天津市特殊教育学校现代化建设标准

天津市特殊教育学校现代化建设标准（共8篇）

篇1：天津市特殊教育学校现代化建设标准

天津市特殊教育学校现代化建设标准

一、经费保障

（一）依据国家和本市规定，全面落实教师待遇。

（二）教育经费全面纳入财政保障，保证学校工作正常运转。生均公用经费满足学校正常教育教学需要，并逐年有所增长。

（三）全面落实义务教育阶段残疾学生“三免一补”（免学杂费、免教科书费、免住宿费和为家庭生活困难住宿生补助生活费）政策。

二、办学条件

（四）学校教学及教学辅助用房应具备普通教室15间，专用教室7间，公共教学及康复用房7间，办公用房、生活用房相配套，建筑面积应达到3800平方米。校舍建筑基本符合教育部订制的《特殊教育学校建设标准》规范要求，布局合理、使用方便、安全。（见附1）

（五）学校体育活动用地面积应达到2500平方米。体育活动场地铺设塑胶地面（或人工草皮）、塑胶跑道。

（六）教学及教学辅助用房、公共教学及康复用房设施设备齐备安全，达到规定配置要求。教学与医疗康复等仪器设备、学校网以及图书资料达到配置标准和有关要求。课外活动器材基本满足残疾学生教育和活动需要。（见附2）

（七）严格仪器设备、设施及各类耗材的管理，并及时保养维修、更新补充，仪器设备保管完好，保证安全使用。

（八）校舍场地有安全警示标志，设有无障碍设施，符合防火与安全疏散要求，配备必要的报警及视频监控系统。生活用房及设施符合有关规定要求，方便、安全、舒适，适宜残疾学生居住和生活，安排专人管理。

（九）具备集中供热设施，保证冬季取暖。免费提供充足饮水。设置满足师生需要的水冲厕所，保证清洁无味。

（十）学校食堂具备良好的就餐条件，食品卫生信誉度达到B级以上。

（十一）设有卫生保健室，配备必要的器械、药品与设备，提供初步卫生保健服务。

（十二）校园环境规划布局合理，体现学校文化特点和育人功能，独立围墙透景见绿，实现净化、美化、绿化。

三、学校管理

（十三）坚持科学发展，全面贯彻教育方针，认真执行残疾人教育法律法规和有关政策，学校的办学理念及规划、目标符合学校实际，具有时代特点，体现创新精神，并能得到广大教师的普遍认同。

（十四）领导班子具备较高的专业素质、理论水平和管理能力，坚持正确的政治方向，作风民主，遵纪守法，廉洁自律。学校规章制度完善，内部机构健全，职责明确，工作协调。

（十五）开展特殊教育科研课题研究，有阶段性的教育科研课题，定期举办教育科研总结和交流活动，教育科研成果得到应用和推广。

（十六）建立区县特殊教育中心，全面实施对区域内残疾儿童学前教育、残疾儿童少年普通学校随班就读工作的指导，对不能到学校接收义务教育的适龄重度残疾儿童少年开展多种形式的送教服务。工作有计划、有措施，取得一定成效。

（十七）密切与学生家长的联系，加强与社区的合作，充分发挥社会教育资源的作用，形成学校、家庭、社会紧密配合的工作网络。

四、教师队伍

（十八）教职工配置满足正常学校正常教学和管理工作需要，有健全的工作规范和业务档案。全员具备任职资格，小学和中学专任教师专科和本科级以上学历达标率为90%。学校应配备职业技术教育和康复训练专业教师，中高级专业技术职务教师，学科带头人所占比例达到

或接近本区县平均水平。

（十九）教师具有良好的职业道德，热爱残疾人教育事业，有社会责任感和奉献精神，赢得学生的爱戴和家长的信赖。有限进的教育理念，具备系统、扎实的专业知识，掌握信息技术，有较强的实施素质教育能力。

（二十）制定全员继续教育和教师提升学历的计划和措施，建立教师专业培训岗位证书制度，并取得良好的效果。重视教师政治、业务及有关理论学习，建立学科带头人和青年教师的培养激励机制，教师有较强的自我发展意识，有明确的自我发展目标和计划。

五、教育教学

（二十一）贯彻落实国家特殊教育学校义务教育课程设置实验方案，针对残疾学生的身心特点和特殊需求，注重残疾学生潜能开发和缺陷补偿，教学管理科学规范。班额符合特殊教育学校班额设置的有关规定。

（二十二）落实德育工作的有关要求，德育工作队伍健全、制度完善。结合残疾学生特点，注重残疾学生的法制教育、心理健康教育和安全教育，培养残疾学生自尊、紫子宁、自理 自强的精神。

（二十三）校长、主管教学的副校长和教务主任经常深入知道课堂教学和教研活动，并做好教育教学笔记。

（二十四）开展教学方式和方法改革，针对残疾学生的身心特点和特殊需求，注重教育教学的针对性和实效性，讲求学生学习效果。提高校本教研质量，注重总结研究经验和成果。（二十五）根据残疾学生的实际情况及社会的需求，创造条件开设符合学生特点、设和就业需要的劳动技术课程和职业教育课程。

（二十六）针对残疾学生的特点，因地制宜、因人而异安排文体教育。广泛开展是和其特点的、多种形式的体育、艺术教育活动，发展学校特色的体育、文艺项目。加强学生卫生保健工作，开展健康教育，实施健康监测，搞好常见病与传染性疾病的群防群控。

六、教育质量

（二十七）全面落实残疾儿童少年义务教育，受教育人数基本符合区县适龄残疾儿童少年人数。

（二十八）学校设立幼儿园或学前班，举办高中职业教育班，开展残疾儿童学前教育和高中学生职业教育。

（二十九）学生优良好的行为习惯、学习愿望和兴趣、学习方法和能力，具备一定的适应生活、适应社会和适应就业的职业技能。

（三十）认真总结和推广办学成果，不断提升学生的整体水平和社会声誉，形成自身的办学特色和优势。

篇2：天津市特殊教育学校现代化建设标准

现代化建设标准（2013—2015年）

一、办学条件

（一）教育经费。

1．依据国家和本市规定，全面落实教师待遇。

2．生均公用经费达到市颁标准，并逐年有所增长。

3．规范收费行为，无违规收费现象。

4．财务制度健全，预算管理规范，账目清楚，提高经费使用效益，收支合理，勤俭节约。

（二）校舍场地。

5．学校规模符合国家设计规范要求，班额符合本市有关规定。

6．校舍场地符合市教委的有关要求，设施完善、布局合理、功能齐全、使用方便。有醒目的安全警示标志，并设无障碍设施。

7．运动场地铺设塑胶地面（或人工草皮）、塑胶跑道。（注1）

8．校舍场地定期维护、及时整修，常年保持良好状况。

（三）教学装备。

9．各科教学仪器、设备和课外活动器材达到市颁标准，能满足学生需求。

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10．教室和专用教室的设施齐备、安全，达到规范要求。

11．仪器、设备、设施实现信息化管理，并及时保养、维修、更新、补充，完好率在95%以上，保证安全使用。

12．充分使用专用教室，陈列展示各类标本、仪器、设备。演示和分组实验开出率均达到100%。有组织地实施实验室课外开放。

13．小学和初中生均图书分别达到30册和40册。按有关规定建立图书补充、更新长效机制。图书馆、阅览室每天向学生开放，借阅覆盖率为100%，不断提高借阅频率。积极使用天津市中小学数字图书馆资源。

