作业布置与批改细则

作业布置与批改细则（精选9篇）

篇1：作业布置与批改细则

作业量及作业批改的有关规定

布置和检查作业是课堂教学的继续，是使学生巩固所学知识和教师反馈教学效果，改进教学的重要手段，是规范学生解题格式，提高学生解题能力的重要途径之一。为减轻学生的课业负担，结合我校实际，特订规定如下：

1、同一备课组布置作业要统一，要有明确的目的性、典型性、思考性，具有一定的梯度和新颖性。作业的布置要符合教学大纲和教材的要求，要有利于学生巩固和加深理解课堂学习的知识，掌握相应的技巧。

2、可布置选做题，供学有余力的学生练习。对不同层次的学生提出不同的要求。

3、各科作业尽量在课堂上完成，大作文时间可长些，注意减轻学生的课外作业负担。

4、各科作业量按学校规定的作业量执行。

5、教师一律用红笔批改作业，批改时要认真及时，各科作业原则上要全收、全批。（可根据情况，采取教师批，学生互批及面批等形式）。每次作业批改情况要及时做好批改记录，以便及时讲评，对错误集中的作业要集中订正，对个别错误要单独订正。

6、各科作业教师要重视改错题的批阅，要重视错别字的纠正，要重视做题的规范化训练。

7、各科教师在批改作业时要注明批改日期。注意写作业评语，以激励性语言为主。

8、积极推动作业设计及批改的改革实验。

学生作业规范化要求

1、必须认真完成教师布置的作业，做作业时要先预习，后作业，先审题，后解答，必要时可请教老师或找同学帮助，但决不可抄袭别人的作业。

2、各科的作业本均须保持整洁美观，无破损，不得在作业本上乱涂乱画或写与作业无关的字词。

3、作业书写字体工整，格式规范，作图用铅笔，要规范美观，一律用蓝、黑墨水钢笔或圆珠笔书写，颜色始终如一，无混杂现象。

4、各科作业的第一页不做题，可写作业目录，每次作业开头时必须在第一行正中写明“第X课练习”或按教材上练习、习题的页数，标号标页，并按教材上例题格式书写，补充题写“补充1”“补充2”字样。

5、各科作业做错的题要及时改错，并写出“改错”字样。不得在原字体或错题上改错，不得私自批改，未经老师允许不得找他人批改。

6、未经老师允许不得撕毁作业。

7、每学期的作业必须妥善保存，以便以后复习参考。

作业布置与批改细则

一、作业布置

1．课后作业布置要有明确的目的性和针对性。学生课外作业，就其功用说，或用于巩固以学知识，或用于为学习新知识做准备，或用于培养学科能力，或用于引导学生研究探索。教师布置作业要做到心中有数，以增强作业练习的效果。

2．作业布置与收缴要规范化。书面作业应要求学生做到：抄写认真，解题规范，簿面整洁；阅读与口头作业应要求学生自觉完成。学科性课后书面作业，一般当天布置，隔天收缴；其他活动类作业要给学生完成作业留有充分的时间。学生课后作业要及时收缴，迟缴的要追收并查问原因，进行教育。作业收缴情况及评定的等级、分数要有记载，并作为学生平时成绩的重要依据，计入学生的学期总评成绩。课后作业的形式应丰富多样，对不同形式的作业应明确不同的完成要求。

3．教师布置习题在题型和题类上要精选。针对学生在不同阶段的学习情况，可设立基本题、提高题、综合题、变式题、探索题等题型，根据不同对象的学生，可布置必作题、选作题、思考题、订正题等不同的题类，使全体学生都能通过作业得到相应提高。杜绝作业布置的随意性，要求理科作业必须分层设置。

4．布置作业要有全局观念，注意学科间的协调。政治、历史、地理、生物等学科原则上当堂完成，课外只允许布置少量的作业。音乐、美术、体育、劳技等技术课程不布置课外作业。语文、数学、英语、物理、化学等学科根据教学内容适量布置作业。语文每学期布置大作文8篇。学生每日的总作业量不超过规定时数（初一：80分钟、初二：100分钟、初三：120分钟）。要留有时间让学生完成自主作业。

5．不得以作业作为惩罚学生的手段。

二、作业批改

1． 对于考查课，教师应及时检查学生完成情况；手工类作业应考虑学生完成的条件与时间；其他如调查、研究性学习、创作等活动类作业，布置时应注意指导，并帮助学生制订好完成计划。

2． 批改作业的范围。按要求布置的作业要全批全改，大作文每学期精批一半，另一半作阅读后评判。补交、重做以及订正后的作业也应仔细批改。

3． 批改作业的规范。对学生作业要有规范要求，不合规范要求的应要求学生重新完成，未完成的要补做。作业批改要认真、及时，批改字迹公正美观。作业要有日期，作文要有批语，不能仅在作业最后写一个“阅”字。作业本应及时发还学生订正，要让学生养成订正作业，修改作业错误的习惯。教师应对学生的作业情况做好摘记，特别是典型错误或有独创性的解题方法，作为评讲作业的主要内容。

