低年级生字教学方法

低年级生字教学方法（精选9篇）

篇1：低年级生字教学方法

低年级生字教学方法

一、变换识记方法避免简单的重复

联想法,如,教“沙”字,启发学生想象河水少会看到以--水少而沙现。教“灭”字,可进行火上加盖东西以灭火的演示。

歌诀法,如,教“互”字,可引导学生用歌诀“上一下一,倒七正七,互相学习”来帮助记忆。

3猜谜法,如,教“画”字,老师可说出谜面“空山中间一方田”,让学生猜。教“六”字,可用谜语“一点一横,俩眼一瞪”。

编儿歌,教“烟”字,火字旁,一方框,一个大字里面藏。教“尖”字,上面小下面大,不是尖字是什么? 5动作表演--“演”中学，在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

6比较联系识字，在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

7表演动作识字，在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

8课外活动兴致高。低年级学生好胜心，荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。如，小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。

9游戏巩固识字，学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

二、生字的巩固

（一）小组合作熟读生字。因为每个学生都有机会当“小干部”，所以每个学生都很有兴趣，学习也会特别的认真。在平时的读生字练习中，各组学生自己还想出各种各样的读好生字的方法，用自己喜欢的方式读，例如：小组成员开火车读生字；由一人领读，其它人跟读；四人抢读或一人读几个字等多种形式练读生字，这样效果也很好。而且各组学生还能根据本组的实际情况，自由分配哪些人读哪些字，例如：对于一些学习成绩不太理想的学生就让他们读一些容易的生字，而一些学习成绩比较优秀的学生就读一些难一点的生字，这样不管是谁，都有机会读生字，不会没事可做，而学习成绩不太好的学生也能在这一次次小小的朗读生字中体会到成功的喜悦，一点点培养起他们的自信心。有的小组还自己准备一些小奖品，奖给那些有进步的同学，那些得到奖品的学生的高兴劲不亚于得到老师奖给他的奖品，学习的兴趣也越来越浓厚。当学生用同一种方法合作久了也会感到厌倦，所以有时也要采用其它的小组合作方式，例如同桌合作初读或找自己的好朋友合作等等。这样一来，学生在练读生字的时候就会一直保持很高的兴趣。就连过去不喜欢读生字的学生也会改掉坏习惯，读生字的正确率会有了很大提高。

（二）小组合作学写生字。

学生学会读生字只是一个开始，更主要的还要学写生字，但是这项任务对于小学低年级学生来说实在是个大难题，不管是学习成绩不太理想的学生还是学有余力的学生，他们都对学写生字没有太大的兴趣。如何让学生在学写生字时有浓厚的兴趣是一个难点。在教学生学写生字时，就要改掉了过去一个字一个字讲的方式，将学习的主动权交还给了学生，让他们自己在小组中合作学写生字。

在学写生字时，先让学生找到自己的好朋友组成合作小组，几个朋友在一起有商有量，选择自己想学写的生字，说一说它是什么结构，偏旁是什么，有哪些地方要特别注意等等，当这个同学在说的时候，其它的同学都要认真听，看看有什么需要补充的。各小组都说完了以后，再由各组选出说得最好的成员，向全班同学汇报自己的意见。最后选出一名说得最好的学生，评他为“学习小明星”，奖励小红花，而他所在的小组也将被评为“最佳合作小组”。这样一来，学生在自由学写生字时就会十分认真。在完成书上的写字练习后，对于每一个比较容易写错的字或难写的字，要求学生和自己的同桌互相评一评，看看哪个字写得好，好在哪儿；哪个字没写好，哪一笔没写好，应该怎样写；写的字是不是比过去有很大的进步等，这样一来，学生写字也有劲了，而且一次比一次认真，写完以后也有事可做了，做一回“小老师”，改一改别人的作业，还可以取长补短，让自己以后写字可以更漂亮些。通过这样的方法学写生字，学生学习的时间短了，效果好了，学生学习的兴趣也有了很大的提高。

篇2：低年级生字教学方法

识字教学是低年级教学的一大重点，随着新教材的引入，识字量越来越大。

一般第一课时就要求学生能够认识十个以上的生字。如何使学生在课堂上掌握如此多的生字一直是低年级语文教师讨论的话题。如果只是一味地由音到形的认识，学生的精神就会愈加疲劳，逐渐地就会丧失识字的兴趣，也会使识字效果大打折扣。根据多年来的识字教学经验，我认为识字教学的关键在于把枯燥无味的死生字变“活”——活泼有趣、活灵活现、活在脑海。我在教学中通过如下办法让生字“活”起来。

一、注重情感交流，是识字教学的切入点。

１、建立新型的师生关系，营造互动的学习氛围

教师要尊重每一个学生，尊重学生的意见，同时要注意培养学生既尊重自己，更尊重别人的品质。在课堂教学中创设宽松自如的民主气氛，热情鼓励，积极引导学生发言，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。同时低年级学生对教师有较强的情感依赖，教师要抓住时机，加强师生的情感交流。