14．严格教科书循环使用管理，保证有效使用。

（四）学校信息化。

15．建有标准信息技术教室，学校实现宽带接入，校园网全覆盖，配备的多媒体设备能满足课堂教学应用。

16．为教师配备电子备课的设施及环境，制定学校教师教育技术能力发展规划，定期开展培训。

17．配备信息化专（兼）职人员，基本实现学校管理信息化，主要工作纳入管理信息系统。

18．具有独立的门户网站，及时更新网站内容，资源库建设符合市颁规范。

（五）生活设施。

19．各类生活、安全设施符合市教委的规范要求。

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20．免费提供充足、方便、安全的饮用水。（注2）

21．设臵满足师生需要的水冲厕所，保证清洁无味，确保冬季供暖，有无障碍厕位及相关设施。

22．安排就餐的学校须提供良好的就餐条件，学校食堂应达到食品卫生信誉度B级以上。无食堂安排就餐的学校，供餐单位应达到食品卫生信誉度A级标准及相关资质。

23．具备集中供热设施，保证冬季取暖。

24．卫生室建设达到国家标准，能够提供校内初步卫生保健服务；心理健康咨询室达到市颁标准，并有严格的管理制度。

（六）校园环境。

25．环境布臵按照办学思想进行整体规划，布局合理，风格协调，实现净化、美化、绿化，体现生态化，突出学校文化特点，体现教育功能，具有现代气息。

26．门前整洁有序、通畅安全；独立围墙透景见绿。

二、学校管理

（七）办学思想。

27．根据素质教育要求，结合本校实际，确立育人为本、尊重教育规律和学生身心发展规律、体现时代特点和创新精神的办学理念，并转化为干部教师的教育教学行为，促进学校科学发展。

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28．坚持依法办学，体现强制性、免费性、普及性，确保公平性、公益性、普惠性。不办重点班或变相的重点班。

29．建设体现办学思想的学校文化，引领学校内涵发展。

30．关注弱势群体，保证残疾学生、家庭困难学生和外来务工人员子女等完成学业，让他们享受平等教育权利，确保适龄儿童少年不因家庭困难、就学困难、学习困难等原因而失学。

（八）班子建设。

31．校长符合任职要求，领导班子结构合理。

32．领导班子成员具备较高的思想政治素质，思想解放，干事创业，遵纪守法，廉洁自律，作风民主，公道正派。

33．具备较高的专业素养和办学治校能力。善于学习，勤于思考，求真务实，视野开阔，勇于创新，逐步形成先进的办学理念和创立独特的办学模式。

34．具有较强的团队意识和合作精神，形成统一、协调的管理合力。

35．具有较强的服务意识，得到师生、家长和社会的广泛认可。

（九）运行机制。

36．实行校长负责制和依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。

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37．校长履行法定代表人职责，落实校务会议制度，实行科学、民主决策，规范学校管理。

38．党组织发挥战斗堡垒作用，积极开展深入细致的思想政治工作，保证和监督方针政策的贯彻落实和各项工作的顺利实施。

39．发挥教职工代表大会（或教职工大会）民主管理和民主监督的作用，调动广大教职工积极参与学校管理、监督学校工作。

40．坚持开放管理，实行校务公开。落实家长委员会制度，采取多种形式，争取学生、家长、社区及社会有关方面支持、参与和监督学校工作。

41．内部机构健全，岗位设臵合理，人员聘任规范，工作协调有力。规章制度科学完善，档案资料管理规范。

42．加强安全管理和安全教育。完善学校突发事件应急管理机制，采取有效措施，提高预防灾害、应急避险和防范违法犯罪活动的能力，建设平安校园。

43．畅通师生诉求表达渠道、完善权益保障机制，妥善化解各种矛盾，建设和谐校园。

（十）教育科研。

44．积极开展教育科研，制定阶段性的教育科研规划和方案。紧密结合学校实际，组织全员参与教育教学课题研究。

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45．健全科研管理制度，规范课题研究过程。积极实践，注重积累，不断总结经验成果。

46．积极开展教育科研总结交流活动，推广、应用教育科研成果，切实解决实际问题，促进学校工作创新。

（十一）交流合作。

47．积极参与均衡发展合作学区的各项活动，共享教育资源，促进共同发展。

48．推动学校与社区合作，学校资源定期向社区居民开放，并充分利用社区教育资源进行教育教学改革，共同建设学习型社区。

49．积极与本市及国内其他地区的学校开展教育交流活动，与境外学校开展多种形式的教育交流，并取得实际成果。采取有效措施，加强国际理解教育。

50．建立城乡学校合作机制，发挥各自优势，促进均衡发展。

（十二）办学特色。

51．认真总结和深化发展独特性、创新性的工作成果，加强宣传，扩大影响，形成一定的社会声誉。

52．根据学校历史传承或办学优势，确定、形成、发展学校的办学特色，不断提升整体办学水平。

三、教师队伍

（十三）队伍结构。

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53．人员配臵符合编制要求，各科教师和专业人员均具备任职资格，满足教育教学需要，有健全的工作规范和业务档案。

54．不断提升教师学历水平，小学和初中专任教师专科和本科及以上学历达标率均为90%以上。

55．专业技术职务（职称）结构合理，具备中、高级专业技术职务（职称）教师所占比例达到或接近本区县平均水平。

56．具有一支人数不少于本校教师总数30%且相对稳定、年龄梯次合理的骨干教师队伍，有区级以上学科带头人，并能发挥示范引领作用。

57．按本市有关要求，积极推进教师合理流动，促进对口支持。

（十四）教师素质。

58．具有良好的职业道德，热爱教育事业，有社会责任感和奉献精神，为人师表，自尊自律，自觉抵制有偿家教，以人格魅力和学识魅力教育感染学生。

59．有先进的教育理念，积极投入课程改革，关注学生个体差异，坚持教书育人，实施素质教育。引导学生全面发展。

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60．具备系统扎实的专业知识、专业能力和一定的教育理论，能运用有效方法，较好完成教育教学任务，能承担校本课程，指导社团活动。

61．按照国家规定提高教师信息技术素养。教师能够自主开发和使用课件。促进信息技术与教育教学的有效整合和深度融合。

62．具有终身学习与持续发展的意识和能力，善于学习，勤于思考，注重总结，不断更新教育理念，优化知识结构，提高研究能力和专业化水平，主动适应教育改革发展的需求。

63．说普通话，写规范字。

（十五）教师教育。

64．按本市有关规定，组织全员继续教育，并取得明显成效。注重教学辅助人员的专业培训，提高培训质量。

65．重视教师和各类专业人员的政治、业务及有关理论的学习，为他们提供机会参加各层次的培训、研讨和交流活动，拓宽视野，提升素质。

66．落实学科带头人和青年骨干教师的培养、使用、考核等方面的制度，建立激励机制。

67．教师有较强的自我发展意识，有明确的自我发展目标和计划。学校支持、促进教师自我发展，有考核、有成效。

四、素质教育

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（十六）课程管理。

68．树立新课程理念，落实国家课程和地方课程，开发校本课程。

69．严格执行课程方案和课程标准，不随意增加课时，不提高难度。

70．落实综合实践活动，广泛利用社会资源，保证活动课程的课时和质量。

71．认真落实有关规定，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，取得明显效果。

72．根据不同年级的教育目标，制定并实施有利于学生树立自信、挖掘潜能、促进发展的多元评价制度。

（十七）德育工作。

73．坚持德育为先，全员育人，按照有关规定制定分学段的德育工作计划，落实工作要求，保证德育课程、德育工作融入学校教育教学全过程。

74．德育工作机构健全，工作制度完善。注重并加强德育工作队伍建设。

75．创新德育形式，丰富德育内容。突出教育目标和活动安排的阶段性、层次性，提高德育的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。加强学生社会实践，使学生通过体验逐步形成良好的行为习惯和道德品质。

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76．加强班主任队伍建设，严格见习班主任制度，提高专业素养。加强班集体和班级文化建设，注重学生自我管理、自我教育。

77．加强网络德育教育，指导学生文明上网，自觉抵制不良信息，负责任地运用信息技术。建立学校德育网站，班级德育网页，充分运用网络进行思想道德教育。

78．开展心理健康教育，按规定配备专（兼）职心理健康教师，面向全体学生开展心理辅导教育，关注个别学生的心理辅导和行为矫正，并取得良好成效。

79．密切与学生家庭的联系，办好家长学校，落实家访制度。构建学校、家庭、社会紧密配合的工作网络。

（十八）教学工作。

80．积极推进高效教学。校长、分管教学的副校长和教务主任经常深入课堂教学和教研活动，每学期听课分别不少于40、60、100节（兼课减半），并及时进行评价和指导。

81．严格落实规范的教学管理制度，提高教学常规管理水平。

82．大力推进教学方法与学习方式的改革，提高校本研修质量，推广和应用先进的经验和成果。研究、总结、实施适应本校实际的高效教学模式，大面积提高常态课堂教学效益。

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83．科学评价教师的教学工作，分析学生的学习状况，运用评价和分析结果，改进教学工作，提高教学质量。

