编程课程顾问工作总结

编程课程顾问工作总结（精选9篇）

篇1：编程课程顾问工作总结

大学英语课是一门面广量大的公共基础课。建院以来，我们一直关注大学英语的教学和改革。我院大学英语课程发展经历四个主要阶段：

20xx年以前，是我院大学英语课程发展的起步阶段。在这一阶段，采用不同的专用教材，实施不同的大纲标准。

从20xx年-20xx年，是我院大学英语课程的稳步发展阶段。在这一阶段，实施了通用的统一大纲，采用统一的教材，实行分级教学。分级教学大大促进了我院大学英语教学，使我院大学英语教学有了较快发展。大学英语作为公共必修基础课，开课两年四个学期，进行学业成绩测试。同时，在第五、六学期开设英语应用提高阶段的专业英语学习(医学英语)，实现大学英语教学不断线的教学改革。在这一阶段，我们对于80年代初以来我院进行的大学英语课程改造做了全面的总结，对于大学英语教学的现状、存在问题及原因进行了调查，获得了大量的数据，这些为进一步提高大学英语教学质量和大学英语教学上新台阶奠定了扎实的基矗

20xx-20xx年，是我院大学英语教学改革上新台阶的阶段。在这一阶段，高校的扩招为大学英语的发展带来了机遇，也带来了挑战。外语部抓住机遇，勇敢面对挑战，积极推行以“学生为中心”的教学模式，积极进行教学改革。其中，教学改革项目《转变观念，探索医学生五年不断线外语教学新模式》获得教育厅教学成果三等奬。

20xx年以来，是我院大学英语课程飞速发展的时期。20xx年2月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》。根据这个文件精神，我们将传统的教学模式与多媒体网络教学模式有机地结合起来，采取“网络”+“课堂”的教学模式。这种全新的教学模式，不仅仅引起了教学手段的转变，还引发了教学理念的一场革命。它改变了我国长期以来以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式，确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式。这种改变师生角色、注重“学”而不是“教”的全新教学模式对于发展和培养我国学生迫切需要的外语综合应用能力和自主独立学习的能力都有很深远的意义。

同时，我院大学英语教学着重于更好地提高学生的英语综合运用能力，基于这一理念，我们对我院的大学英语教学进行反思，对我们的教学目标重新认识和定位，对大学英语课程设置、考试内容和方法、教学内容和方法等进行了一系列改革与尝试，形成了目前的课程建设框架。我们经过多年的努力，我院大学英语课程在教材建设、大纲设计、测试理论研究和实践、多媒体教学等方面形成了自己的特色，同时组织学生参加各种英语竞赛并获得优异成绩。

我们历来重视教学改革，以教学改革带动科研。自课程建设立项以来，我院大学英语教学改革主要体现在以下几个方面：

1.对教学目标重新认识和定位，大学英语教学的目标是：通过大学英语基础阶段教学和高级阶段教学，使大部分学生在毕业后具有用英语进行交流的能力。

2.大学英语课程设置改革：新建和改建多媒体语言实验室6个，网络自主学习中心1个，开发校园网英语教学系统，完成了大学英语网站建设与医学英语在线网站建设，为大学英语基于计算机和网络的多媒体大学英语教学提供了较为先进、完整、系统的三位一体的教学/学习系统、教学/学习资源系统、教学/学习管理系统。这种改变师生角色、注重“学”而不是“教”的全新教学模式对于发展和培养我国学生迫切需要的外语综合应用能力和自主独立学习的能力都有很深远的意义。其次，为学有余力的学生新开设三门公共选修课(英文报刊阅读、英语语音、英语幽默口语)，满足了不同层次学生的需要，提高学生的修养素质。再者，在护理学院开设护理英语，为专业英语或双语教学服务，提高学生用英语进行学术交流的能力。

3.考试改革：对大学英语考试做了较大的改革。04级和05级实行了学分制的尝试，分别出台了04级和05级大学英语分级教学考试方案，并积极进行大学英语试题的建设，保证每一册书拥有20套试题以上，有利于今后的大学英语试题库的建设。

4.利用《新视野大学英语》教材开展多媒体网络课程教学试点：20xx年9月，选择20xx级3个班，由潘妮、张霞、吴雪梅三位教师进行多媒体网络课程教学试点。把一部分教学内容上网，进行网上辅导，网上答疑。在课堂教学中更注重学生英语听说能力的培养，实践证明这种教学模式深受学生们的喜爱，教学效果优异。

5.第二课堂建设，营造校园英语氛围：定期请外教开展口语培训和参加每周定期的 “英语角”活动，定期的开展各类英语竞赛，如英语演讲比赛、英文写作比赛等。我们在培养学生创新能力和英语综合能力上形成自己的特色。现已建设成了一支大学英语新课程的教师骨干队伍，计划开出了一批新型的培养学生英语能力的大学英语课程(主要是公选课和网上选修课)。

篇2：编程课程顾问工作总结

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一、以青年教师的培养为工作重点加强教师队伍建设

在今年的“教育管理年”活动中，学校组织全体教师认真学习市、区两级教育局的有关文件精神，引导广大教师进一步明确学校管理的目的和意义，把开展“教育管理年”活动与进一步加强教师素质、提高业务能力结合起来，牢固树立“要给学生一滴水，自己要有长流水”的新型教师观、“敬业爱生”的新型学生观以及“以人为本，依法执教，文明执教，廉洁从教”的新型育人观。在教师的专业化成长上，我们关注每一位教师的发展，努力探索规范管理和人文关怀的最佳结合点，创建“东边出太阳，西边圆月亮，千秋万物安康，人人有方向”的和谐有为的工作氛围。今年先后派出十余名教师外出参加各学科的教育年会，外出学习教师返校后将所学教育理念和教学艺术以及自己的心得，在学校教研活动时间向全体教师分享，力求把学习成果最大化。学校在全体教师中树立终身学习观，鼓励教师不断学习，不断充电。今年我们还安排两位市级骨干教师参加市教育局在洛阳师院举办的市级骨干教师培训，此外学校还组织绝大部分教师参加了第三轮继续教育培训;并组织部分教师参加了区教委组织的各学科教学培训。

