色彩斑斓的文化生活--教案

色彩斑斓的文化生活--教案（精选9篇）

篇1：色彩斑斓的文化生活--教案

高

二

年级

政治

学科

目标导向式的教学评一致性教学设计(详案)

课题

8.1

色彩斑斓的文化生活

时间

节次

主备人

来源

人教版必修三《文化生活》

课型

新授课

授课对象

授课教师

课标分析

本框内容课程标准内容为：“把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予客观评价”。

本框题的核心是通过分析文化生活的色彩斑斓，使学生正确认识生活中的文化现象，从而主动选择积极健康的文化生活。所以根据新课标要求，我将课标进行分解与重组，明确的指出了需要学习的知识内容，包括：

1、了解当代文化生活的特点和原因

2、清楚明白文化生活“喜”与“忧”的表现、原因和对策

3、知道人民群众文化需求的新特点

4、理解我们所倡导的大众文化的含义

其中重点问题是辨别文化生活的“喜”与“忧”。只有辨别清楚，才能趋利避害，才能积极主动的参与健康向上的文化生活。从而为怎样发展为人民大众所喜闻乐见的文化打下基础。

教材分析

《色彩斑斓的文化生活》是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四单元第八课第一框题的内容。

第四单元“发展中国特色社会主义文化”，作为文化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用。本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设，使当代文化建设牢牢把握先进文化的前进方向。这是社会主义文化建设的出发点，也是其落脚点。

第八课《走进文化生活》第一框“色彩斑斓的文化生活”,第一目“当代文化生活素描”

主要描述了当今我国文化生活的多样性以及导致文化生活多样性的原因，目的是表现当代文化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”主要描述文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来的可喜变化；文化市场的盲目性和大众传媒的商业性，给文化生活引发的令人忧虑的现象；启示我们对文化市场和大众传媒要积极管理，正确引导。第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”讲述了人们的精神文化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的文化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求；我们所倡导的大众文化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化；发展为人民群众所喜闻乐见的文化所坚持的原则，即弘扬主旋律，提倡多元化。

学情分析

通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了：什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。本框题的教学内容对学生所学知识起到了一个承上启下的作用，相对于前面的知识点理论性、思想性较强，要求学生能够由对事物、现象的感性认识上升到理性认识，对学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力都提出了较高的要求，所以对本框题的学习学生有一定的难度。对教材“探究活动”中的一些观点的评价，学生容易陷入片面性，即只看到了事物或现象的一个方面，看不到另一个方面，不能坚持两分法、两点论，全面的看待事物、现象，在这方面要加强对学生的引导。指导学生用比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、讨论法、知识迁移法等方法去学习，以取得好的学习效果。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

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教学重难点

教学重点

如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。因为文化市场和大众传媒对文化生活的影响，既有积极的一面，又有消极的一面。只有对它们的作用作出客观评价，才能趋利弊害。

教学难点

正确把握“大众文化”的含义。

因为：第一，对于什么是大众文化，大众文化有哪些基本特征，学术界的意见并不一致，还存在很大的分歧；第二，有的人将“大众的文化”和“大众文化”混同起来，在用法上不加区分，导致概念上的混乱。

学习目标

1、学生通过观察生活实际，感悟当代文化生活的特点和原因。

2、学生通过小组合作探究，理解文化生活喜与忧的表现、原因和对策。

3、学生思考案例，总结归纳人民群众文化需求的特点以及大众文化的含义。

评价任务

1、说出当代文化生活的特点并能阐述原因。

2、在书中或笔记上写出文化生活喜与忧的表现、原因和对策。

3、说出人民群众文化需求的新特点。

4、在书中划出并标记好我们所倡导的大众文化的含义。

教学过程

教学环节

任务设计

任务评价

展

议

思

导

练

评

学生活动

教师活动

学生明确学习目标，找准本课的重难点。

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说出自己的文化生活

说出当代文化生活的特点

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阐述当代文化生活色彩斑斓、多种选择的原因。

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小组协作，完成课堂学习任务，找准关键内容，深入理解知识。

跟随老师强化对知识的理解。

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深入挖掘文化生活的“喜”和“忧”的原因，认清文化市场和传媒的两面性。

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动脑思考，学会辩证看待事物。

明确在当前各种思想文化相互冲击、交汇、融合的环境下，只要是人民大众真正需要的，都是先进的、健康的文化，都是我们所倡导的大众文化。

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结合所学知识，找出切实可行的方法，归纳总结知识点，同时也培养学生的发散思维能力。

明确课标和学习目标：

本框内容课程标准内容为：“把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予客观评价”。

需要学习的知识内容包括：1、了解当代文化生活的特点和原因

2、清楚明白文化生活“喜”与“忧”的表现、原因和对策（重点）

3、知道人民群众文化需求的新特点

导入：经济、政治、文化是社会生活的三个基本领域。现如今中国的文化生活是什么样的？我们如何看待多样化的精神需求和文化消费？今天的学习将给你答案！

今天我们一起来学习第八课第一框《色彩斑斓的文化生活》。

首先我们要知晓课标要求和学习目标。

本框的内容在考试中常常以选择题为主，同学们要学会辨别易错易混点。

4、理解我们所倡导的大众文化的含义（难点）

参与活动，思考问题。

同学们的文化生活有：

看书、玩游戏、看电视、听音乐、购物、玩吉他、旅游、摄影、画画、打篮球。

思考问题，回答：

文化市场呈现前所未有的色彩斑斓。

人们在文化生活中面临着多种选择。

回顾春晚发展历程，阅读材料。

进入新课：

下面进入到第一板块“回首昨天——感悟今天新变化”

小活动：

“晒晒”你的文化生活

老师先来分享一下我小时候的文化生活！

老师小时候的物质条件并没有你们现在那么好，小时候空闲的时候最多的文化活动就是玩游戏。比如：弹弹珠、跳房子、女生喜欢玩的跳皮筋、拍纸片、翻绳、斗鸡、滚铁环。

那你们的文化生活有什么呢？

大家有没有发现你们的文化生活和老师小时候的文化生活是不一样的。那从文化的角度，你认为这些现象反映了我们的文化生活发生什么变化？

下面我们进入第一个探究活动（探究活动Ⅰ）

材料一：改革开放后至1983年之前已经有了“春节联欢晚会”，只是那时候由于经济刚起步,受传播手段的限制，它是被摄影机纪录下来后，春节期间拿到各地去播放，不是现在的直播形式。在偏远地区，往往看到晚会的时候，已经过去几个月的时间了……

思考问题，回答：

现代科学技术的发展，尤其是大众传媒的发展。

社会主义市场经济的发展。（根本原因）

小组合作：（大约4分钟）

每个小组讨论推选最具代表性的鲜花榜、黑名单的文化作品或文化现象各两个。在黑板上展示小组讨论结果，说出推选原因。

材料二：2020年春晚除传统的电视台直播外，还融合新媒体，进行多渠道直播。新媒体端直播用户规模为6.06亿人，观众通过新媒体平台及快手、腾讯、爱奇艺、优酷、微博等第三方合作平台对春晚内容的点播总数达30.66亿次。

请同学们结合材料思考并分析，文化生活色彩斑斓的原因是什么？

下面进入到第二板块“审视今天——七嘴八舌话喜忧”

随着现代科学技术和社会主义市场经济的发展，我们的文化生活色彩斑斓、多种选择。所以文化生活中会有各种各样的文化现象或活动，而在他们当中并非全都是积极健康的，也有错误的。

