《在金色的海滩上》教学反思

《在金色的海滩上》教学反思（共15篇）

篇1：《在金色的海滩上》教学反思

一、读中有所感悟

在整体阅读课文的基础上，我进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。 学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走，让我感动??”“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，但始终等叔叔回来让我感动??”“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要，让人感动??”“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，让人感动??”学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，并通过多种形式的读来表达自己内心的感动。

朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻，在教学本课时， 我努力为学生创设一种氛围。让他们爱读，爱评，在评读中提高自己的朗读水平。

朗读训练要努力使课文中的艺术形象在心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼看口读，还要耳听脑想努力再现课文所表达的情境，如在教学老伯伯劝小姑娘回家这一部

分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情影：烈日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在焦急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态度，也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。

二、鼓励学生大胆质疑

我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识而狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。

篇2：《在金色的海滩上》教学反思

《在金色的海滩上》是的一篇记事的选读课文，课文讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了他送的贝壳，使画家深受感动的事。

上课开始，我引导学生整体感知课文，认真地读课文，读完后给你留下什么印象？这需要学生在认真通读全文后，对课文内容有一个大致了解，知道课文中的主要人物之间的关系后用一句话谈感受。

在整体阅读课文的基础上，我进一步引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。很多的学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”、“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，坚持等叔叔回来。”、“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要。”、“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，交还贝壳。”这些语句，学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，我让各小组交流后，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，通过这形式的教学让学生体会到小姑娘的美好心灵。

篇3：《在金色的海滩上》教学设计

【教材分析】《在金色的海滩上》是语文出版社S版三年级下册第六单元22课。这是一篇以叙事为主的记叙文, 故事发生在海边的沙滩上, 一位小姑娘为画家看衣服和画夹的故事, 小姑娘却不肯收画家送给她的灿烂贝壳, 并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家。课文语言简洁而美丽, 用词准确, 人物的动作、语言、心理描写生动。

【教学目标】

知识与技能:

1.学会有感情地朗读课文, 了解课文句子具体的作用。

2.培养小学生的想象力, 激发创造性。

过程与方法:

1.通过学生自主独立思考问题、感受金色海滩贝壳的美。

2.通过重点句子的朗读领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写, 表现小姑娘金子般的闪闪发光的心, 理解课文内容。

情感、态度与价值观:

体会小姑娘诚实守信、不求回报的美好心灵, 感受海滩风景的美, 小姑娘心灵的美, 让学生受到美的熏陶。

【教学重点】有感情地朗读课文, 学习描写小姑娘神态、动作、语言的句子。

【教学难点】通过重点词句的学习让学生体会小姑娘诚实守信、不求回报的美好心灵。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、营造乐学氛围, 激趣促学

1.激情导入, 诱发动机。运用动画出示波澜壮阔的大海, 海浪声此起彼伏。同学们, 你们喜欢美丽的大海吗?那就跟我一起去海边走走吧! (出示沙滩图片) 在这金色的海滩上发生了一个令人难忘的故事, 你们想知道么?思:你看到了什么?听到了什么?想知道那里发生的故事吗?出示课题:《在金色的海滩上》, 齐读课题。金色的沙滩真美呀!课文还写了一个心灵更美的小姑娘呢, 我们赶快去读读课文吧!

(设计意图:让学生感受到海滩的奇妙, 激发探索文本的动机。)

2.初读课文, 自主质疑。

(1) 自由读文, 注意要读准字音, 读顺句子。

(2) 你读完课文, 你有哪些问题呢?鼓励质疑。

小姑娘为什么要在海滩上顶着烈日给画家看守衣服和画夹呢?为什么要谢绝画家送给她一个美丽的贝壳?

(设计意图:通过质疑, 激发诱惑学生的学习兴趣。“在金色的海滩上”能够吸引小学生的有意注意力, 调动学生学习的自主学习意识。)

二、细读品味课文, 感悟文本魅力

(一) 欣赏美景, 体味语言

1. 指名读课文第一部分, 找一找哪些句子描写了海滩? (学生找句子) 。

2. 课件出示图片及句子, 说说自己的体会。

(二) 小组合作, 探究人物品质

小组合作学习, 积极培养学生的质疑精神, 激发小学探求新知的欲望, 迸发出创造思维的火花。组内交流你画的句子, 说说自己的体会。

1. 细读课文, 合作表演。

指名读“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容, 思考:

(1) 小姑娘是怎样拾贝壳的?

(2) 理解小姑娘与画家的对话。

老师与学生合作表演小姑娘与画家的对话。

你觉得画家是什么样的人?小姑娘是一个什么样的人? (小姑娘是个热心的人)

你是从哪里看出来的呢? (帮画家看衣服)

(设计意图:集中小学生的学文的注意力, 充分体现了以学生为主体的教学理念及寓教于乐的教学风格。)

2. 品读课文, 赏析语句。

自由品读“小姑娘等画家”一部分内容, 小组合作学习。

(1) 用“------”画出描写小姑娘语言的句子, 用“△”画出描写小姑娘动作、神态的句子。在组内读一读, 你体会到了什么?

