大学素质教育

大学素质教育（精选6篇）

篇1：大学素质教育

浅谈大学图书馆与大学生素质教育

机电工程学院

班级：0908106

学号：XXXXXXX

姓名：XXXX

浅谈大学图书馆与大学生素质教育

【摘要】本文阐述了大学图书馆在大学生的素质教育中能够发挥重要的作用；对完善大学图书馆的工作以好地服务于大学生素质教育提出了建议。近年来，大力实施素质教育，培养全面发展并能适应21世纪需要的人才，已成为当前高等学校教育改革的热点。高校图书馆作为高校的三大支柱之一，应充分利用其丰富的图书资料和深层次的信息服务，为全面提高大学生的素质，培养新世纪的合格人才发挥应有的作用。

【关键词】大学图书馆 素质教育 大学生

一、素质教育及其教育理念

所谓素质教育，是指学校通过一系列有目的、有计划的环境影响和教育训练，使学生获得稳定的、能长期发挥作用的基本品质结构。大学生素质教育的内容可概括为：文化素质教育、思想道德素质教育、身心素质教育、业务素质教育、信息素质教育。这五方面之间既相互渗透，又各有侧重点，德育教育重在培养高尚的思想品德，身心教育强调的是强壮的体魄和健全的心理，文化素质教育是通过对学生人文社会科学和自然科学知识的教育和学习，促使其文化知识水平和艺术鉴赏力不断提高，最终促进其综合素质的提高。信息素质教育是素质教育向全社会延伸并得以持续终身的保障，是信息社会的产物。素质教育有3个基本特点：

1、公平性，即面向全体，让每一位学生有机会接受教育、有机会得到发展。

2、合理性，即力求德、智、体、美等方面全面发展。

3、主动性，即让学生积极主动发展，培养学习能力(核心为自学能力)和开拓精神。

二、大学图书馆素质教育的优势

大学图书馆在其成长过程中发展和完善了自身的职能，这些职能使得她在大学中得以发挥独特而重要的作用，具体而言，大学图书馆有如下职能与作用：

1．大学图书馆具有保存文化遗产的职能

德国启蒙思想家莱布尼茨(GottfriedWilhelm Leibniz，1646—1716)认为图书馆是“全人类的百科辞典”和“一切时代的伟人对话的场所”，只有当每个学者能够迅速方便地查阅到以前有文字记载的全部成就时，知识才能真正进步。奥地利着名的思想家波普尔(KarlPopper，1902一)认为，如果我们人类所有的机器和工具都被毁坏了，而图书馆还存在的话，人类文明即可重建，如果图书馆连同机器、工具一起毁灭，人类文明的重建将是几千年之后的事了，正因为图书馆的存在使继承人类文化遗产成为可能。大学图书馆可以通过书评、推荐书目等活动指导学生的阅读，帮助学生制订自我完善计划，并使学生根据自我完善计划进行阅读。

2．大学图书馆具有文献保障职能

个体读者需求广泛多样，个人力量是无法满足这种需求的，只有建立公共文献收藏机构，通过图书馆来收集和提供文献，才能为读者的阅读需求提供文献保障。图书馆的文献资源建设的目的就在于此，大学图书馆依靠文献信息结构的不断完善、文献信息质量的不断提高来起到课堂伸延、扩大和深化的作用。大学图书馆具有传递信息的职能图书馆中蕴藏着丰富的文献，汇集着最新的科技成果，是重要的信息源，图书馆对大量的文献进行有序化的工作，并广、快、精、准地加以传递，加上因特网上的虚拟文库等使得学生能够不断接受最新科技动态。我国着名哲学家、中国国家图书馆馆长任继愈先生在北大发表题为《文化与交流》的演讲时说：“科学工作者离不开书，我希望大家能经常利用图书馆。现在社会信息越来越大，知识更新的节奏越来越快，新兴学科甚至二三十年更新一二次。抱残守缺就会掉队，为时代所抛弃”。

3．大学图书馆具有思想教育职能

图书馆里有医治灵魂的良药，那些经典文献和经典作家作品对人们的一生都会产生巨大的影响作用，高尔基说：“读书这个我们习以为常的平凡过程实际上是人的心灵和上下古今一切民族伟大智慧相结合的过程”。

三、充分发挥高校图书馆在大学生素质教育中的作用

1．提高图书馆员的整体素质

在美国有这样～种说法，即在图书馆服务所发挥的作用中，图书馆的建筑物占5％，信息资料占20％，而图书馆员占75％。虽然这种说法的科学性和精确性还有待验证，但它却说明了人是图书馆发挥教育职能最能动、最活跃的因素，图书馆员的素质在图书馆服务中起着重要的作用。高校图书馆是为教学、科研，为培养人才服务的学术性机构，它的服务对象是知识层次较高的读者群。现代信息技术带来了图书馆管理方式、工作重心、服务手段的重大变化，图书馆所需的人才正从“事务型”向“技术型”“专家型”转变，因此，图书馆员应通过各种培训形式，更新知识，从不同层面提高自身的素质，特别是要掌握计算机知识和网络技术，具备从网上获取信息和对信息进行鉴别、筛选及开发的能力，只有具备了过硬的业务技能、丰富全面的文化知识和开发创新的能力，才能得到读者的认可、信任、尊敬，达到服务育人的良好效果，让读者满意而归。

2．开设文献信息检索课

《普通高等院校图书馆工作规程》明确规定：“高校图书馆应组织力量，采用多种方式对读者进行系统的检索与利用文献的教育。”说明高校图书馆在素质教育中直接担负着一线教学的任务。“工欲善其事，必先利其器”，图书馆应通过开设文献信息检索课和开办培训班等多种形式，对学生进行有关文献检索方面的知识和技能培训，指导学生使用各类工具书、光盘检索、联机检索，使学生掌握文献检索的专业知识，能独立地进行手工检索和计算机检索，提高他们的信息使用能力。

3．改善馆藏结构

高校图书馆只有拥有了丰富的高质量的馆藏资料，才有条件对大学生进行素质教育。所以，高校图书馆应根据学校教学及大学生素质教育的需要，改善馆藏结构，加强包括纸质文献和电子文献在内的文献信息资源建设和文献信息资源数字化建设，对已入库流通的图书，要及时剔旧，优化藏书结构，防止馆藏老化，提高馆藏质量。在网络环境下，高校图书馆还要加强各高校之间的信息网络建设，实现文献资料的资源共享。高校图书馆不能墨守成规，要大胆采用现代高新技术加强图书馆的馆藏建设，更好地为大学生素质教育服务。

4．利用现代化技术开展多种形式的服务活动

高校图书馆是学生频繁光顾的地方，在图书馆建立一个有利于激发学生信息意识的环境，可对学生信息素质的培养起到潜移默化的作用。具体做法是：一方面，增加馆藏电子文献，建立电子阅览室，向学生提供计算机检索、光盘检索和多媒体阅览服务；另一方面，高校图书馆应借助网络化信息，开展多种高层次的信息服务，实现学生、教师和图书馆之间的互动，帮助学生从网上获取丰富的文献资源，培养学生主动搜集情报的意识，以更充分地利用图书馆。

5．学生参与图书馆实践的素质教育

图书馆是对学生进行课外素质教育的重要基地，是学生的“第二课堂”，学生通过参加图书馆管理工作，不仅能学到课堂上学不到的知识本领，而且能加深对图书馆工作的认识和理解，使他们在各方面均有所得益和提高。每个学期学校可以有计划、有目的地组织一些班级到图书馆劳动服务，分组轮流参与一些简单的分类编目、图书上架、信息加工、外借服务、阅读指导、旧书修补、新刊登记、报刊装订等业务方面的工作以及打扫环境卫生、搬运书橱桌椅等一些适量的体力劳动，并形成一整套考核制度，使学生在劳动中懂得一些图书馆知识，学会怎样使用图书馆，养成吃苦耐劳、团结协作、爱护公物、尊重他人等基本品质，从而实现学生参与图书馆实践活动的素质教育功能。

6．开展形式多样的读书活动

一直以来，高校图书馆一直满足于借借还还的基础工作，而很少考虑对大学生进行素质教育的问题。为了使高校图书馆的素质教育能收到良好的效果，图书馆应该针对青年人的特点，在大学生中经常组织多种形式的读书活动，如读书节、征文活动、图书展览、学术讲座、知识竞赛等，提高大学生的阅读兴趣，不断地在大学生中掀起阅读热潮，引导大学生进行良性阅读，培养他们分析问题和解决问题的能力。这样既可以丰富校园文化活动，也有利于提高学生的文化素养。

篇2：大学素质教育

以培养创新精神、实践能力为重点 积极推进大学生文化素质教育

——江西师范大学国家大学生文化素质教育基地申报报告

江西师范大学位于具有深厚历史文化底蕴、素有“物华天宝、人杰地灵”美誉的南昌，现有瑶湖、青山湖和青云谱三个校区，占地面积3600亩，建筑总面积100余万平方米。学校缘起庐山白鹿洞书院，肇基于1940年创建的国立中正大学，1949年更名为国立南昌大学；1953年改为江西师范学院，1983年更名为江西师范大学。现已发展成为一所融文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、理学、工学、教育学等学科门类于一体，师范与非师范并举，对江西的政治、经济、文化和社会发展有较大影响、被省委省政府确定为优先发展的三所省属重点综合性大学之一。学校是博士学位授予权单位和全国第一批学士、硕士学位授予权单位，现有1个博士学位授予点、45个硕士学位授予点、3个专业硕士学位授予点、52个本科专业；有17个省级重点学科，1个教育部重点实验室，6个省级重点实验室，1个省级重点工程技术研究中心，1个高校软件科学技术中心，1个高校工程技术研究中心，1个省级大学科技园，3个省级人文社科重点研究基地。学校设有20个全日制本科学院以及成人教育学院，现有全日制本专科生近1.8万人，博士、硕士研究生1100余人。现有在编教职工2247人，其中专任教师1287人。此外，学校聘请了王梓坤、杨叔子、刘应明等10名院士和一批国内外知名专家、学者担任兼职教授或客座教授。

学校从1999年开始学分制改革，以培养创新精神和提高实践能力为重点，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重第一课堂和第二课堂的有机结合，贴近学生的学习和生活，积极开展以提高大学生多方面能力和扩展学生专业知识为目标的文化素质教育，以培养符合社会主义现代化建设需要的“厚基础、宽口径、高素质、强适应”的高级专门人才。通过多年的文化素质教育实践，学生综合素质明显提高，学校生源质量、毕业生一次性就业率、英语四/六级考试、计算机等级考试通过率等一直稳居全省高校前列，并在全国大学生文艺汇演、体育竞赛、专业竞赛、科技活动等方面取得优异成绩。如杨文军同学参加第28届雅典奥运会获得金牌1枚；欧阳鲲鹏同学参加第22届世界大学生运动会获2项冠军并打破纪录；学校健美操队代表国家参加第八届世界健美操锦标赛，实现了中国健美操国际大赛中奖牌零的突破；艾黎莎同学参加2004年“CCTV杯”全国英语演讲大赛获得第一名；李凡同学参加2003年全国青年歌手电视大奖赛获得铜奖；周黎同学获2004年全国“青少年科技创新才能奖”；“蓝天”环保社团被评为全国高校优秀学生社团和江西省高校大学生示范社团，在“中国湿地使者行”活动中多次获得优异成绩，受到世界自然基金会和国家林业总局等单位的表彰，并在2005年世界自然基金会组织的“湿地使者行动”竞标中获得第一名。近年来，学校先后荣获全国学校艺术教育工作先进单位、全国“大学生素质拓展计划”试点高校、全国心理科普工作先进集体、全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践先进单位（连续16次）、全省文明单位等荣誉称号。2004年，学校团委被团中央授予“全国五四红旗团委标兵”荣誉称号，是全国师范院校中

