中学高效课堂心得体会

中学高效课堂心得体会（精选10篇）

篇1：中学高效课堂心得体会

“反思，是一种学习方式，也是课改人的成长方式。”确实如此，我们“课改人”的确应该不断反思自己走过的道路。认真学习了《高效课堂要想少走弯路，必须警惕这10大误区》这篇文章，发现值得反思的地方还有很多。

以小组合作为例，小组合作学习是高效课堂经常使用的一种学习形式，如果教师不能把合作技能纳入常规养成计划，那么学生围坐起来之后，也不知道如何分工、如何对话、如何处理成员之间的冲突与矛盾。这样的小组合作，肯定会破绽百出、问题不断。怎样才能将这种学习形式的有点发挥出来呢？这就需要细心的老师去思考很多问题了。首先要思考的问题是学生必须首先有独立思考、独立学习的能力。学习不可能总是和别人一起的，更多的时候是自己独立的学习。对问题也要有自己独立的理解与观点。如果没有独立思考和学习的习惯，合作学习只能是被动接受别人的学习成果，效果不高。其次，要思考的问题是有没有合作学习的必要。一个简单的知识性的问题，完全没有必要合作学习，还要硬着头皮来小组交流，那么这种合作学习纯粹是流于形式。第三，在合作学习之前，还要培养学生的合作方法、合作意识、合作能力、合作习惯等，这些培训可以从同桌合作开始。先学会和同桌合作，再和其他同学合作。第四，教师要在课前建立起合作学习的一些规则。没有规矩不成方圆。合作学习也是如此。以往我见到有些小组合作学习的时候，表面看热热闹闹，其实讨论的内容根本和学习无关，更有甚者，在讲笑话，唱歌等。所以合作学习之前要让学生明白在合作中应该怎么做是正确的，不应该怎么做。还有让弱者先说，其他人补充，强者概况总结等。这些规则都要让学生知晓。第五，小组合作要有明确的分工。比如小组合作学习的主持人是谁？记录人是谁？中心发言人是谁？补充发言人是谁？等等。只有做到了以上这几点，这样的合作学习才可能真实有效。

所以，课堂教学形式求新固然很好，但是在求新的同时，一定要关注课堂效果。从细节上反思这样的形式，使效果大于形式，这样才可能达到高效课堂。

篇2：中学高效课堂心得体会

今年，安康市高新国际中学新招进70名新教师，已经陆续前来实习的达六十余人。为了年轻教师的进步和发展，学校特举行了一次大型的培训活动。在这次活动当中，我收获颇丰，受益匪浅。

首先，吕莎莎老师用优美的文辞与我们分享了这一年来的成长经历，他讲到：“在这一年里，从迷茫到成熟，从失落到认可；这是奋进的一年，这是收获颇丰的一年。”作为一名新教师，我们初出茅庐，刚刚参加工作、步入社会，很多方面都是迷茫和未知的。只有通过不断学习，努力奋进，才能有所收获，快速成长。

接下来，齐文静老师和范玲玲老师就自己前些天所讲的高效课堂教学方式进行了说课，并与我们交流分享了经验。高效课堂的基本理念是合作与对抗，也就是小组内成员合作学习，小组之间相互竞争，以学生为主体，教师是课堂的管理者和引导者。提出明确的问题，让学生分组讨论，通过奖励和惩罚的措施，提升学生的积极性和主动性。在此过程中，我们应该以课程标准为中心，明确学习任务，教师用丰富的语言和激情，创设课堂气氛，保护学生的锐气。

对于如何做到给学生公平的发言机会，并且关注到每一个学生，刘卫老师做了介绍和讲解。我们在课堂上可以让学生分工合作，每人回答一个问题，并且把学生分成等级，按等级划分得分标准。按照基础从好到差的次序依次增加得分，就会使得优生在课堂上积极思考，并且乐于帮助差生，也可以更好地鼓励基础差的学生积极发言，勇于上进，从而达到“培优补差”的效果。

在教学过程当中，为了做到条理清晰，我们仍然要尽力创设完整的课堂。尤其是课前的引课和课后的总结环节非常重要，良好的引课可以很快激发学生学习的积极性，使学生快速投入到教学活动当中。而课后的总结更能使得知识得以概括和升华，使学生能够对知识得以更为全面的认识。而且正如刘老师所说，我们尚且年轻，拥有充沛的精力和锐气，能够为教育的改革和发展贡献出无穷的力量，我们绝不能自甘落后、停滞不前，而是要时刻以教育家的身份来要求自己，让自己的思想和理念在课堂上飞扬。

要想进行一节成功的高效课堂不是一件容易的事。在上课之前不仅要积极备课，而且要准备讲课的策略。在上课过程当中，要让学生积极行动，做课堂的主体，充分发挥学生的积极性和能动性。课堂是一门遗憾的艺术，在上课之后，要认真总结和反思，不断升华和提高。

正如刘主任所说：“高效课堂并不是遥不可及的东西，其实就是一个小组和一份导学案。”在进行高效课堂的过程当中，导学案是学习的基本工具，小组是学习的主体。或许在授课进行当中我们会遇到很多困难和挫折，但我们永远应该记住：“在课堂当中，我们应该关注的是学生接受多少，而不是老师讲述多少”。