(2) 小组代表汇报, 教师鼓励评价。

(3) 你觉得小姑娘是一个什么样的人? (诚实守信的人)

(4) 分角色指导朗读 (8~11) 自然段。师:旁白, 男:画家, 女:小姑娘。

(设计意图:角色朗读, 品味课文内涵, 深化思维, 让学生体验成功的感觉。)

3. 研读课文, 升华主题

诵读“小姑娘还贝壳”一部分内容, 思考:

(1) 画家给小姑娘带来了什么惊喜呢?小姑娘喜欢贝壳吗?

(2) 喜欢贝壳为什么还不要画家送的贝壳呢?

(3) 小姑娘又是怎样的一个人? (小姑娘是个不求回报的人)

(4) 望着小姑娘远去的背影, 画家的心情为什么久久不能平静呢?此时此刻, 画家的心理会想些什么?请用几句话写下来。 (交流)

(设计意图:挖掘教材中的可利用资源, 进行写作的训练。让学生想象画家的心情久久不能平静的原因, 培养学生的想象力。)

三、总结全文, 升华主题

在这“金色”的海滩上, 不仅海水美、沙滩美、贝壳美, 而且小姑娘人更美。这“金色”单指海滩吗?它更指的是什么?指的是小姑娘的心灵也像金子一样闪闪发光!

(结尾归纳总结, 点明主题。再次回扣课题, 深刻理解“金色”的含义, 学习小姑娘诚实守信的优秀道德品质。)

(设计意图:使学生掌握本课内容, 对知识要点进行了梳理。)

四、作业

我们身边也有许多像小姑娘这样诚实守信, 乐于助人, 不求回报的人。先说一说, 再写下来和同学进行交流。

五、板书设计

【教学反思】

本节课教学成功之处有:

1.抓住主线, 理清了文章的思路。运用品读感悟的教学方式, 就画家叔叔和小姑娘之间引导学生进行了讨论。以贝壳为线, 以画家叔叔和小姑娘为珠, 运用彩线穿珍珠的方法把整篇文章串联起来, 思路清晰。使学生认识做人要诚实守信, 乐于助人。

2.合作交流, 体现了自主探究的精神。联系上下文让学生体会诚实守信的真正含义, 相互交流, 体会小姑娘的内在美, 让每个同学受到诚实守信的教育。

教学中存在的问题:

篇4：《在金色的海滩上》教学设计

【教材分析】 《在金色的海滩上》是语文出版社S版三年级下册第六单元22课。这是一篇以叙事为主的记叙文，故事发生在海边的沙滩上，一位小姑娘为画家看衣服和画夹的故事，小姑娘却不肯收画家送给她的灿烂贝壳，并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家。课文语言简洁而美丽，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动。

【教学目标】

知识与技能：

1.学会有感情地朗读课文，了解课文句子具体的作用。

2.培养小学生的想象力，激发创造性。

过程与方法：

1.通过学生自主独立思考问题、感受金色海滩贝壳的美。

2.通过重点句子的朗读领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的闪闪发光的心，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

体会小姑娘诚实守信、不求回报的美好心灵，感受海滩风景的美，小姑娘心灵的美，让学生受到美的熏陶。

【教学重点】 有感情地朗读课文，学习描写小姑娘神态、动作、语言的句子。

【教学难点】 通过重点词句的学习让学生体会小姑娘诚实守信、不求回报的美好心灵。

【教学准备】 多媒体课件

【教学过程】

一、营造乐学氛围，激趣促学

1.激情导入，诱发动机。运用动画出示波澜壮阔的大海，海浪声此起彼伏。同学们，你们喜欢美丽的大海吗？那就跟我一起去海边走走吧！（出示沙滩图片）在这金色的海滩上发生了一个令人难忘的故事，你们想知道么？思：你看到了什么？听到了什么？想知道那里发生的故事吗？出示课题：《在金色的海滩上》，齐读课题。金色的沙滩真美呀！课文还写了一个心灵更美的小姑娘呢，我们赶快去读读课文吧！

