小学作文500字

2024-06-30

小学作文500字（精选14篇）

篇1：小学作文500字

自打那次奇遇后，裁缝得到了一些金子，分给金匠一半，自己用剩下的另一半开了一间成衣店，并娶了一个贤惠的妻子，安安稳稳地过着日子。可是，“天有不测风云”，有一天，由于妻子的疏忽，一场大火把家里所有的东西烧得一干二净。转眼间，裁缝一家只能靠妻子纺棉线来挣钱过日子。

再说金匠，受到小矮人的惩罚，变成了一个丑八怪。他用裁缝分给他的那笔钱，盖了一座大房子。

裁缝一时半会儿也没找到活干，他家的日子越过越紧。他决定到山上去砍柴，补贴一点家用。

有一天，裁缝在山上砍柴时，忽然听见一阵慌乱的马蹄声，他匆忙爬上一棵大树躲起来。马蹄声越来越近，只见一群人骑马飞驰而来。那些人并没有发现他，径直来到一座小山前，领头的那个人对着小山喊道：“阿默里山，开门。”那座小山便从中间裂开了房门大小的一条缝。不一会儿，他们便一人提着一袋装满东西的袋子出来了，领头的那个人又对着小山叫了声：“阿默里山，关门”，小山便合拢了，一点痕迹也没有。裁缝静静地等那些人走远后，从树上爬了下来。出于好奇，他也学着那些人的样子，朝着小山喊：“阿默里山，开门。”小山果然裂开了小缝，裁缝小心翼翼地走了进去。他简直不敢相信自己的眼睛，金币、珍珠、钻石，还有无数他从来没有见过的奇珍异宝，他往口袋里装了一些，便出来了。

回家后，他用带回来的珠宝修好了房子，又把剩下的分给了街坊邻居。金匠听说这件事后，觉得十分蹊跷，就去问裁缝，裁缝不住好朋友的追问，把秘密告诉了他。

金匠顺利进入小山里，他惊呆了，不知如何是好。等他清醒后，门已经被关闭。他大把大把地把那些珠宝往带来的口袋里装，由于他满脑子全是珠宝，忘记了咒语，最终被饿死在了小山里。

篇2：小学作文500字

大自然设计出了一片蓝瓦瓦的天空，还把这片天空设计的美丽无比，大自然的天空有时会下起一阵细细的、看不见、还像一根根白色的针一样的春雨。大自然的天空上常常会飞过一只只小鸟，大自然把小鸟的尾巴设计成了不一样的形状，有的小鸟的尾巴像剪刀，有的小鸟的尾巴像一把把小扇子等，早上，大自然升起的太阳火辣辣的，像个大火球。晚上，大自然升起的月亮，有时像一个弯弯的小船，有时像一个圆亮亮的盘子。大自然的天空美丽吧!

大自然的大地风光无限，大自然把草地设计的生机勃勃，小草长出来的时候，非常嫩绿，长大的时候，更加嫩绿，等到夏天，你要去草地上玩耍，你就会发现，草地绿油油一片，草地还柔软。大自然把花园设计的芬芳扑鼻。把花朵设计的一朵花有一朵花的姿势。大自然把树木设计成了绿色。把柳树的辫子设计的又长又细，把杨树的叶子设计的嫩绿。大自然的大地风景美好吧!

大自然的水中有欢乐的笑声，有嬉戏玩耍的说话声。大自然的水是无色的，但是纯净水。响声是大自然给它的，水的弹琴声也是大自然送它的。小鱼的颜色有很多，那也是大自然设计出来的。小鱼在水里嬉戏，不断传出欢快的笑声。小河里的笑声是快乐的。

篇3：小学作文500字

自2010年以来,微课逐渐成为教育技术领域的学者、一线教师及其他教育界人士关注的热点。微课因其短小精悍、主题集中等特点,引起了中小学一线教师应用微课进行教学的兴趣,部分教师或因个人兴趣、或因政策制度支持,成为微课制作、应用的先行者,他们的作品———微课上传后,被众多教师观摩、点击下载,乃至成为模仿的样本。