三、检查执行情况

学校要加强对作业布置与批改制度的执行情况进行检查，教导处在每学期期中和期末对制度执行情况进行普查，平时进行不定期抽查，备课组长每学期应不定期抽查2次。

四、连湾初中每期作业规定次数

语文：练习：28次

作文：（大）8次（细阅）（小）8次（粗阅）

英语：作业：50次

作文：8次（粗阅）

政治：16次（作业和课堂笔记在同一本上）

历史：16次

地理：16次

数学：65次

物理：（初三）40次（初二）26次

化学：40次

生物：16次

备注：

1、各科练习册每期最少查阅4次；

2、各科作业布置量及难易程度适中，要有一定代表性、技巧性。

篇2：作业布置与批改细则

作业是教学活动的有机组成部分，是课堂教学的继续和延伸。它有助于检验学生新知识的掌握程度；有助于反映学生的学习成果、学习态度和意志品质；有助于教师反馈教学效果和改进教学。因此，教师必须精心设计作业并认真批改。

一、作业布置

1、原则

第一、针对性.布置作业应根据学生情况和存在问题，适当设计，要达到能帮助学生掌握所学的内容，促使他们认真、积极、创造性的完成作业，要通过作业充分发挥学生的主体作用。

第二、层次性.作业内容要由浅入深，由易到难，从模仿性练习，到熟练应用题目，做到层层递进，逐步提高。

第三、多样性.要使学生在完成作业的过程中感受到发挥个人才智的快乐，必须注意作业形式的多样化。经常变换作业的性质和形式，就会大大提高学生对作业的兴趣。

第四、互动性.必须改变传统的作业观念：作业必须学生独立完成。变部分独立性作业为合作性作业，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能，做到师生互动，生生互动。

2、要求

第一、内容要精选。作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，明确每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。

第二、要求要明确。教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制，学生应在1.5小时以内完成。

学生态度要端正。教师引导学生先复习后作业，独立思考，按时完成作业；作业书写要工整，字体要规范，格式要统一；学生独立完成，严禁抄袭。

第三、数量要适当。作业的难易要适度，主要以中等学生水平为准；设计要有梯度，有明确的目的；提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题, 必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。教师不得布置机械重复和大量抄写的作业。

作业量基本要求：

Ａ．语文：每周一篇作文，详批略批间周轮换。Ｂ．数学：每周3次。Ｃ．英语：每周3次。Ｄ．物理、化学：每学期3次。

Ｅ．政治、历史、地理、生物每周各一次作业。作业量的基本时间：

每次作业时，语文数学英语不超过20分钟，其他学科不超过15分钟。

第四、形式可多样。作业布置应力求全面，主要有课外书面作业、预习作业、复习作业、实验操作、口头练习、听写练习等。教材配套作业、教师印制的讲义练习、口头作业、实验操作性作业、研究性作业等。

第五、收交要及时。当天布置的作业原则上应第二天早晨由课代表收齐并上交给教师。

二、作业批改

1、批改方式

根据教材及学生实际作业批改可采用全批全改、精批细改、分组批改、面批面改、课堂讲评等形式：

第一、全批全改。对学生上交的作业，教师进行逐一批改，全面了解学生的课堂学习掌握情况。

第二、精批细改。找出成绩好、中、差三类学生的作业，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导。

第三、分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业进行批改。

第四、面批面改。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，作业面批面改进行，方法却因人而异。作业做的较好的，指出其优点，教师应给予表扬；对于作业错误较多的后进生给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马 虎虎、不认真的学生，在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这样能有效的发挥反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。

以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，提高作业的评改的时效性，发挥作业教学应有的作用。同时，作业批改既要有成绩评定也要有描述性的评语，要写清批改日期，作业批改后，要求学生改错，并检查核实。

2、批改要求

第一、讲科学重实效。书面作业原则上要求教师全收全改，口头作业上课时抽查。教师要认真及时地批改学生的作业，做到一般作业当天批改，作文一周内批改。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）专门布置的作业，尽可能面批。

