艺术学校办学特色目标

艺术学校办学特色目标（通用6篇）

篇1：艺术学校办学特色目标

“艺术教育特色校”创建工作汇报材料

在创建艺术教育特色工作中，我们以党的教育方针为指导，以新课改为动力。遵循多元智能理论，面向全体学生，尊重个性，培养特长，致力于为每位学生未来的主动、健康、全面发展奠定基础。坚持学校艺术课程《移穰龙灯舞》与国家艺术课程并重，以创建艺术教育特色促进学校素质教育的全面实施和教育教学质量的全面提高。

现在，我将近三年来我校创建艺术教育特色的工作情况向大家作如下汇报。

一、特色方向的确立1、21世纪需要素质型人才，艺术素质是其中的重要素质之一。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中对艺术教育给予充分肯定。科学研究也发现：艺术教育可以开发人的右脑，促进少年儿童创新思维能力的提高。这些是我们方向定位的理论、政策和科学依据。

2、我校所在地移穰村，是平定县历史悠久的文化名村，是“移穰龙灯舞”、“移穰花纸”等民间艺术文化的发祥地。如今，富裕起来的村民对精神文化生活的渴望越来越强烈。每年的春节、元宵节，人们兴致勃勃地观灯、舞龙、赏花纸，场面壮观。特别是“移穰龙灯舞”，集舞蹈、音乐、体育于一身，故广大群众、少年儿童都喜闻乐见。那么，在当前创建学校特色，深化教育改革的大好形势下，如果我们能够发挥地方人才和文化资源优势，将“移穰龙灯舞”开发为校本课程，把它作为一个典型文化品牌推及下一代，让我校在传承发扬民间优秀非物质文化遗产中形成自己的鲜明特色，在推陈出新中谋求科学发展，并积极推动移穰的新农村建设，丰富人民的节日生活，这岂不是件一举多得的好事？以上是我们定位特色方向的人文环境依据和课改策略依据。

于是，我们确立了全面实施以“校本课程《移穰龙灯舞》表演套路、龙灯舞理论、鼓钹乐、花纸印染、吉祥题词”等为主要内容的艺术教育特色方向。

二、创建特色的具体做法：

（一）、建立领导机构，为创建工作提供组织保障

我们成立了校长任组长，副校长、教导主任任副组长的领导小组和体艺等教研组组长为组员的工作指导小组。

校长、副校长负责制定《创建特色学校远期工作规划》、《近期工作目标》。如我们的特色创建工作全程分为“筹备启动、实施提高、完善达标”三个阶段。

（二）、健全制度，规范管理，确保校本课程的实施。

1、建立了《领导定期研究工作制度》。每月研究一次工作；期中进行一次督导小结；期末总结表彰。

2、建立了《校长室、德育处、教导处、教研组分级管理制度》。

如第二条规定：教导处负责制定《校本课程实施纲要》，还负责课程建设、教师培训、教研、教师教学行为和学生学习、活动评价等。

第三条：教研组长负责《课程纲要》的落实、课程实施，学生训练、汇演等活动的组织、协调。

3、建立了《评价激励制度》。

如：将《移穰龙灯舞》任课教师的教学、活动情况纳入教师的教学行为月评价，期中、期末评价；在评选优秀教师和三好学生的条件中加入“艺术”这一条，即艺术课程成绩好的师生才能评优评模。同时，对教、学《龙灯舞》成绩好的教师（包括外聘来的文化艺人）、学生给予一定的“企业家郝富锁教育基金”奖；《教师教学行为评价细则》里特设了“特殊贡献奖”、“活动成果奖”，以激励广大教师（含外聘艺人）为创建特色工作建言献策、大显才能。

