英文电影赏析课程教案

英文电影赏析课程教案（通用9篇）

篇1：英文电影赏析课程教案

电影赏析课程教案

授课教师：

授课对象：小学学生 时间： 地点： XX社区 课时：1-2课时 一．【学情分析】

教学对象为XX市XX区XX社区小学学生，学生对动画电影赏析都会颇为喜爱。此次电影为宝贝老板的中英双语版本，有利于学生在观看电影的同时增强英语听力的输入，寓教于乐。【教学目标】

通过电影让学生了解亲情的内涵，同时影片中的二胎情节也与现实有所呼应；同时也有利于增强对学生夏令营课堂的兴趣。二．【教具准备】

中英双语宝贝老板视频 三．【教学方法】

示范法，展示法 四．【教学过程】

课堂导入：同学们，今天我们一起来看一部动画片好吗？ 这是一部关于一个新生的弟弟和他的哥哥的故事。在那之前我们来简单学习一下与家庭有关的单词好吗？（教授family，father，mother，brother，sister等单词）教授结束后引入视频播放：同学们有兄弟姐妹吗？日常相处怎么样呢？让我们来看看下面这对小兄弟们的故事，好吗？

观看环节：播放视频

展示环节：邀请学生上台说明是否喜欢这部电影，为什么？喜欢的角色是哪个？之类的问题。

篇2：英文电影赏析课程教案

《刮痧》讲述了在两种差异文化的冲突下，人的状态。一个因为中西方文化差异带来的沟通悲剧，一个普通的中国中产阶级家庭在美国，男主人公大同以为自己实现了“美国梦”，成为了真正的美国人，可是命运却给了他重重的一击。

“刮痧”—中国再普通不过的一种中医疗法，在美国却成了虐待儿童，“妻离子散”让大同陷入了痛苦和困惑中，也让他明白了即使事业有成，家庭和睦，表面上他多么和谐的融入美国的生活中，但并不代表他已经是一个美国人，有些东西是根深蒂固的。

男主角名叫“大同”，显然，这是有意引用《礼记·大道之行》中的“天下大同”之意，人与人不设防。无障碍地平和相处，是谓“大同”。“大同”一直以来是人们的梦想。男主角一开始坚定地相信它是可以达到的，他在一开头的获奖感言中便说：“八年前，我还是一个新移民，站在街头卖画为生，不过我相信，只要努力，总有一天，会成为你们中的一员·······”，他说这就是他的“美国梦”，但我更认为这是他心中的“大同梦”，他相信自己可以完美地融入当下的美国文化中，完美蜕变，了无痕迹——不过，梦终究只是梦，与坚硬的现实一磕碰，便要显露其中的虚空了。

影片中我们看到了大同深深的挫败和无奈，浓重的悲哀仿佛通过镜头渗透进每个观众的心中，这是一个中国人在异国他乡由于文化差异而不能被理解的孤独感。

有一个人物在影片中出现的时间加起来可能不超过一分钟吧，老

霍出现的镜头分别是“扮兵马俑”、“在赌场”、“巴士上猝死”、“霍华德墓碑”。一开始觉得匪夷所思，电影中为何要穿插进这样一个有点无厘头的角色呢？后来一想，是想给个对比吧！大同是在众多移民到美国的人中生活得较为如鱼得水的一个，有事业、有家庭、有荣誉。但这样的角色毕竟不是多数，绝大多数的移民的日子过得并不顺。老霍年纪大了，适应新环境的能力没有年轻人强，离开生活了大半辈子的地方，来到异国他乡，耳边都是自己听不懂的话语，眼前都是自己不认识的异国人脸孔，无依无靠。他这样的人只能做做类似“扮兵马俑”的工作挣点钱糊口，没有朋友，没有亲人，闲暇了在赌场耗时日，庸庸碌碌，形单影只。最后，他在巴士上猝死了，也是了无声息。那名美国警察轻描淡写地说：“心脏病，很常见，每天这样的人有很多。”是啊，这样的人真是太多了，他们在文化差异的碰撞中难以适应、不知所措，寂寞又卑微地活着，又了无声息地死去。大同，是少数；老霍，才是大多数！

此外，给我更深感触的是文化与文化间的代沟。片中有一幕，美国的一位女护士，对许大同在妻子难产时做出“只要妻子，可以不要孩子”的表态惊诧莫名，甚至认为许没有人性，女护士发出怒吼：“你们东方人真是野蛮！”这句话引出了一个新的问题，尽管种族歧视在法律上早已废除，但在一些西方人的心中，仍然对华人存在偏见。最近几年，由于华人受中国儒家传统文化影响，重视家庭、教育和职业道德，经过长期的努力大部分人获得了成功，进入移民精英行列，但是他们仍然在一定的程度上受到歧视，我觉得这也可以理解为西方人

对东方文化的不了解而遗留下来的历史偏见。

大同在法庭上的歇斯底里,原本让一件在国内可能只要三言两语便可以说清的事，放到了具有文化差异的美国却变成了一个怎么也解不开的死结。当原告律师把孙悟空说成一只“野蛮的中国猴子”，并想以此证明大同是个具有暴力倾向的人的时候，大同终于忍无可忍，当场失控发飙冲过去想殴打这名律师了。我想，大同愤怒不仅仅是因为对方律师在自己面前搬弄是非，更深层次的是，对方对中国传统文化的无理而自以为是的解读，这激发了大同心底隐秘但却始终强烈的民族荣誉感——我是个中国人，我决不允许你信口雌黄污蔑我的祖国的文化！