２、保护学生的好奇心，提供宽松的学习环境。

教师要把自己看作是普通一员置身于学生中，使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围，为学生创造最佳的学习环境。大胆让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探索的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。例如“操”这个字，这个字虽说比较复杂，但如果启发学生开动脑筋，分析部件，学生还是能较快地掌握。有的学生说：“三个小人真奇怪，手扶木头，口却跑到木头上。”学生的想像没有思维定势，往往更开阔，教师给予及时地肯定与鼓励，势必会激活其思维。因此作为教师就要乐其所乐，好奇所奇，才能促使学生不断有所发现，不断有所感悟，思维才更敏捷。

二、激发兴趣，多渠道识字。

分析一年级的教材，每课约有十五、六个生字，这些生字分面两类，一类要求会写，一类要求会认。这些字要让学生比较快而又熟练地掌握，关键是教法要得当，将学生自主学习，主动发展贯穿始终。

１、巧妙构想，根据汉字的特点来识字，培养识字能力。中国汉字有其丰富的内涵，音形义三者结合，汉字的特点非常明显。在识字教学中启发学生想像，借助汉字特点来识字。⑴点睛法：这种方法主要运用于学生易漏的小横、小竖、一点、一撇。例如“鸟”这个字，在写点时，教师用彩笔标出，同时用语言帮助学生记忆：“这一点就是鸟的眼睛，没有这一点，就如同鸟失去了眼睛，无法歌唱，无法飞翔。”这样使学生先入为主，形象感知

(2)形象法。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。例如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如“飞”这个字，引导想像并说出：鸟的头、身子、尾巴连起来就像横折弯钩，翅膀就像撇和点。字的音、形、义学生很容易掌握。再如，教学“跑”字，教师可问：我们用什么来跑步？从而教给学生认识足字旁。由这个字发散到跳、蹦等，渗透形声字。这种教法教师适时引导，学生逐步掌握，久而久之，形成识字能力。

⑶比较法：在学习生字的过程中教师要注意不要让孩子单纯地认识本课中的字，而要把相同或相近的生字同时出现，在比较中识字。例如，学习“娃”可与“洼”比较。学习“状”与“壮”比较，在比较中，掌握形和义，为正确运用做好准备。

⑷分类法：一年级的新教材中，出现的生字较多，教学时，教师可不拘泥于教材，而是将偏旁相同的归为一类集中学，或按结构来归类学，降低学生记忆的难度。同时渗透归类学的学习方法，逐步形成识字能力。[5]形旁表意功能法

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。

２、寓教于乐，在游戏与活动中，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。使其乐在其中，获在其中。常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生浓厚的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？

（1）开课环节生动有趣

低年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意跟他们交朋友吗？”“愿意！”在孩子们的大声回答声中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人很喜欢你们，如果你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。

（2）、编顺口溜、儿歌、猜字谜的方法识字。顺口溜、儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如学生难辨”密“和”蜜“，我这样编：”密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。“通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了”密“和”蜜"的不同。如教学“碧”字，编成“王小二，白又胖一屁股坐在石头上”。低年级学生好奇心强又好胜，可编字谜识字。如“一口咬掉牛尾巴”（告），牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画（牵）；眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱（省）站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。（店）”如此一编，易学易记，妙趣横生。(3)利用生动有趣的小故事记忆字形

有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），由于小孩子游泳（子）一定得有大人（人）带着去，所以右边是一个人字在上边，一个子字在下边，既让学生认识了“游”字，也纠正学生爱将“游”字写成“氵放”的坏现象。

（4）、游戏识字。爱做游戏是小学生的共性。教师利用这一点将游戏融于识字教学中。例如小猴子摘桃子（将生字制成桃形卡片，挂在树上，让学生扮演小猴子，认识哪个字就摘哪个字）、超级组合（将字的两部分拆开，分别贴出来，小组进行组合比赛，帮助生字找到家）找朋友（音节与字成为一对朋友，你喜欢哪个字就与哪个字交朋友）等。又如字、图对号“贴膏药”、组字游戏“补补丁”、改错游戏“找地雷”、复习巩固“打扑克”等，学生既识了字，又玩了个痛快。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时在游戏中，开展比赛，培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。在培养多种能力的同时，使学生产生浓厚的识字兴趣。

（5）、连环识字。单纯记忆往往记得快忘得也快，如果以字组词，连词说句，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。如教学“国”字，引导学生说出“中国、祖国、国家、国土”等词语，在此基础上，借词造句、练习说话：“我是中国人。”“我们的祖国多么广大。”“我们热爱祖国。”既丰富了语言，又激发了兴趣。