我校青年教师占教师总数的百分之八十，提高他们的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。本学期教导处以青年教师的培养为工作重点，一方面鼓励青年教师积极参加学历进修提高专业素养，另一方面组织青年教师参加新上岗教师培训，提高青年教师的基本教学素养。针对我校教师严重缺编，青年代课教师多，变动频繁的校情，学校不等不靠、不怨天忧人，而是积极想办法，为了更好的调动一切力量投入对青年教师的培养，学校认定了一批责任心强、业务水平较好的有一定教学经验的中老年教师为校级骨干教师，同时聘请了学校的一些德高望重的老教师担任学校的教学顾问，动员这些骨干教师和教学顾问共同参与到青年教师的培养工作中来，形成对青年教师的培养合力。同时开展“师徒结对，传帮带”活动，让这些骨干教师和教学顾问担任指导教师，青年教师采用自己拜师与学校分配相结合的方式，都找到了自己满意的“师傅”。为了加大对青年教师培养力度，我们继续开展“拜师结队传帮带”活动，并积极发挥学校指导教师团队的作用，由教导处组织、教研组则负责从学科教学所涉及的专业领域、教学中的常见的难点问题、学生及班级管理中的问题等方面对青年教师加以指导，指导教师则从备课、上课、作业、学生辅导、教学实践中所遇到的实际问题等细节方面对青年教师给予指导。在教学能力的培养上，教导处坚持对青年教师采用听推门课与自己申报课结合的培养制度，要求每位青年教师每月至少要申报上两次汇报课，听指导教师及同学科教师8节课，并写出听课点评，每月上交一份学习心得。在工作中我们、加强分析和反思、认真参与督导，适时调整，使年轻教师在做中学，在实践中领悟，走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。他们都深深地体会到平时“练兵”的好处，都不同程度地有了较大的提高。我们每月还抽出时间组织青年教师座谈会，了解青年教师的情况同时给青年教师明确思路和方向，帮助青年教师更好、更快的成长。

二、以教研组为校本教研单位落实教研促教

在校本教研方面，学校推进以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为对象，以“建设学习型学校”工作为重点，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教育教学中的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制。

教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。我校分设语文、数学和科任三大教研组，各组有教研组长、骨干教师和其他教师共同组成，由教导处引领组长主抓各组教研活动。每期各组围绕学校的中心工作制定切实可行的教学教研及教育科研工作计划，不断提高教研活动的质量，期初把好计划关，期末把好总结关。我校建立校本教研的三定制度，即定时间、定地点、定议题，本学期仍以教研组为单位开展校本教研，周二下午第三节为固定研讨时间;本期我们组织教师继续深入钻研教材，要求教师掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清疑点，把握关键。同时我们要求各教研组针对教学中热点问题确立研究专题，进行了教学经验转项交流传递活动。同时我们重视教育教学理论学习，深入开展读书交流“三分享”活动，即内容、感想和实际应用的分享，并组织教师人人参与，“终身学习”的观念已深入每位教师心中，教师的知识得到长进，理论得到提升，不同程度地做到了学以致用，学有所长。在教研组工作方面，我们还十分重视交流学习，先后三次派出组长学习、培训教研组工作理论和经验，并结合我校实际及时调整工作。

在教育教育科研方面，我们牢固确立“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴课”的思想，以“研究促质量，研究求效益，研究创特色”为宗旨，兴科研强校之风，以教育科研为先导，提升教育科研水平。明确教育科研工作的定位，壮大教育科学研究队伍，加强教育科研交流，充分认识教育科学技术是第一生产力，教学科研在教育改革和发展中的先导作用，进一步确定教科研在当前学校工作中的重要地位，强化了科研意识，目前我校已结项课题7项，其中一项获省教科研成果一等奖，立项正在研究课题10项，基本形成了人人参与课题研究的良好氛围。有十余名教师的论文获省级奖励;有五名数学教师获“中国教育学会先进工作者”称号。

三、以教学常规为中心规范教学管理

教学常规是教学工作的根本。我校一贯重视对教学常规管理工作，学校的教学常规管理，如组织教研活动、听课、评课活动、教学比赛、学生竞赛、作业检查、教案检查、资料归档等工作，一贯认认真真、从不懈怠。在今年市教育局要求各学校开展“教育管理年”活动的新形势下，我校结合市教育局《中小学教学常规手册》文件精神进一步修订完善了学校的教学常规管理制度，并组织全体教师认真学习领会文件精神，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。本学期学校对备课、作业等进行严格要求和检查。两次检查各有重点，每次都及时小结反馈，指导教学。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。因此教导处对教师进行了不定期地随堂听课，并通过召开家长座谈会、学生座谈会，了解反馈教师课堂教学等各方面的情况。本学期教导处还组织了偏重于单项技能的教学抽测调研，使校内调研逐步走向正规化科学化;同时进行了体卫艺术工作的自查和迎检工作，以及一年级的招生分班工作和毕业班的前期工作。本学期我们组织参加了市区的各项教育教学业务活动，师生都取得了不少的成绩。在市教局十月份的“规范化学校验收”和十二月的“常规教学调研”中，我们的教学管理工作均受到了好评。

