初三学生作文：被遗忘的

初三学生作文：被遗忘的（精选6篇）

篇1：初三学生作文：被遗忘的

被遗忘的父爱初三作文

什么叫做父爱?用最简单的话来说，就是父亲对你的爱。许多人认为，在生活中，在家庭中，母爱多过于父爱。因为父亲一直演着一个很严肃的一个角色，在你做错事时，他会骂你甚至打你。因此许多人都会认为“世上只有妈妈好。”这说法，我曾经也是这样认为的，但后来我的想法居然变了。

这件事发生在小时候，我是一个比较活泼的孩子，喜欢跑，因此在我那地方比，跑步最快的总会是我(同龄人来说)。有一次，我和我的小伙伴玩捉人游戏，规则就是猜拳输的人负责捉人，其他人就负责躲起来，活动范围就在我家旁边的.那块小空地，不能跑出这块这地方，否则就被淘汰。

游戏开始时，我开动了我的“小马达”，一直在耍捉捕者，结果捉捕因长时间没捉到我就放弃了以我为目标的“猎物”。后来他去捉别人了，我借此机会回到我家里。

在跑回来的过程中，我时跑时停，停下来看看有没有人发现我跑了。结果在不经意间，我撞到了放着花瓶的桌子。花瓶随后掉了下来，我后退了几步。心想：怎么办?又要被骂了。想着想着都想哭了。在这时，父亲从房间出来，朝着我这边走来，我看着他走来，他的脸上没有任何表情。因此我便紧张起来，他走到打碎的花瓶前，蹲了下来。就在那一瞬间，他的那只粗糙的右手向我这边移来，我以为他要打我，可结果却是他抓住了我的手，说：“你有没有伤到，或者是觉得哪里疼?”我摇了摇头。之后，他就叫我去玩，我在走出去的那时候，他正拿着扫把打扫着玻璃碎片。

父爱与母爱是相等的，只是父爱表现的方式与母爱有所不同。

篇2：初三学生作文：被遗忘的

昨天，一阿妹来我家，她却不知道怎么坐车。我的第一反应就是打的，她却说公交车可以到。

几路公交车可以来河职院?她问道。

不知道，我来河源基本没有坐过公交。

4路到不到?8路呢?

不知道。我再次无奈重复。

你真笨，问问学生不就知道了嘛!

是啊，一个城市的公交可不就是学生最清楚了吗?来河源近两年，我没有坐过公交。说起坐公交，那还是三年前的记忆，那时还很年轻，用一块钱就能换得环游整个城市的喜悦。记得我第一次从农村走出来，是在上大学的十堰。那时的它从我身边潇洒而过，无视我苦苦的招手和眼巴巴的失望。可它又在一个离我不远的地方优雅的停下，带给我满怀的希望。后来我才知道那地方叫站台，公交车只有到了站才会停下来。我冒冒失失的举动让我内心的脸红了好一阵子，我不说，怕别人知道。这一次公交的错过，使我认识到自己与城市之间的距离，我开始真正留心身边的人和事，做起了一个生活有心人。

年轻的心脏融入新生活是很快的，年轻人到了一起很容易出游，于是，公交车成了我们最好的朋友。公交车载着一群好奇的心灵出发，载着他们在自己都不知道的地方下车，这便是青春没有目的也从不过分思考。他们有对未知的兴趣，有不刻意的邂逅，有不经意间的停留，更多的是对未来的憧憬和展望。他们没有目的地，但只要坐上公交车，一定就能找到自己想去的地方，就算走错了，就算没到达，来回也就一块钱的事儿，嘻嘻哈哈从头来过。

走出读书的这座城，腻歪了这座城的公交就是青春盛宴该散席的时刻了。年轻的我们去了各自要去的城市，我也来到了河源，从此我们没再聚，我也与公交说了再见。岁月的沧桑让容颜不再年轻，我的心也一点点变老。没有了一块钱游遍全城的耐心，没有了随车而遇的浪漫情愫，没有不舍目的地的出游，我的心已经变得浮躁。仿佛一切事一切情都在点与点之间，不要环绕，也不需要过分的神秘，一切直来直去。带着这种高效的心理，我彻底与公交再也不见。取而代之的是摩的是滴滴是出租，它们贵，但是它们精准。

现在的生活可不就是点与点之间，线与线的连接吗?缺失了对生活的好奇、憧憬更重要的是没了激情。我们天天高喊要热爱生活，可是我们正一步步丧失对生活的热情。那远离的公交车就是最好的证明。

篇3：被遗忘的角落

她总是孤孤单单的一个人。因为学习成绩不好, 她在班里一直不能引起同学们的注意, 仿佛被遗忘在那个角落里了。

又到开运动会的时间了, 班长拿着比赛名单稿, 在班里急寻参赛人员。由于班上的同学们一直都埋头苦干拼成绩, 根本抽不出时间去做运动, 所以一个个你推我让, 不报名。不知是谁说了一句:“让梦参加, 她的体育非常棒, 一定能为我们班取得好成绩的。”这时, 大家才注意到了在角落里沉默不语的梦。