第二、批改作业，以鼓励为主，采用评语、等级等进行评价，注明批改时间。

第三、作业批改要做好记录，对学生存在的共性问题，进行分析，查找原因，在课堂教学中进行集中讲评。

第四、作文的批改采取精批、略批、面批。每次精批二分之一，略批二分之一，确保每学期每人作文都有1-2次被面批。

三、作业检查

1、批改查评标准 第一、学生作业数量足； 第二、教师批改次数够；

第三、教师批改认真，有批语或等级，有批改时间； 第五、对学生订正的题目有老师复批痕迹。

第六、可根据学科特点，采用灵活多样的批改方式，提倡评语式批改，以激励为主。

2、检查反馈制度

学校建立作业批改的定期检查和不定期检查制度，检查结果记入教师业务档案，检查结果进行通报，对作业批改问题突出的教师进行约谈。

第一、教学处负责组织对全体教师的作业批改检查，主要在期中和期末考试期间进行；学期中原则上每周将进行不定班的抽查。

第二、年级组会同本年级备课组长每月不定期检查一次，并将结果反馈给任课教师，对存在问题的教师限期整改。

第三、教研组长负责对本组教师平时批改作业的监控查评，可以会同备课组长对教师的批改进行不定期的抽检。

第四、教师的这作业检查结果如实记录教师业务考评档案。

篇3：作业布置与批改细则

关键词：高中物理教学,作业布置,作业批改,创新学习

在新课改全面推进的新形势下, 许多教师都投身教学改革的大潮中, 大多数教师都致力于高效课堂的打造、生态课堂的创建, 都能关注课堂, 因为课堂是教学的主阵地。但笔者认为, 高中物理教师除了关注课堂教学外, 还要多角度地调动学生的学习积极性, 作为课堂教学的延续———作业的布置与批改小觑不得。

笔者对高中物理进行了创新作业布置、作业批改等的探讨和实践, 采用了作业布置多样化、作业形式多样化、作业批改力避主体单一化、批语简单化等做法, 现将这些做法简单梳理, 和同仁交流。

一、传统作业布置和批改面面观

在新课改全面实施的今天, 虽然把素质教育摆在教育教学之首位, 但在实际实践中, 多数教师仍然摆脱不了应试教育的桎梏, 受应试教育的束缚, “穿新鞋、走老路”的现象依然普遍存在, 在小组合作、自主探究、多媒体的使用等的“掩护”下, 实质上是灌输知识的教学, 不讲学生不会的, 理念怎么也改变不了。与之相对应地体现在作业的布置上, 以知识的巩固、练习为主, 缺少实践性的探究和活动, 旨在知识点的强化、公式的运用, 其最终目的受高考的“一考定终身”的束缚;在批改作业和作业评价上, 更是教师一人“孤军奋战”;作业的批语更见诸多的不足:计算题只看答案不看过程, 一个对号从底端打到最上方, 或一个大错号沿着作业纸的对角线灌满一页纸, 刺眼、令人心寒。诸如这些情况在作业批改中司空见惯, 导致学生抄袭作业、应付差事交作业、对批改后的作业置之不理的现象数不胜数……

因此, 改变传统的作业布置与批改、创新作业批改和作业布置, 有其必要性和实践意义。

二、高中物理作业布置应多样化

谈到作业布置, 教师们首先想到的是课后作业的布置, 即巩固性作业, 不知布置什么作业, 同行们会不假思索地说, 上课学什么就布置什么, 否则, 作业没有意义。其实, 这种做法和想法有失偏颇。

1.预习作业 不能忽视 。某些高中物理教师关注课堂作业的布置, 忽略课前预习作业的作用。课前预习作业的重要性毋庸置疑。一线教师们都清楚, 预习环节是课堂教学的前奏, 有针对性地预习好, 了解课堂教学的重点、难点, 把握疑点和考点, 对下节课所学充分预知, 使听课效果得到保证, 为实现有效学习打下坚实的基础。应该以下节课的知识点为切入点、以学习方法的培养为入口、以有利于学生自主学习和合作探究为主要预习方式, 以掌握知识、提高技能、养成良好预习习惯为宗旨。

例如以必修2第五章曲线运动的第二节平抛运动为例, 课前布置预习作业:抛体运动:以一定的___将物体抛出, 物体只有在___作用下的运动叫抛体运动;平抛运动的位移, 水平位移、竖直方向的位移和合位移等的计算公式, 有助于学生课前总体上把握将要学习的内容, 并通过预习作业的自学、互学而完成预习任务, 可以使学生养成好的学习习惯。

2. 课堂作业的布置 应力求精 。每一位高中物理教师都明白, 课堂作业的布置是一节课的精华部分, 显示教师把握教材、驾驭教材的能力, 课堂练习设计更能看出教师的教学功力。

根据学习金字塔理论, 当堂训练和及时反馈是检验学习效果最好的方式, 达到学即练、及时巩固之功效。如教学《平抛运动》的位移和速度的公式时, 立即给出练习:从某一高度水平抛出一个物体, 着地时的速度是50m/s, 方向与水平方向成53度角 , 求出抛出点的高度和水平射程 , 抛出3s后的速度和位移。对于这道题的设计, 有利于学生将所学公式马上运用。

3.作业布置 形式应多样化。课前任务的预习 、课堂作业的精心设计, 都是以知识点为主, 以应试为主要目的。物理学科是实践性、探究性很强的学科之一, 在作业的布置上, 不妨在注重知识的同时, 兼顾实践环节。仍然以平抛运动为例, 在布置作业时, 不可忽略探究讨论性的创新作业:飞机向灾区投放救灾物品, 要使物资准确落到地面的指定位置, 是飞到目标的正上方还是提前投放? 对于这个讨论题, 在结合所学知识的基础上, 进行创新运用, 将教学推向一个更高的台阶, 提高学生的学习能力。

