申论文章写作与高考作文的区别

申论文章写作与高考作文的区别（精选10篇）

篇1：申论文章写作与高考作文的区别

申论文章写作与高考作文的区别

资料来源：中政申论在线备考平台

许多考生在复习备考申论时，往往对申论文章存在着这样或者那样的误区。其中一个典型的误区就是没有搞清申论文章和高考作文的区别，故而随心所欲。自话题作文出现后，全国各省市的高考作文大都将文体要求写为“不限”，各位可以充分发挥自己的文采，诗歌、记叙文、散文，各种文体都可以在高考作文中有着出彩的机会。在经历了高考的“洗礼”后，很多考生对于作文的印象停留于此，加之近年申论文章的出题方式较灵活，如2013国考副省的作文标题为“岁月失语、惟石能言”，很多考生对申论文章的文体没有一个很好的认知，在作文上“折戟沉沙”的现象不胜枚举。

其实，申论的文章的写作文体必然为议论文，绝大多数时候题目要求里面也会写清“写一篇议论文”，公务员考试是一种选拔政府工作人员的考试，对于考生们的观点、态度、理解和表达能力都有要求，议论文是文章最好的考察方式。曾经的公务员考试中出现过一些不那么“明显”的写作题目，如前文所说“岁月失语、惟石能言”，又譬如“真心、真情、真话”，“家底”，当这样带着迷惑性的题目出现时，大家要记住，申论考试中的作文写作只能写成议论文。

而议论文有三要素：论点、论据和论证。这三个要素是否到位决定着一篇申论文章的好与坏。论点：有总论点和分论点之分，总论点即文章的立意，文章的中心思想，也可以说是一篇文章的灵魂。大家申文章写作中通常出现的问题有两点，一是自己写的文章太散，没有总论点，想到什么说什么，这样的考生还没有正确认识议论文结构，可以多看一些文章、多学习。二是不少考生立意明确，却和材料无甚关系，只看题干，自己联想，材料说的是政府的管理手段创新，自己谈的却是民生出现了很多问题，一眼望去似乎有联系，但实则是属于另起炉灶。对于申论文章，大家同样要谨记“材料为王”的作答原则，立意一定要来自于材料，符合材料的核心思想，做到不跑题。而论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，对于申论作文来说，是做到内容充实的重要素材，大家一定要注意论据的充实、新鲜。一般来说可以用材料中的案例(注意不用照抄)，也可以使用自己的知识储备或自身感受。最后一个要素申论文章的论证，在议论文中，论证极其关键。一篇完整的议论文除了有论点和论据之外，还得有充分的论证。否则，文中论点就成了孤立的观点，论据也只是零散的材料，相互之间没有必然的联系，文章自然缺乏思辨性和说服力。/ 2

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篇2：申论文章写作与高考作文的区别

(1)真实性要求的区别

新闻写作与广告文案写作都要求真实。但是，两者对于真实性的要求在范围、尺度、对象等方面都有本质的不同。广告文案写作的真实是信息内容的真实，《广告法》对广告信息内容的真实性问题有明确的规定。如果违反了《广告法》中对有关信息的真实性要求，就是违法广告作品。但《广告法》对表现形式和表现风格上的真实性要求

只是艺术真实尺度。在表现方法上，并不要求体现现实的、完全的真实，允许虚构。

(2)媒介运用的区别

新闻作品的发表和传播，有一定的媒介制约。而广告文案作品的发布和传播，对媒介无特殊要求。广告文案写作的媒体运用范围远远超过了新闻写作的运用范围。只要是有利于目标受众接收、有利于说服受众的接触途径就是好的媒介途径。

(3)时效性的区别

新闻写作强调作品所体现的时效性，时效性是新闻作品的生命，但广告文案写作对时效性问题没有特殊要求，它所传达的信息内容可以是任何一个时期所发生的。为有效传达广告信息、加强广告信息的亲和力，广告文案写作甚至可以为产品特意营造一个合适的时代背景。同时，为了利用时效性，达到信息传播的新闻效果，广告文案写作经常利用信息本身所具有的时效性，运用新闻写作的特殊结构、新闻写作的特殊语言表达程序和表达风格来吸引消费者的视听，表现消费者的需要。

广告文案写作与公文写作的区别

(1)两者共属于信息传播方式

两者都是信息传播方式，都是具有信息传播功能的写作形式。

(2)广告文案写作运用公文的写作形式达到目的

公文形式有其规范化、程式化特点。这些特点，使公文形式具有独特的形式说服力：庄重、典雅、规范、具有法规效力。这种形式的规范力和说服力，被广告文案的写作者运用，体现在广告文案文本之中，可达到更进一步的广告目的。

(3)两者对写作形式的具体要求不同

公文写作对写作的形式要求非常严格，每一种公文都有一种独有的格式；公文写作对语言有特殊的要求，须庄重、典雅，用词准确无歧义，形式规范化。广告文案写作对形式的要求和规范却不同，只要有助于广告信息的有效传达的形式就是好形式，只要是符合产品特性、目标受众接受特性、媒介有效利用的语言风格就是好风格，无任何形式约束、语言约束、结构约束。

广告文案写作与文学写作的区别

（1）写作目的性不同

文学自身的规律和自身独具的表达方式，使形式本身的创造成为文学写作的重要目的。让读者陶醉在对文学形式的审美过程之中，是文学写作者的写作意义之一。

广告文案写作不应该产生游离或凌驾于广告运动目的的文本形式。只有传达广告信息、获得与目标消费者沟通的、能促使消费者产生购买行为和购买愿望的文本形式，才符合广告文案写作目的。

(2)写作的主体与客体关系不同

广告文案写作首先注重的不是如何表达撰稿人的思想、体现撰稿人的才情，而是如何运用才情将信息处理、表达得更准确、更完美、更有吸引力。写作者的主体性是为客体表现服务的，主体风格是为了客体的目标而存在的。

(3)文学表现手段的运用

篇3：申论文章写作与高考作文的区别

关键词：高考英语,观点评论,书面表达,方法指导

书面表达是高考英语试题的重要组成部分, 很多学生因为各种原因不能写出好的作文, 所以在高考中不能取得好的成绩。高中英语议论文的写作, 一般都有具体限定, 并不需要深入探讨, 但是需要语言准确, 结构严谨, 逻辑紧凑, 必须论有中心, 言而有据。对此, 学生要在平时的学习和复习中, 重视书面表达, 加强基础知识的学习和能力训练。如果学生能够掌握这种类型作文的写作方法和技巧, 就能够写出较好的文章。下面笔者从评分标准、篇章结构、常用句型、高级词汇和句式等方面, 谈谈写好对比型议论文的基本方法和技巧。

一、了解高考评分标准

对于参加高考的学生来讲, 写出的作文能在高考中获得较高的分数是写作成功的标志。要写出高分作文, 就要知道高考英语作文的评分标准, 对评分标准熟练于心。一般情况下, 让学生知道第五档作文的评分标准即可, 这样学生就可以参照对比其他档次作文的评分标准:

第五档 (很好) : (21-25分)

完全完成了试题规定的任务。

覆盖所有内容要点。

段落结构清晰。

应用较多的语法结构和词汇。

语法结构或词汇方面有些许错误, 但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。

有效使用了语句间的连接成分, 全文结构紧凑。

完全达到了预期的写作目的。

二、观点对比式作文的基本结构

要写出一篇好的作文, 就要有层次清晰、结构明了的结构。对于此类作文, 为了让自己及评卷老师能够清楚准确地把握作文内容, 就要分层次地写出作文内容。一般要求学生写出三段作文, 即三段式作文, 具体如下:

Para. One:抛出话题, 给出简单介绍。

Para. Two:介绍正方观点和反方观点。

Para. Three:进行总结或提出自己的观点。

三、观点评论式作文的常用句型

明确了文章的整体结构, 具体内容就是文章主体。对于主体内容的具体书写, 要求学生能够写出符合文章要求的句子, 这些句子应该没有语法错误, 语言表达准确、地道。为此, 要求学生在平时的学习中注意积累大量的词汇和句式, 并能针对具体情况灵活应用。针对对比观点类作文, 对于每一段落的内容, 都可以采用不同句式开头或结尾, 这样就能保证在写作文时能有明确的开头和主题句子。为此, 在写作文时, 为学生介绍较好的句子写每一段落, 并鼓励学生尽可能用不同句式表达相同的语义。对于上面提出的三段式, 则可以让学生采用以下句子。

1.开头段落:提出问题

Para. One:

We had a discussion/ survey about (on) ...

