《市场营销课程设计》实践课实习报告

《市场营销课程设计》实践课实习报告（精选9篇）

篇1：《市场营销课程设计》实践课实习报告

篇2：《市场营销课程设计》实践课实习报告

1.1第一阶段———引

首先是“引”，该阶段是在课程开始时为学生“画饼”，使学生对课程的目标与意义有整体的把握。对于这部分的课程建设包括职业岗位内容设计和课程设计2部分。职业岗位内容设计是指确定该门课程在职业岗位上的需求，也是明确该门课程的存在意义，通过调研，确定学习该门课程能够胜何种岗位的何种工作，这就明确了整个课程的驱动任务。将这部分调研得来的数据填入系统，就形成了该门课程的课程目标与意义，也是该门任务驱动课程的总任务，并以此为背景产生满足行业一线工作要求的课程综合案例。在此基础上，分解岗位工作为若干工作过程，并以此将整个大任务划分为不同的子任务，并对这些子任务所对应的岗位工作分解为分步工作过程进行描述填入系统，以此完成课程的总体设计。通过这种方法完成的课程设计不论是从教还是学的角度，都会起到非常积极的作用。从教的角度，教师可以通过该阶段课程建设工作全面掌握课程授课内容与难度，并深入行业一线，摸清工作岗位与课程的联系。从学的角度，学生通过该阶段学习了解自己的职业生涯，可以有的放矢，有利于课程的学习。

1.2第二阶段———追

其次是“追”，追是在“引”阶段所设计的课程总体任务与子任务的基础上，对每个任务进行量化处理，该过程是把每个小任务分解为：项目引入、项目相关任务讲解、任务演示、任务操作与完成、任务考核共5个过程，将子任务的数据录入系统，并针对每个子任务设定考核点，检查阶段成果，巩固阶段学习成果。其中项目引入是结合工作岗位，描述该岗位需要完成某项工作所必须完成的任务，使学生了解任务的意义，使学生知道自己要做什么，并思考如何来做；项目相关任务讲解是对任务所涉及到的知识点进行讲解，使学生理解任务涉及的理论知识与行业规范，结合知识点与规范，让学生思考如何完成任务；任务演示，是教师在引发学生对任务的思考后，演示任务完成的关键方法与步骤，阐述任务完成要注意的行业规范；任务的操作与完成过程要求学生根据任务需求，遵循行业规范完成该项实践任务；任务考核，是教师根据行业规范与任务要求对学生进行考核，每个任务考核成绩计入总成绩，最终产生该门课程总成绩，这样做的目的是增强学习过程的考核。该阶段注重教师在教学过程中的督导作用，着重要注意对任务的考核量化，对于自我管理能力较差的学生，每节课量化的考核有助于提高学习质量；对于自我管理能力较强的学生，也能够提高自学的学习效率。

1.3第三阶段———推

最后是“推”，与第二阶段不同的是，该阶段是以鼓励的方式进行课程教学，注重继续教育，在课程进行过程中要求教师对课程知识的扩展提供方向与学习资源，并对课程结束后开展后续的教育。每个专业都会有不同的工作岗位，而每个工作岗位对于每门课程的要求是不尽相同的，这就要求教师对课程的拓展方向要明确，为学生的课余学习提供方向性的指导意见，该阶段课程设计要求输入系统不同岗位的扩展方向与学习包，例如：在Linux网络操作系统课程中的Apache服务器管理这个任务的课程设计时，指明网络管理员岗位拓展方向为A－pache服务器安全与性能管理配置；网络程序员岗位拓展方向为Apache服务PHP与Mysql服务管理，指明方向的同时，为学生提供学习包，在学习包中包含该方向的学习资源，学生可以根据自己的职业生涯拓展知识。对于课程结束后的后续教育或终身教育，目前最大的问题是教师的精力有限，对于同一门课程多个学期授课会积累大量的学生，如果单靠教师会非常吃力，特别是就业后的学生所涉及的问题将可能更专业、深度更大。针对这个问题，本阶段所采用的方法是利用技术论坛的形式，将该多个学校该门课程的学生加入论坛，完成大量学生的积累。用师兄带师弟的方式，积累大量的资源，同时引入成长机制，将论坛分为不同级别，通过学习与发帖提高自身级别，这就使得不同水平的学生在论坛中都能够不断成长，让“新手”学生从开始学习课程到就业进入岗位角色，再到成为行业专家都有学习的空间。这个阶段吸引就业的同学尤为重要，同学在就业后更能够接触到行业一线和前沿技术，这部分成长起来的专家在论坛中既可以提高同学对课程的掌握，同时有利于通过这部分学生及时修改课程目标与任务，保证课程具有先进性与实用性，与前沿技术保持一致，最终培养企业真正需要的人才，达到从学校到企业的无缝连接。

2结语

篇3：高职实践课课程设计系统的研究

我国已经进入快速的经济发展阶段,市场急需各类高素质技能型人才,而原有的以科研人才为教育目标的高等教育形式无法满足快速扩张的职业人才需求,在这个前提下高职教育顺其自然地成为解决这一矛盾的重要教育形式。而我国高职教育起步较晚,随着近几年的快速发展,从规模上已经成为我国高等教学的重要组成部分。但是,培养模式与教育方法还没有达到系统科学的程度,特别是课程的设计与内容的选择一定程度上脱离实际应用;另一方面,社会的观念使得高职学生的入学成绩普遍不高,学生在以成绩定输赢的高考竞争后,心理处于失败情绪当中,对人生与职业生涯没有清醒的认识。诸多因素形成了企业用人荒与高职毕业生无能力就业的尴尬局面。所以,如何合理设计课程;如何选择课程内容;如何使学生主动学习;如何提高学生职业技能最终与企业用人要求对接成为一个关键课题。基于“引、追、推”实践教学方法为基础的高职实践课程设计系统应运而生。

1 高职实践课程设计系统

该系统采用填空的方式,对课程的各个阶段进行设计。只需要按照系统的要求,进行相关工作,并将数据填入系统,就可以完成课程的整体设计,根据“引、追、推”实践教学方法,以下按照三步进行。

1.2 第一阶段———引

首先是“引”,该阶段是在课程开始时为学生“画饼”,使学生对课程的目标与意义有整体的把握。对于这部分的课程建设包括职业岗位内容设计和课程设计2部分。职业岗位内容设计是指确定该门课程在职业岗位上的需求,也是明确该门课程的存在意义,通过调研,确定学习该门课程能够胜何种岗位的何种工作,这就明确了整个课程的驱动任务。将这部分调研得来的数据填入系统,就形成了该门课程的课程目标与意义,也是该门任务驱动课程的总任务,并以此为背景产生满足行业一线工作要求的课程综合案例。在此基础上,分解岗位工作为若干工作过程,并以此将整个大任务划分为不同的子任务,并对这些子任务所对应的岗位工作分解为分步工作过程进行描述填入系统,以此完成课程的总体设计。通过这种方法完成的课程设计不论是从教还是学的角度,都会起到非常积极的作用。从教的角度,教师可以通过该阶段课程建设工作全面掌握课程授课内容与难度,并深入行业一线,摸清工作岗位与课程的联系。从学的角度,学生通过该阶段学习了解自己的职业生涯,可以有的放矢,有利于课程的学习。

