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安全教育：突发气象灾害怎么办?

什么情况无需送学生回校?

东莞市气象台于10月19日12时00分发布台风白色预警信号。预计，48小时内受今年第22号台风“海马”(超强台风)环流影响，21-22日我市有一次明显的风雨过程。

恶劣天气要不要送小孩上学?什么情况下学校会停课?由市教育局制定的《东莞市普教系统突发气象灾害应急工作指引》，对不同气象灾害预警信号的应对作出 清晰指引，明确规定当预警信号达到停课级别时，由各中小学、幼儿园发布停课通知。《指引》还规定，当预警信号达到停课级别时，家长无需送学生回校。

今天小编就跟大家一起重新学习《指引》，各位家长、老师、学生要重点了解气象预警信号所代表的意义，根据气象局发布的气象预警信号及时做好有关安排。保障安全，人人有责。

东莞市普教系统突发气象灾害应急工作指引

为保障突发气象灾害时学生的生命健康安全，根据《东莞市突发气象灾害防御规定》(东莞市人民政府令第122号)、《广东省未成年人保护条例》等相关法规，依照《广东省台风暴雨极端天气学校停课安排指引》要求，结合本市实际，制定本指引。

一相关职能部门和社会各界职责

1.当突发气象灾害预警信号发布后，教育部门、气象部门和社会各界均应坚持以人为本原则，共同采取有效的`相应行动来切实保障学生生命健康安全。

2.对于不同的突发气象灾害，气象部门根据情况可能将分镇街发布预警信号，当预警信号达到停课级别时，当天立即停课。气象部门在发布公众信息的同时，对于正常上学日5:30至17:30时间段内预警信号达到停课级别的，将发布教育部门的停课通知。

3.教育行政部门督促和指导各学校、幼儿园密切关注气象预警信号，正确应对不同气象灾害预警信号。

二不同气象灾害预警信号的应对

4.台风黄色、橙色、红色预警信号，暴雨红色预警信号发布后，对应镇街的中小学、幼儿园当天停课。

5.雷雨大风黄色、橙色、红色预警信号，冰雹橙色、红色预警信号发布后，中小学、幼儿园即刻停止户外活动，上放学途中的学生就近选择安全场所躲避，中小学、幼儿园可以根据实际情况，适当推迟上放学的时间。高温黄色、橙色、红色预警信号，灰霾黄色预警信号发布后，中小学、幼儿园停止户外活动。

6.在停课预警信号解除后，各镇街教育管理部门、各中小学、幼儿园根据学生上学路途安全、学校建筑安全、内涝等各种气象次生、衍生灾害的情况，可自行决定是否停课或推迟上课，同时应将决定事项上报上级教育行政部门备案。

7.其他类别的气象预警信号发布之后，各中小学、幼儿园也应该结合学校的实际情况，认真做好各项防范措施。

三中小学、幼儿园应对恶劣天气停课安排的工作指引

8.中小学、幼儿园应建立和不断完善应对恶劣天气停课安排的应急预案，落实工作责任制，拓宽应急信息的发布渠道。中小学、幼儿园应对恶劣天气的工作机制，要充分征求教师、家长及其他有关方面的意见，并加强科普宣教，确保教师、学生、家长等有关方面清楚本指引及学校制定的应急预案，促使全社会形成突发气象灾害预警信号生效后自动停课的意识。

9.遇到恶劣天气时，中小学、幼儿园应密切关注气象部门发布的预警信号，及时启动应急预案，根据不同的气象灾害预警信号正确应对，当气象预警信号达到停课级别时，应立即通过应急信息发布渠道及时通知到学生家长。

10.当停课级别预警信号发布处于上学前时，中小学、幼儿园应确保校舍开放并有足够的人手照顾可能到校的学生。

11.当停课级别预警信号发布处于上学时间段时，中小学、幼儿园正常发布停课通知，同时，应提醒路途中家长做好学生安全监管，由家长根据安全状况就近选择安全场所躲避。

12.当停课级别预警信号发布处于上课时间内时，中小学、幼儿园正常发布停课通知，采取紧急措施，保障在校学生的安全。一般情况下，家长视天气等情况自行决定按正常放学时间或提前接学生回家。当学校出现险情，有可能危及到学生安全时，学校方可要求家长提前接学生回家。

13.当停课级别预警信号发布处于放学时段时，中小学、幼儿园应采取紧急措施，保障在校学生的安全。对于有家长接送的学生，应提醒家长注意路途安全;对于平时自行回家的学生，应通知其家长前来接送;对于由中小学、幼儿园统一接送的学生，应在预警信号级别降低并确保安全之后，方可统一组织送回家。

14.当停课级别预警信号发布处于节假日或周末时段时，中小学、幼儿园不得组织学生返校，不得以任何理由安排组织学生参加各种集体活动，并应发布安全预警信息，提醒家长做好学生校外安全监管。

15.对于返校寄宿、返校晚修等特殊情形，学校根据停课级别预警信号发布的时间点和学生当时所处的状态，参照以上第10至第14点执行。

16.停课当天，若天气好转，停课通知依旧执行，中小学、幼儿园应抓紧时间进行校舍建筑等方面的检查，深入排查校园及周边各类安全隐患，并了解师生的现状，防止发生次生灾害。

17.如因恶劣天气或因天气导致的交通状况以致学生无法到校或迟到，学校需确保学生不会因此受到处分，当天学校安排的校内测验或考试需另行安排。

18.停课结束之后，如预警信号级别未达到停课要求，中小学、幼儿园应在第二天组织复课。停课时间的补课安排，由各个中小学、幼儿园自行确定并组织。

四学生家长应对恶劣天气停课安排的工作指引

19.应学习气象常识，掌握哪些预警信号达到停课级别，遇到恶劣天气时，应密切关注预警信号，当预警信号达到停课级别时，无需送学生回校。

20.在接送学生上学、放学途中，当气象预警信号达到停课级别时，应就近选择根据安全状况就近选择安全场所躲避;上学途中，气象预警信号未达到停课级别，但遇局地天气情况恶劣时，应以保证学生安全为原则，选择安全场所躲避，待天气情况有所好转，再行继续送学生回校。

