亲情250字作文(精选11篇)
篇1:亲情250字作文
亲情250字作文
我本以为;
亲情就像一粒樱桃;
充满了甘甜与芬芳;
但其实亲情就像一粒摈榔;
又干又涩;;
细细回味却有其独特的清新;
我本以为;
亲情就像那香甜的奶茶;
每次都温暖得恰到好处;
但其实亲情就像一杯苦咖啡;
入口苦;
细细品味却有丝缕的醇香;
其实亲情就像一曲华美的`乐章;
光鲜亮丽;
背后的谱曲人又付出了多少心血;
亲情就像一首优美的诗;
婉转动听;
背后的诗人又赋予了其多少殷切的期盼;
亲情在无形中给予我们力量;
赋予我们克服困难的信心;
让我们坚守;
在人生的道路上勇敢地走下去。
篇2:亲情250字作文
生命的阳光 若缺少了亲情 折射出的 便不再是那缤纷的色彩 那用玫瑰装饰的梦中 或许充斥着爱情、友情 但心中的角落 仍期盼着 那一抹纯白 是否犹记那黑暗中的一点光明 它曾是你重拾向上的信心 是否犹记那哭泣时的一双大手 它曾使你告别苦难的深渊 用心感受吧 或许你曾拼命寻找幸福 或许你曾感到无人知心 那么 朋友 一句关心话能使你无限快乐 一朵康乃馨能使你重获一片天 让我们共同努力 把阳光描绘得更灿烂
第2篇
篇3:亲情250字作文
师:请同学们把稿纸拿出来, 找到最干净的一页。这一页上没写过一个字, 干干净净, 清清爽爽。然后请你拿起笔, 准备好。听清楚要求———请你在这张最干净最纯洁的纸上, 写下这个世界上你最爱的五个人。不着急, 慢慢写。
师:这五个人是你最爱最爱的, 所以我有理由相信, 你在写下他们的名字的时候, 一定会非常工整, 非常端正。 (有学生在写的过程中犹豫良久, 迟疑下笔。)
师:他们是你最爱最爱的五个人, 所以你写下的不是几个汉字, 也不是几个符号。当你写下他们的时候, 也许你会看到他们的眼神, 也许你会想起他们的表情, 也许他们的音容笑貌、故事、细节都会在一刹那呈现在你的面前。所以你的内心会有一种感受———这五个最爱的人———一种什么感受会涌上你的心头?好的, 写完的请举手。 (大部分学生举了手) 好, 谢谢。还有几位, 我们稍等片刻。 (后写完的几位学生陆续举手示意)
师:好, 已经写完的请举手。 (所有学生均完成)
师:我来问一下。 (对一生) 跟大家说说这个世界上你最爱的五个人。
生1:我写的是妈妈、爸爸、婆婆 (外婆) 、外公, 还有姨妈。
师:把姨夫给踢出去了。 (众笑)
师: (对另一生) 你跟大家说一说你最爱的五个人。
生2:我最爱的五个人是妈妈、爸爸、婆婆、公公 (外公) 、老师。
师:老师?哪位?
生2:陈老师, 我们班主任。
师: (看了一下该生的作文纸) 我虽然并不了解你们陈老师, 但是冲着孩子能够把您列入到最爱的五个人当中去, 那一定是位非常优秀的老师。我再请一位。 (对另一生) 来, 请你说。
生3:我最爱的五个人是爸爸、妈妈、外公、外婆、姨夫。
师:怎么就没爷爷和奶奶呢? (众笑)
师:谁还想说?有谁把爷爷和奶奶写进去的?来, 请你。
生4:我最爱的人是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、太婆婆。
师:太婆婆?老人家还健在吗?
生4:已经去世了。
师:哦, 已经去世了。虽然她去世了, 但是她却依然活在你的心中, 是吗?孩子们, 当你写下这个世界上你最爱的五个人的时候, 老师想问你一下, 你的内心充满着一种怎么样的感受? (学生沉默) 那是你最爱的五个人, 你一笔一画地把他们写下来, 你的内心是一种什么样的感受?
生5:我觉得心里很杂乱, 不知道该写哪几个好, 老师给的人数太少。
师:对不起, 这都是我的错。但这是一个规则。是的, 你最爱的可能是六个, 可能是八个, 可能是十个, 对吧?所以你难以抉择啊。但是你还是写了五个, 所以内心有点杂乱。好的。这是你的真实感受。来, 这是他的感受, 说说你们自己的感受。
生6:我写下了这五个人之后, 我心里对他们充满了感激之情。
师:“充满了感激之情”, 肺腑之言呐, 真好。
生7:我写下这五个人之后, 感觉心里有股暖流流露出来。
师:真好。一股暖流在心头涌起, 然后, 流向全身, 流向了每一个细胞。是吧?真好, 诗一样的语言。 (对大家) 这是她的感受。说说你的感受。
生8:写下这五个人之后, 心里波澜起伏, 眼睛比较湿。 (表情略有羞涩感, 众人有小骚动。)
师:看不出啊, 男孩的感情有那么细腻!但是老师觉得, 这才是真正的男子汉。无情未必真丈夫。真好。
二、划, 体验不能承受的生命之重
师:是的, 这五个人不是五个名字, 更不是五个符号。他们就活在你的生活中, 就活在你的心中。他们给你温暖, 他们给你阳光。就是这种感受。好的。 (稍停) 现在请你拿起笔, 听清楚要求———在五个最爱的人当中, 现在请你划去一个。
(学生表现踌躇, 很多人难以下笔。)
师 (对听课老师) :请老师们千千万万不要笑, 好吗?因为你的笑可能在这个时候对我们的孩子是一种伤害。
师:我来问一下。 (对一生) 孩子, 请你站起来。你把谁划去了?
生1: (低沉) 我把我的姨妈划去了。
师:为什么?
生1:因为我觉得她在我的生活中不经常跟我接触。但是在我小的时候, 经常带我。所以我把她划去了。
师:这不是理由, 因为王老师看到你在掉眼泪, 为什么?