（设计意图：让学生感受到海滩的奇妙，激发探索文本的动机。）

2.初读课文，自主质疑。

（1）自由读文，注意要读准字音，读顺句子。

（2）你读完课文，你有哪些问题呢？鼓励质疑。

小姑娘为什么要在海滩上顶着烈日给画家看守衣服和画夹呢？为什么要谢绝画家送给她一个美丽的贝壳？

（设计意图：通过质疑，激发诱惑学生的学习兴趣。“在金色的海滩上”能够吸引小学生的有意注意力，调动学生学习的自主学习意识。）

二、细读品味课文，感悟文本魅力

（一）欣赏美景，体味语言

1.指名读课文第一部分，找一找哪些句子描写了海滩？（学生找句子）。

2.课件出示图片及句子，说说自己的体会。

（二）小组合作，探究人物品质

小组合作学习，积极培养学生的质疑精神，激发小学探求新知的欲望，迸发出创造思维的火花。组内交流你画的句子，说说自己的体会。

1.细读课文，合作表演。

指名读“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容，思考：

（1）小姑娘是怎样拾贝壳的？

（2）理解小姑娘与画家的对话。

老师与学生合作表演小姑娘与画家的对话。

你觉得画家是什么样的人？小姑娘是一个什么样的人？（小姑娘是个热心的人）

你是从哪里看出来的呢？（帮画家看衣服）

（设计意图：集中小学生的学文的注意力，充分体现了以学生为主体的教学理念及寓教于乐的教学风格。）

2.品读课文，赏析语句。

自由品读“小姑娘等画家”一部分内容，小组合作学习。

（1）用“------”画出描写小姑娘语言的句子，用“△”画出描写小姑娘动作、神态的句子。在组内读一读，你体会到了什么？

（2）小组代表汇报，教师鼓励评价。

（3）你觉得小姑娘是一个什么样的人？（诚实守信的人）

（4）分角色指导朗读（8～11）自然段。师：旁白，男：画家，女：小姑娘。

（设计意图：角色朗读，品味课文内涵，深化思维，让学生体验成功的感觉。）

3.研读课文，升华主题

诵读“小姑娘还贝壳”一部分内容，思考：

（1）画家给小姑娘带来了什么惊喜呢？小姑娘喜欢贝壳吗？

（2）喜欢贝壳为什么还不要画家送的贝壳呢？

（3）小姑娘又是怎样的一个人？（小姑娘是个不求回报的人）

（4）望着小姑娘远去的背影，画家的心情为什么久久不能平静呢？此时此刻，画家的心理会想些什么？请用几句话写下来。（交流）

（设计意图：挖掘教材中的可利用资源，进行写作的训练。让学生想象画家的心情久久不能平静的原因，培养学生的想象力。）

三、总结全文，升华主题

在这“金色”的海滩上，不仅海水美、沙滩美、贝壳美，而且小姑娘人更美。这“金色”单指海滩吗？它更指的是什么？指的是小姑娘的心灵也像金子一样闪闪发光！

（结尾归纳总结，点明主题。再次回扣课题，深刻理解“金色”的含义，学习小姑娘诚实守信的优秀道德品质。）

（设计意图：使学生掌握本课内容，对知识要点进行了梳理。）

四、作业

我们身边也有许多像小姑娘这样诚实守信，乐于助人，不求回报的人。先说一说，再写下来和同学进行交流。

五、板书设计

【教学反思】

本节课教学成功之处有：

1.抓住主线，理清了文章的思路。运用品读感悟的教学方式，就画家叔叔和小姑娘之间引导学生进行了讨论。以贝壳为线，以画家叔叔和小姑娘为珠，运用彩线穿珍珠的方法把整篇文章串联起来，思路清晰。使学生认识做人要诚实守信，乐于助人。

2.合作交流，体现了自主探究的精神。联系上下文让学生体会诚实守信的真正含义，相互交流，体会小姑娘的内在美，让每个同学受到诚实守信的教育。

教学中存在的问题：

篇5：在金色的海滩上 教学设计

《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。

一、由图导入，创设情境。

课文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边景色呢？没去过的同学也别叹气，今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看——（出示幻灯图片）这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟、朝霞……你们能将这幅图有顺序地描述给老师听吗？

这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。

二、由境入文，抓重点句。

1．揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。

2．抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。

“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）

“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）

“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）

教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理解课文内容。

三、以读代讲，突破难点。

篇6：《在金色的海滩上》教学设计

教学分析：

《在金色的海滩上》人教版三年级下册的一篇略读课文，它是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，拾金不昧的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。

教学目标：

1、认识本课出现的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自读自悟中积累语言。

3、学习小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧的良好品德。

教学预设：

一、揭题导入，想像“美”

1.放音乐(海浪声，海鸥叫声)

2.同学们,闭上你的眼睛，竖起耳朵仔细听，想象一下你来到了一个什么样的地方?说一说你听到了什么,仿佛看到了什么?

3.你喜欢美丽的大海吗?想不想跟我一起去海边走走呀?让我们踏上那片金色的海滩吧!(出示课题)

二、初读感知，发现“美”

1.请同学们自由地读课文，遇到生字和难读的词语句子多读几遍。找一找，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西?(课件出示自学要求)

2.在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳。(检查生字)

3.能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西?(美丽的大海 美丽的贝壳 美丽的小姑娘)(板书：大海美 贝壳美 小姑娘更美)

三、品读句段，感受“美”

(一)海水美

1.到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢?哪些句子能让我们感受到海水美?

2.课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!”

指一生读。海水美在哪里?(播放海浪声)谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧!

(二)小姑娘美和贝壳美

1.在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀?她怎么就那么吸引我呢?把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，好吗?

2.和小组里的小伙伴交流一下，看看他们找的和你的一样吗?互相说说找的理由，听听说得有没有道理。

3.全班交流，指导朗读，体会小姑娘守信用、不随便要别人的东西、拾金不昧的品质。

(1)守信用

① 你从哪里看出她非常守信用?

②小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀?(坚定)谁想读?

③我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗?出示7和12节。你轻轻地读一读这两段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。

④师：天气越来越热了，小姑娘会想找一个地方去休息一下吗?如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢?

补白：小姑娘 ，她肯定想 ，可是她摇了摇头，(生)说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

⑤指导朗读7节

师：多么坚定的小姑娘啊!当太阳越升越高，当海水轻轻地漫上沙滩，仍不见画画的叔叔时，小姑娘眼里露出的是--(焦急)的神情。用上焦急的心情来读一读这段。

⑥指导朗读12节

师：当海水轻轻地漫上沙滩，小姑娘的这种焦急情绪更加--强烈。(引读12节)

师：她焦急吗?从哪里看出焦急?(紧紧地 直望着)(个别读)

师：她为什么焦急?她在焦急什么?担心什么?(叔叔的安危 时间长)(齐读)

(2)不随便要别人的东西

① 这个东西是指什么呀?