唯一获此殊荣的高校。

一、学校高度重视，积极推进文化素质教育

学校一贯重视大学生文化素质教育工作。1986年始，为优化学生的知识和能力结构，学校规定，理科学生四年内必须选修2门以上的文科公选课，文科学生必须选修2门以上的理科公选课，以实现文理渗透；广泛开展“三字”（钢笔、毛笔、粉笔）、普通话、简单乐理知识、日常英语会话、三球（篮球、排球、足球）裁判知识等五项基本技能的训练；积极开展大学生第二课堂活动，形成了“师魂工程”、“团结杯大合唱、勤奋教师技能大赛、求实杯学生课外学术作品大赛、创新杯社团文化艺术”四大杯赛、暑期社会实践、青年志愿者行动等校园文化品

牌活动。

1998年教育部下发了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》以来，学校认真贯彻落实文件精神，进一步加大了大学生文化素质教育的力度。一是加强学习和宣传。学校多次召开专门会议，学习《中共中央、国务院关于进一步深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》等文件精神，在全校组织开展了“以建立起面向21世纪、迎接知识经济到来、适应社会发展、具有时代特征的新的人才培养模式和培养体系”为主要内容的教育思想大讨论。要求全校师生员工从培养全面发展的高素质人才和主动适应社会发展新要求的高度，认识和理解文化素质教育的重要性，确立了大学生文化素质教育的指导思想地位。

二是成立文化素质教育领导小组。学校于1999年9月成立了以校长为组长、主管学生工作的副书记和主管教学工作的副校长为副组长，校办、教务处、团委、学生工作处、人事处、设备与实验室管理处、财务处等部门负责人为成员的江西师范大学文化素质教育领导小组，根据学校实际，全面规划和协调大学生文化素质教育，对不同学科专业，分别提出要求，分步实施，分类指导，充分调动各方面的积极性，坚持不懈，真抓实干，注重实效。三是鼓励教师开展文化素质教育的科学研究。学校设立“思想政治”研究等专项基金，积极鼓励教师从事大学生文化素质教育研究，不断更新文化素质教育理念，提高对素质教育思想的理解和认识；不断提高教师的业务水平，促进大学生文化素质教育。近年来，学校教师承担了40余项文化素质教育课题，发表了有关文化素质教育理论与实践研究学术论文220篇，出版有关文化素质教育理论与实践研究专著47部，其中我校钟志贤教授的文化素质教育专著《深呼吸：素质教育进行时》2003年由教育科学出版社出版，在高校引起了强烈反响。上述研究成果不仅对学校大学生文化素质教育的实践具有重要的指导作用，而且对全国高校的大学生文化素质教育也产生了积极影响。

四是成立了一系列文化素质教育实施机构。学校成立了青年学院、大学生素质拓展中心、大学生活动中心、职业教育中心、大学生创业教育中心、大学生社会实践领导小组、文化艺术教育中心等多个组织机构，分工负责并积极协调第二课堂

相关活动的组织实施。

五是出台了一系列政策保障措施。学校先后出台了《江西师范大学关于加强大学生文化素质教育的若干意见》、《江西师范大学关于实施大学生素质拓展计划工作的意见》、《江西师范大学大学生素质拓展证书实施办法》、《江西师范大学第二课堂学分管理实施细则》，《江西师大学学生社团管理条例》、《江西师范大学文化建设纲要》、《江西师范大学鼓励教师指导学生科研办法》、《江西师范大学家教管理条例》、《江西师范大学关于加强和改进大学生社会实践工作的意见》、《江西师范大学大学生科研立项实施办法》、《江西师范大学大学生科研基地管理办法》、《江西师范大学学生参加省级以上竞赛活动奖励办法》等制度和文件，为大学生文化素质教育提供了有力的制度保障。

六是实施了一系列大学生文化素质教育重点项目。学校先后推出“三下乡”社会实践、大学生素质拓展计划、双休日学术讲座、精品文艺项目赣剧《牡丹亭》、大学生艺术团、国旗班和女子军乐团等品牌社团、红土地支教实习工程、学生科研课题立项、大学生教育电视台等大学生文化素质教育重点项目，促使大学生文

化素质教育活动蓬勃开展。

七是形成了促进大学生文化素质教育有效实施的新的人才培养模式。近年来，学校坚持“以生为本、全面发展”的育人思想，通过实施学分制改革、举办素质教育实验班等，不断探索和创新人才培养模式，形成了以通识教育（含文化素质教育）、专业教育和教师教育为三大平台，以“学分制管理、模块化课程、菜单式培养、开放型教学”为四大运行机制的人才培养模式，对大学生的知识、能力和素质结构进行了全面、系统、科学的设计，有力地促进文化素质教育的有效实施，使文化素质教育从实验探索进入了全面实施的阶段，保证了学生文化素质教育的质量。

二、重视条件建设，完善保障机制

学校重视对大学生文化素质教育的投入，在教师队伍、经费投入、教育基地建设、活动阵地建设等方面给予了强有力的支持。

在文化素质教育师资队伍建设方面：学校高度重视文化素质教育师资队伍建设，经过多年的努力，目前建设了一支稳定的、结构较合理、业务水平较高的从事文化素质教育的师资队伍。截至2005年11月，学校从事文化素质教育的教师510人，其中具有高级职称253人，占总数的49.6%；具有硕士、博士学位的教师231人，占总数的45%。学校积极鼓励教师广大教师开展文化素质教育研究，鼓励教师承担大学生文化素质教育课程、参与或指导学生文化素质教育活动，并出台了一系列的激励措施，如在工作量计算方面，对承担大学生文化素质教育课的教师在计算工作量时给予倾斜，教师指导第二课堂活动计算教学、科研工作量；对于指导学生参加各类活动或竞赛取得突出成绩的指导教师专门给予奖励等。这些举措极大地调动了教师参与、指导学生文化素质教育的积极性，教师都能以承担文化素质教育课、指导学生社团、指导学生“挑战杯”等课外学术科技竞赛等工作为荣。此外，学校还采取“请进来”的做法，邀请校外知名学者、成功人士走进校园，通过讲座、论坛等形式拓宽学生视野，提供成才指导。

在经费保障方面：学校十分重视文化素质教育，确保文化素质教育的经费投入，每年划拨100多万元用于大学生文化素质教育活动，每年划拨20万元专项经费作为大学生思想政治教育专项经费，每年有30余万元用于文化素质教育课程建设，每年投入的总经费达150余万元。

在基地建设方面：学校依托江西的红色、绿色、古色文化资源，积极加强与校外文化单位的联系与合作，建设了白鹿洞书院、省博物馆等一批教育基地，八一起义纪念馆、省革命烈士纪念馆等爱国主义教育基地11个，白鹿洞书院、省博物馆等人文教育基地32个，中国科学院庐山植物园等科学教育基地28个，建设其他社会实践基地80个，丰富了学校的文化素质教育资源，为学校第一课堂的教学和学生实践提供了良好条件。如思想政治教育课程依托丰富的革命文化资源，组织学生赴井冈山、瑞金等地实地考察；地理学院的学生定期赴庐山等地开展地质考察，赴鄱阳湖开展湿地使者行动；旅游专业的学生在大二或大三则分布在全

省的风景区以及旅行社实习实训。

在阵地建设方面：学校规定，所有的教学场所和资源，免费并优先用于大学生文化素质教育活动，负责管理的各级部门要为学生活动提供便利。学校在新老校区还专门建成大学生活动中心两处，引资建设学生科技训练基地一处，包括大学生电子科技训练室、电子电脑大赛训练基地等；建有青年文化广场2处，面积10000多平米；建设健身房、报告厅、展影厅、棋牌室等社团活动基地和素质拓展训练基地若干个；建设文化宣传长廊200多米；创办了融思想政治教育、文化艺术教育、舆论引导、事务传达、信息传播等功能为一体的大学生教育电视台，开设了“红场论坛”教育网站，建设了第二课堂网络阵地等。活动阵地的扎实建设，为学生参与第二课堂活动等各类大学生文化素质教育提供了基本条件。

三、素质教育扎实开展，运行机制不断完善

在“以生为本，全面发展”的素质教育理念的指导下，学校坚持以创新人才培养模式为切入点，以促进学生知识、能力和素质的协调发展为目标，以学分制为管理机制，以第一课堂和第二课堂为基本平台，以改革课程体系、建设文化素质教育精品课程及精品教材为核心，深化教育教学改革，全面推进文化素质教育。一是不断创新人才培养模式，适时修订人才培养方案，积极推进素质教育 1999年以来，学校在创新人才培养模式方面进行了一系列改革和探索：1999年推行学年学分制改革，2000年举办文科、理科素质教育实验班，2003年实行学分制教学管理制度和启动“红土地支教实习工程”，2004年举办文科人才培养模式改革试验班，1999、2003年、2005年三次全面修订人才培养方案等等。学校确立了培养“厚基础、宽口径、高素质、强适应”的高级专门人才的人才培养目标，制定了与之相适应的人才培养方案，注重学生综合素质的提高，强化实践育人，突出了学生创新精神和实践能力培养两个重点，实现了由偏重知识的教育向以注重学生全面发展、个性发展、创新精神和实践能力培养为核心的素质教育

转变。

二是构建文化素质教育课程体系，建设一批文化素质教育的精品课程及精品教

材，确保素质教育和人才培养质量

在1999年修订的人才培养方案中，课程体系由公共基础课、公共选修课、主要专业课、专业提高课和实践性教育环节五部分组成，其中公共选修课由“人文精神与人文素质教育”、“科学精神与科学素质教育”、“文艺体育专项技能训练”、“师范生职业道德与职业技术教育”四大模块组成，初步建立起了文化素质教育课程体系。同时，要求全校所有教授每年至少为本科生开一门公选课或做一次专题学术报告，鼓励教师开设各个层面的文化素质教育课程，并积极聘请校内外专家、学者举办周末学术讲座。在2003年修订的人才培养方案中，构建了由通识教育、专业教育、教师教育三大课程模块有机组成的课程体系，其中，通识教育课程模块以素质拓展和能力培养为目标，面向全校学生开设公共必修课和校本课程、人文与社会、科学与技术、体育、艺术、学术讲座等公共选修课及创新研究、社会实践、艺术技能等第二课堂课程，并规定学生必须修满其中不低于12个学分的文化素质教育课程和6个第二课堂学分。从而构建了内容覆盖课堂教学、社会实践和校园文化的文化素质教育体系，使文化素质教育理念落实到学校人才培养的全过程和教育、教学的各个环节。学校还通过招标、立项、资助等方式，建设了《江西历史与省情》、《心理素质与人生发展》、《文学与写作》、《法与现代生活》等一批文化素质教育精品课程，出版了《法与现代生活》、《教育法学》、《中国学术文化名著导读》、《美术鉴赏》等一批文化素质教育精品教材，为提高素质教育质量提供了有力保证。

三是实施学分制管理制度，为人才培养和文化素质教育活动的开展建立科学的运

行机制

2003年学校全面推行学分制改革，通过选课制、弹性学制、质量监控和评价制、提高选修课比例等方式，实施学分制管理；以“融传授知识、培养能力和提高素质为一体”、适应分流培养为主线，构建模块化课程；通过分流培养、自主选课、分层教学和导师制等方式，为学生提供学科专业、课程、教学方式等方面的菜单式资源；通过开放课程资源、学习时间、学习空间、学科专业、教师等方式，为