三、批改作业方式多样化

教师批改作业似乎是理所当然, 教学“五认真”中也强调作业的认真批改, 改作业是教师的分内工作似乎成为人们的思维定势, 把教师认定为批改作业的唯一主体, 这点和新课改要求发挥学生的主体性相背离。不妨把作业的批改权还给学生, 让学生学会自批、互批, 在此过程中尝到当老师的滋味, 感受到批改作业的快乐。在互批作业的过程中, 通过给其他学生的作业写评语, 可以养成公正、公平的习惯;也可以从别的学生作业中看到好的一面, 如解题技巧和解题方法的不同、解题思路的巧妙等, 可以取人之长补己之短。

另外, 作业互批不是教师懒于批改作业, 而是教师勇于改革的充分体现。学生互批作业不是为了节省教师的时间, 不是为了帮教师纯粹完成作业的批改, 而是组织学生批改作业, 通过改作业中学到知识、习得技能, 在改作业的活动中加强练习, 从而实现“改、学、练”的完美结合。

总之, 课堂教学要改革、教学模式要创新, 作业的布置和批改同样要创新, 创新布置多样化的作业、批改作业方式, 是新课改的要求, 更是学生发展的需求, 可见创新作业的布置和批改势在必行。

参考文献

[1]刘宁超.如何有效地做好高中物理作业的布置与批改[J].试题与研究, 2012 (11) .

篇4：谈作业的布置与批改

一、作业布置应注意的几点

我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。在布置作业时，须注意以下几点：

1．针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。

2. 采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生情况

来确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层（“四会"层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。

二.作业布置上的“三性”

1．层次性。教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则： “切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。

2．时效性。 作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

3．适量性。教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

三、作业批改中的“三结合”

如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话，那么教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，而且还会导致学生对教师的批改只重结果（对，错）而忽视过程（错误的原因）。笔者认为，要改变这一局面，在进行作业批改时，可采用以下方式：

1．"粗改"与"精批"相结合。 我们常听到许多师生抱怨"作业难改"。"作业难做"；看到许多"学生忙着写、老师忙着批改"的情形。究其原因，一是教师对作业的布置与选材缺乏科学性与针对性；二是教师对批改作业的技巧缺乏探究，将每次作业盲目地全批全改，而收效甚微。如果对某些作业"粗改"与"精批"相结合，可以有效地避免上述弊端。如何"粗改"？就是对那些由要求"一会"、"二会"（甚至有些含有"三会"）的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可（甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅）。如何“精批”？就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷井做到“对症下药”。

2．学生"自改"与"互改"相结合。 教师批改的方式往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的。学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。何谓“自改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等），教师可让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互改”？就是对单元内由“三会”、“四会”内容构成的练习（如补全对话、完成句子、语言运用等），教师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业根据提示互作批改（也可以在讨论中进行）。与此同时，教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改（这样还可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积地两极分化）。最后再由教师对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因

方法。“自改”与“互改”的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学的效率。

篇5：作业布置与批改要求

一、基本原则：

倡导“五必”：即：有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

二、作业布臵的具体要求

1、学生作业资料的选择要经过备课组集体研究，同一年级学生作业内容和作业量要基本统一，每个班级要在班主任的统一协调下，合理布臵各科作业，严格控制学生作业总量。

2、先“下水”后选题，坚持 “有布臵，教师必先做”的原则。教师应把所教科目的习题先做一遍，从而了解作业的广度、深度，弄清各类习题的编排意图和要求，掌握易出现的问题，对教材内容与习题如何配合做到心中有数，更好地指导学生完成作业。

3、精选作业的内容。要根据学习内容、阶段教学要求及学生实际选题，突出针对性、基础性、层次性、思维性。作业分量和深广难度要适当，要有选择地使用现成的练习册或习题集。要避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。

4、实施“基本作业+弹性作业”的作业布臵模式，不搞“一刀切”。建立教师布臵作业登记制度，明确基本作业与弹性作业，作业量、难易度应保证大部分学生能独立完成。减少并逐步杜绝作业抄袭现象，以提高作业训练的实效性。要制订弹性作业布臵方案，弹性作业可分为题量弹性和题型弹性，学生的层次可通过教师评判和学生问卷调查的形式来确定。对不同层次的学生可布臵不同题量的弹性作业并由学生自己选择题型。

5、作业的形式可以是口头的、书面的、操作演示、查阅资 料和实践活动等。

6、教师要引导学生有序整理练习、试卷，分类建立自己的“错题档案”或“纠错本”。并养成经常翻看的好习惯，抓实学生的错题订正，提高目标达成度。

三、作业批改的具体要求

1、教师一律用红笔批改，正确的划“√”，错误的划“×”，对作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出，必要时加眉批或总批予以说明。批改的符号要规范、清楚明白，批改文字要工整、端正。

2、批改要评定等级（分数），并形成学期平时成绩记录。提倡使用人性化评语，评语要贴切、中肯，并对学生改进、完善有指导作用。发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。

3、倡导多样化的、富于实效的作业检查与批改方式，尝试简单作业随堂改，重、难点练习教师面批面改，小组合作批改，学生自改互改相结合的作业批改模式。充分发挥学生在作业批改中的主体作用，提高学生做作业的积极性和责任感。