②(课件出示美丽的贝壳)，看到这么美的贝壳，你们想说什么?

③不仅我们喜欢，小姑娘看见也情不自禁地说：“啊，真好看!”

(出示)美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!”

④ 这么美的贝壳，也不是花很多钱买来的，小姑娘又那么喜欢，那为什么不挑几个呢?

⑤ 多善良的小姑娘呀，让我们一起来把这部分读一读吧。

(3)拾金不昧

过渡语：此时，画家感动极了，他不知道怎么来感谢这位可爱是小姑娘。画家灵机一动想了个办法，故意把塑料袋捅了个洞。这时小姑娘又是怎么做的呢?

①出示：

小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

②画家的眼圈为什么红了?

③此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说?

四、总结升华，体验“美”

1. 此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧?

2.今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。

3.课文学到这儿，我们再看课题，这金色不光是指海滩，更是指--(生：小姑娘金子般纯洁善良的心。)让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。

五、布置作业，内化“美”

1.把你想对小姑娘说的话写下来。

板书设计：

在金色的海滩上

大海

美

贝壳

守信用

小姑娘 不随便要别人的东西 更美

拾金不昧 执教者：宋美新

[附]课文：

太阳刚冒出海面，在金色的沙滩上，有个身穿蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。

一位青年画家背着画夹来到海滩上，他笑着问小姑娘：“小朋友，拾到了什么好东西?”

小姑娘闪着明亮的大眼睛，伸出一双小手，把刚拾到的贝壳捧给画家看。

画家笑了笑。他脱下衣服和鞋子，指着远处的礁石对小姑娘说：“那儿的贝壳更好看。你帮我看着东西，我去捡，好不好?”

小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁。她望着画家游向礁石。

碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!

太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀?”

小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看着衣服。”

老伯伯说：“傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”

小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

老伯伯走了。海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

小姑娘盼呀，盼呀，忽然眼睛一亮，她看见在波浪里露出了画家的结实的胸脯。

“叔叔-”

“叔叔-”

小姑娘欢呼起来。

画家游到了海滩上，笑嘻嘻地把拾到的贝壳拿给小姑娘看。美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!”

画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺……你要哪个?随你挑!”

小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了!”

画家感动极了，他不知道怎么来感谢这位可爱的小姑娘，只好把贝壳装进塑料口袋里。忽然，他灵机一动，把塑料口袋捅了一个洞。

两个人一同往回走。画家抢先几步，走在前面，小姑娘跟在后面。美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。

小姑娘多么喜欢呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了“叔叔，你的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

篇7：《在金色的海滩上》教学设计方案

课文虽然以叙事为主，但抒情明理意味很浓。寓情理于景，寓情理于事是本文的一个重要特点。对美丽的海滩景色的描写，对小姑娘和画家叔叔之间发生的事情的描写，都是为了衬托小姑娘纯洁美好的心灵。因此，课题中的“金色”绝不仅仅是海滩的金色，更是小姑娘心灵的金色。

文本中描写了小姑娘与画家叔叔之间发生的三件事，其中以“看衣服”这件事描写得最为详细。课文通过描写“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的焦急心情，以及老伯伯的好意劝告小姑娘的婉言谢绝，看出小姑娘虽然等得那么焦急，仍然信守承诺。

本文的生字有一个十分明显的特点，就是是个生字刚好分成两类,一类是多音字，另一类是形声字。对于形声字的概念，三年级学生早已确立，尤其是发音明显、形旁明确的字，例如本课的“礁”、“螺蛳”等，但有一个极不明显，就是“额”，通过查阅资料，“额”也是形声字，从页可声，“页”表示与头有关，由一发动全身

[设计意图]

学习这篇课文是一篇选读课文，编者的意图主要是扩大学生的阅读量，因此本课的教学要把重点放在培养学生独立阅读的能力上。放手让学生通过自读、思考、交流和质疑等方式读懂课文，在阅读实践中提高阅读能力。让学生阅读后感受到一种美的熏陶：沙滩美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，同时学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的态度。同时在享受“阅读有收获”的快乐时，培养学生阅读的兴趣。

[教学目标]

1、通过学习课文，能够积累一些自己喜欢的好词好句。

2、启发学生通过有感情地朗读，体会课文中作者所表达的思想感情。

3、通过人物的动作、神态、语言描写，使学生能够发现在金色的沙滩上，小姑娘那颗诚实守信的金子般的心。

[教学重难点]

1、抓住小姑娘和画家叔叔之间发生的三个小故事，感受小姑娘的高尚品质。

2、通过本课的学习，培养学生一定的独立阅读能力和阅读兴趣。

[课前准备]

老师：课件。

学生：课前让学生阅读有关诚实、守信方面的小故事。

[教学流程]

（一）、欣赏美景，感知景物之金色

1、师：同学们，看老师给大家带来了什么？（课件播放沙滩美景）

（引导学生自由说，初步感知金色的沙滩带来的景物美。）

2、师：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。就在这美丽的海边，就在这片金色的海滩上，发生了一个个感人的故事，让我们一起去看看吧。

