五六年级写作训练

2024-07-15

五六年级写作训练（共9篇）

篇1：五六年级写作训练

思丹莱阅读与写作训练

阅读篇

碗

我们山村的孩子们吃饭都是用一种粗瓷大碗，叫海碗。盛上一碗饭，夹一些菜放在饭上，一齐涌到村口的小场上来吃。我们有的坐在石板上，有的坐在木墩（dūn）上，有的干脆蹲在那儿。大伙儿一边吃饭，一边说话，可热闹呢。大家还可以自愿地你吃点我的菜，我吃点你的菜，结果一顿饭吃了好几种菜，比在家里吃强多了。

我们端着碗出场的第一个“节目”是猜菜：大家把手里的碗举得高高的，让对方猜，猜不着，就吃对方一口菜；猜着了，就让对方吃一口菜。小小的手儿，要举起那么大个碗，是要有一点点技术的。弄不好，碗打破了，饭吃不成还要挨一顿打。可尽管这样，这个“节目”却从未中断过。

有一次猜菜，我的碗打破了。我吓哭了。隔壁一个比我大两岁的小姐姐，忽然把自己的碗给了我，自己抬起破碗回家去了。不一会儿，我们就听到她妈妈的骂声：“打破碗了？你死去了！”接着是“啪”的一巴掌。

这一巴掌好像打在我的心上。我端着碗默默地回家去，饭也没吃完。妈妈以为我病了，泡了一碗红糖茶给我喝。我把茶端到屋后给正在屋檐下哽（gěng）咽（yè）的小姐姐喝。小姐姐喝了一口，笑了，一眨眼，两滴亮晶晶的泪珠落进了碗里。

后来我读大学了，回家看她。她已经结了婚，生了个漂亮的小女孩，跟她小时候一模一样。当我们说起这打破碗的故事时，她回忆说：“你妈打起人来比我妈厉害，你又小，我怕你受不了⋯⋯”

她说得很平静，我心里却像倒海翻江一般。

1．给加点字选择正确读音，并在下面画横线。

端着碗（zhezhuózháozhāo）猜不着（zhezhuózháozhāo）．．

2．在文中用“‖”把文章分为三段，写出各段段意。

第一段:

第二段:

第三段:

3．小姐姐为什么把她的碗给了“我”，自己拾起破碗回家去？

4．第四自然段中画横线的句子写了人物的外表。从这外表你知道小姐姐会想些什么？

5．第五自然段中的省略号表示什么？在正确答案后的括号里画“√”。①表示省略了的话。（）②表示断断续续的语气（）

写作篇

小学生写物作文指导

写喜欢的动物。按一定顺序把其特征写清楚，从外形特点，活动情况，生活习性等几方面有顺序地观察写作的对象。在动笔写的时候，要把观察的结果，有选择，有重点，有条理地加以描摹。

温驯的小羊，会啼明的雄鸡，能看家的小狗，灵巧活泼的小白兔，会唱歌的小鸟，能报信的鸽子„„那么，怎样如实地把它们描写出来呢？首先就得熟悉它们，仔细地观察它们。只有观察得细致，才能描写得具体。观察的时候一般可以从外形特点，活动情况，生活习性等几方面有顺序地看。在动笔写的时候，要把观察的结果，有选择，有重点，有条理地加以描摹。具体地说，描写小动物要注意以下两点：

一、描写外形样子和活动情况

描写一种小动物，首先要描写它的外形样子，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的。如下面写小狗一段的话：

“星期天，我从姥姥家回来，在客车上，看到一个大姐姐用紫色的包拎着一只可爱的小黑狗。小黑狗头上长着一对像毛片片一样的三角形耳朵，软软的向下耷拉着，有趣极了。两只圆圆的黑眼睛不停地望着四周。圆圆的黑鼻头像个茸嘟嘟的小茸球。嘴巴紧紧地闭着，一声也不吭，多像一个不吵不闹的乖孩子啊！我真喜欢这只趴在包里的小黑狗。”这篇习作是一位仅上一年级的小学生写出的。文章虽短，却描述得很全面：时间、地点、所描写动物的样子及自己的喜爱之情。所有的比喻及修饰词都很形象、贴切。

然后再看它的生活习性又是什么样的，小动物怎样吃食啦，怎样游戏啦，怎样睡觉啦，把这些都要细致观察，具体地描写出来。

描写小动物的样子侧重于静态描写，描写小动物活动情况，侧重于动态描写。按照从静态到动态有条理，有层次地观察和描写，可以把小动物写得清楚、细致、感人。

二、要把喜爱之情写进作文里

作文是用我的手来写我的心。写自己的喜怒哀乐乐。我们喜爱小动物，在描写它们的时候，也要把自己喜爱的感情，用笔融合在字里行间。让读者一读文字，就能感受到我们的喜爱之情。

表达感情的方法也是多种多样的：有时候具体地描写小动物的样子、外形，把自己的情感融在其间；有时候用简洁的语句直抒感情；有时候，把这两种方法交替使用。写法灵活，不拘一格。

请你阅读下面的作文：

青蛙捕食

我非常喜欢青蛙。夏天，我常常去池塘边看青蛙。

青蛙很喜欢躲在草丛里，偶尔也叫几声。它们叫得最欢的时候是在大雨过后。每当这时如果有一只叫，旁边的也就随着叫了起来。几十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫个不停，那声音能够传到几里地以外，多像一曲气势磅礡的交响乐呀！

