中秋赏月小学四年级学生作文

中秋赏月小学四年级学生作文（精选16篇）

篇1：中秋赏月小学四年级学生作文

一年一度的中秋节到了.一放学,我赶紧把作业做好.刚收拾好学习用品,阿姨打电话来让我们和她一起去江边看月亮.我听了这个消息兴奋极了.吃了晚饭,我们骑着摩托车出发了.一路上,路灯照亮了马路,不多时就到了长江边.我们正倾听着波浪的声音,突然,一丝微光从东方露出来,一轮金色的明月冉冉升起.这时,月亮的颜色渐渐浅了,淡了,白了!它高傲地升起,是那么可爱,那么明亮,多像一个光洁晶莹的大圆盘啊!

可是没过多久,这轮月亮像一个害羞的小姑娘一样,偷偷地露出半张脸,一会儿索性全藏到了云里.看到这情景,我好想有一双翅膀飞到月亮上,既可以观赏美好的夜景,又可以好好观察这神秘的月亮……

“儿子,回家了!”妈妈的喊声打断了我的遐想,我恋恋不舍地踏上了回家的路程.浮桥小学 四(1)班 朱学文

篇2：中秋赏月小学四年级学生作文

当月亮慢慢升起，我们家的赏月会就开始了。月亮圆圆的，月光似水、月色迷人。一轮圆 月正冉冉升起，那银光映着几丝羽毛般的轻云，美妙极了!月亮睁大了眼睛，和蔼的望着村子和田野，极像一只擦亮的大圆盘，咦?月亮婆婆身后的小跟班去哪了?就是——星星，瞧!那夜空里群星闪烁，像巨盘里一颗颗闪光的棋子儿。又像一群调皮的孩子，若隐若现，夜色加浓，密密麻麻的星星嵌在青色的夫幕上。有的`亮晶，似少女含羞的眼睛;有的忽隐忽现，像正在玩捉迷藏;有的挤成一团，争吵谁最漂亮;有的发出淡淡的红光，像是在出神地欣赏大地的风光。

眼看饱了，肚子还没饱呢!爸爸拿出五花八门的三盒月饼小心翼翼的放在三个盘子里，每个人一手持小刀，一手拿叉子开动了，我慢慢地用小刀把月饼切成一小块一小块的，放在嘴里嚼了嚼，顿时嘴里出现了一股又香又甜的味道，黄金饱满、口感丰厚，很好吃。

篇3：中秋赏月小学四年级学生作文

本研究依据《语文课程标准》第一学段(1~2年级)和第二学段(3~4年级)的目标要求,确定内容标准,研制监测工具,主要从积累与运用、阅读与理解、习作与表达三个维度考查和评价学生的语文素养水平。从工具内容结构分析,三个维度内容比例适中。其中,阅读与理解以及习作与表达部分的比重明显加大,力图体现语文课程的核心内容,指向检测学生学习语言文字运用的能力和水平,侧重考查学生的思维能力,对现行小学语文测试过于关注考查语文知识、识记能力的偏颇予以纠正。工具的研制多次经历试题难度、信度、区分度的调试,力图体现监测过程的规范、科学和严谨。

研究人员于2014年9月,经分层抽样确定测试对象。抽样兼顾地区(城市、县城、乡镇)、地域(全省所辖地区)、学校类型(公办、民办)三层分类特征。由于测查的是四年级学生的学业水平,故选择四年级学业完全结束,刚刚升入五年级的学生为监测对象。本研究最终确定来自A区和B区的28所学校的五年级63个班的2048名学生为监测对象,其中城市1616人,农村435人。样本兼顾了两个区域城乡学校的比例,优质学校、薄弱学校的比例,具有一定的代表性和普适性。

一、监测结果分析

1.城乡学业质量差异对比分析

通过城市和农村学生在三个维度和五个子项上的平均数对比分析得出:词义分辨存在“显著”差异,其他维度均存在着“非常显著”差异;均表现为城市优于农村(见表1)。

结合教师和学生调查问卷,可以看出教育理念、教育资源配置、文化氛围、家庭环境等是造成城乡学业质量差距的主要因素。

注:*表示P<0.05,差异显著;**表示P<0.01,差异非常显著。

2.学生各考查结果的对比分析

(1)三个维度对比分析。从表2可以看出:小学四年级学生的“积累与运用”部分得分率较高,阅读能力与之比较,相对较差,而习作能力的发展最为滞后。这和语文教学中长期存在的大量的“讲语文”“背语文”“写语文”的重复的、单调的教学实践直接关联,这样的教学致使学生只是识记了语文知识,并没有将其活化、内化为语文能力并最终形成语文素养。若加强学生的阅读和习作实践,不仅有利于提高其理解能力和表达能力,还能触类旁通,迁移至学生其他语文能力发展和素养形成。

(2)“积累与运用”部分分析。从表3来看,学生字音辨析的题目得分率达90.34%。可见,学生对于平翘舌、易错声调、方言、多音字的辨析掌握较为扎实准确。这要得益于日常教学中,教师普遍注重汉语拼音正音的练习,有针对性地对学生进行纠正方言区语音的专项训练,积极营造良好的普通话语言环境。可以看出,教师在教学中这方面的训练是经常性的,效果较好。

