流程管理学习心得（精选11篇）
篇1：流程管理学习心得
流程管理学习心得体会
企业流程管理主要是对企业内部改革，改变企业职能管理机构重叠、中间层次多、流程不闭环等，使每个流程可从头至尾由一个职能机构管理，做到机构不重叠、业务不重复，达到缩短流程周期、节约运作资本的作用。通过一天的学习，相信每位同事都对我司所面临的内外部环境、未来发展战略，以及个人的努力方向有了清晰的认识。下面谈谈我个人对流程管理学习的一些心得体会。
所谓管理，必须是完整性的，即自开始至结尾，所有过程都是有条有理的，所有的连结，没有一个环节缺失，这才是符合管理要求的。这种有系统的整理与改善是公司成败的关键所在。首先,我们必须清楚公司到底存在哪些流程管理问题?带着这些问题去寻找解决的方案。其实梁总裁那天已经跟我们分享了大多数企业流程管理最为常见的一些问题。例如：
1、流程管理内容形同虚设；
2、流程管理与企业实际运作脱节；
3、流程繁多；
4、流程与流程之间的割裂等。提到目前公司的挑战存在管理滞后于经营，人才发展滞后于经营需要。并强调成功的企业是用三年的时间来做两件事：那就是流程导入和培养人才。其次，就是从“人治”到“法治”的过渡。从人治到法治是一个企业成熟过程中必然会经历的过程。所谓的“法制”就是公司制定出一套完整的规章制度，任何事情都能有条款可依。越是规模大的公司越需要完整、严密的规章制度。当然，规章制度制定出来后，更重要的环节在于严格的执行。只有严格的执行，认真关注执行过程中的细节问题，才能为企业和自身创造价值，实现企业和个人的 “ 双赢 ”。最后，流程和制度都做好了，为什么企业还是执行不下去呢？这跟文化又有一定的关系。流程是保证所有人都会做，制度保证所有人必须做，而文化是保证所有人都愿意去做。
本次“流程管理学习”使我深刻认识到，流程的制订“功在当下，利在千秋”，对流程的学习、执行和优化是一个以终为始，与时俱进的过程。如果我们每位员工能够事事按流程执行，处处把工作做到位，就能减少工作中不必要的工作量，有效提升工作效率和执行力。
财金资源部：李如美
2011年9月23日
篇2：流程管理学习心得
业务流程管理(BPM，简称流程管理)，是一种以规范化地构造端到端的卓越业务流程为中心，以持续地提高组织业务绩效为目的系统化管理方法。是一套达成企业各种业务环节整合的全面管理模式。BPM涵盖了人员、设备、桌面应用系统、企业级应用等内容的优化组合，从而实现跨应用、跨部门、跨合作伙伴与客户的企业运作。BPM通常以Internet方式实现信息传递、数据同步、业务监控和企业业务流程的持续升级优化。显而易见，BPM不但涵盖了传统“工作流”的流程传递、流程监控的范畴，而且突破了传统“工作流”技术的瓶颈。BPM的推出，是工作流技术和企业管理理念的一次划时代飞跃。
佛山市南华仪器股份有限公司集生产，研发，销售及售后一体的整合型汽车检测仪器的企业，其在发布新产品时，需要确保包装盒以及里面的资料都准备好。而不同国家喜欢不同的标志、颜色，需要不同的法律条款，说明书也需要不同语言的版本。以往通过电子邮件来实现车间与设计部门的协作来完成这些工作，一般会牵涉5个以上的内部业务部门和位于10个国家的业务团队，常常需要数月的时间。而在选择业务流程管理系统将整个包装流程管理自动化后，大大缩短了包装流程执行的时间，效率效益十分明显。大大节省了原来以电子邮件处理相关信息的时间，有效管控了各环节的作业时效，提高了订单处理效率。直接从ERP数据库获取所需数据，因此也提高了数据的一致性与正确性。
虽然BPM引入我国的时间不长，但由于当今企业的业务流程越来越复杂，企业内部和企业间存在许多复杂的业务流程需要管理，因此BPM技术在我国具有非常广阔的应用前景。但实施ERP将改变整个企业的业务模式，员工可能不愿或无力接受太快的变化，所以企业在实施过程中会遇到很多障碍。因此，实施BPM不需要一下子将所有的流程都实现自动化，可以先实现
一、两个流程的自动化并获得价值，然后再实现更多流程的自动化，这样更容易被企业和员工所接受。由于企业规模的扩大，组织的机构会逐渐庞大，分工会越来越细，企业官僚化程度也在随着增加，这个时候面临的最大问题是低效，也就是效率的低下。组织机构完整，甚至大而全，也有书面的职责说明、制度流程，但是会出现部门间合作不畅，跨部门流程工作效率低下，决策时间长，制度流程虽然有但是没有达到精细化的程度，流程执行不到位等等问题。有相当一部分企业还通过了ISO9001认证或有完整的制度流程体系。具备这个特点的企业一般是一些迅速膨胀后颇具规模的民营企业和一些国有企业。其业务模式相对稳定，而且通常企业发展比较快。
在这个阶段的企业需要解决的问题是先对现有流程的绩效进行评估，识别缺失的关键环节和需要改善的环节，针对流程各环节可以从以下四个角度进行分析：
活动：是否过于复杂，存在精简的可能性；
活动实现形式：是否能用更有效率的工具来实现活动；
活动的逻辑关系：各环节的先后关系可否作调整以达到改进目标；
活动的承担者：是否可以通过改变活动的承担者来使流程更有效率。
然后通过对现有流程的简化、整合、增加、调整等方式来提升流程效率，还可以通过明确流程所有者的形式来监督流程的整体表现，从而避免部门间推委的问题。一般在进行流程优化的时候关注的是相对低层次的流程的效率和成本等，可以采用一些方法和工具对现有的流程进行改良，同时强调流程的有效执行，一般不会涉及到大的组织变革和流程变革，这个时候解决一个从有到更好的问题。
篇3：提高地理学习兴趣的途径
一、充分利用学校地理课程资源
地理内容包罗万象, 在课堂教学中应充分利用各种各样的教学媒体, 突破在时间、空间、地域上的限制, 变间接内容为直接内容, 变静止事物为动态事物, 不断激发学生学习的兴趣。