青蛙的身体胖胖的，有的身体足有七八厘米长。它们披着黄绿色或深绿色的衣裳，露着雪白的肚皮。它们的头又宽又扁，像一个三角形。它的头上鼓着一双圆溜溜的大眼睛，长着大嘴巴、小鼻子。

青蛙爱吃小昆虫，观察它捕食的动作才有趣呢。有一天，我静静地蹲在池塘边上的大树后面，细心地观察着。一只青蛙蹲在地上，张着嘴巴仰着脸在等待着什么。突然，一只小虫

飞过来，只见青蛙猛地向上一窜，舌头一钩，又落在地上。小虫不见了，青蛙又恢复了原来的样子，耐心地等待着。青蛙可真是个捉虫的能手，听农民伯伯说：要是算起来，一只青蛙一年之内最少可以消灭一万只害虫。它真是我们的好朋友啊！

这篇作文写的是“青蛙捕食”，在写法上和上篇《小狗》略有不同：这篇作文用“我非常喜欢青蛙”一句，概括了全文的中心，接着依次写了青蛙的鸣叫、外形，以及捕虫的情景。文脉清楚，段落分明。

那么，这篇作文作者是怎样表达感情的呢？

文章的开头先用“我非常喜爱青蛙”一句，直抒了作者情怀，表达了喜爱的心情。接着用“常常”去池塘边看青蛙，表现了作者对青蛙“喜欢”之深。在听到青蛙叫声时，作者感到了那叫声就像“一曲气势磅礴的交响乐呀！”语句不多，却写出了青蛙叫声的响亮、动听，从中我们也感受到了作者对青蛙的感情是多么深呀！作者对青蛙的感情为什么这样深呢？因为青蛙一年之内最少能捕捉到“一万只害虫”，这是作者喜爱青蛙原因所在。最后作者感慨地说：“青蛙”真是我们的好朋友。结尾收笔有力，感情表达真实。

“文虽有规可循，但无定法。”写一种小动物是没有一种写法可以套用的。只有掌握一种基本的写法，又会灵活地运用，才能真切而生动地把自己喜爱的小动物描写出来。

描写一种小动物还应当注意：

1．要突出重点。描写一种小动物，也和写其他内容的作文一样，不能面面俱到，像“流水账”似的说个没完，一定要突出重点。有的可以侧重写小动物的外形样子，有的可以侧重写小动物的习性。无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。

2．要细致描写。描写任何一种小动物，都要细致描写，认真刻画。无论是写外形样子,还是写生活习性，都不能几笔带过，概括叙述。特别是在描写小动物生活习性时，要注意准确地使用动词，再现出小动物活动的情景，给人以“状物如在眼前”的感觉。

3．要条理清楚。描写一种小动物也和写其他作文一样，不能东一句，西一笔，缺乏章法。在动笔之前先想好先说什么，后说什么，再说什么。句与句之间怎样挂连，层与层之间怎样联系。怎样开头，怎样结尾，全篇文章怎样组合。把这些想好之后再动笔，才能使文章条理清楚，层次分明。

篇2：五六年级写作训练

1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能补拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或者印象深刻、最受感动的内容。

3.愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享自己习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.学习修改习作中有明显错误的词句 6.课内习作没学年１６次左右。五六年级写作目标：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。

3.能简单的记实作文和想象作文，内容具体。感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述。4.学写读书笔记和常见的应用文。

5课内习作每学期不应该少于16次。40分钟能完成不少于400字的习作。

一、写人类作文：三年级：学会写人物的外貌

四年级：学会在在文中体现出人物的特点，并用具体的事例表现出来五六年级：在运用具体事例的时候要把握住人物的语言＼动作＼神态＼心理的充分描写。

二、记事类作文：三年级：了解记事类作文的六要素，学会按起因＼经过＼结果来把事情说清楚。

四年级：学会运用人物的的语言＼动作＼神态＼心理来突出事情的经过，让文章详略更加突出。

五六年级：除了学会记叙这种写作手法外，还要学习抒情＼议论的方式，做到夹叙夹议。

三、游记作文

三年级：要求学生能把自己游览的过程叙述清楚即可，学会移步换景四年级：不仅要叙述清楚游览过程，还要把握住重点，描写印象最深的一处景色

五年级：掌握移步换景，做到有详有略，学会提升文章立意。

四、写景作文：

三年级：景点描写：掌握写作顺序

四年级：景点描写：学习描写手法的运用。学习修辞在景色描写中的重要作用

五六年级：景点描写：学习描写手法的运用。学习修辞在景色描写中的重要作用，并且要把五觉的正确使用。

五、读后感：

三年级：强调学生能把读的内容叙述清楚，自己的感受可简写四年级：在写所读内容时加入自己的感受，并且能联系实际。五六年：学会引＼议＼联＼结

六、童话：

三年级：能领会童话的内涵，把世界上的事物看成是有生命的。四年级：能很据两个事物之间的特征编写一个小故事，并且能说出一个道理。

五六年级：能自主选择事物，找准写作的立意点。把童话故事编写地生动及精彩。

七、想象类作文：

三年级：能根据衣食住行来进行想象。写出未来的变化。四年级：能放飞自己的思绪进行科学幻想。

五六年级：不仅能进行想象，还要在文中把握住科学原理，让人觉得真实可信。

八、看图作文：分为单图作文和多图作文

1、单图作文

二年级：能够进行简单的看图说话，把各幅图的内容能连贯在一起，要求完成１００多字

三年级：一幅图的写景作文要求学生能够掌握写作顺序，学会由远及近，由上到下的顺序来观察图画。四年级：一幅图的写景作文要求学生不仅能够掌握写作顺序，学会由远及近，由上到下的顺序来观察图画。还要善于运用描写的手法进行描绘。

