话想说？（4分）

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

（4）你认为我们除了应该重视一棵树的命运，还应该重视自然界哪些生物的命运？为什么？（4分）

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

三、综合•习作•表达。（35分）

1.综合中展风采。

水，是生命之源。我国水的人均占有资源是非常少的。请你仔细观察右边图，回答问题。（5分）

（1）这幅图的主题是__________________。

（2）图中小朋友循环用水的方法是：_________

__________________。我们家还有很多节水小窍门，比如__________________、_________等。

（3）请你设计一句宣传语，让更多的人都来珍惜水资源：___________________________。

2.习作百花园。（30分）

一束美丽的鮮花，一只可爱的鸟儿，一个会心的微笑，一句关切的问候，一滴真诚的泪水……这一切都值得我们去珍惜。让我们珍惜人生的每一个阶段、生活的每一个细节、身边的每一种事物吧！请你以“珍惜”为话题写篇作文。

温馨小提示：①可以写自己的感受和认识，也可以写自己的或别人的故事及给自己的启迪，但必须围绕“珍惜”这一话题作文。②文章结构完整，可以按“珍惜什么？怎样珍惜？珍惜的结果怎样？”的结构来写。③语言要生动流畅，条理清晰、文从字顺。

参考答案：

一、1.船舱气息涧扑棱棱水杉2.（1）qiáoqiào翘尾巴翘腿（2）暖和huò23.度渡镀4.（1）包涵（2）高见（3）请问5.（1）倦鸟知返欢呼雀跃劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。（2）同在蓝天下，人鸟共家园（1）水到渠成水清照人人望高处走，水往低处流。6. 不能调换。观察是“仔细察看”的意思；观赏是“观看欣赏”。第①句不能用“观赏”，因为还未看到那壮观场面，所以就没有“欣赏”可言，只能用“观察”。第②句不能用“观察”，那样喧闹而又热烈的场面只看而不能欣赏太可惜了；用“观赏”一词恰当，又能表现出人的审美情趣。7.（1）参加歌唱比赛举行生日联欢会（2）村里人都说，请他们喝酒不如请他们喝水。8.水深火热雨愁烟恨月色如水

二、1.（1）B（2）扑棱棱金红色穿上盛装的少女翩翩起舞（3）①黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。②接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2. （1）感叹伤害需要抗拒（2）略（3）黄河泥沙滚滚并在屡屡泛滥之后又数次出现断流；荒漠化在不停地推进，吞噬着良田和人类赖以生存的空间；洪水肆虐，冲毁层层堤坝……我们对大自然所欠下的每一笔债，大自然都会讨回来的。让我们好好地保护大自然，保护我们赖以生存的环境吧！ （4）一棵小草一只鸟儿一头小鹿等等。

三、（1）节约用水（2）用洗脸水洗脚，然后冲马桶淘米水洗菜浇花洗脸水用来洗拖把、拖地