当代大学生学习态度分析及解决办法

当代大学生学习态度分析及解决办法（通用11篇）

篇1：当代大学生学习态度分析及解决办法

浅析我国当代大学生就业问题及解决办法

摘要：教育部公布的2010年普通高校就业率截至7月1日，全国普通高校毕业生就业率为72.2%，2010年全国有630万毕业生，那么言下之意就是有27.8%将近175万的毕业生未能如期就业，毕业即失业，其中还不包括大量高校虚报的假就业、被就业等造假水份。这一数字，更是会逐年递增，就业问题已成大当今一个重大社会问题，也亟须解决！

关键词：

一、大学生就业的现状

自1999年高校开始扩大招生规模以来，高校毕业生就业率日趋下降，而全球性的金融危机更是让就业形势变的更加不容乐观。

(一)毕业生人数在不断增加

近年来，随着高校连年扩招，每年毕业生人数也连年增长，大学毕业生就业率下降，就业问题比较突出。据教育部统计，2010年毕业生将超过630万人，预计今后三年内还将以每年50万的速度增长，整体就业人数不断增加。

(二)毕业生向大中城市流动趋势加强流向

伴随我国沿海等周边城市的快速发展，发达城市以及较发达城市和一些发展相对缓慢的乡镇之间的生活水平差距不断加大。在高薪、高待遇、高福利等的吸引下，大部分高校毕业生就业观念也在跟随经济发展方向，选择在大中城市寻求发展空间，逐渐形成了向大中城市流动的洪流。造成了人才集中超过了有限的就业市场的需求。

(三)毕业生的期望值居高不下

伴随着精英教育的普及，大学生整体素质的不断提高，高校毕业生对就业的期望值也就一直居高不下。调查显示，大学生的理想起薪集中约有15%的人定位

于4000元以上，而仅有不足3%的人选择1500元以下。而大部分的企业全部选择1500-2500元。部分大学生就业期望值依然居高不下，过高的期望值不可避免地让他们失了大量的就业良机。

当代大学生就业问题的分析：

（一）·当代大学生就业自身存在的问题

1、考证存在盲目性：企业问卷调查显示，企业在选择“看重哪种证书”选项时全部都选为“零”，可见企业对证书的信赖度并没有大学生想象的那么高。原因是，如今证书种类繁多，加上近年来各种培训机构层出不穷。其中又以短期培训和针对应试的居多，企业面对这支日益壮大的“考证大军”产生疑虑——持证人是否真的具有相应能力？因此相比证书，企业更看重个人素质和实际操作的能力。

2、先就业后择业渐流行：就业态度的变化，能从一个方面反映市场上人才供给的情况。在当前，大学生就业比较困难的情况下，“先就业再择业”的态度成了多数毕业生的首选

3、对企业不够了解：大多数大学生并不了解自己想要进入的公司发展前景、用人制度、企业文化、人际关系等等，有一部分学生对以后自己即将在一个什么样的平台上迈出人生第一步只有模糊的概念，甚至根本没有目标。

4、对薪酬的期望更加现实：学生对于薪酬的看法更加现实了，高校学生期望月薪1000-4000元的占总人数的68%左右，其中2000-3000元为更多学生接受；2000-4000元的期望人数居多；1000-2000元及4000元以上的期望人数较少。

5、职业规划意识不够强：相比于过去，今天的大学生就业观念已发生很大的变化，这和我们国家经济发展的趋势、人才市场的逐渐完善、选择多元化的趋势相吻合。很多大学本科在校生对于以后的就业有模糊的打算，还有一些没有做

任何的打算，而真正有明确规划的人却只占很少的一部分。

6、大学生自主创业的现状：大学生对创业的认识不全面，甚至存在明显的缺陷，其中重要的一点就是缺少管理经验，对行业缺少深度认识，对市场和营销缺少深入了解。

(二)从毕业院校来讲

首先，自2003年我国第一批扩招大学生走向社会以来，我国社会的人才需求量逐步由卖方市场转为买方市场，庞大的毕业生队伍走向就业市场。伴随着全球性的金融危机，各地区的经济开始衰退，社会已经不可能提供如此众多的就业岗位。从而导致了当前大学生就业的压力骤然加大，就业难现象凸显。

其次，当今社会所需要的人才是全面发展的综合性人才，而我国高校所培养的人才多在综合能力上有所欠缺，专业技能也不够强，很难把所学的专业知识熟练地应用到实际工作中在社会上也很难找到适合自己的工作。

另外，高校学生就业指导工作已经受到了普遍的重视和关注，许多高校积极从理论上和实践上进行了有益的探索，并取得了一定的成效。但由于我国就业指导工作起步较晚，目前有些高校还停留在传达政策、整理信息、组织“双选”会的粗线条阶段，就业指导工作远远适应不了就业形势变化和就业制度改革的需要。

(三)用人单位对毕业生要求日趋提高

用人单位招聘高校毕业生时，往往会考虑到诸如大学生的个人品质、工资要求、实践经验、学习成绩、综合素质、专业类别、户口、性别等众多因素，一两处优势已满足不了社会的需要，应聘大学生要在很多方面存在优势才会被用人单位所接受，简而言之，用人单位对大学生的要求是普遍性的，表现在大学生自然属性、素质和能力的方方面面。

对于自然属性，诸如户口，性别，尽管对就业有着很重要的影响，但是客观事实无从改变，这里暂且不谈。下面是关于素质和能力的概述

首先是素质方面，被看好的人才素质有敬业精神、合作精神、政治素质、身体健康、吃苦耐劳和心理素质等等，其中敬业精神日趋成为时代的主题，实际上隐含着用人单位对当代大学毕业生敬业精神的困惑与忧虑。其次是能力方面，用人单位看好的人才能力又分别有分析和解决问题的能力、协调能力、独立工作能力和实践动手能力等等。可见，用人单位最看重的是实干。因为单位用人必须创造效益，就要用能干实事的人，且尽可能少用人多干事，这样才能降低成本提高功效，在竞争中取胜

三、针对大学生就业难的一些建议

(一)切实了解用人需求，不断增强毕业生综合能力

如何更好的利用仅有的不到四年的时间来完善自我直接影响了大四的就业形势。因此，大学生应该利用一切可能的途径来关注了解用人单位需要怎样的大学毕业生。针对用人单位的需求，大学生应充分利用大学四年去学习相关知识，考取相关等级证书，进而在就业招聘中占据优势，获得一份好工作。

(二)调研就业形势，合理进行就业指导

由于当前大学生与用人单位之间的信息不对称，政府相关职能部门、高校就业办公室等应不断深入调查当今的就业形势与用人单位的用人需求，有针对性的对广大毕业生进行就业指导。使得大学毕业生能够及时的完善知识储备，调整就业心态，获得就业信息，加快并改善大学生就业。

(三)网罗校友资源，多渠道解决毕业生就业问题

比较成功的校友手里拥有一些资源，可以帮助师弟师妹们提供一些工作岗位。建议充分调动和利用专业教师及校友的社会资源，为毕业生争取更多的招聘

机会。针对专业特色，利用校友、老师的资源，有针对性的进行相关专业的小型专场招聘会，以便使毕业生能够学以致用，创造更大的社会价值。

(四)加大就业扶持力度，创新就业招聘形式

伴随着互联网的发展，信息的传递越来越快捷，人才市场与高等院校联合举办招聘会一种模式也逐渐跟不上毕业生就业的要求。因此，我们必须在此基础上做出创新，使用人单位和高校毕业生更近距离的接触，通过形势研讨会、专场招聘会、专家报告会、师生座谈会、心理咨询会等一系列措施来拓展就业领域。