五六年级：一幅图的写景作文要求学生能够掌握写作顺序，学会由远及近，由上到下的顺序来观察图画。善于运用描写的手法进行描绘。学会抒情，做到情景交融。

2、多图作文

三年级：多图作文要求学生能够掌握几幅图的意思，并且能详细描写其中一幅图

四年级：多图作文要求学生不仅能够掌握几幅图的意思，并且能详细描写其中一幅图，做到有详有略。

篇3：小学高年级英语写作训练的尝试

一、仿写简单对话

在小学阶段,学生所接触以及所经历的并不是很多,因此如果直接给学生命题,那将有一定的困难,因此在写作训练的初期,可以采用仿写的方式,学生通过模仿教师所给作文的构思、结构、立意等方面来进行自己的写作。而在小学阶段,教材内容大多以对话形式出现,因此教师便可以通过对话的方式来对学生进行教学,可以让学生在熟记句子结构和对话的基础之上,通过自己的思考来进行对话的仿写。

比如在教学《冀教版小学英语》第六册第十二课Do your homework对话时,通过对课文中的对话进行讲解,让学生们以此来仿写对话。比如教材中对话为:J:Do you help your parents do homework?L:Yes,I always help my mother clean the floor.学生根据所学内容和自己的理解仿写的对话内容为:J:What do you want to do on the weekend?L:I want to help my mother to do some homework.And then I will watch TV at home.这样的仿写形式很容易实现,教师先对课文进行讲解,再让学生进行构思,通过小组讨论的形式让学生们交流和讨论或者在同桌之间进行口头的交流。在整个的过程中,不但学生对教材中的词汇以及句型都有更深的认识,而且学生的写作能力得到了一步步地提高。

二、创作话题作文

对于小学生来说,他们心中的例子及经历的事情并不多,所以如果直接让学生进行自己作文的创作,那就一定会有一定的难度。教师应引领和教导学生,将学生的想象力和创造力培养起来,然后在教学过程当中注重学生的接收能力,在学生可以接受的情况下,一步步地进行引导学习。首先在内容上,让学生将句子的意思了解明白,了解对话所发生的情节及环境;其次在话题内容方面,要选择一些学生们感兴趣或者学生们生活中所接触的事情作为学生写作的话题,这样学生才有话可说有事可写;在写作方法上面,教师可以通过让学生查找书籍资料或者通过互联网查询的方式进行查询,帮助学生在写作方面有更大的提高;在学生作业的布置方面,要注意量的合理性,不可过多也不可过少,否则学生可能会产生厌烦的情绪或者没有太大的学习动力。

为了激发学生的学习兴趣及鼓励学生进一步学习,教师需要采用一些讲评的方式使学生更有学习的动力,比如教师可以采用奖励的机制,可以在教室内设置专门的光荣榜,将学生的优秀作品放在光荣榜之中,并为学生们贴上相应的小红花作为鼓励,那些上榜的学生的内心就会有满足的感觉,而那些没有上榜的学生们在好胜心理的作用下会更加用功,因此一举两得,会产生很好的教学效果,让学生们感受到学习是一个快乐的过程,在快乐中学习,寓教于乐。

三、革新学方式

随着信息时代的来临,网络信息技术得到了大大的发展,在教学方面就可以将其充分利用。作为一个优秀的教师,应该可以灵活地去处理所定教学目标和课堂教学内容的不一致,应该可以合理地利用多媒体、云课堂等网络资源,使教学内容得到学生的关注,在一定程度上,这更加符合学生心理上的要求。

在小学课堂教学过程中穿插着视频、图片等,更能让学生的注意放到课堂教学中,即课堂教学的方式要适应学生的心理状态。比如采用一些游戏的方法,表演、猜词、对话的方式,让学生在课堂中充分展示自己的才华和能力。又或者开展一些英语竞赛、英语演讲、英语话剧比赛等活动,比如在学习“what does he look?”的内容时,让学生站上讲台,学生通过一边画一边讲“what am I doing”,让学生将学到的知识真正地运用到日常当中,学以致用,使课堂中的知识得到消化和理解,并且体验到英语的乐趣,取得一定的成绩,就会满足学生的成就感和自信心,使学生对英语的学习兴趣有更大提高。在教学过程中,要做到学习状态有动有静,节奏合理,可以加强学生间的相互交流合作,避免使学生产生尴尬和害羞的情绪。总之,要对教学的方式方法进行创新,将更多的技术运用到课堂当中,使学生的学习由被动转变为主动,形成良好的学习态度和习惯,感受到英语课的魅力。

篇4：中职一年级写作训练序列设计

别字连篇，卷面潦草，病句成堆;思路混乱，文理不通，不知所云;笔下无物，认识浅薄，无病呻吟：这就是当今中职生作文的常见病。该病覆盖面之广，祸害之深，让人痛心疾首。但是，反观今天中职校的作文教学现状，语文老师不是淡化作文，就是随意放任，无序无效。这难道就是作文教学的应有之道吗？

