支教结束教学总结

支教结束教学总结（精选6篇）

篇1：支教结束教学总结

中矿大“羽翼网络支教团”赴河南支教活动圆满结束

近日，中国矿业大学“羽翼网络支教”实践团队在和孩子们合唱《和你一样》这首歌中结束了所有的支教活动。支教团不仅给孩子们带去了知识和欢笑，更给孩子们带去了梦想与希望。

小包庄小学位于河南省方城县柳河乡的一片孤立的高地上，四面都是荒凉的花生地。在陈旧的两层教学楼里，支教团的成员们教给孩子们英语、美术、音乐、安全教育等知识，给孩子们讲述大学校园的美好，和孩子们一起交流、唱歌、舞蹈、画画、做游戏。支教团将携带的电脑、投影仪、摄像头、话筒等设备安装好，让孩子们能够通过网络视频看到千里之外的老师们给他们上课。

网络视频课作为羽翼网络支教团与其他支教团不一样的地方很受支教团和校方的重视。通过网络视频教课，使远程教育变得现实可行，让教育资源缺乏的地方也能够让孩子们学习知识，弥补了支教团开学上不了课的`问题。把支教做到常态化，让网络支教这种创新性的公益活动被应用到更多需要的人群中去，这也是支教团成员们共同的希冀。

意识到支教即将结束的孩子们都不约而同地轻声问道：“你们下次还来吗？”这样一句简单的话语却使支教团成员们心里都酸酸的。

最后的梦想征集中，孩子们都说出了自己的梦想，有的想做一名宇航员，有的想做一名医生，有的想做一名警察……。这一个个大大的梦想在孩子们小小的心中生根发芽，点亮他们前进的希望。

带着孩子们的梦想以及他们为支教团老师们认真画的画，羽翼网络支教团的成员们带着那一份不舍，那一份感动，那一份希望踏上了归途。

★ 暑期山区义务支教实践活动总结

★ 山区支教活动策划书

★ 义务支教活动总结报告

★ 义务支教社会实践活动总结

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★ 暑假开展大学生三下乡活动总结

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篇2：支教结束教学总结

一、感受, 家的温暖

头一次离开家, 还没来得及体验孤独, 就被这里的爱包围了。比如, 刚到荣县报到, 我们就受到县领导的热情接待;中秋国庆双节时, 团县委就为我们及西部计划志愿者组织喜乐会;教育局的领导, 曾专门到学校了解我们的情况;高山镇学校的领导, 总是关心我们的生活, 为我们添置棉被、厨具, 为我们安排指导老师和办公室;教师节的第二天, 高山镇学校的领导就带领我们参观了吴玉章先生的故居, 使我们直接领悟了老校长的精神和荣县人的文化风貌;而高山镇学校的老师则更是手把手地指导我们的课堂教学, 为我们讲述高山镇的历史、荣县的文化, 甚至邀请我们到家中做客。这一切, 都让我们很快融入了这里的生活。可以说“回到高山镇学校, 就是回到家里了”, 这是我现在最真实的感受。

二、学习, 育人之道

由于我的指导老师范老师同时教授两个班级的英语, 所以我既是初三 (3) 班的班主任助理, 又是初三 (1) 班的英语老师, 加之, 要负责管理初一、初二住校生的晚自习, 因此, 我需要学习的内容很多。第一周起, 我便上起了英语课。为了上好第一堂课, 我首先向班主任了解学生的学习水平及纪律情况。其次, 向英语老师请教了教学方法和备课经验。随后, 旁听了英语老师一个单元的课程, 边听边记录, 并及时总结她的教学方法和教学效果。初步的感觉是:若想有好的课堂效果, 必须做到课前认真备课, 课上结合内容适当发挥, 并充分调动学生学习的主观能动性。再次, 是在具体的教学过程中, 我注意主动尝试新的教学方法, 并及时总结教学经验, 以培养自己适合本地学生学习需要的教学能力和水平, 以及有益教学推进进程的教学方式。实践告诉我:做老师不仅是教书这样简单, 更重要的是教人和做人。而这, 既需要心理辅导、口头功夫, 也需要身为师范, 以身作则。为学到这些本领, 一方面, 我通过观察老师们在课间, 如何对遇到不同问题的学生进行指导和教育, 来学习这些育人经验。另一方面, 我也通过阅读教育书籍, 以及平时对学生的观察、家访等, 积累材料, 并在一次次实践中增加着引导学生专注学习的经验。最重要的, 是我要求自己努力做到积极向上, 踏实学习, 诚实严谨等, 为学生做好表率。因为, 我相信身教重于言教。