生1: (沉默片刻) 因为我觉得他们每一个人都很爱我。
师: (对生2) 孩子, 你来说一说。
生2:我划去了我的外公。
师:为什么?
生2:因为我的外公他现在很少跟我在一起。
师:是吗?你为什么要抹眼泪呢?
生2: (低头, 沉默片刻。) 因为我爱他们每一个人。
师:请拿起笔, 再划去一个。 (学生更为踌躇)
师:孩子, 你来说一说。
生3:我划去了奶奶。但是我觉得奶奶还是很爱我的。虽然说接触少了一点。但是每次我回他们家的时候, 她总是会给我拿好吃的, 或是买一些好看的衣服之类的。给我物质上还有生活上的关爱。但是在剩下四个里抉择, 我只好选择了这个。 (哽咽)
师:你难受?为什么?
生3: (抽泣) 因为我实在抉择不出来了。
师;说的是真话, 我理解。 (对另一生) 来, 孩子, 你来说。
生4:我划去了我的老师。 (沉默)
师:为什么摇头?
生4:因为虽然老师曾经关怀过我, 但是我的爸爸、妈妈、姐姐, 从我出生以后都跟我在一起, 每时每刻都在关怀着我。
师:这不是理由。因为我知道, 老师, 陈老师, 也是你最爱的五个人之一。我相信一个人在不假思索的情况下, 他写下的一定是他最真实的感受。一定是他的心里话。所以我说, 这不是理由。然而这的确是一个规则。
生5:我划去的是我的爷爷。因为自从……
师:孩子, 你爷爷还健在吗?
生5:还在。
师:多大了?
生5: (思索片刻) 78吧。我小时候是在浦口的, 自从搬到南京之后, 很少跟我爷爷在一起了。所以就把爷爷划掉了。 (流泪)
师:为什么眼圈红红的?
生5:不知道。
师:然而你的眼泪告诉我, 你清清楚楚, 明明白白。 (对众) 很对不起大家, 老师让大家难过了。但这是一个规则。有的时候, 孩子们, 人生就是这样, 你最不愿意舍弃的人, 你最割舍不下的人, 可能就是在一个细雨绵绵的早晨, 也可能在一个大雪纷飞的黄昏, 突然就离你而去, 而且永远不再回来。人生就是这样。尽管这个规则非常非常的残酷, 但是我还得继续下命令。请你, 拿起笔。请你注视着自己的笔尖, 注视着自己的笔尖。然后, 在剩下的你最爱的人当中, 再划去一位。
(学生极慢地、艰难地划去第三个名字, 有不少学生在抹眼泪。)
师 (对一生) :孩子, 你把谁划去了?
生6: (抽泣) 我把婆婆 (外婆) 划去了。
师:当你把自己的外婆划去的时候, 你仿佛把什么也划去了?
生6::外婆对我的温暖。
师:仿佛把什么也划去了?
生6:我和外婆之间的感情。
师:感情!那是一份怎样的感情?
生6:是亲人给我的爱。
师:亲人给你的爱。是啊, 当你在划去外婆两个字的时候, 你仿佛划去了她老人家曾经给过你的一切爱。 (板书:划去了一切爱) 而此时此刻, 你的心里, 孩子, 你的心里是一番什么滋味?
生6:我感觉这种滋味说不出来。
师:说不出来的滋味, 无法用语言来表达的滋味, 是的。 (对另一生) 你把谁划去了?
生7:我把我表妹划去了。
师:当你把自己的表妹划去的时候, 你的眼前仿佛出现了———
生7:她调皮的样子, 她问我要玩具的样子 (眼圈红了) 。
师;是啊, 调皮的样子, 问你要玩具的样子。而此时此刻, 当你把自己的表妹的名字划去的时候, 仿佛把她调皮的样子、她曾经向你要玩具的那份天真可爱都给划去了。 (板书:划去了表妹的顽皮、天真、可爱……)
师 (示意另一生) :孩子, 你想说吗?
生8:我划去的是父亲。因为在我的生活中, 跟他接触的时间是最少的, 而且我跟他的友谊非常浅。 (犹豫) 就这样。
师:请你不要忘了, 刚才也是你用你的右手, 用你的笔, 写下了最爱的五个人。而这五个人当中就有你的父亲, 就有你的爸爸。而老师分明发现, 你在下笔的时候, 手在颤抖。为什么?
生8 (声音颤抖) :因为剩下的都是我最爱的人。如果划去任何一个人的话, 心中就有一种滋味, 一种孤独的滋味。 (抽噎)
师:“一种孤独的滋味。”你今年几岁?
生8:12岁。
师:12岁。一个12岁的男孩, 在今天, 在这堂课上面能够说出“孤独”两个字, (板书:孤独) 孩子, 你长大了。
生9:我划去的是我婆婆 (外婆) 。因为我觉得, 在爸爸妈妈还有婆婆中, 我想划去……就会选择 (泣) ……我……在三个人中, 婆婆, 虽然我跟她接触很少, 但是, 每当婆婆出去的时候, 她都会带点东西给我的。 (抽泣) 而且婆婆对我很好……
师:我想问你一句, 每当外婆出去的时候都会带给你一点东西, 她带给你的仅是一点东西吗?
生9:她带给我的还有爱。
师:是的, 她带给了你怎样的爱?她带给了一个老人对孙女、对外孙女的所有的关心、所有的疼爱。所以当你把“婆婆”两个字画去的时候, 你知道这意味着什么?
生9: (抽泣) 我知道。我将失去这一切爱。
师:是的。
(静场。教师板书:失去这一切爱。)
(教师轻轻拭去眼泪, 示意学生坐下。)
师:其实, 我跟你们一样, 我也很难受, 也很难过。因为当你们流泪的时候, 我跟你们一样, 我在自己的心中做着一份非常非常艰难、非常非常痛苦的抉择。但这是规则。现在请你放下笔, (稍等) 深深地吸一口气。然后, 请你静静地看着最后的两个人, 静静地看。这两个人是你在这个世界上最爱, 最爱, 最爱的人。你看着他们, 你盯着他们, 是的, 他们的声音会在你的耳边响起, 他们的面容会在你的眼前出现, 你曾经跟他们在一起所度过的每一年、每一天, 甚至每一分每一秒, 此刻, 都在你的心头涌起。 (学生中有人伏到桌面哭泣) 一个画面, 一个故事, 一个细节, 这一切都是这两位给你的, 都是你最爱最爱最爱的这两位给你的。好, 请你拿起笔。 (稍等) 把两位全部划去。 (学生凝视稿纸, 慢慢地、艰难地划去剩下的两个词。静场。课堂上不时传来压抑的抽泣声。)
(教师将话筒递给一个孩子)
生10: (流泪) 我感觉心里面有一种很失落的感觉。
师 (板书:失落) :你有话对他们说吗?