大家一拥而上, 全部都跑向那个角落, 一个个问长问短, 热情无比, 把梦吓了一大跳, 他们都叫梦去参加比赛。

于是, 梦在大家的鼓动下, 参赛了。她不负重望, 在跳高比赛中, 就获得了第一名。大家都围着梦, 跳啊, 蹦啊, 把她举得高高的, 梦高兴极了, 感觉周围的一切都变了, 她被大家注意到了, 而且是绝对的焦点。紧接着, 在200米比赛中, 大家全都站她身后为她加油, 希望她再接再励, 梦再一次获得了第一名, 这时, 大家对梦更加热情了。在4x100中……

因为梦的努力, 班级捧回了一张又一张金灿灿的奖状。

此时的梦, 简直被同学们奉若神灵, 大家对她都很亲热。连平时从未交流过的同学, 也都跑过来与她闲谈, 聊天……她们一起笑、一起嬉戏, 一切仿佛如此美好。这是梦到这个班以来, 头一次这么开心, 这么快乐。

但快乐总是短暂的, 在运动会后, 同学们再次投入到了紧张而繁忙的学习中。于是, 再没有人和梦一起谈笑, 一起聊天了。

梦再次被遗忘了, 被遗忘在那个角落。

一阵风吹来, 吹掉了那金灿灿的奖状, 梦也随着那阵风走了———她转学了。但大家仍然在埋头苦干, 没有人注意到那个角落已空了。

又是一次运动会, 班长又拿着比赛名单稿。发愁地向那个角落望了望……

篇4：作文评语一个被遗忘的角落

作文评语，实际上就是作文评价问题。翻开学生的作文本，我们来看看语文教师是怎样评价学生的作文的：或是“本文取材新颖，结构合理，语言流畅”，“视角独特，立意深刻，语言优美，文笔老道”，或是“本文结构不够清晰，内容不充实”，“取材过于陈旧，主题不够突出”，“详略不得当，语言不够简洁”。类似评语比比皆是。然而语文教师辛辛苦苦写下的这些评语，有多少学生能认真的看一看，仔细的想一想呢？几乎没有。这些评语又有多少能促进学生写作能力的提高呢？几乎不能。问题在学生身上吗？不在。笔者认为，问题恰恰在那些教师辛辛苦苦写下的评语上。

仔细观察，我们发现，这种评语实际上都是对学生的写作技能的评价，是一种工具性评语、技能鉴定型评语。语文教师作这样的评语，目的在于让学生掌握写作技能，掌握写作这个工具。然而写作仅仅只是一种工具，一种技能吗？《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这表明，写作已经超越了工具这样一个形式上的意义了，它更多地包含了个体对世界、对生活、对自我的个性化的看法，是个体内心世界的真诚袒露，是心灵交流的情感需要。总之，写作的人文内涵大大超过了它的工具意义，它是一种生命活动。因而，语文教师所作的作文评语也必须揭下工具性那副冰冷的面具而充满人情味和人文关怀。那么如何才能使我们的作文评语从工具性评语变为人文性评语呢？笔者不避浅陋谈谈自己的几点看法。

1.语文教师应明确作文训练的意义及作文评语的意义。我们对学生进行写作训练，不仅仅是为了让他们能写出文从字顺的文字，从而在考场上获得高分（不可否认这确是我们的目的之一），更重要的是要让学生在考试这个功利环境之外能毫无障碍地书面表达和交流自己的生活经验与情感体验，表达自己对社会、对人生的感受和思考。因而，教师的评语就要更多地关注学生的生活和情感，关注学生对人生的独特的感受和思考。如果说作文是学生内心世界的真诚流露，那么作文评语就是教师对这种真诚的回应。因此可以说，作文评语是教师和学生之间交流心灵的一座桥梁。我们强调作文评语是教师和学生之间的心灵交流，强调它的人文性，并不是要否定教师对学生写作技能评价的必要，而是认为技能鉴定并不是评语的主要任务。上文所提到的那些“结构……选材……语言……”等有关写作技能的评语，笔者认为完全可以放在写前指导中。教师在指导中应该尽可能详细指导学生如何谋篇布局，因此在评语中就不必再重复这一环节，否则就是教师智力资源和教育时间的浪费。