（二）、走进文本，体验多元之金色

1、初读文本，感知小姑娘

自由读读课文，读完试着完成以下填空：

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

汇报：

（1）出示生字词

Kān jiā

看着 画夹

Jiāo lí luó sī

礁石 沙蜊子 小螺蛳

é qìn tǒng gē

额头 沁 捅 搁

(2)你发现了什么？

（第一行是多音字；第二行和第三行是形声字。尤其指出“额”字也是形声字，与“页”为偏旁的字都与头部有关，比如：倾：头不正也；项：头后也；顾：回头看也……）

2、再读文本，了解小姑娘

师：当我们把上面三句话联系起来的时候，我们就知道整个故事到底讲了什么？请同学们再读读课文，读完后说一说整个故事讲了什么？

（学生再次读课文，后以填空为支撑，同桌互说故事到底讲了什么，然后指名全班交流。）

3、研读文本，走进小姑娘

师：小姑娘的种种举动，画家叔叔有什么反应？（感动）你是怎么知道的？

根据学生的回答，课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

师：你是从哪些词中看出来的？

(引导学生从“惊讶”、“眼圈红了”、“ 心潮像海浪一样翻腾”等词句中体会画家叔叔的感动。并通过朗读表现出来。)

师：自由选择自己喜欢的方式读读课文，想想，为什么画家会如此的感动，会如此惊讶？

(学生自由读后，说一说，画家叔叔感动的原因。)

⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承诺之金色

师：小姑娘答应了叔叔，帮他看衣服，就使叔叔感动了吗？

（小姑娘一直在关注着画家叔叔的归来，她很守信。）

师：你说的是不是这样的情景？（课件出示两幅有关小姑娘的画面：一幅是焦急地等待；一幅是欢迎叔叔归来。）

师：你能通过观察发现这两幅图中小姑娘的不同吗？

（引导学生从小姑娘的眼神、眉头、手的动作中去观察。）

师：你们能为这两幅图分别起一个名字吗？

（学生可能会起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激动的小姑娘”、“欢呼”等名字。）

师：小姑娘为什么而焦急，又为什么而激动呢？

师：学着刚才图中小姑娘的表情轻轻地读这段话。

(引导学生读“看衣服”小故事，通过“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的焦急心情。联系学生的生活实际，让他们说一说，在烈日下等人的感受，结合课文说一说小姑娘当时的心里会想些什么。穿插指导多音字“看（kān）衣服”、“画夹(jiā)”的读法。)

师：小姑娘为画家叔叔看衣服等了那么长的时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？

（用上“因为……所以……”回答问题。）

师：读着描写小姑娘神情、动作的语句，想象着这样的画面，站在我们面前的小姑娘真是一个——

课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

（学生自由说。）

师：正因为小姑娘的这种信守承诺，所以画家叔叔感动了。

课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

⑵“拒收贝壳”，感受小姑娘不求回报之金色

师：正当小姑娘焦急地等待着叔叔的时候，叔叔回来了。你们看，他带回来这么多的贝壳呢！有沙蜊子、大猫眼、小螺蛳、金海螺……（课件出示：贝壳图）

师：你们喜欢吗？那你们觉得小姑娘会喜欢吗？你是从哪儿看出来的？

指导朗读：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

对话创设情境，换位思考：

师：小姑娘，这么好看的贝壳，你收下吧！

（学生一定会学着小姑娘的样子加以拒绝。）

师：你为什么要拒绝啊？你这么喜欢就收下吧！

（学生可能会说，老师说了不能随便要别人的东西。）

师：可是，你帮我看衣服了呀！我是为了感谢你才送你贝壳的。

（引导学生明白小姑娘并不是为了得到回报才信守承诺一直等叔叔回来的。）

师：因为小姑娘答应了叔叔帮他看衣服，就遵守承诺，还不收叔叔送给他的贝壳，我们面前的小姑娘真是一个——

课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

师：正因为小姑娘的这种不求回报，所以画家叔叔感动了。

课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

⑶“拣还贝壳”，感受小姑娘诚实之金色

师：是啊！画家叔叔感动了，他多么希望能把漂亮的贝壳送给这个可爱的小姑娘，于是他故意让美丽的贝壳，从袋子里漏出来。如果是你，你会怎么做？

（让孩子们自由说一说自己遇上这样的情况会怎么做？）

师：那小姑娘又是怎么做的呢？

（结合文本，说一说小姑娘是怎么做的。）

师：我们怎么读，才能读出小姑娘这几句话的韵味呢？自己先去读读吧！

（让学生读中去体会，小姑娘从“喜欢贝壳”——“犹豫”——“坚决拒绝”的心理活动。）

师：我们一边想象着这样的画面，一边读着这几段话，我们被什么感动了？

师：就让我们和着音乐读读这感人的文章吧。

（学生齐读“拣还贝壳”小故事。）

师：读着读着，我们感受到小姑娘拣起的不仅仅是贝壳，还是——

师：读着读着，我们还感受到，出现在我们面前的小姑娘真是一个——

课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

师：正因为小姑娘的这种诚实，所以画家叔叔感动了。

课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

（三）、情感升化，感悟心灵之金色

师：这片金色的沙滩很美，但更美的是——

（学生自由说说对小姑娘的看法）

师：因为——

师：那你想对这个小姑娘说点什么吗？把你想说的写下来吧。

（学生写后进行交流，教师引导学生评点。）

[板书设计]

