写作文的方法

写作文的方法（共12篇）

篇1：写作文的方法

1、指导作文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说 说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。

2、注意读写结合，课内课外结合。读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅读教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。

3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。

4、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。对于优秀的习作，要及时在班上讲评、表扬，给以充分肯定，并在全班同学面前展示出来。多创造一些学生作品交流的机会，可以通过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级

5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时的积累。每次习作是都要先说后写。

6、加强给中、下学生的作文辅导.7、注意学生习作兴趣的培养，激发学生对生活的热爱，点燃学生的情感沸点，在生活中寻找习作的材料，使学生有想说、想写的激情，逐步养成爱动笔的习惯。

8、在完成5篇习作的基础上，认真完成书后的小练笔及日记，并认真批改好。

七、教学中应注意的问题

1、对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。

2、学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教材有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。

3、教师在习作前的指导和习作后的评讲中，注意渗透习作要求，落实教学目标。

4、还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如：第四组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了两个角度，可以先写后说，也可以先说后写。

5、修改能力是习作能力的一个重要方面，教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。评讲中要重视修改，帮助学生养成认真修改的习惯

仿写：

爸爸给了我两块苹果（食物类的），我悄悄地留下了一个。

你别问，这是为了什么？

妈妈给我一条围巾（保暖的），我一定不把它弄破。

你别问，这是为了什么？

叔叔给我两根烟花爆竹（关于快乐的），我一直不放。

你别问，这是为了什么？

晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为了什么？

我要把面包给她吃，把围巾戴在她的脖子上，和她一起放烟花爆竹。

你想知道她是谁吗？

请去问一问安徒生爷爷-------

她就是卖火柴的那位小姑娘

篇2：写作文的方法

写好作文先学会观察

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取作文时所需要的材料：要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果;要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉;要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。

A 观察决不要仅仅局限于“用眼看”

广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

B 观察过程中要注意运用好“烂笔头”

俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

C 观察尤其要注意持之以恒

别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。

学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。

作文要学会积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。作文其实也是孩子平时积累，观察生活，思想感悟的一种体现。

A 语言方面要建立“语汇库”

语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。

B 要加强材料方面的积累

材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的`文章就有血有肉。

C 要加强思想方面的积累

观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

意高则文胜

立意，就是确立文章的中心和意图，这对于一篇文章来说至关重要，文章是否有深度与立意密不可分。

A 立意要正确

正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。

B 立意要专一

“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。

C 立意要新颖

文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。

D 立意要深刻

立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。

E 立意要巧妙

在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

写作常见修辞手法的作用总结：

1、比喻：使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象。更好地表现事物特征，表达中心，表达作者情感。

2、拟人：赋予事物以人的特点，使事物生动、形象，给人以深刻的印象。更好地表现事物特征，表达中心，表达作者情感。

3、夸张：更好地突出事物特征，引起读者丰富的想象;同时，突出中心，表达作者情感。

4、排比：增加语势，起强调作用，更好地突出事物特征，表达作者强烈的思想感情，表达出中心。

5、设问：引起阅读兴趣，引发读者思考;还起到承上启下的作用。

6、反问：加强语气，起到了强调的作用。表达出作者的思想感情，表达了中心。

记叙文的写作手法：

1、设悬念：引起读者的兴趣，使情节一波三折，能更好地表现中心，表达作者的情感。

2、埋伏笔(做铺垫)：前面预先作出暗示，后文给予呼应，能使文章前后连贯、结构严谨。

3、对比：把A事物和B事物进行比较。突出了事物的特点，使事物的形象更加鲜明。能更好地表现中心，表达作者的情感。

4、衬托(烘托)、反衬：以事物B衬托事物A，使事物A的特点更加突出。能更好地表现中心，表达作者的情感。

5、以动衬静：通过对事物进行动态的描写，突出事物静谧的特点。

6、动静结合：对事物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣，更加全面地表现出事物的特点。能更好地表现中心，表达作者的情感。

7、先抑后扬：在赞美事物之前先进行否定，前后对比，形成起伏之势，更好地表现事物的特点，增强文章的表达效果;也能更好地表现中心，表达作者的情感。。

8、前后照应(首尾呼应)：使文章结构严谨、浑然一体，突出中心。

9、侧面描写：通过侧面描写事物B，来突出事物B的特点，能更好地表现中心，表达作者的情感。

10、托物言志：通过描写事物，含蓄地表达作者的感情，给人留下思考和想象的空间;同时能更好地表现中心。

11、借景抒情：通过对景物进行描写，来表达作者的情感。

12、点面结合：点面结合既能反映出事物的全貌，又能突出重点。

13、外貌描写：表现人物性格特点、思想品质、身份地位; 推动情节发展; 深化文章中心。

14、语言描写：表现人物性格特点、思想品质、身份地位、内心活动; 推动情节发展;表达中心。

15、动作描写：表现人物性格特点、内心活动; 表达中心。

16、心理描写：揭示人物的内心活动、思想感情、性格特点; 推动情节发展; 深化文章中心。

17、环境描写(自然环境描写、社会环境描写)：a、交代故事发生的时间、地点、为人物活动提供具体的背景; b、渲染气氛; c、烘托人物心理或烘托人物形象;d、推动故事情节的发展; e、表达作者情感;f、揭示文章中心。