认字形问题学生的得分率为77.63%。其中,音同形近的字失分率较高。例如,考查学生辨识“遵重”“辩别”等的错别字。主要原因是教师在识字教学中忽视对汉字构字规律及运用的深入研究,不注意引导学生关注汉字音、形、义的内在联系。对于形近字比较的教学,只是从字形上机械、生硬地加以区分,或通过大量的、重复地练习加以强化,不注重汉字构字理据和汉字文化的渗透。

理解词义间细微差别的能力相对较差,失分率较高。尤其是农村学校,正确率仅为48.51%。如下题,要求学生找出与加点词语意思最接近的选项:

确实A.真实B.的确C.准确D.正确

獉獉破例A.破格B.破旧C.举例D.例题

学生判断错的原因是多方面的。可能由于词汇量不足,对某些词义不理解或理解模糊,像对“破例”的理解出现错误;可能缘于缺少语境,对词义细微差别的分辨有困难,像对“真实”“的确”“准确”的区分出现偏差;还可能是对词性及感情色彩的把握不准确,像“对付”与“付出”“应付”的比较等等。

词语运用一题,失分率较高的题目是:

这个电视节目真是太精彩了,我_________地看着,连妈妈叫我都没有听见。

A.滔滔不绝B.洋洋得意C.津津有味D.流连忘返

上述题目考查的目标主要有三个维度,分别是:对句义和语境的理解、区分词语形式和意思的差别、建立词语同语境的联系,即对语言文字的感悟能力。学生需要综合上述三方面作答。这部分题目失分较多的主要原因在于学生对句义及词语的理解出现偏颇、词汇积累贫乏、对语言文字的感受力较差。

古诗积累部分失分率较高的题目是:

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中,表达诗人离别时对朋友一片深情的诗句是哪一项?()

A.独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

B.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

C.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

D.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

上述题目失分的原因在于:学生审题不认真,不注意题干的限制条件;教师在教学古诗时只是让学生机械背诵,致使学生只是短时记忆,并未做到长期的准确记忆。

(3)“阅读与理解”部分分析。本次监测增加了“阅读与理解”的比重,提供了文体不同的两篇阅读材料,分别为文学类文本和信息类文本。着重考查学生提取信息能力、整体感知能力、推断解释能力、评价欣赏能力,并基于文本的内容适度拓展,向生活和学生的体验延伸。

有关“细致阅读,提取信息”的问题,学生作答并不理想。这些问题,答案都在原文中,只要细心阅读便能准确地获取信息,做出判断。而学生作答仍存在诸多问题,这便暴露了其日常阅读的不良习惯。比如,学生在做这部分试题时,只关注问题和答案,而忽略问题的前提条件;部分学生离开文本“凭空想当然”或断章取义、顾此失彼、进行“碎片化阅读”,联系上下文理解文章本意的意识较淡薄,以致出错。

有关“联系上下文,整体感知”的问题。从总体上看,学生这方面的得分率低于“细致阅读,提取信息”的问题,可见,学生理解文章并综合相关信息形成解释的能力相对较低,缺乏整体意识,没有使用前后联系的方法阅读文本。

阅读中的部分题目编制反映了不同的思维水平和层次,从完全不理解、机械理解、理解正确但并不全面,到理解深刻四个层次,得分依次是0,1,2,3,从数据分析可以看出,教师在教学中比较忽视学生思维品质的培养和锻造。

(4)“习作与表达”部分分析。在“习作与表达”部分,城市学生成绩优于农村学生。具体包括审题能力,城市学生比农村学生平均分高出0.25,“内容具体”一项平均分高出0.46,“准确表达”一项平均分高出0.44,“想象能力”一项平均分高出0.4,“调动积累”一项平均分高出0.28,“书写习惯”一项平均分高出0.14,差别不大,由此说明城乡学校对学生书写习惯的培养都比较重视。(见表4)

但从总体上看,无论是城市学校还是农村学校,学生习作测试失分率较高的部分都主要分布在表4的2,3,4项上。由此可见,当前语文教学忽视语文实践的价值,为学生提供的学习语言文字运用的机会和场域不充分,学生阅读量小,想象力和生活阅历匮乏等因素直接影响了学生的语感形成、思维发展和习作表达。尤其是“想象能力”一项,存在想象趋同、缺乏童趣、套路化等问题。“课程标准中,从低年级‘写想象中的事物’,到中高年级‘写想象’‘写想象性作文’,在写话和习作中,有一个明晰的脉络,又有坡度,蕴含着特殊的意义和价值,其目的就是为了发展儿童的创造性。[1]”想象反映在习作中,应该是最富个性化的,教师应注重对儿童在想象过程中潜在的创造性的保护、发掘和培养。

