中央广播电视大学《小学语文教学论》试题及答案

中央广播电视大学《小学语文教学论》试题及答案（精选8篇）

篇1：中央广播电视大学《小学语文教学论》试题及答案

一、填空题（共14题，总共32分）

1． 综合性学习不是一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的（语文学习的方式）。

（2 分）

2． 文献检索主要有（手工检索）和计算机检索两种类型。

（2 分）

3． 小学语文处处闪烁着（人类文化）的灿烂光辉，要充分利用它来提高小学生的人文素养。

（2 分）

4． 在试卷编制的过程中，编制（双向细目表）的过程是提高命题科学性的重要一环。

（2 分）

5．（结构性表现）测验可以是纸笔表现，也可以是非纸笔表现。

（2 分）

6． 2001年7月正式出台的大纲和课程标准注重学生的（人文）修养。

（2 分）

7． 语文素养是一个综合性的概念，包括（知识与能力）、（情感与态度）、（过程与方法）三个维度的内容。

（6 分）

8．（阅读教学）中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生装的精神领域产生影响。

（2 分）

9．（语文教学研究）指运用科学的理论与方法，有目的、有意识地对语文教学领域内的现象进行研究，以探索和认识语文教学的规律。

（2 分）

10． 1953年:出现把（文学分析）当成语文教学主要内容的倾向。

（2 分）

11． 作文训练中，小学低年级要通过创造性的（想象作文）培养学生重现表象技能。

（2 分）

12．（名著阅读）可为作文训练提供可资借鉴的技法与范例。

（2 分）

13．（）是符合儿童言语发展的年龄特点的。

（2 分）

14． 综合性学习提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生（个性凸现）和创造性的发挥。

（2 分）

二、判断题（共13题，总共26分）

1． 语文课程标准从过程和方法的角度，明确规定了各项发展性的目标。

（2 分）

错误 正确

2． 语文素养内涵十分丰富。以语文能力为核心。

（2 分）

错误 正确

3． 语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。

（2 分）

错误 正确

4． 20世纪60年代:主张弘扬语文课程的人文精神。

（2 分）

错误 正确

5． 北洋政府教育部于1928年1月12日训令全国各国民学校先将小学一、二年级国文改为语体文。

（2 分）

错误 正确

6． 语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论水平。

（2 分）

错误 正确

7． 研究假设指的是依据一定的科学知识和事实，研究问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性说明。

（2 分）

错误 正确

8． 语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。

（2 分）

错误 正确

9． 1920年:工具性和思想性双重性质思想的初步形成。

（2 分）

错误 正确

10． 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的又往往是多元的。

（2 分）

错误 正确

11． 思想性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

（2 分）

错误 正确

12． 从1956年到1992年的36年时间里，国家教育部一共颁发过六部小学语文教学大纲。

（2 分）

错误 正确

13． 课程资源大致可以分为素材性资源和实施性资源两大类。

（2 分）

错误 正确

三、问答题（共3题，总共15分）

1． 写字教学的意义?

（5 分）

作为语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。首先教师本身写字水平参差不齐。一些比较喜爱书法，对书法较有研究的教师在写字指导方面也觉得难以直观地高效地得心应手地指导学生写字，一些本身对书法了解甚少，个人书法水平不是很高的教师，在指导上就更难更不容易到位。其次教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降。

写字是小学生必须掌握的一项技能。字如其人，在古代人们就非常重视写字，出名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿、怀素等，近代有毛泽东等，好字给人一种赏心悦目的感觉。你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。

2． 语文教学研究的设计应包括哪些环节?

（5 分）

我认为教师首先要理解语文新课程标准，明确各各阶段的学习目标和任务；要钻研教材，吃透教材，做到心中有数，胸有成竹；要研究学生，研究他们的学习和认知水平；要精心设计，比如如何引入，如何组织教学，如何拓展等。

3． 识字教学的策略?

（5 分）

四、名词解释（共5题，总共15分）

1． 小学语文课程标准

（3 分）

2． 语文的教学评价

（3 分）

语文教学评价，又称语文课堂教学评价。它是语文课程的重要内容，既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展。

3． 语文

（3 分）

语文是语言文字的简约式统称。语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。语文能力是学习其他学科和科学的基础，语文知识几乎包罗万象。语文也是一门重要的人文社会科学（学科），是人们相互交流思想等的工具。哲学认为语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式；语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀以及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容。

4． 课程目标

（3 分）

广义的课程目标

在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”，而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。狭义的课程目标

在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具体化的视角，它的涵盖面是特定的，主要指“教育目标”。在狭义上，课程目标不包含“教育方针”，只包含“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。

5． 教学策略

（3 分）

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

五、论述题（共2题，总共12分）

1． 语文课程标准的总目标中语文素养具体哪些包括哪些内容？

（7 分）

语文素养的内容应该包括：（1）热爱祖国语文的思想感情；（2）正确地理解和运用祖国语文；（3）丰富的语言积累；（4）语感；（5）思维和适应实际需要的语文能力（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）；（6）品行修养和审美情趣；（7）良好的个性和健全的人格。

2． 编写语文教材的有哪些要求？

（5 分）

1．教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。

2．教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。3．教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。

4．教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

5．教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。

6．教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。

7．教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

8．教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。

9．教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

篇2：中央广播电视大学《小学语文教学论》试题及答案

1.关于重点、难点与关键，下列说法正确的是（）

A、教材的重点就是教学的重点 B、教材的难点就是教学的难点 C、教材的关键就是教学的关键 D、教材的重点与难点有时可以相同 2.关于教材分析，下列说法错误的是（）