参考文献：

[1] 郎建华.新形势下高校学生就业与管理体制创新研究，劳动就业，2009.[2] 张晖怀.高校学生就业指导工作探析，集美大学学报，2005.[4] 金耀武.新形势下解决高校学生就业问题的若干对策，教育发展与研究，2009.[6] 《中国教育统计年鉴》，北京工业大学出版社，2009.[1]王 宏熊丙奇田 磊《直面就业》大学生职业发展指导(第二版)上海交通大学出版社2004年10月

[2]张 强《大学生择业与就业指导教程》世界知识出版社2006年2月

[3]林夕宝王传明《大学生就业指导》北京理工大学出版社2006年8月

教育部:截至7月1日全国普通高校毕业生就业率72% 2010年07月21日 18:12来源：新华网编辑：陈丽婕作者：吴晶

篇2：当代大学生学习态度分析及解决办法

摘要：众所周知，学习态度是人类态度体系中的重要内容，不仅影响着人在寻求知识领域的发展，也决定了人的整体素质提升。十年树木百年树人,教育是兴国之本,高等教育规模逐年扩大,实现了由“精英教育”向“大众化教育”的跨越式发展。大学生的学习问题已经引起了社会的广泛关注,当前大学生的学习态度和学习状况成为老生常谈的话题,对不少学生的学习状况表现出担忧和失望,进而对高等教育的价值产生了质疑。学习态度是影响学习的重要因素,也是学生对学校教育教学存在问题的主观反映。学习态度,指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学生的学习态度,具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。在大学生中出现了学习倦怠现象,学生在长期持续的强制性的学习中所表现出来的厌学心理,以及由此引发的逃避学习的行为,它反映了当代大学生消极的学习心理。提高学生的学习成绩,促进良好学习态度的形成。无论是家庭教育、学校教育都应对促进学生端正的学习态度的形成起到推动作用,从而促进高校学生思想、学习良好化发展。

关键词：大学生 学习态度 教育 学习目标

大学生是社会的一个特殊群体，是指正在接受大学教育的人，是社会新技术、新思想的前沿群体，国家培养的高级专业人才。我国高等教育法明确规定:“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这就要求学生在校期间，不断加强自身学习，拓展学生的综合素质十分重要。学校应努力开展丰富多彩的第二课堂活动，创造良好的校园文化环境，以丰富学生的课余文化生活，陶冶情操，提高文化修养。专业课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神，教师在讲授专业课时，要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育的始终，充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用，真正做到教书育人;应鼓励大学生参加社会实践活动。让学生在广阔而丰富的社会文化知识大背景中接受熏陶，开拓视野，增长才干，提高综合素质。这对促进学生积极学习投身社会主义建设中有十分重要的意义，提高学生学习能力，提升学生学习成绩，促进学生综合能力的提高无论是对学生自身，对学校、社会都有着十分重要的意义。

研究表明,现如今大学生的学习态度是老师评价大学生的首要指标,不同的学校和老师对于这个指标的平均使用率已高达70%以上。而对于正在摄取丰富知识的大学生而言,学习态度及其改变显得尤为重要。本文重在叙述大学生学习态度改变的研究现状、影响因素、具体施策及对未来的展望,了解大学生学习态度改变的相关知识,这将有助于人们从多角度、多方位、多层面地研究大学生学习态度的改变问题,对今后正确指导大学生学习,挖掘学习潜能和培养学习兴趣,都具有现实意义。态度是指个体自身的一种内在心理状态,它对社会存在持有一定的结构和相对较为稳定的性质。态度作为一种具有认知基础的心理反应倾向,它有认知、情感和行为三种成分,且认知是情感的基础,情感能够导致行为的结果。态度始终影响着个体自身对行为的选择,促使行为的出现的可能性。

发展高等教育，提高高等教育水平，质量控制是关键。但是，目前大学生学习态度究竟怎样、在校期间是否养成了科学的学习方法和学习技巧、学习态度是否影响到学生的学习成绩和学习目标等问题越来越受到关注。相关研究表明专业前途、学习压力和专业兴趣是大学要。在高等教育大众化、教育手段信息化、学生就业市场化的复杂背景下，大学生作为特殊的学习群体，在学习方面必然存在特殊性。如何形成良好的学习态度，让学生主动的、持续的、更好地学习；如何培养高质量的毕业生，如何使高等教育可持续发展是教育相关部门应生最关注的学习问题，其中顺利就业成为大学生最强烈的愿望，进而影响学习、人际交往需该关注的问题。大学生学习态度是影响大学生培养质量的一个非常重要的维度，对大学生学习态度进行影响因素的实证研究，抽取、提炼和归因分析，具有深刻的意义，这就是本研究选题的目的。

通过问卷调查表明两方面对大学生学习态度的影响： <一>内因：

1.学习有积极正确态度的同学占少部分，多数同学的学习态度及目标上存在问题。偏科及目标不明确的同学占大多数，要提高学生的成绩还得从偏科方面和树立正确的学习目标入手。如何改变学生的学习态度、提高学生学习的兴趣、树立正确的学习目标是老师应该重点考虑的问题。要具体了解到哪个同学哪科不好，哪科老师就应重点关注、帮教使其改变态度树立正确的发展方向，建立信心，成绩的提高是必然的结果。

2．为学习没意思、无法专心致志、没有学习目标的占比例较高。这些同学的心理健康方面可能存在一定的问题。可能有空虚，学习目标不明确、自我评价过低和认知等方面的心理问题。

3．当前大学生的就业压力是逐年加大的，所学专业知识在今后岗位上如何应用不了解，专业不对口就业以及自主择业使得“读大学无用论”思想盛行，很多对未来渺茫的学生就放弃了认真学习的想法，更希望多的去获得一些似乎更实际的东西。

<二>外因：

1.社会因素：<1>受社会“黄色文化”的影响及市场经济浪潮的冲击；<2>受校外玩乐场所如网吧等的影响；<3>受一些知识群体如教师等的生活仍较清贫，待遇较低的影响。使中学生学习分心，热衷于玩乐场所。或认为学习也没有什么多大的作用。据调查，大约有12%的学生的厌学现象是由社会因素造成的。

2、家庭因素：父母不管教或不善于管教，强制或逼迫子女学习，而造成子女的逆反心理；过分地宠爱子女，使其滋长了依赖性和懒惰性；家庭关系不和或家庭破裂，也都会给子女带来影响，从而影响学习。

3、学校因素：学校的教育方式不当，如学校只重视升学率，使学生身心负担过重等。另一方面是教师教学观念陈旧，教学方式不当，如搞题海战术。课堂枯燥无味等。当然，师生关系的好坏也会影响学生的学习。