写作，不仅是写成一篇文章，也是一种生存的技能，更是一种生命的创造。

中职作文教学，不是为了培养文学创作人才，而是为了学生能够熟练地使用汉语言文字，准确恰当地表达自己的思想感情。

中职作文教学，应当有一条切实可行的教学序列，它是与学生认知水平相适应的序列。

中职作文教学，一定要有一些核心的要素，这些要素能与学生能力的发展相适应相促进。

基于以上认识，我们尝试了一些行之有效的方法，并设计了一条中职一年级的写作训练序列。具体如下：

一、教学内容

中职一年级的学生作文训练，必须紧扣学生作文现有水平，抓住作文训练的根本。为此，我们降低标准和要求，设计了“一体两翼”的作文训练序列。

一体即说话训练。说话即口头作文，把话说通说好，写成文字，自然就是流畅的段落篇章。而且从牙牙学语开始，每个人每天都在说话，学生对说话训练就不会有畏惧感。故而，中职一年级的作文教学，以说话训练作为突破口，每天训练，持之以恒，必有成效。

两翼即基础翼和实践翼。基础翼是识字、书写、背诵范文、加强阅读，实践翼是片段练习、思维训练、写札记。这是整个中职阶段的基础工程。

二、教学序列

（一）一体训练——一学年（先易后难先放后收）

在中职一年级阶段，一体训练也即说话训练贯穿始终。利用每堂课前的5分钟时间，进行说话训练，学生按照座位号顺序轮流进行。命题式说话训练与自助式说话训练相结合，事先准备与即兴训练相结合，搭建一个合理有序的说话训练序列。它既锻炼了学生的口头表达能力和思维能力，又增强了学生的自信心与勇气，耗时少，收效快，简便易行。

说话训练忌随意无序，要认真做好计划与安排，体现训练的有序合理。因此，一个学年的说话训练，可以尝试采用专题的形式进行。

自由说话专题：让学生自由构思，任选话题，可以先写好说话稿，轮到的学生可以照稿子念。没有束缚，放开限制，只要学生能张嘴说话就好。

格言警句专题：要求学生就自己喜欢的一句格言或一段话进行推介并加以简单的评述。

好书推荐专题：让学生把自己最喜欢的一本书介绍给大家，要求简述该书的大概，并陈述两条自己喜欢的理由。

历史人物专题：让学生通过阅读或者上网查阅相关历史人物的传记，对人物的生平贡献等进行简介并评述，如孔子、孟子、庄子、韩非子、墨子等。

现实人物专题：要求学生以自己生活中碰到的人物为观察对象，可以是老师同学，可以是父母亲友，可以是商贩行人，只要能抓住人物的一两个特点进行描述即可。

社会热点专题：要求学生根据社会正在发生的一些热点问题，提出自己的见解，能有自己的观点，并言之成理，让人信服。

以上专题训练，基本上按照先易后难先放后收的顺序进行安排，能够体现黎锦熙先生所倡导的“非作文的作文”的理念。

（二）基础翼——上学期（多头并进夯实基础）

基础翼的多头并进，就是在中职一年级上学期阶段，实施写字、认字、范文背诵、加强阅读四方面的基础训练，是整个中职写作学习的基础阶段。

1.写字训练

书写，是作文的基本技能。书写相对工整的文字，是初中毕业生的基本要求，但事实上中职学校的相当多的学生，其书写水平不敢恭维。因此，学校组织编印书法校本教材，安排学生利用课余时间进行书法训练，每周一节课书法指导训练，要求学生上交2张书法习作。字写工整了，学习态度人生态度也端正了。

2.认字训练

认字，本不应该安排到相当于高中阶段的中职生来训练，接受九年义务教育的学生必须能认识3500个字。然而，事实是一篇普通的文章，有的学生还认字不全，无法通读。因此，生字教学，还得进行。当然，其载体除了语文课本以外，可以引进传统蒙学读物，如《弟子规》《千字文》等，既可以进行生字教学，又能对学生进行传统文化的教育。当然，这样的做法很是无奈，但必须得做。

（三）范文背诵

根据张志公先生在《传统语文教育初探》中的观点，一个学生至少熟读古文200多篇，方能具备基本的读写能力。巴金先生，就是小时候熟背《古文观止》，这为他一生的写作奠定了坚实的基础。另外，心理学研究表明，如果没有一定的文本及语言图式，学生是无法培养起基本的写作能力的。但是，走进中职校的学生，基本是被重点高中筛选后的基础较差的学生，问他们能背起什么文章，大多是摇头或者是小学课本里背过的几首古诗。为此，可以编选文质兼美各体兼备的名家范文，选文既要适合中职生的心理特点，能够激起他们的自信或者审美趣味，又要琅琅上口，易于学生背诵。为了促进背诵，可以举办班级或者年级背诵比赛。当这些文章熟读成诵烂熟于心时，学生就掌握了学习写作的最基本的范式。

（四）加强阅读

阅读是写作的基础。学生只有大量的阅读，才能为写作打下坚实的基础。教师除了上好阅读课外，可以介绍一些阅读方法，同时把读与写札记结合起来，不动笔不读书。哪怕只是一点小的感悟小的体会，都可以记在自己的札记本里。日积月累，读写互动，实现读写的良性发展，最终实现语文素养的全面提升。为了达到这个目的，可以举办相关的讲座，邀请本土作家介绍经验，举行各种读书活动，充分调动学生读书的积极性，营造一种良好的校园读书氛围。当然，语文老师本身必须多读书善读书读好书，才能为学生的读书树立一个好的标杆。