四、以校内教学比赛为载体促进课堂教学质量

我校每学期一次的教学比赛已初步形成特色，它为广大教师，特别是青年教师提供了一个展示教学技能技巧的舞台，他们互相学习切磋，学习贯彻新课程标准，更新思想，转变观念，推动教学工作向前发展。本学期教导处组织进行了“示范课观摩”和“四十岁以下教师公开课比赛”活动，成立了比赛评委小组，并制定比赛方案，在“公开、公平、公正”的原则下，力求突出两个特点：新：授课教师观念新，落实新课程标准，教学有创新;实：教学过程要真实，体现老师教学真功夫。评出了一、二、三等奖，鼓舞了老师们的教学热情。教导处及时进行了总结并提出了以后的调整建议

五、以参与学生竞赛为形式促进学生综合发

本学年教导处积极组织学生参与各种比赛活动，在活动中锻炼了学生的综合能力。尤其是在“弘扬中华美德构建和谐学校”读书活动中，我校有一百多学生获得国家、省、市级一、二、三等奖;十几名教师获得辅导奖;学校获得省集体二等奖。在市“中小学艺术展演活动”中，我校获得二等奖。在省市“小学生计算机比赛”中，我校宋景芸、陈佳雯同学分别获得省一、二等奖，另有五名学生分别获得市一、二、三等奖。在市第三届牡丹杯才艺大赛中，我校有十八名学生分别获得一、二、三等奖;在市“奥体花城”杯书画大赛中我校又有九名学生获奖。

回顾过去、展望未来，我们有信心和决心在市教育局、区教育局的领导下，把握机遇，营造明天，使学校的教学质量迈上新的台阶。

六、今后工作的努力方向 进一步加大对教师的培养力度，以现有的名师、骨干教师辐射带动，培养更多的名师及骨干教师;在现有特色教育的基础上理思路，深化特色教育，赋予其新的意义和内涵;在新课程形势下，努力探索德育、教学、家庭教育三结合，形成教育合力的模式。

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篇3：编程课程顾问工作总结

“知己知彼, 方能百战百胜”, 为了能把教与学统一起来, 就应从不同的角度全方位的观察与研究当前高职生源的特点, 有的放矢的进行教学方案的实施。首先, 应明确的是高职学生的智商很正常, 并不笨, 只要方法得当, 教学就会有成效;其次, 学生求知欲不强, 学习上不再有压力, 完全不懂得如何去学习。鉴于上述高职学生的思想特点, 在教学中就应时刻把握学生思想动态, 有针对性的进行教学方法的改革。

一、情境教学方法的设计及理念

教学方法实施的原则就是想办法使学生由被动学习转为主动学习, 数控技术专业针对生源的特点, 将“数控编程”课作为一学习领域, 在教学中采取了以学生为中心、工作过程系统化、情境化的教学方法。按照工作过程对课程内容进行序化, 通过科学的教学设计, 将学习领域细化成具体的学习情境。

《数控编程》以7个典型零件为载体, 解构了原有的理论与实践课程体系, 重构了体现加工工艺编制、数控程序编制、数控编程与操作模拟仿真、数控编程与操作实训的工作过程性知识与技能体系的学习领域课程。

二、学习情境的设计

三、实施举例

下面以“轴类零件的数控编程与加工”这一学习子情境为例来阐述以工作过程系统化的情境教学方法的实施。

(一) 典型轴类零件

(二) 工作过程

基于工作过程系统化的情境教学强调学生是学习过程的中心, 教师是学习过程的组织者与协调人, 教师遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的工作过程, 在教学中与学生互动, 让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”, 使学生在自己“做”的实践中, 掌握职业技能, 习得专业知识, 从而构建属于自己的经验和知识体系。

(三) 具体实施

1. 资讯阶段

学生:准备学习资料→阅读学习资料, 学习相关知识→讨论、学习、课堂互动

教师:下发引导文→下发任务书→讲解重、难点→解答疑问

2. 计划阶段

学生:班长组织分组→交流对轴类零件的认识→学习编程与加工的方法→相互交流→各组通过讨论制定实施计划和方案初稿

教师:解答疑问, 指导学习→可以参与讨论, 但不参与决策→记录学生情况

3. 决策阶段

学生:上交计划与方案→选代表进行讲述本组的实施方案→各组相互学习→组内讨论、修订方案→形成最终的实施方案

教师:审阅方案→组织讨论→提出方案中的关键知识和技能→答疑、帮助学生决策→记录学生情况

4. 实施阶段

学生:按方案开展项目工作→仿真加工→现场数控加工→保存资料, 做好相关记录

教师:现场指导、答疑→记录学生情况

5. 检查阶段

学生:按零件图进行检验→修改错误, 重新加工→书写项目报告

教师:帮助学生查找错误, 解答疑问→记录学生情况

6. 评估阶段

学生:上交报告→自评、互评→项目答辩→各文档分类上交→课后交流、反思、总结

教师:审阅报告→组织项目答辩→对学生个人和团队进行评价→总结、教学后记

五、结论

基于工作过程课程开发方法正逐渐成为高等职业教育改革的主流模式, 教师在整个教学过程中不仅要做到动口、动手、动脑, 还要适应计算机技术的不断发展对教学提出的新要求, 提高自己的行动能力, 精心设计和组织教学活动。教学方法并不存在好坏, 只有是否适合。用工作过程导向原则来指导教学活动, 仍然需要充分发挥教师的主导作用, 教师应不断调整自己的思路, 勇于进行探索, 在教学改革的不断发展过程中, 努力提高自身的职业能力。

摘要：齐齐哈尔职业学院数控技术专业始终坚持以就业为导向, 不断调整教学方法, 推进和提高技能型人才培养的速度和质量。本文主要论述了在“数控编程”课程教学中开展基于工作过程系统化的情境教学的一些具体做法。

关键词：基于工作过程系统化,情境教学,数控编程,教学方法

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.北京:清华大学出版社, 2007.