21.当气象预警信号达到停课级别时，安排学生在家或其他安全场所时，应加强对学生的监管，避免学生因其他原因受到伤害。

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小学暑假预防烧伤烫伤安全知识教育

暑假里，孩子穿衣单薄，肌肤裸露较多，容易造成磕碰伤和烧烫伤。据了解，夏季里，外伤和烧烫伤的小患者都比其他季节要多。万一孩子放暑假时一个人在家被烫着了应该怎么办?下面给您介绍了一些处理烧烫伤的小常识。

由热油、热水等造成的小面积烫伤如未造成皮肤裂伤，应立即脱离热源，并用冷水冲或用冰块、冷毛巾冷敷20分钟左右，这样既可以减轻疼痛，又可降低损伤程度。在烫伤两小时内，最好不要将油性外用药涂在伤口上，以免阻止热量散发。尤其要注意的是，如果表皮起泡，千万不要将泡弄破，以免造成伤口恶化或感染。刘主任还指出，人们烫伤后，习惯将牙膏、大酱或酱油抹在伤处，岂不知这样不但不会减轻症状，而且阻止了热量散发，会使症状加重。一旦烧烫伤引起皮肤破裂或伤到眼睛，孩子应立即与家长取得联系，及时到烧伤专科就医。

家长平时还应教育孩子，万一遇到轻微外伤，造成少量流血的，应该首先用流水冲洗伤口，再使用一些外用消炎药，如果外伤严重，流血较多，则应立即到医院就诊。

预防家庭烧烫伤小贴士：

1家中暖壶等高温容器放在高处或孩子不易碰到之处;

2在厨房做饭时，人不离开或关上门，以防止孩子突然闯入;

3做饭时，将热壶把手尽量朝向炉灶后壁，使孩子不易碰到;

4点火用具，如打火机、火柴放在孩子不易取到之处;

5煤气不用时关掉总开关，以防孩子模仿点火;

6孩子不在周围或厨房时，再从微波炉中取出食物;

7盛有热食物的热容器，如电饭煲等，不放在地上和低处;

8电器插座放置高处或加盖，检查暴露在外的电线是否有破损或有明显暴露;

9用微波炉加热的婴儿食品或奶类，取出后要摇匀并冷却片刻;

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1 基本原理

所谓单点登录 (single sign on, 简称SSO) , 是指由一个统一的用户登录系统管理多个应用服务, 提供统一的用户认证登录。登录系统与应用之间是一对多的关系, 由统一的身份认证平台管理用户登录信息, 一次登录信息共享——完成登录后, 即可在所有的子系统间以认证用户的身份进入系统而不必重新登录, 从而避免了重复开销, 提高了开发和使用效率[1]。

PHPRPC是什么?PHPRPC是一个轻型、安全、跨网际、跨语言、跨平台、跨环境、跨域、支持复杂对象传输、支持引用参数传递、支持内容输出重定向、支持分级错误处理、支持会话、面向服务的高性能远程过程调用协议[2]。基于PHPRPC的以上诸多特性, 可以利用它来实现一个跨系统、跨平台、跨语言的SSO系统。

实现原理是利用浏览器 (用PHPRPC for Java Script构造) 请求中心认证服务器 (用PHPRPC for PHP构造) , 此时的浏览器就是一个单点登录页面, 浏览器将用户名和密码传递给中心认证服务器, 中心认证服务器验证成功之后, 查找数据库里此用户名和密码对应的信息, 根据这些信息生成一个令牌 (token) 返回给浏览器, 浏览器用token再分别访问各个应用系统, 应用系统用收到token访问中心认证服务器, 中心认证服务器通过这个token查找应用系统用户表, 找到对应的用户名和密码, 然后将这个用户名和密码返回给应用系统, 应用系统再用收到的用户名和密码进行登录。SSO的登录流程如图1所示。

PHPRPC的会话 (包括跨域的会话) 不完全依赖Cookie, 也就是说即使浏览器完全禁用Cookie, PHPRPC也会通过Cookie-less会话方式来保持浏览器客户端与服务器之间的会话状态, 从而保证SSO系统对跨域和异构系统良好的兼容性。

2 系统实现

为了便于理解, 借助数据库表的E-R图来描述系统实现的过程, 如图2所示。

统一认证服务器收到浏览器通过Java Script传递过来的用户名和密码检索“认证服务器用户表”, 认证通过后得到“用户ID (user Id) ”, 根据“用户ID”去检索“应用系统用户表”, 然后就会得到一条或多条记录, 把每一个结果都在“会话表”中生成一条记录, 这里的“会话ID (token Id) ”是表的主键, 也就是所谓的token, “会话表”的第二个字段id是对应的“应用系统用户表”的id主键, 再根据“应用系统ID”检索“应用系统表”, 从而获得应用系统的URL地址。统一认证服务器将token与应用系统的访问地址组成一个新的数组返回给浏览器, 浏览器再将传回来的token作为参数访问应用系统的服务端, 应用系统使用token访问统一认证服务器获取用户名和密码, 完成登录。

3 核心代码

SSO的服务端由PHPRPC for PHP构建, 用服务的方式提供, 认证客户端通过RPC的远程过程调用相关的认证和token验证服务实现统一身份认证。

中心认证服务器端核心代码如下:

认证客户端核心代码如下:

4 结束语

使用PHPRPC构建的单点登录系统, 解决了专业资源库平台与精品课程平台和在线学习平台的统一身份认证问题, 并提供了一个新的实现思路和方法。目前此系统能够很好的接入了这三个异构的B/S系统。针对C/S系统, 因为PHPRPC也提供了Delphi、C++Builder、Kylix等语言的支持, 只要根据不同的开发语言对C/S系统稍加改造就能实现与单点登录系统的对接。

参考文献

[1]续岩, 季永志.单点登录技术在Web应用中的研究与实现[J].计算机工程, 2006, 32 (10) 271-273.