I’m writing to tell you a discussion we have had about...

We have had a heated debate on...

There are two.... One is..., and the other is...

Opinions are divided into two groups on this issue.

Different people hold different opinions.

People have taken/adopted different attitudes towards ...

People have different opinions on this problem.

People take different views on this question.

通过使用上面的句式, 学生可以就作文要求的内容写出开头段落, 提出要讨论的问题, 然后在下面的段落中具体阐述。

2.主体段落:不同观点的对比

对于观点评论式作文, 对给出的不同观点进行对比说明是整个作文的主体部分。一般来讲, 高考中这类作文都给出针对某个问题的正反两种观点, 只要能将这两种观点的内容准确表达出来, 就完成了主体部分的书写。对于正反观点的表达, 可以采用如下句式:

(1) 表示赞成的句式:

55% of the students approve of/ are in favor of/ are for/ sup- port taking exercise.

Some people suggest (/ think / maintain / believe / hold the opinion / argue / feel) that...

Some people are inclined to ( / tend to) think that...

Those who criticize (object to / oppose ) ...maintain that...

Those who hold (advocate) ...believe that...

To the general public (/ to the majority of people / to the general mind / to most people) , ...

Many people prefer to think that...

(2) 表示反对的句式:

45% of the students disapprove of/ oppose/ are against/ object to/ are opposed to taking exercise.

However (/but/ yet/ nevertheless/ while) other people hold a different point of view. They insist that...

On the contrary (In contrast) , there are still many people who do not agree, and they claim (/argue / believe, etc) that...

However, other people prefer...

While others think ... is a better choice.

However, not everyone shares the opinion.

However, ...of them hold a different view. / ...of them hold the opposite opinion.

People who are against it don’t think so.

However, each coin has two sides.

Different from those..., ...people think ...

On the other hand, ...people object that ...

在介绍每种观点的内容时, 除了开始提出观点外, 还要对每种观点做出具体说明和提供论据支持, 可以采用如下句式对每种观点做进一步说明:

What’s more,

We can ... as well as...

Besides, it’s ... which...

What’s worse...

In addition...

Some peole think/ believe it necessary to...

According to some students, we should...

They are of the opinion that....

Many people hold the idea that...

3.结尾段落:阐述自己的观点

一般观点评论式作文, 都要求在陈述正反两方面的观点后, 陈述自己的观点, 一般情况下是对其中某种观点表示支持, 同时提供理由。对此, 可以采用如下句式:

In short/ in conclusion/ in summary

In my view/ from my point of view

Both of the opinions are reasonable, but I prefer...

No agreement has been reached yet.

Everything has its two sides.

Everything has its advantages and disadvantages.

For my part (/as to me/as far as I am concerned) , I’d like to agree to the former (/latter) opinion.

I am in favor of.../ I am on the side of...

In my opinion, both sides are partly right (/there is some truth in both sides)

Only after we have taken into consideration all aspects of the problem can we make the right decision.

In case of myself, I prefer...

To me, the former opinion is more attractive in that...

四、高级词汇及句式的使用

对于一篇好的作文, 除了要构建好的结构, 写出正确的句子外, 要想在高考中得到较高的分数, 只用一些简单的句式和词汇是远远不够的, 还需要在写作中, 恰当运用一些较高级的词汇和句式, 比如动词短语、形容词短语、交际用语等, 还可以采用定语从句、名词性从句、状语从句、强调句式、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等语法结构, 调整句式, 尽可能做到长短句有机结合, 使作文的句子不过于单调。

五、连接和过渡词的使用

作文词汇、句子和语法使用的正确性保证了作文质量, 不能忽视的一个重要方面就是文章的流畅性和逻辑性。作为一篇文章, 其不是简单句子的叠加, 而是按照一定的逻辑顺序在表达和陈述某个问题或者介绍某一事件, 这就需要在写作时, 在句子中、句句间、段落间恰当使用连接词和过渡词, 保证作文的流畅性和逻辑性, 提高文章质量。高中英语观点评论类作文中常用的过渡词有:

整体框架的过渡词的使用:on one hand, on the other hand, in short, from my point of view, in other words, not only...but also... to sum up...

表示某一方常用的过渡词:and, moreover, what’s more, besides, furthermore, meanwhile, yet, instead, while...

双方之间衔接的过渡词:however, but, on the other hand, on the contrary, just the opposite, in contrast with...

六、写作建议

在观点评论式作文中, 要注意观点鲜明、立场明确, 在正反两种观点中, 只能同意其中一种观点, 切不可模棱两可。

在高考写作中, 写好准确的简单句是很有必要的, 但是要想得到较高的分数, 就要尝试使用复杂句式。因为复杂句式的使用会使句子变得简洁明了、干净利落, 会使文章的句子富于变化性, 阅读时有一定的节奏感, 不显得乏味、重复, 同时也显示了写作者一定的英文功底。但对于英语作文水平较低, 英语知识和能力运用有困难的学生来说, 建议多使用简单句, 保证句子的准确性和文章内容表达的明确性, 不要弄巧成拙。

在行文中, 要注意连接词和过渡词的运用, 这样会使文章看起来连贯、流畅, 逻辑性强。学生在平时学习过程中, 要注意关联词的积累和应用。

参考文献

[1]国家教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

篇4：说推理短篇与长篇写作上的区别

又一次以讣告作为评论开头，实属遗憾。

在上期评论卡尔的时候提到了欧美本格推理小说的没落，而他，可谓是欧美推理黄金时期的最后一位推理大师，被誉为“当代推理短篇之王”。与卡尔的“密室之王”一样，这个称号是对他成就最完美的评价，其它繁琐的奖项介绍纯属多余。可惜就在前不久他也离我们而去。谨在这里祝愿他一路走好。

向大家简单介绍一下他的生平。

霍克生于1930年2月22日美国纽约州罗彻斯特。9岁那年，在接触了“埃勒里•奎因推理剧场”广播剧后，从此深深迷上推理小说。他19岁加入美国推理作家协会，因而认识了约翰•狄克森•卡尔、埃勒里•奎因、克雷格•莱斯等大师级作家，为日后埋下了提笔创作推理小说的种子。结束大学学业、自韩战退役后，他投身于出版工作，接着进入广告公司，并开始大量从事推理创作。