三、解决对策与思考：

客观的说，我校“大学生学习态度调查问卷”进行的相关抽样调查仅仅局限在文传系的部分同学，不是全面的，但是却可以给我们很深的启迪。因为高校大学生都处在生理、心理发展和成熟的关键阶段，面对的专业、兴趣和方向、个人能力等方面虽然不同，但大家仍然在学习方法、学习态度和学习目标上具有一致性，是具有“同质性”的社会群体。对当前大学生的培养和教育，对“以人为本、德育为先”的高校德育工作起到积极的作用。

1.发挥高校引导学生学习正确态度的作用

要改变学生的学习态度，就必须改变教师对待学生的态度。教师需以非常敬重的态度对待每一个学生，需要彻底改变过去“我是教育者，你是被教育者；我是知识的传授者，你是接受者”那种高高在上，盛气凌人的传统观念，真正成为学生学习和探究的合作伙伴，引导学生一起去探究它们那些未知的领域。教师应运用生动活泼的课堂教学方式。实行民主教学，变我讲你听，我说你服的单一的灌输式教学为表演、演讲、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学来激活课堂；要多检查、指导厌学学生的作业；布置作业应适度、新颖，体现能力培养，杜绝“题海战术”；上课的语言要生动形象、幽默风趣、富有情感，教态要得体等。所以，要鼓励高校教师成为学生学习、工作和生活上的导师，推动学生成长为新世界的学习型人才。

2.了解大学生活学习特点掌握正确的学习方法

大学生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要求高度自觉。尤其是在学习的内容、方法和要求上比起中学的学习已经发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。大学教育还具有极明显的职业定向性，要求大学生在书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地学习。还要注意思维、创造、组织、管理等能力的培养，为将来适应社会生活和工作打下良好的基础。这里我们还要强调一点，良好学习态度的形成应当从进大学校园的第一天开始培养。

3.提高大学生学习的主动性

大学教育的内容是既传授基础知识，又传授专业知识，教育的专业性很强，还要介绍本专业、本行业最新的前沿知识和技术发展状况。知识的深度和广度比中学要大为扩展。课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。大学学习的特点是依赖性减少，代之以主动自觉地学习，大部分时间留给学生。因此，良好的学习态度必须从培养和提高自学能力做起。提高大学生学习的主动性，是使大学生转变观念、走向自主的关键一步。

4.尽快适应专业性与综合性的结合

大学教育具有明显的专业性特点。从报考大学的那一刻起，专业方向的选择就提到了考生面前，被录取上大学，专业方向就已经确定了。三年大学学习的内容都是围绕着这一大方向来安排的。一般来讲，专业对口是相对的，不可能达到专业完全对口，这样，在大学期间除了要学好专业知识外，还应根据自己的能力、兴趣和爱好，选修或自学其他课程，扩大自己的知识面，为毕业后更好地适应工作打下良好的基础。只有这样，才能减少就业压力对大学生学习态度的消极影响。

5.全面发展和注重能力培养

德、智、体全面发展是我国教育方针对学生提出的基本要求。全面发展的要求是以马克思对未来社会关于人才全面发展的学说为依据，结合我国社会主义建设对人才的需要所提出的。我国教育历来都强调德才兼备。二者互相促进、相互制约，缺一不可。能力的培养是现代社会对大学教育提出的一个重大任务。知识再多，不会运用，也只能是一个知识库，“书呆子”。由于一些大学生存在高分低能的现象，使得大学生的能力的培养成为高等教育中十分重要的问题。我们谈及的学习，不再是狭义的课堂学习，更多的应该是作为即将步入社会的知识储备的综合能力的学习，只有将全面发展的观念深入贯彻到每个学生的头脑里，才能够激发学生积极的学习态度。

6.严格要求自己，增强自控能力。

端正自己的学习目的和动机。正确的学习目的和良好的学习动机，能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感，有发奋进取的欲望。

7、加大对不良因素的整治

学校应联合有关部门，与有关部门一起加大整治电子游戏室、网吧、书刊、音像制品等的力度。为当代创造一个良好的社会环境，营造良好的学习气氛。

篇3：当代大学生学习态度分析及解决办法

1 影响大学生心理的新因素

大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期, 受时代进步、社会发展、人们观念改变的影响。近五十年中, 网络信息的迅速发展, 使得信息交流更为广泛、自由, 人们可以足不出户就了解到各种知识的来龙去脉, 可以和各种思想的人们进行自由的沟通。

从某些方面来说, 今天的大学生拥有比以往更加丰富的各类资源, 对于他们个人的学习以及心理发展开拓了更广阔的天空。但是, 也是因为信息大量、无序的集中在网络这样一个“特别”宽松自由的环境中, 同时缺乏有效筛选、引导和监管, 所以大学生在接收网络信息的时候, 从众心理自然而然地占了主要地位, 使得他们特别容易关注于那些“热点”问题, 而忽略这些“热点”信息本身的性质和价值。大量的无序热点、知识, 网络时代特有的快速浏览使得人们知识接收疲劳, 习惯成自然的麻木查找、接收各类知识, 遗忘, 再查找, 接收, 遗忘, 循环往复, 疲劳不断地加深, 最终使得人们精神上、身体上产生种种不适, 形成巨大的生活和工作压力, 积累到一定程度, 负面心理就出现了;再继续积累, 心理变问题。

另一方面, 大学是大学生群体交流的良好平台。建立健康有效的人际关系, 实践各种沟通方式, 积极适应社会环境, 也是大学生学习的一个重要方面。及其自由的信息技术让人可以接受多方面的评价和支持, 而完善自身, 减少交往心理障碍;同时也容易使大学生本体“虚拟”的独立于社会之外, 阻隔现实的人际交往行为, 对网络呈现“沉迷”, “烦躁”, “逃避”这样一种严重的心理问题。

2 新时代大学生心理的特点

现在, 信息发展的非常迅速, 充足的网络条件, 大量的知识, 快速的传输速度能极大地促进学生的学习兴趣和学习动力, 有时反而会造成学生的心理焦虑、厌烦、空虚等种种负面影响, 降低学生的学习兴趣, 甚至会不断消弱其学习能力和知识接受能力、接受速度。例如, 在教学动画课件出现的初期确实大大促进了学生学习的兴趣和知识接受效率, 但随着教学动画的大面积推广, 很多学生却反应出对教学动画课件的接受度不断降低的情况, 也就是常说的看的见, 听的清, 学不明。网络聊天室的出现, 一方面, 使得大学生能够跨地区跨学科, 及时交流各类学习经验;另一方面, 也使得虚拟对话成为某些人交往的“避风港”。

在现在, 大学生们能够意识到自身受到网络影响的方方面面, 有吸纳网络各类优秀资源的想法, 对各种知识的渴求, 也有抵制网络不良影响的意愿, 但同时却往往缺乏相应的控制力和分辨力;有对调节控制自身的意愿, 但常常是没有坚持的毅力;有渴望与同学、教员等等交往的动力, 可是却基于自身和环境的因素缺乏真正的行动力。