[2]顾京.数控加工编程及操作.高等教育出版社, 2003.

篇4：编程课程顾问工作总结

关键词：基于工作过程 数控编程与加工 课程开发

基于工作过程的课程开发是目前高职教育专业课程建设的主流模式。基于工作过程的课程要求课程体系从学科体系转向工作体系；课程内容从知识导向转向行动导向；课程目标从知识本位转向能力本位；课程顺序从知识逻辑为主线转向职业活动为主线；课程环境从课堂情境转向工作情境；课程实施从教师为主导转向学生为中心；课程价值从知识储备为主转向实际应用为主[1]。 按照这一课程理念，笔者对我院计算机辅助设计与制造专业开设的《数控编程与加工》课程的教学内容、教学组织实施、教学评价和教学环境等方面进行改革与实践，取得了一些经验，在此进行剖析，以期与同行探讨。

1.重构课程教学内容，设计学习情境

《数控编程与加工》是我院计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）专业的专业主干课程之一，是学生专业能力培养的主要课程。在教学改革之前课程采用学科体系下的课程内容编排，注重知识的系统化、逻辑化，课程内容不能与企业、行业有效对接，授课主要采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，先理论后实践的教学模式导致理论教学和实践教学相脱节，教学过程枯燥，学生对教学内容难以理解，兴趣不浓，厌学现象严重，教学效果不理想，更无法培养学生的职业能力。

我们在充分听取企业一线技术人员的意见和建议基础上，对职业岗位进行分析，结合中级数控操作工国家职业标准，重新确定课程标准，解构了原有的基于知识储备的《数控编程与加工》学科课程内容结构，重构了基于知识应用的工作过程导向内容结构，打破了原来的知识体系顺序，由企业实践专家和学院课程开发专家按工作过程重组、序化课程教学内容。根据职业岗位调研确定本课程的任务是使学生具有机械产品数控车床、数控铣床/加工中心加工工艺设计、程序编制和使用数控机床加工的能力，强调学生职业能力的培养。按照职业性、典型性、逻辑性、可迁移性的学习情境设计原则[1]，设计了数控铣床/加工中心编程与加工、数控车床编程与加工两个模块的10个学习情境（见表1）。每个学习情境都包含了数控编程与加工岗位的完整工作过程，各学习情境之间具有平行、递进、包容的逻辑关系。

2.改革传统教学方法，实施行动导向的教学

任何工作任务均具有不同的工作内容，但其工作过程基本一致，即无论完成什么工作任务，基本要遵循资讯、决策、计划、实施、检查、评价的步骤。且无论工作任务的技术要求是否改变，使用的工作方法是否变革，其步骤是不变的[2]。

基于工作过程的课程要体现职业工作任务的完整工作过程，通过完成工作任务对学生进行“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”的思维过程训练[3]，培养学生的职业能力。教学实施中关键要强调6步思维过程训练，这是学生可持续发展的根本。教学组织形式也应更加灵活多样，符合学生活泼的天性，学生在动手做的过程中通过不断努力，解决碰到的各种问题，从而锻炼个人能力。各模块第一个教学情境实施中老师提供学生一个简单零件加工的数控程序，手把手教学生输入程序、输入参数、操作数控机床及安装调整工件，使学生了解数控加工的整个流程，能操作数控机床，会安装刀具工件等。在其他教学情境的教学中将全部同学分为五人一组，教师与各组学生按照零件数控编程与加工的工作过程完成教学。首先老师下达加工任务，引导学生分析加工任务、搜集并学习相关资料；然后组长组织同学进行加工工艺的讨论，确定一套合适的工艺方案，填写工艺卡，编写加工程序；接着对数控程序进行仿真调试和零件加工；加工完成后对照零件图纸进行零件质量的检验，分析讨论加工质量情况并提出改进措施直至零件加工合格，最后把完善工艺方案存档。针对不同的教学内容可以采用讲授法、讨论法、引导法、项目教学法、工作过程6步教学法等教学方法，将过去由教师主导、学生被动接受的教学模式向教师指导、学生为中心的教学转变。

表1 数控编程与加工课程学习情境

模块序号学习情境目标与内容学时

数控铣床/加工中心编程与加工

1操作数控铣床1、了解数控铣床结构、特点；2、会数控铣床的基本操作。8

2平面槽零件銑削加工1、 会使用数控加工仿真软件；2、 能进行刀具中心轨迹编程。12

3外轮廓零件铣削加工1、能进行刀具半径补偿编程；2、掌握外轮廓加工工艺；3、能通过调整加工参数提高加工质量。12

4含孔零件加工1、 初步掌握孔加工工艺；2、 能进行刀具长度补偿编程。14

5型腔零件铣削加工1、 掌握内轮廓及型腔加工工艺；2、 会合理规划刀具路径。18

数控车床编程与加工

1操作数控车床1、了解数控车床结构特点；2、会操作数控车床。6

2阶梯轴车削加工1、掌握数控车床编程特点；2、能进行外圆加工编程。8

3螺纹轴车削加工1、掌握螺纹、槽加工工艺及编程方法；2、能进行外圆轮廓、三角螺纹加工编程。12

4较复杂轴零件车削加工1、能合理安排车削粗精加工工艺；2、能利用计算机计算节点坐标。12

5套零件车削加工1、 掌握内圆加工工艺；2、 能进行内圆加工编程。10

学生在做中学，学中做，全程参与教学过程，课堂上很充实甚至有些忙碌，不时翻书查资料，或与同学讨论加工工艺，或者自己进行仿真调试程序，加工的时候更是注意力高度集中观察加工过程。每个任务完成都有一个可以看得见的学习成果，学生学习主动，兴趣浓厚，能进行独立思考，有些同学还能进行深入钻研，总结一些方法如何提高完成任务的效率和零件加工质量。课程结束后与学生交流，反映在数控编程与加工课程中有所收获，知道了做什么和怎么做，对胜任相关岗位工作的信心有所增强。