A、教材分析要注意根据数学学科的特点进行 B、教材分析要注意根据儿童的认知特点进行 C、教材分析要注意避免参考其他版本的教材 D、教材分析要注意中小学数学的衔接

3.在教学公约数与公倍数概念时，要注重渗透的集合思想是（）

A、交集思想 B、并集思想 C、差集思想 D、补集思想

4.20以内的进位加法，一般先教学9加几，然后再教学8加几，7加几，„„，教学时主要渗透的数学思想是（）

A、函数思想 B、集合思想 C、化归思想 D、极限思想

5.著名的哥德巴赫猜想（任何一个大于4的偶数都是两个奇素数之和）的发现过程主要采用了（）

A、演绎推理 B、论证推理 C、归纳推理 D、类比推理 6.若把概念的同化作为接受学习，那么概念的形成就是（）

A、范例学习B.接受学习C、尝试学习 D、发现学习7.下列数学概念一般采用概念同化的方式学习的是（）

A、分数 B、直角三角形 C、圆 D、自然数 8.下列数学概念一般采用概念形成的方式学习的是-（）

A、直角三角形 B、真分数与假分数 C、正方形 D、分数

9.如果小学生在学习习近平行四边形的有关规则的基础上学习矩形的有关规则，则在这一学习过程中，新规则与原认知结构相互作用的方式是（）

A、同化 B、顺应 C、重组 D、平衡 10.一般说来，“数学问题解决”中的“问题”是指（）A、常规问题与非常规问题 B、非常规问题与数学应用问题 C、数学应用问题 D、纯数学问题与数学应用问题 11.角谷静夫是日本的一位数学家，他所提出的角谷猜想是这样的：

任意给出一个自然数N，如果它是偶数，则将它除以2（变成N/2）；如果它是奇数，则将它乘以3再加上1（变成3N+1），然后重复上述过程。最后都无一例外地得到自然数“1”（确切的说是进入“1→4→2→1”的循环）。这一猜想的获得过程主要采用了（）

A、演绎推理 B、论证推理 C、归纳推理 D、类比推理

12．主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家是（）。

A．布鲁纳

B．桑代克

C．斯金纳

D．奥苏伯尔 13布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）

A.建构法

B.发现法

C.顿悟法

D.接受法 14.建构主义强调知识的特点是（）

A.主观性

B.客观性

C.普遍适用性

D.永恒性 15.有关建构主义和认知主义，表述正确的一项是（）

A.建构主义与认知主义是完全对立的两种学习理论；

B.认知主义者强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性

C.对于知识的运用，认知主义者强调其应用的普遍性，建构主义强调其情景性

D.对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威 16.下列说法正确的是（）

A、教学方法就是教师的教法 B、教学思想是教学方法的反映

C、讲解法是填鸭式的，发现法是启发式的 D、一堂好的数学课往往是多种教学方法的优化组合

17.关于备课、上课与说课，下列说法错误的是（）

A、备课就是编写教案，上课就是实施教案 B、备好一堂课是上好一堂课的基本前提

C、教案是教学前的一种设想，在教学中可以根据反馈信息加以调整

D、说课就是在备课的基础上阐述教学设想或在上课的基础上对实际上课情况进行阐述 18.“含有未知数的等式叫做方程。”这种概念的定义法是()A.属加种差式定义法 B.发生式定义法 C.列举定义法 D.约定式定义法

19.下列几个引入“角”的实例中，你认为最好的是（）

A.三角板

B.五角星

C.课桌的角

D.钟面的时针和分针

20．美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

A．构造一种完形

B．主动地形成认知结构

C．形成刺激与反应间的联结

篇3：论小学语文试题命题的问题与策略

一、重课本知识，轻生活体验

命题的内容片面重视书本知识，而和学生的生活没有紧密联系，没有贴近生活情境，丢失了语文学习的真实性，学生丧失了学习语文的激情和活力，学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力都未能得到训练。

二、重工具作用，轻人文关怀

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，在考试命题中也应着力体现这一基本理念。但在传统的考试中往往片面强调语文的工具性，缺乏人文关怀，设计的试题单调、严肃，呈现的方式也比较单一，学生不感兴趣，不利于孩子人文素养的提升和健康人格的形成。

三、重全体学生，轻个体差异

学生之间的水平是有差异性的。古人早就提出了“因材施教”的理念。而我们目前的试题在设计上往往缺乏层次性，很少设计多层次的试题供不同层次的学生选择完成。在一份试卷中，只有必答题，没有选答题。学生的思维空间狭隘，不同个性的学生没有发挥独特见解的机会。

《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”我们小学语文试题的命题要依据课标，立足教材，做到以下几个方面。

一、贴近学生生活

语文命题要促进学生发展，命题素材就应接轨学生的现实世界。这样，把对语文知识的检测放置在丰富现实的生活情境中，才能真正使语文命题焕发出浓郁的时代气息。

题例1：请你为学校阅览室上写一句话，提醒大家爱护书籍，专心读书。（五年级）

题例2：老师，您可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”，您那眼角的皱纹，有一条是为我而生；那头上的银发，有一丝是为我而白，（），这诗句难道不是赞颂您燃烧自己、照亮别人的奉献精神吗？（六年级）

在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。

二、体现人文关怀

在试题命制中，我们应该在试卷与学生之间建立起一个相互沟通的平台，采用洋溢关怀、充满情趣的形式，给予学生人文关怀，让语文试卷散发出“语文味”。同时要关注学生的答题心理。命题语言富有情趣，在试卷的开始处可以写上几句“卷首寄语”，给孩子一些温馨的提示和鼓励，如：“同学们，播撤了汗水就一定会有收获，从认真阅读每一道题目开始，收获你的成功吧！”使学生放松心情，愉悦作答。

试题的人文性还要体现在试题的内容上。命题的设计要注重多元和开放，让学生对问题有自己的见解和体验，给学生展现自我的空间，让每一个学生的个性都得到良好的发展。

题例1：同学小军迷上了网络游戏，成绩不断下降，请你用一两句话劝劝小军。（四年级）

题例2：“人人都说家乡美”。是啊，有谁不爱自己的家乡呢？同学们，你的家乡在哪儿？那里有哪些风景名胜和丰富的物产呢？请你向大家作个介绍吧。（五年级）

三、既面向全体，又培养个性

考试命题要面向全体，这是对所有学生的共同要求。这个要求依据的就是课程标准提出的各年段的教学目标，命题时应有所体现。但同时，同一年级或班级的学生又会有差异，因此，命题还要考虑给不同层次的学生展示自己的平台。这就增加了命题的难度。如题目具有一定的开放性，答案不是唯一；同一类型的题目可出若干个可供学生选做；同一道题有不同层次的要求等。

