《会飞的蒲公英》教学设计

《会飞的蒲公英》教学设计（共16篇）

篇1：《会飞的蒲公英》教学设计

会飞的蒲公英

善友小学

教学目标：1.有感情地朗读课文，体会文中作者要表达的思想感情，把握课文脉络，学习作者按一定线索进行写作的方法。2.将蒲公英与人联系起来，体会象征的写法。3.体会妈妈对孩子的深切希望和浓浓的爱。

教学重点：结合重点词句，抓住文章线索，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

教学难点：学习作者按一定顺序进行叙述的方法。

教学设计：

设计理念 抓住主线——品读悟情——感悟写法

一、情境导入

有一种植物在我们的生活中随处可见（出示蒲公英图片）。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（板书课题：会飞的蒲公英）

二、整体感知

回忆一下文章主要写了什么？（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事）通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长的不同阶段”这一时间顺序来叙述的，谁来说说是哪几个阶段呢？（童年，小学，中学，大学）这节课就让我们一起来品读课文，感受作者与妈妈的内心世界。

三、品读悟情

（一）学习1—3自然段

请同学默读文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样子的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画，想想你感受到什么了？

学生找到蒲公英样子的句子，从“圆圆的，白色的，毛茸茸”等词语体会到它的可爱，好玩。

童年的我在山坡上还看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同（蒲公英虽然平凡，但很淡雅，虽然不起眼，但它会飞）多可爱的小白花啊！在妈妈的眼里，它有什么特点呢？

“这是蒲公英，它不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。哪那两个词语能概括它的特点呢？（不满足，闯荡）

追问：那么对蒲公英来说“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闯荡呢？（它会飞）

是啊，风一吹，它就会轻轻的飞起来，飞向高处，去找一片新的天地，那么妈妈由蒲公英联想到谁？（作者我）妈妈的内心会想些什么呢？（学生畅所欲言）

看来同学们体会到了妈妈的用意，那我们就用意味深长的语气把这句话读一下。

妈妈的话对我有什么影响呢？（学生找书体会）

过渡语：妈妈的话就像一颗希望的种子，播在我的心田里，使我萌发出像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。

（二）学习4——6自然段

请同学默读文章的4——6自然段，思考：小学阶段，妈妈给我的礼物是什么？我是怎样表现的？

妈妈送的礼物是绣着蒲公英的书包，感受送书包的用意。（我在小木屋到学校的山路上飞来飞去。）

再读下文，我还有那些表现让妈妈高兴，激动呢？

这里有一处描写妈妈神态的句子，那个词能表现妈妈此时的心情？（激动）妈妈为什么激动呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，她的孩子终于开始像蒲公英一样飞起来了，妈妈感到很欣慰，激动啊!但妈妈还不满足，从她的目光中能体会到，她希望她的女儿飞的更远，带着这样的感悟，我们在读读这句话。

听了你们的朗读，老师看到了妈妈期待的目光。我又有了一个什么样的梦？（学生找）

这是一个承载希望的梦！

（三）学习第7自然段

带着这个白色的梦，我考上了中学。请你读第7自然段，思考：你读懂了什么，抓住那些词语来体会的。

重点抓住“几个深夜，望，好久好久，守”等词语来体会妈妈对我的爱和希望。抓住 “飞来飞去”体会我学习忙碌的身影。

妈妈将希望秀在连衣裙上，我带着妈妈的爱，飞进了大学的殿堂。(四)学习8——14自然段

请默读8——14自然段找出描写妈妈神态，语言的句子画下来，并体会一下妈妈的心情。

“盈满了泪花”说明了什么？从妈妈的话中你体会到了什么？ 听了妈妈的话，我是怎样行动来回报妈妈的？（在大学的林荫小道上飞来飞去，还写了一句表达自己心意的话寄给妈妈）

在妈妈给我回信中，我看到了一幅水彩画，画的内容是什么？从这副画中，妈妈心中的向往是什么？

妈妈不仅仅希望自己的女儿走出大山。也希望千千万万山里的孩子走出大山，实现自己的理想，在人生的道路上越飞越高，这是所有山里母亲的希望。

让我们齐读这句话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的画面吗？这句话进一步说明了什么？

四、感悟写法

通过刚才的学习，我们在来看看课题——会飞的蒲公英，仅仅说蒲公英吗？它的象征意义是什么？

这篇课文除了以时间为线索，还可以地点的变化，礼物的变化为线索来分析。这样的写法，值得我们在写作文中借鉴。

五、拓展与运用

1.想象一下，我寄给妈妈的诗行的内容？

2.你猜猜大学毕业后，妈妈会送给“我”什么样的礼物？我又会走什么样的

路？

3.妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？

五、激情总结

会飞的蒲公英寄托着母亲的殷切希望

会飞的蒲公英承载着母亲美好的愿望

而在爸爸妈妈及爱你们的人眼里，你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望，老师希望你们每一个人都能成为一朵会飞的蒲公英，带着自己美好的愿望，去努力，去耕耘飞向更高的蓝天。

板书

会飞的蒲公英

妈妈 女儿

童年 蒲公英 闯 荡 小学 书包 飞来飞去 中学 连衣裙

爱 飞来飞去

大学 水彩画 飞来飞去

妈妈的希望 儿女的回报

《会飞的蒲公英》教学反思 《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七板块的第一篇课文。本篇课文是一篇叙述性的散文。文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表达了山里人对外面世界的向往和渴望。每一个山里的母亲期待的，是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴，善良的品质。

在讲授新课的过程中，首先，我采用了默读课文的形式，让学生边读边想，把印象深刻的句子或者不懂的句子画出来并谈谈自己的感受。给学生充分的默读课文时间，默读是最有利于学生充分理解课文内容，学生自由汇报小学、中学、及大学时妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的及我的表现怎样？师引导学生带着不同的感受朗读，使学生进一步理解蒲公英象征着无数展翅待飞的山里孩子吗？母亲希望所有山里孩子都能向自己女儿一样，飞出大山实现自己的理想，这也正是每一位山里母亲的期望。最后让学生谈谈自己母亲对自己的期望是什么，使学生对课文内容的理解再次提升。

有专家说：学生能把课文读得正确、流利、有感情，课文的规范的语言就基本属于他了。阅读教学中最基本的方法是注重朗读。朗读有助于真切的感受课文，有助于增强语感，以声传情。正确、流利、有感情地朗读课文既是阅读教学的首