所以说, 在网络这个双面剑的存在下, 矛盾———比以往各个时代更多的矛盾感, 应该是现在大学生心理最大的特色。

3 新时期大学生心理问题解决方法中的新思路

3.1 改变教学方式方法

大学的教学不同于高中的应试类教学。大学的课堂与其说是教学, 不如说是互动, 是真正的教学相长。这就要求教员在设计教学的环节中要不停留于课本和课堂, 应该考虑到学生的心理, 不求课件、教学的漂亮, 而是以教学的内容和教学心理结合, 提高大学生在课堂教学中的自主性和参与性。例如基础类课程———高数则应该根据学生的学习方向不同, 保证知识完整体系的情况下, 侧重不同:工科的可以考虑将课程的各个环节与工程实践问题结合, 通过实例说话, 不怕讲的宽, 而要讲的活, 让学生在学习的过程中通过解决仿真实际问题来获得心理上的成就感, 从而解决这类课程大面积动画演示给学生带来的枯燥, 烦闷等负面心理———在上好课的同时, 提高学生的信心, 培养学生严谨的态度和实践意识, 给学生以成就感和荣誉感, 尽可能减少由于学习产生而厌学、烦躁等心理问题的可能性。

3.2 提供有效的网络指导

大学之前的学习中, 学生已经频繁接触网络和计算机课程。不过这些课程往往都是将计算机、网络当做是一种技能, 一种学习课程, 但是从未有过专门的课程来指导学生对纷繁的网络信息进行分辨, 分类, 指导学生如何高效的利用网络的。这里的有效网络指导不是指信息检索之类的专业课程, 而是指的是针对各类网络信息进行大范围的指导, 他包含信息检索 (包含学术类和非学术类) 、高效阅读、信息归纳、信息发布和信息安全多个方面。这种网络指导主要是通过疏导的方法将网络全方位开放的同时, 针对大学生的兴趣、习惯、焦点问题, 和大学生进行网络道德、网络规范等方面的探讨, 希望通过互动交流的方式帮助学生正确认识网络给自身带来的冲击, 认识自我, 培养健康的上网习惯, 良好的思考方式和较强的自制能力, 减轻网络环境给大学生带来的心理压力。

3.3 加强修养类, 心理类, 以及人际关系类课程或讲座丰富学生的社团活动

大学生的大学学习有相当一部分是无形的。这其中如何修身, 如何适应环境, 如何与人交往是非常重要的学习内容。这些无形内容的学习和大学生的心理关系密切, 他们能促进大学生心理的发展, 甚至有时能对一个人的心理状况产生决定性的影响。但是由于外界环境的影响, 大学生在学习实践这些无形知识的时候会遇到很多障碍, 并且实践效果也往往并不是那么让自身满意, 心理挫败感随之产生。不过现在大学生多为独生子女, 其心理认同范围比较窄, 安全感差, 自信心强、自卑感也很强, 如果心理有什么负面情绪, 问题, 都是习惯于一个人独立解决。可是当局者迷, 多次挫败感极有可能让人钻牛角尖, 将现象变成结论, 将情绪变成问题, 最终阻碍了自己和别人的交流, 或是给自己套上不善与人交流的框框, 止步不前, 严重的甚至有可能将给自己挂上“宅”的特性, 自己终生隐藏于网络之后。

现阶段, 解决这类大学生心理问题, 本人认为可以从开设人际关系、修养、心理减压、幸福学、成功学等讲座和加强大学生社团活动两方面同时进行。积极引进先进的心理类、人际关系类、成功学讲座可以从理论上支持学生以豁达的心态来面对曾经的不足和错误, 而多样化的社团活动则是从行动上培养学生积极向上的生活态度, 利用群体效应克服个人的不良情绪, 遏制不良心理。不过这里需要注意的是, 讲座的目的是为了减轻学生的心理负担, 所以应该以引起学生的共鸣为目标。而社团活动是在学校的监管之下的各类学生自发组织的良性兴趣集合体。从减少学生心理压力, 培养健康的心理状态上来说, 社团活动的功利性应该尽可能的少, 而活动范围则不应仅限于以前的篮球、足球之类的, 书画, 摄影, 音乐, 旅游, 戏剧都可以———当然体育类的社团对学生心理状态的正面影响是已经得到公认的。

3.4 开展网络心理咨询

篇4：当代大学生学习态度分析及解决办法

【关 键 词】 初中生；学习障碍分析；解决办法

随着课程改革的不断深化，要求我们教师不但要关注学生外在的表现，更要关注学生的心理健康；要求教师要由知识的传播者转化为促进者，要由管理者转化为引导者，要由“教书”转化为“育人”。然而，数学课堂的“有效”实施，存在着很多制约的因素，其中，学生的学习障碍就是最重要的因素之一。下面，笔者就初中生在数学学习过程中存在的障碍及解决的办法进行简要的分析。

一、对初中生数学学习障碍的现状分析

1. 认知系统的学习障碍。从长期的教学实践中总结得知，学生在认知方面存在如下的数学学习障碍：认知结构不完善，缺乏正确的认知策略；基本技能不扎实，抽象概括能力低；缺少良好的思维方法，思维发散性差；概括记忆能力欠缺，理解记忆成分少等。

2. 动力系统的学习障碍。长期以来，我国的教育理论只重视教学的认识过程，强调智力发展对学习的影响，而忽视了学生的非智力因素对学习的作用。

3. 管理系统的学习障碍。教师的教学管理在一定程度上也影响着学生的学习障碍。如教学行为的过度包办，教学行为的主观性，教学行为的偏见性等。

二、消除学生数学学习障碍的解决办法

（一）构建良好的认知系统

首先，要了解学生的认知状况。要发展学生的认知结构，教师必须熟悉学生原有认知结构，当教师对学生原有认知结构有了全面、细致的了解后，就可以通过适当的教学手段帮助学生构建缺少的观念，明晰模糊的观念，强化其稳定性。

其次，要让学生经历知识学习过程。教师在教学中有意识地让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，从而加深其对数学知识的理解。让学生在这个充满探索和自主体验的过程中，能逐步感悟数学的思想方法和如何利用数学去解决问题，以达到培养学生抽象概括能力的目的。

最后，要引导和展现学生的思维过程。当学生重新建构解决问题的策略，思维受阻时，教师要及时给以启迪和指导，帮助学生调整思维方向，排除障碍，继续深入思考。

（二）优化学生的动力系统

首先，是激励学生学习动机，克服学习困难。学习动机是直接推动学生主动学习的心理动因。只有培养和激发学生的学习动机，才能调动其学习主动性和积极性。

其次，帮助学生树立理想目标。教师要根据学生的喜好和实际情况帮助他们树立理想目标。学生有了自己的理想和目标，其动力就会自然而然地爆发出来。

再次，是激发学生学习的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。学习兴趣是人们获得知识、探索真理而带有情绪性的意向活动。

最后，是培养积极的学习态度。学习态度是指学习在情感上对学习表现出积极或消极、喜欢厌恶、热情或冷漠等的反应。“态度决定一切”，态度决定和影响着学生对学习的选择、准备以及学习行为，是学生学习积极性的重要心理成分。

（三）优化教师的教学管理

首先，是要用充满激情的课堂来唤醒学生。任何情况下，教师都要善于感知并调控自己的情绪，保持良好的心境，避免将不良情绪带进课堂。教师本身的情绪会感染学生，引起共鸣，从而形成某（下转49页）（上接47页）种课堂气氛。故在课堂上，教师一定要理解学生，善于观察学生在课堂上的需要和情绪变化，体验学生当时的情感状态并作出恰当的情感反应。