我们还通过争夺“小红星”、争当“识字大王”、自办“识字报”、举行朗读比赛等种种手段，给学生创造体验成功的机会，使他们在成功中找到了自信，在赏识中学会了奋发，给识字注入了新的活力。

３、针对差异，通过互教互学来识字，培养合作意识。未来社会呼唤具有个性和合作意识的人才，语文学习离不开学生为主体的实践活动，为学生提供充分的尝试性的学习机会，以使学生学会与人合作，学习在竞争中发展。因此，在识字中从学生的实际出发，针对差异，以小组合作学习的方式进行。课文中出现的生字，有的学生已会读，有的学生基础差一些，因此小组同学合作，互教互学，互相带动，打破以前教师单纯教，学生被动学的单调学习方式。再如用生字贴出一句话，也由小组合作完成，使学生体验到共同完成任务的成功与喜悦。这种方式让学生始终处于主动参与，积极活动的状态，使学生在生动活泼的学习中主动发展，为他们终身学习，成为创新人才打下基础。

４、留心观察，联系生活实践来识字，提高识字能力。日常生活中，汉字随处可见，引导学生留心观察周围的事物，通过路牌、店名、报纸等途径，走进外面精彩的世界，在生活的广阔空间识字，在不经意间识字。如：新华百货、肯德基、仁义巷等等。

三、学以致用，加强语文实践，拓宽识字的知识面

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此在教学中，抓住一切有利于学生学习语文的时机，使语文教学活起来，使语文实践活动多起来。

１、借助开放性作业，以趣促动。识字是为了学以致用，在通过多渠道掌握生字的基础上，把孩子的眼光引向校园外更广阔的世界，让学生知道生活中的一切时间和空间都是他们学习的课堂。比如，让学生办一些简单的小报，可以先画画，然后把画的内容写下来。或者记短小的日记，丰富语言的同时巩固生字。每一份实践作业都可以根据自己的喜好来修饰一下。这样的实践作业既针对学生起点高低的不同又从学生的兴趣出发，使学生感到生动而有趣，很受学生的欢迎。通过这样的练习，学生学会了观察生活，培养了实践能力。

篇3：低年级生字教学策略之我见

可“路漫漫其修远兮”。我任教小学低年级语文学科, 低年级是识字的主要阶段, 识字量很大, 识字写字是本阶段语文教学中的一个重要环节。但由于低年级学生受自身行为、习惯、性格等各种因素及社会环境的影响, 在学习汉字的过程中出现错别字的几率非常大。想当初, 我自认为手持江西师范大学的汉语文学专业本科毕业证, 熟知中国汉字艺术的美轮美奂与语言文学的博大精深, 并曾苦练过“三字一画”基本功, 有这些内在功夫, 教学生字理应得心应手, 且是极其小心、细心、耐心、用心地去教, 但00后的学生们还是彻底把我打败。之前的思维模式里固执地认为马虎粗心是男孩们的“专利”, 秀气眼睛大大的女孩本应是聪慧、心灵手巧的, 可如今她们也一个个“字不如其人”了!身为中华子孙, 连祖国常用语言文字都无法正确运用, 我们小学语文教师又何颜以对?所以, 必须让学生们在小学阶段打好基础。低年级语文教师必须坚决贯彻课标中识字写字的有关要求。下面谈谈我在生字教学中纠正错别字的几种做法。

一、生字教学使用拆字法, 学生自编口诀

结构复杂、笔画多的生字及形近字往往是学生们出错的集中区域。在教学中我喜欢使用拆字法, 即把难写的生字拆成好几个已学的、简易的生字来记。如“朝”字, 在教学时, 我就给它配上口诀:十月十日是“朝”字。“旦”字也有口诀:日出。慢慢地让学生自主拆分生字, 找出规律编口诀, 鼓励他们在课堂上介绍自己的记忆方法, 当小老师, 给大家介绍。这样做调动了学生学习生字的积极性、主动性, 达到相互促进的目的, 也提高了识记的效率。

而对于形近字, 我常用猜谜语的方式让学生记忆。如“狠、眼、根”三个形近字:退一半, 狼一半, 请你猜猜看 (狠) ;狠一半, 看一半, 请你猜猜看 (眼) ;杠一半, 眼一半, 请你猜猜看 (根) 。时间一长, 学生也能自主动脑在课堂上编出字谜, 我们班学生学习生字的兴趣则越来越浓, 错字情况大大减少。

二、学生生字课业先自行“找茬”

“找茬”是大人和小孩都喜欢玩的一种电脑游戏, 我把它应用到了我的写字教学中。写字时充分发挥学生的自主性, 在书写完当日生字后, 不急于按普通教学模式要求学生完成任务式的上交课业, 课后去批改、下发订正, 而是引导学生当堂对照书本或生字生词卡片, 自行“找茬”, 找出与正确生字不同的错误之处;提醒学生注意, 观察出错的地方, 或进行同桌“找茬”。每次大家玩这个游戏都乐此不疲, 既能帮助同学查找出错误, 又能让自己在写字时不犯同样错误, 效果十分好。