要目标，也是学习语文的根本手段。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，读（尤其是朗读）是内化语言的唯一途径。阅读课要始终把读放在首位，把读贯穿始终。我不敢说我都做到了，但我去尝试了，就当学生汇报自己阅读中自己独到的见解时，我知道，我的教学设计是对的，我相信孩子们的阅读能力是对的。当然也存在着不足，有的学生发言不够主动，喜欢充当听众的角色。这说明课堂评价还没有完全起到调控课堂的作用，需要在下一步实践中继续摸索。

总之，着眼于学生自主发展的阅读教学，就应该通过自主感悟和交流对话，来展示学生的见解和才情，提高学生的表达能力，丰富学生的人文精神，进而提升学生的语文素养。

篇2：《会飞的蒲公英》教学设计

●教学目标

1.认识5个生字，会写7个字。2.正确流利有感情地朗读课文。

3.理解文章的内容，体会人物的思想感情。

4.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

●教学重点

1.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

2.体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情。

●教学难点

通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。

一、回顾写作顺序，再现学习方法

师：这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》这一课。请大家回忆一下作者是按照怎样的顺序来叙述的？

大屏幕出示课后表格，师：大家看，这是我们上节课共同完成的表格，从这一表格中我们能够对作者的写作顺序一目了然。

师：上节课我们细细品读了文章的前两部分。在学习的过程中，大家运用了很多好的读书方法。我们一起总结一下

如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。今天这节课就让我们继续品读《会飞的蒲公英》一文的后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习，老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。

二、品读第７自然段

下面请大家把语文书轻轻翻到第68页，默读课文第７自然段，思考：你读懂了什么，感悟到了什么，是怎样悟出来的。可以随时随处写下阅读批注。

1.汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说。

●我读了这一段，感受到……我是抓住（）、（）等词语体会到的。●读了这一段我知道了……我是从（）、（）知道的。●我读懂了这一段主要写了……

（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。）

随机板书：连衣裙 绣蒲公英 飞来飞去 大马路 2.指导朗读。指名读、三、学习第8——10自然段。

小结过渡：妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。

师：请同学们默读第８——１０自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。

生：默读思考。

师：谁愿意把你画出的语句读给大家听？指名读。交流读后的感受。

（适时点拨，引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。）

师：听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？

随学生回答板书： 林荫道上 飞来飞去

找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？（我是怎样飞得更高的？）学生围绕这一问题展开讨论。指导朗读：带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。

能结合文章内容提出有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。（在学习方法3后接着板书或大屏幕出示：

4、结合文章内容，提出问题思考）

过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。下面大家就试着运用我们刚刚学习的新的读书方法（指示刚刚交待的第4种方法），来学习这一部分内容。请大家认真阅读这一部分，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。生自由读，边读边思考。指名汇报交流。

●这幅画的内容是什么？

●母亲心中那片诚挚的向往又是什么？

师补充提问：妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？

生围绕提出的问题进行讨论解答。

是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）

让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

四、回顾全文，总结写法

师：通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？你认为它还有哪些象征意义？

师：请大家结合板书再回顾一下全文。本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？

生

师：像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。值得我们在写作文时借鉴。

五、激情总结，升华主题。

篇3：会飞的猪

产能过剩是中国经济的命门。钢厂养猪，煤企杀猪，中国经济低迷、基础行业产能全面过剩水落石出。不约而同，产能过剩行业将目光聚焦于猪。

今年3月，武钢集团宣布投入390亿元发展非钢产业。其中准备建万头养猪场，年内出栏。6月，有报道称，山西焦煤集团正式与双汇集团签订了合作协议，双方将在太原市建设生猪屠宰加工项目。

理性选择建立在不理性的基础上，对于中国制造业甚至农业都是致命伤害。

武钢进入养猪业最大的理由是钢铁行业进入寒冬。《21世纪经济报道》引述中钢协的数据，截止到2012年6月1日，全国26个主要市场五大钢材品种(螺纹钢、线材、热轧板卷、冷轧板卷和中厚板)社会库存量为1561.5万吨，以“鸟巢”外部钢结构的钢材用量为4.2万吨，如果用这些库存来建造“鸟巢”的话，可以建造371个;央视新大楼的用钢量为14万吨，那么这些库存可以再建111座央视大楼。

回应多元化、钢铁侠养猪质疑，武钢集团公司总经理邓崎琳算账，眼下1吨螺纹钢的价格大概是4700元，平均每公斤4.7元，而最便宜的猪肉每公斤已接近26元，一公斤钢材价格抵不上四两猪肉。

煤炭行业好不到哪儿去。根据农业部数据，6月13日，全国猪肉批发价格为19.83元/公斤。同期煤炭价格也跌跌不休，6月13日，海运煤炭网指数中心发布的指数，5500大卡动力煤综合平均价格报收为752元/吨，平均每公斤煤价为0.752元。这意味着，30吨煤炭抵不上1吨猪肉的零售价值。据不完全统计，目前两市有将近30家公司拥有生猪养殖业务。猪，成为经济下行周期的救命稻草。而网易、联想控股等企业进入养猪业，说明农产品被视为未来的新兴行业之一。

八戒表示难以承受重任。投机者进入农业市场，是对农业的重大打击。

猪的利润周期很明显，与繁殖期等挂钩，基本上会出现一年盈、两年平、三年亏的周期。事实上，中国的农业上市公司真正能够取得长期稳定收益的企业并不多。一些农业领域的企业，看中的是政府对农业的庞大补贴，与其说他们看中了农业的长期前景，不如说是想在农业补贴、农地流转中分羹。

2011年，我国中央财政的农业四补贴即种粮农民直接补贴、农资综合补贴、良种补贴和农机具购置补贴总额达到1406亿元。农业部产业政策与法规司发布信息显示，2011年中央财政安排用于“三农”的支出达9884.5亿元，比上年增加1304.8亿元，增长15.2%。补贴零零总总，包括生猪大县奖励政策(2011年中央财政安排奖励资金32.5亿元)、畜牧良种补贴政策从2005年开始实施，2011年畜牧良种补贴资金为11.9亿元，用于实施草原生态保护补奖机制的内蒙古、四川、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆8个牧区等地。