4、加强作业讲评。每个教师要针对学生作业中出现的问题，做好针对性讲评，帮助学生总结经验教训，培养学生积极主动、认真规范地完成作业的良好习惯。

5、有错误的作业要求学生及时订正，并保留原痕迹，对于学生订正的作业，要进行复批；未订正的作业要坚持按要求订正。

四、督查

1、督查实施主体：备课组长、年级组长。教务处、分管校长在备课组长检查的基础上抽查。

2、督查主要内容：一是根据上述要求检查作业质量、批改质量和学生作业整理情况，二是对学生做过的作业定期抽测，检查作业达成度。

3、督查程序和要求：①作业质量和批改质量检查。先由备课组、年级组全面检查，教务处、分管校长抽查。②练习达成度检测。备课组定期抽取各科学生做过、错误率较多，教师批改讲评过的的作业、练习组成一份试卷，用一节课时间让学生重做。检测试卷组成：原题60%左右，在原题基础上的变式题40%左右。

4、每学期不定期举行优秀作业展示活动，树立榜样作用。

5、作业质量和批改质量评定结果纳入教研组考核。

课堂教学常规要求

根据《江苏省中小学管理规范》要求，为确保课堂教学规范有序进行，促使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理，最大限度地提高课堂教学质量，展示市一中教师良好的教学精神面貌，特制定教师课堂教学常规要求，望全体教师认真遵照执行：

1．任课教师始终是课堂的第一责任人。教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。

2．坚持预备铃一响便准时到位。教师到达教室门口后面向学生站立，目视学生上课情态，并检查学生课前准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，以创造良好的教学氛围。

3．上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日生喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，师生相互问候后，再示意学生坐下，培养学生良好的行为规范。

4．在课堂教学过程中，教师要认真贯彻中学生守则和课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。

5．课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。辅导细致、耐心，因材施教。不得以任何理由拒绝学生进入课堂。

6．教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及 4 时提醒，及时教育，并登记到班级常规记载表中，要坚持正面教育，以理服人。

7．教师要为人师表，注意言传身教。教师不能穿奇装异服或浓妆艳抹（可化淡妆）进入课堂，课堂上应落落大方，教态自然亲切。教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗、动作粗鲁。教育学生要严格，但不得打骂学生，无言语刺激、挖苦、讽刺学生的现象；不得以任何形式体罚或变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。

8．教师必须做到上课不迟到，不提前下课、不拖堂、不擅自离开课堂，保证按时上、下课。课前不饮酒。在课堂上，除身体不适（事先需向教导处说明）及批改作业外，教师不得坐着讲课，不得吸烟，不得出现手扶课桌、身姿扭曲歪斜等现象；不得使用手机等通讯工具；不得在课堂上抽烟、随地吐痰、乱丢粉笔头、纸屑等；语言清晰、标准、亲切，不得用方言授课，板书规范，书写标准、清晰、简要、不繁琐；教学能紧扣教材重难点，能面向全体学生，做到生动有趣。

9．在各个专用教室或室外课上课前，应由课代表组织学生整队入专用教室或场地。如果该节课有眼保健操，应要求学生在专用室（教师自行安排好学生提前入专用教室）。在各个专用教室专用室上课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护各专用教室的仪器、设备，认真指导学生掌握各项操作，切实搞好组织工作。下课后应要求学生将椅凳摆放在课桌下，整理好桌凳及室内物品，切断电源、填写好记录后离开教室。教师自始至终切实搞好组织工作。

10.下课铃一响，教师应立即结束授课，并示意：“下课”。值日生喊“起立”，全体学生起立站好后要求齐说“谢谢老师”，经教师示意后方能离开教室。如有其他人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。

11.教师应不断改进教学方法，努力运用现代教学手段。教师讲授时间不得过长，学生学习时间应尽量保证，发言率不低于40%；辅导细致、耐心，因材施教；不得以任何理由拒绝学生进入课堂。

12.教师不经批准不得私自调课，不得私自将音、体、美、劳、自习等课改上其它课。教师不得随意更改、增删教材，必须按时完成教学任务。

篇6：作业布置与批改制度

布置和检查批改作业是教学过程中的重要环节，是师生交流的重要平台，是教师改进教学、学生巩固所学知识和技能的重要手段。因此教师必须精心设计并认真检查批改作业。作业一般分为三类：第一类是通常的书面作业，如习题、作文及各学科操作性基本功训练的作业（包含实验报告）；第二类是口头作业，通常指朗读、背诵任务及英语的听力作业等，第三类是综合实践性的作业。