三、把生字易错部分独立、放大, 学生一目了然

学生在课堂上自行“找茬”之后, 收上详细审查, 个别粗心的学生仍然会出现错误。我把出错的部分在习作本上用红笔独立书写, 放大了需注意之处, 加深印象, 要求订正一行;然后再整合生字, 示范书写, 要求把完整的、正确的生字再订正一行。这样学生在和错别字的比较过程中, 发现它们之间的细微差别, 提醒他们这些细微的差别不容小视, 日后写字更应注意不要多一笔, 也不能少一笔。

同样, 这种不同于平常的错别字订正模式为学生们所熟悉之后, 也能“权力下放”, 这个环节就在课堂作业当堂自行“找茬”后, 让学生们自己来完成了。批改时省时省力, 且能有助于学生减少错别字, 一举两得。

四、课业出错不隔日, 学生黑板上指正

在一系列地学生自主“找茬”、教师再审查批改生字课堂作业模式之后, 就及时下发, 不让学生把当日错字“带回家”。通过我长期生字教学的实践证明, 如果课堂上的生字错字没有得到及时的纠正, 当日家庭作业生字的错误一定与课堂作业错误如出一辙, 那就失去了生字课堂作业的有效价值。我安排在当日第二或第三堂课上, 在黑板上板书出出现在课堂作业上的错误, 讲解一遍或请同学们, 甚至请该生自己指出错误, 让他们对易错字留下深刻印象, 回家后自然会留心。事实证明, 使用这种方法十分有效。

篇4：低年级生字教学

【关键词】低年级生字教学教学方法教学目标

在小学低年级学段，生字教学是教学任务中的重点，在长期的教学实践研究中，生字教学多年来一直是广大低年级教师研究的重点，加之现代多媒体的全面介入，生字教学的课堂已是琳琅满目，美不胜收。在苏教版二年级上册《云房子》的教学过程中，我也进行了一些实践。

一、 “万变”——多种的教学方法

在多年的教学实践活动过程中，老师们已经总结出相当多的学习生字的经验方法，如：读笔画书空法、字形分析法、加一加、减一减等等。这些方法都有助于学生识记生字，在课堂教学中，将识字方法融会贯通，共同发力，促进学生牢固掌握生字。

比如，随文识字，对“造”“客”“耍”这三个生字进行了教学时，采取了不一样的教学方法。

（一） 部件记字法

年龄小的孩子，总是对自己已经认识的事物有着强烈的记忆，而生字是刚刚闯入他们世界的新朋友，需要有老朋友的引导才能让孩子真正接纳这些新鲜事物，部件记字法就是利用学生已经学过的部件，把它们进行拼加或相减，帮助孩子尽快准确地记住生字。

师：哪只小鸟最想造云房子？

生举手，读……

师：老师听出来了，你们都迫不及待地要开始造云房子了。要想造好云房子，咱们得先认识一个字。（出示造）造：你有什么好办法能够记住它？

生：告字加上走之底。

学生非常善于利用部件记字法来识记生字，他会主动地将一个对于他来说生僻的字拆分成他脑海中已经认识的部件，然后通过组合记忆生字。这说明在他们记字的时候，部件记字法是能够起很大的作用的。

（二） 词语记字法

词语的积累也是低年级教学中非常重要的一部分，对于低年级的孩子来说意义识记的速度和持久度都比机械识记更强，所以将生字摆进学生熟悉的、学生已理解的词语当中，能够使学生更好的记忆、理解和运用生字。

师：客是一个生字，我到你家作客，我就是你家的（客人），我去你家，你到门口来迎接我，那就是（迎客），我走的时候，你到门口来送我，那就是（送客），你们看客有这么多词语朋友呢。

在教学生字“客”的过程中，我认为，这一生字的书写和记忆对于学生来说不是难题，所以我就将这一生字的教学重点转移到了对这个字的扩词上，通过有情境的扩词，让学生理解了这个生字以及带有这个生字的词语，从而让学生学会在正确的语境中恰当地使用生字和词语。

（三） 比较记字法

汉字中有很多形近或者音近的字，每当遇到这些字低年级的学生总是会出现识记和辨别的困难，所以在教学的过程中，采用比较记字法来帮助学生记忆是非常有必要的。

师：“耍”也是生字，这个字怎么记啊？上面是个而，下面是个女，你们看，客和耍这两个字一起站进田字格里，有什么共同点啊？

生：都是上下结构的字

师：你真会观察，那再仔细看一看，他们上下部分在田字格里的位置一样吗？

生：客：上小下大耍：上下一样大

看共同点，“耍”和“客”同为上下结构的字，再看不同点：“耍”字是上下一样大，而“客”字上小下大，在写的时候学生如果不注意布局，会导致字在田字格里不匀称，把这两个字的结构放在一起进行比较能够帮助学生更快地记忆住生字的结构将字写漂亮。