生10:我想对他们说, 我爱你们。 (低下头去)
师:够了, 四个字, 伴着眼泪在飞。
生11:我心里真的很难过。 (哽咽)
师:你仿佛有种什么感觉, 孩子?当这五个人全部被你划去, 特别是最后两个人被你突然划去的时候, 你自己仿佛到了哪儿?仿佛到了什么地方?
生11: (眼泪夺眶而出) 地狱。
(教师板书:地狱)
师:而跟地狱紧紧连在一起的是什么? (稍等) 是黑暗。跟地狱紧紧连在一起的是什么?是恐惧。 (板书:黑暗, 恐惧) (对该生) 是的, 你没说, 但是, 我能理解你的感受。
师: (对另一生) 孩子, 你说。
生12:我感到心里面很绝望。 (擦去眼泪)
师:绝望。绝望。 (板书:绝望) 当你怀揣着绝望之情的时候, 孩子, 你再看看你的那支笔, 那还是一支笔吗?那支笔仿佛变成了什么?
生12:这是刀。
师:变成了一把把的刀。笔成了刀。 (板书:笔成了刀) 一把锋利的刀, 这把刀在剜着你心头的肉啊。
师: (对另一生) 孩子, 你说。
生13: (抽泣) 老师, 我现在有一点埋怨你。为什么要把这五个人名字全部都划掉? (坐下)
师:问得好。是啊, 我知道你在责怪老师, 是吗?是的, 但是, 孩子, 请你站起来, 我相信, 你会明白的。老师只想问你一下, 你最后把谁划去了?
生13: (沉默一会儿) 最后把奶奶……
师:最后把奶奶划去了, 是吗?当你最后把自己的奶奶划去的时候, 你的脑海里浮现的是你奶奶的一幅怎样的画面?或者一个怎样的情境?或者一段怎样的故事?
生13: (抽泣) 我看到了我奶奶去世的时候, 我妈妈在旁边说, 奶奶只是睡着了, 不是真的死了。 (哭)
师:你想到了你奶奶离你而去的那一幕。是的.。 (对另一生) 孩子, 你跟大家说一说, 最后你把谁划去了。
生14:我最后把妈妈划去了。
师:把妈妈划去。当你把你妈妈划去的时候, 你的脑海里边浮现的是你妈妈怎样的画面?那是怎样的一段生活场景?
生14: (声音嘶哑) 我想到了我妈妈在我开心的时候, 陪我一起笑;在我伤心的时候, 抱着我一起哭;然后, 教我怎么去面对困难。
师:孩子, 请你永远记住妈妈留给你的这些细节———当你高兴的时候, 妈妈曾经跟你一起笑过, 笑得那样的开心, 那样的爽朗;当你难受的时候, 当你掉泪的时候, 妈妈抱着你, 一起陪你哭。这就是你的妈妈。 (学生用纸巾拭泪)
师: (对另一生) 孩子, 你来说说。
生15:我最后划去的是我爸爸。我爸爸很爱我。 (哽咽, 说不下去。)
师:是的, 我相信。最后一个划去的, 在你心中的分量一定是最重最重的。是的。在你的心目当中, 爸爸是最爱最爱你的。所以当你把爸爸两个字划去的时候, 你的脑海里边想到过什么?想到过你爸爸的什么?
生15 (抽噎) :我想到我爸爸每天早出晚归……然后……然后每天都很少睡觉, 但他还很体贴我。
师:孩子, 记住你的爸爸, 一个每天都要早出晚归的爸爸, 一个每天睡得很迟很迟的爸爸, 一个每天带着疲惫、带着倦色, 依然深深地关心和疼爱你的爸爸, 请你永远记住他。 (教师轻轻拭泪。静场。)
师:好, 请同学们趴在桌子上。 (静默半分钟) 就20分钟的时间, 残酷, 痛苦。我们仿佛一下子从一个阳光灿烂的早晨, 跌入了凄风苦雨的夜晚;我们仿佛一下子从鸟语花香的春天, 走进了冰封大地的冬天;甚至我们仿佛从天堂掉进了地狱———短短的20分钟时间。因为, 在这个世界上, 有五个你最爱最爱最爱的人, 在这一刻, 被你一一划去了。 (学生频频拭泪)
三、写, 倾听自己最隐秘的心灵之声
师:请大家抬起头。但是孩子们, 这一切根本就没有发生过呀!他们依然在你们的身边, 他们依然好好地活着, 你们为什么要哭?你们为什么要那么伤心地哭?为什么?你们想过吗? (有学生举手) 不着急, 请把手放下。我相信, 这一幕, 会在你们的心中, 留下很深很深的印记。那么就请你们拿起笔, 再换一页稿纸, 把刚才发生的那一幕, 用你们的文字, 原原本本地把它记下来。从上课的第一分钟开始, 老师说了什么, 你做了什么, 在你做的过程当中, 你感受到了什么?你想到了什么?你的同桌, 你的伙伴, 你要好的朋友, 其他的同学, 在这个过程当中, 他们在说些什么?他们有一些怎么样的表现?当你面对这五个最爱的人的时候, 当你一次又一次地将他们划去的时候, 你的手, 你的笔, 仿佛……当最后两位被你划去的一刹那, 你脑海里边冒出的又是怎样的画面, 一段怎样的故事?孩子们, 把所有的这一切都用你的文字记下来。给大家15分钟的时间。好, 开始。
