高考语文应试指导

高考语文应试指导（精选9篇）

篇1：高考语文应试指导

一、论述类文本阅读板块：吹尽狂沙始到金

一般来说，论述类文本侧重于客观地向人们传授新知识，展示新成果，通报新发现等。由于论述文很少有个人情感成分，且用语明了，句意追求唯一性，因此，采集、辨别、筛选信息就成了命题的着眼点。具体来说，命题人往往把干扰点设置在以下几个方面。⑴夸大或缩小事实（范围）。⑵无中生有，捏造事实。⑶暗中更

改，偷换概念。⑷以偏概全，超前肯定（都、一概、绝对等）。⑸违背认知，混淆或然、已然和未然。⑹错位嫁接，颠倒关系。要知道，这一板块的试题考查，着眼点不在能力水平上，而在细心程度上。所以要先整体阅读，边读边勾画，感知全文；再结合试题逐段精读，锁定范围。做到“千淘万漉”，“脚踏手指”。要相信，无论是判断还是推断，答案肯定在文中。

二、古代诗文阅读板块：熟读深思子自知

作这一板块的试题必须建立在真正读懂的基础上，而要真正读懂，必须熟读深思。就诗词而言，若真能弄清背景，把握内容，领会主旨，体会感情，那么分析形象，领悟意境，品味特色，评判作者就顺理成章了；就古文而言，若真能理解实词的含义、虚词的用法并能通达完美地翻译文句，那么筛选文中信息，归纳内容要点，分析作者的观点态度也就水到渠成了。读懂是第一要务，诗词鉴赏要利用题目、标题、作者和注释去帮助理解作品，要充分利用现有的材料去挖掘隐含的信息，还要调动以往的知识储备去作联想生发。作题时，一定要序号化、要点化，先概括要点后作分析，请注意，千万不要忘了分析。在回答艺术手法时，一定要先大的方面、主要的方面，后小的方面、次要的方面。要使用专业术语，如借景抒情、以景结情、托物言志、虚实结合、对比、反衬、用典、烘托等，还要从修辞的角度去考虑。一定要注意“情景”（正衬——借景抒情，反衬——以乐衬哀、以哀衬乐）与“意境”（主观之意——情，客观之境——景）这两个概念及其关系。由于高考诗歌鉴赏题的设题方向总会落到“写了什么”和“怎么写的”这两点上，因此，答题时都必须同时要注意内容（主旨）和形式（手法）两个方面，采用“双管齐下”的作答方法。即在回答内容的有关问题时不忘点到相关手法，回答有关手法的问题时不忘联系内容。宁可多答了不得分，也不能因少答漏答而扣分。古文阅读在疏通文意遇到困难的时候，可结合文后第6题设置的试题选项来尽快扫除文字或文意障碍。翻译时首先要保证译出句子大意，要稳拿这一分。译出句子大意并不难，只要结合上下文便能译出。在对句子的理解大体正确的情况下，再逐一译出主要的赋分点，如关键的实词、特殊的句式、词类的活用、古今同形异义的词语等，一定要注意古汉语以单音词为主这一特点。翻译以直译、对译为主，在直译不通不顺甚至出现语病的情况下才考虑意译。名篇名句的背诵默写要保证64篇古诗文篇篇过关，不能心存侥幸。不但要口诵其声，更要心知其义，在理解的基础上加强记忆，避免写错别字。

三、实用类文本阅读板块：豪华落尽见真淳

2013年高考新课标卷语文《考试大纲》对实用类文本阅读的要求是：了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法；准确解读文本，筛选、整合信息；分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。其考查具体表现在：㈠分析综合的能力。㈡鉴赏评价的能力。㈢探究评价的能力。探究的考查一是从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神，一是探究文本的某些问题提出自己的见解。探究类试题要明确提出自己的见解，立足文本，结合文中的事例、细节加以评价和探究。也就是要立足文本找答案。6分的筛选整合信息题，一般至少要答出3个要点，8分的探究评价题一般至少要答出4个要点。答题一定要序号化、要点化。

四、语言文字运用板块：处处留心皆学问

成语命题往往会从感情色彩的角度、适用对象的角度、语法规范的角度、望文生义的角度去考查。语病题不外乎六大病句类型，其中语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱属于最为常见的结构性语病；而表意不明、不合逻辑则相对比较抽象，命题较少涉及。有关联词语的句子一定要看看前后主语是否一致，然后判断关联词语的位置是否恰当；关联词语如果是表递进关系的，要看看关联词语所关联的前后句子的顺序是否恰当；句首有“由于”“根据”等介词的，要看看它们的存在是否造成了句子缺主语；并列词语充当的句子成分和一个词语作为句子成分发生关系的时候，要看看是否会出现顾此失彼的现象，即搭配上的问题；还要注意一面两面的问题、主客体颠倒的问题等。作连贯题需把握句子结构的相同性、叙述主体的一致性、上下前后句的照应性、语境风格的协调性等。仿写题要把握三个“一致”，即修辞一致，结构一致，情调一致。一定要看清楚显性要求（题干要求）和隐性要求（示例隐含的要求），特别要注意是要求另选话题还是要求陈述主体保持一致。