学生提供开放型教学环境。

学分制的全面实施有利地促进了学生的全面发展和个性发展，促进了文化素质教

育的开展和学生综合素质的提高。

四是建设第二课堂大学生文化素质教育平台，拓展了文化素质教育空间 长期以来，学校高度重视学生创新精神和实践能力培养，围绕一个宗旨（促进学生综合素质发展），突出两个重点（创新精神、实践能力的培养），形成了文化素质教育第二课堂七大实践平台（校园文化、社会实践、学术科技、学生社团、志愿服务、勤工助学、学生自治机构），构建了完备的大学生文化素质教育运行机制，形成了鲜明的大学生第二课堂文化素质教育特色。

1、校园文化精彩纷呈

校园文化在“素质拓展”教育中最活跃也最具感染力，是增强学生人文修养、陶冶学生思想情操、拓展学生创新思维、强化学生实践能力的重要途径。（1）积极建设校园文艺团体，引导学生参与社会活动。校国旗班、校女子军乐团多次作为英雄城的形象代表应邀参加全省各种重要会议、活动，社会影响突出；校威风锣鼓队参加在江西宜春市举办的全国第五届农运会开幕式文艺演出，获得广泛好评；在全国第二十届佳邮评选等重要活动中，校礼仪队充分展示了江西青年的良好形象；以校大学生艺术团为基础和核心建立的江西省大学生艺术团多次参加各种重要文艺演出活动，如2004年“江南三大名楼”中秋文艺晚会，2005年江西省国庆文艺晚会等。通过这些文艺团体和所开展的丰富多彩的活动，提高了学生的艺术修养，拓宽了学生的社会接触层面，促进了学生对社会和自我的认

识。

（2）积极开展校园文艺作品创作，挖掘学生创新潜能。学校重视激发学生的创新意识，重视学生创作素材的积累和挖掘。在教师指导和学生积极参与下，学校创作并推出了一批富有影响的文艺作品，如校话剧团现代实验话剧《赣文化与21世纪之梦》、《文化大京九——路》演出获得成功；以音乐学院学生为主体创作的《苏区谣》在中央电视台《金苹果》栏目中播出；校威风锣鼓队创作的《井冈闹春》获全国大学生艺术展演活动二等奖。学校还演出了新版赣剧《牡丹亭》，在唱腔、舞美、灯光等方面大胆创新，所有伴唱、伴舞、领唱、伴奏都以在校学生为主体，演出获得巨大成功，产生了轰动性的影响，并作为高校精品剧目受邀参加2005年上海国际艺术节演出。在这些文艺作品的创作及参与过程中，学生的艺术实践能力和审美修养有了较大提高。

（3）营造浓厚的校园文化氛围，不断丰富学生素质拓展教育的形式。学校精心组织开展各类校园文化活动，为学生素质拓展提供机会，平均每年开展如周末大舞台、迎新生晚会、元旦晚会、女大学生艺术节、社团文化艺术节、校园辩论大赛、“团结杯”大合唱比赛、校园歌手大赛等各类校级文化艺术活动上百项；重视发挥学生在校园文化项目设计中的主体作用，积极创新、推进高雅文化的建设，如校学生会策划的“同是人间四月天”大学生文化艺术节，理电学院学生会策划的“大学生电影艺术节”，文学院学生会策划的“校园原创诗歌朗诵会”，商学院学生会策划的“大学生形象设计大赛”，大学生辩论团策划的“比较式学术辩论赛”、学生京剧团策划的“学生京剧团专场演出”等高层次、高品位的校园文化活动，均由学生自行设计、自行组织，深受广大同学欢迎。在2004年江西省教育厅组织的全省高校“校园文化创新活动月月评”中，学校有8件活动成果入

选，数量居全省高校第一。

在学校校园文化活动的实践中，一批批优秀文艺人才不断涌现，如龚令仪同学（音乐学院1998级）2001年被评为全国大学生足球形象大使，白晓同学（文旅学院2001级）获得2004年全国校园歌手银奖，李凡同学获得2004年全国青年歌手大赛铜奖，等等。在全省、全国的文艺赛事中，学校也是捷报频传，如在2001年全国大学生艺术歌曲比赛中获得1个二等奖，2个三等奖；在2005年全省大学生文艺汇演中获得8个一等奖中的6个；在2005年全国文艺展演活动中获得2个金奖。学校因此于2001年被评为全国艺术教育先进单位。

2、社会实践卓有成效 社会实践是沟通课堂与社会的重要中介，是培养学生创新精神和实践能力的重要平台，是人才培养的重要渠道，对于提高学生的创新精神和实践能力，开阔学生的社会视野等具有重要意义。

（1）重视社会实践的学生参与面。学校每年暑期有组织地成立校总队、校直属队、院直属队三大社会实践梯队，并鼓励学生就近就便开展个体实践活动。据不完全统计，学校平均每年组织60余支（2005年达82支）社会实践队伍深入全国农村乡镇开展实践活动，每年有万余名同学利用假期在广大的乡村进行社会实践锻炼。2005年6月，学校召开了关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的会议，会议通过了《关于进一步加强和改进大学生社会实践的若干意见》，其中明确规定：各学院统一有组织参加校（院）社会实践的人数当年应不低于全院总学生数的6%；涵盖个人社会实践在内的学生参与率每年应不低于全院总学生数的85%。进一步促进了社会实践活动的广泛而有效开展。

（2）重视社会实践基地的建设。学校高度重视社会实践基地建设，坚持社会实践基地建设与专业实习见习、就业创业、科学研究等结合，积极加强与社区、中学、农村青年中心等社会组织、团体的合作与联系，为学生开展社会实践提供良好的基地与平台。至2005年，学校建成学生社会实践基地上百个，促进了社会

实践活动的蓬勃发展。

（3）重视社会实践项目的建设。学校注重服务地的实际需要，充分发挥学校的办学优势，广泛发动学生结合专业所学，积极开展好各项常规服务活动，如文化辅导、文艺演出、理论宣传、科技咨询、家电维修、电影放映、师资培训等。此外，适应社会发展需要，不断开拓新的服务项目，如2004年开展了四大亮点活动：“我们的文明——红色文化”主题教育，进城务工农民工子女免费文化辅导班，为未成年服刑人员建立心理档案，湿地使者保护行动；2005年坚持社会实践与保持共产党员先进性教育、建设和谐社会、落实科学发展观、建设农村青年中心以及加强和改进学生思想政治教育相结合，开展了学生党员先进性教育实践、“红色之旅”实践服务、建设和谐社会实践服务等亮点活动，赢得了社会的广泛好评。

自2002年以来，我校学生社会实践活动得到了各级新闻媒体的广泛关注，2003年8月24日，中央电视台《新闻联播》报道了我校学生的社会实践活动，学校连续16次被评为全国暑期“三下乡”社会实践先进单位。

3、学术科技活动硕果累累

学校丰富多彩的学生课外学术科技活动，对提高学生的专业技能，锻炼学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，引导学生开展科学研

究起到了重要作用。（1）营造浓厚的课外学术科研氛围。学校建设了以大学生创新实验室、大学生电子科技创业中心为代表的多个校级学生科研基地；扶持学生科研（校级）立项2002年至2004年总计498项；创办了校级学生课外学术刊物《学述》，定期选编高质量的学生学术作品，并鼓励学院编印学术类学生刊物达几十种；邀请校内外著名专家和学者为学生开设学术科技讲座，并对学生的课外学术科技活动进行指导。这些措施激发了青年学生参与学术研究的兴趣，浓厚了校园课外学术科研的氛围。

（2）积极开展以“挑战杯”竞赛为龙头的课外学术科技活动。学校每年开展读书节、“求实杯”大学生课外科技作品竞赛等各类课外学术科技活动30多项；积极组织“挑战杯”全国大学生课外学术科技竞赛、全国数学建模大赛、全省电子电脑制作大赛、全团调研竞赛等校级选拔赛，并设立专项经费、专门的活动制作室，配备专家指导组等。从2002年至2005年，校“求实杯”学生课外学术科技作品竞赛参赛作品数量持续攀升，2005年“挑战杯”竞赛前收到学生申报立

项作品达400余份。

在历年的课外学术科技竞赛中，学校取得了较好成绩，自参赛以来，学校连续6次获得“挑战杯”竞赛全国优秀组织奖，并在第八届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中获得江西有史以来唯一一个国家二等奖；在2002年、2003年全团调研竞赛中，先后夺得江西学生唯一的一等奖和二等奖。学校还是第九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛组委会中江西高校唯一成员单位。

4、创业教育初见成效

2002年以来，适应新形势要求，学校开始在“素质拓展”教育中注重对学生开展创业教育，培养学生的创业意识。2003年6月，学校成立了“创业教育中心”；2004年5月与南昌市劳动局合作成立“江南创业教育管理学院”，并与南昌市劳动局联合主办了“首届大学生创业咨询日”；2005年3月，“江西省高等院校创业教育研究与指导中心”在学校挂牌成立并与学校“创业教育中心”合署办公，成为全省高校创业教育基地的唯一试点单位。学校依托相关专业组建了8个大学生创业实践基地，积极开展创业实践活动。

5、学生社团蓬勃发展

学生社团作为课堂的延伸和补充，不仅是学校“素质拓展”教育的重要载体，也已成为推进学生专业学习向纵深发展的平台。

（1）强化建设。坚持校级学生社团依托各学院或相关单位的专业优势建设，挂靠管理，邀请专家学者指导学生社团建设，定期开展活动，提高学生的专业技能和实践动手能力。学校通过制订《江西师范大学学生社团管理条例》，对社团发展予以政策保障，保证学生社团管理向科学化、规范化方向发展。学校还不断加强学生社团的阵地建设，保障各个社团正常活动的场所。

（2）分类指导。按照“全面活跃、重点扶持”的原则，对社团进行分类指导，重点建设好了一批名牌社团，发挥示范作用。如蓝天环保社团荣获全国高校优秀社团，在全省高校9个示范社团中位列第一，自2002年来，三次参与由世界自然基金会（WWF）、国家林业局湿地公约履约办等组织联合主办的湿地使者行动，从全国30多所高校社团中脱颖而出，以优异成绩先后获得第一名两次、第二名

一次。

目前全校现有校级学生社团64个，成员万余名。学生社团开展的一些精品活动，如学生社团建设月、社团活动日、社团艺术节等，深受学生欢迎。2004年3月28日，全国政协主席贾庆林同志视察学校，对学校学生社团的活动高度评价，与同学们亲切交谈并合影。在学生社团活动的影响下，一批优秀人才脱颖而出，如在2002年、2004年“CCTV”全国大学生英语演讲比赛中，学校外语爱好者协会会员，外国语学院2000级学生李佳玉、2002级学生艾黎莎先后获得第二名、第一名。

6、志愿服务深入持久

志愿服务是学校教育学生服务社会、感知社会的主要途径之一，在强化学生实践动手能力、培养学生团结友爱精神、促进学生身心发展等方面起到了特殊的作用。（1）促进志愿服务与专业素质锻炼的有机结合。学校积极发挥自身的办学优势，不断创新志愿服务内容，组织发动学生参与敬老助残、扶贫帮困、环境保护、普法宣传等常规志愿服务活动，开展了“千名师大学子为下岗职工子女义务家教”、“进城务工农民子女暑期免费文化辅导”等社会反响热烈的活动。引导学生运用所学知识服务群众，建设和谐社会，使学生在参与服务的过程中不断提高