其次，是要用民主的管理来激发学生。教师在课堂中行为专制、蛮横和苛刻地要求学生，容易压抑学生旺盛的求知欲和好奇心，使学生产生消极的心理。民主、宽松、和谐的课堂气氛是师生情感自由交流的重要条件，它能使学生轻松愉快自主参与到学习过程中。所以教师在教学中，要抛弃权威的思想，把自己的角色定位为学生学习的指导者、组织者、探究者，要采用多种形式如讨论、辩论、对话等给学生提供各抒己见，畅所欲言的机会，使学生感觉到教师不仅是集体活动的组织者，更是活动的参与者，只有这样，才能消除学生课堂活动的消极心理，才会大胆举手，积极回答，思维才会活跃，才会主动参与，主动进行情感的交流。

再次，是要在自主的交流锻炼学生。每位学生参与课堂教学活动的消极心理障碍时不一样的，故我们必须了解学生的个性和他们对各种环境、活动作出的相应反应，在组织课堂教学活动中，教师要想办法尽可能让每位学生得到锻炼。

最后，是要用宽容的品德来陶冶学生。教学中，良好的教学心理环境能促进师生间的心理相容，情感交流，使学生从内心深处产生对教师的认可和信任，有利于师生的智力活动和非智力因素活动都保持最佳状态，从而提高教学的效率。故在教学中营造和优化心理环境非常必要和重要。教师首先要平等的对待每位学生，建立有利于学生持续发展的评价观，当学生问题回答正确时要给予认可和肯定，对学生问题回答遇到障碍或困难时，要给予积极的帮助，不宜太多责备。

总之，一帆风顺的学习过程是不存在的。学生在学习的过程中会遇到很多的困惑、障碍和困难，教师只有努力找到问题的根源，找到解决问题的方法，帮助学生树立学习的信心，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度，鼓励学生自主探究、主动学习，学生在数学学习中就一定能体会到快乐。

【参考文献】

[1] 尹鸿藻，毕华林. 学习能力学[M]. 青岛：青岛海洋大学出版社，2000.

篇5：当代大学生学习态度调查报告

内容：

1、您的学习目的是( )

A 为了更深的学习B 为顺利的获得文凭 C 全面提高自身素质，为实现人生理想做准备 D没想过

2、您认为学习有意义吗( )

A深远意义 B无所谓 C没意思 D没想过

3、有人说活着就是为了学习，学习为了更好的活着。您同意吗( )

A同意 B不同意 C说不准 D没想过

4、如果在学习中遇到问题，您会( )

A求助同学 B求助老师 C求助网络 D去图书馆查阅

5、在学校里您上自习情况( )

A有时上 B经常上 C偶尔上 D一般不上

6、您经常去图书馆吗( )

A有时去 B经常去 C偶尔去 D一般不去

7、您的上课情况( )

A经常不去上课 B偶尔不去上课 C喜欢的课去 D去上课，但经常迟到

8、您觉得自己在课上的表现( )

A经常很积极 B喜欢的课很积极 C不怎么表现自己 D不会积极表现

9、上课时您会采取哪种记笔记的方式( )

A不停地记笔记，课后复习B认真听课，偶尔记笔记C不记笔记，只看自己的书 D不记笔记，但认真听课

10、您的个人主动性如何( )

A主动完成学习任务 B主动寻找学习任务 C能够完成学习任务 D不得不完成学习任务

11、您对现在的专业( )

A充满信心 B没有信心 C还不了解 D比较失望

12、您对现在的任课老师( )

A都非常满意 B大多数满意 C非常失望 D不知道

13、您是否制订了学习计划( )

A制定了，并在认真的执行 B制订了，但不经常的坚持 C依据课程学习D没有学习计划

14、您觉得大学的学习重要吗( )

A非常重要 B重要 C一般 D不是特别的重要

15、有人说学习不是为了考试，考试为了更好的学习，您同意吗( )

A完全赞同 B无所谓 C不同意 D不知道

16、您现在的学习成绩( )

A优秀 B中等偏上 C中等偏下 D较差

17、对所要求的学科学习情况( )

A努力学好 B正在努力 C还没有进入状态 D混一天算一天

18、在学习上您会坚持自己的观点吗( )

A经常会 B偶尔会 C很少会 D偶尔会

19、您会在自己的一个阶段的学习后进行总结吗( )

A经常会 B偶尔会 C很少会 D从不

20、您会不控制时间的在网吧等娱乐场所玩很久吗( )

A经常会 B偶尔会 C很少会 D从不

21、您的家长会给您一个良好的学习氛围吗( )

A经常会 B偶尔会 C很少会 D从不

篇6：当代大学生学习态度分析及解决办法

(1)简单题不愿做，难题不会做

原因：浮躁。后果：在初二初三的学习会直线下降。

解决方案：强迫自己认真完成每一道自己会做的题，认真思考每一道自己不会的题。保证会做的最对，不会的问会。毕竟，学习是自己的事情，学不好，最着急的是自己。记住，不要放弃。

(2)做题不写过程

后果：

1、不会写过程;

2、考试没有过程分;

3、思考不严谨，导致做错或遗漏答案;

4、难题没思路。

解决方案：将思考的事情写成文字，用数学语言表述自己的思维过程。每一个步骤从何而来，有何作用，写在纸上才能看得清清楚楚。同时，锻炼书写能力以及适当的排版都是对考试有所帮助的。简单题多梳理思路，遇到难题才不会手忙脚乱，按部就班的分块解决每一部分，多锻炼思维的逻辑性才能做到目无全牛，条理清晰。

(3)自我放弃

篇7：当代大学生学习态度分析及解决办法

主动的态度

“主动学习”与“被动学习”的差别很大，主动学习并不是指学习的时间长、自觉地去学习、学习的时候不用家长和老师督促，而是指在学习知识的时候，主动地找出问题、主动地解决问题，或者想方法解决问题。学会主动的学习方法学习起来就会更轻松，花更少的时间。得更好的成绩。

“批评”的态度

“他山有砺石，良璧逾晶莹”，抱着批评态度其实是一种严谨的态度，只是批评才有改正、进步。

批评要经过三段过程：感受、理解、表明。所以采用批评的学习态度，往往能更深刻地认识、理解问题，真正的批评者要谋求理性和感性的统一，不是漫无目的，更不是知其然而不知其所以然的盲目陶醉。

两面的态度

我们在生活中随时可以吸取有益的东西，身边的每个人、每件事都可能对我们有所帮助和启发，任何事物自身的属性都有优劣，有相互对立的两重性，并会在一定的条件下向相反的方向、对立的方面转化，这就需要我们扬长避短、化短为长，“择其善者而从之，其不善者而改之。”我们可以从优秀的人和好的事件中学习经验；从恶劣的人和坏的事件中借鉴教训。学会两面的学习态度，对于我们来说是不是有“事半功倍”的效果呢？

谦虚的态度

“三人行，必有我师。”谦虚对于每个人每件事都是至关重要的，学习更是如此。

篇8：当代大学生学习态度分析及解决办法

一、当代大学生的思想政治素质现状

第一, 坚定党的领导, 对党和国家的前途充满信心, 但不能从深层次上把握政治理论的内涵, 政治理论水平薄弱, 在重大问题上能与党中央保持一致。但是, 大学生由于自身的资历, 学识水平和社会因素的制约和影响, 世界观尚未成熟, 对理论的深层次内涵把握尚浅, 理想与信念摇摆不定。