五、写作板块：人情练达即文章

作文是高考的重头戏，半壁江山，举足轻重，切不可等闲视之。要关注生活，关注人性，关注道德层面，关注主流价值取向。作文应试要注意以下几个方面：

1、认真审题，看清要求

是命题作文要注意限制性词语，是话题作文要紧紧围绕话题构思，是材料作文要看清材料类型。材料作文中所给的材料分为隐喻型（引申型）材料和评述型（阐释型）材料两种。不同的材料性质决定着不同的写作样式，如果不加区分，混淆了两种材料类型，就会偏离文章的写作核心与重点，造成脱题或扣题不严。隐喻型（引申型）材料是指借助神话传说、寓言故事、诗歌短章、漫画作品等来暗示某些社会问题与生活现象的材料。隐喻型（引申型）材料作文要求考生由材料提炼出观点，再进行联想，生发自己的看法。这类作文在辨析材料的含义、确定文章的构思时，要引申的不是材料本身，而是材料的主旨。写作时要跳出所给的材料，由此及彼，借材料之寓意对某种社会现象发自己之灼见，文章的重心是要引申到对相似的社会现实的阐述论证上。这种类型的材料作文在考试中所占的比例最大，它具有一定的开放性，给考生个性化的表达提供了广阔的写作空间。漫画类作文可看作是隐喻型材料作文，它是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画，漫画材料一般都属于比喻型，在表达主旨的方式方法上类似于寓言，漫画的主题贬斥意义居多。漫画作文与隐喻型材料作文在写作思路与行文结构上基本一致，不能一味纠缠于所供漫画材料而就事论事，而是要由此生发开去。评述型（阐释型）材料是指直接选取具体的生活现象、社会焦点和思想问题的材料。评述型（阐释型）材料作文要求考生对材料本身进行深入地评论阐述，文章的重心放在就事论事的评述上，话题集中，谈深说透，不要求作过多的材料外的拓展和延伸。这类材料作文要关注的是材料本身。不是顺水推舟，而是原地踏步；不是言此意彼，而是“非此而谁”。考生可就材料中的某一观点、某一现象、某一问题发表自己的内心感悟和个人体验；有感受而不作论证，有思辨而不求严密。它有效地避免了宿构和套作，给考生提供了一个发表看法、阐述观点的交流平台。是命题作文就要依题而写，千万不要另起炉灶；是话题作文要自拟题目，不要拿话题当题目。不管采用何种形式出题，都不要紧张。要知道，高考不会在审题上设置大的障碍，不会刻意地为难学生，只要做到认真仔细的审题，切题而写就可以了。

2、用心经营，打造亮点

①拟题要亮 ②立意要准 ③入题要快 ④观点要明

⑤层次要清 ⑥材料要丰 ⑦内容要实 ⑧首尾要应

⑨笔迹要工 ⑩字数要足

3、结构严谨，讲究章法

写议论文，标题一定要做到观点化、主旨化，关键词要在标题中显现出来，拟题不要求美，而要求准；不要求含蓄，而要求直白。要熟练掌握“并列辐射式”和“正反对照式”的结构模式。在“并列辐射式”结构模式中，“五段三分四环节”要了然于心，学会对标题或话题连问三个“为什么”（根据结论析原因。如：要因材施教，是因为先天条件不同……）或“怎么办”（根据问题找办法。如：要正确进行角色转换，需要有充分的自信……）或“会怎样”（根据前提推结果。如：兼听能让我们洞悉忠奸，明辨是非……），以派生出三个分论点。要打造好“引申”部分，灵活运用反面假设论证和因果论证的方法来明理言志，做到深入议论，真挚抒情。在“正反对照式”结构模式中，要经营好“过渡”部分，做到承上启下，浑然一体。材料作文要做到：开头点材料——接着议材料——中间联材料——结尾扣材料。让人觉得扣题严密，处处照应，天衣无缝。所给材料是立论之本，所以材料作文在开头一定要提及材料。当然，话题作文所给的材料只是作为一个引子引出话题，它可以作为一个例子帮助考生理解话题，开篇可以不用，但中间可以引用。请注意，第一段要小巧且能快速入题，百字以内。接着是议材料，即对材料进行分析评议，并由此得出自己的观点，它是原材料和主体论证部分的必要过渡，可避免观点提出的突兀和生硬。中间联材料，指在文章的主体部分，在举例论证的时候，可将所给材料与所举事例进行类比或对比，这样既增加了文章的容量，又贴紧了文题。结尾扣材料，主要是在文章的主体部分摆事实，讲道理之后，在收束全文的时候，再次提及材料，反扣文题，起到首尾呼应，“善始善终”的作用。

4、用例精当，言之有序

议论文的用例要做到古和今、中和外的搭配，按照由古及今、由中到外的顺序安排。用例要典型，要兼顾多方面，避免用例重复而出现“扎堆”现象。比如“感动中国人物”，人人皆知，已不新鲜，援用时就不宜过多，以免累瓦结绳，叠床架屋。

5、努力做到不写错别字，保证不在文章的标题、首尾、各段的起始句中出现错别字

同学们，六月的季节如火，语文的天地缤纷。我们一路走来，脚踏实地，痴心耕耘。精彩即将呈现，成功就在眼前。让我们彼此感恩，铭记这难忘的相逢相知、难得的“教学相长”吧！试看今年的高考 必是我们的世界！

篇2：高考语文应试指导

对于大家耳熟能详的事件，没有必要再做详细叙述，取而代之的应是对事件本身的高度概括，进而提炼出主题或结论。如高考大纲卷的优秀作文《没有人是一座孤岛》的片段：

顺手的小事，彰显的不只是一种向善的习惯，更是道德社会的脊梁。被“彭宇案”“许云鹤案”吓怕了的十八位路人，竟忍心看着可怜的小悦悦遭受两次车轮碾轧之苦却不敢只是顺手地将她拉到一边。冰冷的雨滴拍打的不仅是小悦悦摔倒下的那块土地，更是十几亿国人冷漠的心。还好，还好有人愿意伸手，还好有善良的拾荒阿婆陈贤妹愿意拉小悦悦一把。她这一拉，不仅是将小悦悦拉出濒临死亡的边缘，更是将我们这些旁观者拉出道德滑坡的冷漠世界。

一个拾荒者，有的却是超越众人的至善至美。她的善，不是惊天动地的英雄壮举，却足以使冷漠的灵魂为之震颤;她的美，不是沉鱼落雁闭月羞花，却足以让每个人都为她的魅力所折服。

考生由材料中修船工顺手补洞的善举，写到拾荒阿婆陈贤妹、十八位路人，因为这一事件影响极大，所以作者并未描述事件细节，而是高度概括，将重点放在了议论上面。

守住民族尊严底线

一个不热爱自己的民族、背离自己民族的人，就会丧失掉族格、国格，也就谈不上起码的人格。所以在作文中，应守住民族尊严的底线，“天下兴亡，匹夫有责”，中学生有责任弘扬爱国精神和民族传统。如习作《妈妈的礼物》一文这样写：