2.作文评语应少点指责，多点赞赏。许多教师都抱怨自己辛辛苦苦写的评语学生根本就不看，白白浪费心血。难道学生真的一点都不在乎老师给自己的评语吗？事实上学生是很在乎的，作文本一发下来首先看的就是分数和评语。但老师给的评语都是千篇一律的冰冷面孔，总是写些结构怎样、语言怎样。一次两次还无所谓，次次都这样学生就会觉得烦了。更何况评语里大多都是“结构不合理、语言不简洁、主题不突出”之类的话。看了自己成果被老师这样评价，学生的写作热情和兴趣就大受打击，时间长了也就懒得理这样的评语了。《普通高中语文课程标准（实验）》中说“评价的各种功能都不能忽视，但首先应充分发挥其诊断、激励和发展的功能……语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情。”作文评价同样也重在提高学生的写作兴趣和热情。我们不能要求学生个个都是写作高手，事实上由于学生的个体差异，他们的写作能力是不可能都很强的，在作文中出现那样这样的缺点是在所难免的。语文教师要抱着一颗宽容的心对待学生的不足，善于发现学生作文中的闪光点。再差的作文也会有它可取的地方，例如没有错别字、某个词用得好、某段描写较精彩等等。教师要及时对这些闪光点进行表扬。如果教师每一次都能发现学生的一个闪光点并表扬，会让学生觉得自己每次作文都有一个进步，从而他们写作的热情和兴趣不断提高，自信心也不断增强。兴趣是最好的老师。与其整天口干舌燥地讲那些写作的条条框框、写那些冰冷的评语，还不如另辟蹊径，多给些赞赏，激发他的写作兴趣。一旦学生的写作兴趣一直都处于高涨状态，他的写作能力也就会逐步提高。

3.作文评语应少些定性的语气，而多些商量的口吻。在现代教学活动中，教师和学生是两个人格平等的主体，因而新课改要求“为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识”，提倡师生之间积极的对话和交往，其目的就是要营造一种教学的民主气氛，以取得较好的教学效果。然而在实际中，教师常常因为师生之间知识的不平等，而漠视师生人格的平等，以一种权威的姿态凌驾于学生之上，教学的民主意识淡薄。表现在作文评语中就是常对学生作文的优劣下结论、定性。例如“本文结构安排不合理，某个部分显得多余”等等。这样的直接结论式评语缺少对话与交流的真诚。长此以往，学生就会因为无法得到别人的认同而产生离群索居的焦虑感，被人抛弃的焦虑感。这种焦虑感一旦与写作产生条件反射，那即使你作文练得再多，也无法提高学生的写作能力。反之，如果教师在评语中多用些商量的口吻，例如“构思挺用心的。你看如果……这样安排是不是更好一点呢？试着这样写一写，看看哪个效果好。”这样的评语会让学生觉得他的作文被老师认可了，并且老师还真诚地给自己建议，自己和教师之间是平等的。这种被认同感一旦与写作活动建立起条件反射，就会提高他写作的积极性并形成正确的写作态度，也就促使他们乐于接受教师的意见，正所谓“亲其师，乐其友，信其道”，不知不觉中写作能力就提高了。

4.作文评语要善于求同存异，保护学生敢说敢写和创造性创作的冲动。中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，面对生活中的收获和疑惑，他们总有一种一吐为快的冲动,因此他们就在作文中大胆吐露出来了。但由于社会阅历不够丰富，思考问题还不够成熟，他们在作文中表现出的思想情感、观点未必都是正确的、积极的，而且由于现在的中学生的心理压力很大，他们的思想中常被一种强烈的消极情绪浸染着。如果教师只是简单地写些“思想不够积极”之类的评语，那无疑雪上加霜，只会压抑学生表达自己真实想法的欲望与冲动，让学生更加消极。因此，我们的评语必须对那些“奇谈怪论”抱着求同存异的态度，让学生有机会发表自己的见解，释放成长中的冲动。同时，我们也必须时刻关注学生的内心世界，以一种开放性的让人感到温暖的接受方式来聆听他们的倾诉，引导他们用积极向上的态度对待成长中的疑惑。

5.作文评语要优雅些，多些文学的味道。语文教师要求学生作文的语言要优美，要多点文学气质。而老师自己呢？评语永远是那样干巴巴冷冰冰的。学生长期看到这样的评语，就会失去对语文教师的崇拜感，对语文教师的水平产生质疑。试问，学生对你的水平产生怀疑，你又怎么能提高他的写作能力呢？因此，语文教师要让评语多点文学味道，可以用散文的笔调写几句感性的美句，也可以是一首小诗。这样新鲜的形式会让学生对评语产生一种惊喜感、期待感，从而关注评语，从关注评语形式到关注评语内容，进而思考自己的写作，提高自己的写作技能。

以上只是笔者的一些肤浅体会，仅做抛砖引玉之用。写作教学改革任重道远，还需所有一线教师和理论研究者不断地进行实践探索与理论探索。

篇5：别让“便利贴”被遗忘初三作文

为了适应人们在不同的情况下的使用需要，便利贴有各种迥异的形状、颜色和种类，让人眼花缭乱，它贴在人们的身旁，默默地提醒着人们一天的安排，它贴在学生的课本上，为学生的学习和复习提供便利……然而便利贴在人们心中的位置还是那么不起眼。