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○基本数据

1.各级各类学校总数1084所。其中，小学735所，初中210所，高中111所，中等职业技术学校等其他学校28所。

2.学生总数670 479人。其中，小学336 796人，初中176 529人，高中157 154人。

3.教师总数34 724人。其中，小学14 818人，初中11 245人，高中8661人。

○软、硬件建设

1.教育信息化建设实际投入47 706.7万元。其中，政府投入和学校自筹比例大约为3∶7。

2.教学实际装配计算机台数49 425台，生机比为13∶1。

3.已建校园网的学校456所，占学校总数的42.07％。其中，小学217所，初中159所，高中和中等职业技术学校等其他80所，实现“校校通”。

4.建有教学资源库的学校365所。教师自建资源占总资源的10％，购买资源占总资源的90％。

○信息技术课程开设

1.已开设信息技术课的学校1084所，开课率达到100％。

2.信息技术教师共406人。

3.信息技术课开课课时平均达到小学1课时/周，中学2课时/周。

○信息技术教学应用

本地区学科教师对信息技术与课程整合的理解和应用程度，处于“能较好地实践信息技术与课程整合”层次。

典型学校（金华一中）

○基本数据

1.学生总数1400人。

2.教师总数120人。

○软、硬件建设

1.教育信息化建设所需投入资金400万元，实际投入200万元。其中学校自筹95%。

2.计算机总台数254台，满足教学应配机器数300台。其中，教师用机120台，学生用机130台。师机比为1∶1，生机比为5∶1。

3.建成校园网，实现“校校通”。

4.建有资源库。教师自建资源占总资源的10％，购买资源占总资源的90％。用于购置教学资源、软件的经费10万元。

5.2004年教师信息技术培训的次数为5次，共培训420人次。

○信息技术课程开设

1.信息技术教师共3人，均为专职教师。

2.信息技术课开课课时平均达到40课时/学期。

3.上机课时占总学时的100％。

○信息技术教学应用

1.学科教师对信息技术技能的掌握程度：灵活运用的占50％。

2.学科教师平均使用计算机48小时/周，平均上网48小时/周。

3.学科教师在教学中使用信息技术情况：利用信息技术备课的占20％。其中，利用多媒体教室上课的占20％，使用网络教室上课的占5％，从来没有使用过的占10％。

4.本校学科教师对信息技术与课程整合的理解和应用程度，处于“尝试过信息技术与课程整合”层次，效果一般。

金华地处浙江中部，辖兰溪、义乌、东阳和永康四市，武义、浦江和磐安三县，婺城和金东二区，总面积10918平方千米，人口452万，是浙江省历史文化名城。金华区域经济特色明显，个私经济发达，2004年，全市国内生产总值978.4亿元，财政收入51.2亿元；人均国内生产总值21703元。

“十五”以来，市委、市政府提出接轨大上海、融入长三角，建设浙江中西部中心城市和全面建设小康社会的发展战略，经济和社会事业全面进步，城市综合实力明显提升。经济催生教育需求，教育又将成为明天的经济。时代的发展，政府与社会形成的合力，促使金华教育在发扬“勤教苦学”传统优势的基础上努力地去思考、去实践，大力推进教育信息化工程，搭建金华教育网络平台，以教育信息化推动教育教学的变革，引领教育信息化的发展，打造浙江中西部教育信息中心，为教育改革和发展提供更广阔的空间。

健全组织机构为教育信息化的发展提供了保证

金华市政府把教育信息化列入市政府“十大信息化重点工程”。市教育局把教育信息化列为“一把手”工程，各地都成立了高效的指挥决策系统——以教育局长任组长、各职能处室和相关单位负责人组成的教育信息化领导小组，并相应成立了教育信息中心，具体负责教育信息化工作。

制定了《金华市教育现代化建设规划(2000-2020年)》、《金华市教育事业“十五”计划（2001-2005年）》和《金华市教育信息化发展规划（2001-2005年）》，明确金华教育信息化发展的目标和方向。金华市教育局把教育信息化所需资金列入教育财政经费预算，重点向教育信息化倾斜，根据规划制订了详细的教育信息化建设经费实施方案，统筹安排教育信息化的经费。同时，积极探索出了政府、社会和学校合理分担机制，以政府投资为主，社会各界参与，多渠道发展教育信息化的体制。

结合金华本地实际，出台了《关于加强教育（校园）网络建设的意见》等文件规定，就教育（校园）网络建设的规划、设计、装备、验收、考核和管理，如方案论证、立项审批及评估验收、管理平台和网络安全提出了指导性意见，为金华教育（校园）网络的建设迅速而又健康地向前发展提供了有力的保障。

实施重点工程突破了教育信息化发展的难点

近三年来，金华市先后启动了“百校上网”工程、“123456”工程和教育网站二期工程等三项重点工程，力求突破教育信息化的瓶颈。

2002年，金华市把“加快实施教育信息化”列入市政府2002年十大实事，并实施了金华市区中小学“百校上网”工程。通过实施“百校上网”工程，金华市区在15个班以上的105所学校和单位都建成校园网，形成教育专网，完成学校间的光纤互联和上联因特网，并通过金华市教育网实现“校校通”；同时，市区所有学校都配置了多媒体演示教室，计算机生机比达到25∶1，信息技术课开课率中学达到90%，小学达到50%；建成了金华教育网网络管理系统,实现了网上办公和网上备课，教育信息化工作得到跨越式的发展。