二、主要问题与建议

1.学生语文学习各领域发展水平失衡,应加强语文课程内部各领域的联系,实现学生语文素养的协调发展

从监测结果分析,学生基础知识掌握较为扎实,可见A区和B区的小学语文教学比较注重常规训练,基础知识夯实,达到了强基固本的目的。学生书写质量整体水平较高,从习作书写来看,表现为书写规范、行款整齐、态度端正,有良好的书写习惯。《语文课程标准》同2001版实验稿比较,其中一个明显的变化是进一步凸显了“识字与写字”教学的地位,强化了书写技能和习惯的培养。从监测结果来看,这一变化在两个区域的教学实践中普遍得到了高度重视和贯彻落实,教师对于引导学生写对字、写好字的意识内化于心,外化于行,并初见成效。但从总体上看,也暴露出两个区域对各语文学习领域,存有厚此薄彼,甚至顾此失彼的倾向。比如,对阅读、习作的重视不够。语文学习是一个整体系统,应进一步加强综合性的语文实践活动,密切五个领域的内在联系,关注语文课程的整体性、系统性、多元价值和多维目标,促进听、说、读、写的全面、均衡、协调发展,从整体上提高学生的语文综合素养。

2.理解与运用语言文字的能力明显滞后于识记能力,教学中应凸显语文课程的实践取向

从监测结果分析,学生在词语及古诗的积累运用,综合相关信息做出解释或推论,运用语言文字规范表达、创意表达等方面,普遍失分率较高。《语文课程标准》再次强化语文教学中的“语用”价值和课程学习的实践性,语文实践固然离不开语文知识的支撑,但“在教学中应根据语文运用的实际需要,从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”“要避免脱离实际运用,围绕相关知识的概念、定义进行‘系统、完整’的讲授与操练。”[2]有效的语言文字知识注定是应用性的知识。学习语言文字,若背离实践性规律,脱离应用的环境,在答题、解析等类似的静态知识学习中认识语言文字,注定是很难转化为实际应用能力的。学生的语文学习不能停留在“懂”和“记诵”上,最终要指向“用”。因此,语文教学应进一步强调语文学习的应用性和实践性,做到语文教学“生活化”,学生生活“语文化”,从生活与阅读的角度考虑,关注阅读需求的差异性,关注阅读情境设置的真实感[3],注重积累、感悟,引导学生在实践中领悟和习得语文学习的规律。

3.普遍忽视学生在语文学习中的思维发展,语文教学实践中要注重学生良好思维品质的培养

篇4：中秋赏月小学四年级学生优秀作文

我们仰望天空，月亮姐姐就像我手中的月饼，圆圆的。月亮姐姐看到了我们正在看她，感到很害羞。就慢慢地扯来一块云，遮住了美丽的面庞，羞涩的从那薄纱似的云朵后面窥视大地。渐渐地，渐渐地，月亮姐姐又露出了她那可爱的脸蛋。

天全黑了，但没有非常晚，月亮姐姐如同一个大玉盘，她把半个天都照亮了，只有在遥远天际的空中才能看到一两颗星星，闪着淡淡的光，正慢慢隐去。奔腾了一天的小河平息了，静静地流淌着。一轮明月倒映在水面上，微风一吹，波光粼粼。啊!河上亮了，整个宽阔的河面就像一面银镜。地上亮了，一眼望去白茫茫的一片，真像是盖了一层霜。街道也亮了，像撒了一层盐。我仔细地望着月亮姐姐，发现上面有一些黑点，月亮上的那些黑点到底是什么呢?我正幻想着，这个黑点像一只小猴子在自由自在地玩耍，瞧!那个黑点就像一位美丽的仙女，穿着漂亮的裙子，在空中翩翩起舞。

篇5：小学四年级中秋赏月日记

与上次观察相比，它从西边的月牙到如今东边满月变化长大呀!按农历算，月初他纤细面条，月中饱满浑圆。今天是农历八月十五，难怪近似一个圆了。月亮本身不发光，是由太阳放射出来的，颜色白里透黄，像一个大银盘镶嵌在墨蓝的天幕，皎洁的月光映衬着几缕羽毛般的轻云，美丽极了。银盘中云朵的形状变幻莫测，一会儿像一只可爱的小兔，在云朵之间乱蹦乱跳，一会儿像小狗一样很听话跟着主人，一会儿想草原的一匹骏马，在草原上奔跑，一会儿像小猴活泼地玩耍。

仰着头看累了，我就把头低下来休息，不由得想起昨天妈妈告诉我的一篇美丽传说：相传有三位神仙变成三个很可怜的老人，向狐狸、猴子、兔子讨食，只有兔子无食可给，便跃入烈火，将自己烧熟，让老人吃。神仙大受感动，将兔子送入月宫，成了玉兔，陪伴嫦娥捣制长生不老药。

篇6：四年级中秋赏月作文

我们来到楼顶上，迫不及待的仰望天空，只见一轮洁白的明月悬挂在天空中，圆圆的，亮亮的，闪闪发光的，仿佛嫦娥姐姐就坐在皎洁的月亮上，欣赏我们人类呢!