我想，小小的便利贴一生中最幸福的时刻就是在人们使用它时——只有那时，才有人注意到它，它才能绽放属于自己的微弱的光芒。便利贴的一生是平淡的，甚至带着一点悲伤——静静地躺着、期盼着有人能注意到它，但当记录在它们身上的内容失去了价值之后，它们便被人们无情地扯去，扔进垃圾桶。它们就像是钟声敲响十二下后的灰姑娘，受人瞩目的.华丽礼服即将消失，不得不离开王子。唯一与灰姑娘不同的是便利贴不会留下任何痕迹，哪怕是慌乱之中遗落的一只水晶鞋。

如此悲伤的命运，不禁让我为之可惜。试想，如果世界上没有了便利贴，又会这样?公司职员可能会因此忘记老板交待的事情，从而失去养家糊口的工作;学生可能会因此胡乱将笔记写在书上，那些杂乱的文字最终失去了原有的意义……

原来小小的便利贴也会有这么重要的作用。其实只要仔细观察，就会发现在我们身边也有许许多多的“便利贴”。

清晨，“早餐吃了没”、“作业都带上”、“过马路要小心”……一句句熟悉的“唠叨”亲人是对我们的关心，温暖时刻环绕着我们;马路上，“等一下，现在是红灯”、“小心一点”、“现在可以走了，慢点”……严厉又带着关怀的语句从交警的口中传出，安全环绕在我们的周围;在学校，“做人要诚实”、“加油”、“要有自信”……老师们的谆谆教诲将我们带上的茁壮成长的轨道，梦想绽放在身边。

篇6：初三学生作文：被遗忘的

忘了有多久,

有多久没有在拿起她心爱的洋娃娃,

看着灰暗的角落里,

被遗忘的洋娃娃在哭泣,

金黄色的头发,

布满灰尘的身体,

一眨一眨的眼睛,

仿佛都在诉说,

诉说着古老的一切......

1年前,一个女孩就那么痴痴的,呆呆的望着,一个精美的橱柜里的洋娃娃:一头卷黄的金发,一身紫色的裙装,一双红色的水晶鞋, 她是那么美丽,那么高贵,看到她的第一眼,女孩就被她深深的吸引了,她不禁要求妈妈买下了这个洋娃娃,拿到她的那一刻,她仿佛看见洋娃娃在快乐的向她微笑.....那么纯真,那么无邪......

回到家,女孩爱抚的抱着娃娃,她是这么的喜欢这个娃娃,她把它当做自己的宝贝,她帮娃娃梳头,帮娃娃做好看的衣服,一切都是那么平和，安详，她把娃娃当作自己的知己，因为在她最孤独的时候，是娃娃永远在她身边陪着她，她甚至觉得，世界上只有娃娃是真心的对自己的，只有娃娃是最真挚的朋友，只有娃娃不会背叛自己，

她经历了太多的孤独与寂寞，太多的背叛与伤心，太多的难过与伤害.....天真的娃娃，是永远不会给她那些伤害与泪水，永远只会默默的陪着女孩，陪着女孩承受那些伤害，陪着女孩流泪，女孩告诉自己，今生，娃娃是自己的好伙伴，来生，来生，一定要让娃娃做自己的好姐妹,那时的女孩执著的认为,世界上没有真爱的存在,没有真实的感情,没有真挚的朋友,也许那时就是那样吧`女孩的一个朋友背叛了她.她一向把友情看的很重,可是朋友就是那么残忍的背叛了女孩`女孩就那么的绝望了......

现在,女孩上了初中,初中紧张的学习生活使女孩没有心情和时间再去和娃娃谈心,说话,但是女孩的生活依旧少不了哭泣的时候,这个时候,也只能在睡觉的时候,偷偷地躲在被卧里抹眼泪,娃娃依旧摆在女孩的宠物堆,那么心疼的看着女孩哭泣,不敢放声大哭,只有成行成行的泪水,顺着脸颊滑落.滑落.....娃娃是那么爱女孩,她是第一个把娃娃当成好姐妹的善良的女孩,经常会把它抱着哭泣的脆弱女孩,娃娃也告诉自己,下辈子,下辈子,一定要娶女孩,用自己最大的力量,好好的保护她,保护孤独的她......

皎洁的明月下,

女孩嘤嘤的哭了,

哭泣的时候,

她总会想到娃娃

她始终相信，

有一天,

娃娃会陪着她一起哭,

一起承受伤害,

一起分享喜悦,

她没有看见,

床边的宠物堆里,

娃娃深深的低下头,

默默的,

流下一滴泪,

这泪,