三、书籍, 点亮心灯

书籍是人类进步的阶梯。来这一段时间后, 我在教学中发现, 学校可供学生课外阅读的书籍较少, 且不少已过时, 而孩子们又是如此地需要知识。加之, 这所学校中有60%的在校生为留守儿童, 他们更是需要各种图书的健康引导。因此, 我在高山镇学校领导的支持和鼓励下, 开始筹备和发起了中国人民大学劳动人事学院师生为高山镇学校的捐书活动。令我难忘的是, 当我把自己的想法告诉了所在学院的书记后, 立即获得了极大的支持。一日复一日, 望着学生们清澈的眼睛, 我愈发地希望捐来的图书能早些到位。于是, 我又迅速起草了图书募捐倡议, 转交所在学院, 并在其组织的捐书活动中, 时刻保持联系, 及时把这里的学生对书籍的渴望照成照片, 作为富有感染力的宣传材料, 助力学院捐书活动的顺利进行。自2010年9月15日, 中国人民大学劳动人事学院师生得知此事后, 很快就捐赠了各类图书近1000册;与此同时, 我又联系到所在学院卿文博同学的父亲卿国兴先生, 购买了10089册崭新的图书, 2010年9月25日, 价值近27万元 (不算邮费) 的图书统一邮寄到了高山镇学校。与此同时, 中国人民大学的书法家王延鹏先生还亲笔题写了“劳人院文博书苑”的室名赠予了高山镇学校。更令我激动的是, 高山镇学校为此立即调整了学校的用房, 改造出一个面积60平方米的藏书室和一间60平方米的阅览室。并于9月28日, 图书室正式开放。此后的每天, 阅览室的门口都会排起长队, 还没借到书的翘首盼望, 借到书的则高兴地埋头翻阅。面对此情此景, 不仅是我很受感动, 学校的每一名老师也都深有感触。正如高山镇学校校长在致中国人民大学校长的感谢信所写道的那样:“这批图书从首都北京寄到我校, 从中国人民大学的青年学生们手中传递到西部农村孩子的手中, 是社会大爱的传递, 是吴老教育精神的传承。对于我校师生来说, 这是一笔极为珍贵的财富, 是我校抓好基础教育, 大力推进素质教育不竭的动力, 也是学生们勤奋学习, 健康成长的阶梯。”由于这件事很有意义, 共青团中央主办中国青年网、共青团北京市委员会网站、教育部中国大学生在线网站、中国人民大学网站、人大青年网、中国人民大学劳动人事学院网站、中国国际电视协会网站、中国高校导航网站、伯乐一生网等均为此事做出专题报道。