我们拆开月饼，月饼上面昂着许多美丽的图案，还刻着许多各种各样的花纹。咬一小口，就会品尝到咸蛋月饼的美味，咸咸的，油油的，美味极了。

吃完美味的月饼后，我们又开始了童年的欢乐，就是玩老鼠偷油。游戏规则是“老鼠”进家后，猫就不能抓，如果二十秒不出来，就该被憋死的“老鼠”来抓。

游戏开始，我们决定用“声东击西”的计策偷油。首先得有一个人出去把猫引开，我立刻冲出去，但“猫”好像知道我们的计划，不理我，全神贯注地守着别的“老鼠”。我急忙偷了点油，给了别的“老鼠”，让它们存活下去。

篇7：中秋赏月小学四年级学生作文

关键词：写作兴趣,教学策略

一、制定难度适当的教学目标

之所以大部分的学生的写作效果不高,其中的原因之一就是教师在写作教学过程中所制定的教学目标过高,从而导致大部分的学生无法达到老师所要求的教学目标,从而导致降低学生对于写作教学的学习兴趣。因此,要想提高小学四年级学生的写作兴趣,在写作教学中,教师就要根据学生的实际学习情况来制定难度适当的教学目标,比如不同班级的学习情况是不一样的,老师所制定的教学目标也应该有所区别。比如,A班的语文水平较高,而且学生的写作能力也比较高,因此在制定教学目标时,教师就要根据该班的实际学习情况来制定教学目标,例如,该班的学生的作文基本上都能达到语句通顺,内容丰富,那么教师对于该班学生的写作要求就可以是语句优美、内容新颖,从而进一步地提高该班的写作水平。但是如果B班的写作水平较低,该班大部分的学生的作文都无法达到语句通顺,内容丰富的要求,那么教师对于B班的写作教学要求就可以是“语句通顺、内容丰富”。因此在小学四年级的作文教学中,为了更好地提高学生对于写作的学习兴趣,那么教师就要根据学生的实际学习情况来制定难度适当的教学目标,这样学生才能更好地完成老师所制定的教学目标,才能具有更大的成就感。

二、使用多种教学手段

1.游戏教学。对于小学生来说,有趣的课堂才具有一定的吸引力,然而写作课堂并不是一门有趣的课程,因此为了更好地提高小学四年级学生的写作兴趣,在教学的过程中,教师就要想办法提高写作课堂的趣味性。例如,在小学四年级的写作课堂上开展游戏教学,当学习到《鱼市场的快乐》时,老师就可以让学生写作一篇主题为“快乐”的文章,具体的游戏化教学设计如下:

为了更好地引起学生的写作兴趣,老师可以让学生站在不同的动物或者是植物的角度上来进行写作,因此教师要事先制定不同的卡片,根据学生的学习内容,老师在不同的卡片上写上学生所了解的动植物,比如动物有牛、羊、鸡、鸭、鹅、猪等等,植物有花、草、树等等。然后在写作之前,教师就可以让学生抽取不同的卡片,然后学生就要对自己卡片里面的动植物进行模仿表演。学生所要进行的模仿表演是学生认为自己所抽取的动植物最快乐的事情,比如,A同学抽到了猴子,那么猴子最喜欢就是吃香蕉和爬树,那么对于猴子来说,最快乐的事情就应该是爬树和吃香蕉,因此抽到猴子的同学则可以模仿猴子爬树时的动作或者表演猴子吃香蕉时的表情。当模仿表演结束后,学生就选择自己最喜欢或者是最熟悉的动植物,然后站在该动植物的角度来开展主题为“快乐”的文章写作。

通过进这样的游戏,可以有效地引起学生在课堂上的注意力,从而进一步地提高课堂的趣味性,提高学生对于写作教学的学习兴趣。

2.引导教学。小学生的想象力是非常丰富的,但是由于学习能力的限制,如果仅仅是依靠学生自己的能力,学生是很难将自己的想象所写作出来,因此在小学四年级的写作教学中,教师就要加强对学生引导教学,从而更好地激发学生的写作热情,提高学生的写作水平。比如,在学习《假如记忆可以转移》时,老师要求学生根据自己日常在生活中碰到的事情,从而写一篇“假如XXXX”的文章。那么为了更好地让学生进行写作,老师就可以制定以下的教学计划:

首先,教师可以让每位同学都说出自己的梦想;

然后,教师再让学生分别说说如何实现自己的梦想;

在实现自己梦想的过程中,学生需要借助什么工具,这些工具在现实生活中是否存在,假如这些工具存在,那么学生是如何实现自己的梦想的。

通过对学生的逐步引导,学生就可以相对地发挥出自己的想象力来进行写作,比如小明同学的梦想是飞上太空,那么在小明看来,非常太空需要翅膀,所以小明可以写“假如我有一双翅膀”的文章。然后文章就可以描述小明拥有了翅膀后是如何飞上太空的,除了可以飞上太空,拥有一双翅膀,小明还能干什么。通过对学生这样的引导教学,可以让学生的写作内容更好地清晰,从而提高学生的写作思绪,从而更好地提高学生的学习兴趣。

3.加强学生的合作学习。对于小学生来说,团队学习比起独自学习更能吸引他们的注意力和学习兴趣,因此为了更好地提高小学生的写作兴趣,在小学四年级的写作教学中,教师就可以加强学生之间的合作学习。比如为了更好地锻炼学生的逻辑性,那么老师就可以布置相应的任务来让学生合作完成,然后再将小组完成任务的过程描述出来。

篇8：中秋赏月四年级作文

这时候的夜静悄悄的，漆黑的夜空上，月亮好似一个大大的美丽圆盘，已不是平常的镰刀了。月亮把皎洁的月光洒向大地，整个大地似乎都铺上了一层柔光。

我感觉今年中秋节的月亮显得格外明亮，格外圆。我问妈妈：“为什么中秋节月亮这么大呢?”妈妈说：“中秋节是一家人团圆的日子，所以每年的中秋节的月亮都又大又圆。”听完妈妈的话，我不禁想起李白的诗《静夜思》：窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

