为他人点亮心灵之灯（共13篇）
篇1：为他人点亮心灵之灯
为他人点亮心灵之灯
在我们生活中，每个人都有一片爱心，也都有一份同情心，如果把这美好的礼物释放出来，献给每一个人，那么我们这个世界就会变得更和谐、更明亮、更美丽。
去年春节，我随着爸爸、妈妈回到老家，到了镇上后，我看见一位盲人老奶奶拄着拐杖来到了一个电业局，我看见这位老奶奶好像有点什么事，我便站到离她五、六十米的地方看了一会儿。过了一会儿我才知道这位老奶奶要在自己家门口安一盏路灯。我觉得很惊讶！“这位老奶奶是一个盲人，在自己家门口安路灯干什么呀？”于是，我就过去看了一下，站在旁边听了听，那位工作人员也很惊讶，便也问道：“老大娘，你是一个盲人用不着安灯。”只听老奶奶轻轻地说：“每到晚上，外面的人从这里经过时，我总会听到跌倒的声音，每当那时，我的心就像被针扎了一样，比自己跌倒了还要难受，如果说安上路灯，不但行人安全能看见路，而且我的心也就平静了”。工作人员惊呆了。随后老奶奶把她的零用钱给了那位工作人员。这是望着老奶奶远去的背影，我的眼睛湿润了。
过了六、七天后，盲人奶奶家门口的路灯安上了，人们也被她美好的心灵震撼了，从此，每到夜晚，盲人老奶奶的这盏温暖路灯便一直亮着，也正如她那充满爱心的美好心灵，同样也在亮着。
这位盲人老奶奶虽然看不见自然的光，却拥有了满心的阳光，于是，我们的心被照亮了，她为我们架起了一路的光明，让路人不再摸黑，让独行人不再孤单。这是多么令人温暖而感动啊！
从此我也学会了这位老奶奶的那种默默奉献、关心爱护别人这种伟大的精神，也让我们像那位盲人老奶奶一样，用自己的爱心、同情心去关爱每一个人，让我们用心灵去点亮周围的每一盏心灵之灯。
篇2：为他人点亮心灵之灯
人的人生路上，不可能阳光总为你照明，难免会有阴暗的时候！在这个时候，是否有人给你光芒？是否有人给你希望？是否有人为你点亮心灵之灯，让你继续光明前行„„
明月高悬，繁星点点，借着幽暗的灯光，我蹒跚的走在马路上。这次考试考得很糟，到底也走不要给妈妈签名？算啦，还是自己签吧，不然又得挨骂了。我心中暗暗的想。路上上的石子似乎与我为仇，总在我脚前，烦躁的我见状，奋力一踢，谁知这一脚劲射进了“球门。”“哎呀！”只听见远处传来一阵叫声，我急忙跑上前，一看！原来是小王阿姨！我连声向他道歉，“阿姨对不起，你还好吧！”“没事，谁知在这里等儿子，经给你射中了。阿姨说：“小张今天考试肯定没考好，不然不会这么晚回来！瞧，这个傻孩子，我只是最多骂他几句，他却害怕成这样，真是个傻孩子。”平时，他不乖，我骂他，他以为我不爱他，这天底下哪一个妈不爱自子孩子的呀！”
看着阿姨的感叹，我的眼不由自主地看向了她的眼，她的眼中似乎泛着泪水，在微暗的街头，显得特别闪耀。这时的我，忽然想起什么，朝家中奔去，而远处却传来一个声音：“小张，你可回来了„„”我跑到家楼下，只见妈妈焦急的向小区口张望，眼中充满了担忧。我一口气冲到六楼，打开门冲进妈妈的怀抱。
我对妈妈说：“妈妈，这次考试我考得„„”妈妈摸着我的头，用她那充满爱的眼神传递着对我的爱！似乎在说：“这次没考好不要紧，下次努力！”我的心房顿时充满了温暖。晚饭后，坐在窗前，明月高悬，繁星点点，我借着灯光看去，似乎又看见一个母亲在那昏暗的灯光下，等待着一个孩子„„
篇3：阅读, 点亮儿童心灵之灯
一、清晨, 与诗词共舞
1. 诵读经典唐诗———感受古典诗词的魅力。
亲近自然, 亲近生命, 诗意地栖居在大地上。乍暖还寒的早春二月, 我让孩子们诵读贺知章的《咏柳》、高鼎的《村居》;燕子归来, 百花盛开, 我让孩子们诵读杜甫的《绝句》;清明时节, 春雨绵绵, 我让孩子们诵读杜牧的《清明》、张志和的《渔歌子》;暮春到来, 我又让孩子诵读朱熹的《春日》, 等等。诗情画意中, 孩子们感悟了诗人热爱自然、热爱春天的感情, 也感受到了经典诗词的无穷魅力。
2. 聆听春的消息———徜徉于儿童诗的怀抱里。
金波的诗歌被誉为“美的向导, 爱的使者”。例如《春的消息》中写道:“风, 摇绿了树的枝条, 水, 漂白了鸭的羽毛, 盼望了整整一个冬天, 你看, 春天已经来到!让我们换上春装, 像小鸟换上新的羽毛, 飞过树林, 飞上山岗, 到处有春天的欢笑……”多么细腻、唯美的语言啊!孩子们聆听春的消息, 感受春天的美好, 播种诗意人生的种子。
3. 亲近大自然———为童年生活谱曲。
三月是郊游的好时节, 在家长的陪伴下, 孩子们来到小河边, 吟诵起“二月春风似剪刀”;来到田野里, “黄四娘家花满蹊”脱口而出;来到充满生机的树林里, 深深地吸一口混着泥土清香的空气, 难以言喻的快感充盈着心身。“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”、“月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠”、“墙角数枝梅, 凌寒独自开, 遥知不是雪, 为有暗香来”。与诗词共舞, 孩子们的情感变得丰富而细腻, 童年生活变得诗意而幸福。
二、课内, 与绘本牵手
【案例】我和孩子们一起欣赏了著名作家庆子·凯萨兹的作品《秋秋找妈妈》。秋秋是一只小小鸟, 过着孤单的生活。他希望有个妈妈, 谁会是他的妈妈呢?一天, 秋秋出发去找他的妈妈。他找到了长颈鹿、企鹅、河马等动物, 可是大家都不是和他长得模样相像的妈妈。之后, 他遇到了熊太太, 熊太太给了他妈妈般的温暖:拥抱他、亲吻他、和他一起玩耍。秋秋感到无比幸福。在指导学生阅读的过程中, 我主要从以下三方面入手:
1. 图文结合, 激发阅读兴趣。