四、投入, 爱的奉献

两个月来, 我专注于学生的学习和心灵教育, 致力于培养出博学、创新、求实的人才。每当学生有了小小的进步, 我都会采取恰当的方式予以鼓励, 我相信尊重是教育的真谛。所以, 当有学生说:“谢谢老师!真的, 我能有老师您教我, 是我最幸运的事”时;当有学生在我的开导下破涕为笑时;当学生在月考中逐渐进步时;当学生全力准备比赛并获得收获时;当班级的同学更加团结合作时, 我体会到了:作一个人民教师是最幸福的。在工作中, 为了能够增加学生学习英语的兴趣, 并着实提高学生的英语水平, 我除了认真备课, 查阅各种习题和英语手册, 进行启发式教学, 批改课后作业外, 还对教学课程进行了如下安排:一周共12课时, 其中周一抽出一个课时练习听力, 周二抽出一个课时讲解习题, 周三、周五各抽出10分钟进行演讲, 周四抽出一个课时提高兴趣, 主要包括英语口语、歌曲和知识背景的讲解与学习。实践使我感到:这样做, 无疑增加了学生自主学习英语的兴趣, 也拓宽了学生的视野, 增加了英语实际应用能力, 有益于学生的发展。除此之外, 我还积极组织、参与学生的日常活动, 让学生自然体会到我与他们在一起, 让缺少父母关爱的留守儿童, 感觉并不孤独。例如:本学期目前共有两次校级活动:一个是班级教室布置的评比, 一个是广播操比赛。在教室布置活动中, 由于我同时兼任两个班的老师, 所以我同时负责了两个班的布置。在活动中, 我首先给大家讲了这次活动的意义, 鼓励大家积极参与, 在活动中体会合作和成功的快乐。随后, 和王瑾一同购买了材料, 并充分发挥了班干部的作用, 由他们实际操作材料的修剪和颜色搭配, 我主要负责思路的把持, 以及在学生不会时的帮助。经过一个礼拜的深夜鏖战, 两个班的布置终于完成。1班包括梦想缤纷 (班歌) 、风采展示、班级公告、卫生园地和班训———永不放弃、贵在坚持 (书法作品) 、图书漂流站6个板块;3班包括梦想扬帆 (全班每个同学的梦想) 、智慧之树 (学生作品展示) 、卫生园地、我们的约定和校长题词———做生活的主人, 我自信我快乐 (书法作品) 5个板块。布置后的教室整洁美观, 相信有益于学生的学习和生活。两个班在评比中分别获得一等奖和二等奖的好成绩, 极大地鼓舞了两个班学生的士气。在广播操比赛中, 我连续6周, 每周边学, 边教授3个班的第三套中学生广播体操, 最后几周, 又对我所在的两个班级进行了赛前辅导, 虽然嗓子经常喊哑, 但是看着学生认真做操, 力争成绩的样子, 我总是充满了教操的动力。学生从不会做到会做, 从不标准到标准, 从不整齐到整齐, 学生在这次活动中, 学会的不仅是一套操而已, 更重要的是明白团结就是力量的道理。比赛时, 我作为计分员, 在台上看着学生们的表演, 有些紧张、有些兴奋, 然而, 学生们的表演都是那么地认真、出色, 不禁再次感慨, 学生的潜力是无限的, 我作为老师一定要尽力挖掘他们的潜力!1班和3班在这次比赛中, 分别获得了第3名和第6名的好成绩, 均在他们已有表现上有了长足的进步。工作中洒下的汗水使我真心感到:这是孩子们自觉努力进步的收获!

五、走过, 终身难忘

篇3：初中语文课堂教学结束语类型总结

课堂总结可以由老师做，也可以先启发学生做，老师再加以补充、修正。但这时结束语不应是对所讲述过的内容的简单重复。

如有一位老师在《春》的教学中采用了这样的结束语：

“同学们，回去背诵整篇课文，细细体味作者遣词造句的妙处。《春》这篇文章，语言生动清新，像潺潺的小河水一样！我们要学习这种写景的方法。”

这段结束语归纳总结了《春》这篇课文遣词造句的妙处。这是本课教学的目的和重点。教师的归纳和总结，对学生复习、巩固本课所学的知识，起到了强调和突出的作用。

二、拓展延伸式

这是为了发展学生的思维能力和创造能力而采用的结束语。教师在结束教学内容时，对教材内容进行拓展延伸，鼓励学生大胆发现问题并提出问题，活跃学生的思维，激发学生的联想和想像，发展学生的创造力。