最后，余校长对我校的教学理念和办学宗旨做了介绍，并对年轻教师提出了要求。最为年轻教师，我们还有很大的潜力和提升的空间，我们应该不断学习，超越自我，精益求精。

黄怀伟

篇3：中学语文高效课堂探究

一、课堂教学设计要合理,重点明确

“教是为了不教,教是为学生的学服务的,教学就是‘教’学生‘学’。教师的课堂教学必须符合‘学生的需要’”。所以精心的课堂教学设计是高效语文课堂的保证。根据《语文课程标准》语文课堂设计首先应以提高学生的语文素养为目的。

就语文阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,初读课文,感受语言。第二步,再让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。

在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《语文课程标准》提出的教学理念,这样的流程设计是合理的。当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。

二 、 教 学 内 容 问 题 的 设 计 要 做 到“趣 ”、“悬 ”、 “巧 ”

课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,有利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。

教学问题设计要“趣”。教师在课堂教学中针对教学内容,适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题,可以使学生处于一种积极兴奋状态,这样学生思维的积极性就能充分调动起来,并进一步主动地去探索寻求答案。

教学问题设计要“悬”。好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教师在设计教学问题时认真分析教材,寻找最佳处创设悬念情境,激起学生的好奇心和求知欲,从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理,因而注意力倍加集中,求知欲倍加旺盛。

教学问题设计要“巧”。现代教学的事实表明:教师通过提的问题不仅可以激发学生学习兴趣,启发思维,而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力,因为问题问得巧妙,学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题,在对新问题的发掘和解决过程中,学生的创造能力得以不断加强。这样,教学就会达到一个新的高度,教学也就会取得事半功倍的效果。

三、加强对课堂节奏的把握和管理

1.课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

2. 积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的情况下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

篇4：中学音乐高效课堂浅析

关键词： 中学音乐 高效课堂备课

当前新课程教学改革的不断推进，新的音乐教育理念和音乐课程体系也逐步建立，人们的生活节奏逐渐加快，工作效率逐渐提高，音乐课堂教学效率愈来愈受到人们的重视。但有很多教师在上课时仍受“我教你唱、我说你听、我动你跟”陈旧方法的影响，导致课堂教学效率不高。教师的教学方法缺乏科学的教育理论依据，忽略了对学生兴趣和创造能力的培养。什么样的教学是高效的？有的教师讲得很多，但恰巧阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习想法的产生，这种教学不是高效教学。有的教师以学生自己探索为主，没有合理的引导，这也不叫高效。就高效课堂提出几个见解，与大家共勉。以期望能够真正提高课堂教与学的质量，从而达到实现音乐课堂高效教学的目的。

一、高效课堂设计的前提是教师精心的备课

随着新课程改革的不断深入,在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛,学生的知识和技能是否得到发展是教学的最终目标,也已成为教师的普遍共识。向课堂的45分钟要成绩、要效果，高效教学理念的落脚点也正应了促进学生发展这一目标。因此,什么样的教学是高效的？首先备课标，因为课标是备课的依据，应该改变只看教材不看课标的不良的习惯，应该把课标熟记于心；其次备教材，教材是师生进行共同学习的平台，老师要整合各种资源，并对教材的分析和教学重难点了解的历历在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次备学生，就是要了解学生的认知规律和生活经验。因为教学总是在学生原有经验的基础上循序渐进的。在课间应多与学生平等亲切地交流，这样就可以比较全面的了解学生。 只有充分而又精心的备课，上起课来才能从容不迫，游刃有余。由此可见，设计高效的课堂，备好课至关重要。

二、高效课堂设计，应注重激发学生的思考欲望

古人云："学而不思则罔，思而不学则殆。"高效的课堂必然是充满思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点。在教学中，引发学生思考问题的策略有：

1、"捕捉新奇'找'问题"。中学音乐教学领域中有许多名词和知识对学生来说是新奇的，像 "调式" 、"和声" 、"华彩段"等。学生初次接触有关调式与和声的歌曲时，很容易产生各种疑问，以这些疑问为中心展开讨论，有助于拓展学生的知识面，提高学生摄取新知识的能力。

2、"发现矛盾'增'知识"。教学活动过程中有很多看似相近的概念，鼓励学生找出各概念的要点，对比异同，找出联系。如"音程"、"音域"等。针对这样的问题，开始学习时很多学生会有疑惑，经过讨论，学生举出了很多学习中遇到的各种音乐现象。这样借助学生间相互的讨论，不仅化解了疑点，而且增长了知识。

三、高效课堂的设计，应注重学生学习方法的培养

"授之以鱼，不如授之以渔"，教师在平时教学中，应注重向学生传授一些必要的学习方法、培养良好的学习习惯，提高音乐课堂学习效率。常用的方法是知识纵横向的联想和知识与实际唱歌的结合应用等方法。

1、通过知识横纵向的联想，使错综复杂的基础知识更加系统化、立体化、有序化。中学音乐乐理知识间有着密切的内在联系，并学会把某个知识点放在整个知识体系中加以理解，并通过实例来深化、拓展，使自己对知识点的掌握更加有效，运用起来更加准确。因此，引导学生抓住乐理知识体系这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把中学音乐基础知识搭建成适合自己的一张理论体系网络。