在指导阅读时, 我制作了精美的课件, 从封面开始, 引导学生猜一猜“秋秋依偎在谁的身边?他为什么会睡得这么香甜?”让学生对故事情节充满了好奇, 有一睹为快的欲望。教学中我还通过师生同演、男女分角色读等不同朗读、表演方式来调动学生阅读的积极性。
2. 创编故事, 发展学生语言。
在导读过程中, 我常常先出示图片, 让学生猜一猜故事会怎么写, 再让学生读相应的文字, 当自己的答案猜对时, 孩子的惊喜不禁溢满了脸庞;即使猜得不对, 我也会引导学生比较哪种表达更好, 孩子的创造力不容小视, 说不定我们编写的故事更精彩呢。
3. 关注细节, 体验人物情感世界。
第一, 观察眼睛, 体会“孤单”。绘本的第一页, 画了一只可怜兮兮的小小鸟“秋秋”。透过秋秋的眼睛, 我们感受到秋秋正在向我们传递着孤苦无依的讯息。第二, 观察动作, 体会“伤心”。无论秋秋走到哪里, 他总是找不到一个跟它长得相像的妈妈。 (此时画面上出现了一只垂头丧气的小小鸟) 教师提问:“这时秋秋的心情怎么样?”教师相机出示词卡“伤心”, 并启发提问:“这时秋秋会想些什么呢?”孩子们纷纷举手:……秋秋伤心极了, 他开始哭起来。孩子们的心也随之揪了起来。第三, 观察秋秋的神情, 感受“幸福”。故事最后:秋秋依偎在熊太太的怀里, 嘴角上泛起一阵涟漪, 眼睛满足地眯成了一条缝。孩子们的脸上也洋溢着笑容。这时让他们来谈谈秋秋正想些什么, 对于提升文本的主题就水到渠成了。
三、课外, 与经典为伴
1. 合理安排作业, 保证阅读的时间。
规定孩子们每天课外阅读不少于30分钟, 并有家长评价记录, 保证学生充分的课外阅读时间。
2. 推荐阅读书目, 与经典为伴。
小学生毕竟年纪小, 选择有益书籍能力有限, 教师有必要引导学生挑选合适的书籍。午休时间, 我手捧一本国际获奖小说《一百条裙子》故意在学生面前津津有味地阅读;阅读课上, 我有目的地让学生上台推荐优秀书目;人手一张“阅读存折”, 不仅有大量阅读书目的推荐, 更是激励孩子们不断阅读经典, 丰富积累的重要途径。此外我还通过校园广播、红领巾电视、学校论坛向学生推荐经典书籍。
3. 读书交流活动, 让阅读走向深入。
每周一次读书交流活动, 或交流读书心得体会, 或讲述故事, 或读写结合, 把阅读与评价结合起来。智页同学在看了《时代广场的蟋蟀》后这样写道:柴斯特在巅峰时期选择退休自然是无可厚非的, 因为比起名利来, 他更喜欢自由。这不是一般人能做到的。……但是如果我们换个角度想想, 如果柴斯特把那些赚来的钱用来回报社会, 帮助那些需要帮助的人, 也许他的快乐会多一点, 哪怕牺牲一点自由, 我想也是值得的!
添翼同学在读了《父与子》后说:“这本书用一种幽默的方式讲述着一个个温馨的故事。一个淘气的孩子和一个十分爱儿子的爸爸, ……卜劳恩用简单的线条把父亲和孩子画得栩栩如生。这些来自生活的故事, 让我想到了和爸爸在一起度过的美好时光。我爸爸每天为我准备可口的营养早餐, 对妈妈非常疼爱, 对奶奶十分孝顺, 我可爱我的爸爸了。你们爱自己的爸爸吗?是的, 不管怎么说, 我相信每个人看完《父与子》都会在心中默默地说:我———爱———我的爸爸!每个爸爸都是一个善良、活泼、快乐的天使!”
篇4：点亮学生心灵之灯
“如果你心头一片黑暗,那么什么样的蜡烛也无法将其照亮。只有照亮了心灯一盏,天地自然一片光明”。如果能让每一位学生都明白“人皆可以为尧舜”的道理,让他们对自己充满信心,则一定能让他们更多地发掘自己的潜能,获取更多的成功。
在学校接受教育的学生群体中,后进生在每个年级、每个班级都有,他们人数虽不多,但影响不小。该如何对待后进生所犯的错误呢?如果教师习惯于斥责学生,让学生写检查,甚至叫家长到校处理,采用这些简单的方法有时会起到一定作用,但责骂和羞辱多了的话就会压制学生精神上可贵的自尊,扼杀他们的自信心,使他们的心灵变得自卑,甚至产生逆反心理。所以,笔者认为,对待后进生,教师应给予更多的关爱宽容,不要让他们对自己失去信心,以激发他们积极向上的内心动力。
一、宽容,撑开学生心中的绿荫
教师应该对学生宽容一些。芸芸众生,各有所长、各有所短,可能他们经常无法克制自己的言行,无法出色完成学习任务,不一定有辉煌的未来,可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢?宽容是一种无声的教育,虽然书本知识的灌输是很重要的,但是给学生营造一个宽容的学习环境,鼓励学生个性张扬地发展是有利于他们成长的。
没有爱就没有教育。只有沐浴在爱的阳光下,学生才会有安全感,才能迅速适应新环境。我曾有过这样一名学生,学习成绩差,不断捅娄子,前两天上网的事情没完,又被查出抽烟。我当时非常恼火,狠狠地批评了他一顿,没想到第二天他交给我一封信,信中写道:“老师,我昨天一晚上都没有睡觉,想了许多,我也恨自己不争气,在这么短的时间里做这么多错事,丢了班上的脸。我已经让你彻底失望了。以后请老师不要再过问我的事,只当我从地球村消失了……”看到学生这样的信,我意识到自己生硬的批评丝毫没有取得好的效果,如果该生从此没有自信,不求上进,那么任何教育措施都是枉然的。冷静下来后,我又把他找来,态度很诚恳地向他道歉,并与他坦诚相谈,使该学生感到老师对他并未失去信心,从而有了悔改的动力。后来,虽然出现了反复,但我都克制住自己的情绪,宽容、耐心地跟他谈,让他确实认识到自己的不妥及错误,坚定他改正错误的决心。在他读大学后的第一个教师节来临时,我收到了他寄给我的贺卡:“老师,假如有来生,我还做你的学生!”