现在我们进行一个小组讨论活动。活动要求如下：

1.以小组为单位推选你们认为最具代表性的文化作品或文化现象，每组可提名2红2黑。

在书中标记勾画，记忆知识点。

2.将作品名称和小组序号写在便利贴上，由小组长上台贴在对应的榜单上。

3.特别注意∶作品上榜一定要有充分的上榜理由，并准备发言。

4.讨论时间∶2分钟。

大家展示的都很好，看到鲜花榜和黑名单，我们发现，其实文化生活有“喜”也有“忧”。那“喜”和“忧”分别都有哪些表现呢？我们先给大家展示的成果分个类。（探究活动Ⅱ）

喜的表现：

①满足人们日趋多样化的文化需求，充实人们的精神生活。

②通过灵活而有吸引力的表现方式，传播科学文化知识。

③采取群众喜闻乐见的方式，使人们潜移默化地接受正确的价值观念，提高思想道德素质。

④引导人们的消费观念，推动生产发展。

忧的表现：

①有些部门或单位在经济利益驱动下，不顾社会效益，肆意生产、销售品味低下的文化产品。

②借消遣娱乐的名义，以荒诞、庸俗的内容，迎合低级趣味。

在书中标记勾画，记忆知识点。

思考问题，回答：

喜的原因：

文化市场和大众传媒的发展。

忧的原因：

文化市场的自发性和传媒的商业性。

思考问题，回答：

文化市场越活跃，文化产品越丰富，文化生活越繁荣，越不能放任自流！

加强管理、正确引导

思考问题，回答：

人们的要求变多了

（归纳总结：人民群众文化需求的特点：多层次、多样化、多方面。）

③有些媒体单纯追求轰动效应，热衷于捕风捉影的“新闻”炒作，不负责任地传播“绯闻逸事”

思考：是什么原因导致了我们的文化生活的“喜”和“忧”呢？

思考：综上所述，我们现在的文化环境“喜”与“忧”并存，面对文化生活中这些忧虑的现象，应如何应对？

下面进入到第三板块“畅想明天——献计献策谋发展”

思考：春晚为什么会一年比一年难办？

正是因为人民群众有多层次、多样化、多方面的文化需求，所以需要提供多种类型、多样风格的文化作品。

有经典的、流行的、高雅的、通俗的、传统的、时尚的、严肃的、娱乐的等等各种各样的文化。

思考问题，回答：

有人认为流行文化好，有人任务经典文化好。但要引导学生学会辩证的思想。

大众文化的含义：

面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化。

深入挖掘怎样发展大众文化？

说到经典文化、流行文化，在我们生活中是很常见的。

思考：经典文化vs流行文化谁的价值大？

提示：1.不能简单、片面地说谁的价值大。

2.衡量一个文化作品是不是经典作品，主要看它的内容是否经受住时代的考验；而衡量一个文化作品是不是流行作品，主要看它的接受群体是否广泛，是否在一定时期内受到人们普遍喜爱。

3.流行的能够经受住时代的考验也可成为经典，真正经典的作品具有超越时空的魅力，在社会中持续流行。

探究结论：

无论什么类型、风格的文化，只要是人民大众真正需要的，都是先进的、健康的文化，都是我们所倡导的大众文化。

那我们倡导的大众文化到底是什么？

我们看到定义就要去分解它！

方向：广大人民。内容：人民的利益与呼声。

形式：喜闻乐见。性质：社会主义文化

那到底怎么样发展大众文化呢？

学生围绕问题整合知识、归纳整理答案。

知识拓展：大众文化≠我们所倡导的大众文化

①提供多种类型、多样风格的文化产品。

②为大众所喜闻乐见，反映人民的利益和呼声。

③人民大众真正需要的，先进的、健康的社会主义文化。

课堂小结：构建本课的知识体系，牢固学习内容。

堂测：见课件。

板书设计

一、当代文化生活

1、特点：色彩斑斓、多种选择

2、原因：科学技术→大众传媒

社会主义市场经济

二、文化生活的“喜”与“忧”

喜：1、文化需求、精神生活

2、传播科学文化

3、价值观、思想道德

4、引导消费、推动生产

忧：1、生产销售低品位

2、低级趣味

3、炒作、绯闻

原因：文化市场和大众传媒的发展。自发性和商业性。

三、发展人民大众喜闻乐见的文化

1、原因：人民群众文化需求的3多

2、含义：方向、内容、形式、性质

3、怎么做：3条

教学反思

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篇2：色彩斑斓的文化生活--教案

教 案

《色彩斑斓的文化生活》

一、教学目标（1）知识目标：

了解当代文化生活的新特点，理解文化市场和大众传媒的发展给我们带来的可喜变化，以及由于市场的自发性和传媒的商业性所带来的问题；把握大众文化的丰富内涵。

（2）能力目标：

通过对文化生活两面性的分析，培养学生辩证看问题的能力，培养学生分析与综合的能力。

（3）情感、态度、价值观目标： 树立正确的价值观，提高自身的思想道德素质，在日常生活中拒绝消费品位低下，低级庸俗的文化产品，用先进的、健康的文化充实自己的精神生活。

二、学情分析

本着贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，力争体现新课程的基本理念。

三、重点难点

（1）教学重点：发展人民大众喜闻乐见的大众文化。（2）教学难点：文化生活中的“喜”与“忧”

四、教学过程

4.1 第一学时

教学活动 活动1【导入】色彩斑斓的文化生活 问题情景1 情景导入：多媒体课件展示材料：（视频、图片）服装、娱乐活动、广告 问题探究1：从文化生活的角度思考：这一现象反映了什么变化？ 学生：反映了文化生活由单一性向多样性的转变，也反映了社会的发展和人们消费观念的更新。

教师：现在，同学们的文化生活丰富、形式多样。今天，我们一起“走进文化文化生，看一看那色彩斑斓的文化世界。

板书课题：色彩斑斓的文化生活（推进新课）问题情景2：

展示材料：大众传媒的飞速发展，服饰文化的丰富多彩，思维方式的多元化。问题探究2：

上述材料反映了文化生活上发生了怎样的变化？你能简单归结变化的原因吗？ 教师归纳：

一是科学技术的发展，为大众传媒的发展提供了物质条件。二是社会主义市场经济的发展，使文化产品也面向市场生产，使人们的文化选择变得灵活多样起来。

问题探究3：根据你的切身体验，怎样正确认识大众传媒对文化生活的影响？ 1学生讨论：（略）2.教师归纳：要一分为二看待大众传媒的影响，大众传媒对我们有积极的影响，大众传媒对文化生活的影响：如，精彩的春节联欢晚会，充实人们的精神生活；电视科学文化知识讲座、网络科学文化知识信息，传播科学文化知识信息；健康的小品、相声，使人们潜移默化地接受正确的价值观；健康的文化产品，直接推动经济的发展，但也有消极的影响（网络上的不良信息；黄色书刊、影碟；电脑算命）。

引出文化生活的“喜”与“忧”的原因和表现，让学生找出文化生活的“喜”与“忧”的原因和表现。教师归纳：

“喜”的原因：文化市场和大众传媒的发展。

“喜”的表现：它能够满足人们日趋多样化的文化需求，充实人们的精神需求；它可以通过灵活而有吸引力的表现方式，传播科学文化知识；它便于采取群众喜闻乐见的方式，使的人们潜移默化的接受正确的价值观念，提高思想道德素质；它易于引导人们的消费观念，推动生产力的发展，等等。

“忧”的原因：文化市场的自发性和传媒的商业性，文化市场激烈的竞争。某些大众传媒从业人员和受众道德水平和道德素养的下降。

“忧”的表现：在市场经济的条件下，文化生活丰富多彩的同时，也必然会出现一些不良现象。有些部门和单位在经济利益的驱动下，不顾社会效益，肆意生产、销售品位低下的文化产品；有些文化产品借消遣娱乐的名义，以荒诞、庸俗的内容，迎合低俗趣味；有些媒体单纯追求轰动效应，热衷于捕风捉影的“新闻”炒作，不负责任地传播“绯闻轶事”。