2、在构建完善的乐理知识体系的同时，还应注意理论与实际应用的联系。

鼓励学生把所学的乐理知识应用于平时的唱歌消遣当中，注意理论与实际应用的联系。在学习有关大合唱中的分"声部"知识时，很多同学会问， "《黄河大合唱》中分声部唱法"产生原理是什么吗?对于诸如此类的问题，倡导学生运用自己所知道的乐理知识去讨论各种音乐现象的特点。这样不但知识得到了深刻的理解，也提高了学生应用实践的能力。

3、在预习、听讲、合作探究、复习和作业、总结等各个常规步骤中，引导学生唱什么、怎么唱、为什么唱、什么时候唱。并鼓励学生在实践中形成习惯，当然，学生开始时会感到有点难度，只要持之以恒就会尝到甜头，继而会有更大的突破。我们要知道，引导学生养成良好的学习习惯是设计高效课堂的关键，也是开启学生智慧的金钥匙。要想取得理想的学习效果，必须引导学生掌握科学、合理、高效的学习方法。

四、高效的课堂评价设计

任何的评价都不是随意的，课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识、更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果，让学生成为评价的主人。随着课改的不断深入，课堂的评价体系也越来越完善。一是教师要遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。二是课堂评价有师生评价、生生评价、自我评价和学生对教师的评价。但在现在的评价中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。教学中，要改变教师是评价的权威现象，把评价的主动权还给学生。平时我们经常强调要和学生建立平等的师生关系，把学生当作学习的主体，但当教师处于居高临下的地位时，师生关系显然是不平等的。作为课堂教学的主体学生，是教师的教学最直接的感受者，通过学生对教师的评价，可以反映出教师的教学方法、形式是否符合学生的要求，有利于对自己的教学工作进行反思，这样的教学才是活的循环，才是富有创造性的活动，也只有这样，才能促进教师的发展。

“教学有法，教无定法”，我们在新课程理念指导下，采取各种高效的教学设计、手段和措施，充分发挥学生的主体作用，让音乐教育在轻松、愉快、互动的课堂教学过程中学习、体验、感受、欣赏、表现、创作音乐，在学生紧张的学习生活中，学生很少在课余花时间去积极学习音乐，达到音乐知识与技能的提高，向课堂要教学效果，获得音乐教学课堂之高效是当务之急、是我们的追求，如何实现高效课堂？需要我们共同探索，为之努力。

篇5：中学语文高效课堂研讨会心得

前两天，有幸参加了**区中学语文有效课堂研讨会，会上来自**区各个中学的语文组组长纷纷发言，教研室邹主任对大家的发言进行了提炼总结，并对我们中学语文教学的目标提出了更新、更高、更明确的要求，特别是区教育局副局长陈的讲话，让我们对语文学科肩负的责任使命，语文教师应具备的各方面素质，有了更深刻的领会，对接下来的教学活动具有指导性意义。现将此次学习的诸多收获汇报如下：

一、向名师学什么？

教师要教会学生爱学习、会学习，首先自己就得是一个学习高手，把一些好的学科学习方法教给学生，让学生快速成长，建立自信心，二者相符相成。

1、学习名师的技巧和方法

①学习名师的导入技巧。要让学生产生惊异，把熟悉的事物陌生化。

②学习名师的朗读技巧。找到训练点，读出停顿、重音、节奏、情感和表情，教师及时正音。读不好的学生一定要正确的朗读一遍。

2、学习名师的观念、思想和精神。这里主要是指名师的价值取向，即用名师的视角、眼光去构思课堂教学。

①名师眼中的优秀课堂：

学科技能训练落到实处；思维、能力、情感落到实处；学生积极主动学习。②优秀的课堂教学应体现以下几个特点：

a、学科味（这是由学科特点所决定的）、人情味（体现教育是温暖的旅程，即教师要成为温暖的教育者）。

b、教学目标简明，内容简约（一是学生为什么要学？找理由；二是教师为什么要教？给自己个理由；三是什么不需要教？）。

c、教学环节简化（避免碎片化），方法简便，媒介简学（容易理解，不复杂），用语简要（一语中的）。

d、教学思想是否端正，标准是否明确，结构是否合理。

二、如何让教学扎实起来

1、扎实在于清晰

学生清晰——已经有什么？（知识和技能、兴趣和需要、方法）还缺什么？（相互倾听）补什么？ 困难和障碍是什么？ 差异是什么？

内容清晰——教什么？ 目标清晰——教到什么程度？

层次清晰——先学什么？再学什么？最后学什么？学习过程是怎样从易到难的？

环节清晰——每个环节要明确的关键词是什么？环节之间的衔接、转换和提升点是什么？

指令、要求和问题清晰——有温度没有深度（滑冰课）、有活动没有学习（没有把活动过程变成学习的过程）、有表演没有学科渗透，这三个方面都是课堂教学的大忌。

2、扎实在于开放 开放的课堂教学是要体现“学生主动的学”，所以要把课堂还给学生，在活动中学习。

3、扎实在于细节

教学细节影响教学效果。例如小组讨论，从同桌合作开始，给类知识点考察分工和规则明确，因为有分工才有责任，有责任才会有担当，有担当才会有成长，交流时弱者先说，强者补充，教师及时评价和反馈；运用好教学中各种差异资源。