第二, 有强烈的爱国热情, 但对一些社会问题认识不够。大学生由于受本身客观条件的制约和社会风气的影响, 对一些社会问题不能全面客观的看待, 认识比较模糊。

第三, 主体意识强, 集体意识弱, 具有相当的功利性, 受社会不良因素的影响, 大学生在追求自我完善和发展的同时, 容易出现偏生功利, 偏重个人利益的短视行为。

第四, 学生的学习、生活压力重, 抗压能力弱。现在太多独生子女和“一好百好”的学生, 使得学生在受到挫折时的受挫能力极弱。

二、高校政治思想工作的重要性

高等学校为了做好思想政治工作, 把这一任务落到了政治思想政治工作第一线, 与学生接触较多, 掌握大学生思想活动的脉博, 肩负着大学生政治思想工作的重任。在社会过度关注GDP的今天, 一些人不十分重视政治思想工作, 或者把政治思想工作当作一般管理工作, 只不过是管管缺席旷课, 卫生纪律, 文体活动等生活事项, 与培养大学生目标没啥大关系。有的政治思想工作者自己轻视自己的工作。工作中程度不同地存在着进不去, 缺动力, 少方法, 涣散软弱等现象。因此, 在抓高校教学质量的同时, 必须提高政治思想工作者的认识, 我们党所以能够领导和团结人民群众进行伟大的斗争, 并且取得胜利, 是同我们党一贯重视思想政治工作分不开的。善于做好思想政治工作是我们党区别于其他政党的一个重要特点, 是取得革命和建设胜利的一个极其重要的条件。

三、当前思想政治教育现状的原因分析

(一) 社会环境因素的影响

1. 经济环境的变化。

市场经济不完善的条件下形成的负面影响加重了思想政治教育的难主。部分人的思想从政治高于一切的极端走向了经济高于一切的极端, 拜金主义盛行, 个人简便对上, 享乐思想膨胀, 共产主义理想, 信念动摇, 严重影响人们正确的世界观, 人生观和价值观的形成, 给思想政治教育带来难度。

2. 社会文化环境的变化。

随着信息化的发展, 地球村的进一步形成, 我国与世界其他国家的联系逐渐紧密的情况下, 西方的文化不断地传入国内, 在涌入先进文化的同时, 也带来很多的槽粕。造成了大学生思想不稳定的一个方面, 加大了思想政治教育的难度。

3. 世界政治环境的变化。

当前国际社会主义运动处于低潮, 西方敌对势力乘全球化之势不断分化瓦解社会主义国家, 对社会主义进行和平演变, 并不断对我国进行思想文化渗透, 增加了理想信念教育的难度。

(二) 主客体制约因素的影响

1. 思想政治教育者的主体意识不强。

目前有相当部分的思想教育者对自己的职业角色还缺乏自豪感, 主体意识不强, 存在职业角色自我认同上的障碍, 主体作用不到位, 或缺乏自觉强烈的“入主”意识。严重地影响制约着思想政治教育者主体精神的培养和在思想政治考试台主体价值的有效实现。

2. 思想政治教育客体认识上存在障碍。

存在在接受思想政治教育意义认识上的障碍, 当前的受教育者自身不能对思想政治教育缺乏一个清醒的, 自觉的认识。不少人认为思想政治教育已经过时了, 不需要在学习了, 缺乏主动学习的热情。

(三) 教育内容, 教育方式的制约

1. 教育内容的适时性。

要使思想政治教育收到好的效果, 其内容必须具有明确的针对性, 适应时代的需要。这主要体现在密切联系实际上。一是密切联系社会实际。思想政治工作必须联系改革开放以来取得的巨大成就和存在的问题的实际, 同时也要联系我国改革开放所处的国际环境的实际。对社会存在的个别现象及问题, 不掩饰矛盾, 而要实事求是地引导学生去观察比较, 分析, 判断, 以增强学生的免疫力, 最终确立科学的人生观, 世界观;二是密切联系学生思想实际。思想政治工作者要准确把握学生的思想动态, 对他们普遍地关心的热点, 难点问题, 要积极引导, 善于释疑解惑, 思想政治工作只有与学生的思想实际吻合, 才能收到预期的效果。

2. 思想政治教育的方式方法相对滞后问题。

当前我国大学生群体已经发生改变了。学生所处的社会环境也已经改变了, 可是我们的思想政治教育方式还是没有多少改进, 如本文第二部分所述, 基本上还是理论灌输为主。政治辅导员们则陷入日常琐事而不能自拔。第二课堂的教育覆盖面又是有限的。所以, 整个的思想政治教育方式已经不能眼上时代发展的步伐。

四、解决途径

第一, 各级领导予以充分重视思想政治工作的重要性, 正视思想政治工作在当前所面临的困难。以实事求是的态度来面对和解决思想政治教育所面对的困境。

第二, 全面提高“两课”教育的质量。一是要提高“两课”教师的政治素质和理论水平, 使得首先在教育主体方面有积极的态度和正确的认识, 坚定的理想信念;二是要改变目前“两课”授课的授课方式, 针对当前的学生特点, 采用多种方式进行授课, 吸引学生的注意力, 例如, 采用案例讨论、社会实践、情景模拟等多形式的授课方式。

第三, 解放政治辅导员。要充分发挥政治辅导员的作用, 就必须先将其从现在的“消防员”角色中解放出来, 使其真正发挥工作主动性, 能深入学生宿舍走访, 和学生谈心等, 在日常生活中对学生进行渗透性思想政治教育, 情感教育。

第四, 切实发挥第二课堂的作用。对第二课堂进行全面的引导。发挥学生的主动性, 以学生组织, 带动学生进行思想政治教育, 发挥学生党员的先锋模范作用。以校园文化活动为载体进行思想政治教育。

第五, 加强高校政工干部队伍建设, 实施人文关怀和心理疏导。高校政工干部是实施人文关怀和心理疏导工作的核心力量。学生工作一线的辅导员和总支书记要把热爱教育事业和热爱学生结合起来, 把关爱献给学生, 经常深入到学生中间, 与学生建立起相互信任的良好互动关系, 真正成为学生引路人。要进一步加强心一健康教育中心建设, 开展好个别心理咨询和团体心理辅导工作, 积极开设心理健康教育网站, 设立大学生情感信箱, 多渠道地帮助大学生排解思想情感困惑。要在高校形成教书育人, 服务育人, 管理育人的全员育人的良好氛围。

第六, 妥善解决大学生在学习生活中的现实问题。人文关怀和心理疏导必须和解决大学生的现实问题结合起来, 要广泛听取大学生的意见, 真正地了解大学生存在的实际问题, 解决大学生最关心, 最直接, 最现实的敏感问题, 在当前形势下, 要特别解决好以下的突出问题, 一是要做好毕业生就业服务指导工作;二是做好贫困家庭学生帮扶工作;三是进一步做好教务管理, 后勤管理和其他服务工作;四是帮助大学生处理好情感和恋爱问题, 要在办事实事中贯穿人文关怀, 通过解决实际问题疏导大学生的心理压力。