就具体企业而言，补贴成为重要的利润支撑点。

2011年深受瘦肉精困扰的双汇获得政府巨额补贴，按去年的半年报，上半年净利润大降八成，仅二季度即亏损达2亿元。但是双汇该财期所获的政府补助高达5747万元，比2010年同期的461万元猛增12倍，而2008年和2009年同期的该项数字分别为335万元和804万元。其中，“无公害化补贴”和“地方财政补贴”两项是对双汇所获补助贡献最大的，分别为113万元和5525万元，与2010年同期零元和345万元的情况大相径庭，尤其是地方财政补贴数额增长超过16倍。

吃空饷的情况并不罕见。去年5月，《每日经济新闻》采访雨润集团安徽养猪项目，一份《太和县关于执行财建[2010]464号文件情况的总结报告》显示：奖励资金一项包括引进良种猪2000头，每头补贴200元，共计40万元。而在其后附页中，“阜阳福润太和万头种猪场”存栏数量母种猪从600头赫然变为“2000头种母猪”。土地闲置三年，工程款迟迟不到位，补贴提前笑纳。这是对真正专业化养猪企业的无情掠夺，也是农业资源的浪费。

对农业未必利好，对制造业又如何?很难想象，国际大型企业进行多元化，汽车制造业主要利润来自于养猪、种植、教育等，当地农场主必然群起抗议。所谓多元化是在主业基础上的多元化，或者向金融消费等领域扩张。通用汽车一度濒临破产，没有听说在政府鼓励下试图进入农业领域。他们只有两条路，或者破产，或者重组后新生。

中国的大型企业在获得廉价资金后，哪里有钱就往哪儿出击，一会儿成立房地产子公司，一会儿变身煤炭企业，一会儿又进入生猪养殖领域。笔者从高和期货的文先生处获知，严重过剩的电解铝产能还在继续强势扩张，扩张得到地方政府的大力支持，当地的低价电成为扩张的最好理由，只要成本比其他企业低几分钱，就能获得生存空间，就能拉动当地GDP。

篇4：会飞的蒲公英

妈妈说，这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。

妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成一朵白色的蒲公英，在广阔的世界里飘荡。

不久，我上小学了，妈妈缝了个书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听。我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上天空。

妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古老的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……

带着这个白色的梦，我考上了县重点中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着昏黄的小油灯，为我做了一件蓝色的连衣裙，裙子上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在县城和山村的大马路上飞来飞去。

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大。妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比往日更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学校园的林荫小道上飞来飞去。

一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高。

很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一片开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——

蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……

这不正是每一个山里母亲期待的画面吗？

（摘自《向作家学写作》）

赏 析

《会飞的蒲公英》是一篇咏物喻人的抒情散文。

文章把蒲公英的白色小花与“我”的成长相对应来进行描写：小学时书包上的白色蒲公英，中学时衣裙上的小白花，被大学录取后看到的山坡上的一朵朵蒲公英，发表诗歌后妈妈画中的蒲公英……文中处处写蒲公英，处处写“我”的成长，歌颂了母爱的深沉。

文章语言活泼、欢快，充满了阳光的味道。

篇5：会飞的蒲公英教学课件

教学目标：

1、了解文章内容，把握母亲期望孩子会飞的思想感情。

2.学生联系自己的父母，体会父母的期望和爱。

教学重点：

把握母亲期望孩子会飞的思想感情

教学难点：

表述对“父母的期望和爱”的体验

教学过程：

一、导入文章

(欣赏蒲公英的图片，比较它与其他植物视觉上的差异)

二、感知文本

1、在文章中圈划出描写蒲公英的语句。哪一句最能体现它的性格特点?

2、文章的最后一节说：“这不正是每一个山里母亲的期待吗?”母亲期待的是什么?追问：“我”母亲的期待实现了吗?

三、仔细研读

1、妈妈说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了。”在成长的过程中，母亲是怎样鼓励我，使我一步步飞起来的?

童年时——

上小学了——

考上了中学——

上了大学——

一年后——

在不同的阶段，母亲鼓励我的方式都不一样，我在母亲的鼓励下一步步成长起来。

2、文章中，有没有让你感动的细节?

四、体验感悟

我们的父母是如何鼓励我们成长的?我们又是怎样回应的?请举例说说。

五、小结，并送给同学们一首小诗：

蒲公英的遗产

秋

蒲公英老了

子女问

有什么遗产

母亲默默地

在每个孩子的头上

戴上了一把远去的伞

篇6：《会飞的蒲公英》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文中人物的思想感情。

3、学习作者按一定顺序进行叙述的方法。

教学重点：结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

教学准备：课件。

教学过程：

一、引入新课。

1、师：请同学们轻轻闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜。“初夏时节，风儿轻轻吹过山坡，一朵朵长着圆圆脑袋，白白茸毛的花，便随风轻盈地飞了起来。”同学们知道这是什么花吗?(蒲公英)这正是我们山里人最常见的一种的花。今天我们就来认识这些会飞的蒲公英。

2、齐读课题。

3、师：读了课题，你想知道什么?

二、初读课文。

1、教师泛读课文。

要求：用心听老师读课文，注意听准字音，思考：

(1)本文是按什么顺序叙述的?

(2)蒲公英给你留下了怎么样的印象。

2、汇报。学习1～3自然段。

(1)课文是按什么顺序写的，从哪些地方看出来?

(2)蒲公英给你留下了什么印象?从哪里看出来?

(3)写火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫色的牵牛……有何用意呢?(衬托)

(4)从妈妈对蒲公英的描述中，你能看出什么?

板书：妈妈的希望

(5)过渡：蒲公英给我留下了怎么样的印象?(很深，甚至在梦中都希望自己成为一朵会飞的蒲公英。(板书：我的梦想)这个梦想实现了吗?

(6)师：这一蜕变的过程在作者的笔下，横穿成线、竖串成串，纵横交错成了一张知识的网，这网就在你语文书69页上，打开书看一下。请同学们结合知识网的思路提示，快速自读课文，边读边画出你认为重要或让你感受深刻的词语、句子等。

(7)小组合作填写表格。

三、阅读感悟

师：就让我们沿着作者记忆的路线边走边看。

1、汇报填表。哪几段是写小学期间的事?这部分中你是结合哪些词句理解的?

(1)上学了，理所当然应该有书包，妈妈送我书包和一般的书包有什么区别，妈妈又有什么特殊的用意呢?