一、作业题的选择 与布置

1、目的要明确。

2、难易要适度。

3、作业题要精选由备课组集体讨论确定。

4、作业题要分层。

4、教师布置作业时要具体、明确，包括时间、时限的要求。

5、作业要统一格式。

6、课堂作业当堂完成，课后作业总量必须严格控制不得超过1.5小时。杜绝惩罚性作业，随意作业、大量机械重复作业。

7、节假日如布置作业必须适量，要固化基础，体现能力，要指导学生进行自主学习。

二、作业的批改与检查

1、布置的作业一般当天（或下一节课上课前）批改检查完毕。

2、书面作业有布置必须有检查，原则上要做到全批、全改。作业批改一律打等第，并注明批改日期。提倡个别面批、面评，要确保每生每学期至少面批一次。

3、批改作业要求给予书写评语，鼓励肯定学生。

4、非书面作业的检查形式可以多样，应注重实效。形式可包括听写、提问、抽背、课前演讲等。

三、作业反馈与讲评

1、及时做好作业批改后的讲评，对集中、突出的问题，要集中订正。讲评一般放在下一节的课首进行。

2、每单元、章节结束后，应要求学生将错题归类整理重做。教师要指导学生建立错题集。

四、作业质量的监控

1、班主任要了解班级作业的整体情况，如果各学科作业偏多或偏少，则应该协调处理。

2、级部每周必须选择不同学科和班级进行抽查，内容主要包括作业批改、反馈与讲评是否及时、合乎规范等，发现问题及时纠正。

3、教务处是学校教学管理的职能部门，对作业情况负有督查的责任。要采用随机抽查和定期检查相结合的办法对各年级各学科的作业进行监控。教务处在学期中途和期末要抽调各班作业进行检查，并统计分析得分，计入个人考评。

（六倡导三禁止）

倡导精心选题，独立设计；倡导作业分层，分类指导；

倡导规范批改，关爱学困生；倡导总结反思，构建学科题库；

倡导人性化管理，多元化评价；倡导义务辅导，个别针对性辅导；

禁止未经选择过量布置作业；禁止以增加作业量来惩罚学生；

篇7：作业布置与批改的要求

作业练习是教学过程的一个重要组成部分，是课堂教学的延续，它是以学生独立活动的形式完成特定的教学任务，巩固所学知识。同时，也是教师检查教学效果，了解学生学习情况，不断改进教学方法的重要渠道。

学生的作业是课堂教学的继续，是教学工作一个有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。

一、作业内容要精选

作业要有典型性，分量要适当，难易要适度，要有利于学生对知识的理解和巩固，有利于学生能力的发展。杜绝机械重复或惩罚性作业。除了布置一定书面作业外，还要适当布置预习、复习、阅读、实验、参观、采访、调查、制作等实践性作业，以提高学生的自学、观察、动手能力，使学生的素质获得全面、充分、协调的发展。

二、作业的布置要有层次

布置作业和练习可分三个层次。以分别适合学习困难的学生、中等生、优等生，学生根据自己的实际可选做一组（最低要求）或两组。

三、各科作业的总量要适中

课堂练习和课外作业是加深理解和巩固新知识的重要措施。根据学生程度，可在必做题外另加少量难度稍大的选做题，但要严格控制作业总量。各学科教师均应按照教育行政部门规定的作业量时限布置作业，各学科间要注意协调作业的总量。学校必检作业要求备课组内 统一内容，统一作业本，统一格式。作业书写工整，卷面整洁。不合要求的要督促学生重做，缺交的要补做，做错的要更正。

四、作业书写要求：

（一）各类作业本封面保持干净、整洁、不卷角，作业本上不随意涂抹；

（二）作业书写要工整、规范，书写格式要符合要求。字体端正、美观，字迹清楚、整洁，要求写正笔楷书，不能写行楷、行书或草书。一次作业中前后用笔要统一，一本作业中前后用笔要统一；连线、划线等需要做图的题一律用直尺、三角板、量角器、圆规等学习工具，用铅笔做图；

（三）每次作业应写清标题，作业和作业之间，应留出两行空隙，以便分清眉目，但在换页时不留空行。方格本子标点符号要占一格，横行本子的标点符号也应占一定的位置；

（四）用优质纸的日记本时，应顺次正反两面使用，不要只写单面，造成浪费；

（五）教导学生做作业时尽量一次做正确，字一次写正确，不提倡使用改正液，修正带，不能随意乱抹乱画，不能随意空半页纸或撕本子，要养成良好的作业书写习惯。

五、作业批改

（一）作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。各类作业要求全收全改，作业批改要认真仔细，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当。课堂练习要落到实处，部 分练习应精批细改或面批面改。日记、周记可采取定期查阅的办法。教师对批改的作业应作出评价。提倡根据学生年龄特点进行个性化评价；

（二）提倡学生自我订正、修改作业，养成自我检查，反复探究的良好习惯；

（三）作业批改要及时，一般应在下一堂课前将作业本发给学生，要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重作。学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师申述；