三、实践翼——下学期（注重训练突出思维）

（一）片段训练

当学生基本通过了书写关，有了一定的说话训练，积累了一定的文章范式，就可以对学生进行专项的片段训练。片段训练是作文教学的核心要素，上可以成篇，下可以缩句，形式上可以小于等于或者大于文章中的段落。能够写好一个片段，也就容易写好一篇文章。教师可以选取课文或者经典名著中的经典片段，进行专题的训练，让学生掌握片段的特点构成要素，主旨句、过渡句、总结句的安排特点与变化形式，内容写作上的一面两面多面。多数学生能够比较自如地进行片段写作，就可以指导学生全篇文章的写作了。

（二）思维训练

作文是思维结果的呈现形式，没有思维也就没有作文。思维方法很多，教师可以有选择地介绍一些常见的思维方法，如多角度思维方法，逆向思维法，一分为二思维法，等等。同时，也是最重要的，应该指导学生在日常生活进行写作活动，自觉运用相应思维方法去观察思考自己周围的世界，写札记，说话训练，片段训练，都必须加以运用。因为思维的不同，学生所看到的世界就会异彩纷呈，笔下的文字自然活色生鲜。

（三）札记训练

黎锦熙先生认为，札记优于作文。所谓札记，可以包括所有的课外写作形式，日记读书笔记，一条美文，一个心得，可以一篇，可以一段，可以一句，形式不拘内容多样。这种写作，学生自主性强，题材和体裁均不受限制，只要自己感兴趣，都可以写，甚至可以配上插图，以美化自己的札记本。当然，教师对于札记写作，也要进行适当的指导和检查，写的内容必须是有感而发，切忌无病呻吟。

四、几点看法

作文训练是个累活，哪怕是一个小小的能力与习惯的形成，没有师生的共同付出和努力耕耘，几乎是不可能的，何况是基础与自信都存在欠缺的中职生。

作文训练是个慢活，必须循序渐进，盈科而后进，任何的骄躁懈怠，都可能无功而返。

作文训练是个细活，既需要教师对学生训练的细致计划和对学生心理状态的敏锐觉察，也需要学生自己对生活的观察与深入思考，在阅读写作感悟中，日积跬步，才能到达千里之外。

（福建省中小学教师发展基金资助，课题编号：FZJJ20130400046）

篇5：五六月份训练总结

本月特警支队展开一年一度的夏季大练兵活动，突击大队的主要训练内容是队列，擒敌拳，警棍盾牌操和拳腿法训练。队员们克服了炎热的天气，在训练场上一丝不苟，一遍一遍的重复、纠正动作。新进特警即将到来，为了便于日后训练和教学的开展，大队对这些基础科目进行了强化训练，要求每个队员都能够做到动作标准，整齐划一，并在动作训练的基础上组织了教学演练，在练的基础上学会纠正错误，使每名队员都具备练与教的能力。

五月份训练总结

篇6：三年级写作训练练习

一、写好作文，须先写好片断，写好片断，须先写好句子。所以，写好句子是写好作文的基石。扩句的步骤可以分为以下四步：

1.读懂例句，审清要求，弄清扩的内容，在什么位置扩写。2.看原句，弄明句子意思，想想如何恰当地搭配词语。3.按要求扩写句子

4.对照原句，检查扩句，看是否保留了原句的主干，词语搭配是否恰当，句子是否通顺，内容是否统一等。

典型例题

首先明白：什么是形容词（……的或者……地）就是形容词如：红的花、白的纸红的，白的就是形容词补充形容词扩句。

例1：老山羊看了狼一眼。老山羊（轻蔑地）看了狼一眼。

翠鸟停在苇杆上子。

翠鸟（小心地）停在苇杆上了。

例2：她们观察化石。

她们（认真地）观察（奇异的）化石。

例3：奶奶缝补衣服。

奶奶（认真地）缝补（破旧的）衣服。

练习：

1、老师批改作业。（）

2、战士保卫边疆。（）

3、洪水淹没了村庄。（）

4、海鸥飞过海面。（）

5、兄妹俩陶醉了。（）

6、小马驹瞪着眼睛。（）

7、几句话印在心上。（）

8、同学们做作业。（）

9、战士脸红。（）

10、春风吹遍大地。（）

11、少先队员挥舞着花束。（）

12、同学们议论着消息。（）

13、学校开展活动。（）

14、我握着手。（）

15、战士献出生命。（）

16、我和小刚来到市场。（）

17、玲玲做操。（）

18、雨点落下来。（）

19、鱼儿惊慌。（）20、野花开。（）

21、体育健儿取得了成绩。（）扩句练习题及答案

1、老师批改作业。

2、战士保卫边疆。

3、洪水淹没了村庄。

4、海鸥飞过海面。

5、兄妹俩陶醉了。

6、小马驹瞪着眼睛。

7、几句话印在心上。

8、同学们做作业。

9、战士脸红。

10、春风吹遍大地。

11、少先队员挥舞着花束。

12、同学们议论着消息。

13、学校开展活动。

14、我握着手。

15、战士献出生命。

16、我和小刚来到市场。

17、玲玲做操。

18、雨点落下来。

19、鱼儿惊慌。20、野花开。参考答案：

1、我们的黄老师认真地批改我们的语文作业。

2、边防战士日日夜夜保卫祖国的边疆。

3、咆哮的洪水很快地淹没了村庄。

4、一群可爱的海鸥飞过风平浪静的海面。

5、善良的兄妹俩在优美的琴声中陶醉了。

6、愤怒的小马驹瞪着铜铃般的眼睛。

7、老师富有哲理的几句话深深地印在我的心上。

8、同学们在教室认真地做老师布置的作业。

9、这个可爱的战士脸红得像个大苹果。

10、温暖的春风吹遍绿色的大地。

11、戴着红领巾的少先队员高兴地挥舞着花束。

12、六（1）班的同学们七嘴八舌地议论着这个消息。

13、学校正在开展“学雷锋，树新风”活动。

14、我紧紧地握着这个女孩的手。

15、年轻的战士献出宝贵的生命。

16、我和小刚一起来到农贸市场。

17、活泼可爱的玲玲认真地做操。

18、豆大的雨点哗哗地落下来。

篇7：五年级阅读与写作训练材料

姓名：________

别出心裁的“小说旅馆”