(2)看到我从学校里有所收获，妈妈又什么样的表现呢?

课件出示：妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。(妈妈看到我开始起飞，很高兴。)

从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一件件古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……(看出妈妈对我的成长感到很满意。)

2、汇报填表。哪些段落是写中学期间的事?把你对这部分的理解和大家一起分享。

(1)课件：那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。

(2)找出这段中的动词，从这些动词中，你能看出什么?

(3)昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，扎破了手，却还在一针一线地绣着那多白白的蒲公英，妈妈的心里是怎样想的呢?

3、汇报填表。

(1)收到大学录取通知书，梦想实现，最难忘是临别前的一个黄昏。

(2)重点指导朗读第8段。

(3)妈妈的水彩画是怎样一副画面?妈妈的心里是怎么想的呢?

(4)从妈妈的画里，我读出了什么?

4、大学毕业后。汇报填表。

(1)大学毕业后，实现自己的理想，妈妈又会送来什么礼物，他又将在怎么样的路上飞来飞去呢?

(2)纵观全文，蒲公英飞向广阔天空的过程，恰恰是我从山里走出去，闯荡世界的过程，实际上作者是借物喻人。这种表达的手法叫象征。同学们可以学习这种写法，运用到写作中。

蒲公英象征着山里的孩子，那么只是象征作者自己吗?从哪里看出来?

(3)读最后一段，弄清：象征千千万万的山里孩子。

反问句结尾，增强表达效果，引人深思。

四、感悟提升。

(1)师：我们也都是山里的孩子，我们的妈妈又何尝不是满怀期待呢?虽然没有绣在你的书包上，但在她们的眼里，希望你是会飞的鸟，飞到山外，飞向蓝天;希望你是远行的船，环游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么来回应这份期盼呢?

(2)说一说。(不懈的努力，人生的追求)

篇7：会飞的蒲公英

妈妈说 这是蒲公英 它最喜欢到外面的世界去闯荡 。

“真奇妙!”我赞叹着说，“我也要去!”

妈妈的话在我幼(稚、难)的心灵里(流、留)下了深深的印象，晚上我梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飞呀，飞呀……

1、在文中的 内加上恰当的标点。

2、选择( )里恰当的词打“√”。

3、文中写颜色的词语有：___________________________

这么多种颜色，用文中的一个四字词语可以概括，这个词是：_________ 。

4、填空。

广阔的( )圆圆的( )幼稚的( )

5、你最喜欢文中的哪一种花?请说说理由。

6、你还能介绍几种花吗?

参考答案：

1. ：“，”

2. 侧稚留

3. 火红 鹅黄 淡紫 ( 白色 ) 五颜六色

4. 世界脑袋 心灵

5. .略

篇8：会飞的蒲公英

刚钻出来的蒲公英是暗紫色的，一点儿也不漂亮，但蒲公英知道，她会开出鲜艳的黄花。成熟的种子毛茸茸的，风一吹就会飘飞起来，像一朵朵小小的白色降落伞，很可爱！但蒲公英不自夸，默默地生长着。

第一场春雨无声无息地下了，蒲公英的根扎得好深好深！她大口大口地吸着甘甜的春雨。

一场春雨过后，她旁边长出了一朵漂亮的红色小蘑菇。“嗨！红蘑菇妹妹，你好！我是蒲公英，我们交个朋友好吗？”

红蘑菇打量着相貌平平的蒲公英，爱理不理，“哎”了一声算是答应了。

这时候，有两只蚂蚁走到她们面前。“好累哦，细腿，我们在这歇歇脚吧！”大头小蚂蚁对细腿小蚂蚁说。“好啊！哥哥，我也累了。”细腿也走不动了。

“嘿！蚂蚁兄弟，你们要去哪儿啊？”红蘑菇不理蒲公英，看到两只小蚂蚁却主动打招呼。

“红蘑菇姐姐，你好漂亮啊！我们趁春天去很远的地方旅行。”大头抢着说。

“就凭你们小小的六条腿？”红蘑菇笑得全身颤抖。

“是啊！看来要远行不是那么容易，才走了几天，六条腿就酸软了呢！”细腿说。

“让我来帮助你们吧！”红蘑菇很热情，“看我长得多漂亮，就像红色的伞；再过几天等我长大了，会飞起来，我就能带你们到你们想去的地方。”

“真的？你是会飞的蘑菇吗？”两只小蚂蚁兴奋地问。

“我长大后会像一把大伞，风一吹就会飞起来的。”红蘑菇非常肯定地说。两只小蚂蚁满怀期待地留在红蘑菇身边，等她长大。

几天后，红蘑菇终于长成一朵盛开的大蘑菇了。“好了，蚂蚁兄弟，你们上来吧！我要带你们去旅行了。”

小蚂蚁既紧张又开心地爬上大蘑菇，紧紧地抱着她。

“一、二、三……我要飞了！”红蘑菇高喊，却没有飞起来，她还是在原来的地方，一动也不动。

红蘑菇急得脸更红了：“再试一次……一、二、三，飞！”她还是一动也不动。

又试了好多次，小蚂蚁都累坏了，从红蘑菇上掉了下来。“好泄气呵！”小蚂蚁失望地说。红蘑菇只能红着脸，无话可说。

“小蚂蚁啊，来，我带你们去远行吧！”一旁的蒲公英开口了。

“是蒲公英姐姐！你什么时候变成毛茸茸的了？”小蚂蚁惊奇地问。

“上来吧！抱着我的小种子试试看！”蒲公英笑眯眯地说。

两只小蚂蚁半信半疑地爬到蒲公英身上，各自抱着一颗小种子。这时候，一阵风吹来，毛茸茸的蒲公英种子飞起来了，就像无数白色的小小降落伞。

两只小蚂蚁真的乘着蒲公英降落伞远行了，好快活！

“种子弟弟，你会飞，真了不起！”大头大声称赞。

“我乘风高飞是为了找一个更好的地方播种，只是顺便带你们去旅行啦！”蒲公英种子说，“除了能飞，我们还是一种中药材，能给人类治病呢！”

“能治病？”蚂蚁兄弟很惊讶。

“是啊！我们有清热、解毒的功效。”蒲公英种子说，“我要扎根，长大后像妈妈一样成为中药材。”