1955年12月他在廉价杂志《著名侦探》上发表了处女作《死人村》，从此一发不可收拾，一生共创作了近千部短篇小说、五部长篇小说，出版了15本短篇作品集和编辑了6本推理名家名作选集。他很可能是全世界短篇推理作家中写作量最大的一位。他的代表作品文笔流畅、结构严谨、谜团设置巧妙、逻辑性和公平性兼具。他坚持黄金时代作家的理念，认为谜团是小说的核心。而且他还善于创新，比如在推理中融合科幻小说和幻想小说元素，创作了《转换机》等三部科幻推理小说。

在谈及为何对短篇小说情有独钟时，他说道：“我可以一两周就写出一篇短篇小说，长篇往往要花费我两三个月。我很少写长篇，我觉得自己会半途而废，总会想写下一个点子。”。

实际上，就像有的读者沉迷于长篇推理，有的则对短篇津津乐道一样，作家们往往也会有自己的喜好，所擅长的领域和派别也各不相同。比如霍克，他正是出于对自己的了解，专注于短篇写作，才有了今日的成就。试问如果他也像其他作家那样大举进攻长篇领域，那世上势必就会少了一位推理短篇之王。

时至今日，本土推理已经在短篇创作上产生可喜的发展，不止在量和质上均比以往有不小的进步，不少写手也开始对长篇创作跃跃欲试。所以在这里，我想和大家交流一下推理短篇与长篇写作上的区别，分享一下我的经验，权当是抛砖引玉了。

不论哪个国家，推理文学势必都是从短篇发展起来。只要你具备还过得去的文笔，想到了某种诡计，接下来只需要坐在电脑前静静敲打几个小时，一篇作品就可能出炉。这样有些貌似煽动大家一起创作的意思。但对一个推理爱好者而言，限制他动笔的往往不是构思，而是对文字的掌控能力。或者从来就没有过这样的念头，不曾想过自己要进行创作。本人从前也是如此，能专职推理写作纯属因缘际会。喜爱推理的我们有一个优势：随时可以从生活中发现各种各样有趣的构思，甚至连做梦都会是离奇诡谲，缺少的只是把它们化为文字的力量。

怎样提高文字表达能力？这是一个古老深远的话题，直接的说就是要“多读多写”。以上只是想告诉那些纯粹的读者，虽然你从未想过要跨入这个领域，但它可能离你仅是一步之遥。

当然，这并非是说推理短篇写起来很简单，事实上也绝非如此。时常会听到身边的朋友探讨哪种类型的文学最难写，答案往往是科幻抑或推理，但我认为无论是哪种类型的文学，无论长短，想写好都很难。这就像人人都会跑步，但要跑得跟刘翔那样却绝非轻松。跑步的比喻，其实也能用来形容短篇与长篇创作的一个区别，如果把短篇创作比作50米短跑，长篇创作则是一场马拉松。

短篇从本质上首先缓解了读者的阅读压力，在当下快节奏的生活方式下，更多人没有时间阅读长篇小说，但他们在闲暇之余往往会饶有兴趣地翻阅一两个短篇。对于推理短篇而言，优秀的人物塑造虽然能起到锦上添花的作用，但也并非必需。在写作能力足以保证的前提下，你只需要有一个构思的亮点，就足以令这个短篇让人刮目相看。亮点可以是诡计上的，可以是悬疑设置，可以是情节发展，可以是侦破手法，也可以是动机，或者结尾的逆转，甚至仅仅是一个有意思的故事背景。通俗地说，短篇只需要文笔加上创意就行了。你有了创意，再磨练一下文笔，不定哪天杂志上就印上你的大作呢。

当短篇创作达到一定数量之后，作者往往就会有野心进行长篇写作。而长篇写作则需要事先做一些准备工作。在这里，我想说几点注意事项，期望可以帮助到新手以后少走弯路：

一、长篇正式动笔前，最好先有一个大纲。

这也是让很多新手最犯难的地方之一。写短篇的时候，脑子里有一个大概的想法，就可以下笔了。把构思转化为文字，其过程充满了成就感。而长篇则不得不面对漫长的思索过程。因为推理讲究丝丝入扣，前后合理。一般情况下，最好写提纲的时间和直接动笔的时间一样长，一个提纲的优劣直接决定了整本书的优劣。但新手很难有完成详细提纲的耐心，更别说要花上一、两个月了。所以在这里就先建议至少要花上两个礼拜的时间，构思及写下一个脉络清晰的大纲，不少于二千字。这一点至关重要，往往在最后决定了一切。其实这也是长篇的天生特质所决定的：长篇需以情节为主。

二、构思情节。

与短篇小说不同，长篇必须要有详细鲜明的情节出现。在短篇中，可以用华美的文字，强烈情感冲突，或者突发的状况甚至主人公的意识流来贯穿始终。这样可能可以炮制出一些短篇佳作。但同样的方法不适用于长篇。尤其推理长篇更需以情节或者事件为主。即使笔力再强文字再漂亮，如果情节很空洞，首先很难撑完一个长篇的字数（12万字至15万字为宜），即使勉强完成了，也会让读者看得辛苦。他们不停地翻页，而情节总是停滞不前，就会想要放弃。这也是一些经典的用情绪带动的短篇小说，很难扩写成长篇的原因。简而言之，长篇需以情节来充实内容，这是长篇的骨架所在，而非文字或情绪（作者或主人公的）。文字和情绪是为营造氛围服务的，这是长篇的血肉，血肉固然重要，但不能取代骨骼。

三、人物设计。

短篇限于篇幅所限，可以不太着重人物设计，而一个长篇如果一遍读下来，里面的人物都让读者觉得索然无味，毫无印象，往往就会质疑作者的写作能力。反之则会让读者大加赞赏。这方面最成功的例子莫过于福尔摩斯了。这一点不容易被作者忽略，所以我这里就不再烦述。

四、悬念设置

在之前的评论文章中我曾提到过这一点，很多人会误以为悬念设置只是悬疑恐怖小说该做的事，这是大错特错的。中国推理文学要发展，就必须要在这方面下足工夫。如果你不注意，你的书可能不会，也可能有幸得以出版，但它会增加读者对推理文学的疲劳感。特别对于非推理爱好者而言，他们很可能无法看到结束。这会让你最后三页的心血结晶完全白费。这个问题对于短篇写作并不明显，因为篇幅短小，读者往往都能读完这样的故事并领略到其精彩之处。就像是你正在看的这篇评论，我虽没有故意写的这般枯燥，也没有特意在其中穿插悬念，但也不担心想看的人会中途跑掉，毕竟它只是个短篇。但换成长篇写作时，你必须在写作的过程中不停的思考一个问题——“怎样让读者一气呵成读完我的小说？”——并致力做好。若不然，你可以想像老师在台上上课，台下同学昏昏欲睡的场景。

五、突破模式化

这一点和上一点的原因有些类似，可能当你面对很多长达300页的经典推理小说，都能找到以下的故事发展轨迹：“案件发生——警察或侦探介入——四处调查（从A地点跑到E地点）——四处录口供（从嫌疑人A问到嫌疑人F）——期间穿插连续死人（从A死到E）——结局（真相大白）——另一个结局（逆转）……”，这可能是推理小说史上最经典的模式，我并非是想抨击它，只是事实摆在眼前，再美的事物一再重复也会让人们对它产生审美疲劳。是的，古典本格且不论，连时下日本还继续这样创作的作家也非常之多。这是和他们狂热的推理氛围有关，作家写作时不必去在意这些。而一再重复产生的疲劳感，是本格推理小说在欧美没落的原因之一。日本有热衷某样事物之后就会在其中钻营到极致的民族特性，而欧美人则会比较向往新事物。而对于中国这样的推理还未发展起来的国家，在它没达到日本那样的推理氛围之前，就需要在模式上求新求变。这样才能让它流行起来，并发扬光大。