（十九）体育卫生。

84．认真贯彻国家和本市有关规定，落实体育课和体育活动课，校园体育活动时间每天不少于1小时，全面实施国家学生体质健康标准。每年至少举办1次校级运动会。开展阳光体育活动，发展学校传统体育项目。

85．认真落实有关规定，每学期应安排6至7课时的健康教育，落实晨检制度，搞好传染病、常见病防控工作，做好学校控烟工作，控制近视的发生率，并取得明显成效。

（二十）艺术教育。

86．开齐、开足艺术课程，开展形式多样的艺术教育活动，提高学生艺术素养。

87．组织学生参加形式多样的艺术兴趣小组或文艺社团组织（每个学生至少参加一项艺术活动），每年至少举办1次校园艺术节，并积极参与各级学校艺术展演。

（二十一）劳动教育。

88．开齐劳动课程，充分利用校外劳动教育基地，进行相应的劳动和劳动技术教育。

89．指导学生家长教育学生积极参加家庭劳动，促进学生养成劳动习惯。

（二十二）课外活动。

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90．坚持每周安排丰富多彩的社团活动，并有专职或兼职教师进行辅导，学生参与率达到100%，个性特长得到充分的培养和展示。

91．广泛开展读书活动，积极组织形式多样的指导、展示、研讨、交流活动，提高学生阅读兴趣、阅读能力及科学素养和人文素养。

（二十三）社会实践。

92．努力开发、利用社会教育资源，建立多种形式的社会实践基地，开展丰富多彩的主题教育。

93．加强社会实践活动，制定周密计划，采取有效措施，确保小学和初中每学年课外社会实践活动累计分别不少于10天和20天。

（二十四）教育质量。

94．小学、初中学生巩固率分别为100%和99%。小学、初中毕业生合格率分别为100%和98%。

95．学生有良好的行为习惯、道德品质，有社会责任感和社会交往能力，有积极向上的精神风貌。

96．学生有较强学习愿望和兴趣、较好的学习方法和一定的学习能力。具备独立思考的能力和初步的创新能力、实践能力。

97．学生体质健康达标率为96%。掌握2项体育运动技能，具有1项艺术爱好。

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98．学生有良好的卫生习惯、生活习惯，自觉维护公共卫生。

99．学生有良好的劳动习惯，初中学生掌握初步的劳动技术。

100．家长对学校教育的满意度达95%以上，社区对学校教育的满意度达90%以上。

注：1.进入城市化的学校按评估标准执行，没有进入城市化的学校根据实际情况实施。

篇3：天津市特殊教育学校现代化建设标准

链接一:天津市青年校长学术论坛简介

天津市青年校长学术论坛是天津市教育学会举办的群众性教育科研系列活动之一,是天津市基础教育领域一项受到广泛关注、有很大影响的群众性学术品牌活动。论坛活动为广大青年校长(园长)搭建了一个展示成果、进行学术交流的平台,树立和推广在基础教育学校现代化建设过程中,校长(园长)从不同侧面创新管理模式、管理方法的先进典型。

天津市青年校长学术论坛每两年举办一次,首届论坛于2006年举办,至今已成功举办四届。论坛活动分为区县级论坛和市级论坛两个阶段。在区县级论坛的基础上,每个区县推选两名校长(园长)参加市级论坛。参加论坛的是来自全市各中小学的青年校长、副校长、书记、副书记、校长助理,幼儿园园长、副园长、园长助理,年龄都在45岁以下。他们对“现代学校建设”有较为深入的思考,有坚持不懈的追求与大胆创新的探索。他们紧紧围绕论坛主题,清晰地阐述自己的办学理念、治校方略,总结出比较系统、便于操作、可以推广的学校管理经验。他们在本区县都有着良好的社会声誉,赢得本校(园)师生和家长的普遍认同。

论坛活动分为论文宣讲、答辩互动、素质考核三部分。参评论文由参评选手现场宣讲,围绕论坛主题,阐述本人对教育背景、办学理念和理论支撑的思考和梳理,对创新管理模式、策略和实践经验的总结和反思。答辩互动为评委和现场观众围绕论文宣讲中涉及的问题向校长(园长)提问,校长(园长)要简明、准确、完整地回答问题。素质考核为笔试,主要内容是关于教育的政策、 法律、法规和中外教育名家的教育思想及有关教育新理念方面的内容。天津市教育学会学术委员会指定《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》(2006年9月1日实施)《中小学教师职业道德规范》(新修订)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》以及天津市人民政府转发市教委《关于实施<天津市义务教育学校现代化建设标准(2008—2012年))的意见》等为参加论坛活动的主要自学资料。

青年校长学术论坛的特色之一是具有鲜明的导向性。根据教育改革和发展的需要,每届青年校长论坛都确定一个主题。第一届的主题是“校长与学校的科学发展”,第二届的主题是“科学发展与学校管理”,第三届的主题是“创新管理与科学发展”,第四届的主题是“现代学校制度建设背景下的精细化管理”。近年来,天津市基础教育发展的势头非常好,全市中小学陆续完成义务教育学校现代化标准建设的达标评估验收,这为办好人民满意的教育提供了条件。但是,高质量的教育不是一日之功,必须依赖一支高素质的教师队伍;而高素质的教师队伍的形成关键是由一批德高业精、观念先进、勇于创新、善于管理的校长去引领。所以,校长对于一所学校的可持续发展至关重要。论坛确立的主题,就是力图引导青年校长树立科学发展观,努力摆脱偏离学校科学发展的各种思潮的干扰,坚持以师生的终身发展为己任,把学校的科学发展作为校长思考的首要问题。事实上,参加学术论坛的青年校长,都在如何使学校科学发展的问题上进行了深入思考,发表了既有学术价值又有实用价值的观点。这给了青年校长们一个正确的导向。

青年校长学术论坛的特色之二是具有较强的学术性。参加学术论坛的青年校长,紧紧围绕主题,结合自己学习、实践的成果,对学校科学发展进行理性的思考,提出许多具有鲜明特色的学术观点的论题。这些论题不是简单地重复阐释主题,也没有停留在经验总结的层面,而是注意以先进的教育理论为支撑,将实践经验进行理论升华,既体现了个人的学术水平,也增强了论坛的学术性。校长论坛设置的素质考核从四个方面发挥了导向作用:一是政策法规方面,二是先进的教育观念,三是优秀的中华教育传统,四是对教育现实问题的思考。提示青年校长在自身素质的提升过程中,要注重政策法规的学习,注重古今中外经典教育理论的学习,还要随时关注教育改革的新成果,深入探讨教育改革和发展的现实问题。

青年校长学术论坛的特色之三是具有广泛的群众性。每届青年校长学术论坛从年初布置启动到区县级论坛、市级论坛,再到年底总结颁奖大会,历时整整一年。全市各区县教育学会倾力投入论坛活动,参与率为100%。活动的顺利开展,不仅得益于各区县教育局的高度重视,许多区县教育局党委书记、局长、组干科科长和教育中心主任等亲自出马,指导论坛活动;还在于全市广大青年校长(园长)队伍的热情支持、积极参与。各区县普遍把组织论坛活动作为促进广大青年校长(园长)学习提高的过程,作为推动群众性学术活动的过程,积极组织青年校长(园长)踊跃参加论坛活动。一些区县借此东风,把活动范围从青年校长(园长)扩大到全体校长(园长),有的还与本区县的“名校长” 评选活动结合起来,使论坛活动呈现蓬勃开展的局面。每届学术论坛都涌现出一大批组织论坛活动的先进单位。