长久以来，美国一直宣扬“人人生而平等”，可是事实并非如此，种族歧视已经深深扎根于美国的政治、经济、文化和社会生活的各个方面，不仅是对亚裔还有黑人、拉丁裔等等，这个问题的根源由来已久，而我认为美国社会对华人的种族歧视很多是由于美国主流社会对当代中国的政治、经济和文化的发展变化缺乏了解或误读而造成的，这也是中西文化差异沟通障碍的一种体现。

篇3：英文电影赏析课程教案

互联网时代, 学生所接触的信息含量很大, 这使得学习的资源不断拓展并不断丰富。慕课 (MOOC) , 即大规模开放的在线课程 (Massive Open Online Course) , 是近几年涌现出来的一种在线课程模式。慕课发展于过去的一种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。所发布的课程是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式、方法。

在高校, 慕课具有趣味性和实践性。精心设计的课程可以有效激发学生的学习兴趣。从慕课的效果看, 很好地实行了真正意义上的“师生互动”。在课堂上, 学生经常因为胆怯, 不善于提出自己在学习过程中遇到的问题, 这样久而久之, 学生的学习会受到很大影响, 同时, 授课老师也不能准确掌握学生的学习情况, 很难做到“对症下药”。但是, 慕课的提问板块很巧妙地避免了学生羞于提问的尴尬情况。学生及时解决自己的问题, 不仅缓解了心理压力, 也更好地增加了学生的学习动力, 进一步提高了学习效率。

慕课的资源共享为学生的学习带来了更多的便捷。传统的课堂上获取知识的途径主要由老师完成, 长时间很容易使学生养成惰性, 不再善于自己独立完成预习的任务。而慕课可以增强学生的自主性和灵活性。学生可以使用互联网查找学习资料, 有关的课程背景、作者简介并且观看相关视频。这样的准备工作在无形中增强了学习的自主性, 学习资料搜集的过程也是增加学生自信心的过程。

慕课的形式可以增加学习的灵活性。传统课堂时间固定, 而慕课倡导的“注重学生的学习体验”, 没有学习时间、学习地点的限制, 能够让学生根据自己的学习状况调整进度, 进一步巩固在课堂上未能理解的知识, 确保每一个阶段任务学习的灵活性和有效性。

二、开设英文电影赏析课程的必要性

原版英文电影可以为学生提供真实的语言学习环境, 包括西方国家人们的生活状态、语言习惯、风土人情, 不仅可以丰富学生英语学习的内容, 而且可以进一步提高英语的听说能力。而原版电影中的故事情节, 丰富多彩, 生动真实, 可以让学生自发地去获取语言信息, 积极主动地进行输入, 有效培养学生英语学习的兴趣, 进一步提高学生独立的审美能力和人文素养。

三、慕课在英文电影赏析课程中的应用

学生在注册慕课账号后, 可以通过慕课教学平台自主学习, 观看电影及教师视频 (Lecture) , 阅读文字材料或英文讲义 (Reading) ;根据自己对电影的理解完成老师布置的相关问题。单词听写 (Word Dictation) , 听写内容为电影中出现频率较高, 且在大学英语家教学大纲范围内的词汇。学生完成后可以参照答案, 并且可以进行反复听写, 以达到完全掌握的程度。经典台词背诵 (Memorable Lines Reciting) , 此部分为学生自选内容。学生可以根据自己的基础选择适合自己难度的台词进行背诵, 在加深对电影理解的同时积累自己的英语素材。在互动板块中, 学生可以分享自己对电影的感悟和学习心得, 由于注册慕课的学生来自学校的不同专业, 对于电影的理解和分析也会呈现不同的思路, 这样很好地扩展了学生的视野。线下课上实践学习 (Face To Face) , 老师可以通过对学生在慕课平台的完成情况进一步讲解电影和总结。

四、作用

由于英文电影赏析不同于其他英语课程, 学生需要将电影全部播放之后才能进行学习。而传统课堂时间有限, 一次英语课的时间为90分钟, 仅能满足于播放电影时间, 如果将讲解内容安排到下次课, 学生对于电影内容会遗忘很多, 必然会影响分析电影的效果。所以慕课的使用有效提升了学生对英文电影课程学习的效率, 学生可以自由调配自己的时间, 可以从不同角度去挖掘人物的个性特点, 细细品味其中包含的哲理。同时, 对于经典片段及感兴趣的片段学生可以反复观看, 加深印象和体会, 这样很好地提高了学生的学习积极性和主动性。而慕课对于提高学生的英文电影欣赏能力起着至关重要的作用, 同时对于英文电影赏析课程的推广起着巨大的推动作用。

五、结论

如何运用慕课的模式进行英语教学, 使得学生在一种轻松的愉悦学习模式下提高英语的听说水平, 用生动多样的方式调动学生学习英语的主动性和积极性, 进一步提高英语课教学质量, 是教师在教学过程中需要不断完善的主题。

摘要：过去大学英语教授方式主要利用传统课堂, 而随着信息技术的发展, 慕课模式逐渐普及, 与传统课堂相比有着显著的优势。而英文电影可以有效增进学生英语学习的兴趣。慕课在英文电影中的使用为英语学习注入了新的活力, 很大程度上弥补了传统英语教学过程中的不足。对学生的语言运用能力和文化交际能力的培养有着不可或缺的作用。

关键词：慕课,英文电影,互动,自主性

参考文献

[1]翟芮.慕课视域下高职英语教学的转型与实践[J].山东农业工程学院学报, 2016 (4) .

[2]严丽.在慕课背景下高职英语教学前景与对策研究[J].亚太教育, 2016 (11) .