2003年，为了夯实教育信息化基础，金华市教育局提出了在三年内(2003-2005年)实施金华市教育信息化“123456”工程，即创建100所教育信息化示范学校、200个现代化示范图书馆和300个现代化示范实验室，培养400名现代信息技术教育教学专家、管理专家和技术专家，构建500G网络课程素材资源库，评选6000名学生电脑高手。

2004年，实施了金华教育网站二期工程，发展教育网站平台、教育资源平台、教育办公平台和教学平台四大平台，重点推出“千师共教、万生同学”等提供教育教学辅导的网校，构建了金华教育城域网的中心枢纽——金华教育网。

到2004年底，全市各县（市、区）都建成光纤互联的教育城域网，建起了各级各类教育网站，拥有456个校园网络和2369个多媒体教室、49425台计算机，生机比达到13∶1，信息技术课开课率达到100%，居浙江省教育信息化发展中上水平。

提升应用成果解决了教育信息化发展的关键

只有投入，没有应用，没有产出，教育信息化将成为教育“浪费化”。因此，金华市始终坚持从抓培训、促应用和出成果着手，解决了教育信息化发展的关键问题。

建立一支适应教育信息化需要的、有较高信息素养的师资队伍是首要任务。金华市从2000年起用了三年的时间对全市教师进行信息技术教育培训，全市50周岁以下的教师100%接受信息技术培训，初步掌握了先进的教育科学理论和信息技术技能。同时，金华市还对近千名骨干教师进行了教育教学软件应用和开发、网络应用及信息技术和课程整合等多方面培训，逐步培养和建立了一支教育网络维护、信息技术教育教学专家、管理专家和技术专家队伍。

金华市在多媒体辅助教学方面起步较早、发展势头良好，走在全省的前面。在全国首届自制多媒体教学软件（课件）制作比赛中，是全省唯一的获奖单位。在以后的历届自制多媒体教学软件（课件）评比中，金华市获一等奖的比例占全省1/5左右，名列前茅。

一些新兴的网络技术手段也被应用到学校的教育教学工作中，促进教育观念和教学模式的改革，促进教育信息化的进一步发展。如Blog技术在金华市第十五中学的应用，不仅为学生思考、与家长的反馈协作、社区实践活动、研究性学习资源收集和兴趣爱好等活动提供了合适空间，而且为教师的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道，促进了教师之间的经验交流和知识分享。

同时，金华市积极促进多媒体辅助教学向纵深发展。三年来，每年立项的各级教育科研课题中，关于多媒体辅助教学和信息技术与学科课程整合的研究等课题都有近百项，其中国家级5项，省级50项，多项课题成果获国家和省奖，有的已在实际教育教学中推广应用。

问题和思考

目前，教育信息化不仅成为金华城市信息化的基础和骨干，而且正成为金华大力推进素质教育，全面革新教育思想、教育观念，推动教师、学生转变教学方式和学习方式的强劲动力。但是，教育信息化建设和应用还有待进一步提高。

篇5：智慧树在线教育平台登录

成功的教育，是要抓住学生不同能力培养的最佳时期，让其取得更好的学习和发展成果。根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，小学阶段是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期。这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子将来更加亲近或远离语文学科。因此，这一阶段首先要解决的问题是如何培养孩子的作文兴趣以及养成良好的阅读习惯。

针对当前中小学生阅读写作中出现的各种“常见病”，智慧树阅读写作课程采取“对症下药”的教学策略：

1.引导学生选取新鲜的作文材料，解决写什么的`问题;

2.教会学生实用的阅读写作方法，解决怎么写的问题;

3.启发式教学，让思维扬起想像的风帆，解决不生动的问题;

4.重视阅读习惯的培养和阅读技巧的传授，着重培养孩子的语言概括能力、内容理解能力以及语言表述能力，从而达到以读促写的教学目标。

学习特色：

特色之一：生动活泼

一改传统的“一言堂”式的教学方式，采取教师引导、互动学习为主要形式，课堂生动、活泼、有趣，形式多样。课堂笑点不断，生动幽默再现很多有趣的生活场景，激发学生丰富的想象力，在好玩中学到知识，并牢牢记住知识点!

特色之二：专业专注

从小学三年级开始，作文被纳入学习考试范围，写什么，怎么写得成为很多小学生共同的困扰。针对这一问题，集中精力研发小学生阅读写作入门系列课程，只有针对中小学生的阅读写作入门提高辅导， 因为专注，所以专业!

特色之三：融会贯通

科学有效的指导积累素材的方法，让孩子很自然地把生活中所发生的点点滴滴，都成为每次作文的精彩素材。阅读注重方法技巧的传授，能把让人头疼问题简单化，让学生迅速抓住文章的踩分词，从来不强迫学生死记硬背，而是温故而知新，新旧结合，融会贯通。

特色之四：成效显著

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安全常识教育——自救自护知识简介

受了外伤怎么办?

受了外伤，比较严重的，需要送医院诊治。比较轻微的，可以按照下述方法来处理：

1.出现伤口并且出血的，需要清洗伤口并擦涂消毒、消炎的外用药，如消炎粉、红药水、创可贴等。此外还要注意：保持伤口局部的温暖干燥;可多吃鸡蛋、瘦肉、豆类、乳类等蛋白质含量多的食品;适当服用维生素C或多吃些新鲜蔬菜和水果;合理换药，保持清洁。这样做，有利于伤口的痊愈。

2.肌肉、关节、韧带等扭伤的，不能立即按摩或热敷，以免加重皮下出血，加剧肿胀。应当立即停止活动，使受伤部位充分休息，并且冷敷或用冷水浸泡。待24小时至48小时以后，皮下出血停止再改用热敷，以促进消散瘀血，消除肿胀。

流血不止怎么办?