班杜拉认为模仿是可以通过外部有目的刺激而引起的,是一种社会学习。教师的教学行为是从模仿前辈、同行、优秀教师等[1]开始的。在新技术应用领域,教师其实也有一个从模仿到创新的过程。因此,本文试图建立假设:无论教师的模仿行为是有意还是无意,但教师主动去搜索、收看、乃至反复收看的微课,应该就是教师喜欢的微课,即教师的微课偏好。在偏好关系确定的条件下,偏好之间的距离大小[2]会影响到高级模仿行为,教师观看大量微课后, 会发生从内容选择到表现形式等方面,模仿着去制作自己的微课,达成高级模仿与行为创新。因此研究中小学一线教师的微课偏好是什么、偏好与哪些因素相关,对后续正确导引微课制作、应用等具有重要意义。

二、研究设计

江西教师网(www.jxteacher.com)是该省教师培训实施、管理网站,自2011年起,已建成了大量的各类型微课资源。中小学一线教师通过点击感兴趣的微课进行学习、进而模仿制作并上传微课完成国培计划、信息技术应用能力提升工程等研修任务,微课已然成为本省教师网络研修的重要培训资源及生成性资源。由于点击率是对网络和数字资源利用率的真实反映,是目前比较公认的网络信息质量评价标准[3],点击率高的微课,客观上应该是教师自发行为偏好的具体表现。截止2015年2月6日,该平台已审核通过供培训学习的微课17557个,囿于研究者精力限制,选择点击率排名前500名的微课作为研究对象,分别从内容、技术、时长和资源四个维度[4]进行内容分析,以单个微课为分析单元采集数据,类目如表1所示。

为检测本次测量结果的稳定性与可靠性,采用公式R=n×K/[1+(n-1)×K]进行信度计算,邀请了江西教师网三位网络培训设计人员作为评判员进行评判,他们的专业背景为教育技术学或计算机科学专业,经计算得综合信度为0.957,信度符合评判要求精度。

三、微课选择偏好是教师教学生活状态的投影

为了去除可能存在的、由于不同学段的教师绝对数量多少而带来的微课数量差异,有可能引起后续统计上的误差,研究者对目前江西教师网上注册了的近40万教师(含电教馆和各级教研室教师)和全部17557个微课的学段分布进行了统计,发现,除学前阶段教师人数占总量的11%,而学前阶段的微课数量仅占总量的2%外,其他各学段教师人数在教师总量中所占百分比,与其相应学段微课数量在微课总量中所占百分比差距不大,说明微课占比与教师数量比例相当,不存在由于学段教师上传微课比例导致的统计概率误差问题。因此选择点击率前500名的微课进行研究,不会带来严重偏差。另在数据统计的过程中出现一个微课加载失败、一个微课乱码的现象,剔除这2个微课,有效微课数量为498个。

(一)微课内容选择偏好的不同取向

1.结构单纯逻辑清晰的微课易得认同

学段学科分为学前教育(由于国培计划等培训中,幼儿教师包含在中小学教师中,因此统计时将幼儿园学段数据纳入计算)、小学各学科、初中各学科、高中各学科等。结果如图1所示。

小学阶段的微课和初中阶段的微课数量更多, 共占总数的86%以上。由于小学生的年龄、心智水平等特点,上课注意力不集中,容易溜号走神,自制能力差[5],小学教师因而更加注重教学方法、教学艺术等,观看同行微课提高个体教学水平,可能是小学教师更偏爱微课的理由;初中阶段是学生从感性阶段上升到理性阶段的一个过程,此时的学生开始有了一定的逻辑思维,教师的教学还是以直观为主,使用微课教学能充分运用多种资源进行形象化的教学,因而也较受一线教师的偏爱。

进一步深究小学与初中教师偏爱的微课学科组成,如图2和图3所示。

小学学段一线教师偏好科目为语文、数学和英语,另舞蹈、心理、健康、科学、劳动技术等学科微课数量为0。初中阶段偏好为英语、数学和信息技术, 另社会、心理、音乐、健康等学科微课数量为0。如果小学教师学科偏好解释为是否为主科,初中微课偏好明显增加了信息技术学科,而传统意义上的主科语文、物理等,尤其是化学,较少教师点击,因而不能断定教师对微课有主科偏好。