1.2第二阶段———追

其次是“追”,追是在“引”阶段所设计的课程总体任务与子任务的基础上,对每个任务进行量化处理,该过程是把每个小任务分解为:项目引入、项目相关任务讲解、任务演示、任务操作与完成、任务考核共5个过程,将子任务的数据录入系统,并针对每个子任务设定考核点,检查阶段成果,巩固阶段学习成果。其中项目引入是结合工作岗位,描述该岗位需要完成某项工作所必须完成的任务,使学生了解任务的意义,使学生知道自己要做什么,并思考如何来做;项目相关任务讲解是对任务所涉及到的知识点进行讲解,使学生理解任务涉及的理论知识与行业规范,结合知识点与规范,让学生思考如何完成任务;任务演示,是教师在引发学生对任务的思考后,演示任务完成的关键方法与步骤,阐述任务完成要注意的行业规范;任务的操作与完成过程要求学生根据任务需求,遵循行业规范完成该项实践任务;任务考核,是教师根据行业规范与任务要求对学生进行考核,每个任务考核成绩计入总成绩,最终产生该门课程总成绩,这样做的目的是增强学习过程的考核。该阶段注重教师在教学过程中的督导作用,着重要注意对任务的考核量化,对于自我管理能力较差的学生,每节课量化的考核有助于提高学习质量;对于自我管理能力较强的学生,也能够提高自学的学习效率。

1.3 第三阶段———推

最后是“推”,与第二阶段不同的是,该阶段是以鼓励的方式进行课程教学,注重继续教育,在课程进行过程中要求教师对课程知识的扩展提供方向与学习资源,并对课程结束后开展后续的教育。每个专业都会有不同的工作岗位,而每个工作岗位对于每门课程的要求是不尽相同的,这就要求教师对课程的拓展方向要明确,为学生的课余学习提供方向性的指导意见,该阶段课程设计要求输入系统不同岗位的扩展方向与学习包,例如:在Linux网络操作系统课程中的Apache服务器管理这个任务的课程设计时,指明网络管理员岗位拓展方向为Apache服务器安全与性能管理配置;网络程序员岗位拓展方向为Apache服务PHP与Mysql服务管理,指明方向的同时,为学生提供学习包,在学习包中包含该方向的学习资源,学生可以根据自己的职业生涯拓展知识。对于课程结束后的后续教育或终身教育,目前最大的问题是教师的精力有限,对于同一门课程多个学期授课会积累大量的学生,如果单靠教师会非常吃力,特别是就业后的学生所涉及的问题将可能更专业、深度更大。针对这个问题,本阶段所采用的方法是利用技术论坛的形式,将该多个学校该门课程的学生加入论坛,完成大量学生的积累。用师兄带师弟的方式,积累大量的资源,同时引入成长机制,将论坛分为不同级别,通过学习与发帖提高自身级别,这就使得不同水平的学生在论坛中都能够不断成长,让“新手”学生从开始学习课程到就业进入岗位角色,再到成为行业专家都有学习的空间。这个阶段吸引就业的同学尤为重要,同学在就业后更能够接触到行业一线和前沿技术,这部分成长起来的专家在论坛中既可以提高同学对课程的掌握,同时有利于通过这部分学生及时修改课程目标与任务,保证课程具有先进性与实用性,与前沿技术保持一致,最终培养企业真正需要的人才,达到从学校到企业的无缝连接。

2 结语

自2012年至今,基于“引、追、推”实践教学方法的高职实践课课程设计系统已经先后在4所院校、5门实践课程中应用,其中《Web综合实战》《组网技术》《Linux网络操作系统》效果较为突出,学生的实践能力取得长足进步,学生的学习态度更加积极,学习目标更加明确,自学能力、团队意识等都有很大程度进步。截至目前,学生获得省级一等奖两次,国家二等奖一次。这也间接说明该课程设计方法确实有较为明显的效果,值得推广。

摘要：文章研究一种能高效地完成高职实践类课程设计的系统,以“引、追、推”实践教学方法为基础,将课程设计模块化,采取对不同模块填空式的数据填充,实现快速的实践课程开发,为提高高职教育实践类课程开发、提高实践教学质量提供一个新的思路。

篇4：《市场营销课程设计》实践课实习报告

[关键词]工科课程;教学设计;微课制作

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0097-03

一、前言

随着信息技术的高速发展，微课成为高校教学的重要手段之一，越来越受到高校师生的重视和欢迎。[1]自2012年教育部举办全国首届高校教师微课教学比赛以来，其不仅提升了高校教师专业发展和教学能力，高校教师的信息化应用水平和技能，而且为提升本科教学质量，开发学生的创造性潜力，促进高校的教育教学改革提供了新的本科教学方法与模式。[2] [3]微课是以单一知识点为教学内容，通过融合多媒体课件和信息技术并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源，这种以10～15分钟视频为载体的课程，主要特点就是主题突出、短小精悍，教师要充分合理运用各种设备及手段，短时间内给学生讲清楚、讲透彻一个知识点。[4]

二、工科类课程的微课教学设计和制作

（一）微课设计

在微课制作之前，要进行前期的准备工作，梳理一下思路和方法，其目的是达到更好的教学效果，总之在微课制作之前要多思多想。微课的前期准备分为教学对象的界定、知识点的选择和教学方法的选择三个部分。

1.教学对象。教学对象的界定对于微课教学具有指导作用，不同的教学对象决定了我们采用的教学方法、教学速度、讲解的知识点以及讲解的难易程度。高等教育的教学对象主要分为研究生、本科生、专科生、高职生等，不同的教学对象的教学目标是不一样的，当然其教学内容也是不同的。[5]例如，交通系统分析是交通工程本科的核心专业基础课。该课程主要讲授系统分析方法的基本原理、原则和基本方法以及在道路交通工程中的应用。主要内容包括系统工程理论、线性规划理论、图与网络理论、排队论、预测方法、决策论和工程经济分析。通过该课程的学习，学生了解并初步掌握利用数学方法对交通系统进行描述、分析、优化、评价的能力，为后续专业课程的学习打下良好的基础。

2.知识点。知识点的选择是录制好一门微课的基础，因为微课要求短小精炼，在10～15分钟内讲解一个完整的知识点，所以选择的知识点要难易适中，不能太复杂。对于比较繁复的知识点要分解为几个小的知识点，这样有利于微课的制作，也符合微课教学的有利于学生学习的初衷。[6]例如，微课程“M / M / 1排队系统分析”，属于交通系统分析课程中第六章“随机服务系统理论-排队论及其应用”章节的核心内容之一。“M / M / 1排队系统分析”是该章节中最基本、最本质、最能反映思想方法的部分，因此，本节课在内容安排上采用精简结合、注重思想的方法，充分调动学生学习兴趣，使知识掌握更有针对性。

3.教学方法。教学方法的选择是获得预期教学效果的保证，不同的教学方法适用于不同的知识点，教学方法一定要结合知识点进行选择，不能一蹴而就，合适的教学方法有利于教师的教学、学生的理解以及教学目标的实现。例如，针对工科学生的特点以及工科教学的基本要求，微课程“M / M / 1排队系统分析”在教学方式上，采用问题驱动式教学法，以实际交通问题为出发点，引导学生积极参与、积极思考，发挥学生的主观能动性，体现学生的教学主体作用;教学思想上，精讲分析过程，不注重死记硬背，强调运用方法解决实际问题的思想;教学手段上，采用多元化的教学手段，将PPT课件及动画相结合，直观体现排队系统的过程，提高学生的兴趣和参与热情。