二、 “其宗”——坚定的教学目标

在一节课的生字教学中，会运用到很多种生字的教学方法，然而我认为，在一节课的教学中必须有一个坚定的教学目标，坚定地选择一个或两个目标进行不停的强化，才能让学生通过这一节课的学习掌握一种写字的要领。

造的教学：

师：这个字咱们先写什么呢？

生：先写里面的“告”

师：太棒了，快伸出你们聪明又好学的右手跟着老师一起写吧。

师：造是半包围结构的字，最后一笔这个捺可重要了，小鸟们瞪大眼睛看好咯，这是一个平捺，这一捺一波三折，瞧，一折平平稍向上，二折慢慢走下坡，三折轻顿出笔锋。记住了吗？

客、耍的教学：

师：客最重要的笔画是这个横撇的撇，和捺，撇捺像我们的膀子，要张开，耍字最重要的一笔是什么，你们猜一猜？

生：横

师：横，没错，横要写的长长的，撑住整个字。伸出小手我们一起来写一写。

在这一节课的教学中，我设定的生字教学的目标就是——摆好字的结构，写好关键笔画。所以在三个生字的教学过程中，我始终围绕着这一教学目标进行教学，“造”写好半包围结构，教学重要笔画平捺，特别强调平捺的一波三折；“客”写好上下结构，教学重要笔画横撇和捺，撇捺舒展，字就大方；“耍”写好上下结构，教学重要笔画横，一横撑住，字就显得稳。始终将摆好字的结构和写好关键笔画作为写字必须要掌握的方法进行反复强调，巩固学生的掌握程度，一节课下来，孩子一定会记住想要写好一个字首先得摆好字的结构，其次要注意关键笔画，这样比一节课给孩子树立很多学习目标而到最后一个都无法达成要有效率的多。

篇5：小学低年级生字教学与课堂纪律

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好，我就结合我的亲身经历关于低年级生字教学与课堂纪律，浅谈一下我的认识．自我从教书以来就一直接手低年级的语文课．在生字教学过程中也遇见一些大大小小的问题．学生认字不正确，读错字，写错别字，记不住，在这些问题面前，使我不停的向别的老师取经．再加上我自己的摸索．我认为低段的生字教学包括识字教学和写字教学．

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

一、联想形象识字

在生字中，有的字是象形字，如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、比较联系识字

生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

三、表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

四、游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。

学生写字的良好习惯要从低年级就应该培养，教师的板书非常重要，黑板如同人的脸，不能在脸上乱涂乱画，教师每写一个汉字都要追求美观．可以对学生起到一个榜样示范的作用．写字教学还应该指导学生正确的握笔姿势，其次要认真指导学生每个笔画的处理．再次追求写字的速度．可以有规律的安排学生写字比赛，让他们从小就重视写字的规范性．并提高他们写字的积极性和．培养学生的写字兴趣和审美能力．

以前低年级上课的吵闹让我心烦意乱，没办法上课．当时产生的随意办法就是大声呼喊他的名字，用力拍桌子，可能这个办法当时有一点点用，但每节课都要这样，觉得有些累，我认为还应该治本．

针对本班学生的具体情况，我采用了以下几个策略：

1、面向全班，运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多等方式，这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让生有安全感，群体的促成让生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。

2、用节奏代替“喊”。这也是许多老师的常用策略，说的是当学生自己读书一段时间后，怎样让生尽快地安静下来。以前，扯着嗓子喊：“一、二、三，静下来！”的效果越来越差，用有节奏的拍手来代替。既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。

3、面对个别，尽量对他们严慈相济。让每个孩子觉得老师在关注他。当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。

另外，使学生喜欢我们的课堂是非常重要的，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。所以，除了做到以上三点外，还要运用艺术使学生的兴趣调动起来，让学生有事可做。这样，课堂的纪律就自然得到了很好的调控。

但仅仅让孩子意识到如果我做了与课堂无关的事就会受到惩罚是不够的，纪律的理想是让孩子们自觉地去遵守，意识到我应该这样做，这是习惯。从他律到自律，虽然这纪律的养成需要很长的时间，有一个长期培养和发展的过程。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。

所以，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，养成自觉遵守纪律的习惯和意识。

篇6：浅谈小学低年级的生字词教学

摘要：在小学一年级和二年级的阶段，生字词的学习是课程安排中最重要的一个部分。但是学习生字词又是一件非常枯燥的事，学多了会觉得无聊，学少了又达不到效果。所以，如何使学生在生字词学习中找到乐趣，如何更快更有效的学习生字词的问题无疑就成了小学低年级语文教师一个关注的部分。