高中阶段教师数量占比13%,但微课点击率仅8%,且各学科微课点击率相对均衡,未能发现优势点击学科,也许可以理解为,微课由于其时间短小精悍能够较快完成单个知识元的教学,这个优点可能适用于知识结构单纯、逻辑清晰、对知识元关联性要求不太高的知识内容教学;一旦进入知识结构更为复杂、知识元联结更为紧密的学科、或者是发散性思维较强的学习内容中,教师对微课的应用能力与水平还需要进一步提高。

2.课堂教学型微课更受欢迎

按对象分为两种类型的微课,一是面向学生的课堂教学型微课,二是面向教师为教师研修而准备的教师技能培训类微课,如培训教师如何制作微课的微课、如何当班主任的微课等,两种类型点击结果如图4所示。

一线教师更愿意观看课堂教学型微课,他们似乎更关注同行教师的课堂教学行为,以实现外显行为的直接模仿,进而提高课堂教学水平的目标。而针对教师课堂教学外行为的专门培训类微课,由于此类行为难以直接模仿、复制,一线教师持相对保留态度。

3.课程类型偏好学习新教材和完善知识技能

根据课的组织目的将微课划分为两种课型:单一课与结合课,其中单一课还可以继续细化为:(1) 学习新教材的课;(2)完善知识、技能、技巧的课;(3) 概括和系统化课;(4)混合课;(5)检查课[6]。统计发现结合课数量为0,单一课程统计结果如图5所示。

单一课程所授知识点较简单,与中小学生的身心发展特点一致,教师在规定时间内一般完成单个教学目标与任务,相对比较好掌握课程进度,且知识脉络清晰,故单一课得到一线教师偏爱。单一课中, 学习新教材的课和完善知识技能技巧的课占比超过91%,究其原因有三,一是基本上以一个知识点为主,传授单一的知识和技能,教师比较好操作;二是由教师以自己的思路、主动开始新知识的讲解,可自行调整教学进度,充分发挥教师的主导作用;三是能较快的看到教学效果,教师自身教学的幸福感较强。故而一线教师对这两类课程较偏爱。

4.知识类型偏好为事实知识和技能知识

知识类型分为事实知识、原理知识、技能知识、人力知识[7],图6显示,一线教师偏爱事实知识和技能类的知识,占比94%。

由于事实知识一般可直接观察、感知或适于以数据表现,以事实为基础,教师一般通过讲授即可完成教学;技能知识是人类通过学习或实践而获得的知识,教师采用讲授、实验、演示等直观的方法即完成知识传授任务,且教学效果明显即时,这些偏好与一线教师熟悉的教师主导课堂、完成知识传承的任务相一致;原理知识相对概括性强、抽象度高且系统性强、知识联结度高,具有完整的知识体系结构;人力知识侧重培养学生与人的交际交往能力,侧重情感等方面,发散性强,此两类微课点击率明显偏低。

5.以讲授法为主的微课更贴近实际

根据获取知识的主要来源和教学活动方式,教学方法可分成四类:(1)语言的方法:讲授法、谈话法、读书指导法;(2)直观的方法:演示法、参观法; (3)实习的方法:练习法、实验法、实习法、作业法; (4)研究的方法:讨论法、发现法[8]。教师通常选择与其教学生活更为贴近的以讲授法为主的微课,也存在少部分的演示法、发现法、和读书指导法。总体是以语言传递信息为主的教学方法占据绝对优势,以直观教学为主的教学方法略有涉及,说明目前教师授课还是喜欢以语言传递信息为主的教学方法。如图7所示。

统计发现268个微课采用了两种教学方法组合,占比56%。深入细化两种教学方法组合的微课, 均以讲授法为主。辅之以练习、演示、读书指导等其他方法。如图8所示。

其中“讲授法+练习法”和“讲授法+演示法”占97%,表明当前中小学一线课堂上,教师偏好在课程讲授的过程中辅以学生自主练习,以达到预期效果、实现既定的教学目标;或者在教学时边演示边讲解, 让学生通过直观感知,完成相应知识内容的学习。