同时，我们可以设置基本题和加分题。基本题立足于对所有学生的共同要求，加分题则侧重于让不同的考生发挥各自的特长，反映出个体的差异。

题例：“绿色”一词原本指草木茂盛时的颜色，但随着时代的发展，它有了越来越丰富的含义，如环境保护；无污染、无公害；简便、安全、快捷等。请根据以上提示，用“绿色”不同意思造几个句子。多多益善哟！（六年级）

四、突出学科功能的整合

语文学科的综合性很强。我们在命题时要注意拓展空间，打破学科间的界限，在试卷中尽可能地融合听、说、读、写；整合三维目标；由课内延伸到课外，减少单个知识点的试题，赋予试卷更丰富多样的功能，进而全面考查学生的语文能力。

题例1：“草船借箭”这个故事出自我国四大古典名著之一《》，请你再写一个出自这部名著的故事，它的名字是（）。（五年级）

题例2：《桃花心木》一文要告诉人们的生活哲理是（）。读了这篇文章，你有什么感受，请你写下来。（六年级）

篇4：数学教学论试题及答案

课程名称《数学教学论》 考试用时120分钟 系别： 姓名： 班级： 学号：

一、填空题：（每空1分，共16分

★

1、数学是研究现实世界 ____和____的一门科学。★

2、数学概念是反映数学对象_____ 的思维方式。★

3、数学记忆包括：获得____、___、___三个阶段。★

4、概念间的关系有：__、___、___、交叉关系。★

5、备课的主要程序：__、__、__、___编写教案。★

6、课程实施的基本途径是()。

★

7、启发式教学模式实施的基本要求是要（），也就是要充 分调动学生参与启发活动的积极性。★

8、中学数学教学的基本形式是（）。

二、选择题：（每题 2分，共 20 分）

1、确定数学教学方法的因素不包括（）

A、教学目标

B、教学内容

C、教师的能力和学生的认知水平及学习环境 D、教学时间

2、数学能力的三大基本能力不包括（）A、运算能力 B、空间想象能力 C、观察能力 D、逻辑思维能力

3、数学教育的自身特点下列正确的选项是（）

①综合性 ②实践性 ③实用性 ④发展性 ⑤灵活性 ⑥科学性

⑦教育性 ⑧主体性

A、①②③⑤ B、①②④⑥⑦ C、①②④⑥⑧、D、①②③⑤⑦

4、教学的宗旨是培养学生的创新意识和（）A、解题能力 B、推理能力 C、实践能力 D、想象能力

5、数学中的“双基”指的是（）

A、基础知识和基本技能 B、基础知识和基本概念 C、基础知识和基本公式 D、基础知识和基本命题

6、下列那项不是复合判断。（）

A、假言判断 B、负判断 C、联言判断 D、关系判断

7、进行教学设计的关键是（）

A、分析教材

B、阅读教材

C、师生关系

D、分析学生

8、判断分为：（）

A、性质判断与关系判断 B、简单判断与复合判断 C、负判断与联言判断 D、选言判断与假言判断

9、教师是学习的（）

A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是

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10、说课的基本要求包括（）

A、科学性、思想性和实践性 B、科学性、理论性和严谨性 C、科学性、思想性和理论性 D、思想性、严谨性和实践性

三、简答题（每小题4分，共 12 分）★

1、定义的规则是什么？请简要阐述。

★

2、构成数学教学模式的基本要素有哪些？请简要阐述。★

3、数学概念的定义方式有哪些？并各举一例。

四、分析题（每小题8分，共32分）

1.九年义务教育《数学课程标准》所提出的课程目标包括哪几个方面？叙述九年义务教育《数学课程标准》所提出的课程目标。2新课程新理念是什么？

3数学探究教学过程包含哪几个基本环节？请设计一节探究活动课。

4问题解决的五种含义是什么？

五、综合应用题（共20 分）举例说明说课的基本内容和方法。答案

一、填空题

1、数量关系 空间形式

2、本质属性

3、保持 还原 再现

4、同一关系 属种关系 全异关系

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5、备教材 被学生 备教法 制定教学计划

6、教学

7、组织好学生

8、课堂教学

二、选择题

1—5DCBCA 6—10DABDC

三、解答题

1、答：①定义要相称；

②定义不能循环； ③定义要简明；

④定义一般不用否定形式。

2、答：①理论基础； ②教学目标； ③操作程序； ④实施条件； ⑤教学评价。

3、答：⑴属加种差定义，如有两边相等的三角形是等腰三角形； ⑵发生是定义，如平面内，到两个定点的距离之差的绝对值为常数（小于这两个定点间的距离）的点的轨迹称为双曲线； ⑶外延定义，有理数和无理数统称为实数；

⑷关系定义，所有的自然数（0除外）中只有1和它本身外没有其它的因数的数叫质数；

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四、分析题

1、答:(1)知识与技能；数学思考；解决问题；情感态度。（2）通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识包括数学事实、数学活动经验以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

（3）体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

（4）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到发展。2、1）强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。新课程强调“面向学生”包含四层含义：强调学生各方面素质的“全面”提高。强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功。强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。强调促进每一个学生的“个性”发展。

2）课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。3答：数学探究教学过程包含四个基本环节，每一个环节都体现一定的教学功能。（1）问题提出科学探究是从问题开始，宋朝哲学家朱熹说过：学贵善疑大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟怀疑问题思考是学有成就的必要条件，问题的提出通常依赖情境

515 的创设。创设问题情景通常需要具备三个条件：

①学习者能否在先前经验的基础上觉察到问题的存在；②探究的内容对于学习者来说一定是新的未知，经历过努力是可掌握的；③能否激发探究者的认知冲突、需要和期望。因此，进行探究性教学时，提出的问题，要难度适当，要造成学生认知冲突，激发学生的探究心理。

（2）建立猜想，形成结论。在数学探究活动中，一方面，要进一步收集有关事实和资料，架设新旧知识的桥梁。另一方面，要引导学生凭借已有的事实和先前的经验，以假设的形式进行大胆探索，假设就其结构而言，明确解决问题的途径，在条件和结果之间建构设想，这是科学探究活动的最重要的特征之一。（3）科学解释与证明。假设指出后，就要想方设法去检验它，用一些实例对猜想作出检验，从而增加猜想的可信程度或推翻它，整个过程着重于发现规律，得出结论，使学习者积极思考，进行科学抽象，并形成科学解释。