（二）微课制作

微课制作分为两个部分：微课PPT的制作和微课视频的制作，其中前者是获得好的微课教学效果的基础，后者是实现好的微课教学效果的手段。

1.微课PPT的制作

微课幻灯片的制作过程中一直要贯彻精益求精的精神。针对微课主题突出、短小精悍的特点，微课PPT的制作不同于一般上课课程的PPT的制作，如果PPT太长或者太复杂，教师不能在10～15分钟内讲解完或者学生不能充分理解PPT展示的内容。[7]微课PPT的制作一定要遵循以下几个要点：

（1）精炼。PPT展示的知识点要精炼，一方面，对教材内容作减法，教材上的内容不需要面面俱到，教材上学生能自学的不讲，这样有利于微课教学资源的有效充分利用;另一方面，主要思路一定要清晰，这样有利于老师的讲解并且更有利于学生的理解和专注度的提高。

（2）完整。微课要求短小精悍，但是更要求知识点的完整性，这样有利于学生在完整的理解一个知识点，不用重新复习前期的工作，导致学习效率低，产生厌学的情绪。针对工科学生的特点，一般所采用的过程为：①问题引入，通过对实际工程的举例来引入实际问题;②理论讲解，为了求解上述实际问题，需要学生掌握新的理论知识;③回归问题，最后运用理论知识求解实际问题，培养工科学生运用理论知识解决实际工程问题的能力，这是工科教学中最重要的能力之一。

（3）丰富。微课PPT内容要丰富，有吸引力，这样才能更好地激发学生的学习积极性，集中学生的注意力，有利于课堂教学效率的提高。例如在实际工程问题引入中一般采用动画的方式，适当穿插实际工程现场的照片，这样有利于学生对实际问题的了解，提高学生学习兴趣。在理论讲解时，为了避免枯燥无味，学生注意力不集中的情形，可以采用自问自答的方式吸引学生的注意力。在总结中运用大纲图的方式，有利于学生对整个知识体系的理解和掌握。

（4）清晰。PPT的模板要清晰，并且有利于拍摄时文字清楚明了，动画和图片的颜色要和底图匹配，保证视频拍摄时不能出现花点，不利于与学生的辨识。文字大小要适中，不能太小，看不清楚，学生会把注意力放在辩词认字上面，不利于学生对知识点的集中思考。

2.微课视频的制作

微课视频的拍摄过程中一直要贯彻一个“适度”的概念。主要注意以下几个方面：

（1）着装。微课视频拍摄时着装要正式，但是也不能过于鲜艳，一定要保证学生的注意力在教学幻灯片上，教师应该站在视频中的三分之一的位置，高度应该和教学幻灯片平行。

（2）节奏。微课视频拍摄时说话要不紧不慢，在保证清楚表达知识点的情形下，保持适当的语速，这样有利于在10～15分钟内能完成视频的拍摄，另外，适当的停顿也有利于学生的思考和回应，同时也有利于教师在拍摄时对讲课思路的思考。

（3）激情。微课视频拍摄时讲课要有激情，不能循规蹈矩，枯燥无味，这样不利于提高学生的学习兴趣，也背离了微课制作的初衷。讲课声音要响亮清晰，方便视频设备对声音的采集，有利于学生学习过程中注意力的集中。讲课过程中可以有一定的肢体语言，丰富讲课内容，有利于学生的专注度。特别注意的是在拍摄过程中老师不免紧张，讲课时停顿太多，口头禅太多，这些只能通过不断的练习加以改正。

（4）专业。微课视频拍摄要找专业的教师或者公司制作，拍摄过程中专业的拍摄设备和硬件设施是获得好的拍摄效果的保证，专业人士对微课视频的后期处理非常重要，包括视频的剪辑、视频的优化、字幕的添加以及片头片尾的处理等。

三、实例分析

本微课“M / M / 1排队系统分析”，属于交通系统分析课程中第六章“随机服务系统理论—排队论及其应用”章节的核心内容之一，获得了2015年江苏省高校微课教学比赛本科组一等奖。

（一）教学内容

M / M / 1排队系统分析，四个运行指标的求解过程。

1.M / M / 1排队系统运行指标的提出和描述;

2.M / M / 1排队系统运行指标求解思路;

3.M / M / 1排队系统运行指标求解过程;

4.实例分析。

（二）教学目的

1.了解M / M / 1排队系统运行指标的定义;

2.掌握M / M / 1排队系统状态概率的推导过程;

3.掌握M / M / 1排队系统运行指标的求解方法;

4.培养学生运用分析方法解决实际问题的能力;

5.培养学生独立思考、掌握思想、思维扩展的能力。

（三）教学重点

1.M / M / 1排队系统运行指标的求解过程;

2.运用排队系统分析方法解决实际问题。

（四）教学方法

针对工科学生的特点，采用启发式及问题驱动式教学法，通过实例引入、提出问题、求解问题、回归问题、问题拓展、总结等形式开展问题驱动式教学，提高工科学生的学习兴趣，充分调动工科学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让他们在自己感兴趣的氛围中接受新的知识和技能。[8]

本次课的教学过程分为问题提出、问题求解思路、问题求解过程、实例讲解、内容总结五个环节，既实现了课程自身的完整性，又实现了问题驱动式教学方法。

1.问题提出

通过实例回顾了上节课的重点内容：什么是M / M / 1排队系统？在此基础上提出问题：该排队系统的运行状况怎么样？进一步分解该问题：M / M / 1排队系统运行指标有哪些，怎么定义？这些运行指标怎么求解？启发学生积极思考问题，从一开始就驱动学生的学习兴趣。

2.问题求解思路

首先定义了四个运行指标：队长、排队长、逗留时间、排队时间。下面主要求解该四个运行指标，分解求解过程为：根据M / M / 1排队系统画出其状态转移图，在状态转移图基础上求解状态概率，根据状态概率求解四个运行指标，这就是整个求解思路，帮助学生理顺思路。

3.问题求解过程

逐一讲解状态转移图和状态概率的定义和讲解，状态转移图是在M / M / 1排队系统基础上提出的，状态概率是在状态转移图基础上提出的，一环套一环，深入浅出，提高学生的专注度和兴趣，有利于学生对知识点的理解。

4.实例讲解

回归到课程开始时的实例，采用以上讲解的思路和方法求解该实际问题，注重两个方面的讲解，一方面培养学生求解该问题的思路，不是照搬公式，只有这样才能举一反三，把该思路方法推广到其他排队系统;另一方面培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和兴趣，避免课程的理论性过重，枯燥乏味。