(二)软件合成式微课替代了单纯录屏型

根据微课制作方式的不同,在制作微课方面的技术目前主要有以下几大类:摄制式、录屏型、软件合成式和混合式[9],如图9所示。

目前一线教师录制微课主要是采用软件合成式、录屏型,也存在少部分摄制式微课,混合式为0。微课实施之初教师一般是制作录屏型微课,逐渐更多微课开始进行后期加工,操作中一般是先用录屏软件对所讲课程内容进行录屏处理,再配以授课者的头像或相应的讲课字幕,同时增加片头、片尾等处理,使得微课较单纯录屏略显精美,教师通过自己的表情手势等,弥补了网络学习中师生交互的缺憾,学习者观看过程增加了视觉享受,实现了学习中的情感交流目标达成。摄制式微课数量较少,可能还是与教师的摄制技术有关,同时摄制式微课需要专门技术人员辅助拍摄,相对难度更高,也许是影响摄制式微课偏好的原因,另外为了更细化摄制式微课,统计中将摄制地点分为在教室直接拍摄和在教室以外的其他地方拍摄,统计未发现因地点不同而存在显著差异。

(三)微课时长偏好 4 至 5 分钟

对微课所需时长的分析以1分钟为间隔进行统计,超过10分钟的一律记录为10分钟以上,统计结果如图10所示。

微课时长主要集中在3~6分钟,其中4~5分钟长度最受一线教师的偏爱。深入研究发现,学前、小学和初中三学段受一线教师偏爱的微课时长以4~5分钟为主,学前阶段微课时长4~5分钟占学前阶段微课总数的64.2%、小学学段为59%,初中学段为61%;而在高中学段以3~4分钟为主,占比48.9%。我国在对微课时长的各种研究中,一般为5~8分钟左右(最长不宜超过10分钟)[10],主要是从中小学认知特点的角度出发,认为在5~8分钟更适合。此研究中的一线教师,似乎更为偏好更短时间内的微课,也许教师除考虑学生本身的认知特点外,更希望如何能在较短的时间内实现相应的教学目标,能将微课 “短小精悍”使用方便的特点充分运用于课堂中,故此时间段的微课尤受偏爱。

(四)“文本+图片”的组合式资源

微课中一般需要使用一定的教学资源,包括文字、图像、视频、音频、动画等,如图11所示。

使用两种资源进行微课授课所占比重较大,其中97%是“文本+图片”两种资源组合。授课中使用文本、图片资源,是教师长期以来的习惯性选择,教师授课中运用起来比较熟练。而仅有文本资源的微课, 一线教师认可程度较低;使用多种资源,如三种甚至四种资源的微课,其更新时间一般较近,说明多种资源组合形式,其比例未来可能会提高,此点有待验证。

四、结论与反思

(一)中小学课堂教学依旧是教师讲授为主

一线教师用鼠标进行了微课偏好选择,深究此偏好本质,去除微课的视频短小特性外,一线教师认可的、爱点击的微课,其实就是他们日常教学生活的投影:集中于采用语言讲授新知要点、文本呈现事实知识信息,知识结构单纯、知识关系逻辑清晰等传统的认知类教学目标适于采用微课进行表达的微课, 偏好的实质其实是一线教师对于课堂教学以知识讲授为主的习惯性选择。

(二)应从理念落实到课堂应用层面

微课的本质是支持网络时代的翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式[11],对于教师而言,微课既是使教师适应微时代师生教与学方式、互动方式变革和化解危机的有效途径,也是微时代背景下教师通过成就学生提升自己的生命质量,活出特有的职业尊严和快乐[12]的前提基础。

反思一:一线教师亟待从微课观摩者向建设者、研究者的角色转换

相对于该省40万一线教师来说,依旧存在建设者少、观摩者多的现状,如何促使更多教师参与到微课建设之中,从微课的被动裹挟者,成为微课的主动建设者,如何唤醒并激发教师实施微课教学的自觉性,使教师从“要我应用微课教学”走向“我要应用并研究微课教学”,成为微课教学应用、研究的自觉践行者将会是相当重要的课题。

反思二:技术能力制约微课的建设、应用与深化

微课的制作技术,从录屏为主[13]走向了软件合成式,显著的变化是多个软件的应用与合成促进了微课的制作技术变化,说明教师制作微课时的技术应用意识和技术应用能力均得到了提升,因此,欲破除微课开发存在的设计与制作的技术障碍,有必要针对教师需求开展微课设计及微课技术的培训,尤其是微视频的拍摄、录制、制作与编辑、上传发布技术等方面,以使微课集教育性、科学性、技术性与艺术性于一体。