（三）、加强宣传，统一认识，促进特色艺术教育社会化。

1、主动积极地向教育局、联校、村支两委汇报有关“特色创建”工作精神和我们的创建思路、打算，争取得到领导们的关心支持、业务指导甚至经费投入。

2、认真宣传动员，使全校师生统一思想、提高认识、明确目的、齐心协力，确保创建工作各阶段目标的顺利达成。

3、向家长、民间艺人、社会各界广泛宣传，以建构“学校教育为中心，学校、家庭、社会三结合“的特色艺术教育结构体系。

（四）、加大投入，改善条件，优化特色艺术教育氛围。

学校想方设法，多方争取资金，先后购置回了两条大彩龙、两条小彩龙；制作了26块“特色创建工作”版面；配备了多功能打印机、电脑；录制了10多盘光盘等。花费近万元。

（五）、重视教学，提高实效，加速艺术特色创建步伐。

1、课时规定：开齐开足课程，并将《移穰龙灯舞》纳入省定“地方与学校”课时，保证一二年级一周1课时、三至六年级2课时用来实施“龙灯舞”教学。

2、课程编排：《移穰龙灯舞》是一至六年级通用教材，共八课。

“龙灯舞理论、阵式套路、鼓钹乐”为二至六年级必修内容，“花纸印染、吉祥题词”为一至六年级选修内容。

各年级任课教师可以灵活、创新使用教材，而不必全部、机械教授教材。但我们又有教学内容、阶段目标及评价等建议，供教师参考。

3、上课形式：采用集体课堂教学和课外活动教学等方式。

4、教学策略：我们鼓励教师大胆实践，积极探索行之有效的教法和学法。要求教师始终把特色艺术教育的主根深扎在课堂教学中。坚持“面向全体、全面提高、主动发展、注重实效”的原则。树立“基础知识与基本技能相结合，双基教学和悦心、激趣、健体及其审美能力和创新思维提高相结合，校本艺术课程与国家艺术课程相结合，课堂教学、活动指导与文化氛围熏陶相结合”的教育教学理念。还要求教师适当拓展、延伸，将“移穰龙灯舞与其它地域龙灯舞及龙文化相结合”，“教育学生学艺与教育学生学会做人、学会办事、学会求知、学会审美相结合，培养高尚艺品与培养学生高尚人品相结合”。

5、坚定信念：文化课是学艺的基础，文化知识广博，艺术表现力才会高超。同时龙灯舞理论、技能掌握得好，才会思维活跃，反应敏捷，才能在把语数知识变成能力的过程中顺理成章、水到渠成。所以，创建特色过程中，我们经常帮助教师、教师经常教育学生，在思想认识上一定要摆正国家文化课程和校本特色课程的关系，走出舞龙击鼓影响成绩提高的误区，继而“放心大胆创特色，全面发展争一流”。

（六）、优化活动小组，发展个性特长。

按“移穰龙灯舞”表演性强的特点我们统一规划、合理组建了班、年级、校三级兴趣活动小组，如历史文化组、鼓乐组、钹乐组、阵式套路组、花纸印染组、题词书法组等。让学生全员参与，自主报名，各归其所，各得其乐。我们还做到“活动时间、活动内容、指导教师”三落实，即每周星期五下午第二节课后一小时为全校各级艺术兴趣小组活动时间，确保了小组活动的正常开展。

（七）、培训师资，确保校本艺术课程的顺利实施。

“移穰龙灯舞”对于移穰小学的老师、学生来说并不陌生，但是把它研发成校本艺术课程后，老师、学生感觉到不再那么熟悉了。因此，师资培训成了当务之急。为了确保课程的顺利实施，我们多次对教师进行了培训。主要是邀请老艺人解读理论、示范表演、讲解印染技法、指导排练，让大家掌握课程；还通过校本专题研修进行培训；对于套路、鼓钹乐器的学习，我们甚至想出请学生队员教教师的办法，效果很好；教导处杨老师为了让教师学生学习和书写时，看清写对，特设计了2块大版面，上面有整齐、规范的鼓钹乐谱和识记口诀等。

（八）、加强课程建设，实施多媒体教学，提高课堂教学效率。

为了让《龙灯舞》课程的教学变得形象、直观一些，教导处杨老师将全套纸质教材制做成了集文字、套路、图片、乐谱、解说于一体的电子教材。为了使全体学生的鼓钹学习容易、演奏规范，杨老师又设计了《大钹/铙钹/大鼓单项乐谱》，创新了口诀，并有机融合在音乐课的节奏教学中，使2—6年级80%以上的学生记住了《乐谱》，学会了用自制小乐器演奏。

三、工作成效：

1、构建了一套特色创建工作模式即“一二三四” 工作模式。

“一”指“一个明确的主题”，即“创建艺术教育特色”。

“二”指“两个关系”。一是处理好“普及与提高”的关系。我们要求教师在全面普及的基础上抓特长生的提高，再以特长生的提高促普及。二是处理好“校内与校外”的关系。我们首先注重发挥校内艺术特长教师的作用，同时动员村老艺人李成聚李老先生，帮助我们，整合民间文化资源，编撰校本课程。我们的课程开发情况，《平定报》曾以《<移穰龙灯舞>激活校本课程》和《在引领中提高》为题，作了详实报道。