5.课堂内容总结

采用启发提问的方式，与学生一起回顾本节课的主要内容，强调思路，总结M / M / 1排队系统分析的做法和步骤。

四、总结

交通系统分析是一门系统性较强，但各章节又具有一定独立性的专业基础课，它注重培养工科学生的理论分析能力和实际应用能力。本次课主要讨论“M / M / 1排队系统分析”，是课程中最基本、最本质、最能反映思想方法的部分，因此，坚持“问题驱动兴趣，理论联系实际”的教学原则，采用精简结合的方法，让学生积极思考，使他们在思考中掌握方法、培养思维、解决问题、并反过来积极主动的提出新问题。

首先，课堂设计完整合理。从实例引出问题，定义概念，理论分析，最后回归该问题并求解，体现了较强的教学系统性和独立性。通过实例由浅入深、循序渐进，重难点突出，精讲和略讲相结合，引导学生积极地进行思考，提高学生学习兴趣。

其次，针对工科学生的特点，采用问题驱动式教学法。始终以实际问题为中心展开讨论和求解，在这个过程中进行理论推导和分析，理论联系实际，提高学生的学习兴趣，培养学生主动思考的能力。

再次，结合专业背景，注重培养学生运用数学方法解决实际交通问题的能力。不仅仅停留在理论知识点的讲解上，在问题求解中逐步讲解知识点，这样更有利于学生对知识点的理解和消化，而且培养了学生解决实际交通问题的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨坤，赵同彬，程国强.工程类课程的微课教学模式创新与实践——参加全国首届高校教师微课教学比赛的思考[J].中国地质教育，2014（2）：017.

[2] 韩迎春，肖雪山.微课在《教育心理学》课程教学中的应用[J].广东第二师范学院学报，2015（2）：32-36.

[3] 冯军，康红娜，黄志伟.微课在高校课程教学中的合理运用[J].科技资讯，2014（35）：159-159.

[4] 胡铁生.微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（6）.

[5] 胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.

[6] 吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].科教导刊，2013（29）：17-18.

[7] 张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（20）：50-51.

[8] 张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）：2627-2627.

[8] 胡强，舒剑.基于行动学习的教育技术公共课教学模式与实践[J].大学教育，2013（9）：114.

篇5：《市场营销课程设计》实践课实习报告

通过对<市场营销>课程的教学目标,提出项目教学法是适合该课程的方法之一.在分析项目教学法的教学依据和特点的.基础上,通过对“市场营销调研”这一项目教学的过程进行设计,详细阐述了项目教学法在<市场营销>课程中的实际应用,提出了该课程实践教学环节的实施与评价方案.

作 者：黄海珍  作者单位：广东外语艺术职业学院,广东,广州,510640 刊 名：现代商贸工业 英文刊名：MODERN BUSINESS TRADE INDUSTRY 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G424.1 关键词：实践教学   项目教学法   市场营销  

篇6：《市场营销课程设计》实践课实习报告

专业：审计学

班级：2班 学号：1404120207204

姓名：谢演南 实践活动时间：2017-03-25 实践活动地点：富海人才市场

实践活动主题：学习人才市场面试投递简历

实践活动总结：

2017年三月二十五号我与同学么一同前往了富海人才市场进行了一场对我的将来求职面试非常有意义的实践活动。为了当日的实践活动我自认为静心的准备了个人简历，并且在赴往富海人才市场的当日与同学们一样，期待并且兴奋的自己进行了面试与简历投递，并在事后参加了富海人才市场的总经理的关于简历填写的宝贵的辅导。此次实践活动收获良多，我获得了许多宝贵的启示。

在进行富海人才市场实践活动之前，老师要求我们每人准备一份自己的简历。一开始对此我是感到非常迷惘和困惑的。因为仅仅只是大三的自己还没有任何的求职经验，不论是实习或是全职，甚至是对求职方面还存在“此事还遥远有距离”的想法而对此从未有过太多的思考。我的人生中所有的求职经验仅仅还止步于高中时打兼职的程度，可谓是十分的惘然和缺乏经验。对于简历的填写也存在自己的一些想象，以为简历包涵的范围可谓是十分的广，现在的自己怕是写不出一份拿得出手的简历。当然，尽管存在很多疑惑和逃避性心理，还是依旧打开了富海人才市场的网站开始了简历的注册填写。

大致浏览了一下简历的内容，确实如自己所预估的那样，自己目前的水平怕是无法完成优秀的简历，但是我明白，求职就是让自己脱颖而出的一项挑战，简历书是一份敲门砖，尽管自己的硬件能力可能没有竞争力，但是学会填写一份让自己与众不同脱颖而出的简历也是自身的软件能力，这份软件能力也是求职成功的一个吸睛点与发光点。在内心这样鼓励自己之后自己参照了很多简历模板，开始进行对自己的简历进行了榨尽脑汁的加工，最终完成了一份较为勉强但已非常努力的简历。

三月二十五号当天，拿着这份简历的自己，接触纸质简历的皮肤仿佛都在微微发烫，仿佛是在证实自己内心的兴奋与不安。富海人才市场的总经理出乎意料的非常亲切，一路上亲自带领同学们熟悉人才市场，使我非常期待他的简历填写辅导教学。

等到自由活动时间到来就是当日的重头戏了——同学们需要拿着自己的简历去进行面试与简历的投递。

一开始并没有急着马上去进行面试投递简历，我选择了先去旁听别的同学是如何进行面试与简历投递的。随机就近旁听了一位同学面试财务职位的面试过程，我注意到面试官提了一个非常重要的问题，也是面试官提的第一个问题——“你是怎么理解财务的？”站在旁边旁听的我马上在内心开始了自己的思考，开始模拟自己坐在那个同学位置上接受面试，假如自己被面试官问到这个问题，我会怎么回答？面试的过程中分秒必争，不能思考太久也没有把握能不假思索作出自认为优秀的回答，于是我强迫自己在两三秒的短暂冷静与思考后就马上想出一份答案，现在回想当时的自己，可以说是有“不假思索”的嫌疑了。我当时的想法是“根据自己在大学里面学习的财务课程，我对这个问题自己的理解是，我认为财务就是负责公司的经济事务的管理与记录的职员，是最了解企业运营的职员之一，企业目前社会发展阶段必须的一个职位。”很显然我这个回答经过现在的反思也觉得不全面不够贴近面试官的希望答案，尽管到现在我自己也不清楚最优秀的答案。在自己思考的同时我听取了面试的同学的回答，很可惜的是该同学并没有直接回答答案，而是迂回的转移话题躲开了回答。我个人认为这在面试中是非常糟糕的重大错误！面试官问这样的问题定然有自己的道理。恰巧近期拜读过戴尔·卡耐基的《人性的弱点》，里面有个观点非常符合当时，就是“学会给予对方想要的”。面试的时候要去知道面试官想要的东西，无谓的转移话题回答不到点上绝对会轻易的被pass掉。

在这之后旁听了多个同学的面试之后，都感觉大同小异，受到了鼓励感觉自己也得去尝试一番才不浪费此次难得的实践活动。选择了一个招聘会计的企业我便拿上简历进行了面试。

面试官是一个笑容很亲切的女性，在这样的笑容面前我感受不到紧张，一路的面试算是十分稳定平静。面试官第一件事是对我的简历进行了非常快速的浏览，甚至我内心数秒还没到三秒，面试官就对我抛出了第一个问题“大学英语四级，那你有没有兴趣求职我们的跟单员？”当时的自己确实是短暂的懵逼了半秒，但是依旧非常明确与自认为平淡的回答自己希望的职位是会计，原因是与自己的所学专业对口而更有把握。回顾当时，面试官在之后非常婉转的跟我转移话题，多次表达希望我考虑跟单员的职位。我快速的看了看跟单员的要求，要求有商务英语的能力，处理相关事务的经验，我自认为无法胜任。之后的婉转交谈很快结束了当时的面试。