篇4：英文电影赏析课程教案

[关键词] 教学目的策略电影欣赏分析

一、引言

随着多媒体教学手段在大学课堂上的普及，很多高校的英语专业都开设了英文电影赏析课程。但是这门课程的教学过程还存在着很多问题。在教师的教学方面主要是缺乏规范的教材和适当的教学资料、教学手段单一、教学研究的投入不足等：“目前，我国英语影视教学还存在很多问题，基本上处于放任自流的状态”(扬先明，2007)。同时，很多英语专业的学生仅仅是抱着看电影的目的选择了这门课程，加之教师缺乏正确的引导，导致这门课程并未收到预期的教学效果：“……在实际教学过程中，教师在教学内容、教学模式等方面随意性很大，甚至导致将影视欣赏课变成了学生的休闲娱乐时间”(杨先明，2007)。

解决以上问题的根本途径是建立一套完整的适合高校英语专业的英文电影赏析课程的教学体系：“目前存在的首要问题是还没有形成英语影视教学的理论体系，对英语影视课程应该教什么、达到什么要求、教学模式如何等问题还没有形成系统”(杨先明，2007)。

处于这个体系核心位置的应当是这门课程的教学目的及其相应的教学策略，因为教学目的在很大程度上决定了课程存在的意义和预期的教学效果，而教学策略则是实现教学目的的手段和保证。

二、教学目的

目前在英语专业的英文电影赏析课程的教学中有一个误区，即没有充分考虑教学对象的特点和这门课程与其它英语专业课程的联系与区别，因而未形成明确的教学目的。

客观地说，当前有不少教师正在积极地从事英文电影赏析课程的教学和研究，普遍的观点是认为这门课程应该实现两个教学目的，其一是提升学生的语言技能，主要包括听力和口语的技能，其二是帮助学生学习英语国家的文化。诚然，赏析英文电影的确能够起到这两方面的作用，但据此就将这两点作为英语专业的英文电影赏析课程的最终目的还是有待商榷的。

确定一门课程的教学目的首先要考虑这门课程的教学对象的水平和特点。多数高校的英语专业的教师从一年级开始就会或多或少地引入英文电影作为教学的辅助手段。但是把英文电影赏析作为一门正式的课程向学生系统地讲授一般都是在三年级之后。因此，这门课程的教学对象是英语专业高年级的学生，他们已经具备了一定的英语语言能力，并仍在专门的听力和口语课程中接受着系统的训练：同时，英语专业的课程体系中还包括专门讲授西方国家社会文化的课程，例如《英美概况》、《欧洲文化入门》等。在这种现实情况下，如果赏析英文电影的目的仅仅是提升语言技能和学习文化，那么完全可以在英语专业的听力、口语、视听说和英语国家社会文化等课程中引入英文电影作为辅助的教学手段而不必将其作为专门的课程来开设。

顾名思义，英文电影赏析课程所讲授的内容是英文电影，因此和英语专业开设的其它课程一样，英文电影赏析课程的目的也是掌握知识和培养能力，具体的说是教授学生英文电影的基本知识，培养学生欣赏和分析英文电影的能力。在此过程中学生的语言技能和对英语国家文化的理解也会得到进一步的提升。

明确了教学目的，就要采取相应的教学策略来实现这一目的。英文电影赏析课程在形式上具有一定的特殊性，在进行课程设计和确定教学方法时要充分考虑这种特殊性，力求达到“赏”与“析”相结合、全面提高学生能力的教学效果。

三、英文电影欣赏的教学策略

客观地说，很多学生选择英文电影赏析课程的初衷就是看电影，因此教师必须对学生加以正确的引导，用审美和认知学的理论来规范欣赏英文电影的过程。让学生真正做到学习英文电影的相关知识，而不仅是观看电影。根据电影欣赏过程论，电影欣赏“应当包括准备－进入－共鸣性高潮一回味性延留等四个阶段”(袁智忠，2000)。

1、准备阶段

这一阶段的任务是激发学生的“审美注意”和“审美期望”，从而使其形成“审美活动所特有的一种态度一审美态度”(袁智忠，2000)。为了达到这个目的，教师要做好以下几项工作：

(1)影片的选择

英文影片的选择是进行英文电影赏析课程设计的第一步也是非常关键的一步，是达到预期教学效果的基础。在选择影片时首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则。即影片的主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。随着世界电影业的蓬勃发展，大量的优秀英文影片不断涌现，因此，在保证以上所提到的基本原则的基础上需要对英文影片进行分类选择，从而保证影片选择的全面性和科学性。

当谈论到某一部电影作品的时候，人们首先想知道它是什么时候拍摄的以及它是一部什么样的电影。因此历史和类型是给电影分类的两种基本标准。电影诞生于一百多年前。它的历史并不算漫长和复杂。按照时间顺序对其分类是一种比较简便的方法。作为西方电影艺术主流的好莱坞主要经历了三个历史时期：早期电影、经典好莱坞电影和后经典好莱坞电影。影片类型的划分主要依靠电影的题材、形式、风格或效果：根据题材可以划分为社会问题片、爱情片、黑帮片、战争片、科幻片、奇幻片、西部片、灾难片、犯罪片、诗史片等。根据形式可以划分为动作片和音乐片。根据风格可以划分为强档片、黑色电影(新黑色电影)，根据观众的反应可以划分为喜剧片、恐怖片、惊悚片。

在保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则的前提下，英文电影欣赏课程所播放影片的选择应遵循全面性和科学性的原则，根据电影的历史分类和类型分类标准选择尽可能多的不同类型的影片，这样才能最大程度地使学生客观而科学地认知英文电影的全貌、系统地学习英文电影的理论知识、全面地了解西方社会文化背景。同时避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。