“……到了家里，妈妈递给我一个盒子。我打一看，原来是一个铜铸的撒尿的小男孩，这是什么礼物呀!还珍贵呢?我没好气的把它还给了妈妈。妈妈见我这个样子，笑了。爸爸却严肃的告诉我，这个孩子是比利时的民族小英雄。当年，普鲁士人攻打比利时，偷偷点上炸药，要炸掉布鲁塞尔城，那长长的隐蔽的药线被这个小孩发现了，他在来不及告知大人的情况下，急中生智，撒尿浇灭了药线，救下了这个城市。比利时人感激这位小英雄，为他塑了纪念碑。这个小铜像就是按照纪念碑上孩子的形象铸造的。这时，我才明白，妈妈送给我这个礼物，是希望我能和这个孩子一样，爱自己的故乡、自己的祖国。听完妈妈的话，我觉得这个闪闪发光的小铜像简直像有了生命一样，太可爱了。于是，我又从妈妈手中接过礼物，郑重地把它放在我的书桌上……”

一件小礼物，展示了一家三口人，热爱祖国、热爱家乡的美好心灵。

细节传神

列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微。”这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。例如，刘卫的《回家》写少年海子在距家20余里的一所中学读书，为了节省每趟8分的车票钱，每周都跑着回家。甚至为了不磨破鞋子，光着脚跑着回家。

“地冻天寒，娘老远的看见，海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。娘愣住了。海子看着爹娘，怯生生的说：‘我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。’娘猛的搂住了海子，紧紧地搂住，红着眼睛流泪。爹却转身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一动不动。”

这段细节描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。

海子长大了，成了一名警官，为了千家万户的安宁，他很少回家。在文章结尾处，作者又按排了一个细节描写：

“后来，在处理一起突发案件时，走在最前面的海子受到了重伤，当时就有些不行了。送医院急救的路上，海子拉着同事的手说：‘我想回家，看我娘，……我三个月没回家，……’说完说真的不行了。”

“我想回家，看我娘” 海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤， 是英雄内心世界情感与理智的统一。这个细节，写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋，这种美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。

文体不同，表达方式不同

记叙文多采用记叙、描写、抒情等表达方式。如《父爱昼无眼》中的一段：

雾气缭绕的浴池边，一个擦背工正在给一具肥硕的身体刚柔并济的运作。与雪浴高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的虾米。就在他结束了所有的程序，转过身来随那名浴客去更衣室领取报酬时，我们的目光相遇了。‘爸爸!’我失声的叫出来，惊得所有的浴客把目光投向我们父子，包括我的同学。父亲的脸被热气蒸得浮肿而失真，他红着脸嗫嚅道，原想跑远点儿，不会让你和你的同学看见，叫你没面子，哪料到这么巧……

篇3：有效指导高考语文一轮复习

不管是年轻教师还是老教师, 不管是经验丰富的教师还是经验不足的教师, 都应该树立终身学习的理念, 不断扩大知识面, 储备大量的知识, 提高解题能力。高三语文教师第一要对课本运用自如, 将知识点与知识点之间的联系整理成完整的系统, 熟记大量诗词与散文;第二, 对近几年高考题逐题练习, 逐题掌握, 做到心中有数、心中有题, 了解高考题的题型分布, 知道高考题重点考查的知识点, 熟练掌握高考题的答题步骤与答题的得分点;第三, 熟悉前一年的《教学大纲》、《考试说明》等文件, 有重点地引导学生复习, 做好高考冲刺的准备。通过以上三点, 高三语文教师可以在熟悉知识与考试模式的基础上认真备课, 认真讲课, 有针对性地加强学生的练习与训练, 提高一轮复习效率。

2. 分析学生, 最大限度地挖掘学生的潜力

学生是学习的主体, 在高考一轮复习中要发挥学生的主体作用。教师引导学生进行一轮复习需要从各方面分析学生, 透彻了解学生知识掌握的情况及学习情况, 这样才能真正发现学生知识点的漏洞, 才能及时弥补学生的知识漏洞。高三语文教师要对学生一一把脉, 认真分析每位学生的优势与劣势, 根据异同比较将学生分成若干部分, 针对不同部分学生的特点进行有针对性的教学与辅导。例如, 对于一些文言文题目得分较少的学生, 可以利用反复阅读或诵读的体味法, 让学生在反复阅读或诵读的过程中体会文言文的节奏、语气、韵味等, 引导学生形成良好的文言文语感, 同时提高学生对自然之美的感受能力。例如, 为锻炼学生的思维能力, 教师可以创设情境, 引起学生的注意与兴趣, 通过分组讨论、师生对话、探究、提问、点拨等培养学生积极思维与独立解决问题的能力。

3. 识记与练习结合, 夯实学生基础

高中语文的“三基”是指语文课程的基础知识、基本技能和基本方法。与二轮复习、三轮复习相比, 抓好“三基”是一轮复习工作的重中之重。一轮复习旨在帮助学生打好知识基础, 只有在一轮复习中打好坚实的基础, 才能更好地进行二轮复习的拔高与三轮复习的冲刺, 学生才能在高考中取得好成绩。具体做法:⑴以课本为基础, 用好课本。在一轮复习中, 教师的重要工作是唤起学生对学过的知识的记忆, 帮助学生查漏补缺, 夯实基础。夯实基础离不开课本的辅助。例如, 教师以课本里面的小片段作为学生练笔的素材。教师可以发挥教材中知识更新、形成过程和教材中例题的典型作用。⑵以题为辅助, 精选例题、习题。通过精选例题、习题, 学生的学习达到举一反三的效果。⑶以反复训练为基础, 达到自动化效果。例如, 通过反复训练, 学生可熟练地掌握高考中的常考字词、易出错字词等, 在做题过程中便可自动地选择正确的答案。⑷以知识框架为手段, 注重建立知识体系。对于最基本的知识, 学生要形成框架。对于中档知识, 要让大部分学生能融入知识体系中, 而对于一些难、偏、杂知识点, 只要求一小部分学有余力的学生掌握。