反思三:平台支持技术未能满足基于教学研究高度的微课应用需要

篇4：小学作文500字

据了解，该系列教材为国家社科基金教育学重点课题《中华优秀传统文化教育研究》科研项目之一，并由总课题组传统文化教材研发基地——中国国学文化艺术中心承担各省教材的统筹、编校等工作。集体亮相的25套省级版教材包括北京、上海、安徽、江苏、浙江、广东、山东、广西等省（直辖市、自治区），基本覆盖华北、华中、华南、华东等地区。每省教材均为20册，其中小学12册，初中4册，高中4册。

据介绍，此套教材明确提出以“青少年完美人格”为传统文化教育的目标，并且经专家组反复研讨、论证，制定了较为科学系统的课程结构，明确了不同年级应掌握的教学内容和学习深度。如小学低年级段以蒙学经典《三字经》《千字文》等为主；中年级段学习《声律启蒙》《中国古典诗词欣赏》等，为孩子们奠定诗词美学基础；高年级段开始涉及儒家经典如《论语》《孟子》《大学中庸》等；初中阶段安排了《孙子兵法》《古文观止》等经典，让孩子们能够接触到儒家经典以外的优秀典籍和思想；高中阶段则为传统文化通识教育，需要更为深入地学习儒家、道家等经典文献。

篇5：小学作文500字

今天，我们就有幸听到来自艺术团的、那些对京剧充满热爱的爷爷奶奶们所表演的这门传统文化艺术。

随着乐曲的响起，一位奶奶踏着小碎步上了台，她所表演的是《红灯记》这出戏的选段。奶奶的歌喉时而亢奋，时而婉转，时而高昂，时而低沉，那跌宕起伏的旋律，让完全不了解京剧的我一下子就喜欢上了这门艺术。令我最震惊的是表演《盗马》的爷爷，他用京剧的婉转，完美地展现了这出气势磅礴的戏曲。他的声音是那么的高亢，那么的动人心弦，虽然我不太明白曲子的意思，但爷爷那恰到好处的动作，让我体会到了戏曲的意境，也让我感觉到爷爷对京剧的热爱。京剧不愧是国粹，就是能引来大众的喜爱，也值得去细细品味。

不知不觉一曲已经演完。所有的同学都报以热烈的掌声，我想他们和我一样，都非常敬佩这些爷爷奶奶，也对这门经典艺术产生了浓厚的兴趣。因为这次活动我爱上了京剧。

京剧是我国传统文化，我们要懂得去欣赏和品味，因为有了京剧，我们的国家才能添一份精彩，在不久的将来，这门艺术就会驰名中外，到那时，全世界人民都会来欣赏京剧，来学习京剧。

篇6：小学作文500字

那个风雨交加的黑夜，我打着雷声影响学习的“名号”漫不经心地写着作业。“我要去上晚自习了。”妈妈边拿着书本边说。一瞬间我以为自己听错了，随后惊讶地喊道：“雨这么大，路又这么远，你怎么去啊？”“要不然就请假吧，也只是晚自习而已。”我慌忙补充道。“如果学生们有问题要问，怎么办呢？做老师不能不负责任的。”她只是简单地回答我后，就出门了。我先是愣了一会儿，随后晃过神来，跑到阳台上——妈妈骑着一辆银白色的摩托车驶入了厚厚的雨帘中，雨滴串成了一根根银线，可恨的狂风“嗖”地把妈妈身上的粉色雨衣吹鼓了起来，雨点重重地打在了妈妈身上。路旁的大树在风雨中颤颤巍巍，天空中时而闪现白光，妈妈骑着车歪歪扭扭地艰难前行，慢慢驶出了我的视线看着暴雨夜中妈妈坚毅的背影，回想起妈妈出门前所说的话，我的心不由得一紧，鼻子一酸，泪水夺眶而出。我已分不清脸上的水滴是被风吹来的雨水还是我的泪水