3.采用强调能力的教学评价

课程考核评价改变过去单一试卷考核的方式，采用过程考核与期终考核相结合的方式。过程考核使用评价表对学生完成的每个工作任务的情况进行个人、小组、老师三方的评价（见表2），重点考查学生能力、态度。期终考核采用试卷进行，主要用于考查学生理论知识点的掌握情况。过程考核与期终考核按7：3计入学生本课程总成绩。

表2 教学评价表

任务名称学生

评价指标评价标准配分完成情况

制定加工工艺工艺规范合理20

编制加工程序程序仿真合格20

零件加工质量符合图纸要求40

安全文明生产遵守车间制度10

个人学习态度态度积极主动10

学生自评（40%）小组互评（30%）老师评价（40%）总评

4.创设工作情境的教学环境

打破改革前理論与实践分离的教学环境，创设尽可能与实际工作环境接近的教学环境，将理论教学和实践教学集成，形成学习融

“教、学、做”为一体的课堂，把学生知识和技能的学习过程置于工作过程、工作岗位的环境中，实现教学环境与工作环境的有机融合。

数控编程与加工的教学在模拟真实工作环境的数控加工车间进行，在车间里设置工艺设计室，学生在此进行数控加工前的准备工作，准备完成后就可以到车间进行零件加工，呈现了真实工作情景，加工真实工作产品，实现真实工作过程。

5.总结

通过基于工作过程的课程开发与实践，在《数控编程与加工》课程教学中牢牢抓住“6步思维过程训练”这个核心，有所为，有所不为，提升了学生学习主动性，学习效果得到明显改善，学生曾在海峡两岸大学生数控技能竞赛中获得二等奖。通过探索和实践，《数控编程与加工》基于工作过程的开发与实践取得了一些成绩，但还应继续深化课程改革，为培养更多高素质、高技能一线人才服务。

参考文献：

[1]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]赵志群.职业教育与培训新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[3]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009，（ 4） ： 66-70.

篇5：课程顾问学习总结

虽然进入XXXX已经十月有余了，但是真正接触校区相关的工作事务却是从去年年底才开始的。短暂的五个月的时间中，我虽然也进行过一些电话咨询和投诉的工作，但是我始终认为自己还是停留在一个不足够专业的位置上。所以对于此次去XXXX的学习，我既期待又心怀犹豫，一方面因为学习可以提升我的自身能力而开心，一方面又对自己不够自信，怕表现不好会给学校带来负面影响。但事实证明，我把握住这次机会是正确的选择，此次去XXXX的学习让我的内化素养于外化素养均得到了提高，也让我对课程顾问这个岗位有了更深入的了解。

此次学习的内容我总结了一下，认为主要分为以下几块：1.如何成为一名优秀的课程顾问；2，来电咨询和电话邀约；3.来访咨询；4.如何处理客户投诉；5.攻单技巧。

想要成为一名优秀的课程顾问，首先要具备良好的内化素养，要有正确的价值观、世界观、人生观，要会站在家长的角度上为他思考，要学会让交流成为享受、让执行成为动力、让招生成为爱好，并且在同时具备强烈的成功欲望、对成功的自信和专业技术和流程的认知，因为课程顾问的自信指数影响着家长的信任指数及交费速度。同时，优秀的课程顾问要养成以下几种礼仪习惯：全心的倾听以便了解家长所需、必要的记录以示重视、快速的判断并作出回应、灵活的应对以取得家长信赖、准确的定位做好课程推介、明确的目标为达成攻单。二专业知识是课程顾问不可或缺的职业基本功，也是衡量课程顾问是否合格的主要标准，其中包含了客户信息、课程知识、学校信息等，如果客户信息一次留不全，可以在第一次见到家长时先留下姓名和电话等关键信息，方便日后完善。

关于来电咨询和电话邀约，就我所知，目前XXX各校区的电话主要用于“接”而不是“打”，也就是说来电咨询较多，而邀约较少，基本上都采用短信平台的方式对家长进行邀约，收到收不到并不好进行确认，以后或许可以考虑多进行电话邀约来提升成功率。关于来电咨询，课程顾问需要注意以下几点：1.接听电话最好在3声以内，太快或者太慢都会让家长觉得太突然或者不耐烦；2.保持微笑让客户感觉到友好；3.不要在打电话过程中和旁人说话，否则不礼貌；4.控制好声音和语调，声音友好，语调平静、自信；5.详细记录电话结果；6.要确认家长挂断电话之后再挂电话，挂电话时不要太重。