“对，像你妈妈一样，表里如一，行事谦虚。我很喜欢你妈妈！”大头真心地说。

知识链接

蒲公英是一种属于菊科的多年生草本植物。全草含有乳白色汁液，折断它的茎可见乳白色的汁液流出。叶自根部生出，叶片呈倒披针形，边缘有大小不规则的锯齿或浅裂。在春天叶丛间抽出花茎，茎的顶端开黄色花，有些像菊花。因它的花是黄色，而茎像一颗钉子，所以又叫黄花地丁。

篇9：会飞的蒲公英（共）

教学设计一

一、直接导入。

这节课我们接着学习《会飞的蒲公英》，读题两遍。

二、初读课文，整体感知。

1.打开书到60页，拿起笔，快速浏览课文，找一找小作者都在文中的哪些地方看到了白色的会飞的蒲公英？找到后，画下来。

2.作者在哪些地方看到了蒲公英？

③板书

书包上连衣裙画里

会飞的蒲公英山坡上

梦境

下面我们就来好好读一读在这些地方出现的蒲公英包含着什么，代表着什么。

三、细读课文，品味爱和希望。

1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么样？谁来读一读？指名读第一自然段。

(1)自己出声地读一读，看看你感受到了什么？

(如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？)

［板书：可爱美］

(2)

①能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？他的蒲公英飞起来了吗？

②指导读：看看画面蒲公英是怎么飞的？再来读读

真美，老师眼前都是一群轻盈的蒲公英，我们齐读。

2．蒲公英飞到哪了？飞到了花书包上，连衣裙上。哪几段写了书包及连衣裙上的白色的蒲公英呢？（4、7段)谁给大家读一读？

这两段分别写了蒲公英出现在了书包上及连衣裙上，请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？如果读不懂能提问题也可以。

(同桌交流，有没有读不懂的问题)

(1)蒲公英镶在书包上你读出了什么？知道了什么？

A希望。

B为什么写“会飞的蒲公英”这几个字？

［板书：希望］

(2)你是从什么地方读出母亲希望我象蒲公英那样飞？联系前文找一找，（第二自然段），说说你的理解。

母亲实际上是告诉女儿什么？（要象蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡。）

(3)所以书包上的蒲公英和会飞的蒲公英这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望。

你能读出母亲的希望吗？谁来试试评读再来试试

如果是你，你会是什么心情？练一练再来读

（4）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来齐读这一段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还从哪能读出来？

生自由读7自然段。

还从什么地方能读出妈妈的希望？

A(望、守、做)

B(好久好久)会想什么呢(书包伴我成长的过去、现在、未来)

（5）这件连衣裙这时仅仅是希望还是包含着什么？自己再读一读体会一下

创设情境：有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了。。。你能体会出什么

［板书：爱］

（6）满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？为什么这么读？

3．母亲将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连(指板书)做梦，在梦里，我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。

4．母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？

①谁来读？

②小声地读一读这段话，拿起笔，边读边画，看看你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？

盈满泪花（激动高兴不舍）

飞得更高一些(新的希望，新的目标，新的理想)

③指导读母亲的话：“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”

临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读

临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读

临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：读

5．后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英，谁来读读母亲的画？

①在画上看到的蒲公英与在书包上及连衣裙上看到的蒲公英有什么不同？ 请你自己读一读这幅画，并联系前文找一找。

②从这幅画中，我读出了母亲心中的那片诚挚的向往？请你自己出声地读读这幅画，再联系下文，体会一下母亲诚挚的向往指的是什么？

③讨论一下。（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一样，不但有有理想还有为了理想去努力。）

④是啊，象蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？

让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

四、激情总结、升华课文

会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中，你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。

让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英，带着自己美好的梦想去努力，去奋斗，飞向更高更远的蓝天！好吗？教学设计二

一、感知文本——解读文本内容

1、作者简介：

潘晓娴，笔名诗兰。著有散文集《会飞的蒲公英》。在工作中，她有两个角色，一个身份是作家，另一个身份是媒体编辑，曾在《钱江晚报》《生活新报》等开过专栏。我们今天要学习的课文选自她的散文集，名字也叫《会飞的蒲公英》。

2、主要内容：

《会飞的蒲公英》这篇课文是一篇叙述性散文。写妈妈在我上小学、中学、大学以及大学毕业后，送给我绣有蒲公英的书包、连衣裙，以及画有蒲公英的画，以此激励“我”像蒲公英一样飞出大山，飞向更广阔的天空，成为了一颗会飞的蒲公英的事。

3、文本脉络

文章语言优美，条理清晰，以蒲公英为线索，按照时间顺序展开故事情节。文章的第一部分（1-3自然段：）写的是妈妈的话让我梦见自己变成一棵蒲公英，飞到外面去闯世界。【起因】第二部分（4-７自然段）：写我带着妈妈的希望，背着蒲公英书包开始飞翔，并有所收获。【经过】第三部分（８-结尾处）：写我带着妈妈的希望，穿着蒲公英裙子，终于实现了自己的梦想——考上了大学，成为一朵会飞的蒲公英，并懂得了妈妈的心意——山里的孩子都要做一颗蒲公英的种子……！【结果】

二、认知文本——解读文本地位作用

《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七板块的第一篇课文。本板块围绕“希望”主题选了3篇文章，分别讲了妈妈的希望（会飞的蒲公英）、老师的希望（自信第一课）、儿童（及全世界人民）的希望（儿童和平条约）。从不同的角度，通过具体的事例让我们认识到只要我们对生活充满希望，只要我们在生活中不断追求，不懈地努力，就能很好地解决遇到的问题，在实现自己希望的过程中，不但使自己对生活永远充满希望，而且去影响自己身边的人建立自信，努力实现自己的愿望。重点训练项目是：运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读课文，在此基础上，结合人物的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想感情，并从中受到感染，激发自己积极向上、乐观自信的情感。选编这篇课文的意图有两点：一是让学生感受山里母亲对孩子的殷切希望，二是教育学生要向蒲公英那样，做一个朴实、有理想的人。

三、心声共鸣——解读文本教育价值

《会飞的蒲公英》全文以抒情的笔调叙写了一位母亲鼓励女儿成功地走出大山的奋斗故事。文中诗化了不同时期的蒲公英形象,美好而引人遐想。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子，像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴、善良的品质。