自身专业素质。

（2）重点建设三大品牌项目。一是“研究生西部扶贫支教接力计划”。作为江西省唯一参与该计划的高校，学校先后选派三届共13名德才兼备的优秀志愿者赴贵州望谟县支教，以突出的工作表现赢得当地政府和各界群众的广泛好评，志愿者们被誉为“江西的白求恩”；二是“大学生西部开发计划”。学校作为全国首批参与西部开发计划高校，先后挑选80多名优秀青年志愿者赴新疆、广西、海南志愿服务，为西部大开发贡献力量；三是“红土地支教实习工程”。根据教育部关于开展试点实施“师范生农村中小学支教实习工程”的指示精神，为探索和创新教师教育人才培养模式，加强教育教学实践能力，积极支持江西农村教育的改革与发展，学校于2004年8月开始实施“红土地支教实习工程”，每学期在师范专业中选拔了100多名品学兼优的学生赴一些基础教育薄弱、师资短缺较为严重的农村中学进行一学期的支教实习。“红土地支教实习工程”同时也是学校坚持“五结合”（即与专业学习、服务社会、勤工俭学、择业就业、创新创业相结合）的社会实践拓展途径，加强社会实践而推出的一项重要活动。此外，学校还加大宣传力度，通过“研究生西部支教团先进事迹报告会”、“西部计划咨询会”、“红土地支教实习工程表彰会”等活动，让参与这些活动的学生面向师生畅谈实践服务经历及体会，强化活动的纵深影响，激发学生的服务热情。目前，全校现有23支青年志愿服务队，在南昌市建立了27个社区服务站，在长期的工作实践中，涌现出以全国百支优秀青年志愿者服务队、教育学院“蓝心”青年志愿者服务队，全国优秀青年志愿者奖章获得者、城环学院97级学生徐进军等为代表的先进集体和个人。2001年4月，中央电视台《新闻联播》还对我校青年志愿服务工作进行了报道。

7、勤工助学成效明显

勤工助学是学生参与社会锻炼，运用知识价值的生动体现，是学生感知社会，提高专业技能，强化适应能力的有效途径。

学校每年向全校贫困学生提供公共场所管理、工作助理、卫生保洁等各类勤工助学岗位1000余个，同时加强对校大学生勤工助学中心的建设，调动各类组织机构拓宽岗位渠道，平均每年为学生提供家教、促销、派送、市场调查等岗位2000余个，从校外为学生带来大量实践锻炼的机会和较为丰厚的经济收入。2003年、2004年，学校先后承办了南昌地区高校大学生暑期勤工助学洽谈会，提供各类岗位1000余个。通过参与形式多样的勤工助学活动，学生不仅解决了实际困难，也加深了对社会的了解，树立了自尊、自强、自信的健康人格。

8、学生自治机构助人成长

以校院学生会、班委会、团支部为代表的学生自治机构是培养学生创新精神、实践能力的重要载体，在提高学生干部的组织能力、管理能力、协调能力、语言表达能力、写作能力、自信心以及开拓学生干部的创新思维等方面发挥着重要作用。学校重视学生自治机构的建设，建立了完善的校、院、班（寝室、社团）多级学生自治机构体系，把学生自治机构纳入学校学生工作体系，为广大同学提供了广阔的舞台。学校重视提高学生干部依据学生自治机构章程独立开创工作，赋予学生干部较大的工作空间，通过学生干部竞聘上岗、策划组织大型活动、规范日常工作、广泛社交活动等等途径锻炼学生干部，提高了学生干部的管理水平、实践

能力以及民主法治意识。

在学生自治机构的锻炼经历，让很多学生干部迅速成长起来，个人综合素质有了明显提高，先后涌现了以全国建昊奖学金获得者、文旅学院1998级学生陈军，全国优秀共青团员、教育学院1999级谢小刚等为代表的一批优秀学生干部，在全校学生中起到了良好的示范作用。如今，以七大实践平台为基本途径的“素质拓展”教育在学校蓬勃发展，让每一位学生都有参与素质拓展的实践机会，锻炼了学生的实践能力，培养了学生的创

新精神。

五是着力建设校园文化环境

高品位的校园文化环境是实施文化素质教育的重要保障，对于学生的文化素质培养具有重大影响。长期以来，学校高度重视校园文化环境的建设，注重校园文化环境建设与学校传统和赣文化的有机结合，为学生创造良好的文化素质教育环

境。

学校出台了《江西师范大学校园文化建设纲要》，大力开展校史校情教育，通过多样化的途径积极传承学校优良传统，不断丰富、积淀、传承、发扬师大精神。如建立了校史陈列室，收集了详实的第一手资料，新生一入校就组织其参观学习。校报、校园网、校园论坛不定期刊登关于介绍学校历史的文章或图片，倡导学生开展关于师大精神的大讨论。面向全校师生开展校徽、校训征集大赛，形成了一套完整的学校形象标识。在校园景观建设方面更是如此，学校建设了一批纪念性景观或标志物，早在1986年就在青山湖校区建成显微亭，立碑记载学校著名爱国学者姚名达先生英勇抗战、壮烈牺牲的光辉事迹，每年都有很多学生自发瞻仰凭吊；在青山湖校区，通过铭文对每一栋建筑的历史进行介绍；在新校区建立校址纪念碑，铭文记载学校的发展史，以学校首任校长胡先骕、著名学者蔡方荫、杨惟义等命名教学楼群，以学校历年搬迁地址命名路、桥，规划开辟专门园地建立青年林，以花、草、树、木、路、石等有形载体记载为学校取得巨大荣誉或做出贡献的学生和校友等等，学校传统文化融入到学校景观建设的点点滴滴之中，形成了学校深厚的文化底蕴和氛围。

四、文化素质教育成效显著，示范和辐射作用明显

学校的高度重视，明确的目标定位，良好的条件保障，丰富的活动平台，完善的运行机制，有力促进了学校文化素质教育的有效实施，学生的创新精神和实践能力得到了明显提高。多年来，学校系统而深入地实施大学生素质拓展计划，成绩显著，特色鲜明，其中一些项目因工作理念先进、措施得力、影响深远，走在了

全省、全国的前列。目前学校是：

——江西唯一“大学生素质拓展计划”全国63所试点高校之一 ——“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛组委会江西高校唯一成员单位

——全国研究生西部扶贫支教江西省高校唯一派出单位

——全国首批应届毕业生参与西部开发计划单位

——全国首批SYB试点高校 ——全国率先试点实施教育部“师范生农村中学支教实习工程”的两所高校之

一

学校因各方面工作业绩突出，在全国、全省的重要赛事或荣誉评选中，取得了优

秀成绩：

——校团委荣获“全国五四红旗团委标兵”称号，是全国第10个获得该荣誉的高校，也是全国师范院校唯一获奖单位

——社会实践连续16年受中宣部、教育部、团中央表彰

——全国“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛连续6届荣获优秀组织奖 ——全国青年学习十六大精神和“三个代表”重要思想征文活动优秀组织奖 ——学生社团——蓝天环保社团在2002年全国“湿地使者保护行动”获得第一名，在2004年全国“湿地使者保护行动”获得第二名，在2005年全国“湿地使

者保护行动”竞标中获得第一名

——学生社团——蓝天环保社团2004年被教育部评为全国百个高校优秀社团、全省高校9个示范社团第一名

——地理学院团委2005年被中央八部委评为全国“保护母亲河”先进单位 ——教育学院“蓝心”青年志愿者服务队2000年被共青团中央评为全国百个优

秀青年志愿者服务队

在文化素质教育的培养下，一大批学生的创新精神和实践能力有了很大提高，代表学校参加全国、全省的赛事，取得了优异成绩，为学校赢得了荣誉： ——2004年全国“CCTV”杯英语演讲比赛第一名（外国语学院2002级艾黎莎同

学）

——2003年第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技竞赛二等奖（传播学院

1999级邱炳龙同学等）

——2004年全国数学建模竞赛一等奖（数信学院章启龙同学等）——2003年全国青少年科技创新奖（传播学院2001级周黎同学）——2002年中国大学生足球联赛“形象大使”冠军（音乐学院1998级龚令仪同

学）

——全国优秀共青团员（教育学院1999级谢小刚同学）

——2002年全国“CCTV”杯英语演讲比赛第二名（外国语学院2000级李佳玉同

学）

——2004年全国青年歌手电视大奖赛铜奖（音乐学院2000级李凡同学）据不完全统计，近三年来有1000余项、2500多人次受到省级以上表彰或在全国、全省各类大赛中获奖。

学校文化素质教育在深化学校教育改革，优化人才培养模式等方面起到了积极的促进作用，突出的成效和成熟的经验得到了广泛的社会关注，中央电视台、《人民日报》、新华社、《中国教育报》、《光明日报》、《中国青年报》等媒体对我校文化素质教育均予以了专题报道。

文化素质教育对学生综合素质的提高起到了非常重要的作用，提高，有力促进了学生创新精神、实践能力、心理素质、合作意识等的提高。据学校毕业生质量跟踪调查和对在校学生进行的调查，我校学生在校四年的学习生涯中，41.3%的毕业生认为收益最大的是提高了综合能力,认为学校的学术氛围“较好”；52%的用人单位认为学校毕业生对学科前沿和发展动态了解较好或比较好（认为一般的为37%），78%的用人单位认为学校毕业生获取知识和信息的能力较好或比较好（认为一般的为19%）；90.11%的毕业生、38.9%的在校学生对学校课外学术科技能力的培养满意或较满意，93.42%的毕业生、68.2%(一般:25.9)的在校学生对学校校园文化建设满意或较满意。学生在文化素质教育的培养中,社会竞争力和适应力不断增强，学校办学声誉也与日俱增。近年来学校学生就业率分别高达97.5%，95.5%，93.6%，一直位居全省高校前列，毕业生深受用人单位欢迎。

五、文化素质教育的未来设想

经过长期的实践,文化素质教育已经在我校深入人心，并不断得到继承和发扬。从第一课堂到第二课堂，从必修课到选修课，从本科到研究生，从学生到老师，每个人都向着高素质的目标努力提升着自己。学生提升着自己的素质，教师提升着自己的素养，学校提升着自己的文化品位和格调。文化素质教育是一个长期没有止境的系统工程，成绩只是一个过程，而不是终结。在未来的建设中，学校将

从以下方向继续努力：

第一，加大建设，把学校建设成为国家文化素质教育实施基地

围绕学校确立的“树理想信念之魂、立民族精神之根、固道德规范之基、强成长成才之能”的文化素质教育目标和“厚基础、宽口径、高素质、强适应”的人才培养目标，以突出学生的创新精神和实践能力为重点，着重培养大学生的思想道德、文化、业务、身心等四个方面素质，引导大学生走“学习科学文化与加强思想修养的统一，学习书本知识与投身社会实践的统一，实现自身价值与服务祖国人民的统一，树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”之路，围绕学校确立的“树理想信念之魂、立民族精神之根、固道德规范之基、强成长成才之能”的文化素质教育目标，进一步加强校园文化建设，继承和发扬学校优秀的传统文化，浓厚营造文化素质教育氛围；积极吸收祖国人类优秀的文明成果，彰显“赣鄱文化”特色；进一步加强文化素质教育优质课程建设，建立起文、史、哲、艺及自然科学知识方面的相对稳定的高质量的系列选修课和系列人文素质教育讲座；进一步加强第一课堂与第二课堂的有机相结合的力度，有重点地建设一批大学生素质教育平台，组织开展形式多样、内容丰富的高品位的文化素质教育活动；深入推行面向全体学生、全面实施、贯穿于教育的全过程的素质教育模式，普遍提高学生的人文素养和科学素质。努力把学校建设成为国家大学生文化素质教育实施基