来校咨询对于攻单成功更具优势，来电咨询和邀约的目标也是要造成来校咨询，所以课程顾问一定要重视来校咨询的家长，从心态到外在到环境都要做好充分的准备。首先，要具备自信的心态，要注意保持微笑，端正站姿与坐姿，以让家长感到职业化、自信与真诚。其次，要保持环境的干净整齐具有条理，要建立舒适和谐的谈话环境，不妨将家长请入座，倒上一杯茶水，让家长感受到亲切，软化家长的心理。来校咨询的家长大多是怀着报名的心态来得，要学会倾听家长的话，了解家长的需求，对症下药。这个时候可以适当地运用反问的技巧，在家长犹豫不决或提出负面问题的时候，反问可以转移话题也可以将难题丢回给家长，让家长觉得专业化，更容易达成攻单。当然，倾听要有耐心，课程顾问需要提升自己捕捉准确信息有用信息的能力。推荐课程时重中之重，这就需要课程顾问具备熟练的专业知识。在这里可以推荐两个小技巧：一是宣传优惠报名活动，二是营造报名名额限制。

客户的投诉是每个企业、学校不得不面对的难题。其根本原因在于出现的问题未被及时察觉或提出的问题未得到及时的解决，而处理好客户投诉能够有效的维护学校品牌形象、挽回客户对学校的信任和及时发现解决问题并留住客户。所以在面对客户投诉时，作为课程顾问要充满自信和热情，而不是畏首畏尾，因为会做出投诉这个举动的家长都是还对学校抱有忠诚度的家长，课程顾问对于这样的家长要积极挽留。处理客户投诉需要遵从五个原则即心理上有准备、情绪上有安抚、场合上有选择、过程中有倾听和记录以及原则上守中性立场，所谓的中性立场指只表明理解，并不判断对错。处理客户的投诉有几个技巧可以分享：从倾听开始、认同客户的感受、关心客户的问题、解决问题。而在解决问题时需要注意以下几点：1.为客户提供选择方案；2.诚实的向客户承诺；3.适当的给客户一些补偿，要注意补偿的原则是“感谢客户对我们提出了宝贵的建议”，而不是“我们为了补偿您而„„”，这样就避免了学校的低姿态。

在攻单的技巧方面，有专业人员对我们进行了指导，我们学习了“四人心态”和一些提升成功率的话术。所谓的四人心态是指：用大人心态夸赞客户、用男人心态认同客户、用强者心态去拥抱客户、用商人心态以达到成交为目的去和客户沟通。四人心态的标准化动作即：认同到赞美到转移问题到反问，前两步为处理心情，后两步为处理事情（在面对家长时，每一个课程顾问都要遵循先处理心情，再处理事情的步骤）。在转移问题的时候，专业的课程顾问要做到把问题转移到课程特色上去，少说但是、多说同时。要注意在向家长推荐课程时不要家长问什么就回答什么，也不要下意识、不假思索的回答家长的问题，这样往往容易造成“死穴”，让家长产生不信任的心理，就不容易去解决问题。

课程顾问作为培训学校特有的一种职业，是学校的第一张名片，不但肩负着学校的招生、宣传、财务、前台的日常维护工作，爷是学校文化载体的有效呈现。一个成功的课程顾问应该具备正确的态度、合理的知识构成和纯熟的招生技巧，只有具备了专业技巧和专业招生行为的课程顾问，才是资深完美的课程顾问，而这正是我的发展目标，我相信通过不断的学习我会使自己变得更加充实，我也相信只要开始就永远不晚、只要进步总有空间。如果任何人都喜欢和积极自信拥有良好心态并全力以赴的人在一起，那么我就要成长为那样的人！

XXXXXX部

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篇6：课程顾问年终工作总结

我校每学期一次的教学比赛已初步形成特色，它为广大教师，特别是青年教师提供了一个展示教学技能技巧的舞台，他们互相学习切磋，学习贯彻新课程标准，更新思想，转变观念，推动教学工作向前发展。本学期教导处组织进行了“示范课观摩”和“四十岁以下教师公开课比赛”活动，成立了比赛评委小组，并制定比赛方案，在“公开、公平、公正”的原则下，力求突出两个特点：新：授课教师观念新，落实新课程标准，教学有创新;实：教学过程要真实，体现老师教学真功夫。评出了一、二、三等奖，鼓舞了老师们的教学热情。教导处及时进行了总结并提出了以后的调整建议

篇7：课程顾问年终工作总结

教学常规是教学工作的根本。我校一贯重视对教学常规管理工作，学校的教学常规管理，如组织教研活动、听课、评课活动、教学比赛、学生竞赛、作业检查、教案检查、资料归档等工作，一贯认认真真、从不懈怠。在今年市教育局要求各学校开展“教育管理年”活动的新形势下，我校结合市教育局《中小学教学常规手册》文件精神进一步修订完善了学校的教学常规管理制度，并组织全体教师认真学习领会文件精神，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。本学期学校对备课、作业等进行严格要求和检查。两次检查各有重点，每次都及时小结反馈，指导教学。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。因此教导处对教师进行了不定期地随堂听课，并通过召开家长座谈会、学生座谈会，了解反馈教师课堂教学等各方面的情况。

本学期教导处还组织了偏重于单项技能的教学抽测调研，使校内调研逐步走向正规化科学化;同时进行了体卫艺术工作的自查和迎检工作，以及一年级的招生分班工作和毕业班的前期工作。本学期我们组织参加了市区的各项教育教学业务活动，师生都取得了不少的成绩。

在市教局十月份的“规范化学校验收”和十二月的“常规教学调研”中，我们的教学管理工作均受到了好评。

篇8：编程课程顾问工作总结

为了实现通过本课程的学习,能初步使用VBA编程实现日常工作的自动化,为学生进一步学习更高级的编程技术打下个理论和实践基础的教学目标,作为整个专业培养过程中的一个重要阶段,笔者在培养学生基本编程语句的组织和基本面向对象概念的应用的过程中,通过灵活运用多种教学方法和教学手段,相机培养学生对编程的兴趣,继而培养学生完成小型软件工程项目的设计能力及决策能力、创新能力。并在编程实践和考核等方面进行了相应的改革。