4. 反馈信息, 总结学生的失分点

根据模拟考试的试卷分析及近几年高考的答题分析, 教师要总结出学生答题的易失分点。结合这几年的工作实践, 我总结如下五点:第一, 学生自身失误或审题不够仔细。第二, 学生书写不够规范。第三, 学生基础知识掌握不够扎实。第四, 学生思维不够灵敏。第五, 学生表达不够清楚。在一轮复习中, 教师必须重点做好以上五个方面的工作, 加强训练与练习, 重视学生解题能力与思维能力的培养, 最终高质量地完成一轮复习。例如一轮复习中复习到诗歌时, 教师可以开展这样的探究活动: (1) 学生自愿结组, 对徐志摩的诗歌和闻一多的诗歌进行比较, 看两者的异同。 (2) 学生可就课本中自己喜欢的一位诗人进行研究。 (3) 召开现代诗歌朗诵会或现代诗歌赏析会, 材料来源于课本、读本或其他诗集等。 (4) 就自己最喜欢的一首现代诗, 写一篇评析鉴赏笔记, 挑选有见地的文章在班上交流。开展这样的探究活动, 一方面可以丰富学生的文学知识, 培养学生跳跃思维的能力, 另一方面可以培养学生感受美的能力, 提高学生的表达能力。

参考文献

[1]钱飞.让素质教育在高中语文教学中迸发瑰丽色彩[J].现代教育科学, 2013 (06) .

[2]高玉珍.回归课本, 决胜高考——浅谈高考语文复习[J].改革与开放, 2009 (08) .

篇4：高考语文应试“四步走”

所谓技巧，不过是临阵之辅，考试最倚重的仍然是平日丰富的积累。然而，应试讲究技巧则如用兵之道，奇正相合能有摧枯拉朽、批亢捣虚之力，奇兵正可对应技巧，若能善用，定有所报，若不能用，只需稳固积累本身的水平，亦无须太多介怀。就语文学科而言，我们应该做到以下四点。

其一：善用总结

临近考试，将自己以前写在卷子、错题集上的总结拿出来看看，思考如何回答，想想如果再次面对同样的题目，自己能否精准的给出答案；同时对照总结，看看自己现在有哪些问题尚未补缺。语文答题，重在理解，如果之前只是机械地记住了答案，那么时隔数周或者更久，大概便会忘记，从而再次出现答题的偏差。而之前自我进行的总结，能起到检验复习成色的效果，让我们知道自己是不是的确提高了能力，同时，这也能提醒我们在即将来临的考试中不再犯同样的错误。老师常说的“考试之前一定要看错题本”也正是这个道理。

其二：善用范例

复习中我们掌握了无数的答题范例，对于这些范例多数同学只得其形而不得其神。我觉得，考试中对这些答题范例的使用，应该是取其神而淡化其形。我们其实可以借助范例的形式去帮助我们理解文章，理清文章的结构，主旨、叙事手法、行文组织、表达方式、表达技巧等，答题范例里一再出现的字眼，正是答题者需要注意的地方。当你循着这些重点理解了文章，那么答题时自然更有方向，也更有把握，此时就可更灵活地根据题目作出回答，而非一味地靠着对范例的记忆去套，如此往往便能取得更好的答题效果。所谓“他山之石，可以攻玉”，便是这个道理。

其三：善于变通

兵书有言：兵无常势，水无常形。善于变通方能不陷“死答题”的呆板。变通体现在很多方面，以答题顺序为例，便是不必拘于题目的顺序来做题。例如，在审视全卷后，可以先留意作文题目，理解题目后，便可以回头做前面的题，同时在答题的缝隙打作文的底稿。而当带着这样的思考去做阅读题时，还有可能由阅读文中的素材带出更多关于作文内容的思考，找到作文的方向，从而打开思路，写出更富文采的作文。而如何找到变通之法、如何变通更适合自己，这又回到了“善于总结”之上。只有做好反思，明确自己短于何物，工于何物，才能做出最适合自己的选择。需要说明的一点是，变通之法并不适合于每一个人，这要经过长期的训练，否则还是按顺序答题比较有把握。

其四：善抓细节

所谓“细节决定一切”，考试亦是如此，能够多抓细节，从细处改善答题质量，总是不会错的。例如在默写时便应一笔一画写好，答题的卷面也要保持整洁，留给改卷老师良好的印象，老师会相应斟酌给分的标准，这点在作文上体现得尤为明显。若是字形不佳，卷面不洁，那么即便文具神韵，最后的得分也难免吃亏。除了答题，审题、解题之时也同样需要抓细节。如某些题目便是从细节处提问，某些阅读题近乎于“抠字眼”，答案隐匿极深，欲要拿到这些题目的分数，便自然需要更认真的审题，更注重于细节。

值得提醒的是，作文是语文考试中的第一大版块，而此文没有提到作文应试技巧，这并不是作者的疏忽，而是《求学·高分作文》中有更全面的写法指导，相信对同学们会有更大的帮助。

以上便是我对语文应试技巧的大致认识。其实每一个人情况迥异，其间细分，应是因人而异，谨望拙文能给读者带来些微的帮助。

篇5：高考语文作文审题指导

一、提炼中心法：通过(事)，表达(看法、想法、道理、情感、态度等)

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。

【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟?盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。

【指导】指导这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：(1)做人不应该随随便便;(2)做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

二、抓关键句法

关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

【材料1】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。

【指导】通过指导这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。据此，学生可以立意为成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。

【材料2】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?院长交给他一块石头，说：明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。

第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成稀世之宝。院长对男孩说：生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。

【指导】很多同学以珍惜为话题，写珍惜友谊、写珍惜时间、珍惜幸福生活、珍惜学习机会等，都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行指导，就会明白这则材料的主旨才是话题只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。材料对珍惜有了更具体的限制。

三、由果溯因法

事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：切错了!切错!话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：爸爸快看，好漂亮的一颗五角星!只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。

【指导】为什么会出现五角星图案?是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。

四、由物及人法

写材料作文时，有寓意的材料或叙述物的材料，需要学生采用由物及人的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。

【材料】据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。

德国海德堡大学教授穆勒博士在指导研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生;另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。

【指导】指导类似的材料时，学生要把握这样一个原则一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由小猫被老鼠活活咬死联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。

