八年级下册课文复习

八年级下册课文复习（精选8篇）

篇1：八年级下册课文复习

八年级下册课文复习

授课时间 累计课时

第一课时

教学目标：

复习(一)（二课时）

复习内容:想、初中汉语教材八年级下册第一单元1—4课课文基础知识 复习目标: 1复习本单元生字，读读记记词语。2回顾本单元课文学习提示中的句型。复习本单元课文内容，回顾课文大意及主题。4 复习本单元课文综合交际、作文训练。5 复习本单元课文练习。复习重点:生字、词语、句型 复习难点:综合交际、作文训练

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学用具：课件、录音机 教学课时：2课时

教学过程：

一、学生课前提前阅读复习八年级下册第一单元1—4课课文，重新做一遍课后练习。

二、复习第一课《皮靴》。

1、生字、词语

生字：靴、款、额、牌、翼、窥、赊、漏、词语：皮靴匠、汇款单、质地、数额、赊账、自尊、门牌、小心翼翼、窥视、款式、念叨、积水潭、玻璃橱、单独、漏、码头、漂泊、招手、示意、吃亏、复员

近义词：赊——欠 窥视——窥探 款式——样式、格式 单独——独自

蹊跷——奇怪 疑惑——迷惑 特别——特殊 认真——仔细

常常——时常 少见——稀有 收藏——珍藏 反义词：陌生——陌生 不悦——喜悦 想念——遗忘

3、句型复习： “不得不„莫非„” “一旦„„便”

“既然„就„” 有点儿„„有点儿：

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“认真”

三、复习第二课《高尚的施舍》

1、生字、词语

生字：丐、慷慨、俯、搬、吁、凭、挣、履、僵、词语：施舍、乞丐、晃荡、气度非凡、慷慨、刁难、西装革履、异样、董事长、美中不足、款待、面黄肌瘦、狼吞虎咽、骨瘦如柴、思量、僵硬、片刻

成语：气喘如牛、慷慨施舍、美中不足、西装革履、气度非凡、一模一样 反义词：故意——无意 仔细—— 粗心 异样——一样

2、句型复习：

“不„就不„，何必„” “„的是” “把„从„”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际 “17页怎样帮助他人”

授课时间 累计课时

第二课时

教学目标：

复习(二)复习内容:想、初中汉语教材八年级下册第一单元1—4课课文基础知识 复习目标: 1复习本单元生字，读读记记词语。2回顾本单元课文学习提示中的句型。复习本单元课文内容，回顾课文大意及主题。4 复习本单元课文综合交际、作文训练。5 复习本单元课文练习。复习重点:生字、词语、句型 复习难点:综合交际、作文训练

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学用具：课件、录音机 教学过程

一、学生课前提前阅读复习八年级下册第一单元1—4课课文，重新做一遍课后练习。

二、复习第三课《把人往好处想》。

1、生字、词语

生字：俗、迭、庸、扰、稽、觑

词语：俗话、精巧、顺心、作对、不翼而飞、叫苦不迭、心平气和、见得、形形色色、感恩、今非昔比、面面相觑、不亚于

成语：不翼而飞、叫苦不迭、心平气和、形形色色、今非昔比、面面相觑、毕生难忘、可恨可气、不紧不慢

近义词：精巧——精致 2句型复习： “凡是„总„” “怎么说才好呢” 把„„往„„ 哪里是„„分明是„„ 3课文内容通读。4课后练习复习、归纳。

5综合交际、写作训练“26页星期天买书被偷钱了”

三、复习第四课《爱，让生命延续》

1、生字、词语

生字：髓、衷、咨、惟、塌

词语：骨髓、匹配、咨询、无动于衷、唯

一、眼睁睁、刺激、释放、分离、提取、特例、不妙、健谈、按捺、素不相识、体验、微不足道、遇难、损毁、移位、体无完肤、肃然起敬、废墟、慈祥

成语：无动于衷、按捺不住、素不相识、微不足道、体无完肤、肃然起敬近义词：焦急——着急 珍惜——爱惜 体验——体会 损毁——毁坏

反义词：安静——噪杂 湿润——干燥 存在——消亡、消失

2、句型复习。

“无论是„还是„甚至„” “为了„必须„” “虽然„但是„” “但„却„”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“38页我生病时”

授课时间：

总计课时：

第三课时

教学目标：

复习(三)（二课时）

复习内容:想、初中汉语教材八年级下册第二单元5—8课课文基础知识 复习目标: 1复习本单元生字，读读记记词语。2回顾本单元课文学习提示中的句型。复习本单元课文内容，回顾课文大意及主题。4 复习本单元课文综合交际、作文训练。5 复习本单元课文练习。复习重点:生字、词语、句型 复习难点:综合交际、作文训练

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学用具：课件、录音机 教学过程

一、学生课前提前阅读复习八年级下册第二单元5—8课课文，重新做一遍课后练习。

二、复习第五课《沙漠里的奇怪现象》。

1、生字、词语

生字：奘、蓄、蔚、蜃、壑

词语：离奇、缘故、不胜其苦、所谓、随从、作怪、可望而不可即、光怪陆离、幻术、酷热、折射、错觉、崇拜、纷纷、石英、海市蜃楼

破解、悠长、伴随、和谐、领略、凄绝、谜团、众说纷纭、沟壑、模拟、崩塌、导致、蔓延、视野

成语：不胜其苦、可望而不可即、光怪陆离、众说纷纭、海市蜃楼、2、句型复习：

“既„更谈不到„当然就” “但是„„便” “其实„来„的” “„尤其是„„” “时而„„时而„” “不是„也不是„而是”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“48页怎样防治沙尘暴”

三、复习第六课《兔》

1、生字、词语

生字：饰、窟、窝、御、嫩、餐、障、髦、贿、赂

词语：警惕、蹄子、追击、屏障、绝迹、鲜嫩、其次、防范、居多、被动、狡兔三窟、交情、悲痛、适应、便于、脱离

秀气、性情、时髦、约束、范围、仁义、贿赂、忙碌

近义词：被动——主动 防范——防备——警惕 悲痛——伤心

脱离——离开 掩饰——掩盖 秀气——清秀

反义词：软弱——坚强 善良——凶恶 茂密——稀疏 危险——安全

忙碌——清闲

2、句型复习。

“以„居多”

“首先„„其次” “„„不等” “即使„„也”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“58页介绍一种小动物”

