三年级上册语文园地三教案

三年级上册语文园地三教案（精选8篇）

篇1：三年级上册语文园地三教案

第一课时

学习目标

1.交流自己前一阶段的课余生活。

2、交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

3、向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。培养学生的口语交际能力。

教学重难点：交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

教学过程：

1.通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

2.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受?

a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动;

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;

c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益;

d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进;

e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识;

……

全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

3.共同评议。

a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同?我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多?

教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

第二课时

教学目的：

1、培养学生良好的学习习惯。

2、发现一些多音字的不同读音，准确区别。

3、读“认”，发现和运用识字方法。

教学重难点：

教学过程：

我的发现。

1.各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。

2.指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

3.比赛：谁的眼力准，发现独特正确。

交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。

4.齐读巩固。

读读认认

1.各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。

2.比赛：谁读得正确、流利。

3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中除了后两组“穷――穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4.齐读巩固。

总结： 这节课你有什么收获?

第三课时

教学目的：

1. 培养学生良好的学习习惯。

2. 熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

3、积极参与展示活动，培养学生的能力。

教学重难点：积极参与展示活动

教学过程：

读读背背

1.古代的孩子玩些什么呢?今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读

2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4.师生合作，表演古诗短剧。

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。

5.竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

展示台

1.课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示;共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。

2.班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。

3.举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

4.评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。

总结：你有什么收获?

篇2：三年级上册语文园地三教案

1.培养我们的口语交际能力，学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的方法。

2.编写动物童话故事，培养我们的书面表达能力，发展想象力。

3.认识反义词，体会词语的感情色彩。4.积累八个字组成的成语。

5.通过生字连词，认识“谎、笛”等8个生字。

6.读懂成语故事《刻舟求剑》，理解寓意。

学习重点：“读读背背”“日积月累”和“成语故事”的阅读。 学习难点：口语交际和习作

学习课时：4课时

第一课时

学习过程：

一.设疑导入

在我们的生活当中，总是遇到一些不方便的地方。例如：书包里面的东西杂乱无章，用的时候找不见;擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全。诸如此类的事情很多，当你遇到这些麻烦的时候，想到了什么好办法解决，今天我们就讨论这些问题。

二.明确交际的要求

1.提出你生活中发现的问题。2.寻找生活中不方便的事情的原因。

3.和同学讨论，一起找出解决问题的办法。

4.把自己的想法讲给大家听，大家评一评。

三.小组交流

1.我来说说生活中遇到的不便之处，大家帮我想办法。

2.按照“发现问题――寻找原因―――联想启发―――解决问题”的思路说一说解决问题的过程和方法。3.选出说的好的同学。

四.擂台比赛

我要参加擂台赛，介绍我的办法，请其他同学评议我解决问题的办法好不好。

第二课时

一.我的发现

1.读了这些词语后，我发现每组词语意思是__，是___(反义词还是近义词)。

2.区分贬义词和褒义词：“我的发现”中上面一行是___，下面一行是________。

3.我能写出下列词语的反义词

优美 ―( ) 茂密 ―( ) 集合 ―( )朦胧 ―( )

善良 ―( )诚实 ―( ) 伟大 ―( ) 温暖 ―( )

二.日积月累

⑴读读背背

1.我记住了这八个字的成语，我来背o大家听。大家评一评，看我背的怎么样?

2.补充下列成语

①千里之行，___________。②人无完人，___________。

③___________，更进一步。④___________，眼见为虚 。

⑸___________，___________⑥___________，___________

⑵连连认认

1.我能借助拼音读生字，并把它和相应的字连起来。

2.我会填

①“笛”是 ____结构，部首是___，共――笔，第八笔是______。

②“谎”是 ____结构，部首是___，共――笔，第八笔是______。

③“棍”字用部首查字法，先查部首___，再查―画，组词( )。 ④“港”字用部首查字法，先查部首___，再查―画，组词( )。 ⑤“捆”字用音序查字法，先查音序___，再查音节___，组词( )。 ⑥“愤”字用音序查字法，先查音序___，再查音节___，组词( )。

3.我能给下面的生字组两个词

谎( )棍()()愤()()妇()()

笛()( )港()()怒()()捆()()

二.阅读成语故事

1.我发现了“不慌不忙”这个词的特点，我还能写出几个: ___________，___________，___________, ___________，___________.

2 .这个成语故事告诉我们什么道理,在里填上序号.

⑴我们做事情要跟着情势的变化而改变方法.