同学们在玩耍时碰伤了身体，往往会流血不止，特别是鼻子最容易出血。出现了这些情况，应该采取下列措施：

1.四肢或手指出血，应该马上用一块干净的纱布或较宽的干净布条将伤口紧紧地包扎住，如有条件，最好洒一些云南白药在伤口上再包扎。

2.如果是鼻子出血，可以把头抑起，用手指紧压住出血一侧的鼻根部，一直到不出血为止。如果有干净棉球，可以把棉球塞进鼻孔里压迫止血。另外，可以用冷水浇在后脑部，这样会使血管收缩，从而达到止血的目的。

骨折了怎么办?

骨折，指人体的骨骼部分或者完全断裂，大多数骨折是因受到强力的冲击造成的。发生骨折后，骨折部位有疼痛感，并伴有肿胀、瘀血和变形，人的活动受到限制，无法负重，严重的还会出现出血、休克、感染、内脏损伤等。发生骨折应当怎样进行应急处理呢?

1.使患者平卧，不要盲目搬动患者，更不能对受伤部位进行拉拽、按摩。

2.检查受伤部位，及时就地取材选用树枝、木板、木棍等，对受伤部位进行固定，防止伤情加重。

3.没有用于固定的物品时，对受伤的上肢可以用手帕、布条等悬吊并固定在其胸前，下肢可以与未受伤的另一下肢捆绑固定在一起。

4.开放性骨折(即骨折处皮肢或粘膜破裂，骨头外露)，要注意保持伤处清洁，防止感染。

5.做完应急处理后，立即送往医院救治，要注意运送途中不可碰撞受伤部位。避免人为加重伤情。

外出活动如何防止中暑?

中暑是人持续在高温条件下或受阳光暴晒所致，大多发生在烈日下长时间站立、劳动、集会、徒步行军时。轻度中暑会感到头昏、耳鸣、胸闷、心慌、四肢无力、口渴、恶心;重度中暑可能会伴有高烧、昏迷、痉挛等。

户外活动如何防止中暑呢?

1.喝水。大量出汗后，要及时补充水分。外出活动，尤其是远足、爬山或去缺水的地方，一定要带够充足的水。条件允许的话，还可以带些水果等解渴的食品。

2.降温。外出活动前，应该做好防晒的准备，最好准备太阳伞、遮阳帽，着浅色透气性好的服装。外出活动时一旦有中暑的征兆，要立即采取措施，寻找阴凉通风之处，解开衣领，降低体温。

3.备药。可以随身带一些仁丹、十滴水、霍香正气水等药品，以缓解轻度中暑引起的症状。如果中暑症状严重，应该立即送医院诊治。

地震发生时：应先躲避后逃生，等摇晃停止后再出门。躲避时不要站在房间中央，应及时寻找有支撑物的地方躲避。撤离时应走楼梯，不要乘电梯。

车辆着火时：车辆着火要及时报警，随后要充分利用随车灭火器材积极自救，没有灭火器材或者灭火器材数量不够的，可以用衣服、棉被等物扑火。

地铁故障时：要注意听地铁人工广播，并听从工作人员统一指挥和引导，沿着规定方向疏散。最好用湿的衣服、毛巾、口罩等织物蒙鼻，逆风而行，不要深呼吸。

乘船落水时：应迅速穿上救生衣，发出求救信号。除非别无他法，否则不要弃船。一旦弃船，应迎着风向，双臂交叠在胸前，压住救生衣，双手捂住口鼻跳水。

高楼失火时：逃生勿入电梯，利用楼梯救急。身居楼层较高时，可用房间内的床单、窗帘等织物撕成能负重的布条连成绳索，系在窗户或阳台的构件上向无火层逃离。当所有通道被切断时，最佳的避难场所是卫生间。

食物中毒时：应马上向急救中心120呼救，随后用手指、筷子等刺激舌根部催吐，大量饮用温开水或稀盐水，减少毒素的吸收。

被劫持时：最重要的是尽量保持镇定，不要做无谓抗争。同时，要尽量观察劫持者的特征，为获救或日后案件侦破赢得线索。

发生烫伤时：做好现场急救和早期适当处理可使伤势不再继续加重，预防感染和防止休克。

遇到烫伤情况发生：

1、应沉着镇静，使受伤者脱离火源。

2、衣服着火时，立即脱去着火衣服或就地打滚扑灭火焰，切勿奔跑，以免风助火势，加重伤情;

3、可用被褥、毯子等覆盖灭火。

4、高温水或油烫伤时，应立即将被烫部位浸入冷水中或冷水及冰水冲洗，以减少热力继续留在皮肤上起作用。

5、严重烫伤时，创面不要涂药，用消毒敷料或干净被单等简单包扎，防止进一步损伤和污染。

篇7：银川市安全教育平台登录

小学防溺水安全教育知识竞赛试卷

一、游泳小常识，其实我知道!(54分)

1、必须在( )带领下去游泳，单身一人去游泳最容易出问题。如果你的同伴不是( )，在出现险情时，很难保证能够得到妥善的救助。

2、身体( )不要去游泳。最容易发生( )、( )，危及生命。

3、参加强体力劳动或剧烈运动后，不能立即跳进水中游泳，尤其是在( )、( ) 的情况下，不可以立即下水，否则容易引起( )、( )等。

4、恶劣天气如( )、( )、( )等情况下，也不宜游泳。

5、下水前观察游泳处的环境，若有危险警告，则不能在此( )。

6、跳水前一定要确保此处水深至少有( )米，并且水下没有( )、( )……。以( )先入水较为安全。

7、下水前试试水温，若水太冷，就( )。

二、这样的判断，我能!(16分)

1、溺水者主要是气管内吸入大量水阻碍呼吸、或因喉头强烈痉挛，引起呼吸道关闭，窒息而死。 ( )

2、学生可以潜泳，相互比一比谁潜水的时间更长。 ( )

3、夏天太热，吃完中饭后立即去游泳，消暑解热。 ( )

4、游泳过程中，应该互相关照，互相关心，而不要相互嬉水，或捉弄对方。一起去游泳，如果有人提前上岸，要告诉他，一起去游泳应该一起回家。 ( )

三、简答省时间!(30分)

1、在游泳中，发生抽筋，一般怎么处理?