1. 充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具, 学生可以从地图上直接获取许多地理知识。一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述, 能达到以图释文、图文结合的目的, 还有助于学生对地理知识的理解, 能扩大学生的地理视野, 创设地理情境, 激发学生的求知欲, 发展学生的思维能力和想象能力。
2. 认真编写自学导纲, 提高地理教学效果。自学导纲不是教材的翻版, 教师要深钻教材, 广泛阅读各种资料, 精心设计不同层次、不同类型的习题, 把教学目标、重点、难点等的解决全部分解到习题中。
用自学导纲引导学、学生交流学来不断提升学生的自学能力, 就要注重学习过程, 蓝笔写、红笔改, 有反思、有总结, 有效地帮助学生梳理知识, 建立起知识体系。学生课前依据导纲自学, 在课前独立完成自学“自清”部分, 对难以解决的问题做好标记, 可与同学讨论, 也可以与教师共同探讨, 师生在课堂上共同完善导纲, 学生在课堂上要认真做好笔记, 课后在交流平台上写下收获和困惑。自学导纲上的“当堂检测”是对学生所学知识的落实程度进行检测, 及时反馈学生学习情况, 以便教师制定下节课的目标, 所以必须落实好。
3. 充分利用电化教学手段——投影、幻灯、录像等直观优势, 增强学生的感知能力, 培养学生的学习兴趣。在教学过程中把一些难以理解的概念, 通过投影化虚为实, 化静为动, 使抽象的概念具体化, 就可以帮助学生利用直观的图像演示、深化地理概念, 并形成空间观念。如:在讲授中国地理中的旅游业时, 可用一些风光图片或名胜古迹的光碟来吸引学生的注意力, 引导学生从感性认识过渡到理性认识。
4. 认真设计地理略图, 提高地理教学效果。在地理教学中, 教师根据教学内容, 边讲边画, 学生边听边记, 学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移, 做到了视听结合、头脑并用、思维集中、印象深刻, 并且更能提高学生的学习兴趣。如:在讲黄河时, 教师在黑板上绘制黄河干流略图, 从黄河的发源地青海省的巴颜喀拉山开始, 呈“几”字形流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南及山东9个省, 一直画到注入渤海。先画干流, 然后讲到哪里就画到哪里。这样展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉, 可以有效培养学生学习地理的兴趣。
5. 鼓励和指导学生组织兴趣小组, 课堂内开展知识竞赛、小组讨论、正反辩论等活动, 让学生在活动中体验知识。学完“中国的水资源”, 可组织学生参观附近的农业节水工程, 让学生讨论农业在节水方面做了哪些工作?你对家乡水资源的合理利用有什么好的建议?课外指导学生编辑地理小报、墙报、板报。学完“北方地区和南方地区”后, 组织学生办一期主题为“长江的洪水及治理”的墙报, 可从有关书刊、杂志、画报和互联网上搜集资料;引导学生看一些教育电视节目, 比如:《人与自然》《动物世界》《环球博览》等, 拓展学生的地理视野, 激发学生探究地理问题的兴趣。
二、建立学习结果和学习过程并重的评价机制
《地理课标》提出:“地理学习的评价, 既要关注学习结果, 也要关注学习过程, 以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合, 创设一种‘发现闪光点’‘鼓励自信心’的激励性评价机制。”在评价过程中, 引导学生开展自评、互评, 让学生知道自己的优点和不足。教师评语要以鼓励为主, 以调动每个学生的学习积极性。评价主体主要还是由学生自评, 让学生在自我评价的基础上调节自己的学习探究活动, 积极地把评价要素纳入到自己的学习活动中去, 从而逐步形成和提高学生自我分析、自我调节、自我评价的能力。
三、构建和谐、民主、平等的课堂
在课堂教学中, 学习兴趣的培养是十分重要的。教师要把课堂还给学生, 让学生成为课堂的主人。让学生去想、去讲、去做, 学生会的教师就不讲, 鼓励学生敢于对教材质疑, 敢于向教师说“不”。只有这样, 学生才能成长为不断发展的人, 我们的课堂才是和谐的课堂。为此, 我们要创设民主和谐的教学氛围, 给学生一个无拘无束的学习空间, 让学生在轻松愉快的状态中去积极思考。
四、趣味教学, 激活课堂
1. 易记的歌诀。
比如, 讲授中国政区这一节内容时, 《课标》要求学生知道我国的省级行政单位的名称、简称和它们各自的轮廓教师可让学生利用歌谣来记这些省级行政区单位:两湖两广两河山, 五江云贵福吉安, 四西二宁青甘陕, 渝蒙琼台北上天, 香港特区庆回归, 澳门特区放眼看等。再将各省级行政单位的轮廓形象化, 如:宁夏回族自治区的轮廓似一个十字形, 广东省的轮廓似一只大象的头部等。用“蓝蓝的天上白云飘, 白云下面马儿跑”的美好意境去理解内蒙古高原上温带草原的辽阔、壮丽。
2. 结合民谚进行教学。
谚语中不少与地理知识有关, 上课时若能灵活引用, 也能成为我们激发学生学习兴趣的好帮手。用“早穿皮袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜”来说明我国西北地区温带大陆性气候的气温日变化较大等等, 都是劳动人民在长期的生活过程中对天气变化规律的总结。
3. 巧借古诗词。