过了一会儿，我看见月亮好像越来越高，首先月亮慢慢的往上爬，好像一个胆小害羞的小姑娘，接着，望望四周，“嗖”的一声，就跳了上来。我呆呆的看着夜空上的月亮，仿佛在月亮中看见了美丽的嫦娥，可爱的玉兔。你瞧，嫦娥带着玉兔朝我笑呢。

篇9：四年级中秋赏月作文

中秋节是我国的传统节日，这个节日还有一个传说。在很久很久以前，嫦娥和后羿是一对恩爱夫妻，但是他们一直想成仙，后羿就在山上找了一些能够成仙的草药。他对嫦娥说：“这药你现在别吃，等我们选个好日子一起吃，一起成仙。”但嫦娥等不住，就乘后羿上山打猎不在时吃了草药，真的成仙了，她不知不觉飞到了月宫，与捣药的小兔子做伴。

中秋明月，欢乐佳节。月亮从楼角升到楼顶，我只能看见一点点月亮的影子。过了一会儿，月亮晶莹透亮，我一直看着月亮，仿佛我进入了月宫，与捣药的小兔子逗着玩，和嫦娥姐姐说不开心的事和学习上的难题。嫦娥姐姐鼓励我：“做什么事都要有信心和勇气，团结就是力量，好好学习。”

在家里就更热闹了，我洗水果，摆月饼，喝果汁，妈妈也忙着向月亮摆东西。晚上八点整，中央电视台播放热闹的中秋晚会，我们一家人围坐在一起边赏月边吃着香甜美味的月饼，爸爸给我讲着关于月亮的天文知识，我非常高兴。我暗暗下定决心，从今天起，我要努力学习，长大后要驾驶着宇宙飞船奔向月球，去探索月球的奥秘，为人类多做贡献。

篇10：四年级中秋赏月优秀作文

我们来到阳台以后，我发现妈妈已经在这方好了一张桌子，桌子上有三块月饼，桌子旁边还有三把椅子。

我们坐在椅子上，边吃月饼边赏月。我们往天上一看，发现东边的天上是红色的，仿佛是披上了一层红袍子。我就问妈妈：“这天为什么是红色的？”“那就是月亮快出来了。”妈妈回答说。过了一会儿，天上露出了红红的小月牙，我指着小月牙说：“这一定是月亮。”“你说得对，这就是月亮。”妈妈说。

月亮慢慢地升上来，很快，月亮就高高地挂在天空中了。

月亮从红变成了黄，皎洁的月光洒向大地，好像是给大地铺上了一层银霜。你看那明亮的月光，它比灯光还亮，好美啊！仿佛在空中点燃了一盏灯。

篇11：中秋赏月小学四年级学生作文

一小学四年级学生的心理行为特点

笔者今年担任小学四年级语文教师及班主任的工作。在这一时期的孩子年龄都在10~11岁之间, 其心理特点主要表现在以下几方面:

第一, 厌学与懒惰并存。主要表现为情感上消极地对待学习, 行动上远离学习活动。而这类学生智力正常, 甚至有的还智力超常。可见, 厌学心理大多是由非智力因素导致的。懒惰是因为学习兴趣与学习动力不足而形成的不良习惯。

第二, 独立与幼稚并存。这一时期的孩子求知欲发展得很快, 但自制力显著下降。心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出, 常常表现出固执己见、自高自大、任意妄为, 有时行为却又显得稚嫩、可笑。

第三, 勤奋进取与自负自卑并存。这一时期有特长的孩子逐渐显现出优势来, 自信心与日俱增。而这使得另一部分学生自信心不足, 即不自信。在人际关系中表现为缺乏主动和热情, 总是等着别人来接近自己, 交往的范围也相当狭小。这其中潜在的危险应引起教师的重视, 因为严重者有可能发展成孤独症。

第四, 抑郁与孤独并存。主要表现为兴趣淡漠、被动消极、难以投入现实的学习和生活中。有时也不能与别人交往和建立正常的社会关系, 总沉浸在自己的世界里。

第五, 嫉妒与固执并存。固执具体表现为做事情一意孤行, 从不接受别人的意见。嫉妒就是对强过自己的人有一种不服、不悦、失落和仇视心理。这都是部分学生中存在的消极心理品质。

二小学四年级学生的心理教育工作重点

第一, 尊重与倾听。只有尊重他人, 他人才会尊重你。学生虽小, 但也是有血有肉的人, 也是有尊严的。学生找老师“告状”时, 教师应尊重学生、有耐心并循循善诱地开导他们。优秀的心理咨询者首先应是一个忠实而聪慧地聆听者。倾听时注意面带微笑、声音和蔼、目光专注并与学生保持适当的距离。

第二, 理解与接纳。北京师范大学周玉仁教授说:“犯错是孩子的权利, 求知是孩子的天性, 好表现是孩子需要, 爱动是孩子的特点。”教师应该怀着一颗童心、爱心, 经常与学生多换位思考, 尽可能地理解学生、善待学生、接纳学生。