课后反思：

授课时间： 总计课时： 第四课时 教学目标：

复习(四)复习内容:想、初中汉语教材八年级下册第二单元5—8课课文基础知识 复习目标: 1复习本单元生字，读读记记词语。2回顾本单元课文学习提示中的句型。复习本单元课文内容，回顾课文大意及主题。4 复习本单元课文综合交际、作文训练。5 复习本单元课文练习。复习重点:生字、词语、句型 复习难点:综合交际、作文训练

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学用具：课件、录音机 教学过程

一、学生课前提前阅读复习八年级下册第二单元5—8课课文，重新做一遍课后练习。

二、复习第七课《年轻人怎样学科学》。

1、生字、词语

生字：赋、博、泯、催、聘

词语：程序、天赋、通才、诸如、无疑、施展、日趋、拼板、入手、边缘学科、博览群书、包罗万象、狭窄、拘泥、恰当、施展

泯灭、催促、平庸、受聘、钞票、佣人

成语：必由之路、丰功伟业、勤学苦练、古今中外、广为传颂、畏缩不前、包罗万象

2、句型复习：

“„如果，因为„„” “而且„，所以„” “不仅„，因此„” “有的„有的„有的” “说能说„没有„„呢”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“69页怎样学好科学”

三、复习第八课《说“勤”》

1、生字、词语

生字：勤、巅、懦、耗、瀚、词语：事业之巅、草稿、文坛、见证、谚语、阶梯、誉为、秘诀、奔波、出息、建树、猎取、刻意、倾向、传颂、概莫能外、畏缩不前、懦夫、庸庸碌碌、预期、否定、实事求是、家喻户晓、机遇、境界、概括 成语：概莫能外、畏缩不前、实事求是、家喻户晓、近义词：见证——作证 刻意——有意

2、句型复习。“„无不是„” “„无非„”：

“不要说„，即使„也„”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“勤奋79页”

课后反思：

授课时间： 总计课时： 第五课时 教学目标：

复习(五)复习内容:想、初中汉语教材八年级下册第三单元9—12课课文基础知识 复习目标: 1复习本单元生字，读读记记词语。2回顾本单元课文学习提示中的句型。复习本单元课文内容，回顾课文大意及主题。4 复习本单元课文综合交际、作文训练。5 复习本单元课文练习。复习重点:生字、词语、句型 复习难点:综合交际、作文训练

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学用具：课件、录音机 教学过程

一、学生课前提前阅读复习八下第三单元9—12课文，重新做一遍课后练习。

二、复习第九课《理想的风筝》。

1、生字、词语

生字：染、膝、哽、咽、晰、翩、霄、截、蹒、跚

词语：纯朴、述说、翩翩起舞、戏耍、衬出、屈辱、哽咽、当众、云霄、尽情、时常、截、自然、慷慨陈词

何况、有劲、电线、豪迈、竞争、迷恋、空闲、步履蹒跚、严实、狼狈、斯文、粗犷、忌妒、喧嚣、温馨、清冽

近义词：忌妒——嫉妒 粗犷——粗豪 清冽——清冷

2、句型复习： “„倘若，一定„” “自然„„，然而„„”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“89页你最熟悉的老师”

三、复习第十课《伊犁河大桥》

1、生字、词语

生字：渡、眺、凌、载、篷、遐、恬、迁、爆

词语：景观、渡口、遐想不已、远眺、浪漫、奔腾、载歌载舞、浩浩荡荡、美不胜收、流连忘返、源远流长、朦胧、歌颂、宽敞

鼻梁、恬美、期盼、轻微、变迁、承载、爆破、沧桑、浓缩、脉络、多音字：载

成语：遐想不已、载歌载舞、浩浩荡荡、美不胜收、流连忘返、源远流长近义词：跨越——越过 壮丽——壮美 便利——方便

2、句型复习。“把„分为” “„只是„而已”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“99页家乡的„„”

课后反思：

授课时间： 总计课时：

第六课时

教学目标：

复习(六)复习内容:想、初中汉语教材八年级下册第三单元9—12课课文基础知识 复习目标: 1复习本单元生字，读读记记词语。2回顾本单元课文学习提示中的句型。复习本单元课文内容，回顾课文大意及主题。4 复习本单元课文综合交际、作文训练。5 复习本单元课文练习。复习重点:生字、词语、句型 复习难点:综合交际、作文训练

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学用具：课件、录音机 教学过程

一、学生课前提前阅读复习八年级下册第三单元9—12课文，重新做一遍课后练习。

二、复习第十一课《财富》。

1、生字、词语

生字：沏、攒、盏、蕴、词语：名气、效益、陈旧、照买不误、倒背如流、滔滔不绝、取之不尽、确切、富足、熟识、转换

争奇斗艳、废址、郁郁葱葱、遗憾、蜂拥而至、抵押、黯淡、坚忍不拔、凄凉

成语：倒背如流、滔滔不绝、取之不尽、争奇斗艳、郁郁葱葱、蜂拥而至、坚忍不拔

近义词：熟识——熟悉 富足——富裕 反义词： 陈旧——崭新

2、句型复习： “少说也„„„„”

“照„„不误„„”

“上至„„下至„„”

“不仅„„而且„„”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“110页财富”

三、复习第十二课《海洋与生命》

1、生字、词语

生字：漾、拔、诞、藻、扼、耸、冶、词语：海滨、荡漾、海拔、死寂、偶然、孕育、新陈代谢、举足轻重、屏障、海藻、无所不有、扼杀、祖祖辈辈、浩大、相接、高耸、开辟

兼收并蓄、溶解、轻视、支柱、大名鼎鼎

成语：碧波荡漾、新陈代谢、举足轻重、祖祖辈辈、海天相接、兼收并蓄、大名鼎鼎、毫不费力、百鸟齐鸣、五颜六色

近义词：开辟——开创 相接——相连 浩大——广大

2、句型复习。“有„占„%”

“哪里„„哪里就；哪里„哪里就” “只是„罢了„”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“121页我所了解的海洋”

课后反思

授课时间： 总计课时：

第七课时

教学目标：

复习(六)复习内容:想、初中汉语教材八年级下册第四单元13—16课课文基础知识 复习目标: 1复习本单元生字，读读记记词语。2回顾本单元课文学习提示中的句型。复习本单元课文内容，回顾课文大意及主题。4 复习本单元课文综合交际、作文训练。5 复习本单元课文练习。复习重点:生字、词语、句型 复习难点:综合交际、作文训练