活动2【讲授】面对着又“喜”又“忧”的文化生活，该怎么办呢？ 学生自由发言：（略）

教师归纳：文化市场越活跃，文化产品越丰富，文化生活越繁荣，越不能放任自流，越需要加强管理，正确引导。1.国家：加强管理，正确引导。①文化上：发展人民大众喜闻乐见的文化，加强社会主义文化建设，奏响主旋律。大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。②政治上：要加强法制建设，使大众传媒的发展依法进行，同时要加强公民的道德建设，提高人们的思想觉悟水平，自觉抵制不健康的文化。③经济上：加强对文化市场的监管，引导人们进行科学的文化消费。

2.经营者（企业）：不应当盲目追求经济效益，要把文化产品的社会效益放在第一位，坚持经济效益与社会效益的统一。合法生产与经营，遵守职业道德。3.个人：树立正确的世界观、价值观。努力学习科学文化知识，提高思想道德修养，提高眼力，拒绝污染。

通过问题探究，使学生明确，人民真正需要的是发展人民大众新闻乐见的文化。过度： 可见，随着经济、政治的发展，社会的进步，大众传媒作为我们文化生活中不可或缺的一部分，对人们生活的影响是重大的，也是有喜有忧、一分为二的。我们既不能对它放任不管，又不能对其加以封闭和遏制。人们的文化需求越多样，越需要加以引导；大众传媒的发展越迅速，也就越需要规范。在这方面，国家做了很多工作，包括整顿电视、网络的低俗之风、严查暴力色情内容等。其目的都是为了净化文化市场、发展人民群众真正需要的文化。活动3【讲授】喜闻乐见的大众的文化 问题探究4：

材料一：爷爷要看京剧，爸爸要看足球，我要看《快乐大本营》，妹妹要看《熊出没》,我们经常争看节目。材料二：《百姓关注》是秦皇岛电视台推出的一档新闻节目。栏目一经推出就受到秦市观众的热烈欢迎，收视率节节攀升。创下了近年来秦市电视栏目的新高点。思考：

1、上述现象反映了当前人们文化需求的什么特点？

2、我们应该发展什么样的文化呢？ 学生回答：略

教师总结：说明了人们对文化需求是不同的，具有多层次、多样化、多方面的特点。所以，要发展人民大众需要的大众的文化，就应该既有经典、传统、高雅、严肃的，也有流行、时尚、通俗、娱乐的。电视节目是这样，其他的文化现象也是这样。雅俗共赏、老少咸宜一直是文化产品生产和消费的目标。因此，我们所倡导的大众的文化：是面向人民，反映人民利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化。

通过问题探究，使学生明确“学会选择”的重要原因。问题探究5：

观点一：流行文化作品的价值大于经典文化作品的价值。观点二：经典文化作品的价值大于流行文化作品的价值。谈谈你的看法。

1.学生讨论：（略）2.教师归纳：

经受的住时间的考验，为不同时代人们所普遍喜爱的流行作品，才是真正的经典作品；真正的经典作品，具有超越时空的非凡魅力，会在社会中持续流行。无论是经典的，还是流行的，只要内容先进、健康、有益，是面向人民、反映人民的利益与呼声，为人民大众喜闻乐见的文化，人民群众都是欢迎的！这就是我们所倡导的大众文化 课堂小结：

这节课我们以网络传媒为视角，通过对比分析了文化生活发生了哪些变化，在对网络的交流中看到了文化市场和大众传媒的发展给我们的文化生活带来的可喜的变化和忧虑的现象。通过师生之间的探讨、交流，明确了在文化生活中为什么要提高自己选择文化产品、参与文化生活的能力。知道了我们需要发展的是喜闻乐见的大众的文化。那么下节课，我们就具体来说一说，如何选择的问题。谢谢大家。【板书】板书设计

活动4【练习】课堂检测

1.近年来，我国文化产业迅速发展，娱乐，演出，艺术品市场以及从业人员的规模都在不断扩大。大力发展文化产业有利于：（）①鼓励超前消费，引导人们的消费观念 ②大众传煤追求轰动效应，传播绯闻轶事

③弘扬传统文化，繁荣文化市场，满足人民需求

④优化消费结构，提高人民生活质量，促进经济又好又快发展 A、①② B、③④ C、①③ D、②④ 答案：B 有人说，是网络上不健康的信息和游戏抓住了孩子的心。事实上，孩子们并非天性热爱这些东西。据心理学家分析，缺乏关爱、缺少交流、生活空虚，是大多数未成年人沉迷网络的主要诱因。据此回答2—3题。

2.由网络游戏导致的“网瘾”对青少年的种种不良影响说明： ①网络游戏具有两重性 ② 必须坚决取缔网络游戏 ③网络游戏都是腐朽文化 ④青少年必须提高自身免疫力 A．①③ B．①④ C．②③ D．①③④ 答案：B 3.要解决未成年人迷恋网络的问题，我们应注重： A.营造未成年人健康成长的文化环境 B.限制互联网的发展

篇3：生活中的悲剧色彩

关键词：悲剧,亚里士多德,色彩

“亚里士多德在《诗学》里提出,悲剧在情节安排上要避免三种结局,主人公应该是因过失而遭大难:第一,不应写好人由顺境转入逆境,因为这只能使人厌恶,不能引起恐惧或怜悯之情;第二,不应写坏人由逆境转入顺境,因为这最违背悲剧的精神,不合悲剧的要求,既不能打动慈善之心,更不能引起怜悯或恐惧之情;第三,不应写极恶的人由顺境转入逆境,因为这种布局虽然能打动慈善之心,但不能引起怜悯或恐惧之情。”[1]

在文艺作品中,老师柏拉图主张刻画人物性格,性格才是对“人”这一问题的研究,人物在作品中的性格造就了悲剧的朝向。而其学生亚里士多德则认为情节才是至关重要的,事物发展的动力是情节,好的情节决定了悲剧的感染力。他的“情节中心说”不可避免地带有西方的宗教、习俗等色彩,与其所在的生活年代背景,社会历史地位息息相关。亚里士多德认为;“突然和发现是情节的两个成分,第三个成分是苦难。”可见,苦难在亚里士多德的悲剧理论中虽然不可缺少,但绝不是最重要的。在这里《俄狄浦斯王》最具代表性,悲剧的酿成总是在不经意之间,作为悲剧的主人公却总是逃不出命运的手,仿佛冥冥之中早就有安排,挡也挡不住。笔者认为在《俄狄浦斯王》里“情节”是优于性格的要素,一切都离不开索福克勒斯的脑筋。笔者不知道在这些剧作家的生活里是否有一抹灰,是否看清了世俗间的善恶,才能将悲剧色彩凝于笔尖。亲情如此,爱情亦如此,在《罗密欧与朱丽叶》中,能不能说是因为罗密欧与朱丽叶两人的性格过于刚烈,是“性格”造就了两人的悲剧呢?但他们绝不甘心命运的安排,任凭命运摆布,他们顽强地斗争,并且渴望以此改变自己的命运。他们的行为不是可笑的,不是白费心机的,他们是认真的。如此的悲剧不在于它表现的命运的强大,不在于灾难的多少,不在于结局是否圆满,而在于一种抗争的精神。

如上所述“悲剧中的人物就应该有自己的个性,而不是十全十美的”,由此亚里士多德所推崇的“情节”要素的说法并不一定适用于所有的悲剧作品。但亚里士多德所讲的“怜悯与恐惧”却是一种审美的情感。的确,悲剧从另一个角度来说,它的力量是不容忽视的。如今人们面对各方面的社会压力,不免需要一种途径来宣泄心中的情感,悲剧就是让观众有机会抒发平时郁结于心中的哀伤之情,并得到愉快的宣泄,从而使心情得到平静,以便更好地投入到日常生活中去。[2]时代在改变,悲剧作品也在改变,如悲剧的内容,悲剧的角色塑造,悲剧在生活中的审美意识等,并且在时代的潮流中被赋予了新的意义。用今天的角度看待悲剧,当然需要新的视角,如今早已不是两千多年前亚里士多德的时代了,现代悲剧不再是以描写神或者英雄为主题,而是更加贴近生活,让观众为情节所动容才是悲剧的卖点。笔者赞同朱志荣先生对悲剧人物的观点,“纯粹的好人和纯粹的坏人都不能构成悲剧。”因为人无完人,更加符合生活才能更贴近观众的心。悲剧的观众不应是韩剧的脑残粉,悲剧的观众不应只有同情和怜悯之心;悲剧的观众需要基本的审美意识。笔者想不管时代如何改变悲剧的元素,不变的是它“引起的恐惧和怜悯之情”。尽管时代赋予了悲剧不断变化的色彩,可真正能打动人心的东西就应该被保存与记录。当然,中西方在悲剧的理论与理解方面存在着很大差异。但笔者想共通点却依然是“恐惧和怜悯”。