很显然我也进行了一次失败的求职面试，尽管在面试之前自认为充满自信。我回顾当时进行了总结。我认为我失败的地方是简历还未hold住面试官，导致面试官采用这样的方法婉转拒绝我。自认为我当时的说话谈吐都算是平稳与流畅清晰。

在这之后，与同学们集合听了刘总的简历填写教学辅导，收获良多。刘总讲到了，简历是块敲门砖。在刘总的讲授中，我明白了，要学会把简历做的吸引人就要首先从简历的排版入手。简历的排版不一定要中规中矩，要学会加入平面设计的元素，使自己的简历与众不同脱颖而出，才能吸引面试官的目光，使自己成功的可能性更高。简历的信息要简明扼要，切忌借鉴流水账一般的网上的大众模板，类似“本人性格活泼有耐心。。”的范本绝对容易使自己泯然于众人。自我评价要与众不同又简明扼要，要学会抓住hr的心，要知道hr想要的是什么东西。

其次刘总提到，在面试中“以貌取人”是绝对的，去求职面试绝对要把自己打扮得精心又干净整洁，也要适合场所。这一点容易理解，邋遢随便容易让人觉得此人心性也如此，并且谁都会更喜欢好看的人，第一印象非常重要。

至此本次富海人才市场学习考察课程实践活动算是结束了，回顾整个过程，包括准备前期，我确确实实的获得了许多的宝贵经验与启示。不论是简历的填写亦或是面试技巧，我认为我都有了丰富的收获。在下次的求职面试，我认为我绝对能比此次做的更好。

篇7：《机械优化设计》课程实践报告

合肥工业大学

《机械优化设计》课程实践

研究报告

班 级： 机设10-04 学 号： 20100495 姓 名： 李健 授课老师： 王卫荣 日 期： 2012年 月 日

目录

一主要内容

1、一维搜索程序作业

A.λ = 0.618的证明..........................................1 B.编写用0.618法求函数极小值的程序..........................2

2、单位矩阵程序作业............................................4

3、其他工程优化问题..................................9 4连杆机构问题.....................................12

二实践心得体会...............................15

一: 主要内容

1.一维搜索程序作业：

A.λ = 0.618的证明(y2 > y1)证明：0.618法要求插入点α

1、α2 的位置相对于区间 [a，b] 两端点具有对称性，即

已知 a1=a2 , 要求α1=α2 由于α1=b-λ(b-a)α2=a+λ(b-a)12 若使α1=α2111222211则有：b-λ(b-a)=a+λ(b-a)= a1+λ(b-a)121因此: b-a1=(λ+λ)(b-a1)1

2(b-a1)(λ+λ-1)=0 1因为: b= a1 2所以: λ+λ-1=0 则有: 取方程正数解得

1若保留下来的区间为 [α1，b]，根据插入点的对称性，也能推得同样的λ的值。其0.618法的程序框图如下:

B.编写用0.618法求函数极小值的程序 例：（1）a=0，b=2π，f（x）=cox（x）（2）a=0，b=10，f（x）=（x-2）+3（1）

#include #include void main(void){

int i;float a1,a2,aa,y1,y2,ymin,e;float a=0,b=2*3.14159,n=0.618;a1=b-n*(b-a);a2=a+n*(b-a);print(“输入精度：”)； scanf（“%f”,&e）;for(i=0;i=10000;i=i++){

y1=cos(a1);y2=cos(a2);if(y1

a=a1;a1=a2;a2=a+n*(b-a);} If(y1

b=a2;a2=a1;a1=b-n*(b-a);} if(fabs(b-a)/b

(2)

#include #include void main(void){

int i;float a1,a2,aa,y1,y2,ymin,e;float a=0,b=10,n=0.618;a1=b-n*(b-a);a2=a+n*(b-a);print(“输入精度：”)； scanf（“%f”,&e）;for(i=0;i=10000;i=i++){

y1=（a1-2）*（a1-2）+3;y2=（a2-2）*（a2-2）+3;if(y1>=y2){

a=a1;a1=a2;a2=a+n*(b-a);} If(y1

b=a2;a2=a1;a1=b-n*(b-a);} if(fabs(b-a)/b

2.单位矩阵程序作业

编写生成单位矩阵的程序

程序文本

#include void main(void){ int a[100][100];

int N,i,j;printf(“请输入所要输出矩阵的阶数（最多100阶）:”);scanf(“%d”,&N);printf(“输出的矩阵阶数为%dn”,N);printf(“ N ”);/*****制作表头*****/

for(i=0;i

printf(“%3d”,i+1);printf(“n”);

for(i=0;i

printf(“---”);/*****分割线*****/

printf(“n”);

for(i=0;i<100;i++)/*****数组赋值*****/

for(j=0;j<100;j++)

{

if(i==j)

a[i][j]=1;

else

a[i][j]=0;

}

for(i=0;i

{

printf(“%2d:”,i+1);/*****纵列序号*****/

for(j=0;j

{

printf(“%3d”,a[i][j]);

} printf(“n”);} }

结果显示

从键盘输入9，显示9阶单位矩阵，结果如下

3.其他工程优化问题

有一箱形盖板，已知长度

L=600mm，宽度b=60mm，厚度ts=0.5mm 承受最大单位载荷

4q=60N/cm，设箱形盖板的材料为铝合金，其弹性模量E710MPa，泊松比0.3，许用弯曲应力70MPa，许用剪应力45MPa，要求在满足强度、刚度和稳定性条件下，设计重量最轻的结构方案。数学模型的建立：

1）设计变量：取结构的翼板厚度tf 和高度h为设计变量，即

tfx1x

hx2 2）目标函数：取结构的总重量最轻为目标函数，计算公式为

f(x)260t20.5h120x1x2 3)约束条件：

g1(x)[]max[]7g2(x)1x1x210max457g3(x)c1x13x210max45g4(x)1.5121x1x210fmax32111x2104g5(x)x10g6(x)x204）、根据目标函数和约束条件在Delphi程序坏境下编制程序如下：

5）、利用Delphi程序解决工程优化问题

使用复合形发寻找最优点在Delphi程序下输入所需参数值：

6）、根据目标函数和约束条件以及输入的参数值使用Delphi程序进行计算找到工程优化问题的优化极值：

连杆机构问题描述

图 3-1 机构简图

设计一曲柄连杆摇杆机构，要求曲柄l1从l1从m090时，摇杆l3的转角最佳再现已知的运动规律：E0围内变化。

3.12 数学模型的建立 2(0)2且l1=1，l4=5，0为极位角，其传动角允许在45135范3lxx1x2l2l3 设计变量：这里有两个独立参数l2和3。因此设计变量为