妈妈真的是个敬业的好老师，她对工作的认真负责深深地打动了我，那一晚我做作业特别认真。

直到十点多妈妈才回到温暖的家中。她的衣服湿透了，凌乱的头发中夹杂着些许雨水。我什么也没有说，只是在桌上放着一杯热茶和最认真完成的作业

篇7：小学作文500字

一旁的外婆听到了我们的谈话，慈爱地说：“倩倩，难得你暑假来上海看外婆，外婆腿脚不方便，不能带你出去，楚楚来了，正好！科技馆反正在我们小区附近，你就跟她去开开眼界！”

我来到科技馆，发现楚楚早就在那儿了，我还一边揉着惺忪的睡眼，一边“质问”她这么早来打搅我的好梦。楚楚开心地过来拉我的手，突然“呀，好麻！”我和楚楚都像被针刺了一下，这到底是怎么回事？我们找寻不到答案，决定去科技馆探个究竟。

我们进入科技馆，我的眼球被一个“静电球”给吸引了，我拉着楚楚来到那里，好奇地摸了一下“静电球”，之间一股紫红的的能源向我触碰的位置快速流来。我吓了一跳，急忙收回手。这时，一个博士模样的人走过来，告诉我们：“你们所看到的电流是静电，它是出于静止状态的电荷。人在地毯或沙发上坐时，人体电压高达1万多伏，在秋季干燥季节，在日常生活中，人们常常会碰到这种现象：晚上脱衣服睡觉时，黑暗中常听到‘噼啪’的声响，而且伴着蓝光；见面握手时，手指刚一接触到对方，就会有酥麻的感觉……这就是静电！”

我和楚楚恍然大悟，原来一切都是静电这家伙在捣鬼，怪不得我晚上脱毛衣时就有“噼噼啪啪”的声响，还有蓝色的光！哎呀，想起来就吓人！

回家时，我又上网查了查，关于防止静电“突袭”的方法，有“防”和“放”两种，其中既方便又简单的方法是“触摸”。在开门或开水龙头的时候，要先摸一下墙壁或金属钥匙等；在日常生活中，只要做到勤洗澡、勤换衣，也可以消除人体表面积聚的静电；还有就是少穿含有腈纶材质的衣服，也能少产生静电……

其实静电并非一无是处，有时候还很有用，它不但可以除尘、喷涂、植线，还可以复印呢！

篇8：小学作文500字

捣蛋大王李灏先发话了：“咦?怎么没人说话?”立刻，同学们像引燃的炮竹，“噼里啪啦”，说话声一浪更比一浪高，玩得不亦乐乎。“咚咚”，教室顿时一片寂静，刚才还玩得正起劲的我们，现在早已是严阵以待，迎接“大王”了。“看门员”李冯打开门，每个人的心里都“砰砰”直跳，准备挨批了。门悄悄地打开了，“咦?切!我以为是谁呢，原来是你呀，赵志强。”金政伟阴阳怪调地说道。赵志强不好意思的笑了，说了一声：“各位同学，献丑了!”又把我们给逗笑了，笑得我肚子都痛了，还有的甚至笑趴在桌子上，还不停地笑着。那狼狈样儿，嗨!真是不堪一提呀!

如此吵的教室，值日生怎能“两耳不闻窗外事，一心只把作业写”呢?这不，鼓号扯着嗓门大喝一声：“安静!”，可还是外甥打灯笼—照舅(旧)。没办法，值日生都管理不好，这教室就随它去吧，爱怎样就怎样。

突然，教室再一次出奇的寂静，一些不知情的人，不以为然，依旧随心所欲，要不是同桌提醒，早就“出洋相”了。原来是夏老师来了，再看看同学的猴样儿：李淼埋头写起作业来，眼睛紧紧地盯在作业本上，心里估计早就想找个地洞钻进去;李冯来不及打开作业本，连忙将手旁边的书顺手拿过来看，紧张得连书都拿倒了。我的心像有个小兔子在踹，头埋得低低的，可老师却没说话。我偷偷地抬起头，看了一眼，妈呀!老师正盯着我们，那冷冰冰的眼神仿佛要把我们看穿。

篇9：小学作文500字

我的父亲是一个质朴无华的普通工人。他总是很忙，早晨，我睁开朦胧的睡眼，就听见他匆匆出门的声音;晚上，我上床睡觉，仍没有看就他的身影。我的生活总是妈妈打理，我有时想：也许，他根本就不在乎我们!