五、结束语

大学生政治思想教育在当前国内、国际、网络文化背景工作确实遇到了前所未有的困难, 我们应针对学生的实际, 给予人文关怀, 帮助其树立正确的人生观, 价值观, 金钱观, 战胜困难的信心与决心, 使其成为未来生活、工作中的强者。

参考文献

[1]夏宏奎.大学生思想工作中存在的诸矛盾分析[J].学校党建与思想教育, 2007 (4) :62-63

[2]吴文春.大学生思想政治教育实效性研究——以龙岩学院思想政治教育工作为例[C].硕士论文, 2006

篇9：中学生学习心理及解决办法探究

关键词：引导；指导；激发；培养

素质教育的教学政策要求我们的教学的重点不仅仅在于传授知识多少，而在于提供获取知识的途径和方法，解决学生在学习过程中存在的心理问题，激发和培养学生对学习知识的自然渴望，变要我学为我要学；要指导训练学生学会思维，学会学习，要通过教育让学生树立正确的学习态度，激发学生自身学习的积极性和主动性，培养学生确立学习信心和克服困难的坚强意志；教育和训练学生如何迅速有效地思考问题和解决问题，创造性地解决问题，甚至有所发明创造。为了达到这样的教育目标，探究学习的主体—学生的学习心理成了刻不容缓的事情，正确处理学生存在的心理问题成了重中之重。

下面是我在教学中遇到的几种学生学习心理问题

1、学习焦虑

一般来说学习焦虑是指一个人在学习失助的状态下，而不能采取相应对策时所产生的一种紧张情绪状态。主要表现为：学生有上进心，但由于种种原因，学习屡失败，课堂上害怕提问、测验、考试。因此，经常表现出情绪紧张、焦虑。还有的学生因为一次考试考的超乎了自己的想象的好，所以在这次考试和下次考试之间，异常的忧虑，担心下次考不好，做任何事都烦躁不安，精神状态异常不佳。我们知道在考试中适当的焦虑有助于学生取得好成绩，但是过度的焦虑则会影响学生水平的发挥。以致产生了心理问题。有这种学习心理的问题孩子，大都能够主动学习，但因为焦虑不能很好的发挥自己的智力水平。在考试中多次受挫之后，就会丧失学习的劲头，从而厌学。

2、自卑心理

自卑指以一个人认为自己或自己的环境不如别人的自卑观念为核心的潜意识欲望、情感所组成的一种复杂心理。于学生而言，主要变现为对自己缺乏信心，总认为自己不是学习的那块料，不相信自己的学习能力，不知道如何去学习。有这种学习心理的学生不能主动学习，不想学习，觉得学习知识没有意思，在课堂上这部分学生大都不思考，甚至更本不听教师的引导，表现出来就是厌学。这部分学生大都智力水平较高，基础很差，又没有掌握正确的学习方法。学生本身顽皮好动。

3、挫败心理

有的同学刚进中学的时候雄心勃勃，有奋斗目标和远大理想，并且为自己的理想付出了艰苦的努力，但现实是残酷的，初次失败之时，他们还信奉“失败是成功之母”，相信自己能从哪里跌倒就在哪里爬起来，有迎头赶上的决心和行动，敢于与命运抗争，但多次考试失败之后，他们感到自己心有余力不足，认为自己不是学习的料子，学习的劲头明显减弱。学习焦虑，基础差，学习方法不得当等就会造成学生成绩不仅提高的不快，有时候还会有所降低。影响孩子的正确的判断，心情压抑，从而产生挫败的心理。

针对教学中出现的这几种学习心理问题，提出几点改进措施：

第一：做好学生的心理工作，消除焦虑的心态。在学生处于焦虑中的时候，一定要学会安慰学生，让学生的感情有一种依托感。培养学生的“谋事在人，成事在天”的心理。引导学生明白焦虑带给人类的各种危害。提高学生抗焦虑的能力。

第二：帮助学生掌握正确的学习方法。自卑的心理来源学习成绩低，挫败心理的形成也与学习成绩有着不可分割的关系，解决这两个问题的关键就是提高学生的学习成绩，而学生成绩低除了基础差之外，主要原因是学习方法不得当，学习效率太低。而基础差也是因为学习方法不等当形成的。为了帮着这部分学生树立自信，就要帮着他們掌握正确的学习方法，要求他们做到课前预习，课上认真学习，课下积极主动的复习，认真完成作业。教学要给学生及时的辅导和面批作业的机会，学生由不会到会一点，由会一点到会大部分，最后到所学生都会了，学生心里就会有成就感，有了成就感就会了学习的动力，有了动力自卑和挫败心理也就会逐渐减弱，甚至会消失。从此学生在学生中就会走向正轨。在我教的学生中有几个智力水平一般的孩子。在我帮助他们掌握正确的学习方法后，他们就不在厌学了，也不会觉得自己不如人，而是自主学习，现在的学习成绩在全年级已经提到了前50名，成绩上了，他们就更加自信了。他们不仅超越了同学们，也超越了自己。

改善学生的学习心理，提高学生的心理素质，才能提高学生的学习成绩。可见心理教育与知识教学同等重要，甚至比知识教育更重要。希望能培养中德才兼备，心智健康的下一代。

篇10：当代大学生学习态度分析及解决办法

大学生对待学习的态度受到直接或者间接的影响, 对智力开发以及认知活动有着直接的促成作用, 同时也是决定一个人是否能够拥有广阔的发展前景[1]。随着高校招生制度改革的不断深化, 大学生数量呈直线增加的趋势, 由此为教学带来了较大的压力。如何培养更多优秀人才, 成为教育事业主要的研究方向。在此背景下, 针对工科大学生学习态度的影响因素分析, 对提升高等院校人才培养水平有着积极意义。

一、目的和方法

一方面是为了明晰当下教育事业改革环境下, 接受高等教育的工科大学生学习态度现状;另一方面主要是根据调查得出的现状, 找出其中存在的问题, 进一步探讨影响工科大学生学习态度的因素。为了达成研究目的, 结合相关学术领域的理论研究, 制定调查问卷。问卷内容分为三个部分, 第一部分是学生的个人资料;第二部分主要是对大学生学习态度的调查;第三部分对工科大学生学习态度的影响因素进行分析。此次调查选取某省三所高等院校不同年级的工科大学生, 调查人数共400名, 有效问卷462份。对所获得的数据进行处理和分析。

二、工科大学生学习态度现状

(一) 学习态度情况

通过调查可以得出, 某省三所高等院校的工科大学生在对待学习态度方面, 可以分为三个维度进行分析, 主要是认知品质、行为品质以及情感品质。在学习动机方面, 尽管对于工科学生不同专业有着统一的规划, 但是由于学生个体因素差异, 导致学习动机存在明显的差异[2]。多数学生将丰富自身、找到好工作以及拓宽视野作为学习的主要动机, 仅有少部分大学生将学习当做为国家, 甚至还有部分学生是由于其他压力而不得不学习, 可见被动式学习是难以取得良好的学习成效。详情见表1。

(二) 不同年级工科大学生学习态度现状

不同年级大学生对待学习的态度存在明显的差异, 其中情感品质以及行为倾向是导致不同年级学生出现明显差异的主要因素, 其中大三学生相较于其他年级学生, 学习态度出现明显的差异, 在行为倾向以及情感品质方面较为突出。根据调查可以得知, 一年级学生学习态度最为端正, 二年级学生的行为倾向较之下降, 但情感品质以及认知品质有所提升, 三年级学生在三个维度方面最差, 四年级学生由于即将毕业找工作, 存在较大的压力, 学习态度有所好转。