(学生开始习作, 教师巡视。)
师:好, 孩子们, 时间到了。请把手头的笔都放下, 好吗?那一幕已经过去了。20分钟的那一幕, 几乎让我们每一个孩子都掉了眼泪的那一幕已经过去了。但是我说它没有过去, 因为它留在了我们另一张洁白的稿纸上面, 留在了我们每一个同学用自己的心声、用自己的文字把它记录下来的稿纸上面。尽管不堪回首, 但是还是让我们再回一次首。 (对一生) 来, 孩子, 请你上来。
师:我请她再带着大家一起回首刚才的那一幕。请大家把笔放下, 放松, 凝神, 然后是倾听。好的, 请你开始。
生1: (读) 老师让我们在一张洁白圣洁的稿纸上写上五个 (师提示:读得慢一点, 行吗?) 我们最爱的人。我犹豫着, 因为在这偌大的世界上, 爱我的人很多, 我爱的人很多。我心里落下了一块阴影。直到写下了十个汉字———妈妈、爸爸、外婆、外公和奶奶。老师说, 我们写下的不只是十个汉字, 十个符号。对啊, 我们写下的是亲人给我们的爱, 是我们之间的情感。这纸上的那十个字, 此时此刻, 我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。随后, 老师让我们划去一个。我心里的阴影开始扩散, 随着的是一丝无奈。不过我还是划去了我的奶奶。毕竟我已经很长时间没和她接触了。就这样, 老师让我们不停地想, 想我与这些亲人之间杂碎的片段;老师让我们不停地说, 说我内心真实的感受;老师还让我们不停地流泪, 流着略带咸味的眼泪。真的, 我们哭了。直至划去最后一个汉字。不, 它不仅是个汉字, 还是一段真挚的情感。汉字周围圣洁的光不见了, 取而代之的是一片黑暗。阴影笼罩着心房, 心里充满了恐惧、惆怅与孤独。来到这儿之前, 我还与他们欢声笑语, 感觉飞在天堂;仅仅20分钟, 我便一片茫然———我在哪儿?在茫茫的沙漠吗?我在哪儿?在茫茫的雪山吗?不, 我由天堂坠入了地狱, 全身被阴森的气息包裹了。老师, 你知道我们的感想吗?你知道, 在你令我们划去名字时, 我们的手是怎样无奈吗?你知道我们流的眼泪夹杂着怎样的东西吗?或许, 这一切的一切连我自己也无法回答。老师说, 这些都过去了, 你们的亲人还在你们身边。我不知从哪儿来了一阵喜悦, 从哪儿飞向了天堂。最后, 我把它们化成了文字, 写在洁白的稿纸上。
(全场鼓掌)
师: (让生1留在讲台上, 对生2) 孩子, 你鼓掌了, 是吧?你为什么鼓掌?
生2:因为我觉得她讲得太好了, 跟我有同感。
师:哪儿有同感?
生2:同感就在她觉得, 她在来这儿之前, 跟家长们, 跟她的亲人还是欢声笑语, 像飞在天堂一样, 而仅仅20分钟以后———
师: (对生1) 你说过这个话吗?说过?很好。
生2:而仅仅20分钟以后, 她又像坠入了地狱一样这种感觉。我觉得我也有这种感觉。
师:她还有几种感觉, 你还记得吗?她说坠入了地狱, 后面还有好几句写她感觉的话, 你还记得吗?
生2:好像她后来又飞向了天堂。
师:是啊, 那是在之后。而那几句话你可能忘记了, 但是有一种感觉在, 是吗?好的, 请坐。真好。 (对另一生) 你也鼓掌了, 是吗?
生3:我觉得我也和王馨有同感。她说她十分恨老师, 我也觉得我也十分恨老师。
师:你可以把恨老师写进去, 孩子。
生3:因为为什么我写这五个最爱的人, 而又要把它划去呢?爱是留在人们心里的, (师:是) 不是写在纸上的, (师:对) 我们只要真诚地去爱每一个人, 他们就会爱我们。 (师:是) 而老师却无缘无故地让我们不去爱他, 这是错误的。
(全场笑, 掌声。)
师 (对生3) :孩子, 你把这些话赶紧记下来, 好吗?你刚刚说过的这些话, 赶紧记下来。多好的语言!只有最真实的语言, 才是最美的语言。
生4:我记得刚刚王馨还说过一句话, 就是她仿佛看见了五个名字旁边都闪着耀眼的光环。 (师:是) 我也有这样的同感———
师 (对生1) :你说过这个话吗?有?好。
生4:因为每个人都有自己非常爱的人, 可是突然老师又让我们划去这五个人, 我觉得特别的不理解, 就是为什么爱一定要把它划去呢?
师:你会理解的。但是, 你应该把你现在, 此时此刻的最真实的想法写到你的文字上, 你刚才写了吗?写了?很好。还想请她 (生1) 再读一遍吗?
生: (点头) 想。
师:好, 我们请她再读一遍。 (对众生) 你们干什么?你们可以干什么?