说明文的说明方法：

1、举例子：使文章表达的意思更明确，读者更明白、增强说服力。

2、引资料：使文章更具说服力。

3、作比较：用熟悉的事物来比较，突出事物特点，使读者更清楚，增强说服力。

4、列数字：更准确地说明事物特征，有说服力，让读者信服。

5、分类别：条理清晰、一目了然，更容易理解。

6、打比方：使被说明对象更形象，更容易理解。

篇3：浅谈小学生写好作文的方法

一、学会读书、写读后感

在读书过程中我一开始也鼓励学生摘抄好词好句, 但是一段时间后我发现学生只是积累, 而在习作当中根本不会运用, 或者是原封不动地照抄, 在引导使用上也下了不少功夫, 但仍是不尽人意。

我不得不改变方式, 让学生写读后感, 而且写读后感是循序渐进地呈梯度上升, 也就是说学生每处于一个阶段我都会有不同的要求, 低年级只是培养学生的读书兴趣, 通过读童话, 演童话, 补编童话来激发学生读书的积极性。中年级学生阶段通过写读后感及自己的三言两语的感言, 学会把读书和自己生活中的事情联系起来, 会写完整的故事, 把读书和习作联系在一起。随着年级的增高, 我会让学生简单概括内容, 而主要在联系实际写事上下功夫, 在分析写作方法上下功夫, 在运用修辞手法上下功夫等等。

这个循序渐进的过程一方面提高了学生分析问题的能力, 另一方面也提高了学生的习作能力。尤其是高年级阶段, 学生能够根据自己读的书来判断生活中自己做的事对还是不对, 也能够应用书中的具体事例来评判自己和别人, 这让学生明白是与非, 明辨美与丑, 怎能不提高学生的分析和理解能力呢?同年级的教师问我:“你班的学生为什么分析能力那么强呢?”我轻松一笑:“那还不是学生爱读书的结果呀!”而且通过写作手法和修辞手法的分析, 学生会灵活应用到自己的习作当中来, 这不能不说是两全其美。

二、改作文的方式不能固守陈规

习作评改是作文教学中最让教师劳心费神的工作, 但这也是提高学生作文水平的重要一环, 不可忽视。我让四人组成一个小组, 共同讨论, 轮流评改四篇习作。这有助于学生之间互相学习, 取长补短。此举可以放在学生互改之后, 也可以放在自我修改草稿之后。每组先选其中的一本进行评改, 请一人通读全文, 其余三人边听边想, 有好词句的, 及时给予鼓励, 若有病句的地方停下来, 帮忙修改, 若是意见不一时, 进行商讨或是求助教师。作文基础好的学生评遣词造句如何, 是否写得具体, 使同组的学生得到启发。作文基础差的学生也学着品评哪个句子表达得好, 哪个标点用得不对。然后, 每组按教师布置的作文要求评论优劣, 写出评语。每人评价一个方面, 就直接写在作文的后面。教师在班上巡视, 选择有代表性的评议例子, 鼓励学生在班上大胆评议。教师在学生评议的基础上, 恰当地加以小结, 讲评中有指导, 最大限度地调动了学生修改作文的积极性。学生也在七嘴八舌的评议争论中, 作文水平、修改水平都得到提高。

三、思考要独具匠心

写作文最主要的目的就是为了表达思想, 表达一种不同的思想, 抛去所有的人云亦云, 要求见解鲜明, 独树一帜, 令人读之, 颌首赞叹。虽然这对一个小学生来说, 有一定的困难, 但这种道理, 教师一定要反复地灌输给学生。世界上的事物, 相同的越多, 其价值越低, 把这个道理用到写作上, 就是要求与众不同, 别开生面。作文要表达积极的思想, 因为人类的思想非常复杂, 教师要引领学生表达积极的思想, 传递责任感, 渲染真善美, 歌颂正义, 描写道德, 讴歌伦理。一篇文章, 我们先看它的性质, 然后再看它的质量。一篇思想拙劣道德低下的文章, 纵然文字锦绣, 也一文不值。在中国历史上, 优秀的文学家前赴后继, 他们呕心沥血, 以文学作为推行教化的有力工具, 传承我国优秀的文明。

篇4：让学生写好作文的方法

只有真正喜欢，才能学得愉悦，故而学有所成。在作文教学中，我们可以充分调动课堂气氛，组织小游戏，鼓励学生说出自己的故事，自己的想法，不在乎雅俗，只要是内心想说的，笔下想写的，我们便共赏。我们教师也应准备几个丰富有趣的故事，讲给学生听，以此来激发灵感。真正做到课堂轻松，消除学生内心对习作的畏惧感，让他们在玩中学。