“三”指“三个原则”。一是遵循自主性原则。《移穰龙灯舞》兴趣小组，都是同学们根据各人的爱好自主选择的。二是遵循实践性原则。我们注重学生的动手实践、亲身体验。让他们从艺术课程的学习中汲取养料，另一方面通过实践，学会用不同艺术形式歌颂生活、表达情感。三是遵循创新性原则。我们有意识让学生在艺术学习、活动中大胆表现，培养创新能力、提高审美素质。

“四”指“四个系列”。一是构建艺术欣赏、表现系列。我们组织学生利用网络、电视，或视听或欣赏，了解移穰龙灯舞及其他地区的龙灯舞等。从而增强学好“移穰龙灯舞”的信心。二是构建学校、社会服务系列。组织学生参与公益性宣传、服务，为学校、社区、家长服务。三是构建艺术教育实践系列。我们努力为教师、学生创造良好的艺术课程教学、实践条件。四是构建了艺术成果展示系列。我们的龙灯舞队代表学校，代表移穰村多次参加县、镇、村文艺演出。

2、面向全体实施教育，全面提高艺术素质。

到现在，已有4批200多名学生接受了《龙灯舞》教育，2批150多名学生学会了“花纸印染”，汇报表演10余次。群众反响很好。

3、特色创建、全面教育双管齐下，教育教学质量喜人。

我们坚持“全面+特长”的教育思想，真正将德智体美劳有机统一在教学活动各个环节。实践证明，艺术教育在学校教育中不是孤立的，它与各个方面的教育相互联系、相互促进。所以，自特色学校创建工作开展以来的三年里，我们的教育教学成绩，始终位居联校前列。

四、努力方向：

1、继续加强师资培训；

2、继续加强电子课程建设，将平面的电子课程通过与有形有声的视频链接实现立体化。

3、继续挖掘、整合本地物质、非物质文化资源，丰富《移穰龙灯舞》课程内容。

4、继续规范、优质实施校本课程，切实提高“龙灯舞”的艺术表演水平。

5、继续坚定特色方向，实施素质教育，真正让校园充满歌声笑语，让孩子们快乐、健康成长。

我的汇报就到这里。谢谢大家！

篇2：艺术学校办学特色目标

** 市 ** 高 中

**高中2008届高三共有学生126名，其中理科复读生82人，文科复读生15人，应届艺术生29人。理科最高分为571分，复读生最大增幅为174分，艺术专业本科上线率达80%，专科上线率90%；其中陈可夫同学以文化和专业绝对的优势考入福州大学，董萧萧同学也以优异的成绩被武汉音乐学院录取。**高中08届高三能取得以上成绩，是学校坚持“特色立校，艺术先行”备考方针的成果，是全体教师严格要求，不断探索，顽强拼搏，敬业奉献的功劳，也是高三年级教师团结协作，学生勤奋学习的结果，更是学校领导先进的办学理念，清晰的育人思路，成功的教育实践的结晶。

一、严格要求，明确目标。2008年备考伊始，学校针对本届学生的特点及本届学生在管理上存在的问题，具体制定了本届高考的奋斗目标，成立了高考备考领导小组，每周开会，认真讨论、研究、探索高考方略，发现问题及时指导解决。学校要求高三教师力求做到四个“一”，即认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真讲好每一个题，认真盯好每一个人。年级组也针对学生实际提出了“以粮为纲，全面发展”，狠抓多种经营即“体、音、美”的措施，在各级领导、部门的通力合作下，整体优化、团结协作，保证学校高考持续发展。高考对所有师生来说都是一件艰苦的工作，特别是对民办学校的师生而言，教师负担重，工作压力大；学生基础薄弱，行为习惯差。为了在激烈的高考竞争中取得成绩，结合我校本身的优势，我们制定了“两手抓”的备考目标，即一手抓复读生的提高，一手抓艺术生的指导。我们一方面充分发挥了老教师备考经验丰富的优势，严格各轮训练要求，强化集体研究的规范性，着力于复读生的心理备考；另一方面针对公司艺术类大学和艺术高中资源的先天优势，前后两次安排艺术学生在育才美高进行高水平的培训学习，培训周期长、效果好、费用低。同时，我们要求老师们对每个学生都要制定一个准确的、层次分明的高考定位，让每个学生明白自己的优劣所在，做到心中有数不慌乱，目标明确不盲目。在具体的学习和考试中，加强指导，严格要求。这样学生有信心，老师有干劲，事倍功也倍，效果显著。