生 (齐声) :写下来。
师:对。不用我说, 你们都明白了。拿起笔。是的, 你可以记录。也许, 那是一种你心里有的感觉, 却说不出来的;也许, 你有了那种感觉, 你也找到了属于你自己的文字, 但是当你听到了她刚才的这一番话语之后, 你突然觉得她的感觉比你更加细腻, 更加准确, 更加深刻;也许, 是在刚才的过程当中, 你自己不曾感觉到的, 其实不是不曾感觉, 而是这种感觉被你埋得很深很深, 然而听她那么一说, 听她那么一读, 这种感觉就像泉水一样从地底下汩汩地涌了出来。你可以记录下来。准备。 (对生1) 请你再读一遍。
生1 (读) :老师让我们在一张洁白圣洁的稿纸上写上五个我们最爱的人。我犹豫着, 在纸上的那十个字, 此时此刻, 我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。
师:请注意听, 请注意听。 (对生1) 你把刚才那句话再读一遍。
生1 (读) :此时此刻, 我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。
师:是的。此时此刻, 我感觉它们的周围, 这十个字的周围, 这五个最爱的人的名字的周围散发着圣洁的光芒。是啊, 文字不是躺在纸面上的符号, 文字它是有生命的。当你的心灵敞开的时候, 它是会跟你说话的。 (对生1:继续)
生1 (继续读) :随后, 老师让我们划去一个。我心里的阴影开始扩散, 随着的是一丝无奈。不过我还是划去了我的奶奶。毕竟我已经很长时间没和她接触了。就这样, 老师让我们不停地想, 想我与这些亲人之间杂碎的片段;老师让我们不停地说, 说我内心真实的感受;老师还让我们不停地流泪———
师:注意, 三个“不停”。“老师让我们不停地想, 不停地说, 还让我们不停地流泪。”真好。
生1 (继续读) :流着略带咸味的眼泪。真的, 我们哭了。直到划去最后一个汉字———
师:稍等。请注意, 孩子们。请注意这几个字———“真的, 我们哭了。”很朴素的语言, 却让人的心头为之一颤。所以有的时候, 你不要以为堆砌了各种华丽的词藻的语言就是好的语言。不是的。有的时候, 最平淡的语言, 最朴素的语言, 可能是最打动人的语言。
生1 (继续读) :直至划去最后一个汉字。不, 它不仅是个汉字, 还是一段真挚的情感。汉字周围圣洁的光不见了———
师:回应了。跟前面呼应了。前面写下这十个汉字的时候, 它们的周围有一层圣洁的光芒。而此时此刻, 光芒却没有了。
生1 (继续读) :取而代之的是一片黑暗。阴影笼罩着心房, 心里充满了恐惧、惆怅与孤独———
师:三个词。心里充满了——— (对生1) 再读一遍。
生1:心里充满了恐惧 (师:恐惧) , 惆怅 (师:惆怅) , 与孤独 (师:孤独) 。
师:第一感觉是恐惧, 这是第一反应;第二反应是——— (生1:惆怅) 惆怅;第三反应是——— (生1:孤独) 孤独。这是自己内心最真实的体验。
生1 (继续读) :来到这儿之前, 我还与他们欢声笑语, 感觉飞在天堂———
师:这是对比, 孩子们, 这是她在对比。她回想刚才在进课堂之前的心情, 再拿这份心情跟现在的心情相比较, 你会有一种什么感觉呢?幸福的会更幸福, 而痛苦的会更痛苦。这就是对比的力量。继续。
生1 (继续读) :仅仅20分钟, 我便一片茫然———我在哪儿?在茫茫的沙漠吗?我在哪儿?在茫茫的雪山吗?不, 我由天堂坠入了地狱, 全身被阴森的气息包裹了。老师, 你知道我们的感想吗?你知道, 在你令我们划去名字时, 我们的手是怎样的无奈吗?你知道我们的泪夹杂着怎样的东西吗?或许, 这一切连我自己也无法回答———
师:是的, 她不仅在问老师, 她更是在问她自己。只有这样的文字, 才能够真正打动人心。
生1 (继续读) :老师说, 这些都是过去了, 你们的亲人还留在你们身边。我不知从哪儿来了一阵喜悦, 从哪儿飞向了天堂。最后, 我把它们化成了文字, 写在了洁白的稿纸上。
师: (对生1) 谢谢。同学们, 接下去你们应该干什么?知道吗?干什么?对, 修改。
(学生修改自己的习作, 师巡回, 四分钟后。)
师:好, 请停下笔。我再请一位同学, 来读一读她修改以后的文字。请大家把笔放下。 (对一生) 这位孩子, 来, 你上来。 (该生轻声说自己未写完) 没事, 你写到哪就读到哪。 (对大家) 她还没有全部写完。没事, 你已经很不容易了。因为不到20分钟的时间, 你已经写了将近500个字。 (对大家) 好, 我们听好了, (做拿笔姿势) 干什么?你可以干什么? (学生开始拿笔准备记录) 对, 对, 很好。
生5 (读) :五个?我一愣, 继而又笑了———
师: (对生5) 不着急。 (对大家) “五个”后面是一个大大的——— (生:问号) 问号, 是。你看, 这是她下笔的第一句话。五个? (对生5) 开始。
生5 (读) :五个?我一愣, 继而又笑了。写下五个我最爱的人, 很容易。我略一思索, 就按老师的要求写下了五个我最爱的人———
师: (打断) “写下五个最爱的人很容易”, 孩子们, 千万不要小看“很容易”这三个字。正是由这个时候写下的“很容易”, 引起了后面的很不容易。很好。
生5 (继续读) :写下了五个我最爱的人———妈妈、爸爸、外公、外婆和表妹琪琪。我放下笔, 轻松悠闲地听老师的下一个步骤———
师:“轻松悠闲地听”, 还没进入角色呢。
生5 (继续读) :“划去一个。”老师不紧不慢地说。我提笔就划掉了表妹琪琪, 一点儿也不犹豫的。琪琪这个小不点有时真是挺烦人。划掉之后, 我有点后悔。想起了她对我撒娇, 而且还装哭的情景。不过比起其余四个人来, 只好对不起你了———