地。

第二，加大研究，把学校建设成为国家文化素质教育研究基地

进一步深化教育教学改革，探索并建立有利于大学生素质全面提高的人才培养模式，形成各具专业特色的素质教育人才培养方案;健全文化素质教育的规章制度，规范文化素质教育的课程设置和校园文化活动、社会实践活动，强化文化素质教育在人才培养中的作用，实现文化素质教育与专业教育优势互补，有机融合，使文化素质教育科学化、规范化和制度化。

加大力度加快建设一支稳定的、结构合理、业务水平较高的从事文化素质教育的师资队伍，积极鼓励教师开展文化素质教育研究，产生一批高水平的文化素质教育研究和实践成果；大力加强大学生文化素质教育课程教材的建设，建设一批高水平的文化素质教育教材以及各种配套的音像、图书资料。努力把学校建设成为

国家大学生文化素质教育研究基地。

第三，加大交流，把学校建设成为国家文化素质教育示范基地

巩固和加强与井冈山、瑞金、南昌八一起义纪念馆等红色文化教育基地，庐山植物园、白麓洞书院，与江西省的戏剧团体、科协、博物馆、文学艺术协会等校外人文素质教育实践基地和协作单位的联系与合作，深入发掘赣文化资源研究，为学生人文素质教育实践活动提供保障，使学生将理论与实际有机地结合起来。加强对校外人文素质教育教育实践基地和协作单位的服务，一方面丰富学校文化素质教育的内容，另一方面使学校的文化素质教育成果向社会辐射，使学生在实践的过程中通过贡献聪明才智，使学校大学生文化素质教育成果的示范和辐射作用

充分发挥。

邀请全国文化素质教育专家、知名学者和本校著名教授对学校文化素质教育建设进行指导，加强与全国各个国家大学生文化素质教育基地的交流与学习，学习他人的先进经验，进一步推进大学生文化素质教育，同时也将我校一些成熟的做法和研究成果与别人交流，实现教育经验的共享。努力把学校建设成为国家大学生

篇3：大学素质教育

全面推进素质教育首先要解决思想认识问题。思路决定出路, 理念决定成败。只有实实在在地解决思想问题, 思想解放的作用才能变成工作的基础、工作的环境和工作的动力。开展素质教育在大的方面没有分歧, 关键问题在具体的工作上, 究竟怎么想、怎么看。我们围绕“社会需要什么样的毕业生”和“如何培养优秀人才”的主题, 在全院开展素质教育解放思想大讨论, 认识到在强化和提高专业素质的同时, 必须全面培养非专业素质。

全面推进素质教育要坚持从学生做人做事常识抓起。在对用人单位的走访中我们发现, 学生的专业技能固然重要, 但是决定学生可持续发展的往往是一些最基本、最基础的能力。基于这个原因, 我们认为高职学生的素质教育要基于学生成长成才规律, 从做人做事最基本的、常识性的价值理念抓起。只要相信常识的力量, 相信基本价值观念的力量, 相信良知的培养在核心价值体系构建中的作用, 让理论回归、方法回归、思路回归, 就能找到素质教育的突破口。

全面推进素质教育要坚持工作过程化的原则。我院学生大部分来自聊城地区, 大部分来自农村家庭。根据学生这些特点, 学院从具体的课程做起, 电影课、音乐课、时政课, 从课程设计理念、思路、效果, 包括在授课过程中遇到的具体问题, 都由院领导牵头组织各组进行讨论。坚持工作过程化的原则, 把工作中的一些环节拆开做成过程, 在工作中大家的一些想法理念和存在的问题暴露得最充分, 通过具体问题的研究讨论, 更新了理念, 锻炼了队伍, 提升了整体工作水平。

篇4：也说大学素质教育

【关键词】大学 素质教育 专业教育 知识结构

一、引言

应不应该进行高等教育改革？毫无疑问，必须改革，实行素质教育！既然要饯行大学素质教育，那么就有必要先澄清几个具体问题：高等院校的培养目标是什么？为什么要改革现行的高等教育模式？什么是素质和素质教育？素质教育是否具有阶段性？大学素质教育应该包含些什么内容？怎样构建大学素质教育的知识和能力结构？对这些具体问题，纵说纷纭，莫衷一是。

随着科学进步的日新月异、经济全球化的深入发展和综合国力竞争日趋激烈，知识和科学技术创新已经成为人类社会发展的主导力量，人才资源已经成为最重要的战略资源。世界各国的经济和综合国力竞争正在演变成人才和国民素质的竞争，尤其是高素质创新人才的竞争。谁拥有更多、更高素质的创新人才，谁就能在竞争中取得主动，谁就能赢得未来。党的十七大报告已明确指出：“优先发展教育，建设人力资源强国”，突出强调了高等教育的重点要放在提高培养人才质量上，“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。

毋庸回避，我国高等教育确曾实行过相当专门化的人才培养模式：学科门类和专业设置过多过细、缺乏交叉，课程体系设计过于强调专业严谨性和理论性、忽视了实践性，教学方式多单向灌输、鲜有交流、忽视了学生的自主性等等，其结果是我们的大学生普遍缺乏非专业，如人文、科学和艺术素质，知识结构单一，适应环境能力偏弱。无疑这有悖于科学技术发展的总体趋势，也无法满足社会主义市场经济对高素质综合型人才的需求。

成千上万望子成龙的家长，更是不惜工本奔走于各类“素质教育”，如音乐、美术、书法和体育等教学课堂，好像我们的儿女都有望成为贝多芬、毕加索和刘翔。甚至我们的许多教师，在谈到爱因斯坦和相对论时，也多避谈物理学和相对论，而是较有兴致地倡言爱因斯坦的小提琴演奏水平如何之高，好像忘记了爱因斯坦是靠物理学蜚声世界的。如果没有相对论，人们根本就不可能知道这个世界上还有一个会弹小提琴的爱因斯坦。至于那些没有什么音乐、美术和体育等特长的杰出学者，如我国著名数学家华罗庚、陈景润等，则似乎是没有什么素质了？那么，到底什么是素质？什么是素质教育？

狭义上的素质概念是指生理学和心理学意义上的素质，即遗传素质。素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。广义上的素质是指教育学意义上的素质：人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。素质教育中的素质是广义上的素质。素质教育是指在学校教育的环境条件下，依据人的发展和社会发展的实际需要，通过各种科学有效的途径，以全面提高全体学生和整个中华民族的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和能动精神，充分发挥学生的天赋条件，注重开发人的智慧潜能，注重以人类文化向个体品质内化为根本特征的教育活动。素质教育的本质是个性化教育，即按照个人的兴趣爱好和能力、个人欲达成的人生目标以及社会需求对个性进行教育，不断凝聚和激发其潜能，使之最终成为具有创新实践能力的人。

既然素质是在人先天资质基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的，那么，我们就不应该否认素质教育所具有的先天基础和后天教育对素质教育的影响。一个人在不同的年龄阶段，其具有的基础、其接受外界事物影响的能力和其欲形成和达成的目标是不一样的，所以素质教育的内容和形式在不同的阶段其侧重点是不可能一样的。就是说，素质教育应该是具有阶段性的！在中小学是素质教育的重点内容，不能也不应该是大学素质教育承担的主要教育培养责任。如果我们要讨论素质教育的问题，那么首先就应该界定是在哪个阶段、针对哪些人说素质教育！不然，素质教育的讨论就是空泛的、没有实际意义的。

二、大学素质教育的专业性

素质教育绝不是一个空洞而抽象的概念，我们不能、也不应该仅仅停留于泛泛地就素质谈素质教育，而应该努力寻找和构建一种理想而有效的素质教育模式，通过这种模式来切实饯行素质教育的理想。在搭建理想素质教育模式的过程中，无论如何都不应该忽视教育的社会目标和个体目标之间的区别与联系。理想的教育目标不可能在一夜之间实现，所以我们不能忽视开展素质教育活动所具有的阶段性。在不同的素质教育阶段应以不同的内容、形式和方法实践各个阶段的素质教育目标。同时，不同阶段的素质教育之间不是也不可能是泾渭分明的，应是总的社会和个人教育目标在不同时间段的不同表象和不同分段目标，所以在开展素质教育活动时，应充分协调各个不同阶段之间的关系，各施其责，有机衔接。

目前，我国学校教育形式的主体是三级制，即小学、中学和大学。其中的大学教育又由两部分组成，本科教育阶段和研究生教育阶段。不同阶段，使用的时间、担负的任务和培养目的是不一样的。中小学教育的目的是以多种知识、技能激发个体的兴趣，让每个人都能找到自己的兴奋点，找到自己的特长，并坚实其被激发的兴趣和爱好。大学阶段的教育是在个人确定了其兴趣和爱好的大方向的基础之上，夯实其主要兴趣和爱好，并在已确定的大学科之内寻找自己最喜欢的方向分支。大学教育的使命是培养人才、传承文明，创新知识、探求真理，服务社会、引领未来。大学素质教育的基础是您已经很好地完成和接受过中小学教育，大学素质教育是中小学素质教育的继续。大学素质教育阶段不是帮助您选择兴趣方向，而是协助您夯实选择好的兴趣方向，并以您选择好的兴趣学科为主传授、展开和提升您的知识、技能、思想和能力，以备能更好地扮演您想扮演的社会角色。

这就决定了大学素质教育具有专业教育的属性，当然这种属性不是大学教育的全部，但是不能全盘否定专业教育，专业教育是大学素质教育不可分割的重要组成部分。虽然专业教育在其发展历程中，一直受到一些批评，但这些批评却无法抵挡现代社会对专业教育的需求。专业教育不仅是经济社会发展的动力之一，也是使人适应社会分工和人类认识方式等要求的有效途径。无论从社会还是从个人的角度来考虑，专业教育都是高等教育必须承担的重要使命之一。当然，过分注重专业教育，容易造成忽视专业教育以外的综合素质培养，如造成重理轻文、重专业轻基础、重功利轻素质的现象。这就要求高等院校在制定人才培养计划时，要兼顾事物的两个方面，不能顾此失彼。事实上，专业教育和素质教育决不是互相对立、互不相容的。他们之间应该是相辅相成，互为依托的有机共同体。

既然大学专业教育是素质教育的有机组成部分，那么我们就有理由也应该理直气壮地开展大学专业教育。但这并不是说，当前的大学教育模式不需要改革。我们不仅需要改革，而且还应该切实加快改革的步伐。随着我国社会主义市场经济的进一步完善，社会对人才需求的内涵已经发生了深刻的变化。如何培养高素质的创新型人才，既要增强大学生眼前的就业竞争力和适合力，又要奠定大学生未来的发展潜力，是摆在高等教育面前的一个现实问题。我们不仅要关注社会发展需要什么样的人，因而我们要培养这样的人促进社会发展；同时也要关注人的全面发展需要什么样的素质，因而我们要培养具有这样素质的人，促进人的全面发展。这就要求我们改革目前的大学教育模式，根据新形势提出的新的培养目标和要求，优化知识结构，调整课程体系。树立全面知识观，处理好专业教育和素质教育之间的关系，科学合理地搭建大学素质教育的平台。