在思想教育工作中,教师要注重情理结合,做到以情感人、以理服人、寓情于理、相得益彰。要调查、研究,真正掌握学生在想什么、急什么、要什么,摸准他们的思想脉搏,掌握他们的心理,用宽广的胸怀、细致入微的关怀去包容和滋润他们的心田。
二、尊重,拨开学生心中的迷雾
人民教师霍懋征老前辈说道:“从事小学教师工作60年,我从没有对学生发过一次火,从没有惩罚过一个学生,从没有向一个学生家长告过状,从没有让一个学生掉队。”的确,只有发自肺腑热爱自己的教学事业,只有发自内心地热爱自己的学生,才能让自己的心灵破茧而出!不少教师感叹世态炎凉,自我解嘲不要太多情。然而 "人非草木,孰能无情",班主任要激励学生奋发向上,就需要善于把握情感、善于用情感来激励。用情之道,就是班主任以深厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、帮助和指导学生,使他们消除对立情绪与不信任感,真心实意和班主任交往,并接受班主任的管理和指导,心情舒畅地学习与生活。
尊重、理解、爱护、指导学生,让教育的过程充满平等公正的人文主义光辉,让学生愉快地度过青春期。可以这么说,作为一名教师即使没有能力去点燃火种,也绝对不能熄灭火种!面对眼前充满好奇和天真的孩子们要珍惜、更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者,放弃一个学生,可能会减少你的工作压力,可能会提高你的教育质量,可能会给你赢得荣誉,但你放弃的却是一个孩子的美好前途,放弃的是一个家庭的希望,留给自己的也将是一个永远的遗憾!
三、信念,点燃学生心中的明灯
“我们的生活就像旅行,理想是导游者;没有导游者,一切都会停止,目标会丧失,力量也会化为乌有。” 这是德国诗人歌德的名言。“让每一位学生的脸上充满微笑,让每一位学生心里洒满阳光”是我作为班主任的最大心得。人生关键就是几步,一失足可能会影响乃至毁掉人的一生。因此,班主任在严格要求学生的同时,更要做到“爱心、细心、耐心”三心并举,才能帮他们架起一道道跨越误区的桥梁。
20多年的教学与班主任工作,使我深深体会“没有爱就没有教育”的真谛,没有“爱心、细心、耐心”教育,就很难点亮学生的心灵之灯,让我们继续努力,让学生们在成长、成才的道路上始终充满阳光。◆(作者单位:江西省南昌市第二中学)
篇5：点亮心灵之灯优秀作文
喜欢站在阳台上，捧一杯红荼轻啜着，看那万家灯火通明，看那家家户户投射出忙碌的身影，看那匆匆往家奔的人群。他们知道在港湾里，在爱巢里，永远会有一盏灯为他们点燃，为他们守候着。
透过那家家户户的窗户，看到的是浓浓的亲情，那亲情就像这黑夜的灯光一样缓缓地流淌，流进眼里，流进心里，我回头看看自己身后的黑暗，心中升起对家的思念。独身在外已经习惯了一个人的日子高中优秀作文 ，但每当夜晚来临还是忍不住对家乡的思念。窗口是黑的，门是紧锁的，房间里是冷的，但一打开那盏灯，让我心灵很温暖。
不管你是我的亲人，还是朋友，我在遥远的地方祝福你永远有一盏灯为你守候，让你心中感到温暖，感受家的温暖。
篇6：点亮一盏心灵之灯作文
每个人心中都有一盏灯，有的代表亲人，有的代表理想，有的代表 我心中也有一盏灯，我的灯就是理想，我要成为科学家的理想。虽然那盏灯离我现在还很远，但只要努力就会成功。
我小时候，每天都在外婆家。我不懂事每天都爬到床上玩。外婆家的电视就在床前，每天都把电视机的开关打开，站在床上边玩边看，那时候可真是过得无忧无虑啊!有一天我像往常一样，打开电视机在床上看，突然画面里一个人映入我的眼帘。这人鬼鬼祟祟的，跑到一个奇怪的房间里。没有门，他一摸墙壁，墙壁就自己变出一个门来，真是太神奇了。他走进房间里，我一看这个房间好奇怪啊，怎么都是机器，又不像我们正常人的房间，又黑又暗，一点也不像人住的地方。这个人一到这个地方就不知道在忙什么，过一会后他做出了一个大炮，可以把人射死，不管人跑到哪里它都能射到。我当时
篇7：为他人点亮心灵之灯
一年一度的道德模范评选活动，总能让一大批鲜为人知的感人故事走向荧屏，走进公众，引发全社会对当前社会道德纲常、传统美德、社会和谐、人际关系、信仰导向等问题的思考。在这些自发深入的思考中，人们启迪智慧，接受教育。
这些道德模范，或展示了关爱他人、助人为乐的道德情怀；或弘扬了见义勇为、勇于担当的无畏精神；或延续了以诚待人、守信践诺的传统品格；或诠释了敬业奉献、勤勉做事的职业操守；或践行了孝老爱亲、血脉相依的至美真情。人们在欣赏他们的同时，也会思考：到底是什么力量，让他们摆脱理欲纠缠、打破利义冲突，而义无反顾地选择坚守和孤独？纯粹的道德是完全抛去外在利益算计，出于康德说的“道德律令”的自觉自愿行为，以利益诱导或强迫的方式推行道德，哪怕是出于公心公利，也会违反道德要求，走向道德的反面。道德的真正作用不在行为引领，而在心灵启示，这些道德模范，就是用自己的道德行为，点亮了每个人心灵之灯，让我们明白，世界上有一种穿透时空的壮丽，有一种流传千载的温暖。
在社会发展的转型期，道德、规则约束力下降，浮躁、功利传播力增强，以市场交换为原则，更多的人把目光盯在自身利益上，更多的人在用言行践踏道德的崇高圣洁，当我们打开了利欲之门时，也就关闭了欣赏阳光彩虹的窗户。人是精神的存在，在物欲的满足中，最终得到的只能是内心的空虚和怯懦。社会需要道德点缀，人生需要道德引领，心灵需要道德浇灌，道德是社会的彩虹，是人生的雨露，是心灵的花朵。只有在道德的国度，社会才是和谐稳定的，人们才是幸福美好的，人类的未来和希望，只能以道德为载体。这些道德模范彰显了人间大爱，展现了人性大美，感动了全社会，温暖了全中国，它带给我们的，不仅仅是行为的昭示和引领，更重要的是精神的拯救和希望。