二、让学生养成阅读的习惯，提高人文素养

有了兴趣，有了灵感还不够，就像灵魂需要肉体来支撑，我们的作文立意亦需文字来表现。有人写出来的文字优美，有些写的却是大白话。他们之间的差距便是阅读。阅读可以开阔眼界，可以培养文字功底，更重要的是提高人文素养。同样的立意，饱读诗书的人写出来便是别有韵味。因此，我们应督促学生阅读，养成习惯。农村教育条件较之城市落后，图书资源是个大问题，阅读环境也受限，很多学生没有阅读习惯。笔者便在每周的语文课中特意拿出一节课作为阅读课，定期布置阅读任务，让学生谈谈自己的阅读心得，讲得好的便奖励一本书，如此也就调动了积极性。作文，便是作出来的文字，这文字包含了作者的感情，只有在阅读的时候与作者产生共鸣，才是好的阅读，文章才是好文章。

三、让学生下笔习作，大量练习方得提高

教师对学生的日记不要求量，但须苛求质。很多同学写日记容易进入一个误区，记流水账，只是记录，没有感情，没有想法。这就需要教师的引导，修改学生的日记，加以正确的指导，让学生在一次次的日记中有所进步。写完日记，可以让学生写周记，把要求提高，然后是文章，在每次练习中发现学生的问题，改正他们的错误，这样才能提高写作能力。

四、丰富阅历，让学生在生活中发现素材

农村学生不知道城市的高楼大厦，没见过晚上炫美的音乐喷泉，无法体会过山车的刺激，却能细数山间有哪些花鸟鱼虫，有下河摸鱼，爬树掏鸟窝的经历，这些都是写作很好的素材。我们教师需要做的，便是教会学生用心观察生活，记录生活中的点滴，每天的精彩呈现在纸上即是美文。当然，在课外，教师也可开展趣味活动。有次笔者组织班上同学到附近河里挖泥做泥塑，学生动手能力很强，活动也很愉悦，笔者便趁着兴致让学生写一篇活动感想。第二天就把作文交上来了，写的很真实，把活动的开始经过结尾写的很清楚，中途发生的小插曲也用幽默的文字展现出来了，文章写得鲜活，这全靠学生真实的经历才写得如此成功。没有生活就没有文章可写，丰富阅历，学会细心观察，用心体会，才能领悟写作的真谛。作文从来都是有感而发，而不是为了写作而写作。

五、发掘学生潜能，鼓励创新习作

作文教学容易遇到的瓶颈便是习作平平，缺乏创新。刚开始的作文教学我们就容易固定思維，而我们最应该要做的是跳出条条框框，充分肯定学生的创新看法，奇思异想。例如，孔融让梨被所有人称赞，在外国学生眼里却并非如此，因为他们敢于提出和别人不同的看法，他们的教师也会鼓励他们的“奇怪”想法。又如，让小学生形容红红的脸蛋像什么，学生异口同声地说是苹果。难道，除了苹果没有其他的？因为这个比喻很恰当，学生就认为是正确答案，也就不再往下想了，这是个不好的习惯。我们应启发学生提出自己不同的看法，培养创新思维。很多问题没有唯一答案，就像作文的立意，没有最好的，只有更好的。我们在平时的教学中，应充分发掘学生的潜能，深挖创新观点和思想，让他们的文章不再是千篇一律，而是我手写我心，我手写我想，形成自己独特的风格。

六、鼓励学生倾入感情写作，以情动人

农村的学生虽然见的世面少，但他们质朴，感情真实淳厚。在教学写作时，不需要教会他们用多么华丽的辞藻，就用平实的文字写出来，只要是倾注自己的感情，便是精彩的作文。很多教师在教写作技巧时往往会忽略感情这个因素，舍本逐末，最终写出来的文章全是华丽辞藻的堆砌，缺乏感情，也就失去了灵魂，没有了行文的意义。只有感情贯穿始末，与读者产生共鸣，才是一篇优秀的作文。就像前面笔者提到的活动感想，因为学生参加了这次挖泥做泥塑的活动，并在其中得到快乐，行文时才会饱含感情，写出来的文章活灵活现。所以，优秀的文章都是有感而发，因情生文。

七、让学生关注时事，关注社会

我们每个人都不能脱离这个社会，每个人都应对时事、社会有所了解。农村学生接触网络机会少，但是可以让他们多看期纸杂志，看新闻，以此了解我们国家乃至世界发生的新鲜事物。只要把独立的思想用文字表达出来，本身就是一篇优秀作文。

篇5：写动物作文的方法

只要工夫深，铁杵也能磨成针。同样道理，只要我们认真观察、多写、勤练，在写动物作文这方面，相信你会取得很大进步的。当然你也可以申请成为我们网站的会员,开通个人文集，在这里习作，和大家交流，让文集见证你的每一次成长。

第2，作文中可用多种修辞手法。

例如：比喻、夸张、拟人等，可以使你笔下的动物更形象、生动。同样也是文章获得高分的亮点。

第3，条理清晰、脉络分明、层次性强。

写作时不但是其他文体作文的要求，同样也是写好动物类作文的一个基础条件。在描写动物时。切忌东一头，西一脑，这儿写一会儿，那儿写一会儿，必须按照一定的顺序，先写哪些特点，再写哪些特点，祥写哪些特点，略写哪些特点。适当的合理安排。这样才能写出好的文章