第三, 引导与宣泄。“用爱动其心, 以严导其行。”笔者认为这句话讲得很对, 有些对的但由于缺乏毅力很难执行的事, 就要严格监督完成。

第四, 鼓励其乐观。华盛顿曾经说过:“一切的和谐与平衡, 健康与健美, 成功与幸福, 都是由乐观与希望的向上心理产生与造成的。”所以笔者认为教师应该有意识地、随时随地地培养学生开朗乐观的性格。教师首先应学会在每节课前调控好自己的情绪。其间学生表现出的闪光点, 就要及时给予鼓励、大加表扬。

第五, 与家长沟通。家庭教育是最重要的校外教育力量。它具有独特有利的教育条件, 教师必须充分利用家庭教育的有利因素, 争取并依靠家长配合学校教育学生, 使二者教育目标趋于一致。在与家长沟通时做到真诚、灵活、委婉, 定会收到事半功倍的效果。

除此之外, 还应多开展活动、全面了解特殊家庭学生的家境等, 都会收到奇效。总之, 笔者认为教师与学生进行心理沟通时, 就应像大禹治水那样宜疏不宜堵。堵, 只能解决一时的问题, 并不能根治且易留下后患。要解决根本上的问题, 使以后能一通百通, 就必须进行全面的、长期的、合理的心理疏导教育。

现在心理咨询已引起关注, 但因形式单一而未收到良好效果。笔者认为心理咨询应具备以下特点才是真正意义上的心理咨询:心理咨询是聆听, 不是说教;是引导, 不是侦讯;是了解, 不是改造;是参与, 不是制止;是支持, 不是包办。

托尔斯泰曾经说过:“如果一个教师能把热爱事业与热爱学生结合起来, 他就是一个完美的教师。”世上从事教师这一职业的人成千上万, 但只有真正潜心研究学生, 蹲下来与学生平等对话, 带着爱心悄然走进学生心灵的教师才是真正的教师, 才更令人钦佩!爱优等生是每个教师都能做到的, 但发自内心地兼爱后进生, 恐怕就屈指可数了。这就需要一种超乎常人的境界。笔者正努力成为这样的教师中的一个。

参考文献

[1]彭兴顺.做卓越的教师[M].天津:天津教育出版社, 2011[1]彭兴顺.做卓越的教师[M].天津:天津教育出版社, 2011

篇12：中秋节赏月四年级作文

月亮像一个大圆盘，一个个金银剔透的圆盘，只不过，上面有一大块黑点，但是正因为这个黑点我才喜欢月亮。大家还记得嫦娥奔月这个故事吗?八月十五正是嫦娥吃下仙丹飞向天宫的那一天，那天月亮格外的圆，后羿在人间纪念嫦娥，希望他能早日回来，和家人团聚。

这个节日就是因为这个故事形成的。人们吃月饼就是因为纪念嫦娥。虽然嫦娥到达月宫有玉兔和梧桐树的陪伴，但是嫦娥依然很寂寞。

这个节日不仅仅是纪念嫦娥的，还纪念了已死去的亲朋好友，虽然你想起了令你们伤心的事情，但是那些死去的亲人知道你想念他们了，他们一定会很高兴的!

篇13：中秋节赏月作文500字四年级

看!我们家早早地就在露台上摆上了一桌丰盛的宴席。我们边吃月饼，边聊着月亮的故事，等待着它的出现。

天渐渐地暗了下来，可月亮还是没有出现。只有点点繁星像钻石一样，镶嵌在天空中，眨着眼睛，仿佛在呼唤着月亮快点出来。过了一会儿，我突然惊喜地发现一轮圆月升起来了。它先是金黄色的，蒙着一层薄薄的面纱，像一位害羞的少女，充满了神秘感。慢慢地，它穿过轻烟似的白云，越升越高，颜色越变越白。最后，它终于高高地升起来了，圆圆的，亮亮的，像一个银色的玉盘，射出一道道柔和的月光，铺盖了整个大地。月光透过树叶、窗台，星星点点地洒下，四周显得宁静而美丽。

看着这皎洁的月亮，我不禁想起了李白写的诗句：“白兔捣药成，问言与谁餐。”我想，嫦娥偷吃了仙药，正在寂寞的广寒宫里面守夜，我多么想去陪伴嫦娥，和她聊聊家乡的变化。又想去逗逗捣药的小玉兔，陪它一起尽情地玩耍。

篇14：小学三年级学生：中秋赏月

月亮升得很高了，慢慢变成了亮而又耀眼的银盘，把清凉洒到房顶、小花、小草、小河上，细细地编织着一个迷离的梦境。

皓月又像银盘挂在那万里无云的碧空中，有着一丝寒意的月光把大地照得闪闪发光，抬头看天空，天上光芒灿烂，如果在湖边，那一定是碧空的皓月蒙胧这个湖中，那真是“月光如水，水如天”。