四、依据《课标》——解读文本教学目标

《语文课程标准》中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我确定了如下三条教学目标：

1、认识“僻、挚”等4个生字，会写“鹃、蹦”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想感情。

3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。

教学重点：

1、体会课文内容蕴涵的思想感情。

2、把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

教学难点：

通过学习,体会“会飞的蒲公英”与“妈妈的殷切期望”的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写作方法。

五、重读悟情——解读教学策略

1、解读教材应关注“文眼”

蒲公英这种小花与众不同，因为他们会飞。实际上，空中飞舞的是蒲公英的种子，这个“飞”字就是文章的文眼，虽然题目看来像是写植物的，但是作者是想采用这种象征的写法，写山里的母亲对孩子的殷切希望，文章以蒲公英为线索，写了妈妈激励“我”像蒲公英一样飞出大山，能够在成长的道路上飞来飞去，能够在蓝天下自由的飞翔。多么伟大的母亲啊！多么感人的散文啊！本篇文章作者以“会飞的蒲公英”为题目，既揭示了蒲公英的特征，又饱含了母亲的期望。阅读散文，再抓住文章线索的同时，还要找到文章的文眼。

2、关注语文本体的解读：

吕叔湘强调语文的工具性，主张语文应回归语言本体,。虽说散文是一种比较自由的文体，但解读本篇文章会发现文中都有一条织女手中的纱线：第一是四个时间词（童年→小学→中学→大学）犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链；第二是妈妈送的几件礼物（蒲公英→书包→连衣裙→水彩画），好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三是文中提到的几条小路（山坡→山路→大马路→林荫小道）就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。

3、重视读的训练

新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”叶澜教授也说：“我们的语文教学，只有充分地激活原本凝固的文字，才能使其变为生命的涌动。”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。

教学时分别采用“浏览、默读、悟读、引读……”的方法加深学生对文章的理解在理清课文思路的基础上，以“蒲公英”为切入点，在文中找到多处对蒲公英的描写，让学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己的乐趣。让学生在一读一品中体会当时人物内心情感世界，理解母亲的良苦用心，从而达到人文熏陶的效果，润物无声。学生朗读时要引导学生读准字音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等。

在读中结合语句来谈体会，结合体会读课文——评读——都读一读——齐读，如文中妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——作者。每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，让学生试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，从而体会到妈妈的内心的情感。

布置作业，课外延伸：

1、按要求填表格。

2、妈妈对你的希望是什么？结合自身谈一谈，你怎样做一朵会飞的蒲公英？

附：课文

会飞的蒲公英

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满了一朵朵白色的小花儿。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞呀，我费了好大劲，才抓住一朵飞在空中的小白花儿。

妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”

妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪斜斜地绣着几个字──会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花儿在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那些飘飞远去的小白花儿。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……

带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了。有几个深夜，妈妈把花书包放在桌上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色的连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大路上飞来飞来。

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大。妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡。山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼。妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。

一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”

很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

从这幅画里，我读出了妈妈心中那份诚挚的向往──

蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公曲，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……

篇10：会飞的蒲公英读书心得

《会飞的蒲公英》讲述了：一对农村的母女，妈妈为了让女儿长大更有成就，就为自己的女儿酿造出一个蒲公英的梦，并不断地鼓励她实现这个梦。这真是个伟大的母亲啊!

其实在生活中也有许许多多这样的母亲：狐狸爸爸为了养育孩子，到农场偷鸡，被夹断脚因感染而死。狐狸妈妈独自照顾几个子女长大，教他们捕食的本领。当他们稍稍长大些的时候，就把他们全部赶走，让他们独自面对世界。狐狸妈妈自然没有我妈妈那么温情脉脉，苦心为孩子织一个关于“会飞的蒲公英”的梦，但是相信她们的心都是一样的：外面的世界很精彩，而孩子，总要学会自己长大。而我们，是不是能明白他们的苦心呢?有一首歌是这样唱的：“从小盼着快长大，长大离开家。告别爸爸和妈妈，独自闯天涯。小小翅膀快长大，不怕风雨打。飞过千山和万水，哪里是我家……”

篇11：《会飞的蒲公英》读书笔记

读了这篇文章，我的感受是，金子总会发光，去作生命的远足，而非流浪。我们要像蒲公英一样去向远大的`城市闯荡。学会自理生活，飞到每一个角落，生根、发芽。我们一定要认真地学习，将来为国家做个有用的人。

成熟了，我选择飘荡，总把美好的未来寄托在他乡。我要走了，带着母亲的厚望。哪一个成功人的后面，不是母亲对他的教育。母亲为成功之母，是母爱给了我们闯荡的勇气，是母亲的爱让我把生命顽强地开创。是母亲让我们变成一朵蒲公英，不待在偏僻的角落，让我们去外面的世界去闯荡。母亲是我们后面的默默无闻的启蒙老师。

我爱蒲公英，爱母亲，更爱生命的远足。

在我们长大以后，一定要像蒲公英一样，经过风吹雨打，最后落地生根，成为一个对自己、对国家、对祖国有用的人材，把这种精神一代一代的流传下去让我们祖国人民，都变成蒲公英。

篇12：会飞的卡片

原来，前几天六年级的几个学生到四、五年级的教室里“拿”了几张卡片，折叠成长25厘米、宽4厘米左右的三四层的硬纸片,一边走，一边到处甩，不是向桌子甩，就是向窗台、楼梯扶手甩，尤其对女同学甩得更起劲，不但频率高，而且力气大，还不到一天，就有十五六个女生前来告状。我对这几个调皮学生第一天的表现没有做出任何表示，仅仅是一边观察，一边思索。

第二天，这几个学生见老师没有做出任何表示，更加有恃无恐，又从四、五年级教室里“拿”了更多的卡片，一有空就甩，甚至上课时还在偷偷地比划，课间及放学回家，也甩个不停。下午放学后，我把这几个学生专门留下，请他们拿出叠好的卡片，扛上凳子，到操场一端的空地上，先在凳子上画个人形，当作攻击的目标，使劲地向“他”甩，并且每位“甩将”配备一名记数员。我还规定以2000下为基数，进行一次小小的竞赛，以次数最多者为胜。我还悄悄告诉那些记数员，不能多数，只能少数。起初，耷拉着脑袋的几个学生一听到我的话，情绪一下子高涨起来，个个磨拳擦掌。我说“开始!”这几个学生立即全身心投入到了战斗中，有的用一只手甩，没劲了就换成另一只手，两只手轮番上场猛甩；有的同时用两只手甩，上下翻飞，左右开弓，犹如风卷雪片一样，让人眼花缭乱，还真有点儿比赛的阵式。2000下过去以后，一个个额头上密密匝匝布满了一层细细的汗珠，手腕痛了，胳膊酸了，频率慢了，人也有点蔫了，但在争强好胜的心理支配下还在硬撑着。