六、基调

长篇创作必须要有一个基调，虽说短篇亦是如此，但其重要程度不似长篇这般明显。这就像一个马拉松选手，必须选择一个适合自己的稳定步伐和节奏，这样跑到最后。如果在基调上出现了断档，比如开局用情绪激昂的文字驾驭，中段改用翔实冗长的平铺直述，后段采用华美飘逸的文字演绎，即使各方面都做得很好，也会让读者看的莫名（特殊创作手法除外）。基调一般是长篇开头确立的，之后就很难更改，所以写一个好的开局对一个长篇是至关重要的，即使是资深作家也常为此殚精竭虑。

篇5：应用写作与文学创作的区别

写作可分为文学创作与应用写作两大类。其间虽有不少相通之处，却也存在着许多差异。在大中小学的语文教材中文学作品占多数，应用文数量相对较少。然而文学作品的阅读与教学，是不能取代应用文写作教学和训练的，因为两者在性质特点、表达方式、构思规律、内容修辞、读者对象等方面存在很大差异。

从功能效用来讲，文学写作，如诗歌、散文、报告文学、小说、戏剧的写作，是为抒发主观感情，反映现实生活，进行艺术创作而写的；应用写作是为了处理公务和个人事务而写的。应用写作是为了实行管理、传递信息等社会效用，运用书面语言和图表符号进行的写作活动，是一种做直接、最有效地为表述思维、交流思想、传播信息、解决问题，为实现社会服务的写作。

从内容表达上看，文学写作的内容表达相对比较自由，仅代表作者个人的观点和见解； 而应用文写作具有较强的权威性和约束力。文学写作的目的是为欣赏而非实用，即使是领导者个人的作品，也不具备权威性和约束力。应用文是随着阶级、国家、文字的产生而产生的，是行政管理的一种有效手段，担负着国家管理和社会管理的重任。应用文写作必须严格遵照、贯彻、落实党和国家的路线方针政策，讲求政治性，要体现权威性、严肃性、庄重性，对受众有很强的约束力，必须按照应用文的要求遵照、办理和执行。正所谓“一字入应用文，九牛拔不出”。应用文写作强调对象化的思维方式，写作者的思维要服从于客体对象的需要，把握对象的特征，根据对象的实际情况去组织应用文的内容，从而达到办事的目的。这就要求从事应用文写作的人员要认真学习党的路线、方针、政策，学习上级的指示精神，并结合本地区、本部门实际有效加以落实。

从表现形式上看，文学写作鼓励创作性，讲究“文似看山不喜平”；应用文写作的程式化特点比较明显。文学写作个性更为张扬，形式更加灵活，写法更加多样，鼓励写作者展示艺术想象与形象思维，突破束缚，创造崭新的艺术境界。与文学写作相比，应用文写作格式化思维明显，逻辑性强，结构严谨，写作比较枯燥。有人说，应用文就是“八股”，这是误解。应用文体式和格式上的一致性、标准化特点是应用文写作的规范要求，绝不是“八股”。应用文区别于其他文体的一个鲜明特点就是应用文具有固定的和惯用的体式和格式。从应用文文面格式处理上看，应用文格式具有规范化和标准化的特点，国家质量技术监督局发布了 《国家行政机关应用文格式》国家标准。另外，《国家行政机关应用文处理办法》和《党的机关应用文处理条例》分别对行政公文和党务公文做出了规定，从文种、行文规则、应用文用纸、应用文办理等方面提出了明确的要求。从应用文正文的写作看，应用文的开头、主体、结尾具有惯用的方式，有各部分的习惯用语，各个文种主体部分的结构安排方式也有通常惯用的写作方法。例如，“通知”文种的写作，开头先写通知因由、再写通知事项，最后是结尾习惯用语；“请示”的写作，要写明请示理由、请示事项、结尾；“计划”的写作，在主体部分要写明目标、措施、步骤。应用文的模式化和程式化是适应应用文实用性的要求而形成的，简洁明了，有利于受众了解应用文的主要意图，不致产生理解上的歧义，有利于公务处理，在实际应用文处理中具有重要的意义。根据应用文写作的这一特点，应用文写作人员学习和掌握各个文种的不同特点和要求，能够更快地掌握应用文写作规律，提高公务处理效率。“照猫画虎”，进行仿写与模写是提高应用文写作能力的一条捷径。

从写作过程上看，文学写作没有时间要求，比较自由宽松，而应用文制作处理上有比较严格的时间限制。文学写作没有什么时限性，曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”，留下了不朽的艺术杰作。应用文的制发是为了解决实际工作中的问题，应用文写作无论是向上级报送文件，还是向下级布置工作，通常都有完成的时限要求。应用文的写作时限与工作问题的解决紧密相连。例如，新闻稿的写作，时间和作品价值是紧密联系的。

篇6：申论文章写作与高考作文的区别

求职信一般由三部分组成：开头、主体与结尾。

1、开头部分。包括称呼与引言。称呼一般是姓加职衔或官衔。大部分既有职衔又有官衔，一般以其高者尊者称呼。例如，当招聘者既是博士、副教授又是人事处处长时，那么此时称博士也许效果好些。因为人事处处长中是博士的非常少，且一般人称处长多，而你称其为博士既有新鲜感又表明你对他了解。无意之中，他对你的印象就更深些。

引言的作用有二。一是吸引招聘人看完你的材料，二是引导对方自然而然进入你所突出的正题而不感到突然，因此应下功夫把开头写好。开头的形式多种多样，下面列举几种以供参考。

(1)概述性开头：用一两句话概括你具备的最重要的求职资格和工作能力，并简要说明这些资格和能力如何能最好地满足目标工作的需要。

(2)独创性开头：如果你申请的目标工作需要创造性的想像力，可以用一个新奇的、能表现这方面才华的句子开头。

(3)志愿性开头：表明你的理想和抱负，把目标单位称作你的用武之地，决心为之奋斗，为之奉献。

(4)赞扬式开头：赞扬目标单位近期取得的显著成就或发生的重要变化，然后表明你渴望为其效力。

(5)个性化开头：从你与求职目标有关的兴趣、看法与体会或从你目前的状况说起，谈自己为什么想到该用人单位工作。

(6)提问式开头：针对目标单位的困难、需要和目标提出自己的认识和建议，然后表明你真诚地希望能帮助他们克服困难，满足需要，实现目标。先设问，再回答，表明你对局势的关注和愿意同舟共济的决心。

(7)汇报性开头：把对方视为尊敬的领导或专家，以谦虚求教的态度向其汇报自己的情况和求职动机，请求指点和当面赐教。

2、主体部分。是求职信的重点，要简洁而有针对性地概述自己简历的内容。要突出自己的长处和优势，使对方觉得你的各方面情况与招聘条件相一致，与有关职位要求、特点相吻合。写作的具体内容，有关专家概括为如下5个方面：

(1)简述你的主要求职资格、工作经验、参加过的有关社会活动、个人的兴趣和爱好。

(2)表述你具备的教育资历、工作经验和个人素质。①谈谈你为这项目标工作做了哪些教育准备，即你所受的哪些教育与目标工作的任职资格有关;②谈谈你过去所受的专业训练和工作经验以及和目标工作的相关性;③以事实证明你具有目标工作要求的个人素质;④举例说明你具有对做好目标工作的其他有利条件。

(3)要以成熟而务实的语气叙述。①切勿夸大其辞、自吹自擂;②提供你在学业上和工作中取得的重要成就，来证明所声言的资格和能力;③谈论一下目标单位的有关情况，表明你对其已有了解，并愿意为之效劳。

(4)重申你的求职动机，简要说明你对未来的设想。

(5)提示说明你在求职信后的有关附录或附件。

3、结语部分。要令人回味而记忆深刻。要把你想得到工作的迫切心情表达出来，请用人单位能尽快答复你，以恰当恳切的方式请求安排面谈。内容要具体简明，语气要热情，诚恳，有礼貌，别忘了向对方表示感谢。

求职信写好以后，寄出去之前，你最好对下列项目一一检查，这将更有利于你成功。

(1)是否写明了可以见面的时间和联系方法?