⑵我们看人看事不能用老眼光看，要随着情况的变化而变化。

⑶我们不要做一个思想方法保守僵化的人，而要做一个思想开放灵活的人。

三.习作

第三课时

一：启发激趣，创设情境

我读过很多的童话故事，讲给大家听。

二：仔细读题，明确要求

1. 编写童话故事2. 要写清它们之间的事情3. 编的故事要生动有趣 三：小组讨论

1.我知道什么是动物童话，它就是把动物当作――来写，使他们像――一样有生命、言行和情感。

2.我确定的主人公有_______、________、_______等，他们之间发生了一件_________的事情。通过编写这个故事，我要给大家一个启示：________________。

3.我把这个故事讲给大家，大家评一评，怎样才能更生动有趣。

4.我知道了要想写好动物童话，首先要联系动物的___________，还要联系___________，要把文章的___________确定好。

四：我来写一写

第四课时

一：自己修改

1.我要读一读自己的习作，看是否具备下列要求:

①写时有一定的顺序，故事过程要清楚

②语句要通顺。③童话故事的内容是否有趣。

2.我要把自己的作文读给同桌听，听取他的建议，然后认真修改自己的习作。

篇3：三年级上册语文园地三教案

(一) 知识与技能:通过回忆、观察与比较, 能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律, 也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律, 采用多种绘画形式 (如剪贴、粘贴、拼贴、绘制) 来表现物体前后关系的作品。

(二) 过程与方法:用欣赏学生生活中的透视照片导入新课, 激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律, 也可以通过动画片的欣赏, 让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段, 来解决本节课的重难点。

(三) 素质发展目标:引导孩子们学会观察生活, 感受生活, 感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点:用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法:先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片, 然后欣赏动画片, 激发孩子们的创作欲望, 然后小组合作, 通过拼贴作品的动手实践活动, 来拓展孩子们的创作思路, 突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

(一) 激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片, 提问:孩子们观察这些景物有什么样的规律?教师引导, 近处的什么大 (高) ?远处的什么小 (矮) ?然后让孩子们总结。 (同样大小的物体, 距离我们近的看起来比较大, 距离我们远的看起来比较小, 距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象, 也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容———前前后后。)

板书课题———前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律?举例说明。

(二) 探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系, 从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望, 进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论:在以往的绘画中, 你是用什么方法来表现前后关系的?

学生可能回答:把一样物体放在另一样物体的后面, 就会产生前后的感觉。

学生也可能回答:物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品, 让孩子们欣赏, 教师引导, 从而再次拓宽孩子们的创作思路, 激发孩子们的创作情感。

(三) 能力反馈, 动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后, 说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求:用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求:先想好内容, 用彩色纸剪好相关景物, 注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题, 并选择一种作业形式 (绘画, 拼贴, 或两者结合) , 多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理?

(四) 作业点评

引导孩子们作品自评、互评, 从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力, 同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结:生活中的透视现象随处可见, 我们今后一定要留意观察。