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学用具：课件、录音机 教学过程

一、学生课前提前阅读复习八年级下册第四单元13—16课文，重新做一遍课后练习。

二、复习第十三课《蚂蚁的文明》。

1、生字、词语

生字：泌、舔、颇、墩、秸、衡、驱、陵、束、轨、践、词语：统计、适应、相似、舔食、规格、颇为壮观、全力以赴、分泌物、闷闷不乐、枯萎、踪迹、实行、守卫

蠕动、伫立良久、惋惜、束手待毙、敬慕、所向无敌、践踏、固有、轨迹、庞然大物

近义词：专门——特别 注重——注意 收获——丰收、收益

踪迹——痕迹 规格——标准 实行——施行

守卫——保卫 惋惜——可惜 伫立——站立

2、句型复习：

“无论是„还是„或者„都” “„竟„，不由得„”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“133页介绍你所喜欢的动植物”

三、复习第十四课《恐龙无处不在》

1、生字、词语

生字：栖、壳、撞、骼、垩、裔

词语：骨骼、两栖、漂移、俯冲、不解之谜、舒适、天衣无缝、地壳、迁移、破裂、迹象、稀少、抗拒、证据、分离、分开、分裂

遗址、减弱、暗示、降临、致命、名声大振、后裔、相似、签订 多音字：壳、冲、重、看

成语：不解之谜、毫无疑问、天衣无缝、人人皆知、冰天雪地

近义词：迁移——移动 迹象——踪迹 稀少——稀疏 抗拒——抵抗、拒绝

反义词：紧密——稀疏 缓慢——快速

2、句型复习。“„，说明„” “然而„，因为„”

“„„，包括„” “„把„给了„”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“143页由恐龙灭绝想到的”

课后反思

授课时间： 总计课时：

第六课时

教学目标：

复习(六)复习内容:想、初中汉语教材八年级下册第四单元13—16课文基础知识 复习目标: 1复习本单元生字，读读记记词语。2回顾本单元课文学习提示中的句型。复习本单元课文内容，回顾课文大意及主题。4 复习本单元课文综合交际、作文训练。5 复习本单元课文练习。复习重点:生字、词语、句型 复习难点:综合交际、作文训练

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学用具：课件、录音机 教学过程

一、学生课前提前阅读复习八下第四单元13—16课文，重新做一遍课后练习。

二、复习第十五课《用汉语治病》。

1、生字、词语 生字：颠、枢、词语：中枢、总所周知、颠三倒

四、线索、协作、毫不费力、否认

逻辑、直觉、协调、潜力、里程碑、均衡、优势、多音字：好、传、行

成语：总所周知、颠三倒

四、毫不费力、近义词：注意——留意 控制——掌控 精细——细致

2、句型复习：

“一旦„便„„” “只要„就，不管„„”

“„被誉为„”

“无论是„，还是„，最终是„”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“学习汉语153页”

三、复习第十六课《老人需要社会关怀》

1、生字、词语

生字：纽、瘫、痪、泾、渭、碍、戛、晌

词语：纽带、乃至、漫不经心、暂且、加剧、泾渭分明、困境、瘫痪、拔地而起、沉闷、乏味、无所事事、紧迫、历来、明摆着、相处、碍手碍脚、戛然而止、半晌、娇声娇气、吞吞吐吐、唠叨、尴尬、喃喃、天伦之乐

成语：漫不经心、泾渭分明、无所事事、碍手碍脚、戛然而止、娇声娇气、吞吞吐吐

近义词：紧迫——急迫 乃至——甚至

2、句型复习。“不仅是„也是„” “仅仅„，难免„” “有的„有的„还有的”

3、课文内容通读。

4、课后练习复习、归纳。

5、综合交际、写作训练“163页如何关心老年人”

课后反思

篇2：八年级下册课文复习

一、第一个五年计划

1、“一五”计划为什么优先发展重工业：受苏联影响，‚工业基础薄弱

2、“一五”计划的目的：为了有计划的进行社会主义建设。

3、“一五”计划的基本任务：集中主要力量发展重工业，建立国家工业化和国防现代化的初步基础;相应的发展交通运输业、轻工业、农业和商业;相应的培养建设人才。

4、“一五”计划的起止时间：1953年——1957年

5、意义：我国开始改变了工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进。

6、我国开展“一五”计划建设的重要条件有哪些?取得了哪些成就?简析取得重大成就原因。

(1)条件：

①新中国成立，祖国大陆获得统一;

②抗美援朝的胜利;

③土地改革的完成，为国家的工业化准备了条件。

(2)成就：

①1953年底，鞍钢轧钢厂等三大工程建成投产;

②1956年，长春第一汽车制造厂生产出中国第一辆汽车;

③中国第一个飞机制造厂试制成功地一架喷气式飞机;

④沈阳第一机床厂建成投产;

⑤1957年，武汉长江大桥建成;

⑥川藏、青藏、新藏公路建成，密切了内地与边疆的联系。宝成鹰厦铁路。

⑦ 我国以苏联帮助兴建的156个项目为中心，形成了以鞍钢为中心的东北重工业基地;

⑧华北和西北也建立了一批新的工业基地。

(3)原因：

①党的正确领导;

②三大改造完成，社会主义制度确立;

③全国人民的支持和艰苦努力;

④苏联的帮助。

二、共和国第一部宪法的颁布

(1)时间：1954年9月

(2)颁布的会议：第一届全国人民代表大会

(3)名称：《中华人民共和国宪法》

(4)地点：北京

(6)性质：社会主义类型的，真正反应人民利益的额宪法

(7)内容：宪法规定我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权力属于人民。

(8)意义：这是我国第一部社会主义类型的宪法，也是我国有史以来真正反映人民利益的宪法。

第5课 三大改造(1953—1956年底)