有位教师这样收尾：

“学完《三峡》，三峡的美景尽收眼底。假如你是一位广告达人，结合课文内容，请为三峡景区设计一句广告词。”并出示例句：猿鸣——男儿有泪也轻弹！”“乘奔御风——疾风知劲草！请大家课后也写一二句广告词。”

这样的结束语，激发了学生的积极兴趣和好胜心理，课后，他们认真构思，有的学生别出心裁地写道：“游三峡，玩一种心跳的感觉！”;“急流直冲三万里，疑是上天神水来！”;“执自然之手，与山水偕老！”……这些学生拟写的广告词虽略显稚嫩，但毕竟是学生结合生活体验，所进行的个性化的创造，确实不易。

三、游戏活动式

这是一种形式特殊的结束语，即用生动活泼的游戏娱乐来完成的结束语。这种形式的结束语对消除学生上完一节课后的身心疲劳，巩固复习所学知识，有较好的效果。

如一位教师在教《口技》的最后，建议学生课后用“甲生：我来问，你来答。某词的意思是什么？乙生：这个问题难不倒我……”的游戏形式来复习刚刚学过的文言知识点。这位教师还在课堂上与一学生合作举例：

师：“我来问，你来答。‘会宾客大宴’中‘会’是不是指‘开会’？”生：“这个问题难不倒我。‘会’是指‘适逢，正赶上’。”

师：“我来问，你来答。‘但闻屏障中抚尺一下’中的‘但’是不是指‘但是’”生：“这个问题难不倒我。‘但’是指‘只，仅仅’。”

四、问题解决式

有的课在导入时，教师提出了本课要解决的问题。那么在结束语中，就可以正面回答问题的方式来进行，这称之为问题解决式或强化总结式。

例如，一位老师在导入《丑小鸭》一课时，是这样的：“……你知道丑小鸭最终变白天鹅的原因是什么？……”在结束本课教学时，这位老师是这样结束：“丑小鸭变白天鹅的故事，告诉我们：没有对美好生活的追求，不经历磨练，就不会发现自己其实也可以成为生命的奇迹。”通过这样的强调，就使学生更深刻地理解了文章的主旨，达到了一定的教学目的。

五、比较式

一位语文教师上《伤仲永》一课时采用了比较式的结束语：

“《伤仲永》这篇古文在当时，激励着人们为学的思想。一千多年之后，这篇古文依然激励着我们为学的思想。”

这种的“比较式”的结束语，通过比较分析，使学生对篇课文有了进一步的认识，为学生指示了提高鉴赏力的方式，展示了广阔的思维天地。

六、悬念式

一位老师上《智取生辰纲》时，是这样结束第一堂课的：

“这节课，我让同学们自己谈谈对小说《水浒》的阅读体会。同学们谈得十分精彩。课后请大家完成两个练习：①、请同学们归纳并交流这节课谈了《水浒》的哪些方面？②、下一节课我们将上的《智取生辰纲》就选自这部名著，很多精彩的内容等待我们去发现。你能从中受到什么教益？你能谈得比这节课更精彩吗？”

这样“悬念式”的结束语，一般在上下节课之间提出，它预告了下一节课的教学重点，还让上下节课两节课过渡自然巧妙，效果较好。

七、震颤式

如上《艰难的国运与雄健的国民》一课结束时，一位教师问学生：“同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神，冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇住直前。让我们牢记李大钊的一句名言吧：天下兴亡，匹夫有责！”

这样的“震颤式”结束语，用警句触及学生的心灵深处，使学生的内心震颤不已，起到振奋人心的教学效果。这样的结束语是画着感叹号的，具有振聋发聩的作用。

篇4：支教结束教学总结

省阳光办于今年3月组织开展2010年度阳光工程工作检查。检查的主要内容：一是各项目县2010年阳光工程培训任务完成情况、培训基地认定质量、培训监管情况、五项制度执行、档案规范化管理情况、经费使用和工作成效等情况。二是各培训基地的培训规范执行情况、档案规范执行情况、培训时间、人员身份、培训班检查验收合格报告执行情况、阳光工程补助资金使用情况。三是搜集典型经验和征求建议。四是发现问题及时整改。