4、扎实在于停顿

教学是停顿的艺术，是等待的艺术。教学中，学生的亮点、错误、困难和困惑，这是学生思考的过程，需要教师停顿。

5、扎实在于应用

篇6：中学高效课堂心得体会

程 越

2012年3月16日，我和学校齐应山老师两人参加了由陕西省教育学会组织的高效课堂交流会。此次会议由南京师大附中新城初中的叶旭山副校长，江苏南通市教研室的付永平老师和江苏南京市金陵汇文学校的朱敏龙老师分别讲了三节示范课，并作了三个有关高效课堂方面的报告，其中叶旭山老师讲了《图形的全等》，采用大量的课件展示让学生通过翻折、平移、旋转等方式去体会验证图形的全等，并作了拓展性思维训练，叶校长的报告是“基于有效课堂教学设计的思考”，他认为教师最基本的要做到“讲逻辑、讲思想”要引导学生自己概括出数学的本质，使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动，在教学设计的结构方面要把握住五个关键性设计，即对问题情境的设计，建构活动的设计，数学化认识的设计，基础性训练的设计，拓展延伸的设计，基础性训练的设计，拓展延伸的设计，然后通过一些案例来证明它对于有效课堂教学的作用，从理论上讲很有效果和价值。

17日下午付永平讲了一节《方程导学课》，主要就章头图如何来教作了示范教学活动，他一节课把一元二次方程的解法都讲完了，体现了强化思想的重要性，设计问题比较巧妙，引导学生概括总结风趣幽默，全部的口吻是让同学们设计教材，设计教材的老师（专家）也是这样想的，同时在开头结尾都是以散文朗读的形式激发学生的兴趣，用他自己的话说中国现在绝对没有第二个人像他这样讲课的。紧接着老师做了有关高效课堂方面的讲座，他认为只要为了学生一生的发展，为了解决学生需要解决的问题，能充分激发学生的思维和创造力，自己提炼知识，感悟知识的课堂就是高效课堂，让中国的孩子做自己的数学题，然后他就自己探究出的18种课型做了简单介绍，这18种课型都在中学数学教学参考中发表，即“章头图”型导学课，“教材编写”课，“问题设计”习题课，“问题设计”新授课型，“课题学习型”等。同时他认为所谓的高效课堂就是寻求一种课堂教学的新路径。尤其是他的试卷讲评通过印发试题纸上面写有：订正、错图、题型与规律加强训练，效果非常好，值得我们借鉴，他要培养的学生是会学、自学、自主性的人才，给我的感受是人家在研究，人家在创新，人家在总结，人家在行动，人家在尝试，人家在学习，而我们却无动于衷。

18日上午由江苏南京市金陵汇文学校朱敏龙老师讲了《分式》一课采用七年级学生，他根据自己来西安的实际背景为材料，编应用题让学生列出式子，然后结合式子的特点，总结出分式的定义，在引导启发方面下了很大功夫和时间，定义全部由学生自己组织，然后通过出示整式卡片，让学生编出几个分式，采用列表填空的方式证明分式有意义和分式值为0的情况，课堂设计比较新颖，问题设计较为巧妙，教学效果良好，接着他做了关于“立足课堂，关注过程，凸显本质”的讲座，他主要就数学中的转化思想，类比思想，整体思想，数形结合思想如何来体现及其重要性作了举例和说明，同时他在数学中的好多问题都引导学生用数学的眼光去看、去分析，他认为学校里最可怕的是：愚蠢的老师在辛勤的工作，一个孩子，他在教室里面，但是没有了尊严，不开心的老师，教不出快乐学生，要坚定自己的教育良心，然后他就如何设计教学目标（有效教学的灵魂）如何把握重难点，主要就突破难点的思路和方法讲了许多，即寻找原因→研究对策；对于知识抽象的问题→通过形象直观实践来突破；对于相像或相近易混淆的问题→通过反复对比，类比来突破；对于难点多，难度大的问题→通过化整为零的方法来突破，然后讲了关于课堂教学的模式与备课方面的知识，最后他总结了关于高效课堂应抓住的内涵：关注学生，态度积极，全员参与，思维深入；方法科学，准备充分，教法灵活，目标明确；生动高效，过程起伏，成效显著，精神饱满。

通过本次学习，我感悟到自己在创新意识和学习方面存在很大的不足，不善于研究，不善于学习，因此，教学方法比较陈旧，我应在今后的教学中不断学习，时刻有危机感，用新时代的眼光和魅力去创造性的工作，否则自己教出来的学生是没有发展前途的。

篇7：中学高效课堂心得体会

12月12日，在学校的部署、安排下，我们石泉初级中学一行13人赴坪塬初级中学进行参观学习。坪塬初级中学，和我们一样，是一所农村初中，在短短几年里，大力推行课堂教学改革，教育教学质量取得了质的飞跃，一时声名鹊起，前去参观和调研的人络绎不绝，这令我颇为不解,带着疑惑我走进坪塬中学,通过考察校容校貌,体验师生一日生活,深入课堂观摩听课，亲聆校长的报告，以及向老师同学了解情况，使我释然,使我震撼，同时比对自己的教育，涌现了无尽的感想。