(2)是否说明附有简历或其他材料?

(3)信封是否标准，地址与落款是否清楚?

(4)收信人的姓名、职位和称呼是否正确?

(5)是否留有副本以供面试时参考?

(6)是否记下了发信日期，以便及时询问?

篇7：申论文章写作与高考作文的区别

说到调研报告,就不能不先说调查报告,有许多人把这两种文体混为一谈,在写作中不加以区分,其实是错误的。

调查报告是对某一情况、某一事件调查研究后,将所得的材料和结论加以整理而写成的书面报告。调查报告的使用范围很广,制定方针政策,解决各种实际问题,弄清事情真相,扶植新生事物,推广典型经验,都离不开调查报告。调查报告反映具有普遍意义或带有关键性问题的情况,内容比较复杂,深度广度的要求比较高。广义上说,所有的调查报告都或多或少带有某种研究性质,都是调研报告。而狭义的调研报告指的是以研究为目的写出的调查报告,它不包括反映特定情况、介绍工作经验、揭露特殊问题的专题报告,但它又包含这几方面的内容。说调查报告与一般的调研报告并不一样,主要原因在于调查报告与调研报告的侧重点不同。调查报告侧重调查过程,而调研报告侧重于研究与结果,是以调查为前提,以研究为目的,研究始终处于主导的、能动的地位,它是调查与研究的辩证统一,充分反映调查研究的结果。以前的应用写作只讲调查报告,调研报告成为应用写作的专门体裁和热门话题,是在改革开放以后。进入21世纪,我国各项事业突飞猛进,不仅党政机关需要大量的调研报告,企业集团为了适应激烈竞争的形势,也需要更多的调研报告,因此,调研报告在应用写作中占有日益重要的地位。

调研报告的写作要抓好三个主要环节:调查、研究、报告。这三个环节中,调查是基础,研究是关键,调研报告的写作是把调查获得的材料所形成的观点,通过布局安排、语言调遣组织成文章。这里,调查与研究是辩证统一的关系。它们之间不仅相互作用,相辅相成,而且相互贯通。调查的目的,在于掌握大量、真实、全面的客观事实和具体数据,对基本情况有一个系统的了解;研究的目的是对已经获取的材料进行分析、研究,探索事物的本质和规律;报告则是在调查、研究的基础上,用书面形式说明结果。因此,可以说“调查”是“研究”的事实基础,“研究”是“报告”的理论依据,“报告”是调查、研究的具体体现。

一、调研报告的特点

1.调研报告——目的明确

调研报告不同于调查报告,是因为发生了某件事(如案件、事故、灾情)才去作调查,然后写出报告。调研报告的写作者必须自觉以研究为目的,根据社会或工作的需要,制定出切实可行的调研计划,即将被动的适应变为有计划的、积极主动的写作实践,从明确的追求出发,经常深入到社会第一线,不断了解新情况、新问题,有意识地探索和研究,写出有价值的调研报告。

2.调研报告——注重事实

调研报告讲求事实。它通过调查得来的事实材料说明问题,用事实材料阐明观点,揭示出规律性的东西,引出符合客观实际的结论。调研报告的基础是客观事实,一切分析研究都必须建立在事实基础之上,确凿的事实是调研报告的价值所在。因此,尊重客观事实,用事实说话,是调研报告的最大特点。写入调研报告的材料都必须真实无误,调研报告中涉及的时间、地点、事件经过、背景介绍、资料引用等等都要求准确真实。一切材料均出之有据,不能听信

道听途说。只有用事实说话,才能提供解决问题的经验和方法,研究的结论才能有说服力。如果调研报告失去了真实性,也就失去了它赖以存在的科学价值和应用价值。

3.调研报告——论理性

调研报告的主要内容是事实,主要的表现方法是叙述。但调研报告的目的是从这些事实中概括出观点,而观点是调研报告的灵魂。因此,占有大量材料,不一定就能写好调研报告,还需要把调研的东西加以分析综合,进而提炼出观点。对材料的研究,要在正确思想指导下,用科学方法经过“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的过程,从事物发展的不同阶段中,找出起支配作用的、本质的东西,把握事物内在的规律,运用最能说明问题的材料并合理安排,做到既要弄清事实,又要说明观点。这就需要在对事实叙述的基础上进行恰当的议论,表达出论文的主题思想。议论是“画龙点睛”之笔。调研报告紧紧围绕事实进行议论,要求叙大于议,有叙有议,叙议结合。如果议大于叙,就成议论文了。所以要防止只叙不议,观点不鲜明;也要防止空发议论,叙议脱节。夹叙夹议,是调研报告写作的主要特色。

4.调研报告——语言简洁

调研报告的语言简洁明快,这种文体是充足的材料加少量议论的,不要求细腻的描述,只要有简明朴素的语言报告客观情况。但由于调研报告也涉及可读性问题,所以,语言有时可以生动活泼,适当采用群众性的生动而形象的语言。同时注意使用一些浅显生动的比喻,增强说理的形象性和生动性。但前提必须是为说明问题服务。

二、调研报告格式

1.调研报告的标题

调研报告要用能揭示内容中心的标题,具体写法有以下几种:

(1)调研报告标题——公文式标题。这类调研报告标题多数由事由和文种构成,平实沉稳,如《关于知识分子经济生活状况的调研报告》;也有一些由调研对象和“调查”二字组成,如《知识分子情况的调查》。

(2)调研报告标题——一般文章式标题。这类调研报告标题直接揭示调研报告的中心,十分简洁,如《本市老年人各有所好》。

(3)调研报告标题——提问式标题,如《“人情债”何时了》。这是典型调研报告常用的标题写法,特点是具有吸引力。

(4)调研报告标题——正副题结合式标题,这是用得比较普遍的一种调研报告标题。特别是典型经验的调研报告和新事物的调研报告的写法。正题揭示调研报告的思想意义,副题表明调研报告的事项和范围,如《深化厂务公开机制创新思想政治工作方法———关于武汉分局江岸车辆段深化厂务公开制度的调查》。

2.调研报告的正文。

调研报告的正文包括前言、主体和结尾三部分。

(1)调研报告——前言

调研报告的前言简要地叙述为什么对这个问题(工作、事件、人物)进行调查;调查的时间、地点、对象、范围、经过及采用的方法;调查对象的基本情况、历史背景以及调查后的结论等。这些方面的侧重点由写作者根据调研目的来确定,不必面面俱到。

调研报告开头的方法很多,有的引起读者注意,有的采用设问手法,有的开门见山,有的承上启下,有的画龙点睛,没有固定形式。但一般要求紧扣主旨,为主体部分做展开准备。文字要简练,概括性要强。