我国古今诗词含有丰富的地理知识。如:北朝民歌《敕勒歌》是对内蒙古的呼伦贝尔草原自然风光的描述:“敕勒川, 阴山下, 天似穹庐, 笼盖四野。天苍苍, 野莽莽, 风吹草低现牛羊。”再如:“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流”;“三万里河入东海, 五千仞岳上摩天”;“大江东去, 浪淘尽, 千古风流人物”……这些文人笔下的河流为什么都向东流去呢?这些诗词很好地体现了我国地势西高东低的特点。
4. 巧插趣味故事。
如:利用解放海南岛的故事来引入季风的讲授, 在讲故事的过程中适当加入自己的情感, 将故事讲得有声有色, 使学生有身临其境的感觉, 然后再以问题引导学生进入本节内容的学习, 让学生明白地理知识的重要性。以这样的方式来讲课学生的兴趣来了, 教师就能达到寓教于乐的目的。
篇4：高中英语语法学习心得
【关键词】高中英语 语法 学习心得
从字面判断，语法是一种关于语言的法则，一种词、短语或句子中各个语法成分排列组合的法则，实则，语法包罗万象，词汇化、构词法、句子结构等皆隶属于其。英国的英语教育学家有这样的观点：小孩无需学习语法，多学习具体的语言使用即可。他们的观点正确，却又不完全正确。从表达和习得的经济性来论，去学习英语的具体使用，如情景口语等，确实有趣得不少，但说话人似乎未意识到或误解了语法的内涵。语法并非只是书本上“机械”、“冗长”的笔墨，它更是存在于生活中的各个角落，如三个词“吃”、“我”、“苹果”，即便是给五岁的小孩儿拼缀，他们也会说成“我吃苹果”，而非“苹果吃我”，为什么不会说后者，显然，是语法已经潜移默化地进入了他的骨髓。语法学习的重要性可见一斑。本文拟从以下几个方面来谈自己高中英语语法学习的些许心得：
一、需了解语法的特征
学好语法，切莫心急，忙着踏入题海之前，需了解语法的以下三大特征：
1.抽象性。语法即为概念化，反映了事物共同的本质。具体的句子是无限的，但语法的规则却是有限的。即可认为，语法规则是于成千上万个具体的的句法结构中高度概括出来的。
2.社会性。语法是具备规约性的，不是少数人特意杜撰的，一旦经约定俗成就成为社会交际的最高法则。
3.严密性。语法系统的内部是相互联系、相互影响、相互制约的，各个模块之间有着严密的逻辑关联。
二、可结合类似的汉语语法现象进行对比学习
英语隶属于日耳曼语系，而汉语则隶属于汉藏语系，不同源的事物自然会有诸多差异，这些多少反映于语言层面。故我们在学习英语语法时，可以适当将其和汉语语法进行对比。（“对比”和“比较”有所区别，“对比”主要强调几方间的差异和不同，“比较”多是找几个的共性。）英语语法的复数概念标记多为后缀-s，如birds，cats，dogs等，而汉语的则缺乏屈折手段，多用词汇进行标记，如在“我”后面添加量词“们”，“狗”前添加“两只”、“一群”等。在表示时态和体态概念时，英语常用后缀-ed、助动词have和will等标记其，反观汉语，一般多用词汇标记时态概念，如“昨天”、“今天”、“明天”等，看下面的两个例子：
1）昨天我买了一只手表。
2）I bought a watch yesterday.英语中存在词缀，而汉语中是否存在词缀还是众说纷纭，如“春哥”中的“哥”可视为一个准词缀，但不完全是词缀，因为不同于英语中的词缀（不能独立使用，如-s，-ed等），“哥”还是能单独使用的，这再一次折射出了两种隶属于不同语系语言的巨大差异。
总之，将英汉两种语言的各种语法现象进行对比，有利于加深学习者对语言本体的认识，使得学习者对语言的把握更加透彻。
三、可从语义的角度来考虑语法问题
语言学的研究成果表明，语法受制于语义，时态、体态隶属于语法范畴，自然也受制于说话人欲表达的语义。学习语法可以尝试从语义角度着手。
时态和体态一直是高中英语语法学习的重点和难点，就个人的学习体验而言，传统语法书中的时态和体态是一个“枯燥”、“乏味”的语言知识点，对这个知识点书上有过描写和分析，但往往深奥难懂，原因可能是他们多是从语言的形式着手，如若从语义着手，说不定会收获不一样的效果。来看下面一道题。
3）This building is（be）built。这是一道高中英语语法非谓语动词部分的考题。其中，有几个独立的语义成分“这栋房子”、“be动词”、“建造”，从“时”、“体”、“语”三个语义层面考虑，“时间”无疑是现在，“体”显然是一般体，“语”需要看逻辑主语“这栋房子”，它和后面的“建造”构成了“被动”的关系，故“语”为被动，故此处，选用动词being。这样的解题，避免了对繁杂、乏味语法知识的死记硬背。学习起来，作为高中生的我们也更加游刃有余，理解上，也会更彻底。
名词可划分为可数名词和不可数名词，划分它们的依据实则是一个基于语义的考量。看这样一句话：coal is a concentrated storehouse of energy，此处，coal为不可数名词，表示“煤炭”，这是一个抽象的物质名词。再看这样一句话，three million tons of coal were produced that year，此处，谓语动词用了复数形式，这是因为，coal虽为不可数名词，即其用来施指的是不可数的事物，然而，不可数的事物只要经过具体的量化，还是可以被视为可数事物，类似的例子有，water为不可数名词，即其施指的是不可数的事物“水”，但当其被具体量化，如被载入一个个的杯子中，便可被视为可数，体现于语言层面便是，water是不可数名词，但two cups of water 后面接的谓语动词需为复数形式。
四、小结
欲学好英语，英语语法的学习便不可忽视，试想，连语序都排不对的说话人，定会严重影响交际的有效性。因笔者能力有限，所谈观点甚是浅显，还望老师和同学们多多批评指正。
参考文献：
[1]龙献平.刘喜琴.大学生英语语法学习观调查及其对语法教学的启示[J].外语与外语教学.2007，06：28-30.