篇8：走进心灵,点亮中职生的心灵之灯
随着社会的飞速发展, 人们的生活节奏日益加快, 竞争越来越激烈, 作为现代社会的组成部分, 一个特殊的社会群体———中职生的心理健康问题显得尤为突出。
一、中职生的心理健康现状
中职生大多是来自各初中毕业生中最差的那一部分, 这里的差并不仅仅包括成绩差, 还包括学习习惯、生活习惯、家庭环境等。由于受到社会或家庭多方面的影响, 他们的心理健康状况很容易出现问题。据调查, 职校生存在心理健康问题的学生约占总数的20%以上, 具体表现在个性偏差、厌学、打架、离家出走、离校出走、网隐、逆反心理严重。其实像这些学生出现的打架、怪异行为等, 在很多情况并不是纪律问题, 而是有着较为复杂的心理因素。通常有以下几种。
1. 颓废型。
“踏着铃声进出课堂, 宿舍里面不声不响, 互联网上诉说衷肠。”是对中职生的写照, 他们中有的天天沉迷于网络, 似乎只有在网络世界, 人生才足够精彩:他忽而是多情的绝顶高手, 忽而又成翩翩仙子, 忽而行侠仗义, 忽而又大耍无赖……整天只想逃课, 不想学习, 过着得过且过的生活。
2. 偏激型。
对生活缺乏信心、对任何问题都要提出自己的反驳见解, 不相信真诚的建议。看问题绝对、片面性很大, 要么都好, 要么全坏。完全按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事, 缺乏理性的态度和客观的标准。偏激在行动上的表现则是莽撞从事, 不顾后果。
3. 崇尚武力型。
暴力影视对他们产生不良影响。他们认为人要靠拳头说话, 只有让别人怕自己才行, 一心想做“老大”, 能带领一帮弟兄才是本领。有一名男同学, 性格蛮横暴躁, 经常打架、惹事, 因为替别人帮忙打架, 最后被学校劝退。
以上只是列举其中的几种情况, 实际上像自卑、忧郁、依赖、狂妄等情况都是客观存在的, 无论存在哪一种心理健康问题的学生, 都无法成为新时代合格的劳动者。
二、中职生心理健康问题产生的主要原因
1. 社会环境因素的影响。
由于社会的复杂性, 社会上一些人并不认同职业教育, 长期以来他们对中职生存在严重的偏见和歧视, 中职生几乎成为“差生”的代名词, 致使不少中职生出现逆反心理和逆反行为, 导致学生的心理压力较大。
2. 学校教育因素的失当。
学校教育对学生的心理健康负有主要责任。我们的相当一部分学生在义务教育阶段有不同程度的挫折经历, 对学习具有厌烦心理。在进入职校后, 传统课堂教学模式的延续, 使学生更加消极地对待学业, 学习更加被动。许多学校的教学内容几年甚至十几年不变, 严重与社会的需要脱节, 使学生在学校所学的知识无法运用到社会实践中去。中职生所处的年龄正是对新鲜事物有浓厚兴趣和探索意向的时期, 陈旧、枯燥的书本内容使他们的学习兴趣大大降低。而一些教师不太了解学生心理特点, 在教育学生时采用不当的方法体罚学生, 损伤学生的自尊心, 使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生, 被教师所嫌弃, 进而失去上进心而自暴自弃。
3. 家庭教育的因素。
家庭作为孩子成长的摇篮, 父母作为孩子的第一任教师, 家庭教育在孩子心理品质形成过程中起着重要作用。大部分的中职家长自身就缺乏教育学、心理学的知识, 经常性地使用不科学方式教育孩子。有的家长文化素质较低, 教育方法不当;有的家庭父母关系紧张, 缺少温暖和爱, 使学生性格扭曲;有的家庭经济状况较差, 也会对学生心理产生影响;有的父母长期外出, 孩子的情感需求得不到满足, 遇到心理健康问题得不到正常疏导, 这些都极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患, 导致一部分学生行为习惯较差, 并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。
4. 学生自身心理因素。
大多中职生学习基础不扎实, 学习方法不当, 学习散慢, 动力不足, 普遍存在自卑、叛逆、自暴自弃等心理。
三、中职生心理健康问题解决的措施
面对现状, 教育工作者必须认真思考, 通过多种途径、多种办法集合全社会力量共同对学生进行心理健康教育和指导, 帮助学生提高心理素质, 健全人格。
1. 切实加强教师队伍建设。
要提高学生的心理素质, 首先必须提高教师自身的素质, 特别是对青年教师应进行定期的心理健康教育知识培训, 使其具有较强的人际关系及沟通能力、灵活应变的能力、敏锐的观察能力、较强的记忆能力及丰富的想象能力等。每一位老师都必须认识到心理健康教育的重要性, 掌握基本的心理疏导方法, 在平时教学中能注意观察学生动态, 分析学生心理, 及时给学生做耐心细致的思想工作, 解除其思想中的疑惑, 消除学生厌学情绪, 增强学习动力, 调动学生学习积极性。其次, 开设心理健康教育课, 配备专业心理指导老师, 对学生进行心理教育、情感教育、青春期教育、人际关系指导、健全人格的培养、抗挫折耐力的培养及学生自我心理修养等, 使学生生活上自理, 行动上自律, 评价上自省, 心态上自控, 情感上自悦。
2. 重视家庭环境因素的指导。
家庭是学生生活的主要场所, 良好心理素质的养成离不开健康、和谐、愉悦的家庭氛围。学校可以通过定期召开家长会、家长座谈会等方式, 帮助家长逐步了解中职学生的年龄特点, 传授心理健康教育知识, 掌握教育学生的正确方法, 使孩子和家长一起锻炼, 这样孩子必然会感受到家庭的温暖, 树立生活的信心。