1 教学方法和教学手段

1.1 将创造性思维的方法、创造技法融入课程教学内容

在课程知识的表达结构、形式、方法等方面的教学过程中,结合创造性思维的方法、创造技法,在课程教学的全过程中实施素质教育,进行创新能力的培养。

例一、培养学生把握事物之间的关系和规律性的能力。对理论性较强的内容,用循序渐进的案例引导学生分析认识。例如,讲解对象时候,不是按教材上先讲解概念、接着再讲解代码。而是在讲解类和对象之前,我先问学生:“我们是什么类”。肯定有人笑着说:“要你废话,大家都知道我们是人类啊。”那教师接着问:“根据中国的神话传说,女娲造人之前有人类了吗?”这个问题怕是不一定有人能回答正确了。正确答案是:“已经有人类了。”因为类是个抽象的‘概念’,那时候在女娲脑袋里已经有了人类的概念了;比如说对于眼睛来说:有单眼皮、双眼皮、单眼皮里又有丹凤眼等等。当她用泥巴创造出具体的人时候,根据她脑袋里的‘人类’,造出各种类型的人来。人类和具体的一个人(比如说你)的关系,就是类和对象的关系。对象的共性抽象为类,类的实例化就是对象;对象是类的一个实例,类是所有共性的对象的抽象。综上所述类就象是模板,有各种供选择的配件;而对象是实物,从上面的例子中可以看出一个人不可能既是单眼皮又是双眼皮在同一个眼睛上。所以在实际编程中调用类时候要实例化一个对象,类是不能直接使用的。接着讲解对象三个重要的概念:属性、方法、事件。

属性是这个对象所具备的特征,使用格式:对象名.属性=<某个值>或<某个变量>=对象名.属性。注意有‘=’号。

方法是这个对象做什么事情,使用格式:对象名.属性参数1,参数2。注意没有‘=’号。

事件是对象外部的‘诱发力’。

讲完上面概念马上叫一个学生到讲台上,告诉学生一个场景。如我突然间被推了他下,之后发生了一系列的动作(方法),如:他后退两步骤,狠狠瞪了推他那人两眼。结合上面的三个概念,我们可以写出一个类似VBA的编程语句。下面对象是‘某人’、事件是‘被推’。

Sub某人_被推

某人.后退两步某人.瞪大眼某人.脸色=“红”某人.表情=“愤怒”

End Sub

最后通过具体的程序,再举例说明。通过上面的说明,让学生知道程序设计是现实生活的一个映射。编程方法和现实生活中做事情的步骤是一致的,只是表现的形式不一样。

例二、培养分析问题、洞察问题的能力。在介绍自定义函数时候,先通过一个实例《XX单位党员应交党费清单》,由于这里里面有些复杂的计算,如果是按常规的方式要逐条计算输出结果。那如何用VBA使之自动化呢?不急的讲解这个代码的实现过程,先从函数的使用功能讲起,慢慢的引导学生实现此要求的VBA程序。培养学生从具体的例子出发,透过一两个例子,看出处理相关问题的本质。最后得出结论分析问题应“透过现象看本质”,要做到举一反三。

例三、结合课程内容的叙述,相机介绍创造性技法。例如,以发明创造技法中的“组合法”的思路,介绍IF语句和单元格对象为契机。通过有趣的算法:如手机吉凶测试算法说明,让学生完成此小型的软件项目。这样,不但使枯燥的内容变得有趣,又让学生感到搞发明创造并不神秘。

1.2 采用启发式教学方法,调动学生的学习积极性

在这一方面,笔者通过把握每一章节的重点和难点,理清思路,按照由浅入深、由表及里、深入浅出等原则启发学生,采用“设疑”、“置疑”的“问题启发式”的教学方法。如讲授《教师教学质量评估核分模板》时,首先引出“单行数据是怎么处理的”,然后提出“如何处理整张表的数据”,引出多重循环语句在处理工作表时的应用规律。通过采用“启发式教学”和“问题式教学”,激发了学生的学习热情也巩固了学生学过的旧的知识。

1.3 注重交互式教学方式

交互式教学方式的关键在于互动,特别是综合运用当前高校中普遍运用的“任务驱动法”,其重要的作用在于充分调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性。特别是在采用多媒体教学方式时显得尤其重要,在一定程度上它避免了教师只凭一张嘴、播放PPT讲完一堂课的死板教学方式。例如在讲解《用Excel实现竞赛核分与排名后》后,即向学生提问:如何用Excel工作表实现一个小型的“五子棋互动游戏”?接着从简单的需求开始逐步向学生提出一定的开发任务并进行分组讨论。这既引导学生思考并应用刚学的知识解决问题,又让学生体会到,工程应用问题不仅有是与非的单一判断,还有合理与否,好与不好的综合决策。

2 作业实训和考试等实践环节的改革措施

在实践教学环节上,教学设计以培养学生的独立思考能力与动手能力为主导原则,培养学生的独立思考能力和实践能力。具体做法是以案例教学为主线,即在实训中积极引入企业的真实案例,以案例为载体培养学生编程能力和团队的组织协调能力。将创新能力培养、工程素质教育,渗透在课程实践环节的教学中。具体措施为注重在传统上机作业任务之外,在每学期中间试点增加了要求学生结合课程相关内容编写创新小程序,试行软件项目作为平时成绩的一部分的考核约定;期末考试还是采用闭卷笔试的形式,但考核思维能力的题目比重加大。同时,本课程充分利用网络资源,开发网上教学平台.学生可在课余时间查阅网络教学资源和自建的试卷库以及丰富的案例库,每学期都在不断增加题库和案例库的数量。同时,笔者和课程组成员通过组织编程兴趣小组和软件作品观摩会提高广大学生编程的兴趣和创新能力。