(2)调研报告——主体

这是调研报告的主干和核心,是引语的引申,是结论的依据。这部分主要写明事实的真相、收获、经验和教训,即介绍调查的主要内容是什么,为什么会是这样的。主体部分要包括大量的材料———人物、事件、问题、具体做法、困难障碍等,内容较多。所以要精心安排调研报告的层次,安排好结构,有步骤、有次序地表现主题。

调研报告中关于事实的叙述和议论主要都写在这部分里,是充分表现主题的重要部分。一般来说,调研报告主体的结构大约有三种形式:

横式结构。即把调查的内容,加以综合分析,紧紧围绕主旨,按照不同的类别分别归纳成几个问题来写,每个问题可加上小标题。而且每个问题里往往还有着若干个小问题。典型经验性质调研报告的格式,一般多采用这样的结构。这种调研报告形式观点鲜明,中心突出,使人一目了然；

纵式结构。有两种形式,一是按调查事件的起因,发展和先后次序进行叙述和议论。一般情况调研报告和揭露问题的调研报告的写法多使用这种结构方式,有助于读者对事物发展有深入的全面的了解。一是按成绩、原因、结论层层递进的方式安排结构。一般综合性质的调研报告多采用这种形式；

综合式结构。这种调研报告形式兼有纵式和横式两种特点,互相穿插配合,组织安排材料。采用这种调研报告写法,一般是在叙述和议论发展过程时用纵式结构,而写收获、认识和经验教训时采用横式结构。

调研报告的主体部分不论采取什么结构方式,都应该做到先后有序,主次分明,详略得当,联系紧密,层层深入,为更好地表达主题服务。

(3)调研报告——结尾

结尾是调研报告分析问题、得出结论、解决问题的必然结果。不同的调研报告,结尾写法各不相同,一般来说,调研报告的结尾有以下五种:对调研报告归纳说明,总结主要观点,深化主题,以提高人们的认识;对事物发展做出展望,提出努力的方向,启发人们进一步去探索;提出建议,供领导参考;写出尚存在的问题或不足,说明有待今后研究解决;补充交代正文没有涉及而又值得重视的情况或问题。

总之,调研报告结尾要简洁有力,有话则长,无话则短,没有必要也可以不写。

写调研报告时,要注意克服四种问题:一是观点与材料脱节;二是材料不充分,不能说明观点;三是堆砌材料,没有从材料中概括出观点,缺乏分析与研究;四是表述不当。写作调研报告,应尽量避免枯燥无味的语言,力争写得通俗、朴实、生动。

述职报告的主体：述职报告的主体要选择几项主要工作，细致地将过程、效果或失误及认识表述出来。这一部分要写详细，对一些重大问题的决策过程，对棘手事件的处理思路，对群众迫切关心的问题的认识和处理，都要交代清楚。要对履行职责的情况和对履行职责的事迹进行深人的分析研究，做出具有一定理论层次的概括长寿顶灯。要回答称职与否的问题，应从思想道德素质、政治理论素质，开拓进取精神，政策法律水平，处事决断能力，分析综合能力，文字和口头表达能力，廉洁模范作用，上下左右关系，工作作风和工作方法等方面，描述自己的形象，回答好称职与否的问题。述职报告的主体还要说明履行职责过程中得与失。竞争上一级职务的述职报告，要注意紧扣上一级职务的有关要求来写，以说明自己有充分的理由担当上一级的职务。这部分是述职报告的关键部分，一定要精心构思，写出特色Q345无缝方管。

述职报告的结尾。在述职报告的结尾可简述一下自己对自己的评价，并表明自己的态度，最后以“谢谢大家”的语言结束。

4.述职报告写作要求

写好述职报告，要注意下面几点写作要求:

(1)实事求是。述职报告要讲真话、讲实话、讲心里话，以诚感人。无论称职与否都要与事实相符。要正确处理个人与集体、主观与客观的关系，要分清功过是非。承担责任要恰如其分，既不争功，也不必揽过玻璃棉卷毡价格。

(2)写“述职报告”要形成制度，不仅在离任前要述职，而且在任期中也应定期述职。只有这样，才能更好地起到述职和鞭策的作用。

(3)内容要周详，述职报告要重点突出。在全面汇报任职期间所做各项工作的基础上，要突出任职期间的重大成绩和创造性业绩，以表明自己的胜任和事业心。应当明确，述职报告必须围绕“职责”二字做文章。它的写作目的A级防火岩棉板报价，不是评功摆好，而是为了说明是否称职。

(4)情理相宜。述职报告在叙事说理过程中，要有适度的感情色彩。

篇8：高考英语基础写作课堂指导与训练

目前, 大部分高中学生对英语写作充满畏难情绪, 可以说是“谈写色变”, 他们在写作训练时暴露出很多问题:有的学生审题不准, 其中包括对要点把握不全造成写作时漏写要点以及短文中句子的时态和人称运用混乱;有的基本功不扎实, 用词不当, 固定短语和句型胡乱搭配;有的虽然能够比较准确地表达出全部的内容, 但不会使用正确的过渡语句和不会恰当运用高级句型如强调句、倒装句、含有with复合结构的句子、there be开头的句子、以形式主语it开头的句子以使文章的句式变得更加丰富、行文更加流畅;还有的学生可能由于平时没有养成良好的写作习惯, 在作文中出现大量的诸如拼写、词形、漏写小品词、乱点标点等“恶心”错误。

基于这些情况, 我在基础写作课堂强化训练和指导过程中坚持“以学生为主体, 教师为主导, 任务为基础, 能力培养为主攻”的原则, 自始至终让学生自我建构写作实践中的素材, 从审题到完成后的检查环节完全由学生合作或独立完成以让学生不再畏惧写作, 并且养成良好的写作习惯。

以下是我在高考备考过程中的一节基础写作课的教学设计 (teaching design) 。

I.呈现目标。

教学三维目标:略。

II.直接引出并展示话题。

2010年, 亚运会将在广州举行。假如你是亚运会的一名志愿者, 请你根据下面的要点提示, 用英语写一篇短文, 向外国朋友介绍一下亚运会的举办城市:广州。

课堂只有四十五分钟, 教学时我坚持以课堂为基础 (classroom-based) , 开门见山地直接进入话题, 展示写作材料。我选择的材料是一个当前的热点话题 (hot topic) , 具有时事性和现实性。

III.组织学生小组合作学习, 结合所给写作材料讨论基础写作的写作步骤。

教育部《英语课程标准》研制组核心成员刘兆义老师给我们英语教师提出建议:给学生一些问题, 让他们去找答案;给学生一些权力, 让他们去作选择;给学生一些时间, 让他们自主思维;给学生一些空间, 让他们自主发展。我在课堂教学中, 坚持以学生为中心 (learner-centered) , 以教学内容为基础 (teaching content-based) , 以教师为主导 (teacher-leading) , 引导学生自主学习。此时布置学生讨论后, 我只是在教室充当“巡视员”, 帮助学生解决他们自己不能解决的问题。

IV、利用实物投影展示两组学生的讨论成果, 同时引导学生对写作步骤进行点评和整理。

一、审题:

1.确定文体:说明文

2.确定基本时态:一般现在时

3.确定基本人称:第三人称

二、要点信息与分句 (基础写作要求写5个句子, 每多一个或少一个句子要被扣掉1分) 。

1.广东省省会城市;中国第三大城市;别称:羊城、花城等;

2.全市面积7434.4平方公里;人口1, 000多万;

3.是一座有2, 200多年历史的文化名城, 是历史上海上丝绸之路的始发港;

4.珠江从市中心穿过, 温暖多雨、光热充足;

5.风光旖旎, 旅游资源丰富;

(注:划线部分为关键词。)

三、连词成句、连句成篇:运用合适的句式、句型把所表达出的信息点连成句子, 并使用正确的过渡词连句成篇。

定语从句;同位语结构;with结构;as well as/also/not only...but also...;with.../because...;be rich in.../be abundant in...