对于家庭残缺、生活困难的学生, 可以通过家庭联谊、发放补助等形式, 让他们感觉到社会大家庭的温暖, 修复他们心灵的创伤。
3. 培养中职学生良好的学习习惯。
中职生基本上都是中考的失败者, 学习成绩相对较差, 从而进入职校后缺乏学习动力、逃课、作弊等问题表现得尤为突出, 其实有些违纪行为在一定程度上也是因为不想学习, 而把精力转移在别的事情上的缘故。中职生学习上存在的问题主要是不良的学习习惯所致。所以应要求学生制定学习计划;杜绝拖拉与应付;帮助学生抓重点、难点和基点进行学习, 抵制死记硬背, 养成课前预习课后复习的好习惯。
4. 积极开展丰富的活动, 培养和锻炼心理。
为了帮助学生树立正确、健康的心态, 学校可以通过校园文化建设, 营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。有计划、有组织、有目的地开展一系列丰富多彩的文体活动, 例如演讲比赛, 知识讲座, 加强社会生活指导等。还可以组织各种社会实践和社会调查活动, 这样的活动可以开阔学生的知识视野, 扩大社交范围和心理容量, 使其进一步发现和发掘自己的潜力。
5. 在实习实训中加强心理健康教育。
实习实训中要引导学生进行职业心理调适, 克服不利于就业的心理倾向, 正确对待职业选择和职业的变化发展, 培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。
6. 配备专业心理医生, 完善队伍建设。
心理辅导是一门专业性、技术性很强的工作, 需要具备专业知识的专职人员才能更好地胜任这项工作。目前学校心理咨询队伍中专业、专职人员少, 而一般是由班主任去做。因此, 心理健康教育要实现其目标要求, 在队伍人员配备上必须讲求科学性、专业性。
新时代要求我们加强学校心理健康教育, 不断提高学生心理素质, 把学生培养成为具有健康的心理和完善人格的高素质人才。“十年树木, 百年树人”, 中职学生心理健康教育是一项长期的系统工程, 改进和加强学生心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力, 相信在不远的将来中职生的心理之灯将灿烂在我们的校园。
摘要：中等职业学校学生随着学习环境的改变, 面临职业竞争的日趋激烈和就业压力日益加大的社会环境变化, 以及将要直接面对社会和专业的选择, 在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决, 就会对学生的健康成长产生不良影响, 甚至使学生出现行为障碍或人格缺陷。因此, 有针对性地开展心理健康教育, 是实施素质教育, 提高学生职业能力的必然要求。本文就这一问题作了探讨。
关键词：中职生,心理健康问题,现状,原因,措施
参考文献
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.2002.
[2]彭志斌.中职生心理健康教育.暨南大学出版社, 2006.8.
[3]俞国良, 王永丽.中小学心理健康教育:现状问题与发展趋势.教育研究, 2002, (7) .
篇9：让宽容点亮学生的心灵之灯
那是几年前的一天下午，我和往常一样，还没有上课就来到班级。学生们陆续的回到座位上，这群孩子很懂事，也很上进。望着那一双双充满求知的眼睛，我的心中充满了感动。正当我准备上课时，班长王雪莹站起来说：“老师，闫振东还没有回来！刚才他好像在四班门口和别的学生闹呢。”由于闫振东平时学习成绩偏差，又不思进取，整天和不三不四的社会上闲散人员往来，还沾染上了不良习惯，一股怒火冲上头顶，我生气地对王雪莹说：“去，把他叫回来”过了一会，王雪莹气呼呼的回来了，不用说肯定是叫他两人发生了争执，又过了一会儿，闫振东才慢悠悠的走进教室，而且连门也没有敲，一股无名怒火冲上头顶，我厉声叫道：“闫振东，站住。进门为什么没有敲门。本来，我想利用他迟到这件事来杀杀他嚣张的气焰，给她以震慑，没有想到，他的嗓门比我的还大：”不是还没有上课吗？“而且一屁股坐在座位上。顿时教室里的空气凝固了，几十双眼睛一下子集中到了我的身上。当时我只感到全身的血管暴涨，血往上涌，真想走过去扇他两个耳光，但当我看到他满是挑衅的眼神，我猛然意识到，如果此时用简单的粗暴的方式去惩罚他，不但达不到教育的目的，还会使事态恶化。我稳住自己的情绪，温和地对他说：”如果你认为今天这件事自己做的对，有道理，就在你的日记中说说你的理由。“多年来我始终要求学生坚持写日记，在日记中了解学生的喜怒哀乐，同时日记也拉进了我和学生之间的距离，成为我和学生交流的一种方式。看到我没有再追究，闫振东反而有些不好意思，低下了头。那节课她听得特别认真。
想到闫振东平时的行为，看到他这节课的表现，我总觉得这样的孩子应该能够有改过的机会。一个双休日，我沿着乡村公路来到了他的家，他的父母看到了我，开始感到很惊讶，当得知我的来意，便殷勤的招待了我，向我讲述了闫振东的家庭和成长经历，爸爸说，闫振东在小学四年级之前学习一直很好，十三岁时，母亲病故，不久父亲又娶了继母。虽然继母对然也很好，可他无法走出怀念母亲的阴影，对继母很敌视，对父亲也充满了恨意，不肯听他的话，常常和社会上一些不三不四的人混在一起，逐渐养成了一些不良习惯，学习成绩更是一路下滑。现在学习对于他来说已经变成里一种负担。了解情况后，我多次找到闫振东和他谈心，帮他走出阴霾，帮他解开心头的结，并坚持在日记中与他沟通交流，让他意识到自己的偏执。并和他的父母一起努力，共同去唤醒他内心沉寂的情感。渐渐的我发现他变了，不再和社会上的人混了，也能够接受她的继母了，开始学习了，虽然学的是那么的吃力，但那股刻苦的精神让人感动。慢慢的我发现他的日记写的越来越好，学习的兴趣也越来越浓，课堂上回答问题的次数也越来越多了。