在改革和完善高等教育模式时，我们不应该忽视这样一个事实，我们的高等教育模式是经过了几十年辛勤探索、实践积累，建立起来的一个相对完善而有效的本科人才培养模式。正是这个体系和模式，才保证了高等院校较高质量的人才培养。当然，培养质量不是静止和绝对的，培养体系和模式也不应该是一成不变的。社会在进步和发展，人们对高等院校的期望也在不断提高，这势必要求高等院校的培养体系和模式也应作出调整，以满足社会不断增长的要求。大学教育体系和模式的改革应是在现有体系和模式上的改进，决不是推翻或完全否定现有的体系和模式。

三、知识结构与素质教育

素质教育是促进个性全面发展的教育，是我国高等教育改革和发展的必然。全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题。培养具有实践能力的创新型人才是当前我国高等教育的首要目标，这个目标决定了大学素质教育的知识体系和结构。

知识结构决定了人的创新能力和潜力。创新是以丰沛的知识储备为基础的，宽、厚、精的知识基础是创新力形成的前提条件。精深的专业知识、广博的自然、社会和人文知识是创新能力形成的保障。专业知识是产生创造性思想的母体，其他则是附之以开阔视野、活跃思想、激发灵感、形成形象思维能力，使人的思维更具有系统性、严密性、逻辑性和抽象性。教育培养目标是通过课程体系来实现的。当前高等院校的主要课程体系由两部分组成：通识教育课程体系和专业教育课程体系。通识教育是专业教育的基础，通识教育不仅为专业教育奠定稳固的基础，还为专业潜质的充分发挥提供良好的外在环境。专业教育只有在通识教育广阔的背景下才能实现其主要目的。通识教育与专业教育不能、也不可能相互取代。在多大程度上求同，多大范围内选择，需要我们认真把握，选择本身就是一把双刃剑。

可以肯定高等教育教授知识的目标绝不是为了造就小百科全书式的头脑，而是为了培养具有实践能力的创新型人才，所以大学素质教育的另外一个核心是能力的培养，即应特别注重实践能力和自我发展能力的培养。能力的培养与知识的传授不同，它不可能通过某一门或几门课程的教学活动来完成，而是通过日常的教学活动积累来实现。所以我们应努力使学生学会科学的思想方法，领会学科的精神实质，知道学科的来龙去脉。使学生了解到他们所学的看似枯燥无味但又像是天经地义的理论，并不是无本之木、无源之水，不是从天上掉下来的，也不是人们头脑中固有的，而是有其现实的来源和背景，有其物理原型或表现。我们应努力让学生体会理论的精髓，但更主要的应关注和致力于理论的应用。这就要求我们在教学过程中切实把握实践的理念，突出问题的实际应用背景，将实践能力和自我发展能力的培养融入日常教学活动之中。在日常教学活动中，切忌将素质教育的内涵简化为单纯的智育教育，从而忽视或淡化实践能力和自我发展能力的培养，妨碍个性的全面发展。

践行大学素质教育的关键是把握知识结构和能力培养两个方面。能力培养一定是通过某种载体来实现的，知识是实现能力培养的最好载体。所以，构建科学合理的知识结构，对实施大学素质教育是至关重要的。乔木型知识结构是实践大学素质教育的理想模型，即以精深的专业知识为粗大笔直的主干、错落有致的支干是与专业密切相关的知识体系、无数的细支脉则是通识教育构成的养分来源。

我们认为，小学素质教育是广播由草、灌木和乔木组合的良种；中学素质教育是发现和培育其中的灌木、乔木良种；大学素质教育则是重点扶植乔木，并使之根深叶茂茁壮成长，与草、灌木一起组成生机盎然的，能自我修复和繁殖的知识和能力的生态系统。在大学素质教育中，切忌将学生培养成灌木型知识和能力系统。从个体的兴趣和爱好来看，灌木型结构没有什么不好，而且还很好看，但对国家的发展而言，这样的知识和能力结构却是中看不中用。在当今国家间竞争如此激烈的时代，我们不应该忘记大学素质教育承担的重要使命之一，是发现和培养能支撑房屋的四梁八柱。

参考文献：

[1]鲍宇科.专业教育与通识教育：一种哲学的视角.浙江社会科学,2007,(4)165-168.

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[7]教务处.第十四次本科教育教学研讨会材料汇编.大连理工大学,2008.

篇5：大学素质教育

校本部基地点自评报告

北京大学

2002 年 10 月

加强文化素质教育基地建设，全面推进素质教育

——北京大学“国家大学生文化素质教育基地”

（校本部基地点）中期检查自评报告

北京大学有着开展文化素质教育的深厚传统。1995年，我校和清华大学、华中理工大学等高校一起，率先倡导在全国高校开展文化素质教育。1999年又和全国55所高校一起正式成为“国家大学生文化素质教育基地”。几年来，北京大学发扬优良办学传统，贯彻中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，紧紧围绕落实科教兴国战略、创建世界一流大学的任务，以培养高素质创造性人才为目标，全面推进学校的素质教育工作。“国家大学生文化素质教育基地”建设是结合学校全面推进素质教育工作来展开的。

一、加强组织领导、明确指导思想

（1）加强领导，统筹规划，全面推进学校的素质教育工作

1999年9月，学校对过去几个有关素质教育的机构进行了整合，成立了北京大学素质教育委员会,统一筹划领导学校的素质教育工作，并把全面推进素质教育纳入到创建世界一流大学的整体规划当中。素质教育委员会的任务，在于统筹规划，综合协调，全面推进学校的素质教育工作，使德育、智育、体育和美育有机统一在教育的各个环节之中，使学校各个方面和各个部门的工作共同汇聚于、服务于高素质创造性人才的培养。素质教育委员会下设四个分会，分别侧重于思想政治素质教育、科学文化素质教育、身心素质教育和艺术素质教育计划的制定和实施。四个分会均由学校党政领导同志牵头，相关部门负责同志和专家参加。党委书记、校长任素质教育委员会主任。校党委赵存生副书记主持日常工作。委员会下设办公室（原与教务部教学办公室、现与教育教学评估室合署办公），既是素质教育委员会的日常工作机构，同时也是文化素质教育基地的工作机构。素质教育委员会的成立，进一步加强了对学校对素质教育工作的领导，有力地推动了素质教育工作的开展。

（2）明确思路，制定措施，将素质教育落在实处

我校推进和实施素质教育工作的总体思路是：以邓小平教育理论为指导，全面贯彻党的教育方针和党中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定精神，解放思想，更新观念，深化教育教学改革，以思想政治素质教育为灵魂，以科学文化素质教育为基础，以创新精神和实践能力培养为核心，把德、智、体、美诸方面的教育统一地、有机地贯穿于学校的教育和教学之中，建立同培养高素质创造性人才相适应的具有北京大学特点的素质教育体系，为实施科教兴国战略和创建世界一流大学奠定坚实基础。对于文化素质教育工作，我们一方面注重人文精神的培养，另一方面也重视科学精神的培养，把人文精神和科学精神有机地统一起来。

为具体落实素质教育的各项措施，学校从创建世界一流大学计划中划拨了素质教育专项经费。到目前为止，学校从创建世界一流大学计划中累积投入素质教育专款共计1000万元。

二、深化教学改革，开设素质教育通选课；大力促进本科生参与科研工作 为了全面推进素质教育工作，我校不断深化教学改革，探索高素质创新人才的培养模式。学校进一步修订了教学计划，突出强调了素质教育基础课的重要地位。2000年9月，学校正式开设素质教育通选课，要求学生广泛学习不同学科领域的知识和研究方法，进一步打通专业，拓宽基础、沟通文理、促进不同学科的融合、强化人文精神和科学精神教育。经过专家研究，通选课划分为五个基本领域：A数学与自然科学、B社会科学（经济学、政治学、法学、社会学、管理学）、C哲学与伦理、D历史与文化、E语言学、文学与艺术。学校要求2000年以后入学的本科生都要在以上5个领域中选修16学分的通选课，在每个领域至 2 少选修2学分。学校对于通选课的建设给予了重点支持，两年多来共召开了三次通选课建设专题会议。

通过深入的研究论证，学校明确了未来本科教学改革的基本思路，即在低年级实施通识教育，高年级实施宽口径的专业教育，逐步实现教学计划和导师指导下的自由选课学分制。2001年秋，学校成立了“元培计划委员会”，建立了“元培实验班”，在一定范围内进行这种教学改革理念的实践。学校还改革教学管理制度和考试模式，为学生创造灵活、宽松的学习和发展空间。

近年来，学校还特别重视促进学生参与科学研究，增强学生创新能力。学校一直通过两项捐助基金（“君政基金”和“泰兆基金”）资助学生参与科研，并配备各领域的杰出专家为导师，培养学生的科研能力。2002年学校又投入20万元，设立“校长本科生研究基金”，加大对本科生科研的资助。本科生科研已取得了优秀成果，如生命科学院于龙川教授的小组中98年至今有8位本科生先后在SCI收录的国际期刊Brain Research、Neuroscience上发表了7篇文章，其中有4篇第一作者为本科生。

我校还大力支持学生的课外科技创新活动。学校从素质教育经费中划拨专款，支持学生参加“挑战杯”高校科技竞赛。在历年的全国“挑战杯”竞赛中北大学生均取得了优异的成绩。校学生会与校研究生会每年组织“学术希望之星”、“学术十杰”的评选，有力地推动了北大的学术科研活动。为了鼓励学生的科技创新活动，学校还专门为学生设立了“创新奖”，奖励级别高于三好学生。

三、开展丰富多彩的校园文化活动，培育良好的校园文化环境

除了课堂教学中贯穿素质教育的理念之外，我校还着力营造良好的校园文化环境，为学生的素质“养成”提供条件。

1、学校划拨专项经费，举办“形势与政策”、“中华文明之光”、“美育精品”、“自然科学前沿”、“人文社会科学前沿”、“北大杰出校友”、“创业”等共10个大型系列讲座。2001年又与凤凰卫视联合推出“世纪大讲堂”系列讲座。部分 精品讲座的讲稿已经汇编成《北大讲座》（第一辑）出版发行。各个系列讲座分别邀请到一批学术大师、文艺界知名人士、著名企业家等主讲。学校通过这种方式为学生和各个领域的精英人物面对面交流创造机会。如美育精品系列讲座邀请到的专家有：著名指挥家、中国交响乐团艺术总监陈佐湟，著名京剧艺术表演大师袁世海，著名电影导演谢晋，著名电影导演、北京电影学院导演系教授谢飞，著名电影导演、中国电影家协会主席谢铁骊，著名书法家欧阳中石，著名画家、清华大学美术学院教授吴冠中，著名画家、中央美术学院院长、中国美术家协会主席靳尚宜，著名音乐学家、中央音乐学院前院长于润洋，著名学者、戏剧评论家谭霈生等。这些艺术大师和专家们或讲解著名的艺术作品，或漫谈自己的艺术体验，或交流自己的人生经历，甚至现场进行艺术表演。他们以其深厚的艺术功底，用深入浅出的语言和生动活泼的形式，向广大学生展现了一幅幅艺术精品的精彩画卷。整个系列讲座始终将知识性、启发性、鉴赏性和理论探索性、前沿性融为一体。

2、推进高雅艺术进校园的活动。学校百周年纪念讲堂建成以后，积极配合学校的素质教育工作，努力将高水准、高品位的艺术活动引入学校，组织了大量经典影片、文艺演出以及各种专题活动。学校与京内外著名艺术团体合作组织大型音乐会与艺术表演。中央芭蕾舞团、中国爱乐乐团、中国交响乐团、总政文工团、中央民族歌舞团、中国京剧团、中国人民解放军军乐团、辽宁芭蕾舞团以及一些外国文艺团体等先后到北大演出，取得了良好的效果。学校还运用素质教育经费，在未名湖畔安放草坪音箱，举办未名湖畔音乐欣赏。