中国自古就有悲剧意识,其模式就包括了伤春与悲秋两种。从古诗词来看就清晰可见了。“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。”(柳永《雨霖铃》)。“满地黄花堆积,憔悴损,如今又谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?”(李清照《声声慢》)。“帘外雨潺潺,春意将阑。罗衾不暖五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢。”(李煜《浪淘沙》)。春秋之景,本是自然循环往复的规律,作者描绘之景本不具有生命的主观意识,但通过作者的笔,花会落泪,鸟会恨离别。万物在人们的眼中产生了悲伤之美。自古有窦娥含冤而“六月飞雪”,窦娥这个悲剧主人公形象,使其成为元代被压迫、被剥削、被损害的妇女的代表,成为元代社会底层善良、坚强而走向反抗的妇女的典型。黛玉葬花“红消香断有谁怜?”,林黛玉最怜惜花,觉得花落以后埋在土里最干净,说明她对美有独特的见解。程婴“偷天换日”保赵氏血脉,作品描写了忠正与奸邪的矛盾冲突,揭露了权奸的凶残本质,歌颂了为维护正义、舍己为人的高贵品质,气势悲壮,感人肺腑……中国的悲剧是内敛式的,但哪一个故事不感人肺腑,不荡气回肠?受中国传统文化的影响,中国的悲剧具有大团圆的特点。在对中国悲剧的大团圆现象科学认识的基础上,我们进一步地认为真正中国悲剧的大团圆在一定程度上可以说是现实世界的延续和发展。在这个延展的世界中,不但悲剧冲突还在继续发展,而且悲剧人物的反抗性格也在深化和丰富。可以说,中国悲剧的大团圆这种艺术形式不但是现实生活的集中反映,而且是现实世界的必然延伸。它在很大程度上深化和发展了悲剧人物的抗争性格和斗争品格。也就是说,中国悲剧精神在大团圆结局中不是削弱和淡化了,而是得到了强化。[3]同样,西方有宗教思想的影响,东方悲剧中这一因素也不可忽略。佛教中的“轮回说”“凡是有因果报应”“善有善报,恶有恶报”也在中国悲剧大团圆思想的范畴之内。悲剧不仅表现人物的不平遭遇,情节的跌宕起伏,在揭露社会问题、表现人性丑陋中也显示出它独到的作用。悲剧中总会存在邪恶势力,这些邪恶势力或者专制独裁,或者是贪官污吏,又或是地痞流氓等。而剧作的本质就是揭露与批判邪恶势力的存在。[4]由此,悲剧再现了人生的苦难和毁灭,映衬出真善美来。真善美成为人们向往和追求的本质。

社会生活是文学作品的源泉,有句话叫“演在戏上,出在世上”。由于生活中存在着悲剧,才会有艺术悲剧的产生。艺术悲剧来源于生活悲剧。生活中,我们常常把一个人的不幸和苦难,一定场合下的灾难与死亡叫作悲剧。生活中这样的事时有发生,脱离了哲人亚里士多德的循循善诱,脱离了戏剧中扣人心弦的深入情节。区分艺术悲剧与生活悲剧,我们的生命从一声啼哭开始。生命从一开始并不注定是悲的宿命,而是希望与憧憬,温暖与爱心。其中的意义是为了构建一个充满对人性和苦难关怀的社会,一个真正认识自我的人格。悲剧应该是对苦难的纪念,面对生活中的困难与经历。悲剧对于个人的定义太过沉重,笔者认为真正的悲剧不是悲观,不是悲惨,也不是灾难,也不是眼泪和哭泣,不在于是否有“大结局”的结尾。真正的悲剧在于以弱小之力无息、无悔地去抗争强大的异己之力。这种抗争更多的是粉身碎骨,但这种不息的抗争行为本身却是强大不可战胜的力量。悲剧的精神之所在,就是有抗争精神。这种抗争精神不免让人生起一种崇敬之情,对方力量越是强大,人越是抗争,人越是抗争就越是崇高。这种精神给人的不是颓废,不是绝望,而是一种振奋和昂扬,崇高和伟大。由此悲剧是痛快的,是酣畅淋漓的。没有这种处境不是悲剧,在这种处境没有人的抗争行为不是悲剧。如果仅有对悲剧人生的体验和悲悯,却面对劫难逆来顺受或者麻木不仁,而没有对苦难和不幸加以追问和抗争,来唤起人们的觉醒,那么悲剧的意味便荡然无存。也就是说,面对苦难和不公平,要选择抗争。哪怕只有自己,哪怕只有一个人,哪怕牺牲自己也在所不惜。正是这种不自量力、飞蛾扑火的抗争行为才构成了悲剧最核心的本质。

参考文献

[1]朱志荣.西方文史论[M].北京大学出版社,2012:25.

[2]向妮娅.关于亚里士多德《诗学》中的净化[J].安徽文学(下),2012(2):14.

[3]张法.中国文化与悲剧意识[M].中国人民大学出版社,2011:154,145.

[4]宗胜男.中国悲剧的困境——论亚里士多德的悲剧意识与中国的悲剧[J].河北广播电视大学学报,2009,14(03):31-32.

[5]叶虎.中西悲剧精神之比较[J].安徽大学学报(哲学社会科学版),2001,25(5):79-84.

篇4：走进色彩斑斓的文化生活

一方面因为文化市场以及大众传媒的发展，为文化生活带来了可喜的变化；而另一方面，文化市场的自发性与传媒的商业性，也引发了令人忧虑的现象。因此我们要在文化生活的海洋当中“提高眼力，拒绝污染”，而同时另一个行为主体——政府，也必须要“加强管理、正确引导”。

例1 2011年3月1日，为加强对未成年人参与网络游戏的监护，引导未成年人健康、绿色地参与网游，文化部、中央文明办等8部委正是启动实施“网络游戏未成年人家长监护工程”，未成年人一旦沉迷网络游戏，家长可实名举报并有权“封杀”其游戏账号。国家之所以加大力度管理网络市场，主要原因在于（ ）

A.现代科学技术提供的多样文化载体

B.文化市场和大众传媒的发展

C.文化市场的自发性和传媒的商业性

D.大众文化丰富多彩的形式

解析 本题考查文化生活的“喜”与“忧”。科技运用、文化市场和大众传媒的发展给人们的文化生活带来了可喜的变化，但文化市场的自发性与传媒的商业性引发了格调不高、令人忧虑的现象，C项是原因，符合题意，A、B、D项均与题意不符合。

答案 C

点拨 在色彩斑斓的文化市场中，每个人对于不同文化的喜好和选择也呈现出多样化的特点，我们可以用哲学中对立统一的观点来帮助理解这二者之间的关系。首先，经典文化与流行文化是对立的。这一点也是同学们很容易思考得出的，二者有差异，而且有的时候还会出现冲突。流行文化并不代表着经典，当代一些流行文化并不代表着主流文化、先进文化，一些流行东西中还带着旧文化的糟粕。

衡量一个文化作品是不是经典作品，主要看它本身的价值，看它的内容是否经受住时代的考验；衡量一个文化作品是不是流行作品，主要是看它的接受群体是否广泛，是否在一定时期内受到人们的普遍喜爱。 “我们所倡导的大众文化的含义”：是要面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为大民大众喜闻乐见的社会主义文化。