袁文良

在美国俄勒冈州的纽波特海湾，有一家旅店被人们称为“小说旅馆”。从外观看去，这个只有3层楼的旅馆与周围的其他建筑没有什么不同，但每年却有数以万计的游客特别是一些喜爱读书的人在这里下榻。

早在8年前，同在一家酒店供职的科利尔和莎莉斯在工作中发现，有相当多的客人特别是一些文化人在旅途之余不愿光顾酒吧、赌场、健身房等地，也不喜欢看电影、电视，而是愿意静下心来读一些名著，而在当时，酒店又无法满足这部分客人的“特殊”需要。于是，科利尔和莎莉斯便一同辞职，集资购买了海湾处的一幢楼房，装修后取名为“西里维亚旅馆”，设客房20套，房间内没有电视机，旅馆内也没有酒吧、赌场、健身房、游泳池等设施。

走进这家旅馆，人们会发现旅馆的房间没有编号，每一套房间都是以世界一位著名的作家或闻名于世的小说主人公来命名的，其房间的摆设与布置也与该作家或主人公有密切关联。如在“福尔摩斯客房”内，衣帽架上挂着的那顶半圆筒状的帽子和黑色披风，以及桌子上放着的大烟斗，使人仿佛感到这位驰名世界的“神探”就近在眼前，此时如果再翻阅《福尔摩斯探案》的小说，人们会产生一种自己正在与福尔摩斯讨论案情的感觉；在“海明威客房”中，人们可以看到旭日初升的景象，通过房间中的一架残旧打字机和挂在墙壁上的一只羚羊头，人们似乎联想到海明威的小说《老人与海》、《战地钟声》里动人的情节描写。

也许是由于旅馆特殊的设置，人们逐渐忘记了旅馆的原名，都以“小说旅馆”而代之。在旅馆的每个房间和庭院内，随处可见阅读小说、静心思考、埋头写作、交流读书心得的游客。

随着时间的推移，“小说旅馆”的影响日渐扩大，越来越多的游客都以能在这家小旅馆住一宿为乐，一些新婚夫妇甚至还以在这家旅馆以法国女作家科利特命名的“科利特客房”中欢度蜜月为荣。正因为慕名前来的游客越来越多，想在“小说旅馆”住宿，需要提前两个星期预定。

阅读训练

一、请写出三个与“阅读小说、交流心得”构词结构相同的词语。

二、写出与“似乎”相近的三个词语。

三、下列句子中的引号有什么作用，请选择。

A．强调

B.特殊含义

C.特定称谓

D.引用

1、酒店又无法满足这部分客人的“特殊”需要。（）

2、有一家旅店被人们称为“小说旅馆”。

（）

3、使人仿佛感到这位驰名世界的“神探”就近在眼前。（）

四、判断对错

1、“小说旅馆”已经经营八年了。

（）

2、“小说旅馆”是这家旅馆的名字，因为房间与小说人物有关而得名。（）

3、这家旅馆是以其独特而闻名。

（）

4、《老人与海》与《战地钟声》的作者是一个人。

（）

五、填空。

1、我们中国的四大名著是（）、（）、（）、（）。

2、文章中提到了三个客房的名字，它们是（）、（）、（）。

六、文章开头和结尾有两处描写体现出这家旅馆的兴旺，请找出相关语句，用横线画出来。

七、请你猜一猜，这家旅馆可能还有什么名字的客房？

流泪的苦瓜泥土是有一点脾气的，这是苦瓜告诉我们的。苦瓜曾经有一个动听的名字：锦荔枝。望文生义，苦瓜的容貌、滋味应该与荔枝相差不远，但天妒红颜，泥土公公在苦瓜地里睡觉的时候做了一个噩梦，就发脾气，让锦荔枝变成了苦瓜。苦瓜流泪了———为命运的不测。

同是攀缘性蔬菜，苦瓜也像南瓜和丝瓜那样爬藤开花，但苦瓜开的是什么花呀！淡黄色的花朵很小，在阳光下极易被忽视，花瓣张牙舞爪呈锐角型，还散发出一股黏腥的气味。不艳丽不芬芳的苦瓜花，连蝴蝶、蜜蜂都不愿光顾。看到南瓜、丝瓜的藤蔓下一片热闹的嗡嗡声，苦瓜流泪了———为不公平的待遇。

长大成熟的苦瓜满怀热情走进菜市场，不幸的是，它再一次遭遇冷眼：对习惯了甜蜜生活的都市人来说，他们不喜欢苦瓜。喜庆宴席上，苦瓜是不能上桌的———大吉大利的好日子，来一盘“苦”味岂不是很扫兴？苦瓜悲愤难抑：我身体里维生素含量丰富，虽味苦但性寒，能消暑去热气。但人们听不进苦瓜的争辩，苦瓜潸然泪下———餐桌之大，为什么容不下一个诚实的苦瓜！