二、规范管理，师生协力。学校始终坚持以培养高素质人才为教育目标，坚持认为高考升学质量的优劣是办学效益高低和教育成败与否的重要标准，能够使更多的学生考入大学，考入更好的大学，这就是教育成功的起码体现。所以，学校上下一致把针对高考的教学作为各学期、各年级教学工作的重中之重，不断加强备考管理，使全校形成了针对关心高

三、拼搏高考的氛围及合力。学校首先根据新形势、新背景，进一步完善了有关制度来规范教师备考的各项工作。实施分层评价制，针对不同层次的班级制定不同的目标，以此调动教师的积极性，加强教学的针对性；推行教师工作问责制，每次大型考试成绩出来后，及时召开质量分析会，在会上点名请备课组和任课教师发言，对于考得好的组或个人，请他们向大家介绍经验，传授方法，对于考差了的学科、班级，教师要写出书面总结,在会上点名发言，不留情面，要他们在会上找差距，查原因，定措施，并制定切实可行的补救措施，以此促进教师教研，促进教学落实。其次，加强班主任工作。学校要求班主任到岗到位制度化，洞察学生准确化，学生工作人性化，找学生谈心经常化，确保学生管理不留空档，确保把工作做到学生心坎上。通过严格而富有亲和力的管理，使学生心理健康，行为良好，学习积极，备考氛围浓厚，成绩进步大。一直以来，学校坚持倡导并努力实践“鄂高精神”——一种敬业爱生的奉献精神、学习互助的合作精神、奋勇拼搏的进取精神、探究开拓的创新精神、自求发展的自主精神，使之成为全体师生员工的行为准则和追求目标，尤其作为高三教师的奋斗目标。高三一年来，学校涌现出了象吴茂先、胡兴、夏伟、梅寿桃、张新福等肯吃苦、乐奉献、能打硬仗的优秀教师群体。

三、优化备考，以勤补拙。备考工作的最终目标是服务学生，促进学生高考上线，备考工作的最终成效也要通过学生才能体现出来。尊重学生个性差异，实施分层教学，分类指导，点点落实，步步到位，才能保证备考工作持久有效的良性发展。一年以来我们切实做好了四个方面优化备考的工作：一是认真做好各科教学的计划与落实，精选辅导资料和练习试题，构建网上信息平台，精心筛选各种高考信息，增强复习备考的针对性。二是合理安排考试和练习。加强集体备课，对考试说明中的要求做到了心中有数；每次大考后，各科及时进行考试总结及试卷分析，召开教师和学生的考后分析会，反馈考试情况，不断改进教学和学习，高效备考。三是加强对教师的思想教育。组织全体教师认真观看魏书生的报告，学习市、校优秀教师事迹。通过会议、讨论等形式，大家充分认识到了“校荣我耀，校耻我辱”的道理。“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”成为老师们工作的出发点和落脚点。四是注重对学生的理想教育和心理健康教育，促进学生全面发展。为了使学生进一步树立远大理想，学校开展励志教育，及时组织召开高考动员会、百日冲刺大会，激发同学们的的斗志，激励学生树立信心，战胜挫折。专门请来心理学专家为学生进行学习心理专场报告，解除了他们多余的负担，使他们轻松前进。高三学生不是苦行僧，时常举办的拔河赛、接力赛、篮球赛、圣诞晚会、毕业晚会等丰富多彩的课余活动，使他们劳逸结合，学有成效。

本届学生由于当初招生情况不甚理想，许多学生养成了不少的不良习气，导致整体情况不太理想。针对这种情况，高考备考领导小组制定了“以勤补拙”的补救措施。一抓班主任的勤。进入高三后，年级要求每位班主任嘴勤、手勤、眼勤、脑勤、腿勤，要做到及时发现问题，要不厌其烦地啰嗦,要善于开动脑筋,多想办法,要在早、中、晚这几个时间都能全面具体的了解班上情况，通过自己的勤，让学生知道高考临近，勤学的重要，营造了良好的学习氛围。二抓备课组长的勤。在高考备考阶段，年级要求备课组长要带好头，起到带头作用，认真备好、上好每堂课，每星期都要把全组老师集中起来进行探讨，统一进度，统一要求，确定中心话题，集思广益，合全组之力搞好本学科的教学。三抓任课教师的勤。到高三后，由于年级老师个人素质参差不齐，年级要求任课教师要笨鸟先飞，以勤补拙，要虚心学习，刻苦钻研，多动脑筋，多方打听外界信息，通过后天努力来弥补自己先天的不足。四抓学生的勤。在老师做好各项工作之余，班主任和任课教师还要教育学生要“勤”，发扬“钉子”精神，挤时间，拼干劲，不怕苦，不怕累；让他们挖掘自己的一切潜能，知道吃得苦中苦，方能为人上人，涌现出了许多学习典型，如理科班的干琼同学和文科班的陈刚同学。