例2 近年来，流行歌曲、小品等大受欢迎，交响乐、歌剧、民族戏曲则有些受冷落，各种文化艺术形式的发展出现了不平衡现象。一些有识之士呼吁“文化艺术领域也需要生态平衡”，因为（ ）

①不同文化艺术形式共同发展，可以满足不同层次大众的需求 ②在文化艺术领域，经济效益与社会效益同样重要 ③扶持高雅文化艺术，适当限制通俗文化艺术是当务之急 ④各种文化艺术形式相互依存、共同发展、才能繁荣中国特色社会主义文化

A. ①② B.②③ C.③④ D.①④

解析 本题考查发展大众文化的要求。③有明显的错误：“限制通俗文化艺术”不符合发展大众文化的要求。排除B、C两项后，本题就成了②与④的比较。结合材料中的内容，④当选，因为材料中没有涉及社会效益的内容。

答案 D

点拨 这里需要指出的是，同学们要正确区分大众文化与我们所倡导的大众文化。大众文化是就文化传播的广泛性而言，大众文化中当然有优秀的文化作品，但是同时也存在着一些低俗的或者是腐朽的文化。而我们所倡导的大众文化必须是社会主义文化，必须面向广大人民、反映人们的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见，必须是健康向上的、民族的、科学的文化，必须是源于人民、服务于人民、满足民众高尚精神文化需求的文化，必须是具有真善美的文化。联系生活实际，比如大家熟知的歌曲“春天里”、书籍“世说新语”、电影“唐山大地震”等等，都属于我们所倡导的大众文化。

例3 代表了社会先进文化发展方向和高雅、健康文化情趣的文化产品，通常被人们叫做“主旋律作品”。一般说来，由官方或专家精心组织创作的、严格贯彻了主导思想内容的“主旋律作品”，按理说属于社会和大众文化的精品，正是社会大众所亟须的。然而，它们有时却难以得到应有的社会反响。除少数精品能够在大众中引起轰动和流传以外，一般反而不如流行文化那样能够普遍得到群众自发的响应，显得缺少足够的竞争力，其投入与产出之间的效益之比也不理想。

（1）“主旋律作品”应该是什么样的作品？

（2）部分“主旋律作品”为什么吸引不到更多的观众和读者？

解析 本题围绕“主旋律作品”，从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度命题，全面考查了发展人民大众喜闻乐见的文化这一知识点，答题要结合材料进行分析。

答案 （1）“主旋律作品”应该是代表社会先进文化发界方向和高雅、健康文化情趣的文化产品。

（2）第一，部分“主旋律作品”不能适应观众和读者日益呈现出多层次、多样化的文化需求，形式上严肃有余，亲切、活泼和多样化的风格不足。第二，部分“主旋律作品”不能面向广大人民，反映人民的利益与呼声，误将“主旋律”与单一化的政治口号和说教混为一谈，不了解、不尊重、甚至不关心广大人民群众的精神需要和思想感情，不仅缺少来自生活深处的丰富深刻的真实性，而且也缺少以人民群众的立场来反思和评价的意识。

1.某单位开展“歌唱祖国、歌唱社会主义”为主题歌咏大赛，纪念建党90周年。职工报名参赛的32首歌曲中，只有十五首与活动主题有关，其余都是无关的流行歌曲。同学们就如何改变这一状况发表了以下意见，其中正确的是（ ）

A.限制流行歌曲，倡导经典音乐

B.发展大众文化，改变人们的文化价值观

C.创新文化内容与形式，增强文化主旋律的吸引力

D.尊重文化的多样性，保障文化选择的独立性

2.中央电视台开播的《星光大道》、《全家总动员》通过其强大的媒体优势及节目创新赢得了广大观众的喜爱，成就了许多人的明星梦，也成为商家必争的优质电视广告宣传载体。这说明（ ）

①大众传媒在文化传播中发挥着重要作用 ②文化与经济相互交融 ③创新是文化富有生机与活力的重要保证 ④经济发展是文化发展的基础

A.①②③ B. ①②④

C.①③④ D.②③④

3.当前，有的媒体报道是为了“炒作”而不顾事实，为了“卖点”而不顾品味，为了“轰动效应”而不顾社会效益。这种现象是（ ）

A.文化产业发展的必然产物

B.片面追求文化产业的经济效益的表现

C.大众文化的普遍特征

D.文化产业市场化的客观需要

4.现代文化产品，能够为广大社会大众接受和参与，而古代历史上文化作品只能在少数人中传播，同时我们可以看到文化生活许多可喜的变化，下列不属于其可喜变化的有（ ）

A.它能充实人们的精神生活

B.它能推动生产力的发展

C.它能提高人们的思想素质

D.它能产生轰动效应

5.下列属于我们所倡导的人民大众喜闻乐见的文化的是（ ）

①一切有利于发扬爱国主义、集体主义、社会主义的思想和精神 ②一切有利于改革开放和现代化建设的思想和精神 ③一切有利于民族团结、社会和谐进步、人民幸福的思想和精神 ④一切用诚实劳动争取美好生活的思想和精神

A.①②③ B.②③④

C.①③④ D.①②③④

篇5：色彩斑斓的文化生活说课教案设计

一、说教材：

本框是人教版普通高中课程标准实验教材《文化生活》第四单元第八课《走进文化生活》第一框题。本框主要体现了课程标准“把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予客观评价”的要求。本框题的核心是通过分析文化生活的色彩斑斓，使学生正确认识生活中的文化现象，从而主动选择积极健康的文化生活。

二、说学情：

1.知识储备：已掌握的概念包括文化的概念；文化与经济、政治的关系；市场经济的特征和弊端。

2.生活体验：现代中学生兴趣爱好广泛；文化生活十分丰富；信息来源多元化；所接触的文化传播媒介多样化。

3.需弥补的欠缺：现代中学生虽然生活在多彩的文化生活中，却很少去主动认识和发现现代文化生活的特点，对文化生活的认识表面化。所以学生需要在认识文化的方法上给以指导，促使其去认识和发展身边的先进文化。

四、方法应用：

三、说教学目标

1、知识与技能

让学生了解当今我国文化生活的多样性；了解文化市场和大众传媒对文化生活的影响；知道只有发展多样性的文化，才能满足广大人民群众多层次、多样性的精神文化生活需要；明确发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化所坚持的原则。

2、过程与方法

(1)通过当代文化生活的素描知识点的学习，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力

(2)通过对教材探究活动不同观点的交流、讨论，培养学生对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力。

(3)通过对大众传媒对文化生活的影响的学习，使学生树立全面看问题的观点。

3、情感、态度与价值观 通过本节课的学习，全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确地选择健康有益的文化生活，促进社会的全面进步。

四、说教学方法：

根据以上分析，为贯彻新课改构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程理念，体现建构性、生成性与多元性的统一的课程总体要求。本课准备采用以下启发法，讨论法等教学方式和学习方式。

五、说教学重点和难点

（1）教学重点：如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。因为文化市场的健康发展对构建社会主义和谐社会意义重大，不健康的文化产品对未成年人危害大，而大众传媒对文化生活的影响也是多方面的，既有利，也有弊。（2）教学难点：正确把握大众文化的含义。

因为我们所倡导的大众文化与通常所说的大众文化在内容上是有区别的，容易混淆，而学术界对大众文化的本质含义也没有完全统一认识。

六、说教学过程

（一）导入：

本堂是高二最后一个单元的第一节新课。根据新课标的教学要求，教师要让学生首先“知道当代文化生活多样性的原因”。我决定取生活一叶，以小见大，挑选文化生活中的某一关注现象，来调动学生刚上课的积极性，为后面的探究预设埋下伏笔。

（二）教学部分

1、第一目“当代文化生活素描”

新课标对于“当代文化生活多样性的原因”知识点规定了学生只作了“知道”的基本要求，所以，我以简练的语言分析该知识点。

2、第二目“当代文化生活素描”