篇5：自我管理学习心得
第一次接触到了德鲁克，也第一次接触了他的管理理论，他被称为大师中的大师。在参加培训以前我总觉得管理离我很遥远，我只要恪尽职守，做好自己的工作就可以了。近期利用业余时间，我开始阅读德鲁克的《德鲁克论管理》，虽然还没有全面学习，但对自我管理有了一定的了解，也有了一点心得。首先我了解了什么是管理者。
德鲁克认为的管理者不是我们理解的领导，比如行长、处长，只要是知识型的工作者都是管理者。这在很大程度上扩大了管理者的范围。我们农行的绝大多数员工都是知识性的管理者。
其次了解了管理首先不是管理他人而是管理自己，即自我管理。其实“认识你自己”是一个古老的哲学命题，在希腊古城的阿波罗神殿上就刻有“人呀，认识你自己”。大家都知道认识别人容易，认识自己比较难，正确的认识自己就更难。现在科技日新月异，信息充斥世界的情况下，我们越来越崇拜技术，追逐利益，对自己认识的时间越来越少。德鲁克认为管理他人的前提是管好自己，管好自己的前提是正确的认识自己。德鲁克用浅显的方式提出一系列问题来使我们不断思考，比如我的优势是什么？怎样才能发现自己的优势？我该做什么贡献？我能做什么贡献等。
第三是不能忽略了解自己的优势。
我们总觉得认识自我的时候最容易的是了解自己的优势，不能正确的评价自己的劣势。通常的观点是我们为了获得更大的成功或是谋求更大的发展需要花更多的精力来改善自己的不足。德鲁克却认为人们经常把自己的劣势搞错。也就是说我们平时经常会犯这样的错误，就是不断学习自己并不擅长的东西，而忽略了我们的优势。我们应该更过的关注自己有什么优势，因为我们无法通过自己无法胜任的事情来取得绩效。他的观点极其深刻的解释了人们日常生活的细节问题。回头想想，可能很少的人会真正意识到发现自己的优势更为重要，任何一个行业都需要发挥人的优势，如果你不能依靠你的优势取得成功，又如何能寄希望于你的缺点呢？发现自己优势的方法最有效的方法是反馈分析法。就是我们在面对关系到自身命运的关键决策或行动时，都首先记录自己预期的结果，然后在9-12个月后进对结果进行反馈分析。
第四是了解了优势后还要积极完善自己的优势。
篇6：门店管理学习心得
首先谈一下管理职责，动漫店做的是动漫产品的销售，商品管理要放到第一位。供货、库存、销售、美陈等方面管理因公司经营多年，在商品管理环节已经积累了很丰富的经验。
店内管理，顾名思义是对经营场所内行政后勤相关的管理工作。行政后勤管理工作涉及层面较广，对内做好后勤工作，遵循公司各部门相应制度，急时做到办公物品申购、保管、维修等工作以维持正常店面运作。对外要和承租方、相关管理部门做好协调沟通工作，及时准确将信息反馈公司，并对突发事件做出准确性相应处理。
相对于商品管理和店务管理店员管理应该是最复杂也是最困难的管理内容。店员管理也可以称为员工绩效管理，其管理过程分为，制度制订、培训、执行、监管、评测、奖惩六个环节。中层管理岗位店长的管理过程集中在培训、执行、监管、评测四方面，而制度制订及员工奖惩是公司层面管理内容。
制度制订，应根据行业、企业双重标准来制定，制度不是为了有制度而制定制度，而是一部公司内部法律，是行为准则。很多企业制定制度比较空洞对管理细节描述模糊，在后面的执行上就缺乏立足点，使之操作困难，最终导致有法不依执法不严。例如，每日开店前要召开早会。这样的制度有没有是没有区别的，应该规定：每日正式营业前15分钟召开早会，会议由店长或领班主持，早会内容由员工点名、重要通知、调货信息、制度及行为培训等部分组成。会议时间控制在10分钟左右。
培训，很多企业不重视培训，其实管理问题都是出现在培训不到位上，员工经常抱怨说对制度不理解或者不清楚，因为没人告诉他这样做是错误的。由此可见制度制订后要不多的强化培训，使制度成为习惯这样就可避免很多问题。在外企是非常重视员工培训的，比如麦当劳就具备相当完善的培训机制，每一个员工都珍惜自己的工作，都努力做到最好，这就是强大的培训带来的好处。
执行，每一个员工接受培训后就要严格执行制度，确保企业正常运作。当今很流行的一句话是执行力经济，好的执行力对企业发展起到的是绝对推动作用。好的管理者在管理过程中要不断执行各项管理制度，对上对下，对内对外做到良性运营管理。
监管，店长作为中层管理者，要有很强的监管力度，员工在工作过程中不可能不出现工作失误或违规问题，这就需要店长及时发现并作出相应措施，不然事态或问题出现扩大化，危害企业利益。
评测，评测是重点的重点，对于全面管理起到的是标杆的作用，也就是绩效考核。对于店面管理可以采用人力资源中的两种评测方式，管理者使用平衡计分卡，店员使用KPI关键绩效指标。成功导入以上两种绩效测评方式可以提高管理者和普通员工的工作态度，对于企业管理起到长治久安持续稳定发展的基石。
平衡计分卡是将店面经营目标逐层分解转化为各种具体的相互平衡的绩效考核指标体系，并对这些指标的实现状况进行不同时段的考核，从而为经营目标的完成建立起可靠的执行基础的绩效管理体系。其把对经营业绩的评价划分为四个部分：财务方面、客户、经营过程、学习与成长。它不仅是一个指标评价系统，而且还是一个战略管理系统。