（4）评价与交流应用。学生完成知识意义建构学习不能通过教师传授实现，而是学习者在一定的学习环境下，通过教师或同伴的帮助，启发学生领会知识，反思探究过程和方法为换问题的思考角度和方式，将结论迁移运用于不同的场合，增强思维的发散与集中，以达到知识完全意义的建设。

4答：问题解决的五种含义：① 问题解决是心理活动，指的是人们在日常生活和社会实践中，面临新情境、新课题，发现它与主

616 客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动”。② 问题解决是过程。“问题解决是把前面学到的知识运用到新的和不熟悉的情境中的过程。这就是说，问题解决是一个发现的过程、探索的过程、创新的过程。③ 问题解决是教学类型。“应将问题解决作为课程论的重要组成部分。”④ 问题解决是目的。美国全国数学管理者大会在《２１世纪的数学基础》中认为，“学习数学的主要目的在于问题解决”。因而，学习怎样解决问题就成为学习数学的根本原因。此时，问题解决就独立于特殊的问题，独立于一般过程或方法，也独立于数学的具体内容。⑤ 问题解决是能力。那种把数学用于各种情况的能力，叫做问题解决。美国全国数学管理者大会把解决问题的能力列为１０项基本技能之首。重视问题解决能力的培养，发展问题解决的能力，其目的之一是在这个充满疑问、有时连问题和答案都是不确定的世界里学习生存的本领。

五、答：说课主要包括以下几个方面的内容：

说教材：⑴剖析教材，按照课程《标准》的要求，简要阐述所选内容在本课题、单元乃至学段中的地位、作用和意义，说所选内容的学习重难点以及确定这些重难点的依据是什么等。⑵说学情：说学生的年龄特征、认知规律、学习方法和技巧及已有的生活经验和知识经验；说学生个性发展和群体提高的方法和策略；对所任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方

717 面客观的分析，同时对班级中的特殊个体的特征进行单独分析。⑶说教学目标：阐述知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个目标，并在课程标准的指导下，就学习内容的教与学的目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法。

⑷说教法：本根据课题的内容特点、教学目标和学生的学业情况，说出选用的教学方法和手段，以及采用这些方法和手段的理论依据。

⑸说学法：主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的理由。要结合课堂教学内容，说出本节课教学过程中如何指导学生学习，要求学生运用什么学习方法，培养学生哪些学习习惯和学习方法，通过哪些途径，培养哪种能力等。

⑹说教学程序：说教学活动的展开顺序，包括教具准备，设计思路，教学流程，板书设计等。

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篇5：课程与教学论试题及答案

1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )

A.杜威 B.洛克

C.凯洛夫 D.赫尔巴特

2.“泰勒原理”的实践基础是( )

A.活动分析 B.解放兴趣

C.八年研究 D.泰罗主义

3.提出“最近发展区”理论假设的是( )

A.赞科夫 B.巴班斯基

C.维果茨基 D.列昂节夫

4.确定学习者需要的过程本质上是( )

A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程

C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程

5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程 B.教学原则

C.教学方法 D.教学设计

6.“精神助产术”的确立者是( )

A.苏格拉底 B.亚里士多德

C.柏拉图 D.黑格尔

7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

A.斯腾豪斯 B.泰勒

C.塔巴 D.奥利沃

8.“副学习”概念的提出者是( )

A.克伯屈 B.杰克逊

C.巴罗 D.杜威

9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是( )。

A.课程 B.课程编制

C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程

10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )

A.工作分析 B.课程审议

C.活动分析 D.职业分析

11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。

A.行为主义教学论 B.人本主义教学论

C.尝试教学论 D.发展性教学论

12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )

A.从做中学 B.反省思维

C.主动作业 D.问题教学

13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )

A.情境模式 B.目标模式

C.批判模式 D.过程模式

14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

A.目标原则 B.量力性原则

C.过程原则 D.思想性原则

15.“道尔顿制”的确立者是( )

A.巴班斯基 B.布卢姆

C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因

16.范例教学的三个基本特性是( )

A.基本性、基础性、范例性

B.基本性、全面性、范例性

C.个体性、基础性、范例性

D.全员性、基本性、范例性

17.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )

A.一般发展 B.自我实现

C.全面发展 D.情感发展

18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

A.教育目的 B.教育目标

C.课程与教学目标 D.课时目标

19.生成性目标取向追求的是( )

A.普遍主义 B.唯科学主义

C.实践理性 D.解放理性

20.( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

A.课程编制 B.课程开发

C.课程实施 D.课程选择

21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )的观点。

A.被动适应论 B.主动适应论

C.滞后论 D.超越论

22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和( )

A.整合性 B.逻辑性

C.个别性 D.超体性

23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是( )

A.杜威 B.卢梭

C.斯宾塞 D.夸美纽斯

24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( )

A.古德莱德 B.查特斯

C.斯金纳 D.杜威

25.课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。

A.技术理性 B.实践理性

C.解放理性 D.理论理性

26.( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。

A.形成性评价 B.总结性评价

C.诊断性评价 D.内在评价

27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是( )

A.利维 B.泰勒

C.布卢姆 D.莱斯

28.下列各项中( )不属于建构主义教学模式。

A.随机访问教学 B.情境教学

C.支架式教学 D.问题教学

29.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是( )

A.学术中心课程 B.社会问题中心课程

C.儿童活动中心课程 D.人格中心课程

30.在非指导性教学中，教师是作为( )存在的。

A.先知者 B.管理者

C.促进者 D.指导者

二、简答题(每小题6分，共30分)

1.“教育目标分类学”有哪些基本特征?

2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?

3.简述程序教学的含义与教学设计的原则。

4.倡导综合课程的基本依据是什么?

5.教学过程的本质表现在哪些方面?

三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)

1.论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。

2.世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革?