一、对农业的社会主义改造

1、原因：我国的农业仍然是一家一户分散经营的。农产品满足不了国家工业化建设的需要。

2、形式：农业生产合作社

3、目的：走集体化和共同富裕的道路

4、高潮：1955年，全国掀起农业合作化的高潮。

5、完成：1956年，全国绝大多数农户参加了农业生产合作社。

二、对手工业的社会主义改造

1、时间：1953——1956年

2、形式：手工业生产合作社

三、对资本主义工商业的社会主义改造

1、起止时间：1954——1956年

2、形式：公私合营

3、政策：赎买政策。

4、意义：实现了和平过渡，是中国社会主义改造的创举。

四、三大改造完成的结果：到1956年底，国家基本上完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。

篇3：八年级下册课文复习

抗美援朝战争是中华人民共和国政府应朝鲜民主主义人民共和国的请求, 为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜民主主义人民共和国的侵犯, 保卫中国安全, 派出志愿军 赴朝进行 的正义战 争。1950年10月8日, 毛泽东代表中央军委命令中国人民志愿军赴朝参战。10月19日, 以彭德怀为司令员兼政治委员的中国人民志愿军开始分别从安东 (今丹东) 、长甸 (diàn) 河口、辑安等地渡过鸭绿江, 进入朝鲜作战。从10月25日至12月24日 , 志愿军同朝鲜人民军一起, 连续进行了两次战役, 歼敌5万余人, 于12月6日收复平壤, 并把敌人赶回到三八线附近, 初步扭转了战局。

1950年12月31日至1951年1月7日, 志愿军发动了第三次战役, 歼敌1.9万多人。1月25日至4月21日, 志愿军再次发动第四次战役, 歼敌7.8万人。4月11日, “联合国军”总司令麦克阿瑟被撤职, 由侵朝美军第八军军长李奇微接任。4月22日至6月10日, 志愿军又取得了第五次战役的胜利, 共歼敌8.2万余人。

美国在形势更加不利的情况下, 于1953年7月27日在板门店 同中朝代 表签订了 《关于朝 鲜军事停 战的协定》, 历时3年零32天的朝鲜战争结束。中朝军队共歼敌百余万人, 其中美军39万人, 击落击伤敌机12200余架, 击沉击伤敌舰艇257艘, 击毁和缴获敌 军各种作 战物资无 数。至此, 中国人民抗美援朝运动也胜利结束。

朝鲜停战后, 中国人民志愿军又帮助朝鲜人民为战后的恢复和建设做了大量工作。1958年10月, 中国人民志愿军全部撤离朝鲜, 返回祖国。

篇4：八年级下册课文复习

一、建构知识体系

思想品德作为一个文科科目，建构知识体系对理清概念间的差异，理顺先后逻辑关系至关重要。就拿八年级下册第二单元来讲，这一单元主要讲了我们的人身权利，涉及具体的生命健康权、人格尊严权、肖像权、姓名权、隐私权。很多同学弄不清楚这些权利之间的关系，经常张冠李戴。如果我们归纳整理，建构下列知识体系，它们的关系也就一目了然了。

人权政治权 经济权文化权人身权人格权生命健康权人身自由权人格尊严权名誉权肖像权姓名权隐私权身份权

建构知识体系还能帮助我们弄清知识的分类标准，理顺相互之间的逻辑关系，如果每一单元都能做到这样的归纳整理，长此以往效果是非常明显的。

二、钻研历年考题

历年考题对于复习备考的指导意义是毋庸置疑的，重视真题的价值能让我们提取到有效的信息。选择题都是单选题，难度相对较小。学生失分多在主观题上，所以，我们把复习的重点放在主观题上。我校每次考前都会做前两年的考试真题。通过研习前两年试卷的主观题，我做了如下表格：

从图表可以看出：每课基本都会考到，但分值最大的是第七课财产权。消费者权益和正义容易单独作为一个大题考，分值都比较大。试卷有时候就是按照课程的顺序出题，比如两份卷子的最后一个大题都是考最后一课——正义，而受教育权也通常出现在第一个主观题里。主观题会考到以前学过的内容，但分值不会太大。

利用提取到的这些有效信息，我们可以有针对性地复习某一课。我不赞成为了应试而学，但掌握一些复习考试的技巧对我们的学习仍大有裨益。

三、因材施教，针对学生分层制订目标

学生是千差万别的，对某个学科的领悟和喜欢程度也不一样，所以分层制订目标是很合理的。我根据学生平时的作业情况、课上表现、考试成绩等指标把学生分为A、B、C三组，对不同的组制订不同的目标、设定不同的要求、布置不同的作业。比如A组，学生整体成绩比较好，课上表现积极，对本门课兴趣浓厚，总有与课程相关的问题提出，作业也完成得很好。对于他们，我布置的作业更倾向于拓展性的，比如，要求自己整合第四单元公平正义的知识体系，和本单元知识相联系的社会热点新闻有哪些？学了本单元的知识你如何认识这些社会问题？C组学生则只要求他们做完最低限度的作业即可，当然仍要鼓励他们积极向上。

对于特殊的学生要给予特别的关怀。有个学生作业完成情况一直不好，但他对本门课悟性很高，上课也很认真，每次考试成绩很好。对这样的孩子，我把他分在A组。还有的孩子心思不在学习上，即便只要求他完成最低限度的作业，但仍做不到，这样的孩子我就去检查他的笔记，表扬、鼓励他的优点，引导他积极向上。

四、合理分配时间，提高课堂效率

开始复习时要合理规划课时，恰当分配复习时间，这需要考虑横向和纵向两个因素。横向是指并列的每课，纵向是大致的几个阶段。这次期末复习共八个课时。横向：本册书共十课，前五课（期中考试已考），期末也会考但占比例较小，重点是后五课。纵向分三个阶段：熟悉课本知识；建构知识体系、突出重难点；做两年真题，分析错誤原因，查漏补缺。综合考量横向纵向因素，我做了如下计划：

计划做出后，在实际操作过程中，就可以根据具体情况调整。比如刚开始复习，在熟悉课本知识的基础上，在一个班同时进行了第九、十课知识体系的建构。还有时候刚讲解了重难点，就马上要求学生做卷子上的某个题，随讲随测，真正把知识点落在实处。教无定法，只要能让学生真正领会，很多方法都可以尝试。

充分利用课堂时间、提高课堂效率，是提高复习质量的最有效途径。

五、掌握一些题型的答题技巧

思想品德课的考题分为选择题、辨析题、材料题、实践探究题。选择题要注意题干，有些题目要求选择错误的或不符合题目要求的，一定要看清题干。四个选项里，经常有四项表述都是正确的，这种情况下一定要选择与题目要求最符合、最贴切的。选择题考的范围比较广，有的题综合运用几课甚至几个年级的内容，这就需要学生熟练地掌握课本知识，所谓“万变不离其宗”也。辨析题通常这样作答：先辨正误，再讲道理，然后谈具体做法，在阐述道理时应先讲依据，再联系材料，可正反阐述。实践探究题考得最灵活，要注意全面作答，通常从国家、社会、家庭、个人几方面思考作答。掌握一定的答题方法，就可以使自己在考试中如鱼得水。