2、发现溺水者如何将其救上岸?

篇8：人民银行单点登录平台实现研究

随着Internet的普及和信息技术的发展, 人民银行建立了信息发布、内部办公、电子邮件、人民币结算账户系统、联网核查公民身份信息系统、后督影像系统、内审业务综合管理系统等众多应用系统。这些系统的建立和运营, 在很大程度上提高了人民银行的办公效率, 提升了公众形象。

但由于多套系统的建设时间不一致, 且在建设初期没有进行统一规划, 大多单独建设, 从而造成使用中的诸多不便。如各个系统彼此之间各自孤立, 数据分散;用户为自身工作的需要必须频繁登录不同的系统, 安全性缺乏统一的管理机制等一系列问题, 给人民银行信息化建设埋下严重的安全隐患。

为解决以上问题, 中国人民银行宁德市中心支行 (以下简称宁德中支) 开发了单点登录平台, 整合了总行电子邮件系统、OA系统、宁德中支网站、上海总部网站、科技综合管理信息平台等十多套人民银行在用系统。

二、平台实现

(一) 单点登录的原理

单点登录技术的核心思想是通过一定的方式使多个需要认证的应用系统之间建立某种联系, 用户只需要主动进行一次登录和身份认证, 就可以有权限访问任何应用系统, 而不需要再次登录, 后续系统会自动获取用户信息, 从而识别出用户的身份。这样, 无论用户要访问多少个应用系统, 也只需要进行一次登录, 不需要重复输入认证信息。

(二) 考虑的问题

在人民银行多个拥有各自独立的用户体系的应用系统间实现单点登录, 需要考虑以下的问题。

1.单点登录系统的实现, 是在各应用系统都采用B/S模式这一前提下进行。

2.需要在各应用系统间统一用户认证标志, 用户登录后得到用户令牌, 各应用系统认可统一的用户令牌。

3.用户令牌应是安全加密并且要限定时效期。

4.由于每个应用系统都有自己的用户库, 一个用户可能在不同的应用系统中使用不同的账号, 因此每个用户要设置一个统一的用户账号并以此账号进行单点登录, 该账号与该用户在各应用系统中的一个账号形成映射关系。

5.各应用系统可能属于不同的域, 因此要实现跨域的单点登录。

6.已经上线运行的应用系统需要进行改造来支持单点登录, 正在开发的应用系统则可以在开发阶段增加对单点登录的支持, 但应用系统之间应该是松耦合。

7.由于各应用系统往往处于稳定运行期, 单点登录系统的实现应该对各应用系统的登录认证体系冲击最小, 各应用系统原有的登录流程依然可用。

(三) 程序的实现

为解决以上问题, 在开发人民银行的单点登录平台的实际运用中, 用户需注册一个单点登录账号, 然后针对每个应用系统绑定一个该应用系统中原有的账号, 并维护这些注册和绑定信息。绑定的过程需要单点登录管理应用服务器到应用系统服务器上验证用户提供的该应用系统中原有账号和密码, 通过绑定的原有账号进行登录。用户只通过网页发送post请求, 请求服务器认证, 不对原有的应用系统做任何改变。

为此, 我们首先建立数据库, 如图1和图2所示。

PbcBankSystem数据库保存现有银行的B/S系统, 不同的系统通过Id主键识别, 系统名称BankSystemName识别。用户的对应系统的登录相关信息存在LoginInformation表中。

人民银行的众多业务系统采用B/S结果, 其登录归根结底就是通过网页发送post请求, 请求服务器认证。因此, 我们只需采集服务器需要认证的信息加上对应的用户名、密码资料, 就能逐一登录相关系统。

把人民银行各个系统需服务器认证的信息放到PbcBankSystem表的BeferUserName, AfterUserName, BeferUserPassword, AfterUserPassword, BeferOther1, AfterOther1等字段中, 最终认证程序可以最简单地归结为:

Asp.net C#语言

DataRow dr=dataTable.Rows[0];//dataTable为对应的应用系统用户记录

string Redirecttemp=string.Empty;

//Redirecttemp为需要提交服务器的信息, 由用户名前缀+用户名+用户名后缀+密码前缀+用户密码+密码后缀+其他参数前缀+其他参数+其他参数后缀组成。下面用程序实现:

Redirecttemp=dr["BeferUserName"].ToString () ;

Redirecttemp=Redirecttemp+HttpUtility.UrlEncode (SysUsername, Encoding.Default) + (dr["AfterUserName"].ToString () ) +

d r["B e f e r U s e r P a s s w o r d"].To S t r i n g () +Sys User Password+dr["AfterUserPassword"].ToString () ;

Redirecttemp=Redirecttemp+dr["BeferOther1"].ToString () .Trim () +Other1.Trim () +dr["AfterOther1"].To S t r i n g () .T r i m () ;P a g e.R e s p o n s e.Redirect (Redirecttemp) ;