四、材料分析题(共15分)

夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人;他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习;因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”

篇6：中学生物教学论试题及答案

答：“教”与”学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教学的关系是：我讲你听;我问你答；我写你抄；我给你收。在这样的课堂上”双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的”力量”。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。

对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。在备课时，我做到以下几点：1.以人为本，设计教案。要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要”找准教学的起点”。在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。2.依据情境，巧妙教学。（1）利用学生积极学情，充分传授知识。（2）巧妙引导课堂，消除消极学情。3.三、注重反馈，反思教学

课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。同时，要注意及时收集学生反馈的信息，从而调整方向，为下一步更好教学作准备。同时，也能切实提升自己的业务素质和教研水平。

4、某广告声称：“科学研究证明，冷冻水果比罐装水果更具有营养。”在接受这种说法前，你需要了解哪些问题的答案？ ①具有一定的生物学教育教学的理论知识

②学会生物学教学的方法、技能，并能应用于实践。③学会反思，找准自身的不足和努力方向。

5、你认为学习本课程应该完成的主要任务有哪些？

优势：(1)可以使教师的主导作用充分发挥。(2)学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3)有利于培养学生分析，思维能力。不足：(1)不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。(2)不能及时得到反馈信息。(3)长时间的讲解学生容易分散注意力。

6、试述讲解技能的优势和存在的不足。

优势：(1)可以使教师的主导作用充分发挥。(2)学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3)有利于培养学生分析，思维能力。不足：(1)不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。(2)不能及时得到反馈信息。

(3)长时间的讲解学生容易分散注意力。

7、直观教学的优势有哪些？

直观教学有助于学生对生物学知识的理解；直观教学有助于提高学生的学习效率； 直观教学有助于引发学生探索的欲望 ；直观教学有助于培养学生的多种能力。

8、高中生物新课程计划在2010年在全国推行，谈谈你对高中生物学新课程模块的认识。

答：高中阶段生物课程标准中规定的课程总目标 1）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会方面的应用。2）养成科学的态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。3）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。4）认识科学的性质、技术的性质，理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。5）初步了解生物科学及相关的应用领域，为日后进一步的学习和参与社会生活做好必要的准备。

9、论述行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论三大学习理论派别的基本观点，并联系实际课堂教学谈谈它们之间的区别与联系。

答：行为主义者认为学习就是通过强化而建立刺激与反应的联结，学生接受教学所传授的客观世界知识，得到与教育者完全相同的理解，便达到了学习目标。认识主义者虽然强调了学习者内部的认知过程，但认为学习是将外界客观事物（知识及其结构）内化为自己的认知结构的过程。建构主义者提出，学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义学习理论是从行为主义发展到认识主义后的进一步发展，它不仅更深刻地探讨了课堂学习的本质过程，而且以现代者的眼光透析了课堂学习的策略.形式.环境.对象等，从多角度发展和丰富了课堂学习理论。

10、新课程改革过程中，中学生物学教师应具备哪些基本素质？

中学生物教师的任务是发展学生的生物科学素养和对生物技术的认识，使学生在生物技术占主导地位的21世纪中，能更好的生活。生物教师要努力满足学生在现实生活中渴求生物科学知识和一些生物技术的需要，使学生了解生物科学、技术的迅猛发展，并能领略到这些领域的工作和成就。要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高几方面的知识及技能： 1 理解中学生物学课程的性质和价值2 理解生物科学和技术的本质和特征3 掌握学生的学习规律和学习特点4 能够使用多样化的教学方法5 能够利用多种评价方式来反映学生的进步6 专业素养的持续发展

11、简述初中生物学新课程倡导的课程理念。

（1）教师基本素质：①政治素质；②道德素质；③文化素质：专业理论知识、文化科学素质、教育学理论知识；④心理素质（2）业务能力：教学能力、教学科研能力（3）参与和共事的能力

12、在实际教学中，有位老师将“植物种子的萌发”一节课的教学目标定为：①使学生了解植物种子的结构；②掌握植物种子萌发的外界条件；③让学生知道植物种子萌发的过程；④熟悉一种常见植物的栽培方法。你认为该教学目标是否符合新课程的要求？如果不符，该如何修改？

答：该教学为目标不符合新课程的要求。

修改为：

1、面向全体学生

2、倡导探究性学习

3、提高学生生物科学素养

4、使学习掌握并理解“植物种子萌发”，提高学生生物知识和技能。作业六

1.简单比较单组实验法和等组实验法的不同。

单组实验法：它是向一个或一组（某一学生、某一个组或某一班）施加某一实验因子或数个实验因子，或者在不同时期施加另一（或另外几个）实验因子，然后用一定的测量方法测出其所发生的一种或数种变化。单组实验法有一些条件要求：一是后一个实验因子在实验对象中所产生的变化，必须不受以前实验因子的影响；二是由其他混杂因子所产生的影响在实验的过程中或者是无关紧要的，或者是在前后实验阶段所产生的影响是相同或基本相同的；三是测试必须准确。等组实验法，即就各种情况基本相同的两组或两组以上的实验对象，分别施加不同的实验因子，然后比较他们所发生的变化，看有何效果。等组实验法的要求是各组条件尽量均等。说是说除实验因子外，其它影响实验的因素基本相等或相同，实验组均等的办法就要采用科学选择样本。

2：[论述题]简述导入的基本结构，并举例说明。

答：导入的基本结构：引起注意――激起动机――组织引导（明确目的）――建立联系（进入课题）。导入在每一节课中仅占数分钟时间，但它在教学过程种却是不可缺少的重要环节。它起着承上启下的作用。概括上一节课的主要内容；引出新教材的内容、范围和重点，及前后教材的联系；激发学生学习新知识的欲望。

实例：讲述人对外界环境的感知的导言：”我们不难发现有的中学生戴起了眼镜，那是近视眼镜；我们身边有些中老年人，他们有的也戴眼镜那叫远视眼镜。为什么同是眼镜，一个是近视眼镜？另一个是远视眼镜？要解决这个问题，我们先来了解眼的结构。”

3.高二（1）班共有学生48人，在本学期生物学期中考试时，教师通过分析试卷发现，答对选择题第2题的同学有32人，答错该题的有16人，请你通过计算判断该题的难度级别。

该题难度的计算： P＝R/n=32/48=0.67 P在0.4和0.7之间 所以该题的难度为中等 4.论述题]请整理“光合作用”的教学内容中你认为属于”核心概念”的概念。