不打无准备之战，只要自己准备充分，相信一定会考出好的成绩。

篇5：八年级下册课文目录

第一单元

科学之光

1、人民科学家的精神风采/涂元季

附：中国导弹之父－－钱学森

2、祭哥伦比亚号/安立志

比较“探究

梁思成的故事/李辉

克隆技术的伦理问题/邱仁宗

拓展阅读

我们这双手/恩里克”科佩里亚斯

科学家的数字武器/方敏

“表达“交流”综合实践

意趣

语文趣谈

人离开“数字”“字母”能生存吗？

第二单元

当代视线

3、细菌的启示/郑也夫

4、渴望与人对话/张辛欣

比较”探究

东施效颦话语词/王蒙

保修/星新一

拓展阅读

剃头匠/陈震

“表达“交流”综合实践

机趣

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口头表达的机趣

语文趣谈

神奇的语调

第三单元

红色经典。

5、狱中书简（节选）/罗莎”卢森堡

6、绞刑架下的报告（节选）/伏契克

比较“探究

在出狱欢迎会上的演说/邹韬奋

牛虻就义/伏尼契

鉴赏”评论

革命烈士诗三首

囚歌/叶

挺

就义诗/吉鸿昌

我的自白书/陈

然

“表达“交流”综合实践

志趣

语文趣谈

语法意义在哪里

第四单元

天人对话

7、与朱元思书/吴均

8、中国山水游记的感性/余光中

比较”探究

三峡/郦道元

黄山记/徐迟

拓展阅读

三峡/余秋雨

诗词十一首

饮酒/陶渊明

归园田居/陶渊明

过故人庄/孟浩然

田园乐/王维

独坐敬亭山/李白

望岳/杜甫

逢雪宿芙蓉山主人/刘长卿

滁州西涧/韦应物

江雪/柳宗元

题李凝幽居/贾岛

西江月“遣兴/辛弃疾

“表达”交流”综合实践

情趣

语文趣谈

“毛”的字义之争

第五单元

花之君子

9、爱莲说/周敦颐

10、芙蕖/李渔

比较“探究

诗词三首

采莲曲/王昌龄

晓出净慈寺送林子方/杨万里

苏幕遮/周邦彦

荔枝图序/白居易

拓展阅读

清塘荷韵/季羡林

水龙吟”次韵章质夫杨花词/苏轼

水龙吟/章楶

附：苏轼、章楶杨花词评论三则

竹/郑夑

“表达“交流”综合实践

知趣

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“合身有术”的古汉语

第六单元

历史智慧

11、邹忌讽齐王纳谏/《战国策》

12、曹刿论战/左传

比较”探究

谏太宗十思书/魏徵

讽谏小议/肖春雷

拓展阅读

唐且不辱使命/《战国策》

晏子使楚/《晏子春秋》

“表达“交流”综合实践

理趣

语文趣谈

讽谏：委婉的批评

附录一

词的多义现象

附录二

课外阅读（舒婷心灵中的两种旋律——舒婷的诗和散文鉴赏）

附录三

书法小知识”小故事（一、乱石铺街

二、书法的技巧

（二））

九年级上册课文目录

第一单元

生活况味

1、项链/莫泊桑

2、诗两首

假如生活欺骗了你/普希金

假如生活重新开头/邵燕祥

比较“探究

项链/伊娃”卡西诺比什

珠宝/莫泊桑

鉴赏“评论

挖荠菜/张洁

“表达”交流”综合实践

想象“虚构

语文趣谈

“假如……”背后的逻辑和修辞

第二单元

感悟艺术

3、留学巴黎/冼星海

4、琵琶行（节选）/白居易

比较”探究

心血凝成的作品/马

可

李凭箜篌引/李

贺

鉴赏“评论

口技/林嗣环

《老残游记》的文学技巧/胡

适

“表达”交流”综合实践

通感“表现

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文“饭”诗“酒”——诗与散文的情感变异

第三单元

人生境界

岳阳楼记/范仲淹

登岳阳楼/杜甫

比较”探究

诗两首

陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）／李白

望洞庭湖赠张丞相／孟浩然

游岳阳楼记/袁中道

鉴赏“评论

醉翁亭记/欧阳修

最苦与最乐/梁启超

谈生命/冰心

“表达”交流”综合实践

体验“颖悟

语文趣谈

民间修辞：“知足常乐”

第四单元

机缘巧合7、麦琪的礼物/欧”亨利

8、艺术品/契诃夫

比较“探究

百合花/茹志娟

悔的边缘/刘心武

鉴赏”评论

黄纱巾/薛 涛

“表达“交流”综合实践

开头”结尾

语文趣谈

从“最喜欢逃难”谈起——散文与小说的人物心理

第五单元

幽默三昧

9、劝菜/王力

10、不亦快哉/金圣叹

比较“探究

国人之吃/孙绍振

来台后二十四快事/林语堂

读《伊索寓言》／钱钟书

鉴赏”评论

谈笑/周汝昌

附：严密思维／佚名

笑口常开/贾平凹

“表达“交流”综合实践

机智”幽默

语文趣谈

“五脏庙”崇拜——“食”字的文化意涵

第六单元

话里有话

11、贾芸谋差/曹雪芹

12、李逵见宋江/施耐庵

比较“探究

山地回忆/孙

犁

严监生之死/吴敬梓

鉴赏”评论

安娜回家看儿子/托尔斯泰

海明威的对话艺术/召

晨

巴尔扎克作品、《水浒》《红楼梦》的对话艺术

“表达“交流”综合实践

对话”评论

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“心心相印”与“心心相错”——诗与小说的情感表现

附录一

同义词的辨析

附录二

课外阅读（两本各具特色的《鲁迅传》）

附录三

书法小知识“小故事（一、章太炎逸事；

二、帖学与碑学）

九年级下册课文目录

第一单元

悲悯人生

范进中举/吴敬梓

孔乙己/鲁迅

比较”探究

我的叔叔于勒/莫泊桑

乞丐/屠格涅夫

鉴赏“评论

陈小手/汪曾祺

为什么有贫穷和富裕/丹尼尔”麦克法登

“表达“交流”综合实践

场面与细节

语文趣谈

言语交际效果的“欠佳”和“最佳”