(五) 课后拓展

篇4：三年级上册语文园地三教案

1.孩子们j€"nng x€"nn（ ）地做着风筝，心中充满了憧憬和x€"n w€鄋g（ ）。

2.高尔基是世界zh€？ m€韓g（ ）的文学家。

3.吃过晚饭，我们zh€#9n b€鑙（ ）去植物园s€鄋 b€？ ）。

4.hu€鄋：呼（ ） 交（ ）

二、读一读，用“√”选出正确的答案。（4分）

1.“朝霞”的读音是：zh€"Do xi€幔？ ） ch€醥 xi€幔？ ）

2.郊外（ji€"Do xi€鄌） 震惊（zh€鑞 zh€鑞g ） 依然（y€？ y€"n ）

3.（蜜 密）蜂 世（记 纪 ） （城 诚）实 （摩 磨）坊

三、给下面加点的字、词选择正确的意思。（5分）

1.待：①等待 ②打算 ③需要

（1）待要上来打招呼，又怕认错人。 （ ）

（2）他迫不及待地把麦子吃了。 （ ）

2.意思：①情趣；趣味 ②意义；含义 ③意见；愿望

（1）这座山就像一头大象，真有意思。 （ ）

（2）大家的意思是一起去。 （ ）

（3）这个加点的字是什么意思？ （ ）

四、把下面的事物和它的特点连一连。（3分）

沙漠 银光闪闪 白云 波光粼粼

湖泊 黑黝黝 麦子 随风飘扬

泥土 金光闪闪 湖面 金灿灿

五、根据要求写词句。（19分）

1.在括号里填上合适的词。（2分）

甜甜地（ ） 悄悄地（ ） 认真地（ ） 拼命地（ ）

2.把下面的词语补充完整，再选择合适的词语填空。（7分）

垂头 （ ）气 大惊失 （ ） 欢蹦 （ ）跳

阳光明（ ） （ ）（ ）飞舞 自（ ）自（ ）

（1）一阵风吹过，树叶在空中（ ）。

（2）他（ ）地说着什么，我听不见。

（3）雨后，（ ），漫步在乡间的小路上，空气里微微浸润着竹叶的清香。

3.按要求写句子。（10分）

（1）把下面的句子补充完整。

万里长城宛如

（2）西湖不就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠吗？（改为不带问号的句子，不改变句意。）

（3）课文中出现了不少带有“！”的句子，我也试着写一句。

（4）从下面几个词语中选择两三个写一句话。

可爱 聪明 礼貌 赞美

（5）请你写一句关于读书或勤奋学习方面的名言。

六、按课文内容填空。（16分）

1.《九月九日忆山东兄弟》这首诗的作者是 代诗人 。诗中的“ ， ”一句，常被远离家乡的人所引用。《夜书所见》描写的是 季的景色。诗中描写儿童活动的诗句是： ， 。

2.这么重的大石头从天上掉下来，力量 。它应该 。可它 ？（选自《奇怪的大石头》）

3.秋天的雨，藏着 。 香香的， 甜甜的，还有 、橘子，好多好多 ，都躲在 里呢！（选自《秋天的雨》）

七、下面句子排列正确的一组是（ ）。（2分）

（ ）小河上横跨着一座小石桥。

（ ）不时有小船从桥洞中悄悄地摇过。

（ ）我的家乡有一条美丽的小河。

（ ）河水清澈见底，河面波光粼粼。

（ ）下面是个高高的半月形桥洞。

A.2 5 1 3 4 B.3 5 1 2 4 C.3 4 1 2 5

八、认真阅读下面的短文，细心答题。（20分）

（一）阅读课文片段，回答问题。（6分）

我们去放风筝。一个人用手（托 拿）着，另一个人（牵着 拉着）线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”（《风筝》节选）

1.把括号内不恰当的词语划去。（1分）

2.用波浪线画出风筝越飞越高的样子。（1分）

3.用“越……越……”写一句话。（2分）

4.这一段话主要写了 。（2分）

（二）阅读课外短文，回答问题。（14分）

蚂蚁和蜜蜂

人们都喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的辛勤劳动。画家画了许多采蜜图，诗人写了许多赞蜂诗，甚至连刚会说话的孩子也会哼唱：“小蜜蜂，小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东……”

蚂蚁很嫉妒蜜蜂，心里一直不服气：蜜蜂一早出工，我们也一早出工；蜜蜂天黑回窝，我们也天黑回窝。我们干的活也不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸奖蜜蜂，不称赞我们，这不是太偏心了吗？蚂蚁想来想去想不通。

有一天，蚂蚁爬到花枝上觅食，见到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飞来采蜜，就抬头气呼呼地说：“____________________”

“啥问题？你说吧！”小蜜蜂回答说。

“______________________________”

“你和我们一样，整天忙个不停，当然勤劳啊！”

“那人们为什么只夸奖你们，从来不称赞我们呢？”

小蜜蜂想了一会，笑着说：“是啊，为什么人们只夸奖我们而不称赞你们呢？这个问题嘛，我觉得不难回答。我想，那是因为你们的勤劳是为了自己，我们的勤劳却是为了他人……”

蚂蚁听了，心服口服，从此再也不嫉妒蜜蜂了。

1.在文中找出两个意思相同的词语。（2分）

（ ） （ ）

2.联系上下文，发挥想象，在文中的横线上补全对话。（2分）

3.读故事，填空。（4分）

蚂蚁嫉妒蜜蜂的是 ，蚂蚁想来想去也想不通的是 。蜜蜂勤劳为的是 ，而蚂蚁勤劳为的是 。

4.人们为什么只夸奖蜜蜂而不称赞蚂蚁？（3分）

5.读了这个故事，你懂得了什么？（3分）

九、习作。（25分）

篇5：三年级上册 语文园地三教案

教学准备1．让学生到大自然观察秋天。2．搜集秋天的资料。

一、感悟秋天──创设情境，引发真情 1．图片、录像引入。

（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？

（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

［设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说” 好秋天埋下伏笔。］

二、说秋天──拓展思路，展开话题 1．小组交流。

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2．集体交流。

（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）3．教师小结。

「设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写”秋天奠定基础。

三、写秋天──引导习作，抒发真情 1．习作导入。

师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？ 2．开始习作。

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]