一晃这件事已经过去了几年，今天的闫振东早已成为哈市某大学中一名活泼、开朗、阳光的大三学生了。
篇10：为他人点亮心灵之灯
河北省承德市兴隆县第一中学杨建国067300
关键词：作文心理教育
内容提要：言为心声。作文，是写作者个性的展示和心绪的流露，同时，学生的作文中也反映出了若干心理问题。指导教师应加强对学生心理问题的重视，为他们点燃希望之灯。
一次课堂作文教学后，我收上了这样一份作文：
撩起那阳光的衣角
周国平说，每一个人都是一个宇宙。同样，每一个人都有一片天空。我的那一片在阳光底下，被阳光簇拥着，被阳光呵护着，只有撩起那阳光的衣角，才能清楚地看到她。
--这里有自由。
这里的我，就是那旷野上追逐蓝天下秀峰间飘逸白云的骏马，放任马蹄纵横驰骋，在绵绵的绿地上铭刻追逐者的倩影，但没有任何羁绊;还是那晨曦里悠闲踱步的飘逸的薄雾，偷偷地蒙上小草的眼睛，留下我晶莹的泪滴，轻轻地挥一挥衣袖，撒下朦胧的上好的绸丝。这里绝对没有侵略与被侵略、占有与被占有，当然不会有恃强与凌弱，只有调皮的清风时而胳肢胳肢鼾睡的小草，惹得小草生气地扭转着身子使劲躲闪--小草不去理会它，更不去和它怄气。
--这里一切都是那么自然。
不必时刻防备什么，大地已经挽起胳膊将万物热情地拥抱;也不必去刻意雕琢什么，这里最崇尚“清水出芙蓉”。单纯、幼稚、温柔的浮云飘然掠过，情意绵绵，有时还默默地守侯在山石的头上，久久地，久久地，流连忘返，有时蹲在小树的发间，惯看秋夜春风，甚至皓首不渝。在这里，素淡的野花漫山遍野，悄然滋长，尽情绽放;泉水丁冬，和着优雅的音乐一路欢歌笑语，一年四季奉献清凉;鸟鸣虫吟，齐奏着自然的交响乐章。静静的柔柔的月光下，就连那点点银亮的星星似乎也绽放着馨香。月光弥漫，如烟似雾，轻轻地浮在山坳里溪面上。月影下的仙人“拿瓶盛装月白，拿釉描绘风影”。这里的一切都是如此地灵动，如此地纯然。
--这里充满了阳光，充满了爱。
这里是太阳最宠爱的地方，没有吝啬、贪婪，也没有过于慷慨的炽热，只有和蔼的温馨，只有包容宇宙的大度。粗壮的树干搀扶着纤弱的藤萝，藤萝把自己完全交付给粗壮的树干，还为树干编织了美丽的绿衣：彼此搀扶着提携着，甜甜蜜蜜，一起享受阳光雨露。潺潺的溪水静静流淌，肥沃大地，滋润小草，也在和谐中享受自然的关爱;憨厚的怪石点头致意，由衷地感激溪水的奉献。
--这里充满诱惑。
当我稚嫩的心灵疲惫不堪时，当我彷徨失望时，当我痛苦、沉沦、绝望、孤独无助时，那阳光的衣角就诱诱地撩起，诱我走进那一片自由的自然的属于爱的世界里;而且一去就不想回。
言为心声，文如其人。应该说，这是一个典型的高中生自闭症的案例。病理学上的所谓自闭症，是一种先天性的发育紊乱，这种情况有时候在孩子几个月大的时候就能观察出来，但通常要到孩子三四岁的时候才能确诊。其特点是交流障碍、不能与人交往和缺乏想像力。自闭症可分分为三种类型：自闭性自闭症、高功能性自闭症和非典型性自闭症。目前，在我国有千分之一的儿童患有心理自闭症，儿童多于成人。案例中的作者属于典型的高功能性自闭症，多是后天形成的，大多与个体的生存环境、人际关系、家庭关系、学习与工作的能力有关，其结果大多容易导致个体的孤僻、冷漠，甚至缺乏生活的.热情，甚至对生活失去信心，甚至是绝望。
在后来的追踪调查中，我们了解到该生的这种高功能性自闭症首先与其学习环境有关。她所在的班级是一个班风严谨、学习成绩优秀、竞争激烈的优秀班级，每次月考后，班主任老师都要根据成绩重新安排座位，每次她都被安排在教室最前面紧贴黑板的位置。她觉得她是被老师们忽视、抛弃的学生，因而整天沉默寡言，上课从不主动回答老师的问题，更不愿参与任何集体活动，而是拼命地读书，借此躲进“象牙塔”里。其次，与她的幼年成长环境有关。幼年的她，家境比较贫寒，父母为了生计长期奔波在外，她与哥哥常年生活在爷爷奶奶家。在爱严重缺失的成长环境中，她除了学习就是学习，很少有要好的小伙伴，更没有正常的人际交往。此外，与她的成长经历有关。她很早就离开家乡到外地求学，一切都得靠自己打拼，因此性格相对来讲比较孤僻，不愿与他人合作、交往。了解了这些后，我们反复研究她的作文，主动找她谈心，鼓励她积极参与各种有益的集体活动，并通过谈心、集体活动来观察她，最终为她点燃了希望之灯。
首先，我们积极鼓励她正视现实、正视自我，勇敢地面对挫折。我们组织全班同学一起观看残疾人奥运会，阅读海伦凯勒的人物传记，然后组织大家积极讨论，明确挫折的积极作用，正视挫折，感谢挫折。
其次，我们积极引领她学会合作、学会生存。尽管古今中外有许多杰出的人物都有着高功能性自闭症，他们也曾做出过杰出的贡献，但是，当今时代是积极倡导合作、发展的全新时代，因此，我们反对人为的自闭。为此，我们通过开展主题班会，围绕“交流合作发展”展开广泛而深刻的讨论，每期墙报专门辟出自由论坛栏目，及时交流大家的意见和看法，开展相关内容的演讲比赛，提高大家的认识，统一思想。经过这样的一系列活动，有着自闭症倾向的她开始变得乐观、积极，能够积极主动地与他人进行正常的交流，而且乐于参与集体活动，合作意识明显增强，生存能力也有一定的提高。
篇11：点亮孩子“潜能”之灯
狮子是森林之王，人人对之敬畏，小鸟也不例外。但直到有一天，狮子突发奇想，想吃掉小鸟，小鸟恐慌极力，不顾一切地拼命地向高空飞去。途中它不时地回头看狮子是否已经追到自己，却发现狮子只是扯着嗓子、昂着头朝天空吼叫，却无能为力。小鸟终于松了一口气，在天空盘旋，看着狮子，还不时兴奋地“欢呼”，他终于明白了，每个人都有自己的长处，上苍对于每个人的爱都是平等的!