学术论坛活动的开展,极大地调动了广大青年校长(园长)的科研积极性, 普及了教育理论,推动了素质教育的理念更新。学术论坛活动规模大,参与青年校长多,涉及问题深,研究内容实,形成了浓郁的学术氛围,对推动全市基础教育的改革和发展发挥了重要作用,产生了非常好的反响,一直得到市领导的重视,受到各区县和各学校青年干部的欢迎。通过这个平台,一批又一批青年校长(园长)中的佼佼者脱颖而出,成为基础教育中勇于探索实验、锐意改革创新、推进素质教育的骨干力量。

链接二:天津市第四届青年校长学术论坛获奖名单

一、获奖选手

一等奖:田玮(天津市第四中学)、杨立军(天津市和平区新华南路小学)、朱广英(天津市河东区实验小学)、褚新红(天津市和平区岳阳道小学)、孔维薇(天津市红桥区佳园里小学)、常欣(天津市西青道中学)、王君红(天津市河西区闽侯路小学)、杨晓春(天津市北辰区瑞景小学)、王雪洁(天津市宁河县芦台第一中学)

二等奖:崔慧梅(天津市滨海新区塘沽浙江路小学)、李晶(天津市河东区靶村小学)、刘欣玉(天津市津南区高庄子小学)、刘瑛(天津市滨海新区塘沽实验学校)、李福秀(天津市静海县第一幼儿园)、李祖华(天津市西青区实验小学)、卢凤臣(天津市静海县第七中学)、刘福颖(天津市北辰区东堤头中学)、张稳艳(天津市河北区第一幼儿园)、陈志霞(天津市滨海新区大港仁合小学)、刘炳辉(天津市滨海新区大港春光小学)、张志欣(天津市东丽区实验小学)、刘丽莉(天津经济技术开发区国际学校)

三等奖:焦建东(天津市南开区第一幼儿园)、张亚民(天津市北辰区前丁庄小学)、王瑞庆(天津市宝坻区景苑小学)、姬琳(天津市南开区川府里小学)、张学军(天津市滨海新区汉沽后沽中学)、宋志伟(天津市武清区豆张庄中学)、李忠奎(天津市宝坻区黄庄初级中学)、高月涵(天津市滨海新区大港花园里小学)、王久远(天津市宁河县芦台镇运河湾小学)、张允娟(天津市滨海新区汉沽大田中学)、高洁(天津市武清区杨村第十小学)、张晖(天津市东丽区徐庄小学)、顾金艳(天津市津南区葛沽实验小学)、王彦祺(天津市木斋中学)、马德平(天津市蓟县邦均镇第五中心小学)、董爱军(天津市第九十五中学)、王东兴(天津市蓟县白塔子中学)

二、获奖单位

优秀组织奖:和平区教育学会、河东区教育学会、河西区教育学会、河北区教育学会、南开区教育学会、红桥区教育学会、滨海新区塘沽教育学会、滨海新区汉沽教育学会、滨海新区大港教育学会、东丽区教育学会、西青区教育学会、津南区教育学会、北辰区教育学会、武清区教育学会、宝坻区教育学会、蓟县教育学会、静海县教育学会、宁河县教育学会、海滨(油田)教育学会、开发区教育促进中心

篇4：基础教育现代化学校制度建设

关键词：发展趋势 现实意义 变革 保障

在政府包揽教育的办学体制下，国家既是学校的举办者，同时又是学校的管理者，这既不利于调动政府以外的办学主体的积极性，又束缚了学校的自主管理，导致学校缺乏活力与生机。随着经济体制的改革和市场经济的发展，我国的经济结构发生了深刻的变化，经济主体和利益趋于多元化，统包、统管、“大锅饭”和职权责不对等已成为新时期教育现代化最大的阻滞因素。这就要我们认真研究和解决好“学校由谁举办和由谁经营”的问题。我们认为通过教育管理体制的改革和完善，建立起开放的、兼容的、民主的、能协调各种复杂关系的，与社会主义市场经济体制相适应的现代学校制度，才能使教育现代化尤其是学校现代化落到实处。

一、建立基础教育现代学校制度的宏观背景和现实意义

1.国际背景：近十余年教育领域的几大改革

自上个世纪八九十年代开始，几乎在全球范围内，形成了以下列内容为主的教育改革思潮、运动或实践：全民教育运动；教育成为国家行为（总统行为、总理行为）；在市场化、民主化、法制化的推进过程中，重新思考、研究如何选择教育服务以及如何给教育定位。同时，教育行政机构向学校放权、校本管理、学习型学校建设、学校效能指标体系等方面的研究，也方兴未艾、如火如荼。这种大的背景，对中国的教育改革，产生了巨大的影响。

2.国内背景

现代学校制度是当前我国基础教育改革的核心问题之一，是在当下特定的社会转型期中教育适应社会转型需要而产生的问题。自20世纪80年代以来，我国基础教育改革和发展取得了令世人瞩目的辉煌成就，为我国经济和社会发展做出了杰出贡献。然而，在这一史无前例的历史巨变和深刻的社会转型时期，我国当前的学校制度暴露出以下不足和弊端：

（1）教育行政机关的负责同志类似于“大校长”。公办中小学类似于国家教育行政机关的附属机构、分支机构，学校的主体地位不明，在人、财、物、课程及其它教学业务方面政府对学校统得过死，校本管理远未形成，依法自主管理难以实现。

（2）现行学校制度特别是现行学校评价制度有一些负面引导作用，导致了现代教育观难以贯穿、指导教育教学全过程，素质教育难以全面实施，学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展的目标难以全面实现。

（3）公办中小学应获得的公共教育经费虽有大的提高，但仍然不能满足发展的需要。

（4）部分“国有办学体制改革实验校”的办学体制改革，在人力资源管理、经费的筹集及管理、生源、与母体校的关系等方面，出现了制度层面的一些亟需研究的问题。

（5）大部分学校的产权制度不完善。

（6）制度因素导致部分学校的资源未能充分、有效地发挥作用。

（7）部分学校校长缺乏民主意识，个人专断作风比较严重，经验化、非制度化的现象比较普遍。在现行学校制度中缺少对校长的有效的制衡、监督机制，教职工难以有效地介入学校管理工作。

（8）制度的分割作用，导致部分学校不能与社区、家庭沟通。使他们难以有效地参与、配合学校管理和学校教育，学校也很少介入社区的文化建设。

这一切，都与学校制度的相对落后、现代学校制度尚未系统建立有一定的关系。制度障碍已经成为我国基础教育阶段现代学校建设与发展的较大的障碍之一。

二、现代学校制度的内涵

现代学校制度的内涵，主要包含两方面的含义：

1.要承认学校拥有包括政府在内的各种出资者投资形成的全部法人财产权，是独立享有民事权利，承担民事责任的法人实体。

2.在国家宏观调控之下，学校依法享有对学校的管理权，在校内管理、经费使用、教育组织和人事分配等方面拥有较大的自主权，对国家和出资者以及受教育者承担责任。它是符合现代教育的特点，适应社会主义市场经济体制需要，使学校真正成为法人实体和具有一定水平的质量与效益观的教育制度。建立现代学校制度的关键是确立学校的主体地位。

三、现代学校制度的本质特征

现代学校制度是对传统学校管理体制的变革，它应该具有“产权清晰、权责明确、政校分开、管理科学”的基本特征。

1.产权清晰。即理顺和明确“谁所有、谁监管、谁经营”的关系。教育产权的明晰，包括公有教育投资所形成的一切教育财产将不再是无人负责。分清国有、共有和私有的资产归属；教育行政部门根据国家的方针政策与法律法规及规章制度对各级各类学校实行监督、管理；校长受托在坚持国家教育目的的前提下，是学校的掌舵者，而不象政府包揽办学时，校长仅为国办教育这巨大舰艇的划桨者。不论国家、法人或个人，所有权都是一种股权，学校实际占有权已相应转化为法人财产权。无论是投资人还是学校法人，作为产权主体，依法具有各自的权利、义务和责任，其权、责、利只和投资额相关。