第4，要通过多种方法写动物，不能仅靠动物本身而写动物本身。

比如我们可以通过对动物的生活习性来反映动物的特点。猫喜欢夜间出游，白天大睡。而出游时的工作就是捉老鼠，这样为人类除害，从侧面写出了猫对人类的贡献，是人类的朋友。

第5，要想写关于动物的作文，就要仔细观察。

篇6：写作文的指导方法

一、常写自由作文

常写自由作文， 文字表达能力就会渐渐增强，常看书看报，视野就会渐渐开阔;写立意明确，结构精巧，细节描写，景物描写都应与立意结合，文史哲知识引转，名人哲理都应恰到好处，的起承转合或先抑后扬，或开门见山，或借物说理都应在巧上下功夫。不管写啥样题材的都离不开布局谋篇，遣词用语所以常写是最好的方法。

二、巧用名言警句

利用名句 打造凤头开篇动人。唐诗宋词中的名句运用的恰到处，可以有意蕴，文采。

比如下面一个考生的《早》的开头

谁不期待那东方欲晓喷薄欲出的朝日?谁不渴望草色遥看近却无的`欣喜?谁不想消除“草色烟光残照里的哀怨?这一切都源自对早的向往。有了早就能欣赏到”鸡声芦店月，人迹板桥霜“的孤寂美，有了早就能领略到”岭上晴云披絮帽，树到初日挂铜征的奇异，有了早，就能抒发“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

------中学生要想提高作文的水平还需要积累，需要深厚的文史知识，深厚的生活底子，只读书不总结“死知识”只总结不应用“没灵气”只知用，不会用“书呆气”所以学习作文理论与实践相结合最为重要。

三、谈立意

写如同说话，是思想感情的真实流露，应该自然，大方，艺术深刻，内涵，意蕴。如果仅拘泥于优美的辞藻，完美的句式，精巧的结构来表达自怜自叹的个人哀怨的小资情调，而没有心系苍生悲天悯人的大爱情怀，那就相对浅薄，立意不高，没思想内涵很难让批改老师打出高分。当今社会处于转型，物欲横流，人情淡漠尤其是可恶的学案压得学生喘 不过气来“风声、雨声很难入耳，家事国事不易入心。在这样的背景写出高雅的时文不易，需要观察修养，需要下面浅谈个人的浅薄认识：

1、认真观察生活，感触世间真爱

人世间众缘和合，鱼水情手足情情相连，父母爱，山河爱，爱爱相通。一山一水有真情，一草一花有风景。只有细心体会生活，观世相，看人生，想未来积累素材就会逐渐丰富，逐渐内涵。

2、明白人情世故，正确认识世界。

篇7：学生写作文的方法

一、提高学生主动写作的意识

现在，我们的学生学习语文最大的困难就是作文无从下手。两节课下来，有的学生只能拼凑两百字左右的短文，语言的表达上还存在着相当大的问题。之所以存在着学生作文难的原因，一是因为学生写得少，二是因为学生处于被动的状态，他们对作文有一种恐惧的心理，对小学生来说，打破作文恐惧感，不是靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理所能奏效的，较好的办法是“寓教于乐”，让学生在生活的乐趣中自然而然地接触作文，让他们觉得写作文并不可怕。

1.运用练笔形式，以课外补课内

利用课外练笔，学生可积累更多的写作素材，教师适当地指导，经常地检查督促，以协助学生很好地坚持下去。这方面，教师的指导鼓励是提高学生兴趣的重要一面，指导学生多听、多看、多想、多读、多写，鼓励学生坚持不懈。在督促检查的过程中，教师应给学生鼓励性的批语。

2.任其自然，不过多限制

对学生的.课下练笔，老师大致告诉学生，可写家庭、学校生活，至于学生写什么，怎么写，教师不过多要求，不过高要求，给学生一个自由的天地，这样，学生所写的是自己真切的情感世界，所说的是亲眼目睹、所见所闻的事，这是在课堂上老师布置的作文中很少达到的效果;学生也在成功的欢乐中增加了写作的兴趣，更主动积极地去练习写作。

3.鼓励学生放开胆量，不使写作成为负担

学生的练笔要顺其自然，从内容上说，学生的情感是丰富的，所写的内容也是五花八门。如我在指导《我的同学×××》时，是这样进行教学的：

同学们，平时你们都喜欢猜谜语，今天老师给你们猜个特殊的谜语，谜面是一段话，请你猜一个人，看谁能猜到。

(出示片断)

“他在同龄的孩子中是中等个子，一双不大的眼睛机灵而充满智慧。他有一对与众不同的大耳垂和一张能说会道的小嘴。他脸上时常挂着笑，从不见他有什么愁事。有人说他像个弥勒佛，平时他最喜欢穿一套蓝色加白杠的运动衣。”

同学们看后，争先恐后地说是林俊杰同学。我追问“你们为什么猜老师所写的人是林俊杰呢?”“因为老师所写的片断抓住了林俊杰的外貌特征，所以我们一看就知道他是林俊杰。”我接着问：“老师抓了他外貌的哪些特点?”学生纷纷举手回答：“1、个子;2、与众不同的大耳垂;3、能说会道的小嘴;4、脸上常挂着笑;5、平时的穿着。”我肯定了学生的回答。