其实，我们每一个孩子都是非常优秀的，都是可爱的天使，唯一的差别只是“潜能”之灯是否点亮，是否展现出各自奇异的光彩!
潜能是神奇的，潜能之灯一旦点亮，其威力无穷，必将照耀孩子成功的一生。但无限的潜能还有一副倔脾气，谁对它好，它才会出来和谁做一生的朋友，因此它总是需要人们先用心去关心它――去挖掘，去开发。
作为父母，我们该怎么关心、发掘孩子的潜能呢?
・细心观察：每个孩子都有闪光之处，因此，作为父母不要紧盯着孩子的不足不放，使孩子产生处处不如人的错觉，让自信大打折扣，而更应在日常生活中，用心观察孩子的言行举止，喜好恨恶，从而用爱的眼睛发现孩子的长处。如孩子虽不喜欢绘画却对音乐情有独钟，虽不爱交往确很有探索钻研的精神，虽不善言谈但很富有爱心乐意帮助别人，虽马虎大意却思维敏捷富有创意……生活中的点点滴滴汇聚在一起，找出孩子的闪光点，从而指引孩子发挥他的潜能。
・制造机会：观察后的收获并不是真正的硕果，发现了潜能，只是迈出了通向成功的第一步。父母应不失时机发制造机会，给孩子展现锻炼的空间。如给孩子营造良好的环境氛围，借助各种必要的道具、通过游戏、活动等丰富、活泼多样的形式，不断的激发孩子的潜能。而且一定要让孩子亲自去体验，去实施，不断的丰富经验，树立信心。
・耐心等待：任何事情都有一个储备的阶段，只有积累到一定“量”的时候才可能发生“质”的飞跃。孩子的.成长、成才也不例外，不可能一蹴而就，需要一定的积累与储备。所以父母千万不要急于求成，给孩子成长的时间。如孩子弹琴一遍两遍不成，三遍四遍进展不大，请不要急躁的用“笨”、“不是这块料”等给孩子定性，给他们时间去体味，去领会;也不要嫌孩子学得慢、动作慢等，就干脆亲力亲为，使孩子从此只会“拄着拐杖走路”……这样都不利于孩子潜能的发挥。
篇12：点亮文明之灯
——“文明美德，伴我成长”主题演讲稿
敬爱的学校领导、亲爱的同学们：大家好！
我叫胡克树，是初一年级129班的学生，今天我要跟大家来探讨一下关于文明美德的话题。
如果让大家以文明美德为题来写一篇作文或者做相应的回答，我相信很多同学都可以做得很好、回答得很精彩，甚至是滔滔不绝，但是看见校园中随处丢弃的饭盒，饮料瓶，听着某些同学口中吐出的脏话，看着有些同学随意践踏草坪、攀折花木，浪费水电、粮食还不以为然时，你能说他们懂得什么是文明美德吗？因此我觉得文明并不是知道一些美德故事，在需要的时候夸夸其谈，文明应该体现在我们生活中的一言一行，要从自己做起，从身边的小事做起，主动与同学打招呼是文明，愿意帮助别人是文明，不说脏话是文明，不打人，不违反纪律是文明。当然还有很多很多，需要我们在生活中去发现，去践行。
我们中国是世界四大文明古国之一，有许多灿烂的文化历史和传统美德，文明是其中之一。我国自古就有礼仪之邦的美称，但是近年来很多中国同胞在国际场所的频频失仪，令很多外国人对我们的礼仪之邦的美称大加质疑。比如说，我曾经看过这样一些报道：“中国人，便后请冲水”，“请安静”，“请不要随地吐痰”„„这种仅以简体中文标出的警示牌，正在中国人出境游的主要目的地国——法国、德国、日本、泰国、新加坡等地频现。当大批游客成为中国的最新出口品时，“中国人”却成了不文明、粗鲁的代名词。看到这些我想作为中国人的我们无不痛心疾首，作为祖国新一代的接班人，我们应该注重文明美德的培养，让外国人在我们身上看到真正的礼仪之邦的风采，让礼仪之邦的美称又名副其实的回归中国。
我相信，文明就像一盏灯，灯亮一些，我们的身边的黑暗就会少一些。我相信，每一个人的心灵都像是一扇窗，窗户打开光亮就会进来。我相信，“文明就在我们身边”，离我们很近很近。近得触手可及。我相信，只要我们每人迈出文明的一小步，社会将迈出文明的一大步。文明是一种力量，好像奥运火炬手传递一样，经过每个人的手中，都能汇聚、释放所有人的热情。
做文明人就要从身边的事做起，从自己做起，这样就能使我们的社会更加文明，更加美丽。
如果你失去了今天，你不算失败，因为明天会再来。
如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在钱袋。
篇13：为他人点亮心灵之灯
关键词：高职教育；以人为本；心灵建设
中图分类号：G718.5
随着我国经济的快速发展，社会上急需大量的高素质技能型人才。而高职教育作为我国培养技能型人才的主阵地，在经济社会发展中的作用更是不可替代。但随着我国高等教育的扩招，高职学生的素质出现参差不齐的现象，如何在大学期间把他们培养成有修养、有道德、有文化、有能力的高素质技能型人才是我们教育工作者义不容辞的责任。为了更好地做好学生思想政治教育工作，从心灵上帮助学生健康成长，本人通过对学生深入调查、询问并结合教学心得，就高职学生思想教育现状、学生世界观、人生观、价值观以及学生关注的问题进行深入了解，目的是通过分析高职教育中学生存在的思想问题，有效地提出改进思想教育工作方法，认真做好学生的思想政治工作。
一、高职学生思想政治教育面临的问题
（一）社会经济发展与学生思想观念多元化的矛盾
中国社会经济的快速发展和西方思想的大量传播，给人们的思想认识发生了巨大的改变，同样也给高职学生的世界观、人生观、价值观带来了新的问题。
（二）传统教学模式与学生需求要求的矛盾