亮点一：有创意的校园文化。校园非常洁净。无论是教室餐厅，操场还是人行道，校园里所有的角落都不见一片纸屑、一点垃圾，也不见成群结队的打扫卫生的学生。校园宣传橱窗很多，主要展现了学校课改的理念及相关成果，展示了学生的精神面貌。还有班主任及班委会的简介，学生的优秀作品，各班的板报等分布在学校的各个角落里，可以说是每一面墙都能说话，每一处景都能育人！

亮点二：开放式的课堂。我原以为去听课应该正襟危坐在教室内后面听课，事实出乎我的意料，教室的前后两个门都是打开着，听课的教师简直就是在逛超市，从这个门进去，那个门出来，这个班看看那个班瞧瞧，上课的老师和学生根本就不会理睬你，就像没有人听课一样，上课的老师和学生完全进入到了角色之中。开放式的课堂，三面全是黑板，这些黑板，被分割成了几十块“责任田”，每个学生都有一块，上面写有很有诗意的小组名及学生名。学生6-8个人相对而坐成一个小组。上课

时学生或站或坐或走动，或念或讲，但都聚精会神、津津有味。课堂上没有老师的呵斥，完全是学生的舞台，他们在老师的引导下争先恐后的发言，自由而不杂乱，大胆而不羞涩，尽情地张扬着青春的个性，课堂的气氛热烈而不失和谐，老师只是在一旁点拨、总结、评价。这便是六模块“3+X”构建式课堂教学模式，这种课堂，让每一个学生都“动”了起来，让学生的潜能得到了充分的释放，学生的心智获得了极大的提升，把教室变成了学室，将讲堂变成了学堂。真正打造了“自主、合作、探究”的开放课堂。

亮点三：耳目一新的课间锻炼。以前听说过坪塬中学的课间活动有所不同，听得很模糊，这次身临其境大开眼界。第二节课后，各班的学生在教室门前规定的位置集合。然后在各班体育委员的带领下，整齐地跑向操场，先是师生一起跑操，之后师生们站在指定的位置做广播体操，亮点是全体教师也在学生中间一同做广播体操，虽然师生体操不一样，但动作都整齐规范，场面精彩不已，让我更深切感受到 “快乐学习、健康成长”办学理念的内涵。整个课间锻炼井然有序，让人感受到一种昂扬的精神面貌，从课间锻炼的情况可见坪塬中学的管理，这种科学管理是坪塬中学课改成功的强有力保证。

亮点四：精彩的午间表演。下午一点十分到一点半左右，学校举办师生才艺展示，有笛子独奏，有诵读，有话剧，有舞蹈，形式多样，演技令人叫绝，坪塬中学的每一位教师和每一个学生表现的都积极上进。呈现出一片勃勃生机的气息。

细想这坪塬中学的的成功之处，令人感慨万分，我也有了更多感悟。

下面就高效课堂教学工作谈几点体会：

我们说，提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展包括各方面的因素，学习的形式应该，也必须是多种多样的，重要的是在教师的引导下，让学生学得学习方法，习得学习技能。

一、走出教师心里屏障。对于已经习惯了以往的的课堂教学形式的师生来说，此次高效课改实在是教学理念的翻天覆地变化，起步阶段大部分教师包括我在内对于高校课堂都抱有怀疑的态度，但是随着课改的深入，通过不断的观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。

二、学生的自主学习很重要。以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错的。

三、课堂展示，展出自信和魅力。

1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。

2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课

学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。

3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。

总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过学习、实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。

篇8：如何构建中学化学高效课堂

如何才能提高课堂效率呢?首先就应该让孩子们产生兴趣, 能够愉快地接受知识。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此, 高中的化学教师首先就要从学生的学习兴趣入手, 积极引导, 提高学生的学习兴趣。

一、创设能激发学生兴趣的情境, 这是高效课堂的基础

教师在教学活动中扮演的是引导者和组织者的角色, 要想发挥好学生的主体作用, 教师就要当好自己的角色。而这也是教学过程中最为重要的环节。学生是教师工作的重点和出发点, 教师应该设置好情境, 并采取合理的措施引导学生, 让学生更好地融入所学习的内容, 从而提高学习效率。教师要想上好化学课, 首先必须要在课堂开始时苦下工夫, 利用情境紧紧抓住学生的兴趣, 通过情境感知激发学生的求知欲, 使学生深入到所学的知识, 为接下来的课堂学习打下基础。因为化学学习是与学生的生活紧密联系的, 因此, 教师可以利用的素材是十分广泛的。教师可以利用学生所知的生活常识、近期的生活热点来创设情境教学, 或者老师也可以设立悬念, 激发学生积极猜测思考, 这样, 自然而然地就能调动学生的积极性。引用典故、利用学生周边的生活环境、从谚语歇后语入手等, 也是教师常常可以利用的方法。这样的方法很多, 但有一个原则, 那就是一定要贴近学生的生活, 与学生的生活密切相关。例如:在学习简单分类法及其应用这一课的教学中, 教师就可以这样引导学生:世界是由物质组成的, 但物质却是千变万化的, 丰富多彩的。根据各种资料的不完全统计, 目前人类发现的物质就超过了三千多万种。化学学习的目的就是探究物质的结构、用途、性质等, 并加以创新。你在面对这千变万化的世界时, 是否有一种冲动想要探索、研究一番呢?可我们如何才能有效地研究呢?你是否遇到过这样的问题:在你走进超市, 面对眼前种类丰富的商品时, 你是不是知道怎样快而准确地找到你所需要的商品呢?原因就在于超市管理员对商品进行了分类。在这样的情景引导下, 我们不难发现, 物质也应该进行分类, 怎样分类?各类物质有何特点?有何共性?它们之间有没有什么联系?类似的情境导入有方向但无限制, 可以引导学生积极思考, 从而逐步提高课堂的学习效率, 构建高效课堂。