一个秋风吹拂的夜晚，我一如既往的复习完所有内容之后，坐在了阳台上。此时此刻，我以往早已进入了被窝。可今晚，我做了一个破天荒地的决定：我要等父亲回来!我在阳台上，听着晚风吹过的声音，看着繁星点点的夜空，等待着父亲的归来。“哈欠”，我这才发现，我的四肢已经冰凉。“小娜，天不早，应经很晚了，该睡觉了。”我一千个不情愿，可还是上床了，模糊中我眼前朦胧了……

三更半夜，我感受到了有人拉扯我的被子，还有人轻轻地咳嗽——这低沉的声音——是爸爸!我感觉到有人拖着沉重的步伐蹑手蹑脚地走出去了。是怕我醒吗?我轻轻叹了口气，这个人是我父亲吗?隔壁的房间——父母亲的睡房传出了几声低声细语。我不顾一切困意竖起耳朵倾听。爸爸低声的声音响起，“小娜长这么大，还像个三四岁的小孩，睡觉还踢被子!”满是慷慨又略带责备。妈妈调皮地笑笑。“小娜最近有没有什么不顺心的事?学习自不自觉?”爸爸询问道，满是焦急。“这……”妈妈结结巴巴不愿说。我知道，妈妈看透了我的心思。我在被窝里留下了眼泪，我懂了，我知道父亲还是爱我的。我就像屏障后的孩子，踮着脚尖，看到了隐藏在背后的爱。我后悔，我千不该万不该，质疑父亲默默的爱，似茶，又平淡而回味无穷!

篇10：小学作文500字

我坐上飞船，很快就回到了故乡。我下了车子一看，顿时傻了眼：这是我的家乡吗?在我的记忆中家乡原本有着青瓦白墙的平房、浑浊的小溪和泥泞的小路。可是眼前却看不到以前那片小小的村落。展现在我眼前的是雄伟壮观的高楼大厦、平坦干净的水泥路。

这时，一个既亲切又熟悉的声音响了起来：“孩子，你终于回来啦!”我一看，原来是我那慈祥的妈妈。我一把抱住妈妈撒娇着说：“妈，我好想你啊!”“我也是啊!”“妈，家乡的变化真大呀!我都认不出来啦!”“是呀，这些年来家乡的变化的确很大，我带你四处走走吧!”妈妈带我来到一座绿色的建筑物前。只见门的上方写着几个清晰的大字：绿色科技馆。妈妈告诉我：“这里是培植有机蔬菜之类新品种的地方。”

走进科技馆，我被眼前的景象惊呆了!高高的树木、清澈的池塘、金黄的稻谷、肥嫩硕大的蔬菜瓜果……它们五颜六色，形态各异，无一不让我震惊。硕大的南瓜大的就像一块巨石一样，静静的躺在地上;小的就像一个个小灯笼似得，挂在藤上;五颜六色的萝卜有的长成长方形，有的是三角形，有的还是椭圆形呢!妈妈告诉我，这些有机的蔬菜瓜果无污染，没有施过农药化肥，营养非常丰富。我连连惊叹：“这哪里是是科技馆呀!简直就是一个人间仙境!”

接着，我和妈妈又来到了以前的那条小溪边。记忆中那条浑浊的小溪已经不复存在了，出现在我面前的是一条长长的像绸带似的小溪。小溪里的水清澈见底，鱼儿在水里欢快地嬉戏着，就像调皮的孩子一样。清澈的溪水潺潺(chan)的流动着，流露出一种清新之意。

篇11：小学作文500字

“啊呀!这叫我怎么办呢!”我皱眉嘀咕，还是踏着草丛内过吧!

我的脚刚要迈进草丛，就收回来了。见脚下绿莹莹的三叶草，随着晨风，叶子摇摆起来，能看见背面上的清晰脉络，叶子被风前后摇晃，一会青青，一会绿绿，快活地做早操。挺立着瘦瘦的，细细的身躯，仿佛被风一吹就会折断似的，单薄，却有劲。

瞧，这一块草地里长了好多好多的三叶草，有三、五、六个一群的，正在窃窃私语;有单独孤处的，似乎要于谁不利，要与谁为敌似的;有可怕地弯着头，紧抱身子的，可能刚被人踩过。我再弯腰定睛一看，有些叶子上竟还载着一颗透明的露珠，圆圆的。有趣的是，它在桃心的叶子上，几次要掉下来，但都没有掉下去。

我看着这些三叶草，心里顿感欣喜，忘却了快要上学迟到一事。只听右边的一位婆婆说：“好了，李阿姨明天见，再聊哦!”