第二单元

个性光彩

3、武松打虎/施耐庵

罗贯中

4、隆中对/司马光

比较”探究

三顾茅庐/罗贯中

周处/刘义庆

鉴赏“评论

半截故事／王鼎钧

听来的故事／贾平凹

“三顾茅庐”评点／毛宗岗

“表达”交流”综合实践

曲折与变化

语文趣谈

“死去”与“因伤心而死”——故事与情节的异同

第三单元

草木有情

白杨礼赞/茅盾

三棵树/苏童

比较“探究

悬岩边的树/曾卓

那树/王鼎钧

鉴赏”评论

草木篇/流沙河

说树/吴冠中

“表达“交流”综合实践

移情与象征

语文趣谈

会意兼形声字

第四单元

叩问月亮 咏月诗四首

把酒问月/李 白

月下独酌/李 白

关山月/李 白

望月/杜 甫 苏轼咏月诗文

记承天寺夜游

水调歌头”中秋

比较“探究

月诗两首

夜上受降城闻笛/李益

鸟鸣涧/王 维

杜甫与李白/闻一多

唐诗是早晨，不是下午茶/胡晓明

鉴赏”评论

乡愁诗三首

逢入京使/岑参

渡汉江/宋之问

乡愁/余光中

送别诗三首

送杜少府之任蜀川/王勃

送元二使安西/王维

别董大/高适

“表达“交流”综合实践

猜想与评判

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一巴掌打出了什么——实用因果与情感因果

第五单元

精神家园

一个人需要多少土地/托尔斯泰

黑羊/卡尔维诺

比较”探究

世间最美的坟墓/茨威格

椰子树与平等/王小波

鉴赏“评论

陋室铭/刘禹锡

“表达”交流”综合实践

论题与论点

语文趣谈

“何……之有”句式中的“之”

第六单元

心灵净土

社戏/鲁迅 桃花源记/陶渊明

比较“探究

桃源与沅州/沈从文

渔歌三首

渔翁/柳宗元

渔歌子/张志和

渔舟唱晚/姜耕玉

水乡行/沙白

鉴赏”评论

乡戏/韩少功

让我们停下来，唱一支歌儿吧/田松

“表达“交流”综合实践

证明与反驳

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由“很青春”说语法裂变

附录一

中学文言文中最常见的虚词

附录二

常用修辞格简介

附录三

课外阅读（怎样读莫言的小说）

附录四

书法小知识”小故事（一、篆刻家“粪翁”；

篇6：八年级下册语文课文春酒解读

《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的第四篇课文，是台湾著名女作家琦君的一篇回忆性散文，全文以春酒为主线，回忆了童年时在故乡过新年喝春酒的种种美好经历。。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、母亲占据了她创作题材的绝大部分，怀旧成了她作品的主旋律。她曾这样深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。怀旧不仅仅是怀念旧人、旧事、旧景，更是怀念故乡，以此来抒发自己远离故土的浓浓的乡愁，因此将本文的主题定位于思乡是解读和教学文本的关键所在。

琦君用淡淡的笔墨、醇香的春酒，牵引着我们走回了她的童年，她的故乡。作者从农历新年过年时的种种风俗和禁忌起笔，接着回忆了当地家家户户轮流邀喝春酒的风俗，将自己对春酒的喜爱之情通过细腻的笔触表现得淋漓尽致。普普通通的春酒，为什么让琦君如此痴迷呢?

首先，这春酒里荡漾着绵绵的亲情。文中的母亲，是典型的中国传统的贤妻良母热情、善良、好客。文中的我，惬意地享受母亲慈爱宽容的呵护。喝春酒时，一马当先，不请自到;偷喝春酒时，也从来不会受到母亲的责备;喝会酒时，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。童年时代的我，一直沐浴在亲人绵绵的关爱中。联系作者的身世，联系她散文题材和写作风格，如她的另一篇忆旧散文《金盒子》，我们不难体会到亲情在作者心中沉甸甸的分量。

其次，这春酒里流淌着淳朴的人情。热情大方、朴实善良的母亲，到了喝春酒的时候，总是把自己精心泡制的八宝酒开出来请大家品尝。看到大家喝得高兴，滴酒不沾的母亲高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。遇到别人向她请教，母亲总是得意地说了一遍又一遍。在作者这些拉家常似的叙述中，我们怎能不感受到中国传统女性身上折射出的那种淳朴和善良呢?不仅仅是母亲，文中的邻里乡亲无一不热情质朴。母亲请邻居来吃春酒的时候，我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。其实，儿时的作者并不只是享受着春酒的醇香，更是在享受邻里乡亲之间那种和谐亲密的人情美。喝会酒的时候，花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩檫得亮晶晶的格外地兴高采烈。这个细节描写，使阿标叔的热情淳朴也跃然纸上。作者在回忆童年往事的时候，那种令人陶醉的人情美自然又浮现在眼前。

最后，这春酒里散发着亲切的风俗。迎神拜佛蒸年糕祭拜祖先过元宵灯节喝春酒和会酒吃十二碟这些看似平淡无奇的.风俗，却凝聚着作者对故乡、对童年的深切怀念。回忆这些风俗，原本如浮萍的我似乎又回到了生养自己的故乡、回到了天真烂漫的童年，又重新找到了自己的根。当我们从这些风俗里感受到作者童年时代的天真、快乐的同时，联系到作者独在异乡为异客的身世，又怎能不感受到作者流淌在字里行间的那股浓浓的思乡情呢?

故乡、童年与亲人在琦君的怀旧文章中都具有一种超凡脱俗的光辉，这些人生美好的记忆伴随她走完了寂寞的一生。哪怕是到了美国她依旧深深思念着故乡，因此，在文章的最后，作者如法炮制，泡了八宝酒，儿子却挑剔地说：你用的是美国货葡萄酒，不是你小时侯家乡自己酿的酒呀。儿子的话如重锤一般，重重地敲击着作者思乡的情弦。一片感伤而迷濛的乡愁竟穿越时空蓦然跃出岁月静谧的河面。思乡的心绪随之而起，黯然神伤的感叹也响起在耳畔：究竟不是道地的家乡味啊。这里的一个小小的句号里满含着作者多少的惆怅、不舍、怀念、伤感和乡愁。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?在这心灵深处的自我追问中，一种深深的失落感油然而生，无限怅惘的乡愁也如烟雾般缭绕不去。至此，我们从作者清新淡雅的文字里读出了一种浓雾般迷濛、遥望的忧伤，以及那份浓浓的乡愁。