二、合理设置课堂活动, 使学生在互动中学习

高效课堂表现在教师和学生、学生和学生的积极配合上, 就是因为学习中的互动, 才给了生成性资源产生、发展的空间。如果教师能合理有效地利用生成性资源, 整个教学活动便能够顺利展开。要是教师在课堂上过分地支配, 课堂学习就会变得乏味、枯燥, 不利于生成性资源的产生和发展。教师在教学过程中应适时给学生和学生、学生和老师交流的机会, 将以往的填鸭式教育、灌输式教育逐步转变为全体互动的教育。在提出具有思维挑战的问题时, 学生强烈的求知欲和探索的欲望就会被刺激出来, 学生就自然投入到问题的解决中去了。其次, 学生的思考、交流也是必需的, 教师应尽量给学生留有足够的时间, 体现学生的主体作用, 学生有了思考和交流的时间后, 就会给教师带来很多生成性资源。这些资源是教师构建高效的生产性课堂的重要因素之一。例如:学习铝的重要化合物这课时, 前一半的课堂内容, 学生学习了包括氧化铝的物理性质、化学性质以及铝的特殊性之后, 在后一半的教学中, 教师就可以提出很多探究性问题:既然铝的活泼性很强, 为什么我们不密封保存铝?铝在高温熔化后为什么不往下滴呢?未打磨的铝条长时间放置在氢氧化钠溶液之中会出现怎样奇特的现象?

这些探究性问题都来自生活, 而高于生活。学生对这些问题往往会产生很高的积极性, 学习兴趣浓厚, 但也有个别同学难以解决这样的问题。这时教师就可以让学生分组探究问题, 在小组合作中很多同学都站在不同的角度回答了难懂的问题, 达到了实验预期的效果。

三、设置评价激励体制, 带动全体学生

高效的课堂教学是面对全体学生的, 因此教师在创设情境的时候应树立“人人都是人才”的信念, 要相信每一个同学都是优秀的, 只要扬长避短, 就能使每个人全面发展。俗话说“教子十过, 不如奖子一长”, 这就要求教师应当关注那些对知识点的理解存在问题的同学。在课堂上, 教师要不断激励学生, 让学生勇于尝试。在不能准确回答某些问题时, 要引导学生不要焦虑、恐惧, 没有什么大不了的;在学生理解和回答错误时, 教师一定要适当地给予学生鼓励, 给学生以学习下去的动力, 从而激发学生学习化学的兴趣, 提高课堂效率。高中化学的知识有些比较抽象, 难以理解, 特别是一些几何知识, 初学时候肯定是有些难度的。这时, 让学生动手操作实验, 可以帮助学生更好地理解这些抽象知识, 提高学习兴趣, 拉近与化学的距离。

在新课标学习的背景下, 教师必须注重课堂效率和教学方法的多样性。教师要精心设计预设情境, 让高中学生对难度比较大的化学知识产生兴趣和学习的动力, 从而轻松地学习, 这能提高化学思维能力, 提高同学间的合作水平, 使学生的学习得到了良性循环。这些都要依靠老师的不懈努力和智慧。此外, 创设高中化学的教学情境, 还应具有明确的指向性、实用性。这样, 才能更高效地提高化学学习的效率, 培养学生良好的素养, 这是高中化学课堂所要改善的地方, 必将产生深远而长久的教学效益。

篇9：中学英语高效课堂

新课改专家宋秋前教授认为：“‘高效课堂是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效地实施预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织实施的教学活动。”

在新课改精神的要求下，我们对“五步导学”模式的课改研究作出有益的尝试与初步的探讨，其目的就是改变传统的课堂模式，要在单位时间内，提高课堂效率，把课堂效率最大化，并形成“五步导学”模式下的系统理论。

“五步导学”核心概念的界定

本课改的核心概念是英语高效课堂及其载体“五步导学”模式。高效是追求的目的，“五步导学” 模式是研究的对象。

“五步导学”模式的内容：理解学习目标、注重双基学习、合作交流探究、同步考查达标、课后巩固预习。

目标的正确把握是抓住一节课的关键，正确的目标恰似开拓者的航标，会把奋斗者带到成功的彼岸。因此，我们必须要明确每节课的目标。双基学习（基本知识、基本技能）是基础；合作交流探究是提升能力的过程，知识的学习是在运用中得到更好的掌握，是在探究中得到更好的理解。同步考查达标是检验学生对每个阶段所学内容的掌握情况，有利于学生查漏补缺，及时纠正弥补。课后巩固预习环节是学生形成良好习惯的必要；也是对新知识提前接受、消化的重要步骤。

“五步导学”模式的特点：全方位、立体式、快节奏、大容量。

“五步导学”模式的课堂时间划分：“30+10+5”即“合作、探究、展示”30分钟、点教（老师点评与教授）10分钟、检测5分钟。

“五步导学”模式的课堂的要求：归纳为六性——预习指导的明确性；教学设计与操作中重视学习目标的准确性；合作学习的有效性；展示提升的精彩性；拓展延伸的合适性；当堂反馈的及时性。