关键词：低年级；联想；对比；小组合作

在小学一年级和二年级的阶段，生字词的学习是课程安排中最重要的一个部分。但是学习生字词又是一件非常枯燥的事，学多了会觉得无聊，学少了又达不到效果。所以，如何使学生在生字词学习中找到乐趣，如何更快更有效的学习生字词的问题无疑就成了小学低年级语文教师一个关注的部分。我在一年多的教学实践中，总结出下面几条有助于生字词教学的方法。

一、直观教学法

直观教学法是利用图表、实物、教具、挂图等等进行课堂教学，把抽象的知识放于直观的图表、实物、教具、挂图之中，是教学内容简单化、抽象化，有利于基础知识水平较差的、理解能力较弱的学生接受知识，以实现教学目的的一种方法。在一篇新课文的生字词教学中，根据生字词的特点，合适的选取直观教学法能有利于提高学生的积极性和兴趣。比如二年级下册《笋芽儿》这篇课文，主要讲笋芽儿如何从地底下冒出地面的过程，所学的生字词也是贯穿于这个过程中的，这样就可以找出笋芽儿冒出地面的相关视频播放给学生观看。同时，在观看视频的过程中，拿出对应的准备好的生字词卡片给同学们认读和书写。在课堂上播放视频既可以调动学生们学习的积极性，又可以在观看过程中学会生字和相关的词语，何乐而不为呢？

二、联想教学法

联想教学法，就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想，从而达到激发学生思维、活跃课堂氛围，提高课程效率的教学方法。它实质上是一种互动探究式的教学法，改变了过去“老师讲学生听，老师灌学生装”的教学模式，可以充分发挥学生的主体作用和教学的主导作用，而且充分利用了“比较学习法”和“重复记忆法”，对巩固学生知识，提高教学成绩非常有帮助。比如在二年级下册百花园一出现的“笑眯眯、笑哈哈”等一组关于“笑”的字词中，在同学们齐读后，我解释了其中的关系后就让他们自己去联想还有没有带有“笑”的字词和类似这样的字词。同学们对于这个问题的积极性的踊跃性出乎了我的意料。当然也包括了学习程度比较差的学生。在极其平常的一节课里，不管成绩的好差，只要他们肯把注意力转移到学习中来，那无疑就是一个好的开始。

三、对比教学法

对比教学法就是教师指导学生通过对比的方式对课堂内容和知识点进行掌握的方法。它是我们人类认识事物、分析事物的一个有效方法，也是教师进行有效教学的方式和方法之一。有了它，我们可以有效增强学生自身的学习能力，也可以提高教学效果、教学水平。比如在二年级下册的识字一和识字二的教学中，我尝试了用这个教学法上课，效果果然在我的意料当中。如“仓”可以组成词语“仓库”，加上了部首后可以变成“苍、沧、舱、抢、枪”等不同的字；“锋、峰、蜂、烽”，“澡、燥、躁、噪”是一组读音相同形相似的字„„那对于这些形似和音似的生字，学生们往往比较难理解和掌握。我把每个字的生字卡片贴在黑板上，逐一讲解意思和组词语，然后加于对比其中的不同。学生们很快明白了每个字的意思和造出相对应的词语。对比生字的不同处，让学生们的印象更深刻，更有利于生字的识记。

四、小组合作教学法

小组合作学习既是一种教学策略，又是一种新的学习方式，就是教师有意识的把优差学生均匀的分配到各个小组中让他们在小组中互相合作互相促进，实现共同的学习目标。比如在学习课文《小鹿的减法》的生字，我把班里的学生们分成了几个小组，布置小组任务，让学生们 充分发挥主动性，完成任务。最后我再检查小组的学校效果。对表现比较好的同学给予表扬和奖励小红花。

教无定法，贵在得法。只要我们在课前认真备课，结合实际经验，运用自己有趣多变的教学方法进行生字词的教学，就可以提高学生的识字词效果，减轻学生负担。

参考文献：

篇7：六年级生字词教学点滴体会

李光侠

到了六年级，还需要或者有必要教生字词吗？

你是如何看待六年级生字词的教学的，您又是怎么处理六年级的生字词呢？

今天，我谈谈我的个人看法，希望能够得到大家的多多帮助。在小学阶段，生字词的教学是基础。学生只有把生字词掌握住了，才能够流利地朗读课文。课文读熟了，才便于学生理解课文，感悟课文，体会课文的思想感情。生字词掌握了，学生写作也就没有了困难，就能够写出流畅、优美的文章来。