看衣服

在 金色 的 拒收贝壳 金色(心型)

海滩上

篇8：邂逅金色海滩

这幢雄伟的三层荷兰殖民时期建筑俯瞰着海港，连接起教堂与中央街道。这些建筑保留了17至18世纪荷兰建筑的原始风貌，很适宜这里的赤道气候。Amangalla度假村的外观雄伟庄重，从绿树成荫的游廊入口到配备百叶窗的大型嵌入式窗户，你便可以猜到几分其内部的设计。酒店最初设计于1863年，其风格是为了迎合西方游客想要感受东方异域风情的愿望。在这里，你能够全然感受到来自遥远时代的浪漫气息。度假村的入口是大礼堂，在荷兰殖民时代被叫做Zaal。大礼堂的设计采用世纪末风格的高耸天花板，悬挂着吊扇和吊灯。礼堂内有休闲座椅，游廊通向绿树成排的前街。殖民地气息浓郁大餐厅和酒吧提供了独立、私密的空间。古色古香的桌椅、干白麻还有古董银器，酒店中许多原始物品都被归放到了它们原先的位置。餐厅供应早餐、中餐和晚宴，顾客还可选择西餐或斯里兰卡家传秘制的美食。

Amanwella度假村位于唐卡拉镇附近，于2005年3月开业，是安缦酒店集团在斯里兰卡兴建的第二家度假村，套房亦在2014年中旬进行了全面的整修。从Amangalla驾车向东2小时就能来到Amanwella度假村。Amanwella结合了aman和wella两个词，前者在梵语中意为“宁静”，后者在僧伽罗语中意指“海滩”。

酒店套房可向两侧开放，凉爽的海风从其间穿过。套房和套房间由一片沿着景观高地的小径连接，按照位置和景观分成两类。这些套房依山而建，可以欣赏到椰林和大海的各种不同景致。房间有两面是格子状的落地玻璃墙，其中一侧通向围有围墙的私人庭院和瀑布池。而从与之相对的露台一侧则可以欣赏到成片的椰林和沙滩。宽敞的露台上放着一张餐桌，两把椅子和一对日光浴躺椅。水磨石地板采用了淡茶色的柔和色调，与沙滩的景致交相辉映。海景套房位于山坡较低处，可将椰树林和沙滩的美景一览无余。

TIPS

Tourism World推荐

安缦历史文化度假：即日起至12月19日，Amangalla与Amanwella联合推出五晚优惠入住享受套餐，现只需3，125美元；七晚入住享受亦只需4，200美元。除了当地风情的护理体验之外，安缦度假村亦全程提供指定交通安排、每日早餐、迷你吧畅饮和下午茶专享体验。

Amangalla度假村

10 Church Street， Fort，Galle， Sri Lanka

（94） 91 223 3388

Amangalla度假村

Boddhi Mawatha， Wella Wathuara，Godellawela， Tangalle，Sri Lanka

篇9：《在金色的海滩上》教案

教学目标：

1.正确认读16个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.学习小姑娘乐于助人、诚实纯朴的美好品质。教学重点：

理解课文内容。教学难点：

体会、学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。教学准备：

课前预习、课件、语文练习册 教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢大海吗?今天，我们就一起到海边走走，看看在海滩上发生了一个什么样的美好的故事。

二、出示学习目标。

1、多媒体出示学习目标：

、我能正确认读16个词语。

、我能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

、我要学习小姑娘乐于助人、诚实纯朴的美好品质。

2、学生齐读。

三、板书课题《在金色的海滩上》。

1、教师板书，学生书空并大声说出笔顺名称。

2、学生齐读课题三遍，并质疑课题：

、谁在海滩上？

、在海滩上干什么？

四、出示自学指导。

1、多媒体出示自学指导：

、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

、独立认读本课词语。

、想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？

2、学生自学课文，教师巡视指导。

五、自学检测

（一）1、出示词语：读一读

碧蓝

泡沫

一堆

搂在胸前

灿烂

羡慕

塑料 漏出

捡起

焦急

火辣辣

笑嘻嘻

拾贝壳

情不自禁

一望无际

2、学生齐读，开火车检查。

六、自学检测

（二）1、多媒体出示填空检测：说一说

这个故事主要讲述了

在海滩上。

2、指名学生说一说。

七、抓住主要人物，感悟形象。

1、读了课文，你认为小姑娘是一个什么样的人？

（乐于助人，爱帮助人，热心肠）

2、多媒体展示第4、5自然段，品读：

（画家笑了笑。他脱下衣服和鞋子，指着远处的礁石对小姑娘说：“那儿的贝壳更好看，你帮我看着东西，我去拾，好不好？”

小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身边，望着画家游向礁石。）

3、多媒体展示第7、8、9、10、11自然段，品读：

（太阳越升越高，小姑娘的额头沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

一位好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀？”

小姑娘说：“一个画画儿的叔叔，我给他看衣服呢！” 老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”

小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

老伯伯走了。海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的衣服和画夹紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。）

师生分角色扮演读，体会小姑娘的认真负责、信守承诺。

4、小组合作学习：

、朗读第13--20自然段，议一议：

画家望着小姑娘远去的背影，为什么心情久久不能平静？

、小组汇报：小姑娘诚实守信、不求回报的品质深深的感动了叔叔。

八、拓展: 面对这样一位乐于助人、诚实淳朴的小姑娘，你有什么想对她说的话吗？

九、以文带文：

1、总结：

在瑰丽无比的海滩上，太阳洒下点点金光，就像小姑娘纯真、美好的心灵在闪光，真是景美，人美，心灵更美!今天老师还想带着同学们去认识另一个具有美好心灵的小女孩。请大家打开练习册第56页，找到《海边的小女孩》，认真默读。

2、思考：

、这篇文章讲了一件什么事?