“五步导学”模式的选题及（平时）练习要求：分为四级，一级为“识记类”要求学生课前预习必须解决；二级为“理解类”，要求学生能把新旧知识相挂钩；三级为“应用类”，学以致用；四级为“拓展类”，体现为题目的跨级并与相关内容的联系。

“五步导学”模式的精髓：立足本土化，以人为本，最大限度的把课堂还给学生；最大程度的实现学生的“自主、合作、探究”学习；教师的“教”要更好的服务于学生的“学”，以学评教。课堂必须体现“三主”性：学生主体，老师主导，训练主线。

“五步导学”相关内容的国内外研究评述

自20世纪上半叶，国外许多学者都以哲学、心理学、社会学等为理论基础对有效教学进行了大量卓有成效的理论和实践研究并提出了各自的观点。截至20世纪70年代初，西方已经出版、发表了10000多项从有效教师角度研究有效教学的文献，给出有效教师具有什么特征和品质的大量信息。根据对相关资料的整理，我们发现国外有效教学研究的发展与变化大体可以分为好教师的品质研究、好教学的特点研究和有效教学的综合研究三个阶段。从国外有效教学实践的发展历程来看，主要经历了寻求“教学规模”的有效教学、建构“教学模式”的有效教学和走向“教学设计”的有效教学三个阶段。国内的有效教学研究虽然起步较晚，但发展却十分迅速。以20世纪90年代末新一轮基础教育课程改革的逐渐展开为背景，有效教学研究遂进入我国教学研究的视野。这一时期的有效教学研究主要是以借鉴和吸收西方的研究成果为主。发展至今，我国有效教学研究已经历了萌芽、发展和繁荣三个阶段，并取得了丰硕的成果。在有效教学研究的基础上，随着信息的发展和课改先锋的不断探索，全国有“学洋思”的旋风，后以山东杜郎口中学的“10+35”等课改模式迅速得到了教育界的广泛认同，现在的打造高效课堂，并具有一定影响力的、全国已有十大课堂教学模式。

通过对有效到高效教学研究的梳理，可以看出国内外学者对有效、高效教学，并对相关热点问题进行了深入细致的研究，做了大量的研究工作。

“五步导学”课改的研究目标

我们以现代新课改理论为指导，探索以“五步导学”为载体的、实现高效课堂的教学模式。

总体目标：本课改以研究英语课堂教学实现高效化为总目标。

教师目标：让教师在实践研究的基础上，不断获得持续发展，增强老师的高效课堂意识，增强老师对英语高效课堂的探索实践能力。

学生目标：让学生在“五步导学”模式下，获得进步与发展，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度和学习投入度，培养学生自主、合作、探究精神，帮助学生掌握科学的学习方法及学习策略。

“五步导学”本课改的研究内容

1.在“五步导学”模式下阅读课实践研究；语法课实践研究；在“五步导学”模式下听说课实践研究；在“五步导学”模式下单元复习课实践研究；在“五步导学”模式下写作课实践研究；

2.在“五步导学”模式下，对学生听、说、读、写、译能力培养的探索与研究；

3.在“五步导学”模式下，对研究体系评价方式的作用的调查与思考。（评价方式主要有：形成性评价、总结性评价、诊断性评价、正评价等）

“五步导学”课改的研究假设

课改通过论证将假设确定为：1.“五步导学”模式的实施让学生的学习过程得到更优化，实现自主、合作、探究学习，实现了快乐学习；2.教学策略和学习策略研究是以人为本，具有个性化、本校化，更有效。在教学策略和学习策略的探讨下，形成更科学、高效的教学与学习方法；3.教学过程的研究，几种课型是以“五步导学”为载体的探讨与研究；4.评价手段的多元化（欣赏、激励、表扬、肯定、点评等），促进学生的自我成长；5.系统理论的建立，促进课改研究的推进，避免盲目性。

“五步导学”模式的实践让教学方法更实效、教学手段更有效、教学过程更高效，对教学过程和学习过程的评价指标细致化、体系化。

“五步导学”课改的研究思路及研究方法

本课改研究从当前英语课程改革和中学英语教学的现状与需要出发，首先学习了解新课标的要求，即三维目标。在实施的过程中，实现学生的“自主、合作、探究”学习，重视“展示”的环节。借鉴当今课改在全国有影响力的学校经验，在其基础上，取其所长，融合我们平时的好的做法，构建符合我校实际情况的“五步导学”模式，并对“五步导学”模式的概念、特点、课堂时间划分、课堂的要求、选题及（平时）练习要求、精髓、等方面作出系统的阐述，为建立“五步导学”理论创造基础。具体方法有：文献资料法：从多方面、多渠道开展对有关资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，防止重复研究，为课改研究提供理论支撑；行动研究法：课改成员通过随堂听课等多种方式，对课堂情况进行观察和记录，发扬优点，找出不足，然后提出改进措施，制订计划，并对上一轮研究结果进行反思。调查研究法：课改成员对实践范围内的学生进行座谈、问卷调查、检测等形式掌握第一手材料，然后统计分析，为提出高效教学的实施提供数字依据，进而找出规律、总结经验，做出客观的结论。专家指导法：在课改的过程中，邀请区教研室专家对课改的执行与实施情况进行指导。经验总结法：根据课改成员在实践中积累的经验，对实践经验进行提炼、修改和完善使之上升到理论的高度，成为具有普遍指导意义的教育教学规律。