(出示第二个片断)

“他是班上数一数二的胖子，高高的个子，走起路来，一跳一跳的，他说话声音很响，不管教室里多么喧闹，只要他一张嘴说话同学们必能听到。平时，他总是穿着不太长的衣裤，那样子十分滑稽。”

同学们看后，异口同声地说是王勇。我问：“为什么你们猜是他?”一学生说：“老师抓住了他的外貌特点：1、胖;2、个子;3、走路总是一跳一跳的;4。说话声音响;5。总是穿很短的衣裤。”我肯定了他们找得对，找得准，并总结抓人物的外貌特点就是抓住人物的个子、相貌、胖瘦、衣着、动作等。学生的兴趣上来了，于是我问他们：“你们想不想写一则描写人物外貌的片断，让大家猜一猜写的是谁?”学生们齐声回答：“愿意。”

大家开始写了。这时教室里虽然一片寂静，但同学们思维十分活跃，每个同学都盯着自己的目标打量、思考，陆续把片断写好了。我请了几位同学读了他们写的片断，请大家猜，大家一下子就猜到了。

二、给学生提供素材，指导写作方法

小学生的思维是很活跃的，他们喜欢新颖的、具有鲜明色彩的、能打动情感的题目。因此，每一篇作文前，我先创设一定的情境，这好比给学生再现一个彩色的境头。这样，学生写出来的文章，才有生活的气息，有真情实感，使作文具体形象，言之有物。如《一次愉快的游戏》我是这样指导的：

先将缺鼻子的“熊猫”贴在黑板右侧，注意让黑板的底线与“熊猫”的鼻子位置一样高，以便凭黑板作出判断。接着开始游戏。(先找一两个不太注意观察、不善动脑筋的同学上去贴，然后选出能者，直到两三人成功为止。)游戏结束，我问学生：“游戏给同学们带来了欢乐，四位同学贴鼻子，可只有林明敏一人贴中了，这是为什么?”同学们纷纷议论，最后得出结论：面对困难，要多动脑筋想办法(板书)然后确定写作顺序与层次。提问：游戏中有成功、有失败、有场面、有感想，文章应按怎么样的顺序，安排哪几个层次呢?

(板书：开始——失败——成功——感想)最后开始写作。(学生习作略)这样，让学生通过玩玩、笑笑、想想、议议，逐步由游戏过渡到写作，形式新颖、生动活泼，激发了学生写作文的兴趣。

三、展开想象，激发学生的作文兴趣

想象力是人类最宝贵的财富，它不同于观察力，但它必须来源于观察的一点感受。在作文课上，教师要重视学生创造力的培养。如《画画说话》(兴趣课)小作文，先让学生动手画，激发其兴趣，启发想象，再现事物形象，同时也酝酿了表述的语言。这样在老师的指导下，让学生快快乐乐地画、高高兴兴地说，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，锻炼能力，使学生的思维和语言得到了同步发展。

心理学表明，新颖刺激是使学生关注教学内容的重要因子。想象是创造性作文的重要特征，但是想象不能离开现实。好的作文命题，犹如给学生装上了想象的翅膀。我曾以“哎哟，糟了!”为题，引导学生抓住“意外情况”，去写一篇小作文，学生根据平时生活原型，或从电影、电视、阅读图书中所积累的素材驰骋想象，兴趣盎然，心情喜悦，情动而意发，话匣子一下就打开了。

下面是两个学生写的片断：(开头)

(1)清晨，马路上车来人往，川流不息，铃声、吆喝声、响成一片，好不热闹。忽然，在东河市场的拐弯处，一个戴眼镜的叔叔和一位穿夹克的小青年撞车了。

“哎哟，糟了!”

那青年人迅速地从地上起来，顾不得弄脏的衣服，三步并作两步地去扶那位叔叔……

(2)放学了，我和陈英背着书包，哼着歌儿向家里走去。忽然，天空乌云密布，刮起了一阵大风，眼看着一场大雨就要来临。“哎哟，糟了!教室里的窗户忘记关了。”陈英一拍脑袋，冲着我大声说：“快，我们回学校关窗子去!”

……

篇8：小学生仿写作文的方法及意义

笔者积多年的教学经验认为, 仿写不失为提高学生写作能力的好方法。对于写作有困难的学生, 可以仿造优秀作文的格式、写作技巧、内容及句段来写作。当然, 写作是一个长期积累的过程, 不可能一挥而就, 教师应多给学生信心, 指导学生从仿写入手, 达到意想不到的效果。