文中的小女孩是一个什么样的人？

十、总结：

乐于助人、诚实淳朴、善良可爱等等这些我们都称为精神品质。在生活中，我们被这些美好的精神品质所感动，也希望同学们用自己的行动去帮助别人，用自己的爱心去感染别人，成为一个拥有美好品质的人！

篇10：在金色的海滩上读后感

太阳刚冒出海面，金色的沙滩上，有一位小女孩在捡贝壳。一位画家背着画夹子来到海滩上，遇到了小女孩，画家说要去对面的礁石上去捡贝壳，让小女孩帮他看着衣服，小女孩点了点头，把衣服放在了身旁。火辣辣的太阳照着小女孩，一位好心的大伯劝小女孩回家吧。而小女孩拒绝了，说：“我说好要帮画家看着衣服的，我要说到做到。”小女孩的诚实守信令我敬佩。画家回来了，捡了更多漂亮的贝壳，想尽方法给小女孩，而小女孩坚定的说：“叔叔，我不能要你的东西。”画家感动极了!

当我读到大伯劝小女孩回家时，小女孩却说：“我说好要帮画家看着衣服的，我要说到做到。”小女孩的这一番话不是代表着珍贵似宝石一样的诚实守信的品质吗?如果没有诚实守信的品质，你就成了一个不讲信用的人了。

以前我读过这样一篇文章，说一个中国留学生在日本，课余时间给别人刷盘子，日本人规定每个盘子刷四遍，可他发现刷两遍和刷四遍的外表一样，很难被人看出来，于是他为了省事省力，他的盘子洗刷两遍，可是后来被人发现了，他的诚信记录上就被写上了不诚信。后来就因为这个记录，他四处求职而碰壁，小女孩和中国留学生的品质真是天壤之别啊!

篇11：在金色的海滩上读后感

讲的是：一个小姑娘在海滩上捡贝壳，遇见一位好心的画家，画家便帮助她去捡贝壳。一位老伯看天气热，就劝守着画家东西的小姑娘回家，可小姑娘却说，自己答应的事一定要做到。画家后来想了各种办法让小姑娘收下贝壳，可她却说：“不是自己的东西不能要，不能贪心!”画家感动了!

画家善良的品质让我感动，而小姑娘诚实，守信，不贪心的品质使我敬佩。

当我读到画家游向礁石去帮小姑娘捡贝壳时，我被画家的善良感动了。这使我想起了“全国最美妈妈吴菊萍”。她在危急时刻，脱掉高跟鞋，不顾一切地冲了过去，用瘦弱的双手接住了从楼上掉下来的女婴。她不是跟画家一样善良吗?尽自己的所能去帮助别人。真是个好人!可是我也想起了一位初中的大哥哥。一位可怜兮兮的老爷爷在角落里乞讨，可是那位刚放学的大哥哥狠狠地踢在那位爷爷的身上，还骂着走开了。这位恶毒的哥哥，可比画家差远了，他可真坏!

当我读到小姑娘不要画家递过来的贝壳时，我深深的敬佩小姑娘那不贪心的精神。这使我想到了我的同学。他在走廊上捡了一元钱，并没有占为己有，而是把它交给了看大门的爷爷，让失主自己去领。我还想到了一对母女俩。她们在马路上捡到了一个钱包，里面有许多金钱，她们并没有塞进口袋，而是在寒风中等了失主一个多小时。他们不正是那些贪心人的榜样吗?

篇12：在金色的沙滩上教学反思

在金色的沙滩上>教学反思

（一）《在金色的沙滩上》是一篇充满>童趣，文治优美的课文。课文承载着培养学生识字能力，培养孩子朗读兴趣的任务。作为二年级的学生，由于他们已经经历了在校三个学期的学习生活，所以，和一年级相比，孩子们已经初步具备了一定语文学习的能力。如何才能充分调动学生已有的知识技能是备课教师十分值得思考的问题。以“识好字，读好文”为出发点，在设计这课的教学时，我注重运用并发挥学生已有的学习经验，在课堂上利用学生已有的识字能力，让学生自主识字，以此提高学生的识字效率。

一、帮助学生“识好字”。

1、利用学生的已有识字经验，自主运用识字工具（即拼音）自主学习字音。

2、运用已有的识字方法，记忆字形。如：“堆”和“准”的出示，教师意在以旧代新，加以比较，在比较的过程中，让孩子自己进行区分记忆，从而达到准确记忆。

3、深层次理解字义。生字的教学主要在生字的音、形、义，而“义”是学生较难把握的。

4、字形上放手。

二、引导学生“读好文”。

1、要让孩子读出情，读出趣，体会到读的快乐。抓重点，有取舍，提高读的效率。随着年级的升高，我们面对的一个现实就是：长文越来越多了。向一年级时的句句指导，段段读好是一件非常不现实的事，这就要求教师要有取舍，要抓住重点内容，有侧重的给予学生读的指导。如：本课我抓的是第三自然段，让学生在读中感受堆与挖，在读中感受一座座，在读中体会省略号的作用。