四、品秋天──评析习作，交流真情 1．小组评析。

师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。2．集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。3．小结延伸。

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？

篇6：三年级上册语文园地三教案

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

（2）搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

（3）以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

2、过程与方法：

（1）通过互相交流金秋时节所做的事情，让人受到感染，感受其中的快乐。

（2）通过习作练习，加强学生平时积累词句的实践运用。

（3）学习描写颜色的词语，增加词汇量。

（4）通过学习对子，加强学习语言的积累，承袭中华民族文化精髓。

3、情感态度与价值观：

（1）激发学生对秋天的喜爱。

（2）从习作中体会写作的快乐，感受成功的喜悦。

二、教学重点：

1、给所选择的图画配上内容。

2、练习对对子。

三、教学难点：

练习表达秋天所做的事。

四、教学课时：四课时

五、课前准备

1、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

2、词语卡片。

六、教学过程：

第 一 课 时

教学内容：口语交际

1、创设情境。

a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

b、师生共同制订快乐展示会的规则：

◇把事情过程说清楚。

◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

2．快乐展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

b、分组介绍：

◇按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

c、课堂展示：

◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

◇ 评选最佳展示员。

第 二 课 时

教学内容：习作

1、游戏导入，激发兴趣。

a、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。

b、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

c、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作做准备。

2、由说到写，完成习作。

a、说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。

b、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！c、学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。

3、朗读欣赏，修改习作。

a、完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。b、各人修改自己的习作。

4、课后活动。

举行一次歌颂秋天的习作展或画展。

第 三 课 时

一、我的发现

1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。

3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。

4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

二、读读背背

1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。

2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

3、引导学生发现哪些词语是相对的。

4、让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。

5、试着背诵对子歌。

第 四 课 时

一、我会填

1、口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启

思路。

2、各人在书上填写。

3、读读各人填写的词语，适当组织评议。

二、趣味语文

1、绕口令比赛。

a、教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。

b、给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

c、在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。

d、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

e、评比后授奖。

2、拓展活动。

篇7：三年级语文上册语文园地四教案

本语文园地四是人教版小学语文第五册第四单元的教学内容。本组共编排了3篇精读课文，1篇略读课文，1个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网）。课文有的讲对植物有趣观察和发现，有的讲对动物的细心观察和试验，有的讲在玩耍中对物品的观察与发现；而语文园地中的“口语交际”是让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察日记。而“宽带网”中则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。可见本组教材是紧扣细心观察这一专题，整组教材渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。语文园地四更是前面学习内容的巩固和拓展。通过本组教学，目的是初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

三、教学设计： 教学目标：

1、口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2、习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`、自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。

3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。

4、日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

5、拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。教学重点： 培养学生留心观察、认真听别人说话和多积累的习惯。教学难点：培养学生养成处处留心观察、时时勤于动手的好习惯。教具准备： 实物投影仪。教学过程： 第一课时 口语交际 观察中的发现

一、激趣导入

同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

二、小组交流

要求：组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。（说的同学要把自己的发现说得清楚、内容要具体；听的同学要认真倾听）

三、全班交流

每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

四、小结延伸

同学们的发现真多、真神奇！看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的，学了这一课希望你们也有所启发、有所收获。同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！第二课时习作指导 写一则观察日记

一、引入。

1、在口语交际中，我们交流了自己在观察中的发现，同学们的发现真是神奇美妙。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，来写一则观察日记。

二、学生讨论交流：

1、你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？

2、提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作、姿态……

3、把你准备介绍的事物描述给同学听。（要把内容说具体）

4、同学间互相评价、补充。

5、针对学生的说，教师作指导。

三、学生练习写日记。

1、明确日记的格式。

2、学生起草，教师巡视。

3、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

4、学生相互交流，相互评议。

5、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

6、再次修改，大声读一读。

7、誊写作文，注意格式，字迹工整。第三课时 日积月累

一、我的发现

1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

2、小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同。

3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。

4、全班交流，说说你的发现。

篇8：三年级上册语文园地三教案

(一) 训练要点

1. 认识生字200个;会写生字300个。

2. 利用字典、词典等各种渠道识记生字, 有初步独立识字能力, 养成主动识字习惯。

3. 继续学习用识字规律记生字, 如熟字加、减、换偏旁组成新字, 利用形声字规律识字。

4. 区分同音字、音近字、形近字等。了解汉字中的多音字。了解一字多义。

5. 开始练习用钢笔书写正楷字, 把字写端正、美观, 养成良好的写字习惯, 学习用毛笔描红。

(二) 题型例举

1. 用线条连接汉字与相应的音节。

sàng chàn jué é

颤 丧 俄 掘

2. 读句子, 用“√”选择带点字的正确读音。

一位白发苍苍 (cāng chāng) 的老爷爷拉着我的小辫 (bàn biàn) 子, 说:“我居 (jūjù) 然爬上了天都 (dōu dū) 峰!”