师 (打断) :不着急。你看, 非常好的一种写法———先抑后扬。先说否定她的理由, 再说难以割舍她的理由。我们请她再读一遍。
生5 (继续读) :我提笔就划掉了表妹琪琪, 一点儿也不犹豫的———
师:注意听———“一点儿也不犹豫的”。
生5 (继续读) :琪琪这个小不点有时真是挺烦人。划掉之后, 我有点后悔———
师:“有点后悔”。
生5 (继续读) :想起了她对我撒娇, 并且装哭的情景———
师:想起了撒娇、装哭, 多可爱的一个女孩。
生5 (继续读) :不过比起其余四个人来, 只好对不起你了———
师:话锋又一转。峰回路转, 一唱三叹。
生5 (继续读) :“再划去一个。”老师又开口了。我咬着笔尖, 想了一会儿———
师:注意———“咬着笔尖, 想了一会儿”, 尽管她没有真咬, 我相信, 她是在用心咬。
生5 (继续读) :划去了外婆。我突然很想跑到教室外面去大哭一场。外婆, 从一岁时就开始带我, 直到我五岁时上小学。我很郁闷———
师:“很郁闷”。
生5 (继续读) :干嘛一定要非要做一个如此痛苦的抉择呢?我刚放下笔, 就听到同桌的抽泣声, 他刚刚划去了奶奶———
师:注意, 她写了同桌的反应。这叫渲染。
生5 (继续读) :他刚划去了奶奶, 正沉浸在痛苦之中。“再划去一个。”依然是很平静的声音。有没有搞错———
师:“依然是很平静的声音”, 其实已经很不平静了。
生5 (继续读) :有没有搞错?如果不是上课, 我想我早就跳起来并且尖叫了。我非常艰难地开始分析:妈妈?不行, 是妈妈把我带到这个世界上的。妈妈是我生命中睁开眼睛第一个看到的人。妈妈那不化妆的脸总是堆满了微笑。爸爸?不行。爸爸喜欢宠溺地喊我“小丫头”, 爸爸喜欢给我买下一切我喜欢的东西。外公?大概只能画掉他了吧?我缓慢地移动着细细的笔尖———
师:“缓慢地移动”, 孩子们, 注意听, “移动”这个词, (做艰难移动的手势) “移动”这个词。很轻的笔啊, 很细的笔尖, 然而在这儿却成了“移动”。
生5 (继续读) :———任它像一把小刀一样割着我的心。眼前又是那个阴冷的清明节, 灰色的墓碑前放着一束白色的百合———
师:画面出来了。画面出来了。
生5 (继续读) :———眼中总有一些温热的液体在打着旋。
师:好。就写到这儿, 已经足以让人感动了。我想应该会有掌声的。
(全场鼓掌)
四、悟, 点亮习焉不察的成长之思
师:好的, 孩子们, 把笔都放下。这就是文字的好处, 这就是文章的力量。当它那么准确、那么细腻、那么传神地把刚才发生的那一幕, 永远地保存下来的时候, 孩子们, 一年以后, 十年以后, 当你也做了爸爸妈妈的时候, 你回过头来, 你再去看———在2006年的10月29日的上午, 你曾经上过那么一堂课, 你曾经对自己那样说过。是的, 假如刚才发生的这一幕, 你所记下的那一段文字, 请你为它起一个题目的话, 孩子们, 你打算把它叫什么?
生1:我打算把它叫做“圣洁的爱”。
师:圣洁的爱。 (板书:圣洁的爱)
生1:因为如果我们每个人都失去爱的话, 心灵会一片空白, 心会像一片死寂一样, 就像沉入地狱。
师:说得好。“圣洁的爱”。这是他起的题目。你们呢?
生2:我准备取的题目是“舍去爱”, 然后一个大大的问号。
(师板书:舍去爱?)
生2:因为我觉得在世间最难以割舍的就是亲人和朋友对自己的爱。假如把这些爱全割舍去了, 会感觉自己的心里空空的, 就像人没有了灵魂一样, 只剩下了一个空空的壳在那里, 那活在这个世上还有什么意思呢?
师:是的, 孩子, 你长大了。眼泪让你长大了。是的, 你曾经拥有那么一份爱, 但是它们像空气一样的平常, 它们像阳光一样的平淡, 你可能视而不见, 听而不闻。但是, 今天你却开始思考, 你思考人生的爱, 所以在你的生活当中多了一个大大的问号。你长大了。真好。这是她的。你们的呢?
生3:我取的题目是“天堂和地狱的一刹那”。
(师板书:天堂和地狱的一刹那)
生3:我取这个题目的理由是, 我们在划去每一个人的名字的时候, 那个速度非常快, 而从天堂掉进地狱的速度也很快。那一刹那自己就变成了一个魔鬼, 从人一下子变成了空空的。
师:是。所以由这一刹那, 能体会到了爱对你的人生是多么地重要。老师相信, 你会珍惜的。你也长大了。
生4:我取的题目是“爱的力量”。 (师板书:爱的力量) 因为我觉得爱的力量是很大的, 它能让我们流泪, 让我们联想, 也能让我们写出很多自己内心不能说的话。
师:是的, 这是你最真实的体验。所有的这一切都是爱的力量。
生5:我取的题目是“最真挚的泪水”。
(师板书:最真挚的泪水)
生5:我从小到大很少哭, 哭的话一般都是因为爸爸妈妈打我, 打得非常疼的时候我才会哭。一般情况下, 再哭也就是因为灯光或者灰尘掉到眼睛里才会哭。很少很少有想哭的冲动。今天是第一次。所以我取这个题目。
师:好。孩子, 今天是第一次, 让你体会到了什么叫“最真挚的泪水”。真好。这是她的。
生6:我选了两个名字, 第一个名字是“亲情的名字叫天堂”———
师:“亲情的名字叫天堂”。 (板书这个题目)
生6:或者是“亲情———引领我们飞向天堂的东西”。
(师板书:亲情, 让我们飞向天堂)
师:“东西”两个字就不要了, “亲情, 让我们飞向天堂”。为什么?
生6:因为我认为, 天堂它是很快乐的, 而亲情正是带给我们不尽的快乐。
师:是。你刚才的文字已经告诉了你的一切理由。
生7:我取的名字叫做“爱的抉择”。
师:“爱的抉择”。 (板书这个题目) 老师想问你一下, 你为什么不用“选择”这个词, (板书:选择?) 而要用“抉择”?