2、读好重点词，让孩子感受课文所要表达的快乐。如：金字词语的读。这里不单单是让孩子读明意思，更意在让孩子在文中找到快乐，在口中读出快乐，进一步感受沙滩带来的快乐。

3、在读中对孩子进行语言训练，也是我本课力求的一点这次备课的过程，也是我个人成长的过程。如何才能抓住年级特点“读好文”就使自己深有感触。初次试讲，在指导学生读文时，自己只知道让学生带着感情读，生硬直白不说，还达不到期待的效果。但在古老师及学校领导的帮助下，自己历经三次试讲，在这个过程中，使自己深深地体会到，读的指导方法多种多样：可以图片激情，可以教师言语导读，还可以抓住重点词的特点进行点拨。这些适合低年级的导读方法是我在这次活动中的>收获之一。同时也希望也能给低段教师一点启示。

在金色的沙滩上教学反思

（二）良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。

1、抓住主线，长文短教。

这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析，更重要的是能激发学生的兴趣，从而提高>语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

2、注重朗读，读中感悟。

（1）引导读题，启发想象

教学中，我首先让学生齐读课题，让学生想象课题给我们展示的画面，再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这个问题读课文，在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，（2）反复读文，引起体验

在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。

3、拓展延伸，升华情感。

课文中有一句“画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。”，这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进行“补白”：此时，画家的心中涌动着千言万语，由感动变成了敬佩，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮助学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。

在金色的沙滩上教学反思

（三）《在金色的海滩上》这篇课文有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的>故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

篇13：在金色的沙滩上教学反思

一、帮助学生“识好字”。

1、利用学生的已有识字经验，自主运用识字工具(即拼音)自主学习字音。

2、运用已有的识字方法，记忆字形。如：“堆”和“准”的出示，教师意在以旧代新，加以比较，在比较的过程中，让孩子自己进行区分记忆，从而达到准确记忆。

3、深层次理解字义。生字的教学主要在生字的音、形、义，而“义”是学生较难把握的。

4、字形上放手。

二、引导学生“读好文”。

1、要让孩子读出情，读出趣，体会到读的快乐。抓重点，有取舍，提高读的效率。随着年级的升高，我们面对的一个现实就是：长文越来越多了。向一年级时的句句指导，段段读好是一件非常不现实的事，这就要求教师要有取舍，要抓住重点内容，有侧重的给予学生读的指导。如：本课我抓的是第三自然段，让学生在读中感受堆与挖，在读中感受一座座，在读中体会省略号的作用。

2、读好重点词，让孩子感受课文所要表达的快乐。如：金字词语的读。这里不单单是让孩子读明意思，更意在让孩子在文中找到快乐，在口中读出快乐，进一步感受沙滩带来的快乐。

篇14：《在金色的海滩上》教学反思

在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。

篇15：小学四年级作文,金色的海滩

小学四年级作文,金色的海滩正文：

金色的海滩――我们今天旅行目的地。爸爸利用国庆假期带着我和弟弟一起来到了这里。

刚好退潮，我们就在潮湿的沙滩上捉螃蟹。我们睁大眼睛，一边翻开沙滩上的.石块，一边仔细观察周围是否有螃蟹。过了一会儿，我在一块较大的石头下面寻到了一只小螃蟹。正当我准备伸手捉它的时候，突然发现前面有一只更大的螃蟹!我立刻转移目标去捉那只螃蟹。它仍然若无其事地吃着食物，好像没有发现我们似的。我暗暗地感到高兴，一步一步地逼近它……不好，它似乎发现了我，脚移动了。我见情况不妙，于是赶紧扑了上去。可是迟了一步，它立刻爬到附近的一个洞口钻了下去。我不仅没捉到它，还重重地摔了个屁股朝天，吃了一大口沙子，回过头来看，快得手的螃蟹也不见了。唉，我真后悔，这就是贪婪的报应呀!我并没有灰心，继续耐心地寻找……工夫不负有心人，终于让我捉到了一只较大的螃蟹。我正想叫弟弟过来看，捉螃蟹的手突然一阵剧痛，原来是我太得意忘形了，居然只抓住这只螃蟹的一只大钳子，结果被它的另一只钳子夹住手指!我赶紧用力地甩了几下，好不容易才把它甩落在地上，它趁机溜走了。我如释重负地看了看又痛又肿的手，心里真不是滋味。

这时，我见爸爸费劲地挖着一个洞，感到莫名其妙。我跑上去问：“爸爸，您在干什么?”爸爸边挖边回答：“我在挖洞。这个洞很大，说不定里面躲着大螃蟹呢!”正如爸爸所料，他果然挖出了一只大螃蟹!这只大螃蟹一只钳子大，一只钳子小，两只眼睛上各有一条小刺，有趣极了。爸爸的收获可真不少呀!

海浪开始上涨了，一个接一个，一波未平一波又起，越来越大，越来越猛。这时，我们不得不“打道回府”，我还真依依不舍呢!