生字词的教学是低年级教学的重点，低年级的老师采取了多种措施调动学生学习的积极性，使学生很快掌握了生字词。不仅掌握，而且掌握的很扎实。但到了高年级，生字词的教学已经不作为教学的重点。学生经过几年的学习，已经掌握了生字词的学习方法，已经具备自学的能力了，所以，到了高年级，生字词的教学更多的是交给学生来自学，放在课下进行。课堂上，老师进行简单的检查，生字词的教学就完成了。这样一来，程度好的，自觉的同学会预习的很好，掌握的不错。但程度差的，不自觉的同学，生字词的预习不好，掌握也就不好。随之而来的是恶性循环，课文读不熟练，书写错字连篇。久而久之，学生的语文基础知识就会掌握不扎实。就会影响学生的语文水平的提高。所以，在高年级，生字词的教学虽说已经不作为语文教学的重点内容。但也必不可少。

对于二类生字，只要求读准音，会组词。当然，学习能力强的同学，可以按照生字预习5步骤来学习。

对于课文中的新词，我采取的教学步骤是这样的：

1、画出课文中的新词。读课文，画出课文中自己不理解的词语，或者认为用得好的词语。读读这些词语。会熟练读。

2、采用合适措施，理解生词。画出来的词语，会读后，试着理解这些词语的意思。结合课文内容，联系上下文，理解生词。如果联系上下文理解有困难，先查字典词典理解，然后再结合课文内容，来理解。明白这些生词在课文中到底怎么用得，如何解释。为我们体会课文的思想感情做了铺垫。

3、会写，会用。生词画出来后，不仅要求会读，理解意思。还要去会写。能够正确书写。正确默写。为准确运用这些生词做准备。

方法措施很好，但还要和有效的评价和督促检查结合起来，才能够促使学生掌握预习方法，进而形成一种习惯，牢固掌握生字词。所以，课堂上的检查、鼓励、课下的督促，定期的生字词听写，都必不可少。

篇8：低年级生字教学方法

一运用多媒体激发学生的学习兴趣

传统的教学方式, 是老师站在台上讲, 学生在台下听。由于低年级的小学生注意力不容易集中, 这种方法难以引起学生的注意力, 令学生缺乏兴趣, 导致教学的质量降低。如果在小学低年级教学中应用多媒体教学, 必定为教学增添无限的色彩。在多媒体的应用中可以通过四种方法完成教学。

1. 直观演示法

通过多媒体的播放功能, 直观地展现出文字的顺序笔画和书写的过程, 让学生认知文字的外形和形状特征, 由于演示过程的活泼生动, 很容易吸引学生的注意力, 引发学生的学习兴趣, 让学生产生更深的映像, 达到长久的记忆。

2. 展现演变过程

低年级的小学生很难将字形与表象统一结合起来, 通过动画演示文字的演变过程, 做一些简单的象形文字的演变过程, 使学生从表象上感知文字的外形, 从而更好地记住文字。展现演变过程要利用动画的特点, 展现出文字的特性与特点的演变过程, 使学生产生学习兴趣。结果表明, 演示生字的演变过程, 有利于加深学生的记忆力, 以便于长久记忆。

3. 多媒体游戏法

识字是一个很机械化、枯燥化的过程, 如果一味地进行识字, 容易引起学生的反感, 不利于学生的识字学习。低年级的孩子喜欢玩耍, 利用这一特性, 可以通过多媒体开展一些游戏法进行教学。多媒体游戏法教学主要是通过一些文字游戏, 让学生对汉字产生较深的印象, 使学生在快乐的游戏中学习识字, 加深了学生对所学文字的记忆。

4. 故事化演示法

通过多媒体播放具有吸引力的小故事, 通过故事阐述文字的形体演变过程, 让学生对文字的学习产生较深的印象。在利用故事化演示法时, 要注意故事的声音讲述效果要与文字的动画效果相结合, 发挥出独特的效应, 加深学生的学习兴趣, 使学生更愿意进行识字的学习。

二利用多媒体在课文阅读中进行识字

1. 矫正汉字读音

利用多媒体在课文阅读中进行识字, 首先可以通过一些有针对性的且简单有趣的视频, 矫正学生所学汉字的读音。目前低年级的小学生对汉字的读音不是非常准确。而实践证明, 掌握准确的汉字读音, 对于汉字的识别与读写至关重要, 也是学习汉字的关键。如果汉字读音的错误一直延续下去, 会给学生以后的识字认字产生极大的障碍, 也会给学生的阅读能力带来较大的影响。所以在进行多媒体教学时, 首先要进行语音教学的把握, 通过一些带有字幕的视频, 让学生从字体的形体到音读的标准得到训练和巩固。

2. 教给方法, 通过动画与语音的方式进行听读式识字

利用多媒体, 通过动画和语音的方式让学生在听故事和看动画中愉悦地学习, 感受字形与字义的联系和应用。在这种阅读式多媒体教学中, 还可以穿插一些名词性文字的可感的图画, 增加学生的记忆力和认知性。如“羊”字, 在多媒体屏幕上播放羊走动的动画和羊的叫声。这样就非常具有形象化和可感化了, 很容易使学生产生深刻的记忆。