生7:我用“抉择”是因为选择一个东西很容易, 可以随我们的喜好去选, 而抉择非常艰难, 我们要从五个我们所爱的人里面一一划去很多人, 让我们感到很难过。
师:是的。你不但懂得了“抉择”的内涵, 也懂得了人生和亲情的意义。孩子, 你也长大了。是啊, 孩子们, 几乎在我们每一个起到的题目当中, 都包含了一个字, 那就是——— (板书一个大大的“爱”字)
生 (齐) :爱。
篇4:惜字之风 亲情传承
古人对字为何如此虔诚?因为在古人观念中,字是神圣的,不可亵渎的,它的诞生,使人类摆脱蒙昧与野蠻,使文明走向繁荣与昌盛,使文化得以传承与延续。传说当苍颉创造文字时,天上下起了粟米,鬼神在黑夜里哭泣,因为弥弥苍天知道,天机将不再能保守,人类的新纪元已经开启了。字也关系个人命运,恰如清代著名诗人陈玉澍曾在《院道港惜字会碑记》中所载:“字能使昧者哲,拙者巧,窒者达,贱者尊;为胥吏薄书之用,为庙朝诏勅之文,为士人科名之阶,为国家富强之本。”识字之人可掌控他人,发号施令,宏图大展,而不识字之人则只能仰人鼻息,供人驱使,任人鱼肉,正因如此,许多贫寒人家为能使后代识字而不惜砸锅卖铁。
然而惜字习俗并非随文字肇始而产生,根据学者考证:“惜字之滥觞,约起于宋元之际”,“盛行于明清之时”,这与文昌神信仰的普及有极为密切的关系。文昌神本为梓潼神张亚子,梓潼学子赴考之前,常往庙廊祈祷庇佑,却多能如愿金榜题名,于是视其为主宰文运科举的专职神邸,随着宋元科考兴盛,梓潼神也日益受官府注重,景定五年(1264),宋理宗诏封梓潼神为“忠文英武学德仁圣王”。以敕封的形式肯定了梓潼神的职能。元仁宗延祐二年(1316),梓潼神又被朝庭加封为“辅元开化文昌司禄宏仁帝君”,至此,“梓潼帝君”与天上文昌星合二为一,在科举盛行的年代,文人为能金榜题名,光宗耀祖,自然对“文昌梓潼帝君”膜顶崇拜,使文昌神崇拜遍及全国。
随着文昌信仰的普及,许多有关文昌信仰的书籍也随之流行,主要有《阴骘文图说》、《文昌帝君劝敬字纸文》、《文昌帝君惜字真诠》、《文昌帝君惜字功罪律》等。此类书籍以“功过格”的形式劝喻人们尊重文字,敬惜字纸,若是珍惜字纸,爱护书籍,则可计上若干功;反之若是糟蹋字纸,破坏书籍,则要计上若干过。功过相抵,若积功甚多,人们则会延年益寿、福运连绵、子孙满堂;若积过甚深,人们则会身体破残、厄运连连、家破人亡。书籍还列举许多例子,如宋人王曾因其父“敬惜字纸十几年”而“中状元,做到尚书,拜宰相”。通过功过格的宣称,使敬惜字纸观念为普通民众所接受,并形成惜字习俗。
福州素有海滨邹鲁之称,文风鼎盛,因此惜字习俗极为盛行,拾遗人、惜字炉随处可见、甚至在居民的日常生活中,也处处透露着惜字习俗。为了惜字,床俱、碗筷、内衣、香皂、炮竹等许多日常生活用品被禁止铭刻文字,而只能以图案标识。清代台湾教育官员多由福州人充任,榕籍官员在台任职期间,除了兴办学校、推行教化外,也悄然将惜字习俗引入台湾,如台湾府学的文昌阁便是仿福州文昌阁样式建立,许多惜字亭也是在榕籍官员的倡导下得立,使台湾惜字之风蔚然,极大地推动了中华文化在台传播,密切两岸的文缘,时至今日,台湾许多县市还经常举行仪式,重现昔日惜字之俗。
惜字不仅是珍惜文化之举,更被视为是善举,因此旧时许多慈善组织将惜字纳入业务范围之内,与“育婴”、“济贫”、“养老”、“助残”等善举并列,善堂善会除每日雇人沿街收取外,每月还定期收买各种废纸、旧书、淫书,然后汇总火焚,为了能维系支出,福州官府甚至购置田地,所收取田租专门用于惜字之用,鼓山镇后浦村仍然立有清道光23年(1843年)的耕田碑《严谕各佃不准拖欠官置惜字田租谷告示碑》。
篇5:感动亲情作文250字
“玥玥,快过来,你瞧这儿有许多你小时候的衣服!”我挪着不情愿的步伐,来到妈妈的身旁。“小时候的衣服有什么好看的”我小声嘀咕着。“你这孩子,这些衣服可有意义了。这件你满月时候穿的,那时候你的眼睛就像铜铃,又黑又亮。这件是你五岁的时候穿的,你小时候最喜欢这件衣服了。妈妈不停地说着,眼神里流露出的是满满的幸福。她轻轻地抚摸着这些衣服,仿佛每一件都价值连城。
“我的女儿啊,一眨眼就长大喽!”我一怔,她不是常说人老了,记忆不好了吗?妈妈抬起头,不经意间,细细的皱纹早已攀上了这位母亲的脸庞。我的心“咯噔”一下。
曾经的妈妈也是一位貌美如花的天使,可是后来她有了家庭,有了我。于是她将自己的翅膀折下,锁进了柜子的最底层…
篇6:感动亲情作文250字
西北风呼啸着从远方奔来,掠过魔爪一般的枯枝,发出低沉的声响。我骑着车在风中穿行,浑身瑟索着。我竟然忘记带手套了,天呐,这下该怎么办是好,补习班那么远,一来一回又顶着大风,手指头一定会冻得像十截萝卜头!我多希望能有人现在借一副手套给我。我把手拼命的往袖子里塞,却无济于事,看着身边骑车的人们戴着手套神情自然的样子,我只能叹口气,给自己鼓劲加油。
补习班的两个小时很快就结束了,我正暗自发愁该怎么顶着寒风骑车回去时,惊喜地发现,车龙头上静放着一副棉手套!手套下还压着一张字条,是妈妈写的,她来给我送手套了呀。我戴上手套,冒着寒风,指尖却不再感到冰冷,阵阵暖意悄悄地涌上心头。
篇7:感动亲情作文250字