2.权责明确。即明确所有者、监管者、经营者和教职工之间各自应享有的权益与承担的责任，其中要特别明确所有者与经营者的权利与责任。举办者不得在章程规定的权限之外干预教育机构的内部管理和教育教学活动。作为所有者，不仅享有出资额的资产权益，而且享有重大决策和选聘经营者等权利；同时，学校因法定理由解散或停办时，所有者要以投入学校的出资额对学校债务承担有限责任。

3.政校分开。即政校职责分开，政府由直接指令性行政管理学校转变为宏观指导性调控管理，政府作为学校股东，只行使股东的职权，不能也不会干预学校的具体管理工作。政府与校长建立了协议承办的关系以后，对学校在计划体制下失落的利益主体、发展主体地位都有不同程度地给予应有的尊重，学校可以主动地对自身的发展作出规划，而较少受到来自其他部门的干预与制约。

篇5：天津市特殊教育学校现代化建设标准

四、永葆耀华持久生命力，助推教育效能提升——教师队伍建设的实践和探索

耀华中学始终致力于打造一支师德高尚、业务精湛、勇于创新、甘于奉献的高素质的教师队伍。

1．以德为首，加强师德建设。师德是师之魂，良好师德的形成是一个不断内化的过程。每年的教师节耀华中学都会举行教师宣誓仪式，让教师在庄严的仪式中体味教师职业的责任感和使命感。为了把师德建设具体化，我们通过观念培养、专题讲座、主题学习、民主测评、问卷调查、事迹发掘、典型交流、案例分析、外出学访、自我反思等一系列措施，引导教师以博大的师爱来体现崇高的师德风范，提倡“严谨治学、严于律己，严格要求”，建设一支“有志气、有朝气、有正气”的教师队伍。

2．以业为本，促进专业发展。耀华中学成立由教务主任领衔，特级教师、学科组长挂帅，特聘部分教学中坚骨干力量组成的“教学督导组”，以及由主管德育的副校长及德育主任领衔，由年级组长、资深班主任组成的“教育督导组”。督导组成员是集“政策领悟执行力、教学示范影响力、师傅指导亲和力、学高身正凝聚力”四种合力于一身的学校骨干，以他们为龙头，搭建出教师群体同伴互助、教教相长的桥梁。

学校还责成教科研处、教务处、德育处、行管处在党总支的领导下有计划、有目的、有步骤地开展“君达教师学校”的培训工作，建立“四层面”、“六途径”的校本研修模式。四层面：专业知识和专业技能的培训；专业修养和专业精神的培训；教、研、训一体化的教育研究与课堂创新能力培训；拓展型、研究型课程开发能力培训，拓展专业发展空间。六途径：新教师教育行为和教育观念培训；青年教师教育教学技能培训；教师心理素养和心理技能培训；计算机应用能力培训；科研方法培训；学科带头人培训。学科组的主题教研、青年教师的汇报课、骨干教师的示范课、师徒恳谈会、教师业务考核等均已成为每年工作中的亮丽风景，耀华杯文化大赛、学科知识竞赛等也成为学生活动的一个传统保留节目。

3．以研为导，助力科研强校。耀华中学确立“科研先导，科研强校，科研强师，科研兴教”的意识，奉行“问题即课题，工作即研究，成果即发展”的科研理念，围绕“创新德育模式、增强德育实效”“新课程改革背景下出现的问题与解决”以及“数字化校园建设”三个科研主线，开展本校的教育科研工作。

围绕着“数字化校园建设”展开的一系列课题的研究，使我校继续保持在全国中小学信息化建设工作中的领先地位，我校先后被评为天津市信息化和信息产业先进集体、全国电化教育先进单位、教育部教育管理信息中心“常务理事单位”。市级课题“关于图书馆在青少年读书活动中功能作用的研究”的深入开展，使我校图书馆的服务功能进一步完善，学生课外阅读积极性显著提高，耀华中学被天津市教科院授予“书香校园”称号。以我校为核心承担的市教委重点科研课题——“中小学生学习成长记录电子档案袋系统的研发”，研究了新课改背景下信息技术在学生过程性评价中的作用，促进了评价本身激励、诊断、促进作用的发挥，其研究成果在全市新课程改革的教育教学实践中效果良好，被评为天津市第四届基础教育教学成果二等奖。

4．以质为重，关注持续发展。学校稳步推进“一、三、五、十园丁锻造工程”，对新教师用一年的时间帮助其入轨，三年内通过师傅的指导和帮助促使其成为合格的教师，通过五年时间使其基本成才，用持续不断的十年培养，使其成为具有一定专长的专家型教师。“园丁锻造工程”的规划目标是构建以教育专家为塔顶，名优教师为中坚、骨干教师为塔体，教师整体素质优化为根基的塔式结构。搭建教师专业成长的“三格”层次——新教师的入格培养、青年教师的升格培养、骨干教师的风格培养；铺设前进的“三环”道路——以教学基本功为方向的外环路、以教学策略为方向的中环路、以教学思想为方向的内环路；提供发展的“三维”空间——理论、理念的学习空间，教育、教学的实践空间，才华特长的展示空间。

我们将以义务教育学校现代化建设标准检查为契机，进一步全面提升我校办学质量，以认真的态度静心地学习相关的文件，以务实的作风诚心地查找工作的不足，以求是的举措真心地改进暴露的问题，以科学发展观为指导，苦练内功，在评价机制不断创新的过程中，思想保证与理念提升共进，组织建设与反思调整共通，稳步实施与评价跟进共融，进一步提升和加强学校的软、硬件建设，科学配置教育资源，切实关注每一个学生的健康成长，全面实施素质教育，努力办好让人民满意的教育。

请各位领导、专家指正。

篇6：义务教育学校现代化标准建设1

达标先进个人事迹材料

我叫刘海英

女

1970年7月10日出生

大学本科学历

现为下朱庄初级中学一级教师。一年来我在下朱庄教育办公室的领导下，在校领导的指导帮助下，以市、区两级教育部门关于《义务教育学校现代化标准建设》的文件精神为指导，立足本职、扎实工作, 在创新教学方法、学校的信息化建设、图书收集整理、各类资料的编集等项工作中作了大量的工作，使自身的教学水平有了很大的提高，学校的正规化、信息化管理方面有了大幅度的提升，为顺利通过市教育局达标验收作出了自己应有的贡献。

一、立足本职、锐意进

1.创新思维、更新观念把现代化的教育理念贯穿于日常教学中

教育的现代化，不仅是教学设施的现代化，更是教育理念和教学手段的现代化。如何占领教育的前沿阵地，成为当前素质教育实施的紧迫任务。信息技术是一门可操作性较强的学科创设环境和氛围是极其重要的，作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是提高学生的信息素养。本着这一理念我精心处理教材，分层次教学采用多样化的教学方法注重学生能力的培养。教学中，我制作生动鲜活的课件，课下我准备丰富多彩的信息素材，组织学生进行打字、电子报刊、电子绘画、动画制作等形式多样的比赛活动，在比赛过程中组织学生自评互评，在教室内设有“小小展示台创意大擂台”作品展牌，在活动中不断激发学生的创新意识提高技能技巧。每学期都组织学生参加各级各类信息技术竞赛，极大的激发了学生的学习兴趣。在2011年3月我校的张明芳 白志浩 等10位同学获“第四届中小学信息技术创新与实践活动”区级二、三等奖，同时我获得指导教师奖。2.团结协作、甘于奉献，积极参与达标创建工作

《义务教育学校现代化标准建设》达标活动要求软硬件设施都要完备，是一个全方位、多层次的系统工程不是一两个人加两天班就能做到的，因此我在完成本职工作的同时主动请缨，发挥自己在计算机应用方面的特长，主动承担起校园网、电子校务、教学资源库的建立、语言教室、多媒体教室及图书室的整理工作，积极为领导谏言献策，每天加班加点，不分昼夜，积极主动高标准、高质量地完成了各项工作，在此次达标工作中共整理各类图书10万册，作到了帐帐相符、帐卡相符、卡物相符，各功能教室装机调配亲历亲为不敢有丝豪懈怠，建立健全了各类制度，作到了整齐划一实现了科学化、规范化的整体要求，在完成本职工作的同时，利用休息时间积极协助其他教师整理各类资料10000余份，受到了校领导及其他教师的一致好评。