在本框这块新课标中作为“发展要求”的重点知识的落实上，我利用多媒体创设情境，让学生通过“红楼梦中人”的选秀活动说说自己的想法：到底你是反对者，认为选秀活动过于商业化会扭曲文化传播的初衷；还是支持者，认为在选秀中充分利用了《红楼梦》的经典价值和持续的大众关注度，找到了经典文学名著和大众文化的结合点。用媒体节目化和群众喜闻乐见的形式来宣传《红楼梦》，效果远远超过专家们的专著？在这个预设活动中，我要求学生分四步加以讨论。

3、第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化” 有问题引出探究，让学生们展开讨论：有人认为流行文化作品大于经典文化作品的价值；有人认为经典文化作品的价值大于流行文化作品的价值。你认为呢？你更喜欢哪种类型呢？为什么？

篇6：色彩斑斓的文化生活--教案

教学目标

(一)知识目标

(1)了解当代人们在文化生活中的多种选择。

(2)理解文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的双重影响。

(3)准确把握大众文化的含义。

(二)能力目标

结合学生自身文化生活体验，通过自主学习、小组讨论探究等活动，培养学生对文化现实问题的判断、比较、鉴别、概括及合作学习的能力。

(三)情感、态度与价值观目标

通过对社会文化生活现状以及当代社会文化生活“喜”与“忧”问题的探究，培养学生主动追求健康向上文化生活的意识，以及自觉抵制不良文化现象影响的意识价值观;倡导学生理性使用手机，勿做“低头族”。

教学重难点

1、教学重点：如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的双重影响。

2、教学难点：正确把握大众文化的含义。我们所倡导的大众文化与通常所说的大众文化在内容上是有区别的，容易混淆。

教学过程

教学活动

活动1【导入】走进生活 课前导思

一、“晒晒”你的高中生活(小组PPT展示)

二、预习问题

1、当代文化生活的特点

2、文化生活色彩斑斓的原因

3、文化生活“喜”忧”的表现及原因

4、当代文化需求的特点及大众文化

由学生的相片展示，概括出文化生活色彩斑斓，多种选择的特点。

联系“文化发展的影响因素”以及“大众传媒”的有关知识总结当代文化生活色彩斑斓的原因

设计意图：

学生通过收集自身参与文化生活的照片，切身体会文化生活的色彩斑斓，让教材回归生活，提高学生的兴趣;西藏学生的展示，拓展了学生的文化视野，促进了汉藏学生交流和理解。

通过前置性四个预习问题的展示，引导学生自主思考，提高学生的自主学习的能力，同时也为本节课打下良好的知识基础

活动2【讲授】课内探究 自主生成

小组探究重点突破(一)

1、学生根据表格一的内容，小组交流文化生活“喜”“忧”的表现并列举实例说明。

喜 忧

原因

表现

2、教师点拨

设计意图：学生通过进一步的对文化生活实例的探讨，多角度地了解文化生活的表现，提高学生的辩证思维能力，明确文化生活的双重表现，突破重点，也培养了小组团队合作学习的能力。

3、小组看惠州，时事新闻评

#惠州城事#【“最佳旅游目的地”评选首站设惠州】昨日，“玩转粤港澳 最佳旅游目的地”评选活动、“玩转惠州”旅游节庆系列活动在惠启动。活动含果蔬采摘、节庆民俗、户外运动、美食庆典等多个层面，包括巽寮湾妈祖旅游文化节等内容，集吃喝玩乐购于一体，贯穿全年!以后再也不担心没节目了~

设计意图：政治课堂来源于生活，又要回归生活。时事新闻的设计使得学生走出课室，活用教材。

小组探究重点突破(二)

1、小组讨论分析文化生活“喜”与“忧”的原因，老师适时点拨

2、小组探究重点突破:教师点拨从国家、企业和个人三个主体展开小组讨论。

针对当前文化生活的“喜”与“忧”，我们应该怎么办呢?

国家(政府)：履行文化职能，加强管理，正确引导

企业：守法经营、诚信经营，坚持经济效益和社会效益的统一

个人：加强科学文化修养和思想道德修养，提高眼力，拒绝污染

设计意图：通过小组合作探究的方式，培养学生的团队意识和自主学习的能力，突破重点

小组探究难点突破(三)

1、教师点拨：你是否经历过这样的场景：一家人在一起看电视的时候，爷爷要看京剧，爸爸要看军事科技，妈妈要看韩剧，你要看《快乐大本营》?这反映了当代人们文化需求的什么特点?

结论：当代人们文化需求呈现多层次，多样化，多方面的特点。

2、小组交流：流行文化的价值大于经典文化的价值，还是经典文化的价值大于流行文化的价值?学生讨论，观点分享：不能简单、片面地说谁的价值大

(1)衡量一个文化作品是不是经典作品，主要看它的内容是否经受住时代的考验;而衡量一个文化作品是不是流行作品，主要看它的接受群体是否广泛，是否在一定时期内受到人们普遍喜爱。

(2)流行的能够经受住时代的考验也可成为经典的，真正经典的作品具有超越时空的魅力，能在社会中持续流行。

3、时事新闻评：小组看中国

10月15日习近平主持召开文艺工作座谈会。习近平强调，改革开放以来，我国文艺创作迎来了新的春天，产生了大量脍炙人口的优秀作品。同时，在文艺创作方面，也存在着有数量缺质量、有“高原”缺“高峰”的现象，存在着抄袭模仿、千篇 一律的问题，存在着机械化生产、快餐式消费的问题。文艺不能在市场经济大潮中迷失方向，不能在为什么人的问题上发生偏差，否则文艺就没有生命力。低俗不是通俗，欲望不代表希望，单纯感官娱乐不等于精神快乐。社会主义文艺，从本质上讲，就是人民的文艺。文艺要反映好人民心声，就要坚持为人民服务、为社会主义服务这个根本方向。 一部好的作品，应该是把社会效益放在首位，同时也应该是社会效益和经济效益相统一的作品。文艺不能当市场的奴隶，不要沾满了铜臭气。优秀的文艺作品，最好是既能在思想上、艺术上取得成功，又能在市场上受到欢迎。

4、教师点拨：从习近平主席的讲话中得出什么启示?我们所倡导的大众文化是什么样的一种文化?

结论：面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化。

教师点拨：从方向上看，大众文化是面向广大人民的，从内容上看，是反应人民利益与呼声的，从形式上看，是人民大众喜闻乐见的，从性质上看，是社会主义文化

设计意图：从生活和时政新闻中提炼有关的素材，让学生充分理解和把握大众文化

活动3【讲授】梳理成思 总结归纳

一：当代文化生活的特点，原因

二：文化生活的“喜”“忧”(重点)

1、表现

2、原因

3、启示

三：发展人民大众喜闻乐见的文化(难点)

1、当代人们文化需求的特点

2、大众文化的含义

活动4【练习】课堂检测 巩固提升

1、畅销小说、商业电影、电视剧、各种形式的广告、通俗歌曲、休闲性报刊、卡通音像制品、商业性体育比赛以及时装模特表演……我们经常置身于这样的文化市场。文化生活如此色彩斑斓的原因( )

A.经典文化已经没有市场了

B.流行的就是合理的经典文化

C.现代文化产业和大众传媒的发展

D.现代人生活的多姿多彩

2.在目前一些媒体的娱乐报道中，流行着“宁可犯错，不可错过”的不良心态，而网络在一定程度上起了助纣为虐的作用。对这种现象，正确的认识是( )

①在社会主义市场经济条件下，新闻自由是法定的权利，媒体受众不应该说三道四

②这是某些媒体为单纯追求轰动效应，热衷于捕风捉影的新闻炒作

③这是市场经济条件下，文化市场的弱点和传媒的商业性所导致的现象

④传媒及从业人员要有法律意识和职业道德，在追求商业利益的同时，也要考虑社会效益

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

3、传播学者克罗斯提出一个谣言公式：R = i× a/c，即谣言=(事件的)重要性×(事件的)模糊性÷公众批判能力。由此可见，终结网络谣言( )