“五步导学”课改的研究技术路线和实施步骤。（技术路线图表）

第一阶段，完成课改的设计、理论文献资料收集等工作。掌握关于英语有效、高效课堂的研究成果与最新动态，为研究“五步导学”模式做好理论准备。第二阶段，进行课堂教学实践和调查研究，写出调查报告，提出改善方案，并落实到课堂教学行为中，具体就是课改研究内容。在此阶段，要对过程中做法，写出经验总结，上升到理性的高度。第三阶段，收集、整理研究资料，撰写研究报告和研究论文，并将成果在区域内推广。

“五步导学”模式研究的意义及价值

1.前人一些研究成果与教学改革实践，对于我们的课改是有借鉴作用的，但是在很多方面与现在的教育理念已经不相适应；2.当今的一些高效课堂模式，既有共性也有个性，因此对于我校情况可能有水土不服之现象；3.目前我校的情况是：生源质量参差不齐；部分优秀老师也跳槽到私立学校，领军老师少。针对这种情况，学校的发展必须依靠改革，不改没有出路。因此我校在个别年级和个别学科已经进行了小范围的“五步导学”有益的实践尝试，初步得到了比较满意的结果。

它的意义在于：现在选择“五步导学”这种模式予以实践，是相对成熟的举措，通过这种模式的初步实践，更能实现新课改的三维目标，给学生自主、合作、探究学习提供了更大的平台与交流空间，促进学生乐于学习、勤于思考；同时为教师的发展与提升也搭起的舞台，促进教师教学相长，不断提升与时俱进的教学理念。

篇10：中学高效课堂心得体会

2012年12月12日我校13名教师在高校长的带领下去新集学区坪塬学校观摩了高效课堂建设情况，使我受到很大启发：（1）学校校长和教师要有改革的事业心和坚定改革的意志，树立教育教学改革的雄心大志。与坪塬中学相比，我们不能再抱怨学校教学条件差、师资水平低，关键是看我们有没有坚定改革的先进理念、勇气和毅力，能不能带领学校摆脱传统教学思想的束缚，正确对待当前某些不尽合理的评价措施，从被分数牵着走的被动状态中解脱出来，真正落实以人为本、关注每一个学生生命成长的理念，敢不敢以持久的毅力投入到课堂教学改革的激流中。

（2）充分发挥教育科研在教育教学改革中的重要作用。当前正是基础教育改革与发展的关键时期，传统、落后的教育观念与基础教育改革、新课程改革的先进理念在矛盾中冲撞、对峙，依然以强大的影响力在左右着人们的教育观念与教育方式，以致产生了一些非人性、非人道的教育管理措施。比如以加班加点、题海战术、简化教育课程、歧视学习困难学生、忽视学生人文素质的培养等做法来提高学生的考试成绩。在当前的教育形势下，许多人认为进行课堂教学改革是不可能的，教育科研只能务虚不能解决现实问题，学校的教科室甚至被撤销。坪塬中学的教改经验充分证明：只有通过教育科研大力推动课堂教学改革，才能科学地解决当前基础教育改革中出现的一系列理论与现实问题。因此当前正是教育科研大有作为的好时期，需要我们的学校领导和老师们坚定改革的信心，高扬教育的理想，深入研究与探索。（3）让学生扬起自信的风帆。学生在课堂上是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的，学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融，在一种自主的思考中，知识被有机地融会贯通，同一个知识点经过学生的自主思考，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情，不亚于一群学者的学术争辩，学者在争辩中还要照顾到儒雅的体态，可是这些学生，这些从黄土地里走出来的庄户孩子，不管智力是不是有差异，只要想好了谁都是争先恐后地表达，可以说是在争抢每一个发言的机会。在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或着在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一方则迅速转变为听众的角色。这种平等的竞争与良好的学习氛围大概也不是一日之功吧。

（4）给学生展示的的舞台。在坪塬中学的教室学内，每一个教室四面墙壁上显眼的黑板。臵身于这样的教室你可能会被迷惑，他们这是搞的什么“鬼把戏”，用这几块黑板能弄出什么新名堂。黑板历来是教师辛勤耕耘之地，是教师叱咤教坛风云，引领学生遨游知识之海的专利的领地所在。可是坪塬中学的教室怎的突然冒出这许多黑板，老师两臂十指怎么用得了呢？迷惑不解在进入一节数学课堂十分钟后才恍然大悟。原来这是学生施展才华，展示自己的风水宝地，在这样的课堂上教师只是田间地头的一个守望者。一节课，有三十分钟学生们在一块块黑板上用一支支粉笔展示、交流，让自己隐性的思想外显出来。不管是哪一个学生只要争取到机会站在了黑板前，手拿一支粉笔，就是一个小老师。学生讲解时老师站在一边是一个忠实的听众，如果不细看是找不到学生中的老师的，只是偶尔听到一句“这个题的重点是什么” 的提示才忽然感到还有老师的存在。老师和学生之间，我觉得只能用一个词来形容，那就是“融合”，老师已经渗透到了学生当中，是真正的在和学生一起学习，是真正的一起！