二、不计得失、乐于奉献

1.树立以校为家的思想，充分认识此次达标工作的重要性。作到精心筹划、合理安排并制定切实可行的实施方案。接到任务后我按照《义务教育学校现代化标准建设》实施细则的有关要求，分解任务指标、精心准备、细致谋划、合理安排时间并制定了切实可行的实施计划，使各项工作作到了有法可依、有章可循为顺利完成各项工作奠定了坚实的基础。

2.克服重重困难、勤勤恳恳任劳任怨圆满完成了此项工作。作为一个女人家庭和工作是一对不可调和的矛盾，为了能圆满完此次达标任务我克服了重重困难，舍小家顾大家，各项工作没有因家庭琐事而延误。我的公公70多岁了，体弱多病今年5、6月份先后两次因心脏病住院，我总是晚上在医院值班看护病人，白天照常到学校上课准备达标的相关资料。6月份公公因病去逝由于工作忙我也只请了两天假，办完老人丧事还未从失去亲人的痛苦中解脱出来，我又投入到了紧张地达标准备工作当中。在整理图书的那段时间正值暑假为了能按时完成任务，我牺牲了休息时间，每天早晨7点钟到校便一头扎进图书室，把所有的图书拆解、归类、上架一干就是六、七个小时，经常忘了喝水忘了吃饭，由于是盛夏图书室内温度很高，每天都是一身土一身汗。回到家中便躺倒在床上一刻也不想动。丈夫心疼我劝过我不要再玩命了，但我总是说：“达标工作是学校的头等大事再困难也要克服”。第二天我又精神饱满地投入到工作中。孩子是父母的希望，儿子九年级了正是中考的关键环节，丈夫从事公安工作值班很多无暇顾及家里，照顾辅导孩子的重任落到了我一个人的肩上，但为了圆满完成达标验收任务，我也只能委屈孩子，经常把他一个人放在家里，暑假加班期间往往下午2、3点钟才能回家简单地给孩子作上一顿中午饭。看到孩子那日渐消瘦的脸庞，我感到无此的内疚和辛酸。即使这样我也没有丝毫动摇决心。仍然一如既往，无怨无悔地奋战在工作第一线。

3.拓宽视野、创新思维。在此次达标准备工作中我能树立全校一盘棋的思想，积极向校领导及老教师请教，征求他们的意见及建议，不断改进自己的工作思路，力求使各工项工作达到高标准。在校园网的创建过程中广泛争求各方面的意见，经过不懈努力达到了页面新颖、布局合理、内容充分鲜活的总体要求；教学资源库将教案、反思、课件、论文、录像课、图片、视频片、按年级、学科、章节及教师的姓名分类存储，方便了全校教师的访问和使用；学校原有的图书室面积小、藏书少、图书摆放零乱，各种制度不健全，我接手整理图书工作以后，首先将原有的10000册图书按照《中图法》进行筛选、整理分类、登记编号、按类上架，牺牲了自己的休息时间，做到了尽快让师生开始借阅图书。另一方面对上级调配及学校购置的新书及时核对登记、编号上架，让广大师生能尽快的读到新书。在图书管理系统的编集过程中，我将各类书籍分门别类，作成一个大系统，然后按照不同类别再进一步细化。作到了一目了然，从而大大减少了图书管理员的工作量，作到了方便快捷，提高了工作效率。4.密切配合、率先垂范。在完成本职工作的同时，我能充分发挥自己在计算机方面的特长，协助主任及其他教师整理档案材料，制作相关课件，作到有求必应从未出现过推诿扯皮的现象，受到了校领导和全体老师的一致好评。

通过此次《义务教育学校现代化标准建设》达标活动使我校的软硬件设施发生了翻天覆地的变化，为实现素质教育奠定了坚石的基础。我将以此为契机加倍努力工作，为祖国的教育事业作出自己应有的贡献。

《义务教育学校现代化标准建设》

达标先进个人事迹材料

刘海英

篇7：天津市特殊教育学校现代化建设标准

各位领导、各位校长大家好：

美术中学于今年10月11日，经过天津市现代化学校建设检查组的检查评定，最后以“高质量、高水平”的学校工作综合评价顺利通过了验收。在本次验收中，我校的八个方面的工作，包括：校园美化、绿化和以“崇德尚美”为主题的校园文化；以“沙画、纸雕、纸制蜡染”为代表的学生兴趣小组活动；以“传承文化、育美滋芳”为主题的校史馆、名师名生墙；以突出学生“我参与，我快乐”为宗旨的手绘墙和学生活动展牌；以及在课堂上和多项活动中，我校师生所表现的高昂向上的精神面貌等，都成为我们学校工作的亮点，得到市检查组和区督导组领导和老师们的高度评价，充分体现了我校“立足全面育人，助推个性发展”的办学理念。

回顾本次创现工作，应该说是五味杂陈，百感交集。当我们课堂评定的12节课取得10节A课，2节B课的优异成绩时，当我们的实验室管理、学生实验课得到评委的好评后，当我们全校学生精神饱满、队列整齐、动作规范的完成了课间操和升旗仪式后，事实上，包括我在内的我校的很多干部和老师都是眼含泪水。我们和其他兄弟校一样，或者是尤为过之，之前作为美术特色校，由于主客观因素的制约，我们有太多的不到位、不规范、有太多任务要完成，我们甚至没有实验室和实验员，也根本不开实验课，学生课上课下行为也极其随意„„

应该说，我校本次顺利通过现代化学校建设工作的检查和验收，是全校教职工思想统一，共同努力的结果，更在于局领导的关心、帮 助和支持，特别是督导室、设备站、校管站、德育科、中教科、体卫科，进修学校等部门领导和老师的帮助和支持，以及各兄弟校的帮助和支持。以下我分四个方面，对我校本次创现工作做一总结汇报：

一、抓住契机，明确目标，统一思想。

我于今年4月初调入美术中学任校长，一入校门迎面而来的就是创现工作。我认为创建现代化学校对于美术中学是一个千载难逢的绝佳发展机遇，是进一步明确办学目标，规范办学行为，提升办学品质的良好契机。我们以“要办成一所好学校，必须形成全校师生目标上的高度一致”为理论依据。通过研讨会、座谈会、全体会不断使领导班子、中层干部、全体教职工磨合思想，统一认识，达成共识。把创建现代化学校工作，作为促进学校可持续发展，形成办学跨越的头等大事。我们提出了“以规范为基础，以质量为根本，以特色为导向，提升办学品质，促进内涵发展”的工作目标。提出了“发现不了问题就是最大的问题”；“认真就是能力，扎实就是水平”的工作要求。我们经过反复研讨，最终确定了“立足全面育人，助推个性发展”的办学理念、“规范+特长”的培养目标和“崇德尚美”的校训。进一步明确了我校办学的宗旨和目标。我们认为创现工作既是达标检查的过程，又是提升学校管理水平的过程，也是寻找问题、寻找差距的过程。我们通过创现工作誓师会，提出要求，以比责任心，比解决问题的能力的方式，有效地加快了创现工作的步伐。

二、研读要求，分步实施，责任到人。

在本次创现工作，我们严格按照督导室领导的布置，认真制定出 美术中学创现工作计划书，把创现工作按时段划分，保证了校内的自查和区里的预评估后学校有较为充裕的整改时间。我们集中人力，明确责任，突出重点，成立了创现工作领导小组、清退和招标工作领导小组和重点工程领导小组。办公室、总务处、德育处、教务处、体卫等部门主任各负其责，各司其职。我们选派专门人员负责校园文化和校史档案查询等工作，力求做到事无俱细，有人牵头，有人负责。我们将100条细化分解，不漏条，不缺项，形成分块、分线的网络式管理格局。在实施过程中确定十天为一个阶段，每一阶段都召开专题推动会，制定具体的阶段工作计划和落实方案，并定期检查落实效果，发现问题就一个个列出来集智攻关，有时提出几个应对方案，再进行反复比较，择其最佳而实施。通过各部门的通力合作，密切配合，全面顺利地完成了学校现代化建设的各项准备工作。