我校每年固定举办北京大学“五四”交响音乐会、“一二·九”歌咏比赛以及新年音乐会。“一二·九”歌咏比赛是北大教师和学生的合唱节。该合唱节的举行，一方面是对一二·九学生运动的隆重纪念，对北大爱国主义传统的继承发扬，回顾历史，缅怀先烈，激发学生的爱国热情；另一方面，极大地丰富了校园文化、活跃校园氛围，为学生的歌唱技能提供培训的机会和展示的舞台。同时，合唱的形式有利于培养学生的集体荣誉感、组织纪律性、团结协作精神等当前需要特别加强的素质。

学校还经常举办美术、摄影等展览，由师生组成的燕园书画社、摄影协会很 为活跃。

学校投入130多万元，加强学生艺术团（包括合唱团、舞蹈团、民乐团、交响乐团）的建设。学生民乐团2000年到香港演出获得成功。学生舞蹈团2001年赴台湾演出，从台南到台北，处处引起轰动。学生合唱团在2001年在“全国大学生艺术歌曲比赛”中获得团体一等奖、女声小合唱一等奖和女声独唱一等奖。2002年5月作为唯一来自亚洲的学生合唱团赴法国贝尔福市参加了在该市举办的第16届国际大学生音乐节的演出，在音乐节上引起很多轰动。中央电视台播放了北大学生合唱团这次在欧洲演出的盛况。

3、开展丰富多彩的学生社团活动，逾百个学生社团形成“百团大战”局面。社团文化是北京大学校园文化的重要组成部分。对社团之繁荣与丰富多彩，北大学生常以“百团大战”一词来形容。既有爱心社、山鹰社、自行车协会这样具有优良传统和全国影响的品牌社团，也有藏文化研究会、收藏社、IT志愿服务团、中美青年投资俱乐部这样的新兴社团；既有青年马克思主义研究会、邓小平理论与实践研究会、中原发展研究会、创新协会这样的理论类社团，也有足球协会、篮球协会、游泳协会这样具有广泛群众基础的体育类社团；既有保险学社、奥林匹克研究会、天文学会这样的学术类社团，也有戏剧社、古琴社、书画协会这样的艺术类社团。截至2002年4月，北京大学的学生社团注册总数已超过100家，其活动涉及理论、实践、文艺和体育等多个领域，社团成员基本上涵盖了校内29个院系的从本科生到博士研究生约一万余人。

4、继续加强素质教育设施建设和校园美化、绿化工作，发挥校园环境在提高学生素质方面的感染和熏陶作用。北大校园的主体—燕园有数百年历史，从明代名画家米万钟的勺园，到清代的淑春园、朗润园、镜春园、鸣鹤园，到燕京大学的燕园。这里，有许多历史文化名人的遗迹，有不少圆明园和周围名园的遗物，也有丰富的故事和传说，可以说是一部中国近、现代史的缩影，是传播传统文化和培养革命精神生动的教材。学校校园建设和改造过程中非常重视保护校园的历史文化遗迹。这里亭台楼榭，湖光塔影，树茂花繁，景色宜人，有利于陶冶学生对美好事物的爱好和追求。近年来，学校还对主要景点以及各种“名木”、“名石” 5 立牌予以介绍，又新增加了一些将自然与人文融为一体的新景观，使校园拥有更浓厚的文化气息。

5、加强网络文化建设，开辟虚拟素质教育基地

随着互联网技术的发展，校园文化建设正逐步进入“网络时代”。互联网快速、便捷的信息传递技术，为我们开展素质教育活动提供了新的方式和途径。因此，我校非常重视网络校园文化的建设。学校素质教育委员会划拨专项经费，建设校园新闻网，快速传播素质教育活动的信息。北大共青团开通了网上新闻中心和燕园信息港，使同学们可以最快的速度了解校园文化的新进展。2001年学校还划拨经费，由学生工作部门负责建立了“红旗在线”网站，帮助广大的青年学生提高政治素质，促进理论学习。“红旗在线”为学校每个学生党支部都提供了支部活动网上空间，以加强学生党支部之间的思想交流，强化党组织在同学中间的凝聚力和号召力。通过几年的努力建设、北大校园建成了多种途径、多种方式的立体网络，网络校园文化丰富多彩，成为素质教育的新平台。

四、加强社会实践，锻炼学生的实践能力

我校近年来还特别加强了学生的社会实践活动，使学生在实践中得到教育和锻炼。学校着力支持了学生的暑期社会实践活动，每年都投入大量的人力物力财力，使暑期社会实践一直保持着规模大、层次高、形式多样、辐射面广等特点。2000年和2001年的暑期实践活动响应党中央国务院西部大开发的号召，以“向新世纪迈进，在实践中成才”为主题，共组队一百余支，参与学生达到1200多人次，其中一半以上实践地是中西部地区。

为深入落实江泽民同志“三个代表”的重要思想，使广大学生党员在“三下乡”社会实践中深入学习、领会和实践“三个代表”，我校在2001年的暑期社会实践中，组建了20支学生党员实践团，奔赴全国各地开展“三个代表”的宣讲服务。研究生会赴广东实践团和湖南实践团、马克思主义学院赴延安实践团和华西村实践团、物理系赴大亚湾实践团、社会学系赴大寨实践团、周恩来精神研究 6 会赴江浙实践团等各个实践团队深入群众，积极配合和推动农村“三个代表”学习教育活动的深入开展，使之更好地服务于农村的改革、发展和稳定。校长许智宏院士、党委副书记王登峰教授和研究生们一起深入湖南，指导学生进行实践活动。在考察过程中，队员们以“三个代表”的思想要求自己，对当地进行了仔细的调查和研究，为当地经济、科技发展出谋划策，赢得了实践地的热情欢迎和一致好评。

五、加强师资队伍建设，提高教师的文化素养

在加强学生素质培养的同时，北大非常重视师资队伍的建设，提高教师的文化素养。近年来，学校尤其重视加强师德建设。北大有着“勤奋、严谨、求实、创新”的优良学术传统。2001年3月，学校召开师德建设工作会议，弘扬北大教师长期形成的优秀道德品质，如爱国主义精神和高度的社会责任感；敬业爱岗，忠诚党的教育事业；自强不息，不断创新；求真务实，治学严谨；言传身教，教书育人等等，对部分教师教学态度不够端正、部分教师精力外流提出了制约措施，努力营造出一种优化师德的环境和氛围。2001年学校文科教师大会还作出了“清除赝品，拒绝平庸，树立北大文科精品意识”的庄严承诺。2002年3月学校发布了“北京大学教师学术道德规范”，进一步规范教师的学术行为。

六、两个基地点的合作

北京大学校本部和医学部（原北京医科大学）作为一个基地的两个基地点，自基地建立之初，就进行了密切的合作。2000年两校合并组建新的北京大学之后，两个基地点开始作为一个整体进行建设。两校合并之后，学校加强了教育资源的整合，启动了公共普通课教师交流，改善医学部校园中的社会人文和自然科学的学术氛围，实现对医药卫生人才综合素质培养。2002年，为扩大医学部同学们的知识面，全面培养医学生的综合素质，充分发挥北大本部的人文优势，在校素质教育委员会专款的支持下，校社科部、团委利用医学部原有的周末素质教 7 育课堂推出了由相关领域知名教授组成的“专家教授报告团”，在医学部校区开展人文系列讲座。讲座内容涉及了政治、经济、管理、法律、历史、教育、文学、美学等方面，主讲教师既有中国经济学界的新锐，也有著名美学和国学大师，使医学部学生亦可接受燕园文化的熏陶，体验北京大学深厚的人文和科学精神，为医学部人文环境建设增添了新绿。

七、深入开展素质教育理论研究，为实践工作提供理论指导

在加强素质教育实践工作的同时，我校加强了对素质教育理论的研究。学校不仅承担了多项国家级素质教育重大课题的研究工作，而且划拨经费，在校内设立了素质教育研究项目。如：

1、我校前副校长王义遒教授领导的课题组承担了教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革”研究项目“各类高等学校本科教育中文化素质教育目标要求、培养模式及评价方法研究”课题的研究工作，已于2001年初结题。我校教师和研究人员与苏州大学、原杭州大学、北京师范大学和山西师范大学等兄弟院校的教师一起，对素质教育的意义、内涵、目标和实施途径等进行了深入研究，取得一些重要的理论成果，对全国文化素质教育的实践工作发挥了积极作用。

2、我校党委副书记赵存生教授领导的课题组现在正在开展全国高等学校教学研究会研究课题“大学素质教育的理论与实践”的研究工作。该课题不仅将对大学素质教育进行历史考察和国际比较，而且还将就大学素质教育的意义和内容、实施途径、评价方法和原则以及未来发展方向进行深入的理论探讨。

3、我校教务部李克安教授、教育学院陈向明教授等也都正在主持着与素质教育相关的课题研究工作。如陈向明教授主持的“北京大学课程改革研究”课题，在问卷调查的基础上撰写了多份研究报告，对以素质教育为目标的课程改革和建设提出了具有指导意义的政策建议。

上述研究项目的成果不仅对本校素质教育实践工作具有指导意义，而且对全 国高校素质教育也产生了积极影响。

八、素质教育的效果和辐射作用

我校全面推进素质教育工作，由于各项措施比较切合学校的实际情况和学生的实际需要，因此取得了显著的效果。

学校人才培养模式的改革得到了教师和学生的认同。学校元培计划实施以后得到了学校领导、广大教师和学生的广泛支持。通选课建设取得了明显的成绩。学校广大教师和学生对通选课的设置理念和课程形式高度认同，各院系的领导和教师开设通选课的积极性很高。课程门数由2000年秋季学期的30多门，到2002年春季学期达到130门。课程总门数达214门，涵盖了我校大部分学科领域。一大批著名教授走到了通选课的讲台上。这些课程都经过专家的把关，质量较高。所有课程都是学生听取教师的课程介绍以后、根据自己的兴趣自愿选修的，选课十分踊跃。一些课程选课人数达到八、九百人，不得不分班上课。选课人数达400－500人的课程也很多。

学校举办的各类讲座更是我校校园中一个显著的亮点。“美育精品”、“中华文明之光”、“自然科学前沿”、“社会科学前沿”……各个系列的讲座都是大师云集，所以也就能够吸引大批来自校内外的学生和老师前来听讲。每一次素质教育讲座，都可谓是听众如云、盛况空前、气氛热烈，常常挤得我校600多个座位的报告厅水泄不通。许多同学站着听，更有不少同学则在过道上，在讲台与座位的空隙中席地而坐。通过聆听大师们的演讲，同学们普遍反映增长了见识、开阔了眼界、启迪了思维、提高了修养。各个系列讲座也经常引起社会和媒体的关注。中央电视台、北京电视台、《光明日报》、《中国教育报》、《北京日报》、《中国青年报》、《北京青年报》对很多讲座都进行了报导。很多校外的学生、教师也纷纷前来听讲。

暑期社会实践活动也使学生得到了锻炼和提高。近两年面向西部的社会实践使北大学子了解了西部现状，激发他们投身于西部大开发的宏伟事业。在七、八 9 月的酷暑中，同学们怀着满腔的热忱，奔赴祖国各地。他们在为当地政府和企业献计献策、提供服务和帮助的同时，增加了对社会现实情况的了解，培养了实践能力，并且锻炼了意志和品质。