篇15：中秋赏月小学四年级学生作文

一、研究对象与方法

1. 研究对象。

本研究以随机抽样法抽取遵义市3所小学的四年级学生作为调查对象, 共发放调查问卷660份, 剔除错答和漏答问卷, 收回有效问卷639份, 问卷的有效率为95%。调查对象中男生332名, 女生307名;父亲文化程度为小学及以下的49名, 初中的为210名, 高中的为206名, 大专及以上的174名;母亲文化程度为小学及以下的85名, 初中的为228名, 高中的为184名, 大专及以上的142名;学生学习成绩好的为37名, 较好的为160名, 一般的为309名, 差的为133名。

2. 研究方法。

(1) 研究工具。本研究采用《小学生心理健康评定量表》 (MHRSP) 为研究工具。MHRSP共有八个分量表, 每10个项目组成一个分量表。这8个分量表分别是:学习障碍 (f1) 、情绪障碍 (f2) 、性格缺陷 (f3) 、社会适应障碍 (f4) 、品德缺陷 (f5) 、不良习惯 (f6) 、行为障碍 (f7) 、特种障碍 (f8) 。

MHRSP分家长评定和班主任评定两种形式, 本研究采用的是家长评定的形式。采取三级记分制:选择“没有”计0分;选择“偶尔”计1分;选择“经常”计2分。各因子得分为异常, 需要接受心理辅导, 为可能异常, 需要引起关注, 为正常。

(2) 数据处理。

本研究所得数据采用SPSS20.0软件进行统计分析。

二、结果与分析

1. 遵义市小学四年级学生心理健康状况的总体特征及性别差异。

为了了解遵义市小学四年级学生心理健康状况, 分别求得不同性别的学生在各个因子上的平均分和标准差, 并做性别差异检验, 结果见表1。

由表1可知, 遵义市小学四年级学生心理健康水平在每个因子上有所不同: (1) 总体上看, 不论是男生还是女生, 在学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、行为障碍这五个因子上的得分均高于正常水平。 (2) 不良习惯因子得分没有显著的性别差异, 其他因子上, 女生的得分均显著低于男生, 表明女生的心理健康水平显著高于男生。

注:*表示在0.05水平上差异显著, **表示在0.01水平上差异显著, ***表示在0.001水平上差异显著, 以下同。

2. 父母不同文化程度的小学四年级学生心理健康状况特点及差异。

为了比较父母不同文化程度的小学四年级学生心理健康状况的差异, 对父母不同文化程度的学生心理健康状况作方差分析, 结果如表2。

由表2可知: (1) 总体上看, 学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、行为障碍这5个因子的得分, 在父亲和母亲不同文化程度上都有显著差异。 (2) 进一步事后检验表明, 父母文化程度为小学及以下的学生, 各因子得分较高。随着父母文化程度的提高, 学生在各因子上的得分逐渐降低, 表明父母文化程度越高, 学生心理健康水平越高。 (3) 由事后检验可知, 父亲不同文化程度对学生心理健康的影响大于母亲。

注:“多重比较”检验中, 1、2、3、4分别代表小学及以下、初中、高中、大专及以上。

3. 不同学习成绩的小学四年级学生心理健康状况特点及差异。

为了比较不同学习成绩的小学四年级学生心理健康状况的差异, 对不同学习成绩的学生心理健康状况作方差分析, 结果如表3。

注:“多重比较”检验中, 1、2、3、4分别代表学习成绩好、较好、一般、差。

由表3可知: (1) 心理健康所有因子的得分, 在不同学习成绩上均有显著差异。 (2) 进一步事后检验表明, 学习成绩好的学生各因子得分较低。随着学习成绩的降低, 学生在各因子上的得分逐渐升高, 表明学习成绩越好, 学生心理健康水平越高。

三、分析与讨论

1. 遵义市小学四年级学生心理健康状况的总体特征及性别差异分析。

研究发现, 小学四年级学生的情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、行为障碍均处于“可能异常, 需要关注”的水平。这可能是因为现在社会盛行拜金主义, 社会风气较差, 父母关系不和谐, 孩子生活的环境充满争吵、愤怒和各种不公, 极易对孩子性格的形成造成不良影响, 形成性格缺陷。同时, 由于现代社会对高学历的要求, 导致升学压力和考试压力的增加, 这种压力蔓延到小学, 家长和老师对孩子有高标准的要求, 成为小学高年级学生的最大压力源, 从而产生孤独、失望、愤怒、焦虑等不良情绪和不良行为。现在的孩子, 更多的时间消耗在电脑、电视、手机等工具上, 而不是出去广泛的交朋友。而且多数家庭只有一个孩子, 自我中心主义非常严重。这样的孩子在学校不会很好的处理同伴关系、师生关系, 因此极易产生社会适应障碍。研究还发现小学四年级学生的学习障碍因子得分也偏高, 这可能与当地的教育条件、师资力量和经济基础有关。遵义市属于经济基础相对比较薄弱的地方, 因此教育方面的投资相对薄弱, 而且父母本身文化程度较低, 无力指导孩子的学习, 久而久之, 孩子在学习上也不太重视, 造成不同程度的学习障碍。