3. 用“√”选择括号里正确的字组成词语。

兴高 (采 彩) 烈不 (加 假) 思索相 (题 提) 并论

4.照样子, 给下列汉字加上部首变成另一个字, 再用这个字组词。

例:旁傍 (傍晚) 榜 (榜样)

扁_____ ( ) 高_____ ( )

_____ ( ) _____ ( )

5.看拼音, 写词语。 (题略)

6.比一比, 再组词。

瓣 ( ) 燥 ( ) 饿 ( )

辫 ( ) 躁 ( ) 俄 ( )

7. 查字典, 填空。

小亮在读课外书时, 遇到“一劳永逸”的“逸”不认识, 于是他就查字典, 用 () 查字法, 先查 () , 再查 () ;有一次, 小亮写作文, 想用“爱不释手”这个词, 可是他不会写“释”字, 于是又查字典, 他应该用 () 查字法, 先查 () , 再查 () 。

9. 根据拼音, 在下列句子中的 ( ) 里填上合适的词语。 (题略)

1 0.“打”的意思有: (1) 击 (2) 举 (3) 编织 (4) 捕……请选择合适的意思填在下面的 ( ) 里。 (1) 打毛衣 ( ) (2) 打鼓 ( ) (3) 打鱼 ( ) (4) 打伞 ( )

二、词语

(一) 训练要点

1. 积累词语

(1) 会写由本课要求写的字或以前要求写的字组成的词语。

(2) 积累“ABB”结构的词, 积累“AABB”结构的词, 积累有关人体器官的词语, 积累由相反或相对的词语构成的成语, 积累由八个字组成的成语, 积累本册略读课文中的成语。

(3) 训练词语搭配, 进行词语积累。

(4) 发现表示颜色的词语及特点, 并积累有关表示颜色的词语。

(5) 读成语故事, 积累成语。

2. 认识反义词, 体会其感情色彩。

3. 学习“对对子”。

(二) 题型例举

1. 把下列成语补充完整。

没 ( ) 打 ( )

千里之行, ( )

百尺竿头, ( )

2. 用“_____”画出下列词语中的错别字, 并将正确的写在 ( ) 里。

相题并论 ( )

兴高彩烈 ( )

闻鸡起午 ( )

3. 照样子写词语。

(1) 例:严严实实 (AABB)

_________________________

(2) 例:胖乎乎 (ABB)

__________________________

(3) 例:舍·近求·远 (含反义词)

____________________________

(4) 例:金黄 (表示颜色)

______________________________

4. 根据意思写四字词语。

(1) 自己跟自己说话。 ( )

(2) 觉得自己了不起, 看不起别人。 ( )

5. 在 ( ) 里填上合适的词语。

( ) 的秋雨 ( ) 的气味

甜甜地 ( ) 悄悄地 ( )

6. 写反义词。

谦虚 ( ) 懦弱 ( )

丑陋 ( )

7. 对对子。

青山对 ( ) ;山明水秀对 ( ) ;雨中山果落对 ( )

三、句子

(一) 训练要点

(1) 背诵反映儿童生活的古诗 (2) 背诵名人名言 (3) 背诵四季瓜果蔬菜的农谚歌谣 (4) 背诵十二生肖 (5) 背诵古诗名句 (6) 背诵《三字经》 (部分) (7) 积累孔子名言 (8) 积累有关祖国风光的谚语。

(二) 题型例举

在横线上填上合适的名句、谚语。

(1) 聪明在于勤奋, _______________。 (2) 路人借问_______________, 怕得鱼惊。 (3) “______________________________, ”, 因此我们不要轻信别人的话, 要相信自己的眼睛。

四、阅读

(一) 训练要点

1. 积累优美句段。

(1) 要求全文背诵的课文有:第9、21课。 (2) 要求选择背诵的课文有:第1、11、13、19、22、23课。 (3) 要求默写的课文有:第21课的《望天门山》。 (4) 要求抄写的词、句、段。 (5) 积累描写祖国风光的古诗, 见书第86页。