篇7：八年级下册课文复习

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。

一、作家研究

韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称“韩昌黎”。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。同时，他又是唐宋八大家之首，(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。)韩愈是唐代散文巨匠，同时也是对宋代作家极有影响的诗人。人们对他的“以文为诗”（把诗歌写得散文化）谈得比较多，却很少注意他那更为突出的“以诗为文”的特点。所谓“以诗为文”，是指用具有诗的情调、韵味等特色来写散文，即是说把散文给诗化了（但这并不等于从西方引进的新文体“散文诗”）。我们说把散文诗化，或者说把散文写得很带诗意，并不限于写自然景物、抒情小品或对人物进行典型塑造和对事态进行艺术描绘；而是也可以用诗的情调、韵味来写说理文或评论文。韩愈的散文特点之一就在这里。

韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。

二、课文研究

“大凡物不得其平则鸣”（韩愈《送孟东野序》）。韩愈散文中，抒发不平之鸣的篇章不少，《马说》便是其中之一。“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。

作者的这些见解和感慨，都是通过具体的形象表现的。文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者，以千里马“祗辱于奴隶

马说

人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马埋没的原因等等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。

本文在结构上特点: 本文虽短，结构却十分精巧。先从正面提出问题：“世有伯乐，而后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了。接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。本文虽短，中心却十分突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。

文章的第一句是大前提：“世有伯乐然后有千里马。”可这个命题本身就不合逻辑。因为存在决定意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或说自然界）存在着大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来的。所以过去有人就认为韩愈这句话是本末倒置，是唯心主义的。我们并不否认，从唯物主义原则来看，他这句话是错误的。但把它作为诗的语言，它却是发人深省的警句，是感慨万千的名言。因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了。于是作者紧接着在下文从正面点明主旨，一泻无余地把千里马的无限委屈倾诉出来。正由于“伯乐不常有”，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而是“只辱于奴隶人之手”，受尽了无知小人的腌气。更令人悲愤的是这些宝马竟然成双作对地一群群死于槽枥之间，其遭遇之不幸、结局之惨痛真非笔墨所能形容。当然，结果更是死不瞑目，谁也不把这些有价值的神骏称为千里马，它们的死也自然是毫无所谓的了。“不以千里称也”这句话，包含着这样的意思：连同情它们的人都没有，更谈不上对它们的死表示遗憾、惋惜和悔恨痛心了。从文章表面看，作者说得已相当透彻；而实际上这里面不知有多少辛酸痛楚还没有尽情吐露，看似奔放而其内涵则甚为丰富，其实倒是含蓄不尽的（说他写得婉约，或许读者不能接受，可作者确实没有把话说尽）。这真是抒情诗的写法了。

作者着力刻画“食（饲）马者”与千里马之间的矛盾，两相对照，既写出千里马的抑郁不平，也写出不识真才者的愚昧专横。千里马在无人给它创造有利的客观条件时，英雄无用武之地；或虽欲一展所长而有力无处使，甚至到了无力可使的程度。这样，它连一匹普通马也比不上，又怎么能实现它日行千里的特异功能呢？因此它的待遇自然也就比不上一匹“常马”，而它的受辱和屈死也就更不足为奇，不会引起人们的注意了。不仅如此像这样连“常马”都比不上的千里马，由于不能恪尽职守，还会受到极度的责难和惩罚，往往被无辜地痛打一顿（“策之不以其道”，打得它不合理），当然在待遇上也就更加

糟糕了（“食之不能尽其材”）。表面看“食马者”不是伯乐，不懂马语；骨子里却蕴涵着怀才不遇的人面对那些愚昧专横的统治者就是申诉也无用这一层意思。

文章写到这里，作者似乎还觉得不够解渴，于是又接着用“鸣之而不能通其意”的意思，从“人”的方面再做深入一层的刻画。这不仅使文章更生动深刻，也表现出作者的感情更为愤激了。作者并没有立即谴责这种不识马的“人”有眼无珠，反而让他面对着这匹千里马不懂装懂，发出了仿佛悲天悯人般的慨叹：“天下无马!”意思说，这样的“人”在主观动机方面还是自以为不错的，他并非不想选拔人才，并非没有求贤用贤之心，无奈贤人贤才太“少”了，既无处可寻觅，也无地可安插：“天下哪里有真正的人才啊!”明明是“人”的主观上出了毛病，却把这种局面的形成推给客观条件的不如意、不理想。眼前就是一匹被作践得不成样子的千里马，却对它发出了“天下无马”的慨叹，认为这不过是一匹连“常马”也不如的驽骀之辈。这不仅是绝妙的讽刺，而且也是极其严峻猛厉的诛心之论。文章写至此已经水到渠成，作者这才站出来点题，用“呜呼”以下三句作结，把“无马”和“不知马”这一对矛盾（“无马”是先天的自然缺陷，“不知马”则是后天人为的犯罪）尖锐地摆出来形成一个高潮，极尽沉郁顿挫之致。古人说蹙万里长江于尺幅之中，这种凝聚浓缩的手法正是韩愈一支笔经过千锤百炼的结果。我们固然不能不为作者起伏回荡、感慨悲凉的情绪而倾倒，却又不能不为他简洁洗炼的笔墨所钦服。

韩愈的《马说》是一篇说理文，但它似寓言而实非寓言，用比喻说理却并未把所持的论点正面说穿，更没有把个人意见强加给读者。全篇几乎始终通过形象思维来描述千里马的遭遇，只摆出活生生的事实却省却了讲大道理的笔墨，这已经可以说是诗的写法了。更巧妙地是作者利用了古汉语中不可缺少的虚词（语助词、感叹词和连接词），体现出抒情诗应有的一唱三叹的滋味和意境，尽管我们读起来是一篇散文，但仔细品评，却俨然是一首发挥得淋漓尽致的抒情诗。这种“以诗为文”的本领，始自西汉的司马迁（谁也不曾承认过司马迁是诗人），到了韩愈、柳宗元，乃得到进一步的发展；至宋代的欧阳修、苏轼（尤其是欧阳修）而达到一个新的高度。

三、教学目标

1．有感情的朗读课文，结合注释疏通文意。

2．理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系，体会本文托物寓意的写法。3．理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。