3 结束语

结合高职学校学生的特点,从培养应用型软件开发人才的培养目标出发,探索综合运用多种教学方法和手段进行编程思想、编程能力的培养的新途径。通过课堂教学改革,活跃了课堂气氛,激发了学生学习“OFFICE VBA编程”的积极性,逐步培养了学生的创新意识。在软件编程的课程教学中,注重实际案例教学和编程任务的训练对于提高学生的编程能力至关重要。在今后的教学实践中还要继续针对高职学生素质特征,运用现代教学理论和网络技术,进一步加强课程内容的合理调整、强化实践环节,进一步提高课堂教学效率,培养学生的综合编程能力。

参考文献

[1]李政,梁海英,李昊,林广朋.VBA应用基础与实例教程[M].北京:国防工业出版社,2009.

[2]胡勇智,白国庆,雍华夫,等.对高职院校软件技术人才培养模式的研究[J].计算机教育,2009(24):36-39.

[3]张忠林.基于项目驱动模式下的“软件工程”教学改革[J].计算机教育,2009(2):53-55.

篇9：编程课程顾问工作总结

关键词：工作过程 数控车编程和加工 课程开发

数控车编程与加工课程是中职学校机械类各专业必修的专业主干课程，也是数控技术应用专业（数控车方向）的一门核心课程。笔者就数控车编程与加工课程开发，从课程开发、课程资源建设、课程实施、课程管理、课程特色五个方面进行阐述。

一、课程开发

1.课程的定位和设计

开发之初，我们开发团队进行了市场调研，并形成了太仓市职业教育专业结构与产业结构吻合度调研报告。报告指出，近年来在德资企业群的带动下，国内外各类机械制造企业纷纷涌入太仓，以数控车、铣加工为主的精密制造已主导了太仓地区机械产业。报告统计数据显示，本地区对于精数控编程、数控操作和设备维护专业技术人才的需求量每年都保持在3000人左右。

2.课程教学大纲的制定

我们按照省课程标准文本体例，根据数控车中级职业资格标准要求的技能范围和水准，制定数控车编程与加工实施性课程标准，包括课题、适用对象、课程性质等十二项内容。制定的课程标准以项目为引领，学分设置合理，实现课程与数控车中级技能证书的技能考核无缝对接，尽量兼顾到切削机械工（EATC）AHK考试。考试大纲通过优化教学工厂配置、设计多元评价的考评方式等诸多设计，达成课程目标。

二、课程资源建设

1.选用规划教材和建设校本教材

本课程坚持校本教材建设与专业行业、专业考证、行业考试、技能大赛、学生接受能力相结合的“五结合”理念。我们开发了《数控车编程与加工》校本教材，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则，坚持走项目化课程之路，让学生在做中学，实现“教、学、做合一”理实一体的教育理念。

2.创设满足教学需求的校内外实训基地

学校依据地方产业设置专业，统筹规划以“教学工厂”为特色的实训基地建设，形成校内外实训基地格局，以學校为主体，建成了理实一体化数控加工教学工厂，面积1700m2，其中数控车编程与加工设备总值360多万元，还有满足本专业实训需要的车工工厂、铣磨工厂、测量室和CAD/CAM机房等。

三、课程实施

1.实践工学交替，创新教学模式

我们将入学专业教育、认识实习、现场见习、教学工厂实践和学生“企业研修”环节穿插在学生学习过程中，实现工学交替。在教学中力求保证学生在校学习与实际工作的一致性，以工作过程为导向，设计典型的项目情境，按照工作过程实施教学，体现“教、学、做一体化”，充分调动学生学习积极性。

2.多元教学评价，实践科学考评

面对面评价源自于德国学校对学生的评价方式。我们借鉴了这种评价方式，将传统的教学评价、学生作品自我展示、家长会、师生恳谈会、专业辅导员活动融为一体，形成了教师群体、家长、专业辅导员、学生四方的“面对面”交流。

四、课程管理

1.内部监控——学校对课程的质量监控

课程建设作为学校工作的核心和着力点，需要校级领导全程参与课改。因此学校成立课程开发小组，组织课改沙龙，组织课改辨析活动和课程理念培训。学校外聘教育行家担任教学管理处的专职督导，对课程建设进行分析评价，并提出整改意见。同时，学校对课程开发团队的开发、实施过程、资源成果进行评审，以企业管理的先进理念管理课程。目前，我们已形成一系列指导性文件和规章制度。

2.外部评价——行业企业对课程的认可度

根据课程方案规定，由学生申请，学校考核批准推荐部分学习基础较好的学生参加德国工商行会认证，德国工商行会作为第三方参与学生的考证考核。学生AHK考试获证率高。凡取得AHK证书的学生，德资及欧美企业对其认可度很高，就业的层次和薪酬均超出同类行业平均水平。

五、课程特色

1.校企合作，内外联动

该课程的实施过程，主要体现在实习模式的革新。课程落实学生“中间随岗实习”制度，又称“企业研修”模式的实习形式，真正将课堂、教学工厂、企业车间融为一体，有效提升学生职业素养，同时形成了校内、校外基地联动，成功创建了“校内为主、校外补充”的职业教育课程实施新模式。

2.多元化的教学评价