三、抓准、抓好课堂教学这一至关重要的环节，力促办学水平提升。

我校12节迎检课取得了10节A，2节B的优异成绩。这一成绩的取得，离不开区教育局和进修学校的领导及各科教研员的敦促与指导，更需要学校自身对课堂六条标准地深入解读和严格把关。美术中学作为一所美术特色学校生源质量众所周知，面对这样的教育对象，我们的教学校长亲自带领教务主任、教研组长进行课堂教学模式和教法学法的改革与实践，求真务实，找准定位，初步建立起“讲、练、考”三位一体的常态教学模式。我们在抓常规教学工作时，坚持探索美术特色校的高效课堂实践，根据校情为老师们量身制作了培训方案，制 定的目标望而可及，布置的任务重而可担，衡量的标准高而可攀，提出的要求严而可行，积极调动并充分发挥了一线教师的积极性，提升了常态课教学的质量，并不断清晰了我们“依靠特色，强化规范”的课堂教学模式。

四、追寻校史足迹，涂抹校园文化靓色，形成办学特色。在本次创现工作中，我们挖掘百年老校的历史，追寻新文化运动的先驱李叔同先生和美术中学艺术教育的情节。李叔同先生1911年从日本学成归国后曾担任我校前身直隶高等工业学堂的美术教员，将西方美学和美术引入中国。我们在历史的传承中思变创新，谋求发展。在相关部门的支持下，我们整修了校园内装杂物的平房，多方收集信息和资料，建立了美术中学校史馆。

我们本着美育、德育融合共生的教育理念，在校园文化建设中不断突出“崇德尚美”的教育要求，以“体验美、欣赏美、创造美、守护美”为分区标准，采用名人名言、名家作品、学生活动、学生作品、手绘墙、教师书画作品展等形式，营造美术中学艺术教育氛围，描绘校园文化靓色，产生了较好的育人效果，同时也彰显了我校作为美术名校的深厚底蕴。

最后，我们再次感谢各级领导和各校领导对我们的大力支持和帮助，我们也感谢“创现”工作选择了美术中学，应该说美术中学也紧紧抓住了这一重大发展契机，取得了不小收获：

1.在创现中，我们重新理清了办学理念，办学目标和教育教学宗旨。2.创现中，我的德育、教务、总务等常规工作得以进一步规范和扎实。

3.我们形成了以“美育和德育融合共生”为主旨的浓郁的校园文化氛围。

4.我们进一步突出了以规范为准则，以特长为抓手的办学特色。5.我们也借势完成了出租户、临时聘用人员的清退工作和食堂、物业的招标、建立工作，消除了用工和其它不规范行为的隐患。

6.借创现之势，创现后在市教委体位艺术处，特别是在德育科的支持下，我校主办了“七十二沽水源远流长，李叔同文学经典作品书法展”，做为全市唯一一所中学参加了天津电视台春节献礼节目“华彩天津”的录制。接待了山东东营胜利十中，鄂尔多斯现代中学，我区二中、五十七中等兄弟学校的学访、交流，并受到好评。

现在，我们全体师生，要以良好的精神风貌，不断巩固和发展“创现”成功果。我们也正在按照上级部门的要求努力查漏补缺，以备明年的复查。我们有信心，加倍努力为河北区教育增光添彩。我们欢迎各位领导、各位校长、光临美术中学指导工作！

篇8：天津市特殊教育学校现代化建设标准

关键词：现代,职业教育,体系,现状

近年来国家对发展职业教育非常重视, 已经把发展职业教育作为科教兴国和人才强国的重要措施。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出要大力发展职业教育、国务院在2014年印发《关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出了加快发展现代职业教育的整体指导思想、各项基本原则、设定了目标任务和政策措施, 以期到2020年, 形成适应社会发展需求、产业与教育深度融合、中职与高职相互衔接、职业教育与普通教育相互沟通, 职业教育体现终身教育理念, 创办成为具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

天津的职业教育具有鲜明的特色和优势。近年来天津职业教育发展速度很快, 表现在办学规模不断扩大, 办学水平迅速提高, 办学特色也日趋显著, 已经成为天津市教育发展的重点和社会关注的焦点。但天津职业教育存在的诸多问题阻碍了职业教育事业的发展。

一、天津职业教育体系历史回顾

2005年, 全国首个“国家职业教育改革试验区”在天津建立, 在2010年, 天津成为全国第一家国家级职业教育的改革和创新示范区。

职业教育在天津市有很长的发展历史, 在天津很早就出现了代表近代工业文明的实业, 近代中国“工学并举”的理念源自天津。天津职业教育在近代开创了众多第一。

中国职业教育体制的确立追溯到1902年, 清朝末年管学大臣张百熙主持拟定了《钦定学堂章程》, 这部章程是一部比较详细的早期职业教育规定。在近代中国职业教育体制建立之后, 1905年创建的天津初等工艺学堂是天津最早的职业学校。1928年, 天津由天津县改为天津市, 经济发展出现新契机。天津职业教育在这一阶段得以发展。当时天津建市后新创建了八所职业学校。天津职业教育从1928年天津建市后到1937年抗战爆发这期间, 经历了一个快速发展时期。1951年, 国家发布了《关于改革学制的决定》, 1954年, 教育部发布《中等专业学校章程》, 规定中等专业学校招收初中毕业生, 学习3-4年, 培养中级技术和管理人员。确立了新中国的新学制。

1957年至文革期间, 是天津职业教育在探索中发展的时期, 开创了半工半读这种新形式的教育制度, 从而为社会主义职业教育发展开辟了新路子。1979年在邓小平同志“教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来”教育思想的指导下, 全国职业教育又一次进入新的历史时期, 天津市在国家教育政策的引导下, 结合实际特点, 探索出一条符合天津自身发展的职业教育之路, 形成了办学主体多元化, 办学模式多样化的新局面。

1998年, 在国务院《中共中央国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的意见》的指导下, 天津市制定了本市职业教育的八年发展规划。

二、天津现代职业教育体系现状

(一) 天津现代职业教育体系构成

截至2013年底, 天津市有113所中等职业学校 (其中39所普通中专、25所职业高中、29所技工学校、19所成人中专、1所其他机构) , 在校生97443人, 占全市高中阶段教育在校生总数的38.8%;职业教育类高等学校26所, 在校生154608人, 占全市普通高等学校在校本专科学生总数的31.6% (其中:高职高专院校25所, 在校生147212人) 。从所占份额上看, 职业教育在整个教育体系中具有举足轻重的位置。

近年来, 在国家大力支持下, 天津市职业院校紧紧依托行业企业, 加强实训基地和职教师资培养基地建设, 全面推动职业教育协调发展。目前, 全市共有4所国家级示范性高等职业技术学院、3所国家级骨干高等职业技术学院、14所国家中等职业教育改革发展示范校、8个国家技能型紧缺人才培养基地、4个国家重点建设职教师资培养培训基地、92个全国职教教师企业实践单位, 形成基础扎实、需求实用、结构合理、层次齐全、特色鲜明的现代职业教育体系雏形, 作为国家职业教育改革创新示范区一直发挥着积极的引领作用。

(二) 天津职业院校生源情况

天津中等职业学校生源以天津本市为主, 其中:2011~2013年天津中等职业学校天津生源招生比例分别为73.3%、72.9%、71.5%;2011~2013年天津中等职业学校天津生源在校生比例分别为69.9%、70.6%、72.2%。近三年, 天津中等职业学校学生数量呈微弱减少趋势。其中:天津中等职业学校招生人数2012年比2011减少1%, 2013年比2012年减少0.97%;天津中等职业学校在校生人数2012年比2011减少0.99%, 2013年比2012年人数减少0.92%。