在遵循全面性和科学性的原则的同时也要兼顾学生的兴趣。可以在第一堂课上做一个问卷调查，在选择的每一种电影类型中列出几部有代表性的作品并进行简单介绍，然后让学生选择自己感兴趣的影片，问卷的结果可以作为课程设计的参考。

(2)电影理论的讲授

向学生讲授电影的基本理论是英文电影赏析课程的关键一步，只有掌握了一定的理论，学生才能够实现从被动地观看影片向主动地欣赏和分析影片的飞跃。

电影作为一种艺术门类有着纷繁复杂的理论体系，而英文电影赏析课程受到课时和学

生接受能力的限制可以选择一些基本的理论进行讲授，例如角色与表演、叙述、风格等。

英文电影赏析课程有别于影视理论课程，学习电影理论并不是这门课程的最终目的，而是进行赏析的方法和手段。并且，单纯地讲授理论会使课堂显得枯燥乏味，使学生产生厌倦感，从而影响教学效果。正确的方法是在选定了某部的影片之后，有针对性地选择在这部影片中得以体现的一些理论讲授给学生，然后在欣赏的过程中让学生自觉地去体会理论的应用。以《阿甘正传》为例，这是一部风格突出的电影，象征手法在影片中得到了很好的运用。在播放影片之前，教师可以先讲授电影风格和象征手法的概念和作用。并指导学生在欣赏影片的过程中去发掘“羽毛”的象征意义。

(3)背景知识的介绍

在欣赏影片之前应该让学生对影片的背景有所了解，包括片中讲述故事的社会历史背景、主创人员简介、男女主角简介、故事情节梗概、影片所获奖项等。

鉴于英语专业高年级的学生已经具有了一定的语言技能和自学能力。可以充分调动他们的积极性，让他们分成小组去收集影片的背景资料并做成幻灯片在课堂上展示，这样一来既增强了师生之间的互动和学生之间的交流。又培养了学生搜集和筛选资料的能力，为之后的电影评论打下基础。

(4)欣赏指导

每部优秀的英文影片都有自己的风格和特点，教师应在播放影片之前就影片的亮点做一个简要的介绍，引导学生有侧重地欣赏。以《音乐之声》为例，“其突出特点有三：一是巧妙地把人物、歌舞、情节、气氛有机地融为一体…；二是所有的场面都实地拍摄…还选用大量湖光山色的秀美画面，令人陶醉…；三是高明地交织了三对矛盾冲突…”(徐阿李，2003；122)。

2、进入和共鸣性高潮阶段

进入和共鸣性高潮阶段是学生进行电影欣赏的实质性阶段，也是教师播放影片的阶段。一般说来，电影的播放方式有三种：通篇放映、分段放映和定位放映。鉴于这门课程的教学目的和英语专业学生的实际水平，可以采取通篇放映和定位放映相结合的方式：首先进行通篇式的放映，保持影片的完整性，有利于学生运用电影的基本知识从整体上把握影片的角色与表演、叙述、风格等方面的特点：然后再进行定位式的放映，让学生再次感受影片的亮点，加深理解，为回味性延留阶段的教学任务以及之后的电影评论做好准备。

3、回味性延留阶段

影片播放结束后学生的头脑里仍然不同程度地保留着从影片中获得的审美表象，这个阶段便是电影欣赏的延留阶段。这个阶段的一个显著特点便是学生继续对电影予以解析、破译和玩味。教师应当利用这一特点设计相应的习题和课堂活动来巩固知识，加深理解，为下一步分析影片做好准备。

仍以《阿甘正传》为例：影片放映结束后教师可以带领学生继续进行对象征手法的运用的学习，和学生一起探讨“羽毛”的象征意义。课后习题则可以布置学生思考和讨论这部影片中另一个象征元素“巧克力”的象征意义。

同样，《音乐之声》放映结束后可以引导学生对影片亮点之一即三对矛盾冲突的交织进行讨论。要求学生具体指出这三对矛盾。

基于这样的课程设计，学生可以同时加深对电影理论和影片内容的理解。

四、英文电影分析的教学策略

英语专业的英文电影赏析课程不应只停留在影片欣赏的层面上。而是应该引导学生对影片进行深入的思考和评论。“赏”与“析”相结合才能实现从感性到理性的飞跃，为以后的学习乃至进一步的深造打下基础。

1、常见的评论角度

主题分析：分析电影的主题是电影评论的传统方法。主题是一部电影的主要观点。是编剧和导演想要传达给观众的思想。主题是电影的中心思想，它使所有其它的电影元素一类型、角色、叙述、风格一都围绕着它。主题的本质是多种多样的，常见的主题有：广泛的人类问题、人生哲学、宗教和伦理问题、历史问题、国家和国民特征以及社会问题等。

作者论：“作者”指的是在商业化的电影工厂制度的局限下仍然可以在电影中烙上自己独特烙印的人。作者通过运用视觉风格让电影成为一种艺术。

结构主义：这是一种分析现象的手段，其方法是在二元对立系统中分析这个现象的基本结构。

女性主义和性别研究：分析男女之间的不平等现象，针对妇女遭受的偏见和歧视进行批判。

心理分析：心理分析学是西格蒙·弗洛伊德建立的关于性格的理论，它从很多方面帮助电影研究。首先，最简单的形式就是通过分析作者的心理对艺术作品进行阐释：其次。对角色的内部心理进行分析：第三，通过分析观众的心理来研究电影。