学校社团文化活动、各种文体活动等等在学生素质的培养中也发挥了重要作用。优美的校园环境和浓厚的校园文化氛围则对学生产生了潜移默化的影响。

北京大学素质教育工作取得的成绩在最近全国第四届教学成果奖中得到了反应。在这次教学成果奖中，我校取得了国家特等奖1项，一等奖5项，二等奖18项，北京市一等奖36项，二等奖17项。这些成果中很多都是和素质教育密切相关的。获得国家一等奖的项目、哲学系叶朗教授“中国美学史的课程建设：从专业教育到素质教育”就是其中比较突出的代表。

我校素质教育工作在本校产生了很好的效果，而且也对全国其它高校的素质教育工作产生了积极影响。我校素质教育理论研究成果对许多高校的素质教育工作具有指导意义；素质教育的实践工作经验也在外校的大批来访和各种渠道的交流中传播到全国许多高校。北京大学素质教育的理念、思路和措施，都无私地与全国高校一起切磋、共享。此外，我校教师也经常到全国各高校去讲学或举办讲座。我校的素质教育活动也有很多校外的教师、学生来参与。我校近年来在与清华大学的合作办学中，相互开放部分课程，北大的很多课程受到清华学生的欢迎。在新开设的素质教育通选课中，有些课程尽管校内选课的学生很多，但还是为清华学生安排了专门的座位。艺术系朱青生教授开设的通选课“艺术史”的课堂上，朱教授为了解决清华学生的听课问题，特意让助教买了50把蓝色的塑料小凳，夹在课桌椅之间的过道里，称为“清华凳”。近一年来，北大陆续派出富有造诣的教授到对口支援的新疆石河子大学开设人文社会科学讲座，引起了非常强烈的反响。

九、我校文化素质教育基地建设工作的特色 我校文化素质基地建设工作主要有以下一些特色：

1、充分发挥综合大学的优势。北京大学是一所拥有自然科学、技术科学、人文科学、社会科学、管理科学、教育科学、医学科学等多种学科的综合大学。在文化素质基地建设工作中，我校充分发挥了综合大学学科交叉、渗透的优势。学校开设的通选课包含了理学、工学、人文、社会等各个学科领域；各种学术讲座既包括京昆艺术的欣赏，也包括纳米等自然科学前沿。这种综合大学多学科的环境为文化素质教育提供了很好的依托。学生文化素质的培养体现了这种多学科渗透的综合效应。

2、师资力量雄厚，对外交流广泛。

北京大学有雄厚的师资力量。学校拥有一大批各个学科的专家教授，其中有53位院士、51位“长江学者”和一批人文社会科学著名学者，还有一批兼职教授、客座教授等。学校能够开设高水平的素质教育课程，组织高层次的素质教育讲座，对学生进行科学精神和人文精神的教育和熏陶，是和雄厚的、高水平的师资力量分不开的。

北大有着广泛的对外交流活动。一些总统、大使、著名大学的校长频频来访。国际上著名的学术大师、诺贝尔奖获得者不时来校进行学术报告。校园里经常召开各种国际学术会议。这对开阔学生的眼界，提高学生的素质都有重要的作用。

3、强调科学精神和人文精神的统一。北大作为兼有文理的综合大学，文化素质教育不仅强调人文精神的培养，而且重视科学精神的培养。学校在文化素质教育的工作思路中，在学校的课程设置上，在校园文化活动中都十分强调人文精神和科学精神的统一。

4、良好的校园文化环境和活跃的第二课堂。北大既有良好的自然环境，又有良好的人文环境。这对学生具有潜移默化的影响，是学生文化素质养成的天然条件。此外，北大校园的学术文化活动异常活跃。各种学术讲座每天都有三、五场，每年有1000次以上。各种文化节、科技节、体育节，也为学生提供了良好 的锻炼机会和实践舞台。

5、重视美育。我校继承蔡元培先生重视美育的传统，文化素质教育工作中非常重视美育。早在1986年就建立了艺术教研室，为全校学生开设艺术课程。1999年美育正式写入了国家的教育方针，使学校的美育工作更受鼓舞。学校不仅开设大量的艺术教育课程，而且通过“高雅艺术进校园”、“美育与艺术精品讲座”等各种活动进行艺术与审美教育。

6、充分利用国家支持的“985计划”，增加投入，加强了素质教育载体建设。一些新的建筑和设施都成为学校素质教育的重要基地。除了建设和启用新图书馆、实验室、多媒体教室、音乐视听教室和计算机网络中心以外，学校还建有考古博物馆、地质博物馆、校史博物馆。百周年纪念讲堂和英杰交流中心的落成和使用为举行大型庆典活动、学术活动和文化艺术活动创造了条件。

篇6：大学生素质教育改革

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每个大学生都追求成功，包括学业的成功，人际交往的成功，恋爱的成功。成功要求一个人自信，积极，乐观的面对一切；成功要求一个人不畏困难，敢做敢为，拿得起放得下；成功要求一个人不卑不亢，宽仁博爱，善待自己，善待他人；成功要求一个人有较高的道德修养和渊博的学识，将东西方文明中的优良品质整和融于一身。

大学生从中学到大学，生活环境发生了巨大变化，大学生所处的年龄阶段又决定了他们的心理尚未完全成熟，以这种尚未完全成熟的心理状态，来面对环境的巨大变化，其心理发展之路必定是坎坷不平、动荡不安的。健康的心理素质对大学生成才是至关重要的。

为了维护大学生心理健康，帮助大学生形成健康的人格，拥有健全的身心、高质量的生活，激励大学生走向成功，成为不仅拥有扎实的专业知识的出色的专业人才，而且具备良好的心理素质，较高的情商，能迎接未来激烈竞争和挑战的丰富的、全面的人，成为新世纪需要的高素质人才。为此，培养大学生的成才意识、创造意识、奋斗意识、生存意识、法律意识、民主意识、效益意识、健康意识、群体合作意识、成功的做一个人，确立积极进取最佳的人生状态，提高自身素质，提高学习生活质量，提高抗挫折能力。通过成功素质激励训练，迅速有效的改变大学生生活中、学习中、心里上出现的种种不佳状态，做自信，乐观，积极，健康具有创造精神并对生命意义有领会的人。为此我们做出以下计划：

一、以“大学生涯与个人发展规划”为导航，建立明确的素质拓展目标体系。

进入高等学校的青年学生，有理想、有抱负、积极进取，但四年的大学历程每个人的收获和发展极不平衡，一个相当重要的原因在于进入大学后目标的模糊和丢失，为使学生一入学就能根据自己的职业理想、性格特征来规划自己的大学生涯，指导自己充实地度过四年的大学时光非常必要。因此，我们推出 “大学生涯与个人发展规划”系列活动，明确在大学阶段应如何完善自己的知识结构、提高实践能力和综合素质，不同年级制定了相应的素质拓展计划，如：一年级的专业认识、养成教育；二年级的丰富自我、完善知识结构教育；三年级的强化实践、创新教育；四年级的就业指导、职业导航教育。以学生全面发展为本，尊重学生个性，坚持共性与个性统一，结合考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面的情况，以及社会对人才的多规格需求，对学生的个性发展、全面发展和长远发展起到辅助和完善性的效果。

一是发挥大学生的主导作用，开展一系列的专题论坛。如：大学生目标规划、职业生涯规 1

划、大学生成功学论坛、大学生潜能开发、五四青年论坛、巴蜀学子创业论坛、大学生交际、大学生心灵成长论坛、渝洲论坛等，邀请各界名流与青年学生对话交流，谈理想、信念、创新、实践、成才等；立足校园、关注社会、关注人生，创办品牌活动“大学生视点”，站在学生角度，瞄准学生的兴趣点，抓住学生的兴奋点，举办例如“我的大学生活”、“永远的雷锋”、“校园新经济”、“走进传媒”、“**与重庆大学生恳谈会”等，让同学积极参与。

二是加强大学生创新能力、创新意识的培养。积极引导在校大学生积极参加课外学术科技活动，营造浓郁的校园学术氛围，是全面推进素质教育的要求，是高校培养和造就跨世纪合格人才的重要途径和手段。为培养大学生创新能力创造条件，制定“大学生创新训练计划”，以科技文化节为重点，开展一系列创新竞赛活动。同时广泛开展艺术教育，提高学生审美能力，激发学生热情，开设以艺术鉴赏为主的多种类型的艺术文化素质课，结合课堂教学、组织教学成果汇报演出等，以提高学生的艺术品位； 为顺利推进素质教育提供了组织保证；可创办“周末素质拓展学校”，利用周末时间开辟各类素质教育课堂，尽可能地为学生提供提高综合素质的机会和舞台，给学生一个相互交流的平台。

以社会实践为手段，提高学生的综合素质和能力。全体参与、点面结合，倡导学生开展“周末大调研”活动。鼓励带动广大学生利用休息时间走出校园，深入社会，就自己所关心的社会、经济、学习、工作等问题开展调研，写出调研报告，在观察社会、认识社会中提高自己，使学校和企业的合作逐步走向深入。

二、借助推进素质教育，实施大学生素质拓展的工作。当代青年学生需求的新变化，对素质教育的实施提出新的挑战、新的要求，在开展“大学生素质拓展计划”工作中注重三个结合，课内与课外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践相结合，主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节，通过教学、课堂、讲座、活动等丰富多彩的方式展开。尤其要突出一些具有特色的传统工作项目，如“挑战杯”、“三下乡”等，全面带动和促进“大学生素质拓展计划”的实施。

1．职业设计指导：继续以“大学生涯与个人发展规划”为导航，建立明确的素质拓展认证目标体系。帮助学生建立成才目标，引导他们有意识、有选择地参加各种素质拓展活动。

2．素质拓展训练及技能培训：根据不同阶段和层次学生的成才需求，广泛开展素质教育讲座、论坛、校园科技文化活动、社会实践以及其它有益于学生素质提高的第二课堂活动，为学生的全面发展提供必要的训练和帮助。

①发挥正面教育的主渠道作用，开展素质教育专题讲座、报告会、论坛活动。

②加强大学生创新意识、创新能力的培养

③以川渝浓厚的文化底蕴为依托，整合利用各种教育资源。

④广泛开展艺术教育，提高学生审美能力。

⑤以基地建设为保障，拓展素质教育的空间。

⑥以社会实践为手段，提高学生的综合素质和能力。

3．建立评价论证体系：建立客观记录学生素质发展变化情况的青年学生人力资源能力评价体系，量化评价指标，引导和激励学生更好地进行素质拓展。

4．强化社会认同：对在校学生评奖评优及毕业生就业推荐、供需见面等环节，强化素质拓展职能。畅通用人单位的信息反馈渠道，推动社会对大学生素质拓展及其评价体系的认同。以适当方式吸纳社会力量参与计划的实施。

实施“大学生素质拓展计划”的目的和意义

大学生素质拓展训练可精选推出创造性的成才与就业课题和素质拓展训练活动，让学生在青山绿水之间通过野外素质拓展训练，锻炼意志、亲近自然、体验创造、激发潜能、更新理念，增强人际交往能力；掌握沟通技巧；拓展生存能力；加强团队协作；面对困难勇于挑战，为学生今后成才与就业奠定良好的基础。体验信任团队，换位思考、体验体力与脑力的结合，激发潜在能力，体验互助和双赢体验破除人际交往的心理障碍，体验随机应变，互救能力，体验人生定位，帮你把握方向。

实施“大学生成功素质拓展”，有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向，有利于动员社会资源服务大学生素质教育，有利于增强大学生自主创业就业的意识和能力。

实施“大学生成功素质拓展”要因地、因时制宜，兼顾专业和学生之间的差异性；要与时俱进，不断适应形势发展的需要，大胆探索新的工作内容和工作方法；