天津高职高专院校面向全国招生, 近三年, 天津专科生学校招生数量逐年增长, 其中:2012年比2011年增长9.9%, 2013年比2012增长1.0%。天津专科生学校在校生数量也在逐年增加, 其中:2012年比2011年增长1.1%, 2013年比2012增长1.0%。

天津专科学校招收外省生源为主。在2011~2013年, 天津市生源占天津专科学校招生比例分别为39.3%、35.5%、37.6%。天津市生源占天津专科学校在校生比例分别为45.3%、41.2%、39.4%。天津高职高专院校招收其他省份生源与中职生源相似, 也主要集中在中西部省区。

(三) 天津职业院校专业设置情况

从天津市高等职业学校学生分科类情况来看, 其专业分布涉及农林牧渔、交通运输、生化与药品、资源开发与测绘、材料与能源、水利等19个专业大类, 从在校生规模情况来看, 学生主要分布在财经、制造、电子信息、土建、交通运输大类等专业。

从天津市中等职业学校 (机构) 学生分科类情况来看, 其专业分布涉及农林牧渔类、资源环境类等18个专业类别, 其中学生主要分布在信息技术、财经商贸、加工制造等专业类别。

(四) 天津职教师资队伍现状

1.职教师资规模不断扩大

2013年, 天津高职高专院校专任教师总数为7521人, 师生比为1:20.56, 比2009年师生比降低0.56%, 师资数量亟待补充。

2013年, 天津中等职业学校专任教师总数为6939人, 师生比为1:14.05, 比2009年师生比提高0.8%。

2.职业教育师资水平不断提高

2013年, 天津高等职业学校专任教师中具有本科学历教师占专任教师总数的71.95%, 比2011年降低2.81%;具有硕士及以上学位教师占专任教师总数的25.62%, 比2011年提高3.73%。

2013年, 天津中等职业学校专任教师中具有本科学历教师占专任教师总数的83.54%, 比2011年提高0.54%;具有硕士及以上学位教师占专任教师总数的8.69%, 比2011年提高2.19%。

3.职业教育师资职称结构逐步优化

2013年, 本市高等职业学校的专任教师中高级 (含正高级、副高级) 的职称人数占当年专任教师总数的比例为38.04%, 比2011年增加0.06%;天津市中等职业学校专任教师高级 (正高级、副高级) 职称人数占当年专任教师总数的比例为39.19%, 比2011年增加1.33%。

4.职业教育师资双师素质不断提高

近三年, 天津市中、高等职业学校通过教师进修、技能培训、参加职业技能大赛、参与企业生产一线实践项目等举措, 加强教师职业技能训练, 提高教师职业技能, 教师双师素质不断提高。以天津市中等职业学校为例, 2013年, 天津市中等职业学校“双师型”教师占专业教师总数的52%, 比2011年提高2%。

三、天津现代职业教育体系问题分析

虽然天津职业教育成效显著, 也形成自己鲜明的特色, 但由于长期受传统社会观念偏见和学校原先整体基础薄弱的影响, 职业教育在办学体制上仍然受到来自多方面的限制, 具体有以下方面。

(一) 天津现代职业教育体系尚不完善

1.职业教育办学层次有待提高

早在二十世纪, 尤其以欧美国家为代表的发达国家就开始探索并建立职业教育中的高层次模式和技术型本科教育。我国职业教育当时的政策定位为专科层次, 也就是“高职高专教育”, 由此导致我国高等职业教育本科及以上层次的空白。这种倾向性实际上是通过“教育层次”来确定“教育类型”。当前, 我国的职业教育到本科及以上层次发展出现空缺, 学生无法接受更高水平的职业教育。

但在我国经济迅猛增长, 现代制造业蓬勃发展的今天, 一线生产需要的从事应用管理、技术研发的高水平技术型人才不足凸显了培养模式的缺陷。在这样的模式下, 我国的职业教育缺乏潜力和活力, 也缺乏可持续发展的能力。

2.纵向职业教育衔接受阻

从衔接的纵向角度考察职业教育, 我国当前的职业教育体系还没有实现纵向的衔接畅通。主要体现在课程教学体系和学生升学制度两个方面。中职生想要升高职、高职生想要升本科还是专升本考取研究生, 职业院校的学生在每个升学步骤上都会遭遇重重难关。在有限的开展高职升本的普通高校和专业中进行选择, 能够继续学习的学生占想要续读学生总数的比例通常不超过10%。“专接本”学生继续就读的是普通高校, 不是职业教育体系的技术本科, 事实上已经离开了职业教育, 这对高等职业教育的发展是极其不利的。

3.与普通教育横向联系缺乏

横向贯通的视角考察我国当前的职教体系, 存在的主要问题是普通本科与高职院校职之间顺利流通障碍较大。普通教育向职业教育流动简单容易, 而职业教育要向普通教育流动就面临各种困难。这一问题导致我国的总体教育体系还无法实现学生的全面发展和多元选择。

(二) 天津职业教育缺乏显著特色

1.高职院校缺乏明显的办学特色, 不能充分体现本行业的特色。

2.职业院校存在专业设置雷同的问题。

3.从整体情况来看, 天津在高等职业教育办学体制多元化方面做得还不够完善, 表现在投资体制还很单一, 融资渠道的多元化不畅通。普遍存在发展建设资金不足问题, 严重影响了高职院校的进一步发展和壮大。

4.当前我市的公办教育在高职教育中仍占据明显优势, 相比之下, 民办的高职教育力量薄弱, 远不能形成公办、民办优势互补、合理竞争的局面。目前我市只有一所民办的高等职业院校, 即天津天狮职业技术学院。而民办高职教育本应作为天津市高职教育事业的重要组成部分和特色之一。

5.中职学校的行业办学模式是我市职教的突出特色, 但有的院校归属政府部门管理, 资金投入不足;有的院校归属的企业集团, 而企业集团效益滑坡或正在改制, 前景暗淡。

6.在职教集团建设方面, 天津18个职教集团多为松散型, 还没有实现管理体制的根本改变。

(三) 天津职业教育师资队伍建设有待提高

近几年, 天津市中、高职教师资队伍建设发展的成绩有目共睹。但我们同样要看到随着职业教育规模的不断扩张, 职业教育的师资队伍也面临着极大的挑战。专任教师缺乏、生师比例高等问题已经开始在一定程度上制约职业教育进一步的发展和改革。专任教师结构还无法满足职业学校的长远发展, 专任教师的专业能力和实践技能无法满足教学改革的需要。兼职教师队伍质量无法满足职业学校高素质技能型人才培养的需要, 同时, 职业技术师范学校职教师资培养难以满足职业学校师资的需求。

(四) 天津职业教育毕业生综合素质欠缺

天津职业院校技能学生人才素质能力难以满足滨海新区的需求, 人才培养模式在校企合作中仍存在脱节现象, 毕业生赴滨海新区就业比例较低。天津职教毕业生在津就业比率不足百分之六十, 而在开发区的就业率更低, 毕业生创业比例不高, 创业成功案例不多也是一个比较突出的问题。

小结

整体而言, 天津市职业教育在全市经济快速发展的历史时期下, 符合经济发展对职业教育的要求。天津高职教育已经成为高等教育的半壁江山, 成为天津市高等教育大众化重要组成力量。但由于长期受传统社会观念偏见和学校原先整体基础薄弱的影响, 职业教育在办学体制上仍然受到来自多方面的限制, 天津现代职业教育体系尚不完善, 职业教育办学层次有待提高, 纵向职业教育衔接受阻, 与普通教育横向联系缺乏, 天津职业教育缺乏显著特色, 高职院校缺乏明显的办学特色, 不能充分体现本行业的特色, 职业院校存在专业设置雷同的问题, 职业教育师资队伍建设有待提高, 职业教育毕业生综合素质欠缺。因此, 天津还需改革职业教育办学结构, 构建灵活、宽松、高效的职业教育办学体制、积极改进职业教育评价标准工作、以高标准、严要求通过国家职业教育改革创新示范区的验收工作、加快高职教育国际化的实现等, 全面推动天津职业教育健康、快速发展等建议和对策。

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