2、教学策略

电影评论要求学生具有较好的理论基础、思考能力、语言水平和论述技巧，对于大多数学生来说是有一定难度的，所以在教学中要加以引导，利用灵活多样的方法启发学生的思维。例如教师可以先向学生介绍一些专业影评者的电影评论文章，供学生学习借鉴：还可以将学生分为几个小组从不同的角度对某一影片进行评论，然后每组选出代表发言，相互交流，加深理解。同时，鉴于这门课程形式上的特殊性，期末考试可以改变传统的方式，采取以电影评论为内容的论文形式，能够更为真实地反映学生的水平。

五、结语

解决英语专业的英文电影赏析课程中存在的种种问题首先需要讲授这门课程的教师明确教学目的并采取相应的教学策略。英文电影赏析课程所涉及的内容范围十分广泛，在遵循教学策略的基本原则的前提下，教师还应充分利用各种资源把握电影的最新动态，把英文电影的前沿知识及时地介绍给学生。做到与时俱进。

篇5：英文电影赏析计划书及总结

-计划书及总结

策划人： 邵光阳

2013年11月09日

山峰英语俱乐部英文电影赏析活动方案

活动目的：在通过对英文电影的赏析与理解提高学生的英语文化素质,锻炼学生的组织能力，协调能力以及独立完成任务的能力，并且通过该社团培养兴趣，真正的提高自己的英语语言文化习得及口语表达能力。

活动名称：英文电影赏析

设备：电脑 投影仪

活动策划承办单位：山峰英语俱乐部

人员：山峰英语俱乐部全体成员

时间与地点：十一月九日 晚上 6：30-8:001号教学楼C103 活动形式与内容：

1.电影放映与赏析

电影的放映参考社团成员意见而形成最终意见。放映电影之前由宣组会成员负责对新影片的背景知识、经典对白注意率先进行讲解，并提出观看问题让社员带着问题看影片，找答案。问题设置以多样化、灵活化为基点，可有线索词寻找、镜头手段、经典语句、主题挖掘、人物分析、画面效果、语言现象等进行揣摩分析。

电影放映结束后，以小组自愿为原则、要求小组内分工合作，指派一人上台做成果汇报，可以回答宣组会一开始PPT中的问题，也可以结合小组智慧形成新的成果汇报，成果回报要求以PPT展示。宣组会将根据PPT效果、合作程度、内容价值、表达流畅性等角度进行评分。

活动要求

1、关于电影

要求在电影播放时提供所放电影中有经典对白及台词的中英文对照版。电影放映前，负责同学提前20分钟到达指定地点，做好放映前的准备工作。例如电脑及音响设备的检测，电影台词的发放，对观看电影的同学的统筹安排及管理。电影放映结束后，负责打扫教室及其它善后工作。

英文电影赏析活动总结

校园中五彩缤纷的社团活动丰富了学生的业余生活，也为学生提供了展示自我的能力与发挥创造力的舞台，不但能开阔眼界，增加人生阅历，还能提高综合素质，适度的活动可以为我们的生活润滑，娱乐身心，放松心情，同时更重要的是增加知识与能力

这次英文电影赏析活动，活动前期做了充分的准备，在活动 即将到来时，由于参加报名的人数比较少，所以，我们自己总结了一下，主要的原因是我们宣传的不到位。；另一个原因，我们刚刚接手社团，很多的事情并不是很熟悉，不知道该如何去做，现在想起这些事情，它不但锻炼了我个人的能力，也要求我的组织能力有所提高，对他们也要有明确的分工，只有让所有的人都参与进来,一起合作，才能办的更好！

篇6：电影赏析社团课程纲要

四三班 【课程名称】“我是明星”电影赏析社团 【课程类型】基础性课型 【授课教师】周涛洋 李玲玲 【授课对象】四年级学生 【设 计 者】周涛洋 李玲玲 【所在学校】荥阳市第六小学 【学习时间】每周五下午第二节课后 【课程简介】

电影作为一门新兴的艺术门类，在人们的生活中扮演着日益重要的角色。电影是光和影的艺术，然而它却离不开文学艺术的滋养，电影自诞生之日起就与文学结下了难解之缘，很多优秀电影都自经典文学作品改编而来。在文学创作繁盛的今日，电影因其画面感更强、视觉冲击力更大等优点，受众面更为广泛。本社团面向学生推荐优秀电影，不仅能提升学生的艺术欣赏能力和想象力，也有助于锻炼写作和阅读能力。【课程目标】

1、通过欣赏中外经典儿童电影作品，了解儿童电影的发展历史，感受电影艺术的魅力。

2、通过创造影评的训练，掌握影评创造的一般方法，提升写作创造的兴趣。

3、通过比较阅读训练，培养学生比较阅读的意识，提升学生阅读的兴趣。【课程背景分析】

通过欣赏电影作品，感受到不一样的童真生活岁月，同时深刻体味电影中的父子情、母子情、师生情和友情，有助于陶冶学生的情操。通过欣赏中外优秀儿童电影有意识地培养学生的想象力，提高创造力。在欣赏之余，鼓励学生写出自己的真实感受，引导学生创造独具特色的影评，并指导学生比较阅读文学作品，启发学生比较不同艺术形式的内在特质，感受并领悟各自的魅力。丰富学生课余文化生活，同时舒缓紧张的学习压力，提升艺术修养。【课程内容】