Tt目标函数：将输入角分成30等分，并用近似公式计算，可得目标函数的表达式

fxiEiii12i130

约束条件：

GX(1)=-X(1)0 GX(2)=-X(2)0 GX(3)=-(X(1)+X(2))+6.00 GX(4)=-(X(2)+4.0)+X(1)0 GX(5)=-(4.0+X(1))+X(2)0 GX(6)=-(1.4142*X(1)*X(2)-X(1)**2-X(2)**2)-16.00 GX(7)=-(X(1)**2+X(2)**2+1.4142*X(1)*X(2))+36.00

3.13 程序编制

procedure ffx;

var

p0,q0,T,PI,QE,D,AL,BT,QI:real;

K:integer;

test:string;begin

with form1.rand do

begin

NFX:=NFX+1;

p0:=arccos((sqr(1.0+X[1])-sqr(X[2])+25.0)/(10.0*(1.0+X[1])));

q0:=arccos((sqr(1.0+X[1])-sqr(X[2])-25.0)/(10.0*X[2]));

T:=90.0/30.0*(3.1415926/180.0);

FX:=0.0;

For K:=0 To 30 do;

begin

PI:=p0+K*T;

QE:=Q0+2.0*sqr(PI-p0)*2/(3.0*3.1415926);

D:=SQRT(26.0-10.0*COS(pI));

AL:=ArcCos((D*D+X[2]*X[2]-X[1]*X[1])/(2.0*D*X[2]));

BT:=arccos((D*D+24.0)/(10.0*D));IF((PI>=0.0)AND(PI<3.1415926))THEN

QI:=3.1415926-AL-BT ELSE

QI:=3.1415926-AL+BT;IF((K<>0)OR(K<>30))THEN

FX:=FX+sqr(QI-QE)*T ELSE FX:=FX+sqr(QI-QE)*T/2.0;

end;

end;end;procedure ggx;begin

with form1.rand do

begin

GX[1]:=-X[1];

GX[2]:=-X[2];GX[3]:=-(X[1]+X[2])+6.0;GX[4]:=-(X[2]+4.0)+X[1];GX[5]:=-(X[1]+4.0)+X[2];GX[6]:=-(1.4142*X[1]*X[2]-X[1]*X[1]-X[2]*X[2])-16.0;GX[7]:=-(X[1]*X[1]+X[2]*X[2]+1.4142*X[1]*X[2])+36.0;

end;end;3.14使用Delphi程序验证连杆机构问题 方法：随机方向法。Delphi程序的使用：

3.15验证结果显示

二:实践心得体会

总的看来,机械优化设计是适应生产现代化要求发展起来的,是一门崭新的学科。它是在现代机械设计理论的基础上提出的一种更科学的设计方法,它可使机械产品的设计质量达到更高的要求。因此,在加强现代机械设计理论研究的同时,还要进一步加强最优设计数学模型的研究,以便在近代数学、力学和物理学的新成就基础上,使其更能反映客观实际。同时机械优化设计的研究还必须与工程实践、数学力学理论、计算技术和电子计算机的应用等紧密联系起来,才能具有更广阔的发展前景。

篇8：《市场营销课程设计》实践课实习报告

高职说课内容大体从以下方面进行:课程定位与目标、课程设计理念与思路、教学内容的组织与安排、教学方法与考核方法、教学资源与效果展示。

以上这五个方面不是无源之水, 需要有一定的背景作为支撑性内容, 即高职课程的所有设计都要以国家教育部对高职教育的人才培养目标的要求和高职学生的学习特点为出发点。

一、课程的背景分析

为了促进高等职业教育健康发展, 结合高等职业教育教学中普遍存在的问题, 2006年教育部下发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。它是目前高职院校教师进行说课的一个基本指导性的纲领文件。说课教师根据此文件来对课程进行一个说课的背景介绍。首先要明确高职教育的人才培养目标, 高职教育作为高等教育发展中的一个类型, 培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。这是进行高职教学设计的一个基本的理念出发点;其次, 《市场调查与预测》是应用性很强的课程, 可以与基于工作过程的教育理念相结合, 并且与高等职业院校开展的职业技能鉴定工作, 推行的“双证书”制度相结合, 强化学生职业能力的培养;第三, 课程设计的目标对象是高职学生。所以, 对高职院校学生的学习特点应有一个总体介绍。

二、课程定位

首先, 我对这门课程进行定位的思路是:1、市场营销专业培养什么人?2、在其职业成长历程中会面对哪些典型工作任务?3、本课程对应其中的哪个典型工作任务?4、这是个什么样的工作任务?5、对学生的学习要求是什么?在明确以上目标后, 《市场调查与预测》在市场营销专业中的定位就一目了然, 即它是一门起到承上启下作用的课程。

《市场调查与预测》课程具有自己的特点: (1) 它是一门方法性课程。整个课程体系都是以方法介绍为主, 以让学生能够理解各种方法的精髓, 掌握各种方法的技巧, 熟悉各种方法的用途为主要任务之一; (2) 它是一门实务性课程。市场调查与预测不仅要教会学生如何编制问卷, 处理数据等, 更重要的要使学生能够进行实际操作, 确保市场调研任务的完成; (3) 它是一种培养学生综合能力的课程。由于本课程集方法性与实务性于一体, 同时又与其他学科相融, 因而其培养的学生不仅要掌握各种调研方法, 更重要的是要能理解市场营销的核心理念, 融合计算机、交际沟通等能力为一体。所以, 在本课程教学中要注重提高学生的综合素质, 培养学生的应用能力。

三、课程目标

本课程的目标为:培养学生的市场调查与预测能力。即在教师引导下, 学生能够制定调查实施方案, 明确任务实施中的关键要素, 自主通过各种渠道获得相关信息与技术资料, 在任务实施中对所遇到的问题能够通过所掌握的相关知识和方法加以解决, 学习完本课程后, 学生能够进行市场调查。

在教学目标上也可对学生的能力培养可分为三个方面:“人”、“事”和“协调”能力。“人”:即在教学中注意培养学生的团队合作能力、语言表达能力、人际沟通能力。“事”:即培养学生的调查方案设计能力、资料整理、分析能力。“协调”:即系统分析、资源整合、文字处理能力, 它主要指综合处理问题的能力。

四、课程设计思路

本课程是在市场营销行业专家协助下, 对市场营销岗位的工作任务进行分析和归纳, 以职业能力和素质培养为核心, 以工作过程为导向, 以任务驱动统领教学过程, 以实际工作步骤为主线, 按照市场调查的流程, 构建了基于工作过程的项目课程体系。在此设计的基础上, 可将市场调查按实际工作过程进行教学上的教学情景转换。

教师要以“学生为主体”, 突出体现职业能力的培养, 理论知识的教授以必备和够用为准。在教学过程中实现“教”“学”一体化、“角色”“岗位”一体化, 引导学生在“做中学”。同时, 学生在掌握市场调查的基础理论和基本技能的基础上, 通过主动探索行为 (完成某项工作任务) , 学会所需的职业能力, 提高职业素养, 实现在“做中学”。

五、教学内容的组织与安排

本课程教学内容分为两大部分:市场调查与市场预测。在高职的实际教学中, 这两部分教学内容的分量不是相等的, 而是对市场预测部分的教学内容进行弱化处理, 两者所占的比例为3∶1。