研究发现, 在不良习惯因子得分上, 学生的性别没有显著差异, 而且得分处于正常水平。这可能是因为小学四年级学生还处于行为习惯、价值观的形成期, 学生可能只是偶尔会出现一些不良行为, 还没有形成明显的不良习惯。在其他因子上, 女生的得分均显著低于男生, 说明男生的心理问题较为突出。原因可能是在小学阶段, 女生相对成熟更早一些, 比较听话和乖巧。而男生更加调皮、好动, 自制性较差, 有时会伴有不良行为, 社会适应性也不如女生好, 因此经常遭到家长和老师的批评。而小学四年级的学生自我意识逐渐发展, 对于他人的否定比较敏感, 因此容易产生相应的心理障碍, 这一点基本符合心理学的一般规律。因此, 对小学高年级的男生, 要有更多的耐性和爱心, 以更多欣赏的眼光来看待, 提升他们的心理健康水平。

2. 父母不同文化程度的小学四年级学生心理健康状况特点及差异分析。

研究发现, 父母文化程度越高, 学生心理健康水平越高, 这可能是因为父母文化水平越高, 知识水平越高, 懂得更多的教育孩子的规律和方法, 善于掌握更多的心理健康教育的规律, 越善于用积极、科学的方法教育孩子, 从而有助于培养孩子健康的心理素质。

研究还发现, 父亲文化程度对孩子的影响要大于母亲的影响, 这可能是因为在孩子的教育和心理影响上, 母亲倾向于情感性的教育, 而父亲则更多是智力及应对外在的生活压力。父亲文化程度高能在社会中获得更好工作机会和成功, 也能作为孩子认同的“男子汉”形象, 同时因较好的收入和生活条件而获得更多的心理安全感, 从而心理健康水平更高。

3. 不同学习成绩的小学四年级学生心理健康特点及差异分析。

研究发现, 在所有因子上, 学习成绩越好, 学生的心理健康水平越高, 这一点符合我们的预期。第一, 现在社会, 学习成绩是评判孩子的重要标准, 因此如果学习成绩好, 更容易获得父母和老师的喜爱, 孩子就会得到更多的表扬和肯定, 有利于学生形成良好的心理素质;第二, 学生学习成绩好, 会获得更多的成就感和自我价值感, 自信程度越高, 即使遇到挫折, 也能积极的面对, 不易形成心理障碍;第三, 学习成绩好, 孩子就会从学习中获得更多的乐趣, 觉得学习是有意思的, 从而激发孩子学习的内部动机, 不会把学习看成是压力和被迫的行为。综合以上几点, 可以看出, 学生学习成绩越好, 越不容易产生各种心理障碍。

四、建议

1. 教育部门要重视小学生的心理健康教育工作。

调查发现, 遵义市未成年人心理健康教育目前正处于起步阶段, 很多学校尚未配备专职的心理学教师, 未成年人的心理咨询工作也需要进一步加强。因此, 教育行政部门有必要对全市中小学的心理健康教育工作加强宏观管理与科学指导, 有计划, 有步骤地推动这项工作进一步健康发展, 并给予必要的政策、经济支持, 这是保证小学心理健康教育有效开展的关键。

2. 学校和家庭要为小学生营造良好的成长环境。

良好的心理素质是多种因素共同作用的结果。良好的社会环境, 优质的学校教育, 和谐的家庭氛围是孩子健康成长的重要保障。调查显示, 父母文化程度、学习成绩对小学生的心理健康水平有重大影响。因此, 学校应该与家长加强沟通与联系, 为小学生的健康成长营造良好的成长环境, 提高学习困难学生的学习成绩, 进而提升其心理健康水平。

3. 发挥父亲的优势, 重视父亲对子女的影响。

研究发现父亲的文化程度对孩子的心理健康影响较大, 这提醒我们对于传统的“母亲担负更多抚养和教育孩子任务”的教育观念要提出质疑。父亲平时应该学习更多的教育规律和方法, 掌握更多教育孩子的技巧, 加强自身的知识水平, 更多地参与对孩子的管理与教育, 促进孩子心理健康水平的提高。

参考文献

[1]徐哲宁.665例上海儿童心理咨询个案研究报告[J].上海教育科研, 2006, (7) .

[2]李建军.青少年自杀行为的低龄化问题研究[J].贵州大学学报 (社会科学版) , 2006, (6) .

篇16：中秋赏月小学四年级学生作文

今天，是一年一度的中秋节，我们全家弥漫着喜气洋洋的气氛，一阵香浓的味道传进了五个人的鼻子中。今天，我们不仅要吃月饼，还要到阳台上去赏月。

不知不觉，夜晚悄悄的降临了。在三楼阳台上，放眼望去，家家灯火通明，到处洋溢着幸福的味道。就在我分神的时候，妈妈对我大喊：“豪杰，快看，月亮出来了！”我顺着妈妈的指点望去，哇，果然是真的。这个月亮好像一个老练的探险者，上身子绑着用云做成的绳，正在缓缓的向上爬。我饶有兴趣地看着着缓缓上升的`月亮，时不时还把头向上抬，看看月亮离终点还有多少路。不一会儿，月亮便爬上了顶空。它把月光洒下地面，月光好像一件中秋新衣，恰当好处的盖在了大地之上。这是，我想起了李白的“小时不识月，呼作白玉盘”，此时，在中秋节的晚上，这月亮不就是一个珍贵的白玉盘吗？就这样，我们全家边吃月饼边赏月，足足看了半个小时。在这同时，我们也吸收了月光，回想着节日的意义。