本次检查采取项目县互检的方式，省阳光办成立六个检查组和一个督导组，六个检查组分别由三人组成，其中一名来自项目县。督导组由省阳光办主任及副主任组成。各检查组在每个地区检查结束时召开由省阳光办主任及副主任参加的本地區检查情况通报会。上述做法有利于各市县之间的学习与交流，取长补短，相互促进。

篇5：高中数学课堂教学的结束设计

从课堂教学技能的角度来看，根据教学内容设计一个使人深思、印象深刻的结尾有助于所学知识的保持，根据知识特点和学生实际设计一个悬念迭起、引入入胜的结尾有助于学生克服疲倦，继续积极思维。可见，课的结束也需要认真琢磨，一般来说，课堂教学结束的设计有以下几种：

一、总结归纳法。就是教师指导学生对所学的内容、解题的方法，数学思想方法进行归纳总结，使学生头脑中的知识结构有序化、模块化、网络化。此法常用于新知识密度大的课堂小结或某一单元复习教学。如充要条件的第二课时的结束可以设计如下。

学生回顾所学内容并小结，教师补充完善。

1.充要条件；若pq且qp，则p是q的充要条件。

2.判断p是q的什么条件，不仅要考察pq是否成立，还要考察qp是否成立。

3.判断pq是否成立的方法。

思路1：判断若p则q形式命题真假？

思路2：若p则q形式命题真假难判断时，转化为判断其逆否命題，即若┍q则┍p的真假。

思路3：集合的观点，即p是q的充分条件，则p对应的集A是q对应的集B的子集。

二、练习巩固法。此法是针对学生理解和应用某些知识时常出现混淆是非的现象，有目的、有计划地在新课结束时，通过提问、板演、小测验等方式实施训练以达到完善、巩固和深化知识的目的；便于教师及时了解学生的学习情况，纠正错误。

如在上函数y=Asin（x+）的图像的第三课时可以设计如下。

1．由正弦曲线经过怎样的变化可以得出下列函数y=sin（2x-）的图像。

变式（1）．已知函数y＝sin（4x+）的图像为C，为了得到函数y=2sin（4x+）的图像，只需把c的所有点（ ）

A.横坐标扩大到原来的10倍，纵坐标不变。

B.横坐标缩小到原来的倍，纵坐标不变。

C.纵坐标扩大到原来的10倍，横坐标不变。

D.纵坐标缩小到原来的倍，横坐标不变。

变式（2）．已知函数y＝sin（4x+）的图像C，为了得到函数y＝sin（x+）的图像，只需把c的所有点（）

A.横坐标扩大到原来的4倍，纵坐标不变。

B.横坐标缩小到原来的倍，纵坐标不变。

C.纵坐标扩大到原来的4倍，横坐标不变。

D.纵坐标缩小到原来的倍，横坐标不变。

变式（3）．已知函数y＝sin（4x+）的图像为C，为了得到函数y＝sin4x的图像，只需把C的所有点（）

A.向左平移个单位长度

B.向右平移个单位长度

C.向左平移个单位长度

D.向右平移个单位长度

变式（4）．将正弦曲线上各点向左平移个单位，再把横坐标扩大到原来的2倍，纵坐标不变，则所得图像解析式为（ ）

A.y=sin（-） B.sin（+）

C.sin（+）D.sin（2x+）

2．函数y=f（x）的横坐标扩大到原来的两倍，再向左平移个单位，所得到的曲线是y=sinx的图像，试求函数y=f（x）的解析式。

三、首尾呼应法。此法用于创设悬念情境引入的数学课，在结束时通常要指导学生用新学的知识消除导入时的悬念，使导入和结束相呼应。这样既巩固了知识，又使学生享受到运用新知识的乐趣。

如在古典概型第一节课时，可以在导入时设计如下。

课前兴趣阅读。

1.我们班级××同学在今天过生日的概率是多少？某两位同学在今天过生日的概率是多少？至少有两位同学在同一天过生日的概率有多大？

2.演讲比赛时，参赛选手的演讲顺序通过抽签决定，抽签时有先有后，你认为公平吗？

同学们，要想解决上面的问题，就让我们继续学习概率吧!