首先, 在实际的教学过程中, 发现对高职学生来说, 市场预测的大部分教学时间都用于介绍公式的原理和推算、数据的手工计算等等, 容易使学生陷入数字的海洋, 打击学生的学习热情。

其次, 由于专科毕业生走上工作岗位的最初几年主要是从事基础的调研活动, 市场预测工作很少涉及。目前, 在市场调查公司或一些大公司的市场调查部门, 往往是由两班人马来做市场调查和市场预测, 市场预测是由一些研究型人才 (硕士或博士毕业生) 根据调查数据做出来的。我们所培养的学生主要是从事市场调查工作, 所以应把市场调查为重点来讲, 市场预测部分只是粗略讲述。

基于以上设计思路, 《市场调查与预测》的教学内容是以提高学生的调查技能水平为中心来进行组织的, 本课程的教学内容坚持以职业性、工作过程导向为原则, 以行业为背景, 按照实际工作流程以及完成该工作需具备的技能和知识为依据, 架构本课程教学内容。在教学内容取舍中, 注重实践性知识 (如调查方法的选择与应用、问卷的设计等内容) 的教学, 使实践性知识在教、学、做一体过程中转化为过程性的知识, 并通过教师指导, 学生亲历实践, 使学生在完成任务中既整合了知识, 又主动建构了自己的经验, 并真正提高了职业能力。

在实际教学中, 以每个团队面临一个实际调查任务的完成为主线, 以撰写市场调查报告结束。此种基于工作过程的教学内容的组织, 突破了传统教学中按知识本身的完整及内在逻辑性来选择和组织的模式, 将传统调查教学中割裂的调查方式方法, 转变为与工作任务相结合的实际运用, 大大提高了课程的职业性和实践性。

六、教学方法

教学方法是教学过程中重要的因素, 笔者借助现代教育技术, 引用多媒体、相关软件和网络进行教学。

由于《市场调查与预测》课程是应用型课程, 实践性很强, 所以在教学模式上采用“干中学”的模式。这一教学模式是让学生在学习理论知识的同时, 进行实际运用或操作, 以增强学生学习兴趣, 巩固和深化所学知识, 培养理论联系实际的作风和学风, 提高实际操作能力。

对市场预测部分的教学方法, 因其有大量的需要进行计算分析的问题, 这需要花费大量的时间和精力;又限于高职院校的现有条件, 笔者在教学中采用的是使用excel软件, 例如回归分析法、移动平均法等内容的教学。既加强学生的计算机应用能力, 又可提高学生的学习兴趣, 在教学中达到了较好的效果。

对市场调查内容的教学方法上, 主要采用案例教学法和项目完成法进行教学。使用此教学方法, 一般来说, 在开学的第一节课要做两件事:第一, 向学生介绍这门课程的性质、特点、教学目标、考核方式, 让学生明确教学的目的和意义, 统一思想认识;第二, 进行分组, 发挥团队作用。小组内部有分工有合作, 各组之间开展竞赛, 这样会更大地激发学生的兴趣, 培养协作和团队精神, 提高学生的管理能力。具体的实施是将班级同学按每6~8人进行分组, 在实际教学过程中发现, 采用以学生宿舍为单位来分组比较合适, 每一组由学生选出一位组长。要求每一组同学在组长的带领下共同完成一个相同的市场调查与预测的项目。从调查方案的设计、问卷设计、抽样设计到方案实施, 最后形成调查报告并进行讲演汇报。

学期末, 对小组进行评奖, 物质和精神奖励相结合。为保证公正、公平, 要请老师和其他组同学做评委打分。这些措施, 对学生的激励作用很大, 因为有竞争, 也有奖励。挑战和机遇同在, 大多数学生在有了这样的经历之后, 收获到的不仅仅是一份调查报告。

但在实施项目中, 学生是学习的主体, 但也要重视教师的指导作用, 教师需要确定学习任务, 组织学习活动, 为学生提供帮助和指导。比如, 在对调研主题的选择, 应选取学生身边的具体调查案例 (如大学生生活消费情况调查、大学生电脑消费情况调查等) , 以调动学生对市场调查的兴趣和积极性。

七、考核方法

针对本门课程的考核方法, 许多教师已取消“期末一张卷”的传统形式, 按照以技能考核为主的指导思想, 采用突出学生能力检验的动态测评方法。

其中的大作业包括市场调查方案、调查问卷和调查报告。大作业加PPT演示、答辩、平时课堂表现进行综合考评, 以体现考评的公平性、灵活性、客观性。

所有小组均需提交打印版和电子版的大作业;除提交大作业之外, 每个小组需派代表上台用Powerpoint阐述所做的调查项目, 并就老师和台下同学的提问进行答辩。

八、教学资源与效果展示

教学资源, 包括使用的主教材与辅助教材及网络资源, 我们使用的主教材是由清华大学出版社出版, 由我们自己教研组编写的基于工作过程的教材《市场调查与预测》。

教学效果的展示可以使用“绘声绘影”软件, 选取学生所作的较好的市场调查项目进行编辑, 做成一个电影式的视频进行播放, 在说课时效果较好。

综上所述, 《市场调查与预测》课程设计突出了职业能力为核心的课程目标, 理论与实践相结合, 教、学、做有机结合体现了课程的应用性, 并在考核中突出职业能力评价。总之, 此门课程因实行新的基于工作过程的教学理念, 教学各环节紧密联系, 充满了挑战、机遇和悬念, 大大强化了学生职业能力的培养。

摘要：本文就《市场调查与预测》课程, 从课程定位与目标、课程设计思路、教学方法等方面做了一些探讨。

关键词：市场调查与预测,说课,职业能力

参考文献

[1]杨春凤.现代企业管理的市场调查与预测.中国新技术新产品, 2009.18.

[2]黄敏, 刘娜.高职课程说课内涵浅析[J].广东交通职业技术学院学报, 2009.3.

[3]汤汇道.论“干中学”教学模式和方法[J].合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2009.6.

篇9：《市场营销课程设计》实践课实习报告

关键词：电工技术基础与技能；实践能力；教学方式；教学理念

近年来，我国政府加大了对职业教育的扶持力度，因此，相关中职学校的现代化教学设备开始完善，教师能够利用多媒体、互联网等手段开展教学活动，而《电工技术基础与技能》课程属于中职学校电类专业的必修基础课程之一，对学生的要求较高，但受到传统教学模式的影响，学生对于电工技术的掌握程度仍处于理论层面，无法将知识运用在实践过程中，针对此种问题，教师应及时转变教学观念，结合微课设计教学方式，尊重学生课堂主体性地位，多进行教学实践活动，给学生创建良好的教学氛围，促进学生健康全面发展。

一、《电工技术基础与技能》课程教学过程中存在的问题

《电工技术基础与技能》课程要求学生掌握电路中基本的物理量，了解欧姆定律的内容、含义与适用范围，同时，学生还须正确使用电工工具与各类仪器仪表，知道安全用电的常识与相关操作工艺，从以上教学要求中可知，《电工技术基础与技能》课程对学生理论知识和实践能力的要求高，如果教师仅重视开展理论教学活动，将会在很大程度上影响到教学课程的有效性。当前，受到教师素质、教学条件等因素的限制，《电工技术基础与技能》课程仍存在以下几方面的问题：