篇6：高考语文作文审题指导

一、提炼中心法：通过（事），表达（看法、想法、道理、情感、态度等）

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。

【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。

【指导】指导这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

二、抓关键句法

关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

【材料1】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。

【指导】通过指导这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。据此，学生可以立意为成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。

【材料2】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?院长交给他一块石头，说：明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。

第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成稀世之宝。院长对男孩说：生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。

【指导】很多同学以珍惜为话题，写珍惜友谊、写珍惜时间、珍惜幸福生活、珍惜学习机会等，都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行指导，就会明白这则材料的主旨才是话题只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。材料对珍惜有了更具体的限制。

三、由果溯因法

事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：切错了！切错！话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。

【指导】为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。

四、由物及人法

写材料作文时，有寓意的材料或叙述物的材料，需要学生采用由物及人的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。

【材料】据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。

德国海德堡大学教授穆勒博士在指导研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。

【指导】指导类似的材料时，学生要把握这样一个原则一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由小猫被老鼠活活咬死联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。

篇7：语文高考作文指导

对于考场作文，你们会哼上一句：想说爱你不容易！一篇作文60分足以定乾坤，不得不爱；然而又苦于腹无诗书，掌心无法。眼见大分不能拿，于是怎一个愁字了得啊！

惶恐仅仅因为你不懂得，掀起考试的盖头来，你看到的不是惊艳，而是简单。正如刘谦的魔术，因为你不懂得，所以看起来太神，而揭开来很是简单！

（1）阅卷规则说明

1字数：历年的高考作文，对字数都有明确的要求，一般都不能少于800字。其实就个人经验来说，高分甚至满分作文的字数，都不少于900字。如果考生的作文刚刚达到800字，一般不会得高分的。虽然规定说少50字扣1分，但实际情况确实字数不足，往往会造成文章内容不够充实而被划成低分作文，这样的后果可想而知！

2错别字和卷面整洁度：在紧张的气氛中一个小时写成900字的作文，难免会出现错别字。卷面整洁度占到了5分，但阅卷老师在实际操作中会远大于这个分——印象分很重要。试想一篇字迹潦草，卷面模糊的考场作文怎会获得老师的青睐，进而获得高分？所以，希望考生平时要养成一笔一划的书写习惯，不求写的像书法那样，但要写的工整清楚，要让老师看的舒服，优化对你的印象分！

3题目:古人云：题者，额也。目者，眼也！一个富有特色的题目，会让阅卷者有一种耳目一新，精神为之一振的感觉。引用当下流行的电影，广告语等等。比如《龙门飞甲》，《那些年我们一起追的女孩》的改编版等等。得想着方法的用上，你懂得！

4开头：良好的开端是成功的一半。优秀的作文的开头是展现给阅卷老师的第一缕‘阳光’，我们要悉心打造啊！因为它不仅奠定整体行文的基调，而且也能带给老师一份良好的心境。这些我们要化用诗文，名句，巧用寓言，名著等，力求机智活泼，别出心裁，富有视觉冲击力，焕然一新！

（2）万能的素材

比如写李白的句子：龙巾试吐，玉手调羹，贵妃磨墨，力士脱靴。一句：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”道出了了你的自信，于是你奉诏入京，你以为自己将要一展宏图之志，兼济天下黎民。可是翰林院承载不了你的匡扶大志，权臣小人的谗言媚语羁绊了你的辉煌仕途。于是你只能离开，离开那个摧眉折腰的朝廷，离开那个令人不得开心颜的尘世，去寻找暂放于青山的白鹿，去寻找金陵的美酒，去寻找雪大如席的轩辕台！

我们可以看到这段以第一人称书写，引用古诗无数，气势澎湃，排比，字里行间透露出了大气。不是咱们不会用，是肚子里没有啊，所以是不是该背了呢！不是学好数学和物理的人就牛，想当年咱也是理科最牛的人啊！所以偏科的人，你懂的，尤其是英语不好的人，你还不背东西，有你后悔的时候！嘿嘿！我等看你笑话啦，高考之后！

万能的素材还有钱学森，诸葛亮，苏东坡，庄子，岳飞（字武穆，武穆遗

书，），陶渊明，司马迁，季羡林，史铁生，李杜，项羽，韩信，柳永，王昭君（最好拿笔记一下，写在草稿纸上，不信考试的时候你没话说）等。你想一下这些人什么样的话题你用不上啊，你就是不会想着用。我可以说千年前的素材，人们用了千年，在千年后依然可以得高分！近期还有感动中国十大人物，中国达人秀等。前天是不是公布了新的一期的十大人物呢！好好背吧，心有扬州，还怕笔下没江南吗！脑瓜这么聪明的人，就是不背，该让杜老师揍你们了！

从各省高分作文来看，可以发现书写历史，人物的作文只要背，抄的不明显，这样的套作还是有一定的市场，只要痕迹不重，高分依旧！主流作文是议论抒情型的，就是人物+议论，这样的死板模式，虽然是伪文化作文，但高考应试作文和文化创作有本质的不同。高考作文的本质就是炫耀，炫耀才学的人才能得高分啊。不是咱不创新，而是不准许啊！千万不要抒发自己的那点“小情绪”，实在不行，写不出来的话，再讲故事，写篇记叙文或散文！

（3）制造亮点

我没猜错的话，此时你心中涌起一个想法：你说的自然有道理，但我哪来才华炫耀呢！南京师大文学院院长何永康教授有段精彩评述：你的作品中必须有光辉，他没有太阳，应该有个月亮；没有月亮，总得有个星星；没有星星，总得有个萤火虫吧！如果连这个也没有啊，那只能在基础等级徘徊了！亮点从哪燃烧呢———模仿和借鉴。千古文章一大抄，所以咱该背东西了，腹有诗书气自华，总之还是背！北宋江西诗社宗派黄庭坚说得明白：老杜作诗，退之为文，无一字无来处；盖后人读书少，故谓韩杜自作此语尔！借鉴之事，便是大方之家也弄，不必以为羞！学会抄吧，学会背吧！其实，文之为文，可模仿借鉴的太多，唯有感情是自己的！唯其不变，作文有章法！唯其可变，方能鲜活！