苦瓜入馔，可以炒肉丝，焖火腿，但苦瓜很少直接下锅，要么先在开水里滚一道，要么用盐腌上片刻。被扼杀生机的苦瓜再一次伤心落泪———它是多么渴望在油锅沸腾的瞬间辉煌一次啊！

从幼年到少年，从青年到老年，苦瓜一直在流泪；它的表皮斑驳凹凸，布满颗粒，那是一滴滴泪水凝固而成的。哭到最后，苦瓜的颜色由青转黄再转红，身体如花朵一样绽放开来，味道也变得格外甘美——苦瓜用它生命中最后一滴泪水来证明自己是美丽的、甘甜的、鲜艳的！

回望人生，其实就像一个苦瓜，很多人都是先苦后甜，生命的色彩在暮年灿烂。人生尚如此，为什么不能对苦瓜宽容一些呢？

但愿苦瓜不再流泪。

阅读训练

一、结合上下文理解下列词语的意思。

1、望文生义：

2、天妒红颜

二、按下列分类写出四个词语

水果：（）

（）

（）蔬菜：（）

（）

（）花类：（）

（）

（）颜色：（）

（）

三、在文中找出两个比喻句，用波浪线把它们画出来。

四、苦瓜花是什么样的，用横线在文中画出来。

五、苦瓜都因为什么而哭泣？

篇8：五六年级写作训练

在长期的写作教学实践中, 我对初中生在写作训练中表现出来的苦恼感同身受, 也常常被写作教学效率低下的顽疾所困扰。如何激发学生的言语冲动, 让作文变成学生自己想说、想写, 并在写作的过程中获得自我需要得到满足的乐趣, 也就是说, 把写作训练内化为学生自我表达需要, 从而培养学生的写作兴趣, 还写作教学以本来面目, 为将来更高层次的写作训练奠定基础, 这是我一直思考和研究的课题。

需要说明的是, 我指的写作, 不仅包括写成一篇文章, 还包括片断的书面表达及造句。我以为, 写作无非就是书面的表达和交流, 人类有言语的需要, 把言语的需要通过书面语言表达和交流, 对初中生来说, 应该不是勉为其难的事情。基于上述考虑, 我一直在摸索初中写作教学行之有效的路径, 以期写作训练的应有效果。现在, 我把多年写作教学的实践和取得的效果写出来, 和大家共享。

一、营造氛围, 激活言语冲动

由于一些教师“八股”式枯燥乏味的写作教学, 许多学生在小学阶段就已经对作文产生恐惧心理, 言语天性、个性早早就被压抑。但是, 言语天性和个性只能被压抑, 而不会被湮灭。诚如福建师范大学文学院教授潘新和先生在《语文学的历史性转向———言语生命动力学语文学刍议》所说:“言语活动, 是人类生命的本体属性;言语动机, 源于人内在的言语生命冲动和欲求;言语生命意识, 是人的言语活动最本质的动力源。言语动机最深厚、最有活力的渊源, 是人的生命性。言语天性、个性, 是人的言语生命潜能和自由能动性的释扬。”

7年级学生刚进初中, 从各个小学来到一个新的学习环境, 面对新的教师、新的同学、新的课本, 会产生一种新的感受和新的精神状态, 对新的学习生活充满期待, 满脑袋都是对新教材、新老师、新教法的种种猜测, 有一种适应新学习方法的精神准备。写作教学处在一个新的起点, 改变传统写作训练模式与方法, 营造宽松快乐的写作氛围, 激活学生言语冲动适逢其时。第一堂语文课, 师生初次见面, 按惯例大家自我介绍。我在黑板上写了一个“姚”, 说“这个字认识吗”, 学生齐口同声地说“姚”, 我说“这就是我的姓, 大家以后叫我姚老师”。接着我自豪地告诉学生, 我的姓氏是那么高贵久远, 从舜讲到尧 (舜姓姚名重华, 娶尧的两个女儿为妻) ;而我的名字“培基”, 母亲起的, 有两个讲究, 一是按传统习俗祈求平安, 母亲找算命先生替我“排八字”, 说我五行缺土, 起名要带“土”, 二是希望我能踏实做人。在我还津津乐道的时候, 下边早已按捺不住了, 交头接耳, 互相吹嘘。我趁机引导:“今天的自我介绍就介绍自己的姓名, 大家争先恐后都想先说, 而且同学们的口才那么好, 一堂课怕说不完, 不如搞一个活动, 活动名称就叫‘比比谁的姓名更讲究’, 大家把介绍自己姓名的内容写在纸上。我联系班主任在班会课举行活动, 到时候同学们把自己写的读出来, 大家‘比比谁的姓名更讲究’。”对这个活动, 班主任也表示赞同, 觉得这也是互相沟通、增进友谊, 营造班级良好氛围的好机会。班会课上, 有的情真意切, 有的妙趣横生, 纷纷介绍自己姓的来历、名的讲究以及名字中承载的父母的期望, 最后还不忘表达自己不负父母期望的心声。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“每一个儿童就其天资来说, 都是诗人, 只要在教学方法上打开创作的源泉, 就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声来。”