（四）要做好作业批改记录和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性；

（五）教师进行作业批改的改革实验，须经学校批准，不允许借口改革放松对作业批改的要求。

附：作业批改符号的规定

1、“×”错字。打在字的上面；错题打在题的上面；

2、“□”订正。划在错别字的左右空白处，由学生改正；

3、“—”删句或删段。划在被删的句子上；

4、“√”漏字。记在漏字处的上方；

5、“√”漏句。记在漏句处的上方；

6、“∞”好的句子。记在好句的下方；

7、“︱”别字。划在别字的右边；

8、“Ｚ”调换。划在调换的地方；

9、“△”保留用它。划在留用字句上；

10、“？”这里有毛病。打在病句或错题上；

11、“√”对的。打在题目之右，可由学生自己改正；

篇8：有效的作业布置与批改

一、通篇全是对号“ √”的作业值得商榷

作业是用来反映问题和解决问题的, 如果有问题而在作业中反映不出来, 当然就不能解决问题, 这样的作业设置的有效性就值得怀疑。 如通篇全是对号“ √” 的作业, 往往与实际是不相符的。 如果相符, 那为什么在检测考试中, 出现在试卷上的是作业题或是与之雷同的题目, 怎么就有不少学生不会做呢? 这说明师生在作业环节中出现了问题, 做了低效、无效甚至负效的劳动。 这种通篇全是对号“ √” 的作业, 有时是不能真实反映实际问题的, 即老师不能真正地了解学情。 不了解学情就无法定教情, 我们的教学就是盲目的。

作业是用所学知识、技能和方法来解决理论问题或实际问题的, 在解决的过程中, 进一步加深理解巩固所学知识、技能和方法, 从而更快捷、更准确地解决问题, 通过作业可以检查教学质量, 体现学生的价值观和态度, 因此要有效提高作业的有效性。

二、从改变作业的布置方式上提高作业的有效性

1. 作业要反映解决过程。 有的老师布置的课下作业是选择题、判断题等不能反映解决过程的题目, 这是更低效的作业设置。 这样的作业更容易让学生抄袭, 训练不了学生的书写规范、步骤条理, 所以像能反映解决过程的计算题、证明题、论述题等应适量布置的, 要求学生认真完成: 自觉自主、合作为辅, 书写格式要规范, 解题步骤要条理, 解题方法要多样, 推理过程要严谨, 计算结果要准确等。

2. 课下作业的量一定要适中。 每天学生都要学习很多科目, 若一天一学科布置一道课下作业题, 就有六七道作业题, 如果次数多, 每次的量再大, 而又急于限时上交, 势必造成有些学生完不成而应付的现象, 肯定会导致作业低效、无效甚至负效的现象出现, 因此每次作业布置的要适中。

3. 变课下作业为课上作业。 这样更能反映真实存在的实际问题, 更有利于教师对症下药, 提高教育教学的有效性。 例如, 检查学生复习巩固以前所学, 可以在上课开始的几分钟, 以检测的形式进行, 像化学式的记忆, 英语单词的书写等, 可以采取老师说、学生在作业本上写, 做完及时收起来, 这种作业设计可督促学生在课下认真复习; 也可以在课结束前的几分钟内布置作业, 以检查当堂所学内容, 让学生当堂完成, 下课时收起来。这种作业的布置与完成, 实际上就是一次小测验, 学生是独立完成, 不能照抄别人、也不准讨论, 能反映学生学习中存在的实际问题, 对提高教育教学的有效性是绝对有利的, 况且还能够督促学生课下认真复习巩固, 课上认真听讲, 提高学生学习的专注度和积极性。

当前, 多数老师仍然乐于采用传统的课下布置作业, 让学生多用点课下时间学习他所教学科。 因此, 建议各科学习也要以课堂为主, 把课下的时间和空间还给学生, 课上认真学习。 不要只从时间上考虑提高教学质量, 要从提高时间的效益上想法子, 要从激发学生的学习兴趣上, 培养学生良好的学习习惯上, 从提高学生学习的积极性上做文章。

三、端正作业批改态度, 有利于提高学生做作业的认真程度

老师工作的认真将带动学生学习的认真。 上面提到的通篇是“ √”的作业, 可能是存在问题的, 只是老师没有认真批阅, 只是划了个大大的“ √”, 写上个日期。 若每次作业的批改都是这样, 发作业后, 学生连看都不会看。 所以要求学生认真做作业, 我们就必须认真批改作业, 找出作业中存在的问题, 批改作业时要综合解题结果, 解题过程, 书写及作业格式, 等等, 不但要找出作业中存在的问题, 还要发现作业中的优点。

1. 面批是最好的作业批改方法, 与学生面对面平等对话, 针对性更强, 更能提高作业的有效性。 把该学生单独叫过来, 面对面地交流, 指出作业中存在的问题, 平时学习中存在的问题, 同时在学习方法上、习惯上等给以指导, 学生肯定会心动而行动的。

2. 通过写批语警醒发挥其育人功能, 提高作业的有效性。 由于人数较多, 难以做到对每个学生进行面批, 但是我们通过作业的批改, 再结合平时学生的表现, 把存在的问题, 通过作业批语的形式告知本人, 也是一种与学生书面谈话的好方法。

书面谈话的批语要注意书面谈话的语气, 要根据学生在平时的表现及作业中出现的问题而定, 最好多用鼓励性的语言, 要有哲理行、启迪性, 能用格言、俗语、名言、警句的更好。 如有些学生作业的格式很乱, 解题步骤颠三倒四, 乱勾乱画, 很不条理, 对此, 我们可这样指出:“ 心里没有谱, 怎么敲小锣鼓”!有些学生作业总是这儿漏那儿错, , 可以在作业本上写这样的批语:“ 不怕一题不得分, 就怕题题都失分”“ 大意失荆州”等, 有的学生, 学习成绩有所好转, 也可以在作业中表扬:“ 这次考试, 你已经有所进步, 望下次再努力, 只要坚持下去, 就一定能胜利!”