相对这样的设计，结束时可以设计如下。

我们现在来回答上课时的问题，一年按365天计算，我们班某一位同学在今天过生日的概率是多少？根据等可能性事件的概率计算应该是1／365，那么某两位同学在今天过生日的概率是多少？我们班至少有两位同学在今天生日的概率又是多少？抽签决定顺序是否合理等等问题有待于我们以后进一步学习概率知识。

四、问题悬念法。此法是教师根据实际情况提出一些与本节或下节内容相关的、耐人寻味的问题，促使学生继续深入思考。这样有利于知识的掌握和应用，有利于完善认知结构，还可以提高学生探究能力，激发学生的学习兴趣。

如椭圆的标准方程第一课时的结束可以设计如下。

由学生总结：1．推导椭圆的标准方程的方法。2．椭圆两种标准方程的比较。3。椭圆的标准方程的简单应用。4．自主探索，合作交流（总结本课学习内容及学习方式）5。播放彗星图片，提出课外延伸问题，让学生通过上网或到图书馆查阅有关彗星的资料并试着回答：为什么有的彗星经过若干年后能够再次光临地球，而有的彗星却和地球只有一面之缘呢？

五、体会交流法。即针对某节课的内容，利用授课结束前的几分钟时间，让学生把本节课学到的知识、方法、技能，以及从老师或同学那里所得到的体会做一个交流，学生之间相互启发，相互促进，不仅可以培养学生的逻辑思维能力与语言表达能力，还可以为学生提供展示自我的平台，促进师生之间的相互交流与情感沟通，充分调动学生思维的积极性。

如平均变化率一课的结束可以设计如下。

1．这节课我的收获是______。2．我想进一步探究的问题是____。3．这节课我最感兴趣的地方是____。4．我从同学身上学到了____。5．我对老师的这节课还有什么意见或建议 ____。

六、投影知识结构法。即针对一节课的内容，由教者设计出知识网络，以小黑板或者投影的形式给出，这样的结束便于学生对知识形成整体印象，使新学的知识形成知识网络，不容易遗忘，更便于将知识融入到原有的知识结构中去。

如直线与平面垂直的判定的第一课时就可以采用此种方式，设计结束如下。

七、表扬激励法。朱永薪教授认为，在激励学生方面，可用“说你行你就行，说你不行你就不行”来表述。言下之意，教师的表扬与鼓励，可以充分激活学生学习的潜力。尤其是学习成绩滞后的那部分学生，更渴望得到老师的表扬与激励，哪怕是他们的一个小小的闪光点获得了老师的注意并受到表扬，都会受到莫大的鼓舞。为此，教师在结课时可以有意识地去表扬滞后生的独到的见解或闪光点，培养他们对数学的兴趣和进一步学习数学的信心，使其做到亲其师而信其道，提高其数学能力和素养。

诚然，数学课堂结束没有固定的模式，要因人，因内容等来决定形式，以发挥更好的效果。

参考文献

篇6：例谈语文课堂教学如何结束

何谓课堂结束?即在完成一个教学内容时,教师对本节课所讲知识进行归纳总结,使学生将所学知识形成系统并转化升华的行为。好的课堂结束,能对学习的内容进行提纲挈领的归纳概括,起到巩固知识、强化记忆等功用。那么,语文课堂究竟该怎样结束呢?我们认为,常见的有以下几种类型。