奖惩，俗话说“奖要奖到幸福，罚要罚到心疼”，完善的管理过程最终的结果就是和奖惩联系起来的。每一个人的工作表现都会和奖惩分不开，没有奖惩就是大锅饭，管理者就没有管理权力，没有权力的管理者就不是管理者，只相当于一个监管者，而赋予店长奖惩的权利是对整个管理环节的有力补充。
篇7：薪酬管理学习心得
这段时间跟绩效薪酬组学习了薪酬管理方面的一些知识，感觉自己对薪酬有了一些初步的了解并认识到薪酬对整个人力资源管理工作中的重要性。公司中的很多方针和政策都可以在薪酬中体现出来。薪酬体现的是公司价值的一个分配取向，它是激发员工潜能的最有效的措施，保证公司提供员工内在动力源源不断地提供。
此次学习的方式有两种，一是公司薪酬制度自学，二是向薪酬主管学习薪酬管理工作，了解了我司薪酬模块的一些日常工内容和定薪的一些依据。
由于学习条件的限制，在薪酬学习这一模块，只能学习到薪酬模块一些基本的知识。以下是我在薪酬管理学习中的一些心得体会：
首先，薪酬制度必须与组织相协调匹配。单从理论而言，薪酬管理有很多通性，如薪酬策略、薪酬体系、薪酬结构等。但涉及到组织，则是千差万别的，需要根据组织的实际情况来制订相应的薪酬制度，并不存在某一种薪酬制度是完美的。我司的付薪理念是实行以岗定薪，岗变薪变，以岗位价值为基础，倡导工作业绩、公司忠诚度为导向的薪酬理念。付薪理念一直贯穿我司整个薪酬的管理过程，也体现我司基本的核心价值观。地区在修订总部的薪酬方案时必须始终坚持公司的付薪理念，在总体薪酬方针不变的情况下，根据地区的实际情况，做适当的调整和修正。这样才能使薪酬成为推动公司价值理念推广的有效工具。
其次，薪酬的日常管理需规范性、有序性、条理性、及时性。在劳动密集型企业，员工最关注的问题便是薪酬。薪酬若出现发放不及时，发放不准确都将会引起员工的不满，从而降低员工工作的积极性。所以，薪酬的管理工作必须保证时效性。基础数据的收集、整理与核查都必须在相应的时间节点完成。在薪酬的发放过程中，如若出现错误，必须及时进行更正，多退少补，保证工资的准确性。在日常的薪酬管理工作中，如果能够保证工资的规范性、有序性和及时性，所有薪酬工作都能够在相应的时间节点完成的话，工资发放的出错率就会大大降低。
最后，薪酬应该成为反应公司经营状况的晴雨表与推动公司经营管理的重要工具。薪酬管理不应该只是计算工资这样简单的常规性操作，应该发挥其其它的一些衍生作用。特别是在我们的服务性行业，工资更应该和经营联系起来。比如人工成本分析、绩效分析、项目性费用分析等都可以从侧面反映出我们在经营层面上存在的不足。在薪酬的日常管理过程中，我们可以通过薪酬的调整来促进绩效指标的改善并发现经营管理中存在的问题，然后通过相应的调整来进行风险的防范。
篇8：学生地理学习习惯的培养
一、课前学习习惯的培养
1. 鼓励──预习课文
预习可以让学生上课做到心中有数，可以很好地接受新知识。地理内容有些比较抽象，学生不好接受，可以让学生通过预习来增强接受效果。学生学习时间紧张，教师开始应要求学生预习课文，并且落实，以养成良好的习惯。首先，布置预习课文的作业，明确要求将预习的提纲写到笔记本上;然后，检查学生的预习笔记，了解其预习的情况。教师针对预习的结果，给予指导，并对预习结果不错的学生给予表扬，以调动学生预习的积极性。在适当的时候，老师可让预习得比较好的学生根据自己的预习讲一讲课，从而增强他的预习兴趣，并让他自己发现预习的问题与不足。这样时间长了，学生就会体会到预习的好处，并主动地预习课文，养成良好的习惯。
地理教师在备课时应该根据学生预习的实际情况，对于学生能够通过预习就掌握的知识不必细讲，重点引导学生分析存在问题的地方，这样可以让学生认识到预习的必要性，不会打击他们的预习积极性。
2. 要求──课前几分钟的利用
课前几分钟的准备，可以让学生学会利用时间，增强听课效果。老师要在打上课铃前进入教室，观察学生做什么，告诉他可以准备下节课的课本、笔记本，可以复习前一节课的内容，或看一看下节课要讲的知识。老师在上课前一定要问学生：“准备好了没?”等所有的学生都准备好了才开始上课，并且要让学生知道老师是因为他个人而耽误时间。这样学生就会引起注意，加以改正，最终养成良好的习惯。
地理教师应该在每节课下课时告诉学生下节课要讲的内容，应该准备的书本，以便让学生做到心中有数，从而课前做好准备。对于一些没有做好准备的，或者没有养成习惯的学生，教师应该采取一些措施，如个别谈话、严格要求等。
二、课堂学习习惯的培养
1. 要求──认真听讲
上课认真听讲，可以有效地增强学生的学习效果。地理教师要使每一位学生都认真听课，发现上课不认真听讲的学生一定要提醒、警告;如果学生有特殊问题，则课后一定要帮助学生解决。如果这堂课没有吸引力或吸引力不够，则学生很难保持认真听课的状态，这就需要老师在备课上下功夫，提高课堂的吸引力。另外，还要让学生积极参与到教学中来，使其主动地学习，主动地听讲，养成良好的听课习惯。