（4）文章立意，写法

立意：一个新颖的观点，会让在极度疲惫状态下的老师有一种精神一震的感觉。一旦有了这种感觉，往往可以拿到50分以上！表现出独到的见解，胜人一筹！所以审题一定要慎重啊，争取一等立意，不是争取而是必须！对了，全国卷基本上不会在立意上下难度，南方卷爱搞这些东东！

题目：千言万语汇成一句话——那就是题目！围城几十万言总结起来一句话——城里的人想进来，城外的人想出去；三国演义总结起来一句话——天下大势，合久必分，分久必合！题目清晰明澈，主旨句放在显要位置！戒乎‘犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来’因为老师没有江州司马那份耐性！

写法：不要让老师‘回读’，“回读”一次老师还能忍，次数多了，那就不好了。感情清晰，做到喜则大喜，悲则大悲，极力渲染！

多用天下苍生，悲天悯人的大词语，让老师看到你关照天下的大气魄，应试作文要表达杜甫式的忧国忧民之心，少做一己私谈，或者关心那个同桌女同学的感情生活，弄些小资情调。阳光，健康，深入这是我们作文该有的！近年来遴选的考场佳作多了悠悠古韵，淡雅书香，不铺秦砖，就弄汉瓦，不说唐风，就道宋月，或感叹文化，引发思古之幽情！为什么人家就有这个范儿，咱就没有呢！请看下面一段文字：就连鲁迅经过了坟前的彷徨和铁屋子里的呐喊之后，也会在柔柔的灯光之下，点上一支烟，轻轻地朝花夕拾，让自己早已干涸的心田，在童年水乡的润泽之中，在金黄圆月的西瓜地里，在百草园，社戏台里，静静地安睡！这段文字充满了鲁迅的味道，因为它用了很多他文章里的意象，你知道该怎么做了吧！这支笔为何有千钧重，因为鲁迅曾用过啊！文革时候谈恋爱，男女约会开头都得说几句“惨淡的人生”，“淋漓的鲜血”！

还有一个故事我要讲：杜灿始终背不过易安的《声声慢》，于是她将这首词抄在一个橘子上，每天都看着它背，最终背熟了！她决定将那个飘浮着千年古韵的橘子分来吃，便让我们分！我觉得挺有诗意的，便说我要“梧桐更兼细雨”她一时没反应过来，但马上明白了！其他人也说我要三杯两盏淡酒，雁过也等等！我们把易安之绝词不仅悟了，背了，而且还吃了，消化如此彻底啊。从生活中发现素材，也是很好的，比如川端康成的《花未眠》，细节之作。你也可以写一个粉笔，一棵树，一朵花，一个橘子带给你一种什么样的力量，这力量可以喜，可以悲等等，就看你怎么写了！把这么多的素材要“养”在心中，随时拿出来就能用！这么多的素材，弱水三千，只取一瓢饮，喝多了会撑着！

每年一中语文届泰斗都会给大家来讲座，每次听我都受益匪浅，今天我只是来小说一下，如果你觉得可以，想进一步了解的话，给我发邮件906238075@qq·com。将来指导大家填报志愿也可以！

2012,2，5

篇8：高考语文古诗词鉴赏解题指导

关键词：诗词鉴赏,读懂,表述

古诗词鉴赏是高考语文的一个重要内容, 它要求考生全面调动自己的知识积累、生活阅历和审美情趣, 感知诗歌的形象, 品味其语言艺术, 领略其表达技巧, 并用自己的语言加以表达。由于该考点能力层级为鉴赏评价 (E级) , 能力层级高, 学生在解题时, 失分较多。笔者通过几年的高三教学总结出要想得高分需要做好以下三个方面的工作:一是精“读”, 二是细“析”, 三是严“述”。

一、精“读”

“读”是从文本中获取大部分第一手材料 (感性材料) 的唯一途径。对诗歌而言, “读”显得尤为重要, 因为从读诗中获取的第一手材料是鉴赏诗歌的先决条件。精读诗歌要把握好以下几个方面。

(1) 把握感情基调, 了解作者, 了解诗歌的整体内容, 理解诗中的词句, 特别是抓住关键词, 揣度景物的蕴意, 是了解诗人处境, 体味诗人当时的心情、感受和把握隐藏在形象和画面深处的情感最有效的方法。

(2) 注意抒情、议论性文字, 它往往是体现作品主题, 表现作者思想感情的关键性文字。

(3) 抓风格和背景。“诗言志, 歌咏言”历来被我国诗人视为指导自己创作的一个基本原则。一切优秀的诗歌作品, 都应该是时代的产物;一切优秀的诗人, 都应该用自己的作品深刻地反映丰富的社会和当时的时代精神, 这是“诗言志”的一个基本要求。鉴赏文学作品, 就是在作品所展现的世界里与作家进行交流。从一定意义上说, 也是读者借作家的眼光去看, 借作家的耳朵去听, 借作家的心灵去感受, 从而使自己获得阅历, 获得智慧, 获得情趣。因此, 在鉴赏文学作品时要顾及诗人以及他所处的社会状态, 注意作品的风格流派和时代背景, 这才能较确切地思考作品的意旨, 评价作者的思想态度, 并可以进一步“深思义理”了。

(4) 体会诗的意境。意境是指作品描写某种事物所达到的境界, 是作者思想感情和作品生活图景和谐统一的结果。鉴赏古诗, 正是要通过语言媒介, 去感受作品中鲜明的形象, 深入作品意境之中, 体会诗歌的意境美。鉴赏诗歌, 第一步就是要初步理解诗人是如何借助抒情客体来表现自己鲜明的个性色彩的, 表现自己的爱和恨、痛苦和欢乐、希望和追求的。

(5) 把握常见的典故。古人常在作品中用典故, 或鲜明强烈, 或含蓄曲折地表达自己的思想感情。古诗用典故能使语言精练, 又可增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性, 又可收到言简意赅、耐人寻味的效果。