一、介绍儿童电影概念和中外儿童电影发展史。

二、中国当代经典儿童电影欣赏作品：《草房子》等。欣赏我国当代从文学作品中改编而来的优秀儿童电影，引导学生阅读相关文学作品，并写下自己的观影感受。

三、国外优秀儿童电影欣赏作品：《千与千寻》等。欣赏国外当代优秀儿童电影，引导学生有意识地比较中国儿童电影的不同特色，并写下自己的观影感受。

四、儿童科幻电影欣赏作品：《哈利波特》系列等。欣赏优秀科幻儿童电影，激发学生的想象力，指导学生创作自己的“科幻”作品。

五、总结一学期欣赏的经典影片，集中指导学生进行影评创作和比较阅读。【课程实施建议】

1、实施方法：

严格遵守学校有关方面的规定，履行上课秩序。

2、实施形式：

(1)教师简介影片背景及内容（2）学生认真观影（3）学生小组内交流观后感（4）总结观后感 【课程评价建议】

1、评价内容

（1）学生光看影片时的态度

（2）学生对影片内容有没有深入了解

（3）学生是否有独特的观后感

2、评价形式 ：平时表现与影评感受笔记相结合

（1）学生自评：学生自己对自己的评价。内容包括：自己的观看纪律、自己的观看感悟是否深刻。

（2）教师评价：教师根据学生在学习中的表现、运用技巧的能力，给学生适当的评价。用成绩册等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。

篇7：“动画电影赏析”课程简介

开课单位：艺术设计系

开课教师：===

动画电影是伴随着人们电影市场的扩大以及动画制作技术水平的不断提高而逐渐发展起来的，动画电影欣赏课的开设将有助于学生提高审美能力，认识动画电影的概念和特征，激发对动画电影的制作兴趣，培养学生的综合素质。本门课分为两个部分介绍

第一部分：动画长片赏析中华民族动画的鸿篇巨制——《大闹天宫》赏析多元和谐的中国风----《天书奇谭》赏析鬼文化的魅影-----《小倩》赏析

4强调原创，发扬特色_____《魔法阿妈》赏析

5让音乐与动画一起飞----《幻想曲》赏析

6老题材与新技术的结合-----《人猿泰山》赏析

7创意无限——电脑动画《怪物公司》赏析

8抑郁的狂欢——《僵尸新娘》赏析

9亚德里亚海上的“红猪”_____《红 猪》赏析

10回归____《千与千寻》赏析

11探寻科技之路的恢弘巨制——《蒸汽男孩》赏析

第二部分：动画艺术短片赏析

1牧笛的旋律---水墨动画《牧笛》赏析

2三个和尚有水吃——《三个和尚》赏析

3木偶动画片----《崂山道士》赏析

4山水情情无限——水墨动画《山水情》赏析

5飞舞的想象——《聊天》赏析

6生命与爱---《父与女》赏析

7生命的感受——温情的《木摇椅》

篇8：英文电影赏析课程教案

1 赏析英文电影的跨文化交际意义

跨文化交际即不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切。对学生而言, 要想熟练地运用英语, 就必须了解英语国家的文化。在跨文化交际中, 交际文化障碍往往会引起交际的误解与冲突, 使交际无法顺利进行下去。因此, 了解英语国家的文化是非常必要的。而电影集文学、戏剧、音乐、美术、摄影等为一体, 有力地影响着人们的精神和生活。英文电影赏析就是通过一场视觉、听觉的盛宴激发学生学习英语的动机, 使学生在欣赏优秀的英文电影, 既感受电影艺术所带来的愉悦, 又开拓了眼界, 增长了见识, 同时也了解到了异国的文化习俗和风土人情, 培养了学生的跨文化交际意识。

1.1 英文电影是一座通向异域文化的桥梁

语言是文化的载体, 学习语言也是学习文化, 在教学中应坚持语言与文化并重的原则。英文电影语言真实、生动、鲜活, 不仅词汇量大、内容多样, 而且习惯用语和俚语较多, 文化内涵极其丰富, 为我们架起了一座通向异域文化的桥梁。英文电影包含西方国家文化生活的诸多方面, 尤其是对西方传统节日的反映。学生渴望通过原声影片了解西方节日与中国节日的异同, 圣诞电影为学生提供了丰富的素材。影片《小鬼当家》《圣诞老豆》中可爱的圣诞老人, 红红的鼻子头, 塞满礼物的口袋, 总是给我们带来温馨与快乐。学生在愉快的氛围中, 将与圣诞节有关的英语表达和风俗习惯铭记在心。电影《里约大冒险》处处充满了巴西那让人疯狂奔放的元素, 狂欢节、桑巴舞, 以及调动你情绪的优美浪漫的插曲。更有俯瞰整个里约城的科尔科瓦多山 (又称耶稣山) , 堪比纽约自由女神像的耶稣像, 以及美女如云的科帕卡巴纳海滩。影片囊括了里约热内卢的广阔美景, 有科尔科瓦多山, 休格洛弗山, 桑巴多姆及森林, 林间小屋, 城市, 海滩与水域, 看了之后你会有去巴西旅游, 参加狂欢节跳桑巴舞放声高歌的冲动, 《里约大冒险》也算是一部著名的、成功的巴西度假宣传片。

1.2 赏析英文电影, 提高学生的听、说能力

英文电影集图像、声音为一体, 可以充分调动学生的视觉与听觉。其丰富的内容、直观的动作形象, 曲折动人的情节可以激发学生的兴趣, 从而激发学生想听的愿望, 为学生营造了良好的听力氛围, 学生就能够集中思想, 利用所学的知识和积累的经验, 理解说话者的语言意义并加以吸收。同时借助情景来理解和判断, 使学生有一种成就感, 从而提高了学习热情, 使听变成一种自然的习惯和享受。从而提高了学生的英语听力。