对于这一点上，我认为教师要充分备课，使自己的课堂教学能够吸引学生的注意力，同时还要让学生充分地参与到课堂学习中。一般地说，不能集中注意听讲的学生主要是学习成绩较差的学生，地理教师对他们应该多进行一些情感教育，从提高他们的学习兴趣入手，逐渐强化课堂效果。
2. 指导──做好笔记
一个好的笔记是书本的缩影，可以告诉学生学习的重点，可以帮助学生提高学习效率。有些学生上课根本不记地理笔记，认为没用，只要在书上勾住重点就行了，有些学生记地理笔记，可只记板书，别的就不会去记。这就需要地理教师帮助学生养成良好的记笔记习惯。首先，板书要规范，将重点标记，使学生容易记录;其次，作为地理的特色──图的素描要直观、易画、清晰，要求学生也仔细认真地画下来;最后，要让学生将不懂的在笔记上做个记录，以便课后解决。
3. 鼓励──积极发言
在讲课的时候，教师要不断地启发学生的思维，使学生积极思考，给学生发言的机会。在学生上课提出问题时，教师要给予解决，切不可置之不理，打击学生的积极性，如果自己也不懂或不能解决的问题，则要跟学生说“这个问题我也不懂”，而且要鼓励学生发问。目前提倡的案例教学法更是离不开学生的讨论，离不开学生的积极发言。有些学生由于性格的原因不喜欢表达自己的想法，教师可以通过提问或阅读课文等方法鼓励他们发言。
三、课后学习习惯的培养
1. 要求──课后练习
地理跟别的课一样，都是必须通过考试来检验学生的学习效果，所以，课后必须做相应的练习题。教师就应培养学生课后养成做练习的习惯。教师通过提出要求、检查等一般性的方法来督促学生做练习。另外，还要不定时地提醒他们，使没做的学生觉得自己应该早点做了，意识到自觉做练习的重要性，逐渐养成课后做练习的良好习惯。
2. 讨论──地理话题
由于地理知识的普遍性，地理教师可以经常和学生课后聊一些生活中的地理话题，这样一方面可以拓宽学生的地理知识面，另一方面可以培养学生理论联系实际的习惯。
3. 组织──地理活动
地理活动需要地理教师精心安排、组织，使活动有助于增长学生的地理知识，培养学生的地理基本技能、地理思维，增强学生的地理感知，提高学生学习地理的兴趣。
用课堂知识去分析实际情况，学生就会在生活实际中不自觉地用地理思维去分析问题，把实际生活和课堂学习联系起来，就会养成一个课后学习地理的好习惯。
四、复习和考试习惯的培养
1. 指导──复习
由于考试的压力，地理知识应该进行系统的复习。地理教师不仅要自己在课堂上复习，而且要指导学生如何复习，更要培养学生阶段性地进行复习的习惯。地理教师给学生复习时，可以先要求学生自己复习，要求将本单元的知识结构、重要的知识点展示出来，再通过自己的方式给学生复习，使学生感受到自己复习过程中的优点与缺点，以便提高复习能力。地理教师要让学生体验复习的好处，使学生自主地去复习所学内容，养成习惯。
2. 指导──考试
考试是为了检验学生对知识掌握的程度，一般来说，学得好就可以考得好。可是有些时候，学生会因没有良好的答题习惯而造成不必要的失分。为避免这些损失，地理教师要在学生考试良好习惯的培养上帮助学生。地理教师要经常灌输基本的考试习惯，进行一些小测验，发现学生不好的方面一定要指出，让其改正。
地理教师一定要认真分析学生的考试答题情况，根据出现问题的情况采取相应的措施给予解决，以避免下次考试再出现类似的问题，培养学生良好的考试习惯。
五、结语
地理教师应该认识到，学生地理学习习惯的好坏直接影响地理学习能力的高低，学生的地理学习习惯的培养不是学生个人的事，应尽自己最大的努力帮助学生培养。
地理教师要有意识地培养学生的地理学习习惯，在培养的过程中可能会有一些困难，但是一定要有耐性，要正确引导学生学习地理，使其养成良好的地理学习习惯。学生良好的地理学习习惯的培养，开始时需要地理教师多次强调，多次要求。当学生真正体会到良好的地理学习习惯可以提高自己学习地理的能力，可以取得更优异的成绩，可以学得轻松、自如时，学生就会自愿加强良好的学习习惯的培养。
篇9：6s管理学习心得
6S现场管理包括整理、整顿、清扫、清洁、素养和安全六个方面的资料，其主要功能是为企业创造一个良好的工作空间，使每个职工都构成良好的职业素养，从而到达提高工作效率，降低生产成本，保障生产安全，最终实现提高企业经济效益的目的。温故而知新，从学习6S管理过程中，我渐渐的领悟到做一个有职责感的员工是对学习和掌握6S管理最好的诠释。
人是决定事和物的主导，提高人的思想意识是解决问题的关键。所以首先要从思想上认识到“6S”管理对企业的生产、安全和经济效益的重要性，自觉的遵守各项管理制度，使之在工作和生活中都养成一个良好的习惯。
我觉得要把工作真正做好，必须要有职责感，这样才会进取主动地去工作。我记得《你在为谁工作》这本书的作者引用了美国前总统杜鲁门的一句格言：“职责到此，不能再推。”这句话应当是我们每一位员工对待工作的态度。