到了第三天，就有一个学生不好意思地宣布他不再甩卡片了。剩下的几个学生似乎意犹未尽，照甩不误。下午放学以后，我继续留下他们，并告之：“你们是昨天的优胜者，今天以4000下为基数，看谁是今天的优胜者。”这次，他们几个人甩的时间不算太长，就跟条件反射一样，累、酸、疼是他们最切身的感受和体验。但我仍继续鼓励他们：“说了算，定了干，说了不算不叫男子汉。”4000下结束后，他们当初的劲头早已荡然无存了，我看时机已到，就趁热打铁，把这几个学生集中起来，共同探讨和分析事情的前因后果。通过我的说服教育和他们的切身体验，这些学生认识到：

1. 不经他人同意，“拿”人家东西的行为非偷即盗。

2.“拿”了其他年级的教学用品，不但影响了其他年级同学的正常学习，而且更为重要的是损害了自己在同学中的名誉和形象。

3. 为挽回既定事实的恶劣影响，重树自己的信誉，他们的意见出奇的一致：首先，向四、五年级的老师和同学公开道歉；其次，主动退回被“拿”走的幸存完好的卡片，损坏的部分几个人一起到书店去买。

一场恶作剧，在轻松、愉快的氛围中得到了圆满解决。

在对上面个案处理过程中，我用了行为疗法中的厌恶疗法及负强化的理论和技术。

厌恶疗法 是将某种负性的不愉快的刺激及厌恶反应(如疼、痛、酸、涨、累等)与学生的异常行为(如甩卡片)结合起来，从而使学生因感到厌恶而主动放弃该行为——甩卡片。

负强化技术 是通过取消厌恶刺激，以增强学生正常行为可能性的行为治疗技术。负强化技术主要用于增加学生适应性行为。这些方法通常用来治疗儿童的不良习惯和异常行为，使其形成一种新的条件反射，只要他们见到或想到“甩卡片”的情景就产生疼痛、害怕等厌恶的情绪反应，从而消除甩卡片的不良行为，建立新的适应性行为。

使用这些方法需要注意以下几点：

1. 厌恶疗法和负强化疗法会带来不愉快的消极的情感体验，施治时要考虑量的大小，不能对学生的身心造成不必要的伤害，使其产生逆反心理。

2. 要及时进行治疗，控制好施治的时间，过于超前和滞后都达不到预期的效果。

3. 厌恶疗法、负强化疗法应与其他疗法充分结合起来，尽量缩短施治时间，提高施治效果。

篇13：《会飞的蒲公英》读后感

《会飞的蒲公英》讲的是一个山里的小女孩被蒲公英妈妈的鼓励而考上大学的孩子。作者的妈妈为作者缝了个花书包，上面还镶着几朵白色的蒲公英，为她做了件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英，为她寄来了一幅花有蒲公英的水彩画，使自己的孩子变得和蒲公英一样，有上进心并且会飞了，会飞的更高了。

一朵朵白色的绒球，用嘴轻轻一吹，便离开了妈妈的怀抱，寻找自己的乐土，对于蒲公英来说，这多么幸福啊！作者梦见自己变成了蒲公英，飞在广阔的世界上空，多么美好啊！作者是多么喜欢蒲公英啊，如果自己能变成蒲公英，那么蒲公英的心愿也就完成了。在我眼里，蒲公英是勇于探险的旅行家，他们一代代的，一点点的飞，渴望飞过全球，渴望观赏世界的风景，哪怕失败，也要重新站起来飞。蒲公英是坚强的，是乐观向上的，我也爱蒲公英！

一朵朵小花在天空中飞荡，他们继承了父母的理想，一代代的，一点点的去完成，成为最欢乐的探险家。

篇14：《会飞的蒲公英》教学设计

有的人喜爱富丽华贵的牡丹，有的人喜爱清香扑鼻的茉莉，有的人喜爱瑰丽无比的蔷薇，有的人喜爱那独傲风雪的腊梅……我呢，却喜爱那朴实无华的蒲公英。

最近，我在路旁的草丛中看见了蒲公英。这些不惹人注意的白色小花，深深地吸引了我。朵朵盛开的花儿挺逗人喜欢的：圆圆的脑袋，洁白的茸毛，一阵轻风拂过，轻盈地飞了起来，飞呀飞呀，飞得老高老高的。它们生长在路旁的草丛中，从不需要人们的看管与照料，然而，却显得那么生机盎然。=

啊，蒲公英没有华丽的外表，也没有醉人的幽香，但是，它拥有一种最可贵的.精神：永远不满足自己呆在一个地方，喜欢到外面的世界去闯荡。只要一有机会，就立刻出发，飞向蔚蓝的天空，广阔的世界，永不疲乏，永不退缩。

想一想，在学习上，工作上，日常生活中，我们不正需要这种不断进取，不怕困难的精神吗?我们小学生不正是那娇小的蒲公英吗?我们不正应借助“风”的力量飞向高高的“蓝天”吗?