篇9：语文作业的布置与批改

1、课堂训练

每篇课文至少有两次课堂训练，时间把握在8-10分钟。前部分配合预习检查字词识记情况，内容以读音、写形、解义为主；后部分配合本节课所教内容检查掌握情况，内容以思考—解答为主。课堂训练的习题以同步习题为主，自编习题为辅。

2、课后练习（家庭作业）

鉴于课堂训练的时间短、程度浅、学生反馈的信息不足以让老师了解学习情况，所以还必须加以家庭作业。

家庭作业要与教学进度符合，切忌超前和拖后。每次的量控制在40-50分钟内。其中识记理解占40%（内容为生字词、优美片段、诗文的抄写与背诵）；思维分析占30%（内容为语文基础的理解与运用）；综合分析占30%（内容为阅读理解、片段描写）。另外，在这个环节上，我们还要充分考虑到学生的实际情况，避免整齐划一，单调枯燥。一样的作业内容，一样的作业要求，只会使差生越来越差，优生又得不到发展。如果能在作业布置上体现“因材施教”，也就是采用“必做+选做”题的方式就更好了。必做题是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习，这部分是要求全班学生都要完成的；其次是选做题，这个环节是以培养学生能力为目的，作业布置有资料搜集、实践操作等与教材有关的内容。对于自学能力强、家庭教育重视的学生来说，完成这样一份作业是一件轻松而又充满乐趣的事情。

3、写作训练

每单元安排一次大作文，1—2次小作文。一部分文题配套教材内容，贴近学生生活实际和年龄特点；一部分文题则与社会现实相切合，培养学生认识、分辨、解决问题的能力，并使之能用文字书面表达出来。

4、综合训练

每单元一次，每次90分钟的题量。以单元测试卷为主。其目的主要是考察学生对本单元教学内容的掌握情况，同时让学生自我了解错误与差距，从而进行有的放矢的更正、补充。

二、作业的批改（批改形式与评语艺术）

1、作业批改形式多

课堂训练——因为这个作业是以抽查来完成的，所以在批改上就采取全班同学当老师的方式，当堂“批改”。对于错误，或口头指正、或黑板演示。这种方法，虽然抽查的是极个别学生，但却能达到全班统做统改的效果。

家庭作业——因为这个作业的量很大，老师批改起来任务非常繁重，就此，我采用了让学生参与的方式。对于必做题中的思维分析和综合训练部分，全批全改；识记理解部分则交给优生负责（判别正误、备注正确答案、书写简单评语）。选做题则放在兴趣小组里与组员们共同讨论探究、合作完成。

写作训练——鉴于这个作业的特殊，我采用两次批改的方式。让6-8个写作功底较强的同学批改第一次，筛选出中档以上作品交由我二次批改，然后再返给学生做二次写作。对于中档以下的，则在翻阅的基础上，安排时间作整体批改，然后老师选用5篇左右的类似文章让其自由选择1篇借鉴写作。

综合训练——这个练习，则是统改统讲。只是在讲评时要注意到内容的详略安排；答题格式、技巧的培养。

2、作业评语艺术化

作业批改是一门教学艺术，传统的打“×”“√”的形式已落后于教育发展的要求。近来，在作业批改中，我尝试着针对不同层次的学生、不同类型的作业，有目的、有针对性地写评语，发现这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见等信息，而且密切了师生关系，激发了学生学习的积极性，提高了语文教学效果。在作业批改中，我常用的评语类型有：

赞扬型——每位学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的能力得到老师的肯定和表扬。“做的不错，但老师相信你能做的更好”等赞扬型评语往往能激发起学生新一轮的学习兴趣。

启发型——由于有的学生认真审题，解题时往往思路不清，对此可勾画出关键语句，在旁边下评语：“注意信息，挖掘隐含条件，走出误区。”当学生看到此评语后，往往会茅塞顿开。

指令型——针对不同的题目和不同的学生，可写出相应的指令型评语。如对一些思维分析题，对拔尖的学生可写上：“请你换一种说法。”对于要求举例说明而未举例的同学写上“举出实例”的评语。实践证明，指令型评语，只要下得合情合理，学生一般都能执行。

警钟型——这类评语多是写给书写潦草的同学。评语类型有“老师眼花了，怎么办？”“看不清楚，如何批改”等。

鼓励型——对于学生的每一点进步，教师都要设法给予鼓励。如对于作业一向潦草的而这一次作业较工整的同学，可批上：“作业比以前有进步！”对于那些对语文学习信心不足的同学，可批上：“学习就像登山，只要你一步一步往上攀登，一定会到达顶点！”这些具有勉励色彩的评语，可使学生从中受到鼓舞，从而激发其学习语文的积极性。