职责感是我们战胜工作困难的强大精神动力，它使我们有勇气去排除万难;再艰难的任务，如有职责感也能够完成得相当出色。
今年三月份以来，钢材市场转好，很多大的机械厂和全国各地经销商纷纷向我们投来很多的订单，我们每一天都有干不完的任务，每一页日历仿佛都沉甸甸的。高强度的工作量好比打仗，我们员工有的带病坚持上岗，加班加点，但大家都默默地奉献着，没有一句怨言，只要看到我们加工好的锯带能准时发货，看到每根锯条都能及时地送到客户的手中，我们就会感到极大的欣慰。这当中也体现了我们员工对公司、对社会的一种职责感。
职责是订单上一句关键的词语，职责是账本上一个精确的标点，职责是金属计算盘上微小的刻度，职责是加工车间一副白色的手套，职责是加工过程中需要精细的每一个管理环节，职责是日常活动中需要节俭的每一度电、每一滴水、每一张纸。职责是美德、职责是习惯，职责是工作的态度、职责是唯美的追求。职责能迸发完成工作任务的勇气和力量，职责能孕生解决工作难题的方法和智慧。有了职责心，再危险的工作也能减少风险;没有职责心，再安全的岗位也会出现隐患。职责心强，再大的困难也能够克服;职责心差，很小的问题也可能变成拦路虎。
学习6S管理心得，就是从大处着眼，从小处入手，注意工作中的每一个细节，长此以往，有助于职责感的养成。让职责感成为我们每个员工脑海中的一种强烈的意识，深入到工作中的每一个节点每一个角落。让职责感化作一丝不苟的工作态度，在自我平凡的工作岗位上谱写出辉煌的篇章。让职责感夯实年轻人的成才之路，用辛勤的汗水换来串串丰硕的果实。这样，“愉快的工作，幸福的生活”就会伴随我们的每一天。
篇10：6s管理学习心得
抓基础建制度细微之处见真功
附件部确定开展6s管理工作，将6s管理作为一个精细化管理项目在基地立项。在项目启动准备阶段，附件部认真总结了以前维修现场定置管理的经验和不足，组织学习6s管理相关书籍，并两次前往ameco学习调研6s管理工作的经验。部门决心从基础抓起，从而建立良好、有序的生产环境，并以此去影响员工的主观意识，养成一切照章办事，按运行规程办事，一丝不苟、做事做到位的好习惯，从而到达规范员工行为，提升员工素养，保障维修质量，保证飞行安全的目的。所以，附件部高度重视，一把手亲自督促检查，部门副职牵头挂帅，成立了6s管理领导小组，下设办公室，统一部署，从组织上保证6s管理顺利进行。先后制定了附件部《6s管理实施工作计划》、《6s管理运行规范》、《6s管理奖惩细则》以及《6s管理检查标准》等，使各项制度建立健全。整个6s管理工作有时间进度、运行标准、检查考核和职责落实，环环相扣。为进一步推动6s管理工作，各项目分部组织学习、宣传6s管理相关运行标准，部门集中对班组长以上管理人员进行6s管理相关知识的培训，使他们了解6s管理的基本含义，部门推行6s管理的目的、意义和推行的方法、步骤，使干部员工消除分歧，达成共识。
6s管理重在细节，也难在细节。在6s管理推行之初，有人将“整理、整顿、清扫、清洁(两整两清)简单认为是“大扫除”;认为天天检查，真是“小题大做”;还认为“安全”天天讲，“素养”慢慢来等等。其实不然，有管理者把灰尘、污迹、零乱、松动等现象叫作“微缺陷”，就是虽然目前并未直接导致故障但存在劣化现象的隐患之处。为什么因为看似细小的地方往往潜藏着很多隐患。6s管理就是从现场环境和习惯意识上防微杜渐，消除隐患。事实证明，“两整两清”不是“大扫除”，是实施标准化、规范化、精细化管理的一个重要环节，它做了平时看似细小该做而又未做的事，解决了以前该发现而又未发现的问题。例如:以前，生产现场的工具，有个人使用的、有公用的，有尖嘴钳、鱼口钳、加力杆、转接杆等，大大小小，长长短短，种类不少，件数更多，仅扳手就有七种，十一件，全部放在工具箱里或工具柜里，计量器具正、负线难免绞在一齐，不便清理和使用，遇有大检查就大清理一次，平时“忙于”工作，这些“细节”自然就被忽略了，如果不实施6s管理，让这种状态继续存在，其隐患很多:
一是需用工具时，就在工具箱里翻找，费工费时，因为“剩余的动作就是浪费”;二是翻找工具时，工具间摩察而导致损坏;三是上级检查，才到处查找、对照清理，临时抱佛脚，手忙脚乱，不能长时间坚持。四是由于未对工具定置定位，工作者对工具无数，工作易出差错，存在严重的安全隐患。“两整两清”后，以上情景得到根本性改变，例如电子分部的电瓶间，你可在任何时候、查看任何个人或公用的工具，都是整整齐齐，一目了然，定置定位，“一个萝卜一个坑”，帐物相附，“两整两清”把在用和不用的工具进行了清理，把使用频率高低的工具进行了区分。此刻取用方便，职责明确，安全保障。这看似简单，却要一留一弃，保留所需，定置定位，一一对应，正确区分，分类摆放，统一标识，规范管理，它需要把很多细节的事情做到位，并且要天天检查，随时坚持，养成习惯。6个“s”个个都要小事着手，大事着眼，可谓细微之处见真功!