由于字符串数据以url的形式传递给Web服务器时, 字符串中是不允许出现空格和特殊字符, 因此用HttpUtility.UrlEncode函数对传递有空格和特殊字符的字符串进行编码, 就能保证特殊字符的参数传递。

篇9：浙江教育资源平台登录

关键词：教育资源;平台;建设;应用;策略

中图分类号：G434文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）01-0076-04

一、浙江省教育资源公共服务平台的建设背景

1.是国家教育信息化“十二五”的核心目标

2012年9月全国教育信息化工作电视电话会议召开，时任国务委员（现国务院副总理）刘延东指出“三通两平台”是今后几年教育信息化重点工作，是我国教育信息化建设“十二五”核心目标与标志工程。“三通两平台”，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通以及教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。

教育资源公共服务平台是网络学习空间人人通和优质资源班班通的基础，教育资源公共服务平台应用推进的主要载体和表现形式是网络学习空间人人通，网络学习空间人人通在班级层面的汇聚和应用推动优质资源班班通。

2.是教育资源建设的顺势而为

浙江省教育资源建设经历“传统媒介资源建设→数字化教育资源库建设→数字化教育资源应用建设”三个螺旋式提升的阶段。如图1所示，基于数字化教育教学资源平台形成特级教师工作室、学科网络协作组、信息技术学习平台等十余个数字教育资源应用模块。用户覆盖全省90%的中小学教师，资源条目超过30万条，总容量达到3200GB，资源应用绩效显著。

随着通信技术和信息技术的快速发展，随着医疗、交通、金融等其他行业信息化蓬勃兴起，随着QQ、淘宝、微信等社会化应用软件的家喻户晓，社会（包括教育系统内部）对教育信息化给予更多的期许，对教育资源建设提出更高的要求：建立统一的用户体系和资源应用体系，构建生态化、可持续发展的资源应用机制。

教育资源公共服务平台的建设将不再停留在资源本身的应用推广上，而是基于用户模型和资源模型，实现资源的内生再创和资源的智能推送，以满足个性化学习、泛在学习、移动学习的需求。

二、浙江省教育资源公共服务平台建设策略

1.总体分析：教育资源公共服务平台建设是一项系统工程

（1）建设内容。如图2所示，教育资源公共服务平台建设内容包括硬件网络建设、软件平台建设、实施机制建设。

硬件网络按云平台服务要求建设，实现按需扩展和分布式部署，以满足数以万计平台用户对存储、计算性能和网络带宽的要求。

软件平台建设除教育资源公共服务平台外，网络学习空间人人通平台、优质资源班班通平台、各类关键应用和各类资源建设也与教育资源公共服务平台建设紧密相关，网络学习空间人人通是各类应用和资源的承载容器，在班级层面各类应用和资源的汇聚支持优质资源班班通。

管理与运维包括标准规范制定、调研论证、项目研究和应用推进。

（2）平台架构。如图3所示，浙江教育资源公共服务平台采用三层云架构：

IaaS（Infrastructure-as-a- Service）层，实现硬件和网络的按需配置，弹性部署。

PaaS（Platform-as-a-Service）层，为资源服务提供能力支撑，包括能力层与支撑层。能力层由第三方提供，如短信能力、敏感词过滤能力、数字版权能力等，供上层调用;支撑层实现用户鉴权、资源管理、运营维护、统计分析功能，为上层提供基础的资源应用环境建设，实现基础数据的统一管理和统一维护，避免重复开发。

SaaS（Software-as-a-Service）层，资源应用的软件展现和应用层，包括门户和应用层，应用层包括空间应用、资源应用等。

PaaS层支撑层实现教育资源公共服务平台主要功能。

（3）接入应用。应用可分为三类：资源类应用，提供资源存储、管理、定价、运营的应用;活动类应用，提供教育教学活动支持，如在线备课/磨课、网络教研、协作探究;工具类应用，实现教育教学辅导，如学科工具、错题本、微课编辑模块、统计组件、学习记录与测评。教育资源公共服务平台要满足这些应用的接入。

（4）平台角色。参与人员包括建设者、资源提供者、管理者、应用者。建设者有软件开发商、硬件提供商、网络链路提供商等;资源提供者有企业、教师、社会教育机构等;管理者有国家、省、市、县、校等不同的层级;应用者有教师、学生、家长等;同一类型人员之间存在着关联关系，不同类型人员之间也会存在着相互的关联关系。

面对复杂系统的建设，只有加强顶层设计，分阶段实施，逐步优化完善，才能顺利完成建设任务。

2.目标定位：构建开放式的教育资源公共服务平台

教育资源公共服务平台建设内容多，结构复杂，完全由省级政府投入建设，或完全由某一家企业承担建设任务，难度较大。要将教育资源公共服务平台建设成开放式平台，在开放体系下，才能充分发挥各参与人员的积极性，尤其是企业和各级主管部门的积极性。

开放平台是在政府规范引导下的开放，政府通过用户、资源、资金三个要素对接入开放体系的平台、空间、应用和能力进行规范引导：

（1）提供真实权威的用户身份体系。国家教育管理公共服务平台采用“二级建设、五级应用”，省级教育管理公共服务平台实现全省唯一真实权威用户身份体系的建设和维护。教育资源公共服务平台与教育管理公共服务平台在省级层面可实现无缝对接，为接入开放平台的平台、空间、应用和能力提供用户授权和身份认证。

（2）提供资源统一存储和检索服务。整合各类教育教学资源，依托非结构化文本数据检索技术建立统一的内容检索引擎，并在关系数据库的属性索引基础上，实现混合搜索功能;依托分布式文件系统建立统一文件上传、管理、存储、下载服务。