2. 理解词语, 方法主要有: (1) 查字典, 见书第38页泡泡:“我查字典知道了‘憧憬’的意思”; (2) 联系上下文, 见书第43页泡泡:“读到这儿, 我读懂了‘五彩缤纷’的意思”; (3) 结合生活实际, 见书第121页泡泡:“我能体会到‘不假思索’的意思。”

3. 继续学习默读, 学习对课文中不理解的地方提出疑问。

4. 理解课文内容, 方法主要有:

(1) 边读边展开想象, 把课文描述的内容在头脑中形成画面。如《我们的民族小学》第一段, 见书第2页泡泡:“我好像看到了这样的情景。”

(2) 边读边想, 思考问题。如《掌声》, 书第117页:轮到残疾的英子上台讲故事, 英子犹豫了, 她为什么犹豫呢?

(3) 体会关键词句: (泡泡引导) , 就是引导学生学会抓关键词句体会其在文中表情达意方面的作用, 如《孔子拜师》第二段, 见书第67页“从这句话我体会到……”

(4) 联系生活实际: (泡泡引导) 。如《孔子拜师》联系生活实际, 体会“学习是没有止境的”这句话的意思。

5. 领悟文章的表达方法。

(1) 《富饶的西沙群岛》 (书第88页) “为什么这样说呢?”领会用了夸张的手法, 形象生动地说明西沙群岛的鱼很多很多。 (2) 《赵州桥》第二、三段之间“这座桥不但坚固, 而且美观”。领会过渡句的作用——承上启下, 上下连贯。 (3) 《富饶的西沙群岛》领会构段方式“先概括后具体”或“先总后分”, 即围绕一句话写具体。

6. 掌握引用人物语言的三种表达形式。

7. 初步把握文章的主要内容, 初步体会文章表达的思想感情。

8. 开始学习略读, 粗知文章大意。

练习复述课文。初步培养读书看报的习惯, 收藏并与同学交流图书资料。

(二) 题型例举

1. 根据课文填空。

(1) 黄黄的叶子像, _______________扇哪扇哪, _______________。红红的枫叶像_______________, 飘哇飘哇, ____________________。

2.“曲阜和洛阳相距上千里, 孔子风餐露宿, 日夜兼程, 几个月后, 终于走到了洛阳。”你从这句话带点的词语中体会到了。

3.“在这个圣诞节, 她不但送给我们棒棒糖, 还送给我们善良、仁爱、同情和体贴, 以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”你从这句话体会到了_________________________。

4. 用自己的话讲讲《盘古开天地》这个故事。

5. 课文回放。 (略)

6.课外阅读, 读短文, 完成练习。

看到后院的青菜渐渐长大, 我苦思了好久, 不得其解, 就去问妈妈妈妈青菜为什么会长大青菜喝了雨水就长大了呗妈妈笑着回答

我多想快点长大呀, 于是像盼望过节似的盼着老天爷快些下雨。终于下雨了, 雨像断了线的珠子, 下得很大。我趁家人不注意, 偷偷溜出了家门, 在院子里仰着小脸足足站了半小时。当家人发现时, 我已披着浑身的雨水, 颤 (chàn) 颤地发抖了。为这事, 我发了一天一夜的高烧。唉, 我多么傻呀!但傻得·挺有趣的。

1.联系上下文解释词语。

(1) 渐渐:____________________

(2) 挺:____________________

2.给短文第一自然段缺标点符号的地方加上合适的标点符号。

3.“为这事, 我发了一天一夜的高烧。”这里的“这事”指什么事?

4.你喜欢短文中的“我”吗?为什么_________________________?

五、习作

(一) 训练要点

1. 结合学习, 学习观察大自然、观察社会, 书面与口头结合表达自己的观察所得。

2. 习作主要有记实作文与想象作文。

记实作文要让学生如实表达, 事实是什么样的就写成什么样, 不要写走样。不要瞎编, 不要说假话, 评价作文要看是不是反映了事物的本来面目;想象作文要鼓励学生大胆想象、联想甚至幻想, 怎么想就怎么写, 想象合理这方面的要求不宜太高, 学生只要敢于想象, 能把自己想象的事物写下来就行。教师在讲评时, 要表扬想象合理的, 以引导学生展开合理的想象。

3. 根据表达的需要, 学习使用引号。

(二) 题型例举