3. 从多媒体阅读中诠释字义

通过多媒体进行阅读式教学不仅可以矫正学生对汉字读音的准确性, 还有助于学生全面地理解汉字的意思和词义。因为汉字在文章段落中是以语意的形式存在的, 所以通过一段语义的阅读和多媒体的呈现, 使学生对汉字的意义和不同意思的全面理解。

三结束语

在小学低年级语文生字教学中应用多媒体技术, 不仅激发了学生的学习兴趣, 而且还加深了学生学习汉字的记忆力。它增添了小学生课堂学习的趣味性, 有利于培养学生正确的学习观念和学习兴趣, 提高了学生学习生字的效率, 避免了生字学习的枯燥乏味, 使小学生产生厌学心理。

摘要：在小学低年级的教学中, 识字认字是重要的学习内容。由于低年级的小学生在这个阶段注意力不容易集中, 造成了语文教学的困难, 如何在教学中应用新颖的方法很重要。本文主要探讨小学低年级语文生字教学中多媒体的应用。

关键词：小学低年级,语文教学,多媒体

参考文献

[1]孙阿峰.识字教学中多媒体技术运用浅析[J].读写算 (教育导刊) , 2013 (10)

[2]梁洪英.正确运用多媒体技术, 提高小学识字教学效率[J].四川工程职业技术学院学报, 2007 (1)

[3]李景梅.浅谈多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的运用[J].小作家选刊 (教学交流) , 2013 (3)

[4]赵桂翎.多媒体的运用在语文识字教学中的作用[J].中国信息技术教育, 2014 (2)

篇9：低年级识记生字教学方法

关键词：低年级；识记生字；教学方法

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-029-01

字词教学是小学语文教学的基础，也是低段教学的重点之一。但是课本中需要学生掌握的字词太多，如何做到让学生轻松快乐地去识字，而不觉得辛苦和枯燥呢？在新课标的教学理念指导下，我在识生字的学习实践中 ，我注意运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是在语言环境中识字，把音、行、行义结合起来，取得良好的教学效果。

一、学会观察， 引导发现

1、引导学生观察， 发现汉字的组合以及书写规律。

2、学会观察田字格中的范笔，了解汉字的比画间架结构以及每个比画所占的地位。

3、学会对比观察，区别行近字细微的差异。

二、改变学生的学习状态

1、逐步养成踏实认真的学习态度，培养学生仔细观察力。

2、学生能看会说，特别要培养学生良好的表达能力，使学生逐步由不说，想说发展到枪说善说。

3、能自主的有意识地学习检视自己和别人的学习记忆过程和结果

三、基础策略

识字生字，是小学低年级语文教学的重要环节，也是读书训练的基础，没有生字的识记就无从去阅读文章，低年级的生字要从以下几方面“着力”。

1、着力抓学生的自主分析

生字教学的过程中，要充分发挥每个学生的主动性‘独立性和创造性，让他们真正成为学习的主人。

2、着力抓学习方法的指导

方法是能力的核心，是完成学习任务的途径和手段，在教学过程中，不教给学习方法学生不知道学什么、怎么学“自我分析生字”就是一句空话，学生只有掌握了正确的记忆识字的方法，就能真正实现主动获取知识，主动提高能力，才能成为真正的学习主体。

四、学习方法

这里所说的学习方法，就是指老师指导学生的几种记忆生字的方法，并不是教学生字的程序或步骤。这些学习方法，可以根据不同的生字，采用不同的方法，也可以自己创新其它的记忆方法。

1、猜谜法：教|“秋”字时我出示谜语，一半绿油油、一半红通通、待到丰收时，农民笑呵呵，再如“上边毛，下边毛、中间一黑葡萄”——“日”字千条线万条线掉到水里看不见——“雨”字等等。

2、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也能收到很多的效果，如在区别“有、友、左、右”等字时我把这些编成“左下工、右下口、有下月、友下又”的顺口溜等等。

3、拆字发，汉字里的饿和体字多，多数可以采用分析部首的方法来记忆，如日、月明小大尖，“上++”“化”就是花。

4、形象记忆法，小学生善于联想，如记“当”子时，他们说一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说蚕是天下最好的虫。

5、比较法，汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法”字“丢”字时，我先复习“去”字，再以旧带新，编成一句儿歌，如”去“子头戴斜帽，丢丢丢。“去”字旁边冒水泡，法字。另外给能学的字添减笔画也可带来许多新字，如工----么，日---由---甲，这样即能互相比较，又能达到识字的目的。

五、注重培养良好的识字素养

1、语文教学一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势。

2、课堂上师生不断进行换位，教学成了协助学习的指导者，处于指导地位，学生真正成为学习主体，课堂气氛也更加和谐、轻松、愉快。