一、仿写作文的方法

1. 与范文相结合。

范文的选择, 教师要独具慧眼, 要选择有亮点、特别精彩、符合小学生阅读心理的文章。它可以是教材内的课文, 班级学生或者同龄人的优秀习作, 课外阅读中的名家名作, 也可以是教师的文章。仿写可以从多角度入手, 可以是整篇文章的全面仿写, 即对范文的立意、情节、技巧和结构等方面进行全面模仿, 也可以对范文的局部仿写, 即对文章的某种写作技巧、表达方式和描写方法等某个方面进行模仿。作文教学中, 笔者在学生正确理解、充分认识、认真体会的前提下, 指导学生仿写, 帮助学生把好的语句、词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”, 拓宽学生视野, 使学生逐步过渡到独立写作的阶段, 缓解学生习作难度。

2. 与阅读教学相结合。

作文教学中, 教师要把作文训练与阅读教学紧密地结合起来, 要明确阅读教学为写作提供了哪些条件, 打下了哪些基础, 写作要借助阅读的哪些知识。阅读教学的目的之一就是树立榜样, 使学生写作时有所依傍。

3. 与课外阅读相结合。

作文是各种知识的综合运用, 没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。多指导学生读课外书, 能够开阔学生的视野, 增加间接的生活积累。光读不写可以说是一种资源的浪费。“多读心中有本, 勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上, 偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。一是抓住机遇, 随机仿写。教师在指导学生阅读课外读物时, 如果发现学生对这篇文章特别感兴趣, 就应该及时鼓励学生仿写。二是分类搜索, 综合仿写。美学家朱光潜先生曾在《谈写作》一文中说:“创造的定义就在于平常的旧材料之不平常的新综合。”在指导学生阅读课外读物时, 笔者根据教材安排的作文训练要求, 指导学生去分类阅读, 分类搜索, 综合仿写。

4. 与课余活动相结合。

教师在带领学生参观、游戏、游览时, 有意识地引导学生认识生活、体验生活, 让学生用眼去观察、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材, 体会乐趣, 领悟道理。

二、仿写作文的意义

朱熹曾说过:“古人作文作诗, 多是模仿前人而作之, 盖学文既久, 自然纯熟。”小学生写作文是起步阶段, 仿而习之的确是一条很好的捷径。全国著名特级教师贾志敏老师上作文课时明确说过, 对于中低年级的学生来说, 一开始就放手让学生自己去写作文, 那要求也过高了, 可以说是纸上谈兵, 学生根本就写不出个所以然。因为学生还没有入门, 只要学生能模仿例文, 写好相同主题的作文, 训练的目的就达到了, 不必急着苛求, 只要这样坚持下来, 到了高年级, 何愁写不好作文呢?模仿在提高小学生的写作方面起着特别重要的作用, 但是模仿不等于全抄, 有的学生领悟错了, 竟然全文誊抄, 或只换个名字, 这样是毫无长进的。仿写很好, 但不可误解, 它必须以读为基础, 只有读熟悟透, 方能写出好文章。

实践经验证明, 仿写这种教学模式, 既符合学生的心理特点, 又体现了作文教学的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径, 但不失为小学生借鉴性作文训练的一种有效方式。作文是学生综合素质的体现, 学生的知识、能力、习惯、意志和生活情趣等, 无不在作文中体现出来, 而这些方面的提高或培养, 离不开作文课这个主阵地。在小学作文教学中, 适时适量地仿写, 既可以消化“读”的内容, 又可以提高“写”的水平。值得注意的是, 仿写的用意不在于刻意的模仿, 而在于加入主观感受的再创造。

篇9：引导农村学生写好作文的方法

【关键词】作文；农村；素材；真情；直感

我从事农村教育工作十多年，总能听到一些教师抱怨农村孩子见识狭窄，写作素材贫乏，语言口头化，因而对指导学生作文存在消极心理。那么农村教师应该如何引导学生写好作文呢？

一、引导学生从生活和自然界中寻找写作素材

教育家陶行知曾指出：“作文是生活中的一部分，它离不开生活。”新课程也加强课程内容与学生生活的联系，关注学生个体经验。教师应该是学生学习能力的培养者。农村教师应该正确看待学生及他们的生活环境。其实，农村孩子的生活是丰富多彩的，他们喂养过小鸭、小鸡、小猫、小狗等动物，同时也做过树叶口哨、弹弓、蝈蝈笼子、黄泥塑像，玩过捉迷藏、打水仗、爬树、掏鸟窝等各种游戏。农村孩子有广阔的生活空间——大自然，那里有许多新奇，独特的事物和现象，有新鲜的空气，充足的阳光，有古老的树木，新修的公路，有破旧的老屋，时髦的楼房；那里有勤劳淳朴的老农，也有思路灵活的致富能手，有穿大褂衣服的老人，也有穿短裙的姑娘；那里春天花红柳绿，燕蝶纷飞，夏天烈日炎炎，麦浪翻滚，秋天硕果挂枝，落叶萧萧，冬天白雪茫茫，朔风呼啸。那里真是一座天然的博物馆、艺术馆。只要老师们冲破课堂、教本的束缚，着眼于实实在在的生活，引导学生有目的、有计划地去观察，就一定能解决作文无内容可写的问题。