答：1.光合作用的概念：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧。我们每天吃的食物，也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。2.光合作用的实质：合成有机物，储存能量。3.光合作用的反应式：CO2 + H2O 光 叶绿体 能量 ＋ O2

5、如果想搞清楚你的狗最喜欢的狗食，那么，在实验中你应该控制哪些变量？

答：

1、定时：是指每天饲喂时间要固定，不能错前拖后。

2、掌握好食物的温度。

3、饲料方面。一是因饲料单一，不新鲜，有异味等，犬不愿采食。二是因饲料中含有大量化学调味品，或含芳香、辣味等有刺激性气味的物质，以及特别甜或咸的食物，均影响犬的食欲。

4、喂食的场所不合适，如强光，喧闹，几只犬在一起争食，有陌生人在场或其他动物干扰等。宠物健康饮食的要素包括饮食的质量、数量和频率。

6.试述中学生物学教学中常用的教学策略及其主要优缺点。

合作学习（cooperative learning）：在教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。即学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作，共同完成任务。在合作学习的情景中，其显著特征是学生有义务有责任主动地相互依赖，团队成员“生死与共”。合作学习的优点包括 : a）学生以小组的形式一起学习； b）学习的责任由教师转移到学生； c）教师由知识的传播者转变为学生学习的服务者和帮助者； d）学生不仅自己学会，还有责任帮助小组中其他成员学会。合作学习的不足包括 :)合作学习时，有时会因组内成员意见不一，分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费大家的时间和精力 b)在小组合作学习时，有时会因一些不愿承担责任或不积极配合的影响全组土气，降低全组工作、学习效率。c)在合作学习中，还有可能造成小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。d)关于合作学习中，如何从整体上对每一成员进行评价，是定量评价还是定性评价，还没形成一套适宜的评价理论和方法。

2。科学探究包括：提出问题-作出假设-制定计划-实施计划-得出科学结论-表达交流探究教学的特征包括： a)学生对自然事物与现象主动去探究，经过探求自然的过程获得科学的知识。b)为了研究自然而培养所需的探求能力。c)有效地形成认识自然基础的科学概念。d)培养探究未知自然的积极态度。e)通过探究活动学习的知识是科学概念而不是文学知识。探究教学的目标主要是：使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题；保持学生的好奇心；让学生参与需要高水平认知和技能的活动；形成积极的对待科学的态度；为学生提供具体的经验。探究教学的不足： 探究教学要求学生必须具备一定的探究能力，还要掌握必须的探究技巧，并且要有大量的基础知识作为储备，同时还要有持之以恒的耐心和科学的态度。在实际的应有中往往由于问题的提出不够科学，或者是方法不得当，计划不够周密等不足导致探究的失败或者是得出错误的结论。

3.STS（Science Technology Society，即科学、技术、社会）教育是在当代科技迅猛发展以及由此产生的环境、社会问题等背景下形成的教育思潮，优点在可以培养大众的科学技术素质，培养和训练个体的参与意识、决策能力，在决策和实践中强调社会价值取向。STS教育的最大特点是把社会因素纳入科学教育之中，并作为一个不可分割的部分，使科学、技术、社会成为一个相互关联的整体。不足是学生的学习局限在课堂之内，对社会了解不够，缺乏亲身的体验，知识的接受有时显得空洞，不够贴合学生实际，不能够很好的调动心学生的积极性，有的学生甚至认为这些与自己很遥远，表现的漠不关心，这些都有待解决。

4.概念图（conceptmap）是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念和命题之间的关系。每个概念之间的关系通过连接线上的词表示。一个理想的概念图应该是:（1）概念间具有明确包容关系的层次结构。（2）概念间的内在逻辑关系可以用适当的词或词组标注出来。（3）不同层级概念间的纵横联系清楚、明确，并形成一些交叉点；纵向联系说明概念间的包容与被包容的关系；横向联系可以说明处于概念图中同一层级水平的概念间的有意义联系；而交叉关系则说明处于不同层级概念间的联系。因而，在概念图中的概念是不能被单独表征的。概念图在教学中，可以作为三种工具：教的工具、学的工具和评价的工具。其不足不同的学生对知识的理解及接受能力的不同，会出现部分同学看到概念图头疼，理不清脉络层次，反而造成知识接受的混乱。由此看来任何一种教学的策略都有其滋生的优缺点，我们在教学中必须针对不同的情况，做合理的取舍。

7、如何准备一节中学生物学实验课？ 答：中学生物实验课教学的准备一般应包括：（1）制定实验教学目标，应包括认知目标、情感目标和动作技能目标三部分。（2）编制实验教学计划。如：实验课时计划的编制，应深入分析教材，明确实验目的，确定重点、难点，认真备课写好课时计划。（3）采集和培养实验材料。（4）准备药品、仪器和用具等工作。8.简述演示技能的应用原则与要点。

演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模式、图画声像资料等，指导学生进行观察、分析和归纳的方式。应用原则与要点: 1 针对性和目的性 2 适用性和鲜明性 3 示范性和可靠性 4 演示与讲授统一行

10、简述演示技能的应用原则与要点？

答：演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模式、图画声像资料等，指导学生进行观察、分析和归纳的方式。应用原则与要点 1 针对性和目的性 2 适用性和鲜明性 3 示范性和可靠性4 演示与讲授统一行 13.教学目标表述的四要素是：

1行为主体（教学目标的描述是学生的学习行为）使学生„；让学生„；提高学生„能认出„；能描述„；能设计„ 比较差别教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词 2.行为动词了解、掌握、知道、熟悉，是内部心理过程的动词，难以测量和检验。能认出、能描述、写出等则意义明确，便于测量和检测。3行为条件需要让学生在什么情况下什么范围里完成指定的学习活动，如“用所给的材料探究„”；“通过自行设计，完成实验„ 4.表现程度测量学习结果所达到的程度。如“能准确无误的„”认出植物种子的结构。目标表述的四要素体现了谁？（学习者）做什么？（可观察到的学习行为）在什么条件下？（支持学习的环境）做到什么程度？（行为的标准）。

14、教案的一般格式包含哪些内容？

教学课题a)教学目标 b)教学重点c)教学难点d)教具e)课的类型f)教学方法（模式）g)课时安排h)内容要点（板书设计）i)教学过程j)教学后记（课后分析）。教案格式多样，具体的写法主要因人而异，常见的形式有文字式、表格式、程序式、图文式等，也可几种形式综合使用。