二、创设活动, 满足表达需要

华中师范大学杨再隋教授说:“要建构一种新型的教学生活, 把教学过程还原为生活过程, 把教学情景还原为生活情景, 把教学活动还原为儿童的生命活动。”在写作教学实践中, 我注重创设生活化、趣味化、多样化的活动, 使学生乐于参与。我几乎把每一次写作训练设计成激发学生好胜心的活动, 如搞一个“比比谁的家乡美”的活动, 引导学生写一篇写景的文章。再如搞一个“我老爸 (妈) 最棒”的活动, 叫学生写一篇介绍自己父 (母) 的文章……另外, 我还把各上级部门组织的各类征文比赛建构为满足学生表达需要的活动。每年9月是“弘扬民族文化月”, 期间总有征文比赛。2008年9月, 诸暨市委宣传部等4部门组织全市中小学开展“绿色成长”主题教育活动, 其中一个项目是“亲情故事评比”, 我在布置写作任务时, 把它改造成“我家最温馨”的活动。孩子都是争强好胜的, 有这样的机会, 大家都摩拳擦掌, 跃跃欲试。

三、面对话题, 因势利导

在经历了一个阶段有趣的循序渐进的写作训练以后, 学生对写作产生了兴趣, 写作水平也有了一定提高, 对自然、社会、人生、情感等方面的观察、感悟也不同以往了。这时, 学生面对自然美景、社会热点、人生感悟, 会自然而然地产生言语冲动。有一次课间, 我听见学生在取笑街上卖裤腰带的。摊主的招牌上写着:“时尚皮带, 应有尽有。猪皮、牛皮、人革, 由您任选。”摊主把“人造革”简略为“人革”, 引得学生纷纷戏谑:“胆子真大, 敢卖人皮。”作文课上, 我就搞了一个“捍卫祖国语言”的活动, 让学生评论社会上那些不规范使用祖国语言的现象。学生的写作热情非常高涨。

教育部就刚刚研制出的《通用规范汉字表》 (征求意见稿) 面向社会公开征求意见, 拟对“琴”“亲”“魅”等44个汉字“动刀整形”, 调整其写法, 如:“琴”字左上角“王”字最后一笔由“横”变为了“提”;“唇”字的厂字头由半包围结构调整成了上下结构;“亲”“杂”“杀”等字底下的“竖钩”改为“竖”, 最后一笔由“点”改成“捺”……对这一涉及每一个汉语使用者, 同时也是语文教学的重大事件, 大家都有话要说。也有学生在网上看到这个消息, 于是将其带到学校谈论, 教室里一片哗然。我就这一重大事件让学生畅所欲言, 自由谈自己的看法, 激活学生的言语冲动。可以想见, 在这样的氛围中, 每一个学生都会绞尽脑汁, 发表自己最真实、自认为最有说服力的意见。在学生说得最激动、教室里气氛最活跃的时候, 我因势利导让学生把自己的意见写下来, 看看谁的看法最高明。

四、换个视角, 满足学生另类表达的需要

喜新厌旧是人类的天性, 老用一个套路哄学生写作, 学生也会倦怠。有时不妨换换新花样, 例如, 我曾经用这样的方法进行写作训练:让学生以自己父亲 (母亲) 的身份介绍自己;以自己的宠物的视角介绍自己;想象自己成为明星的时候, 在庆典上作自我介绍。

五、观察生活, 积累素材;多读好书, 积累语言

在进行以上几个方面写作训练的同时, 我鼓励学生平时要做生活的有心人, 观察自然、观察社会, 多读书、读好书, 积累语言, 为自己的写作向有创意的表达发展奠定基础。这是老生常谈的问题, 但不得不谈, 因为要满足表达的需要, 没有素材的积累和语言的积累是不可想象的。

六、赞赏性评价, 强化表达需要

长期以来, 对学生作文的评价是批改, 一些所谓负责任的老师, 会把作文里的错别字一个个标出来, 并叫学生抄十遍、二十遍, 把他认为不通顺的句子改过来, 把学生作文改得面目全非 (这也不能全怪老师, 因为好多校长评价教师的工作态度, 就看错别字是否标出来, 不通顺的句子有没有改过来) 。陈垣先生曾痛斥这种做法:“什么都改, 你还不如自己给学生写一篇!”确实, 一篇作文里, 错别字、不通顺的句子是小事, 随着学生的成长, 书读得多了, 错别字、不通顺的句子慢慢就消失了。何况, 有些你认为不通顺的句子, 恰恰是学生费了心思的, 有其个性化表达的需要。在改以前, 先听听学生怎么说。

人类有言语的冲动、表达的需要, 但书面表达毕竟不同于随口说话, 它需要精心构思, 收集材料, 选择材料, 提炼主题, 谋篇布局, 拟定提纲, 组织语言, 润色修改。总之一句话, 很费心思。花了那么大的劲写出来的大作, 不但得不到老师的热情鼓励, 反而这也不是那也不行, 写作热情就会渐渐消退, 言语冲动会被抑制, 表达的需要也会变得可有可无。

为了强化学生表达需要, 我用赞赏性评价代替批改, 认真挖掘学生习作中的闪光点, 给予及时的赞赏, 并在评讲作文时不忘表扬。针对写作能力不是很强的学生, 我重在肯定其作文的长处, 哪怕是一个句子写得好, 或一段诗文引用得恰到好处, 或阐发观点新颖独特, 我都给予积极评价, 并指明下一步的写作目标。

作文评价的另一个方面是给作文打分。苏霍姆林斯基说:“不要急着给学生打不及格的分数。请记住, 成功的快乐是一种巨大的精神力量, 它可以促进学生好好学习的愿望。请你记住无论如何不要让这种内在的力量消失。缺少这种力量, 教育上的任何好的措施都是无济于事。”每当作文评价时, 我就想起苏霍姆林斯基的谆谆教导, 全班不设统一的评分标准, 不同学生不同对待, 认真写就打高分, 文采出众的给满分, 并在作文讲评课当堂朗读, 以示激赏。