三、影响工科大学生学习态度因素

影响工科大学生学习态度的因素主要包括家庭、教师、教学过程以及社会等方面因素, 其中社会因素同大学生的认知品质以及行为品质之间联系较为密切, 而教学过程中影响工科大学生的情感品质[3]。为了进一步明晰大三学生学习态度现状, 对其中存在的影响因素重要性评价进行分析, 通过计算可知, 重要性评价最高的项目包括:父母支持念书82.5%, 父母告诫学好文化知识85%, 教学气氛不足以及教师对某些同学的重视则成为影响度最低的项目。对调查得知的因素进行归纳分析, 父母支持大学生取得更高的学业成就;鼓励多读书;文化知识最重要;父母经常询问学校的事情, 此类项目属于家庭因素。而教师因素中包括:教师很严厉;老师强调学习的重要性。社会因素包括:念书是为了自力更生;获得更好的发展前景;更高的社会地位。教学过程因素包括:教学方法;教学设备等。

结论

从上述调查研究中可以看出:工科学生的整体学习态度较好, 有着明确的学习动机, 并且随着年龄的成长, 不同年级学生的学习态度存在明显的差异, 其中大三学生学习态度最差, 而大四即将毕业, 学习态度有所好转。由于大学生处于一个特殊阶段, 容易受到社会的影响, 接受一些不良思想的侵蚀, 影响未来发展走向。由此, 高等院校针对不同年级学生学习态度现状, 可以采取针对性的措施, 差异性教学, 促使思想教育落实到实处, 促进大学生养成良好的学习态度, 人生观以及价值观, 奠定未来发展基础。

摘要：学习态度是证明一个人是否能成功的前提条件, 良好的学习态度有助于大学生获得更加广阔的发展前景。为了进一步探究工科大学生学习态度现状以及影响因素, 选择某省高校400名工科大学生进行调查。调查发现, 工科大学生的学习态度受到多种因素影响, 但是性别、家庭经济状况以及来自城市、农村等因素多样性并不会对大学生学习态度产生影响;由于大学生年级不同, 对待学习态度存在较明显的差异, 大三学生对待学习的态度最差, 同时大学生学习态度的因素还包括家庭教育、教师以及教学过程等因素影响, 个人因素是决定学习态度好坏的根本原因。

关键词：工科大学生,学习态度,影响因素

参考文献

[1]刘强, 黄梦雪.大学生学习现状及影响因素分析——基于北京地区部分高校学生的调查分析[J].科技信息, 2013, 12 (25) :12-13.

[2]李洪梅, 孙艳芹, 姚运红等.医学本科生学习态度的现状调查与思考[J].基础医学教育, 2013, 22 (08) :814-817.

篇11：当代大学生学习态度分析及解决办法

关键词：学生；英语学习兴趣；解决办法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0050

英语，是世界上最被广泛使用的第二语言。当今，它不仅是学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具，掌握英语更是时代的需要。学好英语如此重要，然而作为一名英语教师，在日常教学之中，笔者发现随着语言学习的升级，学生们对英语的兴趣逐步降低，课堂参与也越来越被动。为什么会出现这种现象呢？笔者认为学生缺乏学习兴趣是受多方面的因素影响和制约的。

一、学校的原因

1. 突击式的应试教育

大家都知道，英语学习讲究的是长期积累，提高的过程也是逐渐的。相反应试教育讲究的是立竿见影，讲究的是“一课一得”。英语的分数不像数理化那样高而且短时间内不易见成效， 久而久之使得一些学生失去了兴趣。同时，在应试教育的影响下，有的教师尽可能地围着考点转，大大降低了英语的趣味性，忽视了培养学生学习英语的综合能力。这也是导致学生缺乏英语学习兴趣的重要原因之一。

2. 教学方式单调

在大部分学校，许多教师仍在沿用传统教学模式、使用传统教学方法进行机械地讲解，填鸭式地向学生灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，课堂上没有激情，热情不高。教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就没有了兴趣，压抑了学生的求知欲和好奇心。

二、学生自身的因素

1. 英语基础差导致自信心的缺乏

英语学习是一个由简到繁、由浅到深的过程。学生到达初中阶段，知识容量的增加、学习难度的加大，使得他们兴趣度也逐渐减低。而基础差的学生就会产生自卑感，渐渐失去自信心，课上出现了“跟不上”、“听不懂”的现象，久而久之学习英语就没有了兴趣，于是就放弃了英语学习。

2. 缺乏良好的学习习惯

学生拥有良好的学习习惯和有效的学习方法，不仅可以提高学习的效率更可以增加学习英语的乐趣。而现在的学生拥有过多的不良习惯，例如单词全是死记硬背；朗读英语不是大声地读，而是在小声地读或默读；学习生词不是按音标去拼读，也不是模仿录音或教师的读音，而是用汉字注音等等。

以上的种种原因导致了学生英语学不好，学习兴趣、动机不高。然而兴趣是学生学习的最主要动力。笔者认为在教学中教师可以从以下几个方面培养和激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生学好英语。

（1）因材施教，增强学生的自信心

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让学生更多的感受到成功的喜悦，以此不断地增强学生的自信心。学生在学习中经过努力取得进步时，也应及时给予鼓励表扬，尤其对“学困生”更应如此。受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪将会激起他们学习英语的兴趣，从而提高他们学习的积极性。

（2）营造轻松愉快的课堂气氛使课堂活动多样化

语言的学习往往会很枯燥。教师可以利用游戏，英文歌曲或者竞赛来调节课堂气氛，帮助学生对英语学习产生兴趣。对有些枯燥的内容，可以采用适当的教具或肢体语言或者编些顺口溜将其趣味化。教师应经常使用多媒体，并且从报刊、互联网或音像制品中开发出学生感兴趣的课程资源，这样才能使课堂活动多样化、新颖化，从而提高学生的兴趣度和参与度。

（3）加强学习方法指导，教会学生学习策略。

教师不仅要教学生“学会”，还要教学生“会学”。目前大多数学生缺乏有效的学习方法，学习英语的效率低下。在教学中教师应当指导学生掌握一些学习方法：例如，划线、做笔记、课后及时复习与回顾。有好的学习习惯及方法作保障，学生的成绩提高了，自信心增加，学习的兴趣自然也会上升。

（4）培养师生情感，创建良好的师生关系

在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，其原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感。同时，教师一定要相信每个学生都能学得好，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子。有时教师一句信任的话，甚至一个期待的目光，都会对学生的成长产生一定的影响，甚至影响其一生。

著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣能够引发学生更自觉、主动、投入的学习，是学好英语的内在驱动力。以此，在英语课堂教学中，教师应该从培养学生的学习兴趣入手，充分利用各种能够提高学生学习兴趣的有效方法，调动学生学习英语的兴趣，使英语课堂教学既实效、高效又富有情趣。从而更好地完成教学任务，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1] 张会勒.激发学生学习英语的内驱力途径[J].外语与外语教学，1999（5）.

[2] 皮连生.成就动机与学习英语的积极性[J].中小学英语教学与研究，1988（4）.