①政府要及时公开信息，让谣言止于真相

②国家要限制网络发展，让谣言无处遁迹

③公众要提高鉴别能力，让谣言止于智者

④个人要拒信网络言论，让谣言无从传播

A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④

4.大型音乐舞蹈史诗《复兴之路》在人民大会堂连续上演16场，场场爆满，赢得了观众的广泛称赞，被誉为继《东方红》之后又一部成功的大型音乐舞蹈史诗。《复兴之路》的演出成功说明( )

A.我国的文化产品都能满足人民群众的需求

B.社会主义市场经济能够满足人民的文化需求

C.只有发展高雅精品文化，才能保证成功

D.只有发展群众喜闻乐见的文化，才能受到人民群众的欢迎

每个考点设置一道选择题，多角度检测学生学习成效

活动5【活动】课后活动 情感升华

播放20中央美院获奖视频《低头人生》

篇7：生活中的色彩搭配教案

学号：20105171123 姓名：高洁

年级：七年级 教学时间：45分钟分钟 教师：高洁

课 题：生活中的色彩搭配 课业类型：动手搭配 教学目标：

知识与技能：使学生认识色彩基本知识和色彩搭配的规律，通过欣赏、交流与尝试来引导学生分析色彩现象中各种色彩关系，培养学生的审美能力，使学生明白恰当的色彩搭配体现人们对色彩规律的认识和美的追求。

过程：启迪与探讨——欣赏与交流——设计创作——展示评价

方法：通过学生对生活中色彩搭配例子，了解色彩基本知识和规律。用多媒体演示生活中的色彩搭配。并开展小组讨论，对不同的色彩搭配进行欣赏、交流分析色彩现象中的色彩关系。动手创作，互评互比，这样多法并用，既启发了学生思维，又培养了他们集体合作的能力。

情感态度与价值观目标：学生能体验生活中的色彩搭配，形成认真细致的学习态度，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。

设计思路：本课是设计应用课，要求同学们亲自动手来搭配色彩。（为了让学生能够认识色彩基本知识和规律，培养学生的审美能力我将本课分为两个课时：生活中衣、食、住、行色彩的搭配；以水果，服装，家居为题材，以小组讨论、合作的形式进行色彩的搭配练习。以下将以第一课时，生活中色彩搭配的认识与欣赏为教案内容。）我先让同学们在课前分小组去收集一些水果拼盘、服装搭配，居室色彩搭配的图片带到课堂上，以课堂提问、图片欣赏、T台展示、小组互评等教学手段调动同学们的学习积极性，让同学们带着兴趣在轻松愉快地氛围中学习。

教学重点：使学生认识到，生活中到处存在着色彩现象，它的形成受色彩规律制约；好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。

教学难点：让学生学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象，学生能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活，使学生了解不同色彩搭 配所体现的多种文化艺术内涵。教具学具：

（1）教学设备及软件：电脑多媒体设备、相关软件；（2）参考资料：参考图片、示范作品和电子课件等

（3）学生准备：选择自己感兴趣的作业类型，自主选择是准备服装搭配、水果拼盘还是居室色彩搭配所需要的物品；水果、小刀、盘子、衣服、服装配饰、铅笔、橡皮、调色盒、画笔等；

教学过程：

1、课前准备（1分钟）

学生每小组收集自己选择所搭配作品需要的物品。(每5人一组)

2、引入新课（2分钟）师：“同学们，上课。” 生：“老师好。” 师：“坐下。”

师：“首先呢，我们看一段视频，视频中的服装有哪些颜色？” 生：“紫色，蓝色、黑色......”

师：对，衣服是不是很漂亮？穿上漂亮的衣服会不会很开心？，生活之所以如此的丰富和美好，很大程度上是因为我们身处在一个绚丽多姿的色彩世界里。在生活中，你们布置过自己的房间吗？你们为自己的服装搭配过颜色吗？那你们一定知道色彩的搭配有多么重要，这节课就让我们一起来研究一下《生活中的色彩搭配》。

3、讲授新知（15分钟）

师：“雨过天晴后，天边会出现一道漂亮的什么?（彩虹）见过彩虹吗?它由几种颜色组成?其中三原色、是什么三间色是什么？

生：“赤橙黄绿青蓝紫；红黄蓝、橙绿紫。”学生小组讨论回答

师：“对，同学们回答得非常好，谁能来大胆的说一说你家里的居家设计是什么色彩风格的？”

生：“黄色系、蓝色系......”

师：“黄色系、蓝色系的房间，分别给你怎样的感觉?”幻灯片展示两种颜色的居室

生：“黄色温暖的感觉、蓝色清凉的感觉” 师：“回答得很好，我们的衣、食、住、行都需要色彩来点缀，生活中的色彩真是千变万化，好的色彩搭配给我们以美的享受，漂亮的衣服，赏心悦目的绘画，清新舒适的环境，这里面都有没有色彩搭配的功劳？”

生：“有。”

师：“同学们，我们接下来了解有关色彩的基本知识。（多媒体展示），并以小组为单位，互相比较自己服装的颜色，接下来学习色彩的三要素——色相、明度、纯度。”

生：“......”

师：“那好，我们有提前预习课本，有哪位同学告诉老师色相是什么？” 生：“色相就是色彩的名称，同时也是各个颜色的相貌和倾向。” 师：“对，例如：红、黄、蓝等。通常用色相环代表光谱的基本色彩，常用的色相环多由12色、24色组成。（如图12色、24色相环）”

师：“那么，请同学们看我们班xx同学的x色衣服和xx同学的x色衣服哪个感觉更亮一些？”

生：“xx同学。”

师：“ 明度就是色彩的明亮程度。哪一幅颜色搭配的柔和？哪一幅感觉温馨浪漫？明度最高的色是白色，最低的色是黑色，它们之间按不同的灰色排列，显示明度的差别。”

生：“......”

师：“ 纯度是指色彩的鲜艳程度。色彩的相对纯度取决于在色彩中加入黑白灰的多少。如图：高纯度，低纯度。每一种色彩现象的背后都体现着不同的色彩搭配既不同的色彩关系，下面我们就来欣赏一些优秀的色彩搭配图例。”

师：“ 在我们欣赏这些优秀作品中有没有发现色彩搭配的规律？” 生：“......”

师：“一：色相对比法——色相的对比，创造了缤纷的世界！不同的相貌的色彩被运用到一起会产生丰富的色彩效果，能够吸引人的关注。如图：《少女的服饰》——红、黄、绿你看到了吗？五颜六色中闪动着青春活力。”

生：“......”

师：“二：对比色的调和——色相环上处在对应的或接近对应的颜色搭配在一起，其在色相、明度、纯度上都相差较大，给人以强烈鲜明的感受。如黄—— 紫，红——绿等。例：《室内设计图》——红绿，黄紫。”

生：“......”

师：“三：同类色的调和——同一色相的色彩进行变化统一，形成不同明暗层次的色彩，是只有明度变化的配色，给人以亲和感。如图：《建筑》——深蓝、浅蓝把和谐融进蓝天里。”

生：“......”

师：“四：类似色的调和——色相环上相邻色的变化统一配色，如红、橙、黄、等，能给人以融合亲近感，可以构成平静调和而又有一些变化的色彩效果。如图：”

生：“......”

师：“五：暖色调搭配——以红、橙、黄等暖色为主调的色彩搭配，这种搭配能给人以热烈、温暖、激情等感觉，称为暖色调。如图：暖色调的居室布置，给人以温馨、暖和的感受！

冷色调搭配——以蓝、绿等冷色为主调的色彩搭配，能给人以清凉、冷静、亲和的印象，称为冷色调。”

生：“......”