(6) 一定要充分地展开想象和联想。因为诗歌讲究含蓄美, 不直露, 总要留下一块空白, 让读者驰骋想象, 感受诗的内蕴力, 故评价时, 只有凭借诗中创设的意境展开想象, 才能充分理解诗歌的内容。这实际上要求我们搞清楚“写了些什么, 为什么要这样写”的问题。

二、细“析”

仔细分析设计的问题, 揣摩命题意图, 弄清题意, 找准答题的切入点, 看题干限制, 弄清问什么, 力避先入为主, 答非所同。解题时要注意题目要求:问怎样描写的, 就要从正面与侧面、虚与实、动与静、时空顺序层次的安排、各种感觉的调动、意象的选择、修辞的使用等角度入手;让概括某方面特点, 只要简单的一两句;让赏析, 则要结合具体诗句进行分析;让赏析思想内容, 就要大处着眼, 整体把握, 有观点有根据, 不要简单地翻译诗句;让谈艺术技巧, 就应从用了什么技巧, 这个技巧如何有利于内容的表达入手;让谈语言特色, 则要分析语言风格是含蓄蕴藉, 还是直白晓畅, 是典丽精工, 还是朴素自然等。

三、严“述”

读懂是一回事, 得分并且尽量得满分又是一回事, 从高考量比评分的角度看, 回答问题表述时应做到语言表达严密、精确, 要点全面, 条理清楚。

(1) 条理清晰要点全, 力避眉毛胡子一把抓。采用解证式:先从整体把握, 大处着眼, 一句话概括, 再围绕观点简要分析。若诗篇短小, 分析时可逐句分析;若篇幅较长, 可分联 (律诗) 、分片 (词) 或按内容分段进行赏析。这样做观点鲜明, 要点突出, 层次清晰, 容易给分。

篇9：高考语文语音复习指导

纵观2004-2009年这六年广东高考语文试卷,拼音题年年必出,稳定性好,总是连续两年题型完全相同。04、05年选“读音完全相同的一组”,考同音字;06、07年选“读音完全不相同的一组”,考同音字、形似字;08、09年选“每对读音都不相同的一项”,考同音字、形似字、多音字。广东省属粤方言区,方言根基深厚,从推广普通话,促进文化融合与快速发展的角度讲,广东高考语音题,应该继续保持下去。我们对字音考题的复习,应该做到明考点,抓规律,识记忆,重积累,懂归类,收实效。

一、明确考点要求,做到心中有数

识记现代汉语普通话的字音,是高考语文《考试大纲》的第一个考点。能力层级为A级,识记(识别和记忆),这是语文能力最基本的层级。考查的范围基本限定在2500个常用字内,个别出自1000个次常用字;考查的重点是多音字、形声字、音同音近字、形似字。注重书面语和成语读音的考查。

二、熟悉考查重点,做到以少胜多

①考题涉及的字音都是现代汉语普通话的读音,不含方言读音、有争议的读音、古汉语涉及到的汉字音。注重考查常见常用但习惯上易误读的字音,难字冷僻字的字音的出现愈来愈少。体现出语文工具性、应用性、生活性、社会性的特点,广东卷近三年的字音题尤其如此。

②考查动态语言中的汉字读音,一般是词语中加点字的读音。单项选择形式,多是就字音设题,不与字形、字义结合。

③考题材料为当下社会人群(尤其是高中生)易误读字,主要有多音字、形声字、音同音近字、形似字的误读等。所考汉字多见于现行中学语文课本。大多以《现代汉语常用字表》及《普通话异读词审音表》为命题依据。

④设题主要形式四种:正选(选无错误的)、负选(选有错误的)、同选(选读音相同的)、异选(选读音

不同的)。

三、认准命题规律,做到有的放矢

(一)对“多音字”的处理常有如下规律:①常见多音字的基本字音不考查,而容易产生错觉或混淆的多音字的基本字音会考查。②对特定词语中的多音字,用多音字的基本音来注音,此注音往往是错的。③对统读了的多音字,仍以原来的读音来注音,此注音往往也是错的。

常见常用的多音字始终是考查的重点。因为不少人易将多音只读成一个音,或不理解意义而将几个注音弄混。如广东卷2009年考查的“大厦/厦门”、“模样/楷模”、“降临/降伏”“咽喉/哽咽”。

(二)对“形声字、音同音近字” 的处理常有如下规律:①以声旁音来注音,即“认字读半边”,此种注音往往是错的。如“狙击”中的“狙”,不能读声旁,而应读“jū”。②同一声旁不同形旁的字,仍以常读的某个字的字音来注音,此注音往往也是错的,因为声旁已不代表读音,如“埋”字。

(三)对“形似字”的处理常有如下规律:以与其形似字的读音来注音,此注音往往也是错的,因为形近而音不同。

(四)对方音方言干扰的考查。受方言的影响,有些声母不分,如“n、l”,“b、p”, “ɡ、k”。04年广东卷“啮齿、涅槃、劣迹昭彰”,06年广东卷“庇荫、纰漏”,08年广东卷“湖畔/装扮”,09年广东卷“概况/愤慨”都涉及考查这些方面。还有声母的平翘舌音,韵母前后鼻音的区分也需注意。在字音上也有对方音方言误读的考查,这是引导讲规范的普通话,同时充分体现自主命题的积极功能。如08年广东卷的“滋润/蕴含”“堤岸/提拔”均为易受方言读音干扰而读错的字音。

四、掌握复习方法,做到省时增效

1. 重视积累。

一是词语和语感积累。词语的积累形成词语的丰富,语感的积累最终形成为正确的语音直觉。这就要求考生要积累语文教材注释中注音的汉字,积累平时训练的试卷中注音的汉字,积累平时阅读中读错字,特别是多音字。二是经验和教训的积累。经验和教训的积累形成答题能力的提升。所以必须坚持做的一件事就是建立一个“错音纠正本”,反复强化诵读。