比如，教学生写一处景物，我们农村可能没有公园、花园之类，但有小河、农田、果园等，只要带着学生走出教室，走出校园来到大家熟悉而又陌生的田间小道上，指导他们按一定顺序地观察、联想，再精心选择形象鲜明的景点，用恰当的语言将景物特点描述出来，回校后再进行一些指导加工，学生不就知道写什么，怎么写了吗?再比如要写一个游戏，就不一定非要写“老鹰捉小鸡”“吹泡泡”“猜谜语”完全可以写“滑冰”“捉蝌蚪”这些农味十足的题材，学生既亲身经历，又体验了其中的情趣，何乐而不写呢？

二、引导学生注意积累

积累包括对直接经验的积累和间接经验的积累，平时教师要引导学生勤写观察笔记，把平时看到的现象，做到的有趣的事，感受到的思想火花都记录下来，这样才不至于随见随忘。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是前人在读书实践中总结出来的经验。我们农村孩子更应该吸取书中无穷无尽的素材，只有头脑中材料储备丰富，写作时才能左右逢源，一气呵成。

积累还包括收集生活形象的语言，我们常发现学生有了素材，而写出来的作文平平常常、淡而无味，如白开水一杯。其原因是他们的头脑中语言缺乏。因此，教师一定要有意识地安培学生读书时勾画出好词佳句并摘抄下来，积累起来。要提醒学生注意留心大众化语言，诸如“三分钟热情”，“老鼠钻风箱两头受气”，“说话像打机关枪”，“三天放不出一个屁来”……这些语言比喻形象生动，学生只要认真听取，并恰到好处的应用到自己的作文中去，就一定能写出生动活泼的文字来。

三、引导孩子说真话、诉真情

我国著名作家、教育家叶圣陶曾说过：“在作文教学中首先要求学生说老实话，决不允许口是心非，弄虚作假”。如果写进作文的人是虚假的，观点是强加的，感情是浮泛的，即使作文中词藻华丽，思想健康，也难以打动读者。

记得有一次，我在指导学生写《×××我想对你说》这个作文时，我特意告诉学生，一定要把自己心中最想说的话，毫不隐瞒地说出来，结果有不少同学大胆吐露真情：有规劝父亲改掉赌博恶习，尽到一个家长职责的；有为老师指出缺点的；也有为同学提出意见的……，一篇篇文章读来让人感到情真意切，催人泪下，令人动容。可见，文章怪在真情。

四、从直感出发激发学生的作文兴趣

优秀的教师，指导学生写作应该是灵活机动的，把写作的意识贯穿于学生的整个学习、生活实践中，不应该仅局限于几节作文课。当学生在日常学习和生活中遇到某件事或东西时，一定有自己直觉的认识和体验，这时，老师应该及时指导学生抒发自己的感情。有这么一个例子：那是一天中午，我走进教室，发现一位小同学在座位上哭，我问他为什么这么伤心，他告诉我自己想奶奶了，边哭边讲述奶奶带着她和爸爸来到这里，爸爸由于工作忙，整天不回家，奶奶就靠拾破烂维持他的生活和学业。现在奶奶有事又回到了老家，他顿时觉得失去了依靠，讲的极其生动感人。我当时就想，这不是一篇现成的作文吗？由此我悟出：要激发学生的写作兴趣，着眼点应放在熟悉学生的生活，了解学生的心理上。后来，通过对学生的仔细观察，我发现小学生的心理轨迹是直线型的，而思维方式则以主观为主。如果抓住这一特点，从直感出发激发学生的写作兴趣，就能使他们感到作文并不是一件苦事，而是一件乐事。于是我灵机一动，我鼓励这位同学接着讲，于是他就讲起发生在前一天的事情，讲得十分生动，同学们都一致表示深有同感。最后，我让这位同学回去后把这件事写下来。过了两天，他将写好的作文交来，读后，真让我大吃一惊，他的习作不但言之有物，而且情真意切。事实表明，大多数学生身上都具有一种潜在的表达直感的能力，而教师应抓住学生的这一特点，激发其写作兴趣，使学生能顺利地从直觉感受过渡到理性思维，从而提高写作水平。

最后，我奉劝从事农村教育教学的老师们，不要泄气，只要我们正确地指导学生从独特的农村生活角度去选材，去写作，就一定能写出情真意切，血肉丰满的好作文的。

篇10：如何写雪景作文的方法

景物描写是我们常见的写作形式。那么，如何写好写景作文呢?一起来学习吧。

如何写雪景作文的方法

写景的作文，就如同我们人眼一样看到的顺序，都会有前后左右，远近高低，上下里外。因此，同学们在写景的时候，要把顺序弄清楚，最好根据映入眼睑的顺序来写，效果会更好。

写景的时候，在对景物进行了距离的描写后，记得，需要我们在这些景物里抓出一些具有名称的景进行或重点或者是粗略的描写。例如亭子，楼阁或者是湖水，船只等。

写景的作文有一个非常好的就是，如果你仔细观察，就会有不同的感受。所以，在写作文的时候，一定要明白必须是事实求是，不能瞎胡乱写，要把自己的真实感受放到景物中去。

在写景色的过程中，要知道，景物是必须与人物是相提并论的。对于景物和人物来讲，需要把人融合入进景物中。所以，写景的时候，最好能带上一些有生命的物体，人或者是动物。

写景的时候，还会有一个好法，就是，必须在写景里把事也写进去。任何一个景物里都得有一个事物来顶的，例如，在景里出现了什么事，能烘托出景物的什么情绪等。景色其实都是为了人的.情绪而准备的。