V.学生开始独立完成写作任务, 同时叫两名学生上黑板写。

为了训练学生的书写, 在课堂训练时, 我每次都会叫两名学生 (自愿或学生推举) 上黑板写。这样讲评起来非常方便, 对好的表达和书写进行表扬, 也能起到示范作用, 而对不足之处可及时提醒学生注意。

VI.向学生展示写作评分标准, 组织学生小组内评分。

作文的批改和讲评是写作教学的一个重要环节。我认为学生是教学的主体, 学生之间应加强合作、互教互学。一方面, 这能充分体现学生间的合作精神, 发挥他们的集体智慧;另一方面, 可以增加写作时的真实感, 训练语言意识和敏感性, 通过动脑、动手纠正错误而印象更深, 提高更快。

VII.利用实物投影展示由各小组评选出来的“高分”作文, 与全体同学一起对这些“高分”作文进行点评。

我在点评时还引导学生拓展表达同一意思的不同短语和句型, 指导他们学习学生的优秀习作, 帮助他们吸取精华。在课后, 我还要求这些学生把他们的习作展示在英语角张贴栏。

VIII.布置作业:布置学生根据本节课所学的写作步骤, 课后独立地写一篇类似体裁的基础写作。

后记:有几个平时英语成绩不太好, 尤其怕写作的男生找我聊天。其中有一个说:“Miss Hu, 原来写作文没有我想象中的那么可怕。我想通过训练, 我也可以上台展示。”我听了非常高兴, 趁热打铁地对他进行鼓励:“肯定啦!下次我一定叫你。”

篇9：申论文章写作与高考作文的区别

请以“春来草自青”为话题，写篇不少于800字的文章。

要求：①自拟题目。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。

2008年高考早已尘埃落定，当时许多考生反映山东卷作文题偏难，笔者认为原因有二：一是虽是熟知的话题作文类型，但却没有材料，缺少了话题的导向性；二是作为比喻性话题，需“还原”为本体性话题，加大了认知理解的难度。作为高二教师，我让自己的学生写了这篇作文，从中发现了不少问题，也得到了许多启发，在此谈谈自己的想法。

首先，在审题立意上，这个话题大体可以有三种立意(方向)。

1.抓住条件与结果的关系。反复审题，把握好“春来”与“草青”的关系，这是一组因果关系或条件关系的词，“春”是条件，是“因”，“草青”是“结果”。它反映了一个道理或常识，即无论任何事，只有条件具备才会有结果。由此“春”可理解成许多事物，具体的、抽象的，而相应的“草青”也就有多种演绎，积极发散思维，联系现实社会，尤其是社会热点。由这组条件关系我们可以想到：

①爱心和希望。如抗震救灾，使得四川灾区重建家园，包括心灵家园；对其他弱势人群的关爱(智障人群、艾滋病人等)，使他们树立信心；母爱使人茁壮成长。

②努力付出和成功。前者是“春”，后者是“草青”。如：“种瓜得瓜，种豆得豆。”只要十年寒窗苦读书，最终就会迎来高考取胜。学生中以此立意者为最多。

2.顺应事物的发展规律。只要是“春来”，“草青”是必然的，尤其是抓住话题中“自”字。“自”即“自然”之意，凡事要顺其自然，功到自然成，不可违背其发展的规律，急于求成。否则揠苗助长，适得其反。如果“草”未“青”，那是季节未到。这儿“春”作为喻体依然可找到自己的本体，即“恰当的时机”。顺着这个思路，我们不难想到去年山东省推行的“中小学素质教育”，如果选取这一热点论述易得高分。此外还有一些望子成龙、摧残孩子身心健康的所谓家庭教育，可作为反面例子。

3.乐观，从容的心态。既然“春来草自青”，一旦时机成熟自然就会那样，那么对一些事情就可持平和乐观的态度从容面对。如：被误解、蒙冤，但只要相信“春来草自青”，一旦“好时机”(“春”)来到，就会真相大白，沉冤昭雪。司马迁“蛰伏”写《史记》，只求后人明其心志；“文革”中被批斗的学者始终忍耐，等待历史还其清白的一天。“春来草自青”成为他们的信仰，乐观从容的源泉。自然规律不可抗拒，同样真理也是颠扑不破的!

事实上，学生在审题立意上存在许多问题，最主要的是在理解“春”的寓意上出现差错，导致“跑题”、“偏题”。

错例一：写成“阳光总在风雨后”，即经历挫折然后成功，在此，“挫折”成了“条件”，就是说把“春”理解为“挫折”，这很显然违背原意。“春”代表温暖、阳光、养分等，是“小草”成长的必需的外界条件，怎么能说成是“风雨”呢?

错例二：写成在冬天积累，做必要的贮存准备，草才会青。这属于无中生有，话题中哪来“冬天”?春来草青，而非冬来草青，“春”也不等于“准备”。这类学生审题时不能够做到逐字审题，而是加入主观想象从而转移了话题。

错例三：写成“量变”与“质变”，这是过程与结果的关系，而非条件与结果。并且用两个完全陌生的词完全替代话题，这是话题作文写作的大忌，其实如果引到“努力、努力就会成功”上，就与话题接近了。十分可惜。但所幸这类错例并不多。

另外，笔者在批改作文时还发现一个问题，一些看似写作技巧上的错误，甚至比“跑题”还可怕，也更普遍，不容忽视。

这就是不懂得比喻性话题的特殊性，不知道结合材料具体解释话题，从而造成所谈话题与文章主体部分不衔接。换句话说，就是论点与论证过程脱节。既然是比喻性话题，文章开头就应破解还原，明确指出文中“春”指什么，“草青”又是什么。这是文首必要的过渡，以引出下文的论据说理。但很多学生缺乏这方面的写作经验和技巧，只为迎合所谓“扣(话)题”的要求，只在文章开头结尾，戴帽穿靴般生硬呆板地加上几句“春来草自青”，反反复复出现，如祥林嫂般絮叨。殊不知，正确的做法是要把话题融入到论证过程中去，与主体部分水乳交融。如：“素质教育的春风吹来，校园里春意盎然，我们学生茁壮成长，全面发展，绿意更浓……”达到“润物细无声”、“草色遥看近却无”的效果。但是，扣话题斧凿痕迹别太重，不能用类似的另一组比喻代替原话题，那样就有偷换话题之嫌，易掩盖原话题，属画蛇添足，如“花开香弥漫”、“春来花自开”等，虽然寓意一样，但话题中的是“草”并不是“花”，改它做甚?

篇10：高考作文写作技巧与方法

◆有人以为不限文体就是不讲究文体，于是既不像议论文，又不像说明文，既不是散文，又不是记叙文的“四不象”作文不断出现，还美其名曰“想怎么写就怎么写”。

◆每年高考作文中也确实有同学用记叙性文体写作，但得到高分的少之又少。是高考不接受这种文体吗?