1.教学实践活动较少

《电工技术基础与技能》课程中包含大量的理论知识，教师为按时完成教学任务，确保教学进度，通常会严格按照教学计划开展课堂活动，这种传统的教学模式中，教师处于主体性地位，鲜少进行教学实践活动，学生只能被动地接受教师知识灌输，在很大程度上降低了课堂教学有效性。特别是在讲解完相关抽象概念后，教师大多要求学生死记硬背，从而打击了学生学习的积极性。

2.教学方式有待更新

在实际教学过程中，教师主要采取传统教学方式，虽然多媒体教学方式已经开始进入课堂中，但教师仍没有引起重视，甚至部分教师仅当多媒体教学是一种课堂娱乐方式，这种想法限制了多媒体教学的作用。同时，部分教师在开展多媒体教学时，喜欢照搬其他教师的模式，没有按照学生实际情况，导致学生出现注意力不集中等问题。

二、微课设计应用于《电工技术基础与技能》课程的意义

微课设计主要是指按照某一课程的实训要求、理论课程标准，采取视频教学的方式，记录教师围绕知识点、教学内容而开展的实践活动，因此，教学视频是微课设计中最核心的组成部分，与传统教学模式相比，微课设计属于新型教学资源，以教学课例、教学设计、课件、反思等其他多种教学资源为基础，且在很大程度上细化了教学操作实践流程，有利于促使学生提升实践操作能力。

将微课设计应用于《电工技术基础与技能》课程，能够融合现代化教学模式与传统教学模式，充分发挥网络教学的作用，从而达到理想的教学效果。教师可以针对课程中存在的重点问题，做出集图片、声音等优点于一身的短小教学视频，为学生创建良好的学习氛围，通过直观的方式，向学生展示知识的由来，降低学生学习难度。

三、《电工技术基础与技能》课程应用微课设计的实践途径

《电工技术基础与技能》属于中职电类专业学生必修课程之一，其具体的教学单元、教学内容、教学方式如表1所示。《电工技术基础与技能》课程当前主要采取讲授与实训相结合的方式，在实际教学过程中，教师能够依据学生实际情况，选择恰当的教学课题，融入微课设计教学方式，促使学生在实践中掌握知识、运用知识。

教师应尊重学生个体差异性，综合考虑教学内容与教学方式之间的关系，选择恰当的微课设计教学活动，促进学生健康全面发展。

表1

教学单元教学内容教学方式

认识实训室与安全用电认识实训室讲授与实训结合

安全用电讲授与实训结合

直流电路电路的组成与电路模型讲授

电路的基本物理量与测量讲授与实训结合

电阻、欧姆定律讲授

基尔霍夫定律的应用讲授

常用电工材料与导线连接实训

电路故障检查实训

电容和电感电容讲授

电感讲授

电磁感应讲授

单相正弦交流电路认识单相正弦交流电路实训

正弦交流电的基本物理量讲授

纯电容电路、纯电感、纯电阻讲授

串联电路讲授

电光源的认识与荧光灯的安装实训

交流电路的功率讲授

电能的测量与节能讲授

照明电路配电板的安装实训

三相正弦交流电路用电保护讲授

三相正弦交流电源讲授

综合实训万用表的组装与调试实训

1.做到教学合一，培养学生独立操作能力

微课的教学视频具备短小精悍等特点，为充分发挥微课设计教学的作用，教师应将教学视频的长度控制在约10min，并做到教学合一，在实践中培养血神独立操作能力。首先，教师可利用微课设计教学模式，创建《电工技术基础与技能》课程教学情境，如在学习“安全用电”时，教师可借助微课视频，模拟家庭用电环境，提醒学生用电安全的重要性：“小明的爸爸为了节省插线板费用，通常会将很多电器放在同一插线板上，在使用的过程中，插线板突然起火，并引起房屋火灾，所幸的是没有出现伤亡”，通过这种方式，让学生将抽象的电器知识与生活实际联系起来，从而帮助学生理解知识，引导学生更好地探索电气领域。

其次，教师应贯彻教学合一的教学理念，《电工技术基础与技能》课程的实践性强，对于学生本身的要求较高，教师需利用微课设计模式，挑选出针对性教学内容，并制作教学视频，帮助学生理解记忆重点知识，提升学生学习效率与质量。

2.更新教学观念，丰富微课设计教学活动

教师应及时更新教学观念，不断丰富微课设计教学活动，促使学生在教学中了解知识、记忆知识。在实际教学过程中，教师需根据学生实际情况，通过讨论、汇报等多种教学活动，加强学生与教师之间的交流，充分发挥学生主观能动性，提高学生微课教学参与度。设计教学活动时，教师应预先定好需达到的教学效果，做到重点突出，教学环节简单明了，尊重学生课堂主体性地位，通过微课设计方式，融合各种多媒体教学方式，为学生创建良好学习氛围，使得学生在轻松愉悦的环境中成长。需要注意的是，教师应把控好微课设计的教学节奏，了解学生基础知识掌握情况，并加入针对性教学活动，科学挖掘学生潜能。

3.选择恰当课题，精心制作微课教学视频

选择恰当的课题是微课设计中重要步骤，教师应全面分析教学环节的要素，根据学生个体差异性、学习目标、学习内容等实际情况，确定微课设计的主题，再进行微课教学视频的制作。微课设计的教学内容可包括知识讲解、例题讲解、操作方式等方面，教师需用单一知识点做教学视频，确保学生能够完全掌握知识点。如在学习“串联电路”的过程中，教师可将“演示串联电路”做微课视频，通过直观的方式，让学生掌握基本的串联方法。同时，教师可利用绘声绘色等软件剪辑视频，提升视频的感染力，为学生创建真实的情境，从而提高课堂效率与质量。

4.重视混合学习，落实微课设计教学评价

在运用微课教学的过程中，教师应重视混合教学，不断融合传统教学模式与现代化教学模式，落实微课设计的教学评价。在混合学习的过程中，微课视频的主体是学生，因此，教师可以通过学生自评、互评等方式，引导学生全面了解自身学习的优势与劣势，同时，教师也必须不断反思微课视频，根据学生的反馈，及时修改微课视频资源，使得微课视频更好地服务于学生。

四、结语

综上所述，将微课设计应用在《电工技术基础与技能》课程中，不仅能够有效提升课堂教学效率与质量，更可锻炼学生实践操作能力。因此，在实际教学过程中，教师应尊重学生个体差异性，不断更新教学观念，丰富微课设计教学活动，通过了解学生兴趣爱好等方式，选择恰当的课题，精心制作微课教学视频，做到教学合一，培养学生独立操作能力，开展小组合作学习的教学活动，促使学生在微课教学过程中掌握《电工技术基础与技能》课程的理论实践知识，以发展的眼光评价学生，多鼓励、表扬学生，引导学生将理论知识运用在实践过程中，提升学生动手与思考能力，促进学生综合全面发展。

参考文献：

[1]张玉茹.基于信息化教学的微课设计与开发——以"员工名片制作"微课设计为例[J].电脑知识与技术，2015，11（24）：107-108，112.

[2]陈涵.微课在中职会计教学中的应用--以“提取现金业务的办理”的微课设计为例[J].技术与市场，2015，22（9）：304-305.