2. 强化记忆。

对2500个常用字和1000个次常用字中的易读错的字,要强化记忆,准确读出字音,兼顾字的形、音、义。

例如,对形声字的强化记忆,着重在声旁不再表音的特例上。形声字声旁不表读音主要有三种:①声母改变了,如“纤维”的“纤”读xiān,不读qiān;②韵母改变了,如 “马厩”的“厩”读jiù,不读jì;③声母、韵母都改变了,如“泥淖”的“淖”读nào,不读zhuó。对待此类形声字,在识记过程中要改变“认字读半边”的不好习惯,谨防声旁误导。解决的有效办法是将常见的又不按声旁的读音来读的字词收集起来,强化记忆。

对难读字和习惯性误读字进行强化记忆。

对读音不好把握,很难找出一点读音凭借的字,如“阴霾”的“霾”mái,“日晷”的“晷”ɡuǐ,“茕茕孑立”的“茕”qiónɡ;对自己读错已成习惯的字,都只有采取多次强化诵读才能记牢记准字音。

对方音误读、统读字误读、形声字误读要反复纠错,强化记忆。

3. 懂得归类。

记字特别是记多音多义字,以义定音更显重要。还可以掌握一些多音字、同音字的归类技巧。

(1)区分词性,记准读音。如“笼”读lónɡ时是名词,像“笼子、罐笼、笼屉”; 读lǒnɡ时是动词或形容词,像“笼罩、笼络、笼统”。“泊”读pō时是名词,像“梁山泊”;读bó时是动词或形容词,像“停泊、漂泊、泊位、淡泊”。“粘”读zhān时是动词,像“粘贴、粘连”;读nián时是形容词,像“粘液、发粘、粘性”。

(2)分清词义,确定字音。“臭”读chòu时是指“难闻的气味”,像“臭气熏天、遗臭万年”;读xiù时可指一切气味,像“无色无臭”。“强”读qiánɡ时往往与“健壮、有力”相关,像“强壮、强调、豪强”;读qiǎnɡ时往往有“硬要”“迫使”的意思,像“强词夺理、强人所难 ”。

(3)根据场合,辨清字音。①是用于书面语还是用于口语。“熟”在书面语中读shú,像“熟悉、熟练、熟能生巧、深思熟虑”;在口语中读shóu,像“饭熟了、熟透了”。“逮”在书面语中读dài,像“逮捕、力有未逮”;在口语中读dǎi,像“逮老鼠、逮犯人”。

②是用于普通名词还是用于专有名词。“秘”普通名词中读mì,像“秘密、秘书、秘诀、秘方”;专有名词中读bì,像“秘鲁”。

(4)记住特殊,其余统读。这叫“以少记多”。“与”字,只有 “参加”的意思才读yù,其余情况都读yǔ;“遂”字,只有“半身不遂”读suí,其余都读suì;“埋” 字,只在“埋怨”一词中读mán,其他情况一律读mái;“盛”字,跟“把东西装进容器有关的”的义项有关的,都读chénɡ,其余读shènɡ。

(5)同音合并记忆。针对字音题“同选(选读音相同的)”“异选(选读音不同的)”的考查方式居多,我们可以将一些常见、读音相同且考查频率高的字采用同音合并记忆。如“栋、侗、恫、胴”都读dònɡ,“逊、殉、驯、逊、徇、蕈”都读xùn,“笄、屐、赍、乩、畸、齑、箕、稽、跻、缉、犄”都读jī等。同音合并记忆既增加了字词记忆的数量,也提高了字音记忆的质量,同音词是一组组完整有序地保存在大脑中。

(6)串句游戏,牢记字音。平时学习累了,还可以将常见的多音多义字,用趣味串句的方式来巩固练习,轻松、有趣又高效率。比如:“这船货全都打折(zhé)出售,严重折(shé)本,谁也经不起这样折(zhē)腾啊。”“他这着(zhāo)真厉害,让你干着(zháo)急,又无法着(zhuó)手应付,这颗心老是悬着(zhe)。”“小丽咽(yān)喉肿痛,饭都无法咽(yàn)下,她禁不住呜咽(yè)起来。”“小明趴在宿(sù)舍窗台上观察天上的星宿(xiù),一宿(xiǔ)都没睡觉啊。”

无论采用何种方法复习,要把平常性记忆和突击性记忆结合起来,都要注意据字定音,因境定音。识记的范围都应包括容易读错的多音字、容易读错的形声字、容易读错的形近字、同义多音字、成语中的难读字、专称异读字这六个方面。

五、巧用解题技巧,做到稳操胜券

对字音的考查是“识记”,因此答题的基本点是靠平时在反复诵读中准确记忆。一般说来,记住了就不会错。从解题方面来说,可作多角度的思考。汉字是形、音、义的结合体,对多音字来说,义不同则音也不同。

解题的一般技巧是:看清题目,审清题干,细心辨析,注意使用知识推断法、筛选排除法、组词类比推断法。具体方法还有以下几种:

①排除为主。有的试题要求选读音 “全对”或“全相同”, 只要在某项中确认一个不相同或相同的,就很有把握发现一个“错误”或一个异类,之后果断排除或选择。

②遇生判对。考题中出现不太常见的字,并且是以“认字认半边”的方式拼注的,一般这个注音是错误的;而不以“认字认半边”的方式拼注的,则很可能是对的。考题中如果出现一两个较生僻而自己不熟悉的注音,一般可将其按正确的注音处理(此为取巧,不是定律)。

③遇熟谨慎。越熟悉简单的字音越要小心,千万不要“平地上摔跤”,被想当然的习惯蒙蔽,判断正误要有明确的依据。考题中特别常见的字的读音有可能与平时的读法不一样,常常要反其道而行之。

④联想验证。遇到多音字或形声字拿不准时,可联想语文教材中相关词语或组自己熟悉的词语,唤醒记忆,增加甄别依据。

⑤一锤定“音”。如果考题中有一两个拿不准的注音,以你的第一语感为准,选定后不要轻易改动。因为经过强化训练后的第一语感往往是正确直觉的反映。更何况考生在紧张状况下做了两个多小时考题,大脑处在疲惫状态下清醒度往往不足,此时修改答案常常会将对的改成错的。

总之,有了上述的复习方法,再以“勤查字典,巩固记诵;错音归类,纠音轻松;细做典题,巧劲用功;听看新闻,对照追踪”24字时常提醒自己,相信考生定能取得满意的成绩。