英语电影为学生提供了最佳的口语学习环境。电影会话源于生活, , 经过润色, 生动、地道, 再辅以对话的环境及人物的神情、姿态等肢体语言, 给学生一种身临其境的感觉。英语电影对话弥补了一些课本、语言教学材料的不足, 直观、生动, 充分调动了学生说英语的积极性。英文电影为培养和提高学生的口语能力提供了丰富、生动形象的素材, 电影中的语言是最生活化的语言, 有些词出现的频率非常高, 可学生却不知道他们想表达什么意思。在《老友记》里对话“There you go”或“Here you go”出现的非常普遍, 学生也总是纳闷这样的会话到底什么意思, 实际上这两个句子都表示“事情就这样了”的意思。还有, 大多数国内学生见到“How are you?”的第一反应就是“I'm fine, and you?”而在电影里, 是不能听到这样的回答的。看过多部美国原版电影的同学可能会用“What's up, man?”来问候朋友, 而不会再用“How are you?”了。这些英文原版电影提供给我们的真实的情景英语, 要比课本上那些模式英语容易、有趣的多了, 学生也乐于接受并模仿这样地道的英语, 潜移默化中提高了口语。

1.3 赏析英文电影, 激发学生的学习兴趣

电影是一种艺术形式, 它将声音与画面有机地结合起来, 给学生营造了一种身临其境的感觉。电影中演员精彩的演绎、独特的人格魅力、细腻的情感以及丰富的心理活动都能够紧紧抓住观众的心。一部好的电影或通过感人的故事、富有哲理的启示或运用惊险刺激的情节、恢弘的场面带领观众进行一次心理之旅。利用英文电影作为英语学习者的学习素材, 能够充分调动学习者的积极性, 激发他们的学习兴趣, 兴趣是最好的老师。只有感兴趣, 学生才会投入时间及精力去学习。英文电影具有这个特点。因此, 我们要合理利用英文电影服务于教学, 最大限度地提高学生的学习兴趣。

2 善于利用英文电影辅助教学

2.1 选择与学生水平相吻合的电影

英文电影题材非常广泛, 有的影片会给学生带来负面影响, 影响学生正确的价值观和世界观, 如一些宣扬色情、暴力、恐怖等主题的电影, 这类电影不适宜让学生观看。应选择那些传统节日主题、西方生活面面观、饮食文化等特定文化现象的影片, 通过直观、深入地了解, 学生可对中西文化的差异进行对比, 开展丰富的课堂教学活动, 如主题演讲、电影配音、角色表演、小组话剧等。大量的课堂实践表明, 英文原声电影以其真实的语言环境改变了以往传统枯燥、单调的外语课堂教学模式, 激发了学生的参与热情和参与意识。

2.2 精心设计教学内容, 合理安排赏析过程

教师应精心设计教学内容, 让英文电影最大限度地发辉作用, 而不是一种休闲放松方式, 在观看电影前, 可以让学生在课前收集、查阅有关电影及相关背景资料, 教师也可以讲解影片的背景知识、主题思想等相关意思, 帮助学生了解影片的内涵, 并对影片中出现的生词、习语俚语、修辞等进行适度讲解, 让学生了解语义以及它们所隐含的文化内涵。在欣赏过程中, 教师可以适时停顿, 把原版英语电影分为片段作为英语教学的主要素材, 针对影片中的某一语言现象或文化背景进行讲解, 解答学生的疑难, 加深学生对语言文化的印象。观看后, 让学生对相应主题进行讨论, 可以开展小组讨论, 也可以个人写观后感或影评等, 以此来激发学生对其他文化形式的兴趣。在涉及到跨文化交际时, 让学生比较与中国文化的不同之处。或让学生做听写练习和配音比赛, 回答与影片内容相关的问题, 指导学生表演影片中的某个片段等。

3 结论

在英语教学中, 文化教学是不可缺少的, 培养学生的跨文化交际能力是英语教学的重要内容之一。英文原声电影将英美文化引入英语教学中, 在培养学生的跨文化交际能力方面具有显著的优势。既能帮助学生学习英美语言, 提高跨文化交际能力, 又使学生仿佛身临其境加深了对所学语言及文化背景知识的了解, 使学生潜移默化地受到文化熏陶, 提高了教学效果, 有效地培养了学生的跨文化交际能力。

摘要：随着中国入世和全球一体化进程的加速, 提高学生的英语综合能力, 培养他们的跨文化交际能力的呼声越来越高, 赏析英文电影, 是激发学生学习兴趣、了解西方文化, 培养跨文化交际能力的有效途径。教师应该合理利用英文电影, 促进学生的跨文化交际能力。

关键词：跨文化交际,电影,英语学习

参考文献

[1]刘冀, 王建永.英文影视赏析教程[M].北京:中国农业科学技术出版社, 2008.[1]刘冀, 王建永.英文影视赏析教程[M].北京:中国农业科学技术出版社, 2008.

[2]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.[2]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.

篇9：英文电影赏析与英语教学

[关键词] 英文电影作品英语教学

影视教学是为学生创造一个能摆脱母语羁绊,调动学习者眼、耳、手、口、大脑,甚至整个身心做出反应的立体式学习语境。影片中的信息通过视觉、听觉、话语动作的一连串运作,传输给大脑中枢,建立起信号联系,从而在此基础上提高了语言能力:那些在观赏中定格在记忆里的电影对白,一旦和现实生活中的某一生活场景相吻合,就会诱发大脑迅速做出反应和加速记忆,形成语言深化后的语感。英文电影像百科全书一样,为学习者提供了几乎所有的知识,它是一种充满魅力的文化艺术形式。电影涉及到社会的各个领域,它融汇了诸如文学、绘画、音乐、建筑、戏曲、风俗等艺术精华,又涉及到文化宗教信仰爱情战争等人类永恒的话题,而且能提供各种各样的视觉感受。电影语言是最广泛、最贴近生活的语言,尤其是获奥斯卡金像奖的英美影视作品。这些影片作为一门综合艺术,具有浓烈的艺术感染力,极具审美价值,为大学生提供了一个真实、纯正的英语学习氛围和环境,使他们犹如置身于西方的文化环境中,能够捕捉到英语发展的时代脉搏,掌握纯正地道的英语表达方法,快速而有效地学好英语。这是迅速提高大学生口语、听力、写作的最佳、最经济的途径。