15：[论述题]简述合作学习与独自学习、竞争学习的区别与联系。

答：（1）、合作学习是指学习者一起达到其共同的目标。学习者的个人目标和其学习小组的集体目标应是一致的，个人和群体之间是积极的相互依赖关系。在合作学习中，所有学习成员都是相互得利的，是一种”你的成功就是我的成功”的学习模式，在合作学习中，学习者会意识到只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功；同时，也只有自己成功了，小组才能成功。

（2）、独自学习是指学生所要完成的学习目标与其他同学毫无关系，每一学生都有各自的学习目标和学习材料，依照自己的速率而学习，学习结果以标准参照为评价取向，不与其他同学作比较。学习者在独自学习中完全追求自己的兴趣，重视自己的努力和成就，不受其他学习者学习成败的影响。

（3）、竞争学习是指学习者个人与个人之间的竞争。其学习关系是消极的相互依赖关系，学习者是以其他学习者的失败来证实自己的成功。在竞争学习中，只有少数学习者能达到预定目标，学习结果是以常模参照为评价取向的。

从上述三者的关系比较中我们可以看出，合作学习有其自身的优越性，是当今社会最重要的一种学习模式。合作学习模式弥补了传统学习模式中的不足，加强了学生之间积极的同伴互助关系，正是这种积极互赖关系，不只是在学校学习过程中，而且在促进学生的情意和社会性的发展方面都会对学生产生积极而又重要的作用。合作和竞争是可以同时存在于教学活动中的。合作学习并没有否认竞争与个人活动的价值。他们认为合作与竞争是矛盾统一的范畴，为了完成复杂的任务就必须合作，而为追求更完美的结果又必须竞争，即在小组内以“合作”为主，但不排除竞争，尤其是组间竞争可促进小组内部更好的合作。

合作学习的基本理念之一就是强调”组内成员合作，组建成员竞争”；合作学习与独自学习也是互不排斥的，有效合作学习的前提是独自学习，每个学生只有具备了独自学习能力，才能确保合作学习的实效性。

合作学习、独自学习和竞争学习三者之间相互融合，相互补充，把三者共同纳入教学过程之中，按照教学进程的需要安排不同的学习模式，是对传统单一教学模式的变革与创新，是符合教学规律和时代的需求，是适应现代社会发展需要的。

五、简答题（共20分。每小题5分）

1、如何选择教学方法？（共5分。每项1分）

（1）根据教学内容；（2）根据学生的实际状况；（3）根据自已的专长和教学特点；

（4）根据生物学在中学的实际情况；（5）根据本校教学条件。

2、现代教学方法的特点？（共5分。每项1分）

（1）以发展学生的智能为出发点。发展学生的智能是现今教学方法的时代特色。（2）以调动学生的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征。（3）注重对学生学习方法的研究。（4）重视学生的情绪生活。（5）对传统教学方法适当保留并加以改造。

3、直观教学的意义有哪些？（共5分。每项1分）（1）直观教学是进行基础知识和基本技能的重要手段。（2）直观教学是使学生加快学习速度，提高学习效率的手段。

（3）直观教学是集中学生注意力，调动学习主动性和积极性，组织以学生为主体学习活动的手段。（4）直观教学是发展学生智能的手段，还可促进学生发展想象力、思维力等等。（5）直观教学是教学过程中对学生进行思想教育的手段之一。4、2001年初，江苏教育出版社和人民教育出版社编著的国家课程标准实验用《生物》教科书 的编写理念是什么？（共5分）

（1）体现面向全体学生的理念。（2分）

（2）体现提高学生生物科学素养的理念。（1分）（3）体现倡导探究性学习的理念。（2分）

六、论述题（共10分。要求适当的阐述）

篇7：本期练习及测试题参考答案

1. 薄铁片铁2. 磁化S（南）3. 地北4. 指南针不指南北 鸽子找不到回家的路5. C 6. C7. B8. C9. B10. B11. C12. 如图1所示.13. 如图2所示.

14. 将一枚小磁针放在火星表面，观察其是否有固定指向（或是否受磁力的作用）15. 可将铁屑撒在种子中，搅拌均匀，使铁屑吸附在杂草种子上，然后用磁铁吸附，将带有铁屑的杂草种子从混合种子中吸出来.这里利用了磁铁吸铁的性质.

《电生磁随堂练习》参考答案

1. 电流的强弱线圈匝数的多少有无铁芯 铁芯通断电电流的强弱电流的方向强

2. N负变大3. B4. B5. B6. B7. C

8. 如图3所示.9. 如图4所示（提示：两通电螺线管相互靠近的两极均为N极或均为S极，磁感线方向不同）.10. （1）小磁针（2）让小磁针跟导线AB平行，且在AB的下方（3）若小磁针转动，导线AB中有电流，若导线AB不动，导线AB中没有电流11. （1）图略.提示：滑动变阻器金属杆右端（或左端）与开关左端相连（2）B（3）N或北（4）①右（左）变小（变大）②变大（5）越强多（少）强（弱）

《电磁铁、电磁继电器、电动机随堂练习》参考答案

1. 通电导体（或通电螺线管）周围存在磁场切断电源2. 低压控制高压工作 3. B4. B5. A6. C7. D8. D9. A10. C

11. （1）线圈匝数（2）观察吸引大头针个数的多少 （3）电流一定时，电磁铁磁性随线圈匝数的增加而增强（4）A、C12. （1）改变滑动变阻器的电阻吸引大头针数量的多少

（2）如下表. （3）①铁芯越大，电磁铁的磁性越强②将大小不同的铁芯分别插入同一线圈中，保持其他条件不变，观察这个线圈两次吸引大头针的数目

《磁生电随堂练习》参考答案

1. 电磁感应机械2. 切割磁感线导体机械能转化为电能

3. 电磁感应加快摇晃、增加线圈匝数或更换磁性更强的永磁体等

4. 机械能转化为电能5. B6. D7. 猜想：与磁体插入的速度有关(或与磁场的强弱、线圈的匝数、线圈的粗细、线圈的横截面积有关）.实验设计：将电流表和线圈连接成闭合电路，保持其他条件不变，用不同的速度先后两次将条形磁铁插入线圈，观察电流表的示数，并进行比较.