◆所谓文风不正，内容上主要指“假大空”，形式上则是在写作手法和语言表达等方面的炫耀，其表现往往是形式大于内容。在前几年高考作文中最为常见的是华而不实。

◆作文修改，是改变“空洞、虚假、做作”之风的有效手段。找十个题目各写一遍，不如找三四个有代表性的题目，去逐一进行反复修改来得有用。

除了诗歌，高考作文可以选用各种文体写作，其目的是让学生的个性和特长得到最大可能的发挥。长于描述，用记叙文;长于说理，用议论文;长于介绍，写说明文;长于抒情，散文随笔;另辟蹊径，则寓言、剧本、访谈、新闻任你挥洒。高考、中考时，经常在作文要求中写明“文体不限”，不料，有人以为不限文体就是不讲究文体，于是既不像议论文，又不像说明文，既不是散文，又不是记叙文的“四不象”作文不断出现，还美其名曰“想怎么写就怎么写”。

为何高考中记叙性文体得高分的少?

对高中生而言，学好议论文、记叙文、说明文等文体，充分了解和熟练运用“规矩”是走向自由挥洒的必由之路。当然，笔者并不认为文体变异都是不谙文体知识，不会运用各种文体写作。许多优秀作文都飞翔着善变的精灵。只是，每个人的具体情况不同，如果不切实际地一味求变，结果很可能事与愿违。“变”的前提是对传统文体的谙熟，灵活中藏着规律，感性中透着理性。

这里有必要特别提一下记叙文。实际上，文体分类中并无记叙文一说。它只是中学语文的教学文体，目的是让学生学会记叙性文体的基本写法，能够恰当运用叙述、描写、抒情等手法写人记事抒情言志。每年高考作文中也确实有同学用记叙性文体写作，但得到高分的少之又少。

是高考不接受这种文体吗?开始，阅卷组根据命题组提供的“作文评分标准”，制定了“评分细则”，不仅对议论性文体各类卷细分了上中下等，还对记叙文等主要文体作出了不同于议论文的评价标准。如议论文要求“中心突出”，主题比较显豁，而符合一类卷标准的记叙文则要求“感情真挚，寓意深刻、有回味”。还规定了写人记事的作文要“情节生动，描写生动形象”。但大多数考场记叙文或主题过于显豁，点题之句往往画蛇添足;或情节单一，不合情理;或缺乏描写(尤其是细节、动作描写)，似清汤寡水，淡而无味;另有一些则云遮雾罩，中心组十几个老师看十几遍都不明就里，含蓄过头成了晦涩难懂。

所以，选用文体必扬己所长，才能使你的倚天剑屠龙刀所向披靡，不然，你就是有无数根银针，也成不了东方不败。

如何练就?有一法可资借鉴：文体沟通，一题多用。亦即以同一题目写不同文体的作文。如以“枯叶蝴蝶”为题，写记叙文和写议论文表现方式大相径庭;写说明文则目的各异。因为是一题多写，对命题所指事物及其内含了解得比较深刻全面，从而又丰富了各种文体的写作材料。不仅如此，因为了解得深刻全面，思维的广度和深度也随之增强了。

华丽文采没有错，错在内容空洞矫揉造作

文风问题，包括内容和形式两方面。所谓文风不正，内容上主要指“假大空”，形式上则是在写作手法和语言表达等方面的炫耀，其表现往往是形式大于内容。在前几年高考作文中最为常见的是华而不实。

这种以文害意的文风和人们对文采的理解有关。其实，文采不只是语言华丽，朴素也是一种耐人咀嚼的文采，甚至更胜于华丽。多年来，高考作文一直强调要有文采，但是一提到文采，有人就把它等同于语言华丽。于是有相当长一段时间，华丽的文风盛行，全国各地的高考一类卷多为铺陈排比名句迭出的“美文”。而后学者以为单凭语言华美即可获得高分。殊不知决定这华丽文采得到高分的，是背后流淌的真情实感。有之，则为华而实，缺之，则为华而不实，两者有着天壤之别!

所以，正确的文风，应该是“实在、优美、新颖”，错误的文风则是“空洞、虚假、造作”。在此认识的基础上，高考评价一定会坚持鼓励各种文风并存，包括华丽的文采。

文采华丽并没有错，错在内容空洞虚假所致的矫揉造作。所谓“文章”，有“文”才成章，正如孔夫子的得意门生子贡说的那样，如果去掉有文采的兽毛，那末虎豹的皮革就和犬羊的皮革一样了。意思是语言表达毕竟有高下之分。但前提很明确，你必须是虎豹。所以，追求语言之美，先在准确、贴切、规范上下功夫，更不应丢了内容的匹配。在此基础上的典雅优美，才相得益彰。别颠倒了先后顺序，也别以为只有华美才会有“文”，否则，你只是头披着虎豹之皮的绵羊。

作文的“常青树”更在于内容的丰富独特。如果丢弃了文章内容而专力锤炼语言等技巧，无异于舍本逐末。除了文章学家外，人们读一篇作品，感同身受、心有戚戚的往往不是技巧，长埋心底的回忆主要也不在于此。他们更关注的是内容，只有当内容打动了他，再度阅读时或许才会留意形式技巧的精妙。语言技巧和内容的关系，犹如服饰打扮和长相气质的关系。最佳状态是精美的服饰烘托出主人的相貌气质。当服饰的精美导致观者的眼光离开穿衣人，那就有喧宾夺主之嫌了。

从这个意义上讲，假如在高妙的技巧和精彩的内容之间必须放弃一样的话，该放弃的应该是技巧。奉劝同学们莫轻看朴素平淡。须知平中常能见奇，淡中常有亮色。它可能是“绚烂之极”，它可能有“至味”寄其中。所以，不仅不能轻看，而且应该追求。因为，这是通往“大巧若拙”至高境界的必由之路。

要以咬文嚼字的态度去修改文章

可见，高考作文评价要求的不是风格统一，而是文质彬彬，内容形式水乳交融。要达到这一境界，最重要的是对文与质的关系有正确的认识，最先要做的是咬文嚼字。具体而言，要在修改上多下功夫。

笔者曾以高三学生为对象做了一项实验。布置学生当场作文，打分后不作评讲、不写评语即予发还。两周后以同样题目考试，结果该班学生并未因事先做过此题而有明显进步，和其他事先未做过该题的班级相比，成绩依然是各归其类。这说明：就限时作文而言，如果没有写作后的评讲修改，重写旧题，学生的作文水平不能得到提升。这就像语文阅读学习以及其他学科的学习一样，下课后不加理解消化，练习后不作总结订正，今后遇到同类问题，仍可能重复犯错。

作文修改，正是由“写过”迈向“会写”的必由之路，是改变“空洞、虚假、做作”之风的有效手段。修改，是总结，是发现，是提高，更是走向成熟、避免重蹈覆辙的良药。从这个意义上讲，找十个题目各写一遍，不如找三四个有代表性的题目，去逐一进行反复修改的工作来得有用。前者虽每篇费时不多，结果却事倍功半;后者虽每篇费力较多，结果定能事半功倍。不同题目的作文各写一遍，增加的是量的积累，同样的题目修改三四遍却很可能产生质的变化。因为，修改的过程同时也是思维、语言、知识综合运用的过程。多次经历反复修改的过程，你的眼界就会拓宽，品位就会提升，思想就会成熟。作文水平，在这一“实践、修改”的循环中，一步一步地拾级而上，从而不再跌落到过去的水平。反之，则可能小起大落，如离群孤雁，迷失方向。

修改到什么程度为止?尽己所能地趋向立意独特、表意畅达、结构圆合、词句精确。也就是，要以咬文嚼字的态度去修改文章。有人甚至认为相近的词语并无差别，拘泥于词语是玩弄文字游戏。但我知道，一个人对表达内容的重视程度从词句运用、先说后说上一看便知。态度越郑重，表达越字斟句酌，态度越随便，表达越漫不经心。