思想政治教育不能再像以前那样只给学生理性的教育，而应该贴近学生的生活和心理，让他们自然懂得和接受。只有这样，才会真正让学生接受思想政治教育，扬起他们前进的风帆。
（三）学生道德认知水平与道德行为的矛盾
目前的高职学生大部分是独生子女，虽然他们所接受的教育知识水平偏高，但是在他们中还存在着许多道德缺失的问题：他们有道德认知能力水平，但是缺少实践的能力，往往是知与行脱节。大部分学生都知道诚信的重要性，但是往往在生活中，他们的行为往往违背他们的认知。
二、坚持“以教师为主导、以学生为主体”的育人思想
在思想政治理论课教学中，无论是设计或实施教学，都应该把握高职学生思想实际，坚持“以教师为主导、以学生为主体”的育人思想。选择恰当的教学方法，因材施教，多从学生需求出发，以学生感兴趣、学生真正需要为基础来设计教学，以调动学生学习的积极性和主动性。
“以教师为主导、以学生为主体”的育人思想就是要求在思想政治工作中以学生为本，教师起到启发、引导、统领的作用。通过教师正确的引导帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从学生的根本利益出发，促进学生身心健康和谐的发展。“以教师为主导、以学生为主体”的育人思想还要求思想政治教育必须渗透到学生的生活中去，必须贴近学生思想实际、贴近学生群体、贴近学生心灵，做到有的放矢，让学生在实践中提高理论素养，在活动中提升思想道德境界。
三、更新观念，注重学生思想建设
时代的变化、学生素质教育的发展对思想政治教师工作提出了更新更高的要求。首先要求我们教师必须转变观念，把我们的教育教学目标切实放在注重学生思想建设，尊重学生的主体地位，努力提高学生思想政治素养水平，为学生今后的可持续发展奠定基础。其次，思想建设的发展更呼唤高素质教师。作为教师，我们要完成好教书育人的重任，不仅要有广博精深的专业知识，还要具备坚定正确的政治素质，豁达大度的思想素质，开拓创新的管理素质等多方面的素质，只有教师的观念更新了，素质提高了，我们的教育才能更有实效性。在教育教学活动中，教师要以宽宏的胸怀，一视同仁地去关爱每一个学生，不仅爱优秀学生，更要对后进生倍加爱护。多与他们进行心灵沟通，随时关注他们的思想动态。这样的思想教育是一种强大的力量，它不仅能提高学生接受知识质量，更会对学生的身心发展，人格的形成，职业选择和人生道路的转变起到正确的指引方向。
四、加强学生心灵建设的对策
1、不断提高思想政治教师整体素质
思想政治教师要注重师德的培养、人格的提升以及知识、观念的更新，要关注现实问题，而且在注重授课信息质量和信息强度的同时增加更多的人文知识，使教学进入良性循环状态。教师要不断提高科研能力和教学水平，同时要紧跟时代的进步，与时俱进，全面提高自身的综合素质。榜样的力量是无穷的，教师的表率作用完全可以带动学生的行动，帮助他们净化心灵，塑造健全的人格。
2、改革思想政治课的授课内容
思想政治理论课教学必须按照时代要求不断创新教学内容，坚持以人为本，突出时代特征，贴近学生、贴近现实、贴近心灵，解决实际问题。教师在授课内容上应多在分析问题、解决问题上下功夫，以理服人，以情感人。
为了真正落实思想政治教育，做到育人的根本，高职院校要根据思想政治理论课的目标要求和高职学生的思想实际，仔细分析高职学生心理、特点，构建结构合理、实用性强的思想政治理论课课程体系。
3、深入学生群体，建立彼此信任，沟通方式多样性
课堂上，打破传统教师“一统天下”的局面，树立教师的主导性和学生的主体性相统一的观念。让学生参与到授课过程中，培养其主人翁意识，并结合多种教学方法调动其学习积极性，如：运用案例教学、情境教学、讨论教学、问题探究教学模式等。同时也可以采用专题讲座、组织学生座谈、请道德模范、成功校友讲座等形式，扩展学生对现实问题的理性分析，使学生受到启发、教育，开阔学生视野，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。课堂外，教师要主动与学生沟通，和他们成为朋友，可以采用多种方式了解学生，如：谈话沟通、与家长勤联系了解学生特点，通过组织活动深入学生中了解其心理状态等，多从学生角度思考问题，帮助其解决学习、生活中遇到的问题，引导其树立正确的人生方向，构建积极向上的心灵。
植根思想政治教育，点亮学生心灵之灯，是一个需要长期坚持并要下大工夫的工作，因此，必须把思想政治工作做细，不要只看学生分数，要从长远角度着眼，注重其心灵的建设。
总之，思想政治教育要把“心灵建设”的观念贯穿其中，培养学生良好的心智是根本。思想政治教育不仅是知识的传递，更是人格的塑造。只有坚持以学生为根本，以学生为主体，紧密结合我国经济社会发展实际，紧密结合学生的思想实际、生活实际、学习实际，才能让高职思想政治教育更有成效更有魅力。
参考文献：
1、中共中央、国务院·关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见·人民日报：2004-10-14
2、石明春·拥有健康的职业心理，树立良好的师德形象·周学刊：2011-20
3、白银华·试论思想政治教育主体的素质及其培养·剑南文学：2012（2）