8. （1）磁场对电流的作用电磁感应（2）①转速②导线长度③磁性更强的磁铁

《电与磁综合测试题》参考答案

1. S负 N2. 电机械换向器(或换向片)3. 低压控制高压工作4. 鸽子是否靠地磁场来导航避免偶然性，使结论更可靠

5. 调换电源正、负极（改变电流方向） 发电机6. 动圈式话筒、发电机电风扇、动圈式扬声器7. L2右

8. C9. C10. C11. Ｄ12. C13. B14. C 15. B16. D17. 如图5所示.18. （1）通电导体在磁场中受力（2）电流（3）线圈停在平衡位置19. （1）磁性强弱（2）a、b（3）b、c （4）电流相等

篇8：大学语文试题及答案

1.《国语》是我国较早的一部__体史书。

2.“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”出自屈原的《__》。

3.《史记》共一百三十篇，全书由___、___、___、___、___五部分组成。

4.《______》是我国古代最长的民间叙事诗。

5.“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫《_____》诗中的名句。

6.“莫等闲、白了少年头，空悲切”出自______的《___》词。

7.鲁迅的第一篇小说《_____》，有力地鞭挞了中国封建家族制度和旧礼教。郭沫若的第一部诗集《___》在中国诗歌史上开拓了一个新时代。

8.《蚀》是___的长篇小说。《背影》是___的散文集。

二、在下面的空格里填上构成这一成语的字(5分)

1.独学而无友，则孤___而___闻。(《礼记?学记》)

2.拨___世反诸___，莫近诸《春秋》。(《公羊传?哀公十四年》)

3.夫运___帷幄之中，决__千里之外，吾不如子房。(《史记?高祖本纪》)

4.不吹毛而求小___，不洗垢而察难知。(《韩非子?大体》)

5.居安思____，思则有备，有备无____。(《左传?襄公十一年》)

6.若网在纲，有条而不_____。(尚书?盘庚上》)

三、解释下列文句中带点的词(10分)

1.郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也

管――若――师――以――

2.是以泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。

是以――让――就――

3.吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。

见――以――不肖――

四、修改下列病句(8分)

注意:每句只改一处，保持原意;改在原句上，不必另抄。

1.那些艺术家的演出，博得各界观众的热烈欢迎，对这次成功的演出给予很高的评价。

2.某电扇厂年产电扇二十五万台，目前为了扩大生产，正在扩建厂房，计划在三年内使产量达到七十万台。

3.善于发现并且充分支持一切有真才实学的人大展鸿图，是历史赋予各级领导同志的重任。

4.在艺术上这纯属是凭空的编造。

五、请把下列加线的语句译成白话文(12分)

1.武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国。堕军实而长寇雠，亡无日矣!

武夫力而拘诸原――

妇人暂而免诸国――

2.口之宣言也，善败于是乎兴。行善而备败，所以阜财用衣食者也。

善败于是乎兴――

所以阜财用衣食者也――

3.今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓藉寇兵而赍盗粮者也。

却宾客以业诸侯――

此所谓藉寇兵而赍盗粮者也――

六、简要回答下列问题(任选一题。10分)

1.鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》是针对谁的文章写的?它在当时有什么积极意义?

2.鲁迅《秋夜》中的枣树、奇怪而高的天空、小青虫的象征意义是什么?

七、作文(40分)

题目:读林觉民《与妻书》后

注意:1.不要写成诗歌。

2.全文字数不得少于600字，不要超过1200字。

3.卷面要整洁，字迹要清楚，每个字占稿纸一格，标点符号点在格子里。

〔附〕与妻书林觉民

意映卿卿如晤:吾今以此书与汝永别矣!吾作此书时，尚是世中一人;汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。

吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属;然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能够?司马春衫，吾不能学太上之忘情也。语云:仁者“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲!

汝忆否?四五年前某夕，吾尝语曰:“与使吾先死也，无宁汝先吾而死。”汝初闻言而怒，后经吾婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答。吾之意盖谓以汝之弱，必不能禁失吾之悲，吾先死留苦与汝，吾心不忍，故宁请汝先死，吾担悲也。嗟夫!谁知吾卒先汝而死乎?吾真真不能忘汝也!回忆后街之屋，入门穿廊，过前后厅，又三四折，有小厅，厅旁一屋，为吾与汝双栖之所。初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映;吾与(汝)并肩携手，低低切切，何事不语?何情不诉?及今思之，空余泪痕。又回忆六七年前，吾之逃家复归也，汝泣告我:“望今后有远行，必以告妾，妾愿随君行。”吾亦既许汝矣。前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又不能启口，且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉。嗟夫!当时余心之悲，盖不能以寸管形容之。

吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死，到那时使吾眼睁睁看汝死，或使汝眼睁睁看我死，吾能之乎?抑汝能之乎?即可不死，而离散不相见，徒使两地眼成穿而骨化石，试问古来几曾见破镜能重圆?则较死为苦也，将奈之何?今日吾与汝幸双健。天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎?此吾所以敢率性就死不顾汝也。吾今死无余憾，国事成不成自有同志者在。依新已五岁，转眼成人，汝其善抚之，使之肖我。汝腹中之物，吾疑其女也，女必象汝，吾心甚慰。或又是男，则亦教其以父志为志，则我死后尚有二意洞在也。甚幸，甚幸!吾家后日当甚贫，贫无所苦，清静过日而已。

吾今与汝无官矣。吾居九泉之下遥闻汝哭声，当哭相和也。吾平日不信有鬼，今则又望其真有。今人又言心电感应有道，吾亦望其言是实，则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲。

吾平生未尝以吾所志语汝，是吾不是处;然语之，又恐汝日日为吾担忧。吾牺牲百死而不辞，而使汝担忧，的的非吾所忍。吾爱汝至，所以为汝谋者惟恐未尽。汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国!吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国!卒不忍独善其身。嗟夫!巾短情长，所未尽者，尚有万千，汝可以模拟得之。吾今不能见汝矣!汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎!一恸!辛亥三月念六夜四鼓，意洞手书。