身染重病的妈妈,从床上慢慢撑起身体,坚持送我去上学。她扶着床头柜,慢慢站起,明明已经使不出力气,为何还要逞强。妈妈走到我面前说:“等我一下,我们马上出发。”我发愣般站在那里,对妈妈的心疼无法掩饰。
在路上,呼呼的风如顽童一样,钻进我的袖子里,我不禁打了个寒颤。我仿佛看见了妈妈在冷风中,手已经冻得僵硬,但任然坚持骑车,还看见了妈妈正在跟恶魔做斗争。瞬间,我也不再冷了,温暖已经在身上蔓延。“妈,我……”
篇8:感动亲情作文250字
我是爱雪的人,但是这场雪下得却似乎并没有让我感到欢欣。至此我才明白,心情的好坏与下雪无关。但是每次看到雪,总让我想起若干年前一个纯洁、洁白的故事。当然,这个故事和雪并无关。
同样,每次下雪,我总爱寻梅。然而这次我却似乎并不关心,即使我知道哪里有梅。梅雪争春,我似乎也并不太关心,也许“春”还太遥远。也许“春”并不遥远,因为冬天早就来了。也许在我的心里,只是感到“春意”还遥远。
春天不远了,“春意”难道还会远吗?也许“春意”并不远,只是那个洁白的故事已经渐行渐远而已。
我喜欢雪,也许只是因为看见雪可以寻找心中的梦而已。
梦里的车站,是我欢欣的地方,即使在梦里,车站并没有雪。但在那里,我感受到了浓浓的春意,感受到了洁白。
梦里的车站,洁白如雪。
篇9:感动亲情作文250字
那是多年前的冬天。早晨,刚回乡下的我懒洋洋的坐在板凳上,而奶奶拿着我踩满泥的鞋子,敲开一块冰,用刷子沾些水擦鞋。那是一双我未曾见过的手:右手背上有一块直径约5厘米的冻疮,成圆形状,并且有些地方还破了皮,如同一块腐烂已久的肉末,让人触目惊心。岁月已经渐渐使奶奶改变,曾经有力的身板已经渐渐陀了下来,如一把用久的旧弓;头发看似仍乌黑油亮,但其实那是用了染发剂,当寒风袭来,掀起头发,里面银晃晃的白丝便一览无余。但奶奶丝毫没有脱退缩,她仍每天打扫屋子,为家人做饭,甚至是冰冷的水中为我洗鞋子,她从未忘却家人,那是用亲情联系起来起的纽带。
篇10:亲情250字作文
转眼,我就快初中毕业了,想起曾经的是是非非,感觉它们是如此的渺小,如此的微不足道。但是她,我的母亲,却在我的记忆中留下了最美丽,最动人的印象。
小时候,觉得自己的妈妈是那么美丽,那么善良,总喜欢拿着她的照片在同学们面前炫耀,“看,这就是我的妈妈,漂亮吧!”每当看到小伙伴们那羡慕的目光,我的心里就乐得不得了。
可是,随着时间的流逝,我渐渐长大了,而妈妈也渐渐地衰老。自从上初中以来,我就很少和她出门,因为她总是穿着老土的衣服,而且经常在大街上做一些奇怪的动作,这些都让我觉得很没面子。在家里,我也很少和她讲话,因为我觉得她太啰嗦,一点小事却要念很久,所以对她经常是不耐烦的态度。
有一次,我因为考试没,心里很难度。我把自己关在房里,不让任何人打扰自己。母亲很焦急地在外面喊着,“孩子,没事,失败了不要紧,还有机会的,凡事都不能一次成功,听话,把门打开,来吃点东西……”随后我又听见了几声敲门声。过了许久,我把门打开了,见母亲还在那里,所以就甩门而出,背后传来母亲的.声音:“你去哪儿?还没吃饭呢……”我狂奔着,最后,在田野边坐了下来。我遥望着那抹盎然的绿,回想着母亲的脸庞,母亲的话,恍然大悟,然后又飞奔回家,母亲依然坐在那里,见我回来,她站了2起来,想说什么又没开口。我拥进她的怀抱,说道:“妈妈,我真的很爱你……”
篇11:温暖的亲情-亲情作文700字
亲情是什么?仅仅你出远门时的贴心叮听,就是你夜不归宿时的无怨无悔等候,就是你负伤时的无丝挂念,它是一段在你背后默默地守候你的、亘古不变的情感。
“丁零零——”伴着下课了的手机铃声离去校园内,这一天是周五,总算告一段落这一周忙碌的学习,踏着轻快的步伐回到家,将背包无声无息扔到一个小角落里”,随便地乘坐到沙发上,津津乐道的地看上去了电视,晚餐时,代表性的扒了两口饭便又进入了电视的深海。不经意间,早已到十二点,把我电视中的有意思故事情节逗地开怀大笑,前仰后翻。忽然,电机变得黑乎乎一片,抬头看,妈妈顶着“泡面头”,叉着腰,手上拿着控制器,凶神恶煞看着我道:“很晚了还不睡,看那么长期也不害怕把双眼看瞎!我憋屈道“千辛万苦盼到周五,我想多看看一会儿。”听见我的.话,妈妈的怒气一瞬间变大起來,吼道:“如何看不到你学习那么积极主动!你看看咱楼顶的小女孩,学习那麼刻苦……”“好啦!”我切断她,有一些发火道:“你总拿我跟他人比什么!你那麼喜爱她,你让她如果你女儿好啦!”我将手上的靠枕一摔,跑到黑乎乎的储物间里,眼泪停不住地流。冬日里,严寒的气旋一点点将我包围着,我迫不得已紧抱膝关节来供暖,不知道怎的,我浑浑地睡了以往……
早晨的一缕阳光微风徐徐打在脸部,睁开眼睛。察觉自己早已躺在了自身舒服的被窝里,卧室床边还留了一张小纸条:“锅中有了你最喜欢的汤,木柜里有要食……”嘱时了一大唯,可望而不可即昨天晚上产生的事,喝着妈妈亲自熬的汤,胃变得微风徐徐,心,也变得微风徐徐。
妈妈下班回家,一边梳理,一边跟我说今夜吃想吃啥,她来做,我猛然有一些内疚,下子扑倒妈妈怀中,闷闷地讲了声:“妈妈,抱歉。”妈妈仅仅笑一笑,转过身去为我做我最爱的饭食,看见妈妈繁忙的影子,我想,这就是真情的能量吧,不管产生什公事儿她都是会默默地她给你考虑,想起这种,心里便拥有说不出来的溫暖。
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