写景的过程里，还会有一个就是，最好在这个过程中，把自己的感受完全融入到景色中去。尤其是自己的感受。如果是自己的真实的感受能加入到景色中去的话，必定让景色更迷人。

篇11：指导孩子写作文的方法

语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。平时广泛阅读书籍、报刊，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片。生活中还可以捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些记在随身带的小本上。日积月累，作文中表达的语言也会不落俗套。

2、要加强材料方面的积累和梳理。

由于平时不注意积累素材，孩子们会每到作文时就去搜肠刮肚，依赖家长或者网络。解决这一问题的根本方法是，深入生活去积累素材。写日记、写观察笔记如果觉得困难，以写微日记、做图文并茂的心情日记等形式为主要途径，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住最核心的、最触动自己的细节，把握人、事、物、景的特征。这样，习作素材就变得有血有肉。

3、要加强思想方面的积累。

篇12：写作文的技巧和方法

一、飞扬多姿的文笔

考场作文，语言和内容是阅卷老师最为看重的两个方面，也是体现考生写作潜能最重要的两个方面。在作文中，如果写景状物，绘形绘色;写人叙事，生动传神;议事言理，生动风趣。在语言上广采博学，遣词造句力求神韵，甚至广用修辞，文笔飞扬多姿，那么通篇就会文采洋溢，处处精彩，也就达到了文章的另一种境界与高度。语言“有文采”，可以弥补发展等级其他方面的不足，用语言的恣意挥洒来张扬考场作文个性化的境界，已是考场作文成功的最为公开的秘密。

二、一言九鼎的识见

对于中学生的作文，阅卷老师尤其看重学生的思想认识与观点见解。在阅卷的过程中，老师始终在留意或寻找考生作文中最能代表其识见的内容。因为任何一篇文章总是为表达一定的.思想主题服务的，识见的水平如何，直接关涉到作文得分的高低，因此作为考生应该不断磨砺语言，砥砺思想，尽可能在作文中表达一言九鼎的识见。而实践证明，精要而有深度的认识与见解，会使本来很平常的作文内容为之境界全新，无眼之龙也会因为你的点睛之笔而畅游九天之外。

三、千描百绘的特写

考场记叙文，阅卷老师最看重有没有场面描写，看场面描写时，老师又最看重有没有特写镜头。因为写好特写镜头在阅卷老师看来，就是写好记叙文的最佳境界。什么是特写镜头，即考生借鉴电影艺术的表现手法，对人物、景物的局部特征加以浓墨重彩式的描写或精细刻画，从而凸现一个感人的形象，展示一个精彩的细节，使文章具有强烈的感染力的艺术手法。所以为了与一般平铺直叙式的记叙文境界有别，考生应该独辟特写的佳境，让考场记叙文因为特写而牵制住老师的眼球。

四、诗情画意的意境

考场散文的最高境界是诗情画意，有时即使寥寥几笔，也让阅卷老师如获至宝。意境就是作者的思想感情和客观事物的高度融合，就是作者所创造的那种情景交融、形神兼备的艺术境界。散文要富有诗意，就应有意捕捉优美的意象并寄托感情，形象一点说，就是要在写散文的时候，感到仿佛是在写诗和作画，要表达出情味、画面和韵致，同时要追求语言的诗化，主要表现在凝练含蓄、形象具体、音韵节奏等方面。要特别善于用精炼语句点染诗意，通过绘形绘色绘声的描写让阅卷老师生发丰富的联想和想象，从而满目生辉，满口溢香。

五、生动形象的说理

考场论说文的最高境界是议论生动形象，阅卷老师特别害怕大段罗列高深理论，板着面孔说教，愿意看到考生把议论中抽象的，难懂的道理或见解，采用一定的方法和手段，使之变得具体、变得形象;把议论中冗长的客观的论述，采用一定的技巧，使之变得生动活泼，摇曳多姿。比如使用比喻论证，因为喻体的为人熟知，而本体与喻体之间又具有相似点，议论起来就会独僻蹊经，别开生面。而如若在议论中始终贯穿生动形象的说理，则自成妙境。

六、“听唱新翻”的境界

内容是由材料来完成的，考生常常觉得只有那些虽显陈旧却典型的材料才切合题意，因而写出来的文章就显得陈旧无新意。阅卷老师评改同一道作文题，若考生总是使用同几则材料而无新意，这样的作文无疑就会被打入冷宫。所以不妨“听唱新翻”，以另外全新的角度去驾驭材料，比如说到屈原，的一考生开篇一句就亲切的询问：“是你吗?”紧承而来是一连串的问话，似为不解之惑，实则屈原精神的再现，将屈原心灵的选择——爱国展现无遗。诸如此类的“新翻”，不仅会使阅卷者欣欣然，也会使自身的作文境界为之一新。

七、慧眼传神的标题