一、归纳式结束

即把课堂上讲授的内容进行归纳结束。这种归纳不是简单地读一遍板书便可以完成,它应该准确地抓住每篇课文知识点的内在本质和内在完整性,有助于学生掌握课文的重点,让知识形成系统,从而激发学生学习兴趣,增进对文章思想内容的理解。如讲《安塞腰鼓》一文可以這样结束:“这篇散文,通过对安塞腰鼓舞动场面的描写,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量,这是生命和力量的宣泄,这是人情和自由的挥洒,这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。”这个结束把全文的艺术构思作了精美的小结,引人深思。

二、点睛式结束

即将教学容的重点、难点或精华之所在,用精要的语句进行画龙点睛的概括,给学生以完整清晰的印象。如讲《故乡》一文可这样结束:“小说以‘我’回故乡的见闻感受为线索,以‘我’记忆中的故乡到现实中的故乡发生的巨大变化为内容。其中,有故乡前后景色的变,有闰土和杨二嫂形象的变,有我和闰土关系的变,有我前后心情的变……课文紧扣这个‘变’字,深刻地揭露了黑暗的社会现实,表现了作者对劳动人民的同情,反映了改造旧社会,创造新生活的强烈愿望……”这个结束紧扣课文重点,给学生以深刻印象。

三、畅想式结束

即依据课文的基调、潜在内容,用启发性的语句让学生作进一步的假设、畅想,从而结束新课。如讲《卖炭翁》一诗时,在分析全诗内容,学生熟读成诵后,教师可以提出这个问题:“卖炭翁卖炭是为了‘身上衣裳口中食’,为此他不顾‘衣正单’,但愿‘天更寒’。可是现在他的炭被太监们蛮横无理地抢走了。没有了炭的卖炭翁该怎么办呢?请大家以《卖炭翁的炭被抢走以后》为题展开想象……”这种结束可以锻炼学生的想象力,借以深化对课文的理解。

四、延伸式结束

即在一节课即将结束时,教师提出有一定难度的问题或诱发与课文有关的悬念,使学生的知识面得到拓展。如讲《孔乙己》时可以这样结束:“凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的。据先生的同乡好友孙伏园回忆,鲁迅先生说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。现在我们学习了课文,大家明白先生为什么最喜欢他了吗?其实,先生的小说可谓篇篇都是精品,都值得我们认真阅读。课后请大家阅读一些鲁迅先生的其他小说,把它们与课文比较一下,想想鲁迅先生为什么最喜欢《孔乙己》……”这种结束可以开阔学生的视野,激发学生进一步探究学习的兴趣。

五、练习式结束

即针对学生在理解课文时容易出现的问题,精心设计相应的练习题,在课堂结束前几分钟,通过提问、板演、讨论或测验等手段实施练习,从而完善学生对课文的理解和把握。如《桃花源记》一文的一个学习重点是要掌握“妻子、交通、绝境、无论”的几个古今异义词的古今意义,因此,在学生对课文内容理解清楚,能全文成诵后,教师可以设计练习题,让学生通过练习比较上述词的古今差异,从而准确深刻地掌握学习重点。

六、诵读式结束

即在课堂结束时,让学生诵读整篇文章或其中的精彩段落,达到领会作者的思路、感情,加深对课文理解的目的。如讲《岳阳楼记》一文时,可以这样结束:“文章将叙事、写景、抒情、议论融为一体,环环相扣,层层蓄势。语言凝练,气象宏伟,音调铿锵,意境优美。现在,就让我们一起朗诵全文,去领会作者‘不以物喜,不以己悲’的旷达胸襟和‘先天下之忧而忧,后天下之乐而乐’的伟大抱负吧﹗”这种结束常常能激发学生的感情,加深对文章内容的理解,特别适合文字优美、感情丰富的文言课文、古今诗词、抒情散文等。

如果将语文课堂教学中的导入比做“画龙”的话,那么一节课的结束就应当成为“点睛”之笔。一段精彩的结束,能使一堂课首位呼应、浑然一体,极大地激发学生的学习兴趣,加深对课文思想内容的理解。因此,语文教师在追求精彩的开场白的同时,还要为你的课堂设计一个完美的结束。