四、教学重点、难点

（一）重点

1．有感情的朗读课文，结合注释疏通文意。

2．理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系，体会本文托物寓意的写法。

（二）难点

引导学生理解文章表达的情感。

五、教学过程

（一）知识积累 1.导入：

（屏幕显示《伯乐识马》的故事幻灯片）

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）

2.作者及文体简介：（屏幕显示）。3.检查预习，下列字词语会注音？

祗（）

骈（）

一石（）

食马者（）

邪（）

（二）诵读感知

1．听读——朗读，读准字音读准节奏。

初步感知课文内容。采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。

［正音正字］

祇（zhǐ）

骈（pián）

尽粟一石（dàn）

食（sì）马者 其真无马邪（yé）［朗读提示：读准节奏］

世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。

2．点拨疑难，积累字词。

（1）用现代汉语解释重点文言词语。[一词多义] 虽

故虽有名马（）虽有千里之能（）食

一食（）食马者()

食不饱（）策

策之不以其道（）执策而临之（）其

其真无马邪（）其真不知马（）食马者不知其能千里（）

[ 通假字] 食马者：食—— 才美不外见：见—— 食之不能尽其材：材—— 其真无马邪：邪——(2)翻译课文

(结合注释疏通文义，独自无法理解的标划出来，最后进行课堂交流)3．自读课文，结合课文意思,感知以下问题。(用原文回答下列问题)（1）千里马的处境是怎样的？

（2）千里马都受到了哪些不公正的待遇？（3）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？（4）文中哪句点明了全文的主旨？

（三）研读赏析

（把握课文作者情感，理解文章写法。学生阅读、思考、探究下列问题）1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？那么“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？

2．从伯乐和千里马的寓意看出其二者之间的关系是什么？ 3．文章寄托了怎样的思想感情？

4．千里马被埋没的根本原因是什么？（用原文回答）

（四）感受评价

（学了这篇课文，有什么认识？看看课后练习第三）

当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。

（五）作业布置： 背诵课文

六、板书设计

揭露统治者摧残人才的愚妄浅薄。抒发作者怀才不遇的愤懑之情。

伯乐

不常有

善于识别人才的人

马 说

千里马

常有

人才

食马者 不知马 愚妄浅薄的统治者

篇8：八年级下册课文复习

一、读中求悟

学生的感悟不是仅仅对文字的感知和对知识的掌握,它包括对语言文字所承载的思想内容、文字材料、组织方法及其渗透的情感、韵味的领悟。学生的感悟必然会经历一个由浅入深、由表及里的认识与体验过程。在这个过程中,我们作为教师要善于引导,指导和激励孩子去领悟语言文字中的隐性知识。

1.初读的感知。在这个阶段,教师要舍得花时间让学生静下心来,充分地读,在充分朗读的过程中明白语言文字大概所要表达的意思。

在执教《番茄太阳》第二课时刚开始,我就布置了一个任务:请同学们自由读课文的第1—17自然段,边读边思考明明给你留下了怎样的印象?让学生带着问题和思考去读课文,从语言文字的信息中找到答案。通过交流,反馈他们对课文内容的了解程度。在初读阶段,不管是对词语的掌握,对重点部分的理解,还是对全文的把握,都仅仅停留在感性认识上,此时,教师应寻找到感悟语言文字的最佳切入口(可以是一个引导性的大问题),调动学生的思维,促使学生认识的进一步深化。

2.细读的体会。学生经过初读的过程后,教师应引导学生在充分感知的基础上,进一步激其思、动其情,使之明理、得法。在细读体会的阶段中,教师可以通过“你读懂了什么?”“你体会到了什么?”等问题来了解学生对语言文字的感悟程度,引导学生用心去感悟、去体验。这个时候我们要耐心等待,把话语权交给孩子,巧妙点拨,让学生在探究过程中“知其然”而后“知其所以然”。

这节课我是这样处理的:故事读完了,谁来说一说,明明给你留下了怎样的印象?你从文中找到了哪些相关的语言信息?

学生交流:

(1)我从“如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。”看出明明很漂亮。(2)我从“有一次,明明突然问我:‘阿姨,你是用双拐走路的吗?’我一愣,这聪明的孩子,她一定听出了我拐杖的声音。”看出明明很聪明。(3)我从“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”看出明明很爱笑。(4)我从“我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:‘姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?’”看出她很有爱心。

……

3.精读的领悟。在这一阶段,教师应引导学生用所学知识,调动积累去思考,去感悟。在交流的过程中不要以自己的思维强力束缚学生的思维,将学生拉到我们的教案流程上来,应该允许不同的认识。我们需要做的就是明晰目标,巧妙理答,在允许孩子自由发展的过程中突破教学的重难点。

二、读写结合

1.读写结合点的恰当把握。现在我们的阅读教学中,读写结合正不断地得到重视与强化,越来越多的教师注意到这个问题,适时地安排了读写结合的训练。但在实际的课堂教学操作中,不少教师对读写结合的理解还是有失偏颇,空有形式。过于追求课堂教学中的可操作性,教学的具体方法已经完全简单化,把握不住读和写的隐性结合,是单纯的两个部分,为写而写,到最后,教师和学生都不知道写是为了什么,学生得到了什么,教师实现了怎样的教学目标。

这节课我结合我们所用教辅用书后的题目“请回家对着爸爸、妈妈笑一笑,然后把你观察到的对方的表情、语言、动作写下来,一定很有趣哦。”让孩子运用这节课强化学习的“运用语言、动作和表情去表现人物的性和特点”这样的方法去写。这一环节不仅突破了我阅读教学的重难点,让孩子自己通过文中的语言信息去了解明明的性格特点,而且强化了孩子“怎样生动具体表现人物特点”的写作技巧,在学习的同时训练了孩子的写作能力,还解决了练习,可谓“一举三得”。

2.重视写字指导。“读写结合”顾名思义,要学生去写。语文课程标准指出:要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。“提笔即时练字时”,写之前,就要提出相关要求,规范好“双姿”的同时,提出“笔画规范,有轻有重,四方留白,整齐匀称”四个要求,不放松写字良好习惯的培养。

3.注重评价。丁有宽老师说:在读写结合教学中指点自改。培养学生自改作文的能力,可以从指导学生互评互改开始。评价的时候可让学生四人为一组,根据写作要求展开互评。在学生有了互评能力的基础上,教师可着力于引导学生自评自改,修改后在班上或小组里交流。

读和写之间既相对独立,又密切联系着。读是理解吸收,写是理解表达。有理解性的吸收,才会有理解性的表达。抓住它们之间的隐性联系点,即读写对应性,系统地对学生进行读写训练,这不仅是提高学生写作能力的有效途径,而且是提高学生语文综合素养的重要途径。