我立马站起来，挺直身，耸了耸快要从肩上掉下来的书包，离开了那里。

在赶路的途中，我也会记起自己以前种植物的事。好几回，我在花鸟市场或网购回一些花草的种子，并急着将它们谨慎地放入花盆，轻轻地盖层薄土。每天，天一亮起床，第一件事就是看花盆中的种子变化了没有，一天、二天，哦，发芽了，长出芽苗了，欢呼地像只大猩猩手足舞蹈。于是天冷了怕它着凉，上面盖层塑料纸。天热了怕它渴，不停浇水。像心肝宝贝一样伺候着，盼它开花结果。然而，更多的时候，它们只是冒出一点小芽儿，或是会在长出几片小叶儿的时候，便悄然的枯萎，任我绞尽脑汁想办法救它们，也无济于事，那时，我总会哭上一阵……

篇12：小学作文：外公作文 500字

想起小时候的宠物——兔子。

那夭，外公兴冲冲地跑回家，说：“嘉韵，看外公给你买的兔子。”从此以后，我天天跑到老杭大院外溜兔子。后来不知为什么，爸妈把兔子拿回了乡下爷爷家，之后只听说兔子死了埋掉了。就这样外公送的兔子没了，也因此我开始不喜欢回老家。

望着窗外，自行车飞驰而去。

又想到我骑自行车的技术还是外公教的。

5岁，10岁，13岁……

每年我去外公家，外公都会帮我练习如何骑车，也就这样自行车换了一辆又一辆……从小到大，恐怕我的车也换了无数辆。

弟弟一年级了，外公早想教他骑车。可惜，我们一家三个小孩就他胆小，外公只能叹气说：“那外公明年再教你。”

“啪”，一片梧桐叶打在窗子上。

忆起现在已是秋末了，可不知今年还会下雪吗?

杭城的雪下得少，但有一年我印象深刻，冬天给杭城带来了漫天大雪。

外公为了我能看雪，特地去买了双雨鞋，小雨鞋还有些大，想必是为了明年还可以再穿。我们去看雪中的断桥，小时不知何为断桥，只是奇怪它怎么会“断”呢!外公也不说，只是带我走上断桥。途中看到一个巨大的雪人，外公看出我的羡慕，就带我回老杭大，终于雪人完工。每年我都会去看看，只可惜近年那里维修，那时雪人下的石堆已经不知所踪。

外公住院了，我去看他。

篇13：作文魂小学作文500字

“唉”我长长地叹了口气望了望手中的作文本，想起妈妈给的评价，都不记得这是第几回了。“马马虎虎”，又是马马虎虎，难道我写的不好吗?从开学到现在，我的作文在她那儿，就只会有四个字，马马虎虎，勉强过关吗?为什么不是过关?为什么非要在前面加个勉强和马马虎虎呢?

“写作文也是要用心的.，金雨晴，你根本就没有在认真的写作文。作文也有灵魂，你要把它的魂写出来才能打动人，才能写好。你其实可以写好，但你现在写作文完全是在应付了事，都没有你以前写的好。”妈妈的话似乎还在耳边回荡，到底什么是作文的灵魂呢?难道我的作文只能停留在这种马马虎虎的水平么?

想到这儿，我那不服输的个性又上来了，心里暗暗下定决心，一定要把作文魂给琢磨出来，让妈妈对我的作文感到满意。为今天的事辗转难眠，一直到很晚，我也没睡着，刚想翻一个身，突然想起了《半夜叫你别回头》这部鬼片，我觉得背后凉嗖嗖的，打了个寒战。一阵风吹来，吹的沙沙作响，我刚想爬起来关窗户时，一回头:天啊，门口站着一只鬼，我下了个半死，急忙开灯，吁，原来是衣架子。