（3）合理分配政府资金投入。通过运营管理系统引导企业参与运营，对接入开放平台的平台、空间、应用和能力提供准确的统计分析反馈，依据统计结果实施“后付费”制度，即根据用户的使用情况支付服务费用，促使企业不断完善功能，增强服务能力。

在政府规范引导下，教育资源公共服务基础平台通过开放自身的能力接口，使企业可以组装开放平台能力接口和自身的服务接口，以构造新的应用，并使该应用能够统一运行在开放平台上。如图4所示，教育资源公共服务平台包括服务系统、用户鉴权系统、资源管理系统、运营管理系统（含开发者网站）、统计分析系统等。

教育资源公共服务平台向下实现与各种能力（如数字版权、通迅能力）的集成，向上实现与各类应用（如学习空间、集体备课）的整合。两翼实现与各类资源平台（如国家资源平台、第三方资源平台）的汇聚，实现与其它公共服务平台（如国家平台、区域平台）的对接。

3.部署方式：以县（区）为基本单元节点协同服务

由于全省各地教育信息化发展水平、教学水平存在着差异，同教育教学紧密相关的网络学习空间人人通全部在省级层面部署并整体推进并不适合。依据当前学校管理体制、课程设置、教研训开展的现状，以县（区）为基本单元整体开展网络学习空间人人通会比较合适。但如果各县（区）没有统一的标准规范，各自建设，则网络学习空间人人通会成为信息孤岛，“人人通”在县（区）之间“人人不通”。

如图5所示，教育资源公共服务平台通过部署、包含、对接的方式实现各级平台之间的联接，各节点之间协同互联，为各级网络学习空间人人通提供服务。

教育资源公共服务平台实现用户体系、教育资源、运营统计等核心数据的对接。随着网络带宽的提升、云服务体系的完善、存储成本的下降、运营机制的完善，越来越多的县（区）平台（或地区平台）将直接利用浙江教育资源公共云服务平台以包含的方式构建虚拟分平台，降低平台管理成本和硬件投入成本。

三、浙江省教育资源公共服务平台应用推进策略

1.构建资源聚合开放平台，实现纵横融通

省级教育资源公共服务平台在纵向层面，向上与国家教育资源公共服务平台对接，向下与各级分平台联接。公益性资源采用上级平台向下级平台逐级免费推送，下级平台选用并呈现在本级的资源平台中，资源的选用可采用资源实体同步或仅资源目录结构同步，视本级存储情况而定。下级平台的资源逐级向上推送，上级平台选用后供本级及下级所有资源平台免费选用。省级教育资源公共服务平台在横向层面，实现与现有（或将建）的资源平台、应用、空间、能力的对接。

纵横对接贯通后，一方面教师的私有资源、群组资源、公共资源之间在上传、共享、报送、审核机制作用下相互转化，促进教师个人知识体系的完善，促进教师个人知识管理能力的提升;另一方面大量资源使用行为的记录形成大数据，随着用户模型和资源模型的逐步完善，资源推送和知识管理更趋智能化。

2.打造社交化教学空间平台，推动教学应用

网络学习空间是基于云服务模式下，根据用户（学生、教师、家长、管理者）不同角色及需求，提供个性化、专业化资源与应用服务的实名制网络教学环境。网络学习空间人人通旨在提供基于实名制的网络教与学的个性化学习应用，能够按照空间用户的不同需求提供各类个性化、专业化的资源和应用服务，并实现网络学习空间人人互联互通。网络学习空间人人通一方面将资源和应用以用户为中心进行汇聚，开展网络化教学;另一方面，各个网络学习空间之间基于SNS（Social Networking Services，社会性网络服务）实现用户好友之间的信息互通、资源分享和应用交流。

浙江省教育资源公共服务平台在网络学习空间人人通的推进策略上，一是为用户提供基本的云存储空间，支撑资源存储和知识管理;二是开放标准接口，接入第三方应用，以汇聚丰富、多样的应用满足不同用户的个性化需求;三是允许用户根据角色需求和兴趣偏好，实现空间的按需要订制和对外的个性化展示，力求建成不同层次、各具特色的主题式空间;四是提供基于SNS的便捷灵活的网络交互，构建“紧耦合”与“松耦合”相结合各类空间“群”与“圈”，实现信息与资源的流动、分享，促进“管理者-教师-学生-家长”不同用户之间的有效互动。

3.形成数字资源生态平台，探索市场化交易

通过引导与培育，逐步使教育资源公共服务平台具有资源自我生长和按需交换的能力，形成数字资源生态平台。一方面利用教育资源公共服务平台，用户原本单一个体的教研与学习活动转为交流与协作，而围绕某一教学主题的协作与交流，其过程即是资源的创作与完善。如教育资源公共服务平台提供的网络教研应用集体备课模块，将集体备课活动分为 “主备”、“协备”、“个备”三个环节，先由主备人提供教案和教学课件，再由备课组内其他成员辅助修改教案并补充拓展教学资源，最后每位教师根据自己所授学生的实际情况形成自己的教案，纳入个人网络空间资源库中。个人网络空间的资源基于SNS，可以实现灵活便捷的分享与流通，而基于SNS的评价与推荐机制在平台层面实现了对资源的择优，为优质资源向更高一级的平台生长提供了通道。

另一方面，按照“公益资源和基本服务由政府提供，特色应用和个性服务由市场提供”的思路，创建“资源超市”，为数字资源提供方、需求方搭建资源交易平台。通过引入“教育云币”，引导用户逐步形成“按需使用，按用付费”的习惯。在“资源超市”的初期阶段，考虑由政府投入为师生用户充值“教育云币”，由用户根据个性需求付币使用资源超市中的资源，各资源提供方则根据收到的“教育云币”定期与政府进行结算。待资源足够丰富且足够吸引用户，同时用户“按用付费”意识已经形成，由用户自行付费购买资源将水到渠成。