抓试点建样板活动之中有收获
附件部开展6s管理工作，从抓试点、建样板开始，以点带面，全面推行。经过两个半月，完成了电子分部电瓶间、机电分部滑梯间、机加分部机加厂房、热表分部英制件热处理和综合项目综合办公室五个样板间的建立。随着6s管理活动的逐步深入，附件部的员工在建样板间过程中已经体会到了6s管理不一样凡响的意义。以前，员工觉得自我是一个被管理者，此刻大家都认为自我是工作现场的管理者，因为现场的好坏直接与自我的工作紧密结合，与自我所在团队的荣誉紧密结合，更是与个人荣辱、得失紧密结合;以前，杂乱无章的工具箱里，东西不容易找到，要浪费一部分时间在寻找上头，效率很难提高;在以往的工作中，一些常见的问题是工作中需要查找的资料和要用的一些稿纸以及不需用的资料或个人物品混放在一齐，工作一忙，真可谓越忙越乱，越乱越忙，难免忙中出
6s管理是一个彻底改善工作环境、工作态度、工作理念和工作习惯的活动。同时，经过6s管理，员工收获着6s管理带来的好处:“此刻修理间更加清晰明了、整洁干净;工作时不慌不忙，井井有条，我们不用为找工作单、设备保养记录将抽屉翻个底朝天，不会再看到同事们焦急地找工装夹具的身影，大大提高了工作效率”;“工作环境变得更加整洁有序，每一天打扫卫生已成为习惯，所有机件、工具、设备等都能按要求进行定置摆放，给人以赏心悦目的感觉。”“办公场所干净、整洁，在这样的环境下工作的确是一种享受”……。所有这一切，无论是谁都明白“一份耕耘、一份收获”的道理。
全面推广持续改善将6s管理贯彻到底
附件部推行6s管理从建章立制到抓试点、建样板，使部分生产现场、办公场所从零乱无序到井然有序，这说明附件部在推行6s管理中初战告捷，但这仅是“万理长征第一步”。随着6s管理在附件部的逐步深入和全面推广，一场攻坚战已悄然打响。附件部召开了6s管理工作阶段性总结大会，各项目分部以上领导及6s管理联络员参加了会议，部门领导在总结阶段性工作的同时，重点部署在各项目、分部中全面推行6s管理的具体计划，强调6s管理是各项管理的基础，要充分调动每一位员工的主动性性，将6s管理的过程变成人人参与的过程，要抓反复、反复抓;同时要认识到，改变人的不良习惯是6s管理的难点，要培养员工良好素养是6s管理的重点;要检查到位，职责到人，持之以恒，持续改善，决不做秀或搞一阵风;要下决心经过推行6s管理工作，从形式到资料，再由丰富的资料展现出员工的精神面貌，并体此刻安全施工的规范上，按章办事的自觉性上，员工良好素养的培养上，增强附件部整个团队的战斗力和凝聚力。
篇11：班级管理学习心得
云盘中心小学陈瑾
当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以说充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生的角色；若是学生间发生矛盾`冲突还要扮演调节员的角色。通过这次学习，班主任们又能从中得到一些什么有益的启示呢？我认为有以下几方面：
一`“以人为本”的班级管理思想
关于管理，一靠民主，二靠科学。“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。
二、在教学中运用“自我管理”思想
管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。综观我校现状，很多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，而教师呢，因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。
三、明确班主任职能
班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。通过魏书生讲述他当班主任的经验，使我进一步认识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全
可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。
回想我过去的管班思路，才发现存在许多的弊端，最明显的就在于管理的无规章或制度不明，所以那三年班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从,.没有制度谈不到管理。我校每学期开学都发给每位班主任本学期的管理制度，这些制度既体现了学校教育的意志，又表现为对学生行为的一种约束。每个班级又结合自己班级具体情况制定班级制度。但我在执行中却忽略了制定之前应考虑到学生对制度的接受程度。应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而我们班主任又有几位是将这些制度当做与学生的人性化的`他们都能接受`乐于遵守的“协约”呢？事实是我们都高高在上的在制定一条条学生们必须服从的“法则”，自己以为全是为了学生，一相情愿的将学生们装进我们为其编制好的自认为最可靠最安全的“法规”中，孰不知这些处于青春期的孩子们还有其特有的逆反心理，制度往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。