意图：通过欣赏生活中的大量实例帮助学生进一步认识色彩的基本规律和知识。引导学生把刚刚学到的知识运用到实际生活当中，让学生理论联系实际，锻炼了学生的实际操作能力。

3、实践创作（20分钟）

师：“看了那么多优秀的色彩搭配，大家想不想自己动手设搭配色彩啊？” 生：“想。”

师：“老师先为大家展示一下老师画的彩绘纸盘......” 师：“有哪位同学告诉我老师拿的彩绘纸盘有哪些颜色？” 生：“„„”

师：“那接下来同学们动手绘制纸盘？” 生：“„„”

师：“那大家根据自己感兴趣的领域，自选图形，自选搭配方法。” 学生实践创作，老师巡回指导。

师：“同学们记住我们今天学习的知识，大胆的进行色彩搭配。” 老师给需要帮助的同学给予技法的指导，同时对学生的积极表现提出鼓励与表扬。

4、作品展示及评奖（12分钟）

师：“我看同学们都已经做好了，下面请小组派出代表上台展示你们搭配的作品吧。”

在台上展示学生的作品。

师：“请小代表们来说说你们的设计构思吧。” 生：“„„”

师：“看来大家的想象力都非常丰富啊，那我们参考评定表，小组成员先自自己找找闪光点和不足吧。”

生：“„„”

师：“很好，那么接下来我们小组之间来互相评价一下，睁大眼睛，找找其他小组设计的亮点，提出有待改进的地方，大家互相学习，取长补短。”

各小组发表自己的意见和看法

师：“看来同学们都有了新的发现，我相信大家一定也有很多收获。这次设计我们设置了优秀奖、创意奖、趣味奖。大家一起来投票吧。”

学生投票，根据投票票数选出获奖同学。

5、总结反思（5分钟）

本节课的小结，首先我以学生的自我总结为主，教师则是画龙点睛的点评，在这样的过程中能够更好的遗失补缺，学生能够在课堂上有一个积极的反馈，从而再次点题。然后则是布置课后作业，课余时间多观察一些色彩搭配的实例，运用学到的知识画一幅色彩搭配作品。鼓励学生通过自己的想象创造，自己独立绘制一张色彩搭配的作品，我都以学生为中心，以课堂活动为手段，以多媒体教学为载体，来完成我的整个教学过程。生活中的色彩无处不在，恰当的色彩搭配体现着人们对美的追求。所以同学们要做个生活的有心人，热爱生活。

篇8：创意产业园的地域文化色彩

纵观国内外许多创意产业园区的成功,正因为是充分吸收了地域文化传统的营养,依托了地域传统布局,继承了地域文化遗产。比如利用改造旧厂房来突出自己鲜明特性的艺术产业园、依托大学产学研体系建立的数字高新技术产业园、环绕文物古迹建立的旅游艺术品产业园……但是,需要慎重审视的是各地屡现的圈地行为,动辄开辟出一大块土地,搬迁居民、推平庄稼、削坡填渠,而后建设各种现代化的楼群,铺上西式草坪,再点缀以雕塑、喷泉、幼树……若只看园区,确实庞大、新奇、美观,但这园区与当地风土人情却全然不同,甚至格格不入;置身于这些创意产业园,你甚至又无法分别哪儿是北京,哪儿是上海,哪儿是杭州或哪儿是河北,就跟我们感叹北京、上海、杭州、厦门看起来都有点像一样——几年甚至更久之后,这个与当地地域文化呈割裂状态的园区,会不会导致类似“器官移植”后的排异反应?

创意的精神并非割裂,并非推倒重来,创意的根本是继承。创意由人而为,创造文化价值,而在人类的创造潜力与创新精神中,继承传统文化必不可少。我们的传统不可避免地在经受着全球化的消解,但具有争夺全球资源的能力往往又来源于本地的文化特色。

文化特色与历史沉淀是密不可分的,所以,文化创新的高度在于挖掘传统的深度。创意产业园是文化创意的容器,这些园区处于不同的地理位置,自然会拥有不同的自然环境和人文传统,如果因为园区建设而大量破坏了草木、山石、河流,因为引进新思想、新技术而轻视忽略当地文化的特色,那么我们是否已失掉了最有生命力的东西?相反,让特有的地域文化在园区建设中发挥优势、和谐促进、交映生辉,才能发挥出其他产业园区难以替代、最具竞争力的文化特色——这就是创意的基石所在。

篇9：“色彩斑斓的文化生活”教学设计

一、情境设置，导入新课

1.情境展示。

展示本班学生的艺术节照片，导人新课。

2.设计目的。

积极引用学生自己身边的例子作为导入，从一开始就调动了学生的情感和参与课堂的积极性，而且使学生初步感受到文化生活的特点，同时直接点题，简单明了。

二、情境探究，学习新知

1.文化生活素描。

（1）文化生活的特点。①情景创设：刚才了解了同学们的校园文化生活，那同学们的假期文化生活是什么样的呢？现在我们为什么可以选择这些文化消费方式呢？②设计目的：从学生自身实际引导学生自己得出结论，便于学生理解和记忆，而且很自然地完成了知识的迁移训练，更好地锻炼了学生分析社会现象的自觉性，提高了学生运用已有知识的能力。（2）色彩斑斓的文化生活的原因：科技、传媒、经济。①共同探究：你为什么要选择这些消费方式呢？在选择这些消费方式的时候有没有看到一些令人忧虑的现象呢？②设计目的：文化生活的喜与忧是本堂课的重点内容，所以我通过设置情境的方式引导学生探究。在教学过程中，我有意侧重选择学生身边的文化生活现象，由浅入深，从具体到抽象，符合学生认知规律，让学生自己说出什么是正确的和错误的，尊重了学生的主体地位。而且辨析类问题也是高考的命题思路，在客观题和主观题中都是高频率出现的，所以教学中要注意培养学生的辩证思维能力。③图片展示：“深圳最美女孩”文芳；散布H7N9流言者被刑拘。④设计目的：现在的学生经常上网，网络中令人忧虑的现象是与时俱进的，有着强大的吸引力，所以必须要让学生有意识地辨别虚假的和不健康的东西，要使学生明辨是非，增强法律意识，明确责任意识，以实现情感、态度、价值观的升华。

2.文化生活的喜与忧。

（1）共同探究：针对同学们所说的上述问题，我们该怎么做？（2）设计目的：引导学生探究关于措施类的问题，如果教材上没有现成的知识体系可抓，一般应该从主体角度去分析，弄不清楚主体一直是学生丢分的原因，所以设置这个问题来探究，加深学生对行为主体的认识。（3）幻灯片展示：解决的措施。国家：加强管理，正确引导。公民：加强自身修养，提高鉴别能力。企业：加强行业自律，遵守法律和职业道德，增强社会责任感，坚持经济效益与社会效益的统一，提供健康有益的文化产品。（4）设计目的：选用这样的顺序讲解是为了承上启下，引出国家要正确引导、发展人民喜闻乐见的大众文化。

3.发展人民大众喜闻乐见的文化。

（1）共同探究。①为什么？学生根据刚刚学过的知识总结第一点原因和第二点原因。对比学生们的文化选择。父母的选择和你一样吗？这说明文化需求呈现出什么特点？为什么有这样的特点？文化市场和大众传媒的发展对文化生活有双重影响。随着经济的发展和人民生活水平的提高，人们对文化的需求呈现出多层次、多样化、多方面的特点。②设计目的：发挥学生的主体作用，让学生自己得出结论，培养学生分析、总结、推理的能力。（2）是什么？（根据原因，我们要发展什么样的文化产品？）人民大众喜闻乐见的社会主义文化：面向广大人民，反映人民的利益与呼声，采取人民喜闻乐见的形式发展社会主义文化。（3）共同探究：流行文化就是我们倡导的社会主义文化。（4）设计目的：我们倡导的社会主义文化是本堂课的重点和难点，要让学生学会辨别流行文化与我们倡导的大众文化的区别。使学生全面深刻理解我们倡导的大众文化，提高学生的思辨能力。

三、情境回归，总结新知