一、语言、思维及文化差异

英语教学是一种人文素质教育,在使学生“具备言语的的得体性意识”的同时,还应在整体素质上进行多边交际的建构,“在生产性外语学习中,母语和目的语水平的提高相得益彰,对母语和目的语文化的理解互相促进,学习者的潜能得到发挥,人格向更加整合、更加健康的文化方向发展。这涉及到母语和目的语在语言、思维及文化方面的种种差异。语言差异的背后其实是广阔的文化体系的差异。由 于文化涵义的不同,英语学习中的理解难点往往不是来自词语自身,而是来自文化上的某种干扰,即语境中心所包含的副语言的和非语言的信息。这表明,学习语言不仅要充分了解思维差异对语言表达的影响,还要熟练掌握语言中的文化思维模式。而透过语言及思维所呈现出来的文化差异,还需要在熟悉西方国家的历史、文化、风俗和社会理念的过程中,去充分理解其中的内涵。

二、选择影视作品应考虑的有关方面

在较长时间的英语影视教学实践中,笔者不断探索,不断积累,概括出挑选影视作品应首先考虑以下几方面的问题:

1.关于影视作品的内容

选择影视作品时,就其内容而言,应针对青少年学生的生理和心理特点,注意内容的思想性和时代性 。可选取历年的奥斯卡获奖作品,如体现生命尊严和价值的《辛德勒的名单》( Schindler’s List)、洋溢青春壮志豪情的《壮志凌云》( Top Gun)和反映真挚爱情的《西雅图不眠夜》( Sleepless in Seattle)等等 。选择时,要注意艺术欣赏和英语语言欣赏的结合 。好的影视作品能使学生通过丰富优美的语言更深刻地理解其内容,从而陶冶情操,获得美的享受 。

2.关于影视作品的语言

在影视作品的语言方面,所选取的英语影视作品的语言应尽可能规范,语速要适中,要考虑到作品应能尽量包括教学大纲和实际生活中经常使用的词汇 。例如迪斯尼出品的《狮子王》(Lion King) ,语言清晰 、规范,非常适合初级基础的学生使用 。而对于具备了一定的英语基础和听读实践的学生,所选的影视作品则应相应地适当增加难度,特别要注意选取一些英语原著或根据原著改编的具有文学欣赏价值和内涵深刻的作品,如根据莎士比亚作品改编的电影《罗密欧和朱丽叶》( Romeo and Juliet) ,做到了在忠实原著语言风格的基础上进行艺术的加工和再现,因而非常有利于提高学生在文学方面的修养 。

3.关于影视作品的字幕

在影视作品字幕处理方面,对于原版电影的字幕,历来有很大的争议 。对于情节起伏较大 、语言相对复杂 、语速较快的影视作品,单纯依靠声音和画面,学生往往无法准确地把握作品的内容,谈不上理解和欣赏,甚至还会造成学生的紧张 、畏难情绪,因而不利于他们产生学习兴趣和树立学习信心 。但如果配有文字幕,学生又会产生依赖心理 所以,最理想的作品是配有英文字幕的影视作品 。运用这种字幕可实现声 、文 、意 、境四者的结合,能使学生更好地领会英语声 、文信息两方面的含义 。如果不能这样做,也可以选用中 、英文双声道的影视作品,放映时可以随时互换,做到两种字幕相互参照和补充。

三、播放影片与讲解相结合,使学生在情境中学习

在每个学期播放几部奥斯卡金奖影片和穿插教师遴选的英文电影摘选,使学生在整个学年都可以欣赏到诸如音乐片 、伦理片 、犯罪片 、侦探片 、爱情片 、历史片 、灾难片 、战争片及科幻片的代表作品。在播放前,教师可以简要介绍下影片背景,并提出相关问题和任务。在播中,教师可以提问和讲解影片结合。

四、布置讨论 、练习,提高学生的英语能力

在播放完每一部影片后,都从整部影片的角度出发,提出经典台词对白 、段落或经典主题歌并配有中文释义,要求学生掌握它们的发音 、语音 、语调 、语速 、连读,逐句聆听英文对白,反复跟读练习,达到会听 、会说的目的,并根据影片中经典部分和带有浓厚教育意义的英文对白按难易程度要求学生背诵,然后从单词听写到句子听写,根据听写状况调整听力背诵难度与内容,再组织学生分期 、分批 、分角色以小品的形式亲身 体验 英文 配音,亲身领悟丰富多彩的语言和变化万千的语气 、语调 、节奏和断句的方法 。在紧张和兴奋的真实情景中,做到神似并入戏,检验英语应用和表达能力 。然后组织学生讨论,研究影片的艺术思想,了解比较典型的语法现象,了解百年的西方文化精髓 。最后由浅入深 、循序渐进地引导学生进行各种短文写作练习,如写一篇影评或以习作的形式讨论与电影有关的问题,安排学生互相评阅,让他们做编辑,以此手段调动学生写作的兴趣和积极性,能有效地提高学生的英文写作水平。

参考文献

[1]吴耘.电影视听英语教程[M] .北京:北京大学出版社,2002.

[2]电影欣赏与电影学习 〔M〕.青岛:青岛海洋大学出版社, 2002.