篇15：《会飞的翅膀》教学反思

一年级的孩子情感认知各个方面还处于发展阶段，对于自然界中的一切新鲜事物感到很好奇。《会飞的翅膀》这一课能够让学生在一个有趣的环境中学习美术。在翅膀基本结构特征中，对称是翅膀的特征之一。运用对折的方法可以剪出左右对称的翅膀，从而使学生理解，运用对称美。先在纸上设计并剪出翅膀的外形，再进行纹样和色彩的绘制。学生将绘制好的翅膀，进行各种游乐活动。本节课学生从记忆中对翅膀的印象到了解动物翅膀基本特征，再到运用翅膀的特征制作翅膀，在制作翅膀中自主表现，最后在游戏中体现评价，通过教学培养学生对美术的兴趣以及爱好。通过美术活动培养学生热爱生活的美好情感。

对于本节课我的总结如下：对学生的关注度不够，还是缺乏经验所以总是被教案牵着走，一个环节过了马上就接着下一个环节，中间缺少一个很好的过渡，说话的语速也有点快。对于低年级的孩子还是应该在和蔼可亲的语气基础上进行教学，能够让孩子们在愉悦的环境中边玩边学习，培养学生的观察能力，想象力和创造力。

《会飞的翅膀》教学反思2

一年级的孩子情感认知各个方面还处于发展阶段，对于自然界中的一切新鲜事物感到很好奇。“会飞的翅膀”这一课能够让学生在一个有趣的环境中学习美术。在翅膀的基本结构特征中，对称是翅膀的特征之一，运用对折的方法可以剪出左右对称的翅膀，从而使学生理解、运用对称美。折——画（外形）——剪——添（花纹）——涂是纸翅膀制作的步骤和方法。先在纸上设计并剪出翅膀的外形，再进行纹样和色彩的绘制翅膀的方法做示范。学生将绘制好的翅膀，进行各种游乐活动。本节课从学生在记忆中对翅膀的印象到了解动物翅膀基本特征，再到运用翅膀的特征制作翅膀，在制作翅膀过程中自主表现，最后在游戏中体现评价。通过教学培养学生对美术的兴趣以及爱好。通过美术活动培养学生热爱生活的.美好情感。培养学生观察能力、想象力、形象具体化的观察力等。能够让学生在愉悦的环境中边玩边学习。我的总结如下：

1、对学生的关注度不够，因为还是缺乏经验所以总是被教案牵着走。一个环节过了马上就接着另一个环节，缺乏了一个很好的过渡。感觉整个课堂有点赶，说话的语速也因此显得比较快。对于低年级的学生还是应该在和蔼可亲的语调基础上放慢语速。时间观念把握也不够，有的地方时间拖得过长，没有把握好教学节奏。在以后的教学中，要合理调控时间，驾驭课堂的能力还需锻炼，对教学方法还需摸索。

2、在学生自主探索时有些地方放手不够，总是收得太快。比如学生在汇报自己小组讨论可以结果的时候大胆让学生先说，说错或说漏再请其他学生纠正或补充完整，绝不能由于老师的急于求成而包办代说，在以后的教学中应充分相信学生，大胆放手，以便取得更好的教学效果。

3、对生成性资源利用不够。有时候学生回答不出老师想要的答案，我总会想着让学生跟着自己的目标走，比如我在他们讨论完翅膀的相同点以后，想要他们自己得出“对称”的特点。而学生没有答到“对称”这个点上，我总是一直追问，想下一个孩子能够说出。忽略了其实他答到了其他的点一样也可以通过我的引导答到“对称”上来。我想这是自己的一块短板，教学机智还有待加强。

4、教学评价性语言和评价方式略显单一。在学生回答问题后，总能听到我对他们的及时的评价。但评价总是“真棒”“你很棒”“观察得真仔细”，其实孩子也希望听到老师对他有不一样的表扬。同时一个学生得到了满意的评价外，其实其他没有站起来回答问题的学生也希望得到鼓励和肯定。要是能在这个时候，适时把评价的权利交给学生，让他们自己也来当小老师一样参与评价，相信当时学生学习的兴趣会更浓，参与度会更高，取得的课堂效果肯定也会更好。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名优秀教师。

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篇16：会飞的鱿鱼

俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”其实，不但有海鸟能潜入海中数分钟捕鱼，一些海洋动物也能飞到空中避祸，飞鱼就是人们熟悉的会飞的海洋动物。

飞鱼科的鱼儿有40多种，它们的共同特征都是胸鳍特别发达，像鸟类的翅膀一样。长长的胸鳍一直延伸到尾部，整个身体像织布的“长梭”。飞鱼凭借自己流线型的优美体型，在海中以每秒10米的速度高速运动。飞鱼能够跃出水面十几米，在空中停留的最长时间是40多秒，飞行的最远距离有400多米。

目前发现的会飞的鱿鱼，只有一种，那就是太平洋褶鱿鱼，又名“日本飞鱿鱼”，生活在太平洋北部海域，距离日本的小笠原群岛大约 1 000公里。它们的寿命很短，只有1岁左右。它们的体长为20厘米左右，体表颜色是如同大海一样的蓝色，头部的两个小眼睛也是蓝色，而尾部的两个大肉鳍和头部的腕足则是透明的。这些鱿鱼的跃起高度不亚于飞鱼，一般高度为10多米，最高可达20米，一般可在空中飞行10多秒。它们很少单独飞行，大多数时候是十几条或几十条一起飞行，十分壮观。

由于海面很宽广，而太平洋褶鱿鱼又很小，它们在空中飞行时不容易被人们看清楚，一度被误认为是一种飞鱼。其实，鱿鱼不是鱼类，而是一种海洋软体动物。如果不是用望远镜，或是用照相机镜头拉近看，还真难看清太平洋褶鱿鱼的真面目。以前就有太平洋褶鱿鱼在飞行时没有把握好方向，掉到船只的甲板上而被人发现的情况。不过，以前没有人拍摄到它们在空中飞行的姿态。首次拍摄到飞行鱿鱼的摄影师是英国的格雷厄姆·埃金斯。起初，他也认为这些从海面上跃起的生物是鱼类，当他仔细看自己拍摄的照片时才发现那是鱿鱼。

更为奇特的是，太平洋褶鱿鱼不像飞鱼那样向前飞行，而是倒着飞行。它们钻出水面时，身体向后跃起，眼睛和触须位于后方尾巴上的两个大肉鳍完全展开，就像一对翅膀，提供上升的浮力，并在空中保持平衡。它们的头部也不闲着，头顶长长的腕足不断地收缩，为飞行提供前进的动力，并随时把握前进的方向。有研究人员看了这种鱿鱼飞翔的视频后，认为它们的飞行原理像喷气式飞机一样先进。

为什么太平洋褶鱿鱼会飞出水面？这和大多数鱼跃的原因差不多，主要是为了避祸。当它们发现有猎食者追杀而又难以逃脱的时候，它们就会使出飞行这个看家本领，飞到高高的空中，猎食者只好“望鱿兴叹”了。它们还十分敏感，经常误解敌情。当海面上出现船只驶过的涡流时，它们也会认为水下潜伏着某种掠食者，本能地跃出海面。这样，船上的人们就得以欣赏到它们飞翔的美丽姿态了。