四、特色立校，艺术先行。根据学校制定的“特色立校，艺术先行”的备考方针，借助于公司上级学校丰厚的艺术资源优势和强大教育支撑，我们大力开展艺术学生的教学研究。艺术专业的学生基本特点是活泼、好动、外向，即使主观上有努力学习的动机，客观上也存在学习效率低、成绩提高慢的问题。因为艺术专业的学生学习基础差，底子薄，专业和文化的双重考试压力和他们学习能力的实际，显然存在着较大的反差。即使文化课成绩要求不高，但多年在专业学习方面的投入和学习基础较差，能力偏低的积累还是对高考造成了较大的影响。与复读生不同的是，进入高三，普高学生更多地要求自学，因为他们已经具备了很强的自学能力和自我约束能力。但艺术类学生却把主要精力长期放在专业学习上，文化课学习长期放松，直到高考前3个月才转移重点到文化课的学习备考。当习惯了文化课的学习时，已经高考了。所以我们的文化课高考复习更多要强调的是老师的作用，对教师的要求更高。针对以往其他学校艺术考生出现较多的专业或文化有一方面不上线的情况，艺术老师和班主任通力合作，提出了力争学生两个方面同时上线的目标。在加强对学生进行专业辅导的同时，也时刻督促学生抓紧文化学习，定期和班主任、科任老师联系，了解每位学生的文化考试成绩，帮助他们分析失败原因，找出存在的问题，明确攻关目标。我们基本上采取全课讲授，课后练习，讲评，主抓文综突破，狠抓基础知识落实，重抓主观题得分的方法。特别是艺术考试结束后，更是加强了学生在文化学习的关注和指导，使学生在整个备考过程中尽力做到了两不误，文化成绩稳步提升。可以毫不夸张地说，我们培养出的每一位艺术大学生都是学生甚至可以说特别是老师勤奋工作努力拼搏的结果，都比别人要付出更多的汗水甚至泪水，也都是值得肯定和庆祝的！

篇3：艺术学校办学特色目标

清远职业技术学院在与台湾高苑科技大学、美和科技大学、首府大学等院校以及台资企业互利双赢、深化合作的基础上, 针对校企合作人才培养模式创新、专业课程建设、师资队伍建设、招生就业等方面建立一种学校与学校、学校与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展和资源共享的合作办学模式进行了2年的实践, 积累了一些经验与教训。

一、“校-校-企”合作模式的高职教育可以很好地满足产业发展需要

台湾的产业发展和升级走在大陆的前面, 台湾职业教育与台湾产业发展契合良好, 在两岸“校-校-企”合作培养的学生更容易接受与融入台资企业的价值文化, 也可以更好地迎接大陆经济快速发展、产业结构调整及其转型升级的挑战。两岸高职教育“校-校-企合作”办学模式研究———是以清远职业技术学院在与台湾高苑科技大学、美和科技大学、首府大学等院校以及台资企业互利双赢、深化合作的基础上, 针对校企合作人才培养模式创新、专业课程建设、师资队伍建设、招生就业和文化学术交流等方面建立的一种学校与学校、学校与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展和资源共享的合作办学模式。

(一) 大陆职业教育存在的问题分析

高职教育作为高等教育中直接为生产第一线培养高素质高技能应用型人才的重要组成部分, 与区域的经济紧密联系, 对经济的发展起着非常重要的作用。近年来, 大陆高等职业院校规模迅速扩大, 至今已达千余所, 为生产、服务等一线源源不断地输送技术应用性专门人才, 推动了经济的发展;同时, 国家教育部门不断对高等职业教育提出更高要求, 先后出台了多部重要文件, 努力提升高职教育的质量和水平[1]。但大陆目前高等职业教育仍然有诸多不足。首先, 社会对技能型人才作用认识不足, 受“学而优则仕”传统观念的影响, 长时间来社会对职业教育存有偏见, 忽视一线技能型人才在经济发展中的基础性作用, 部分高职院校不在提升职教质量上下工夫, 而是追求升格为本科, 从而淡化了职业教育的特色。其次, 体制上存在误区, 财政对高等职业教育的扶持远远不如对普通高等教育, 投入不足, 硬件建设跟不上人才培养需求。第三, “双师素质”教师严重短缺和学生生源质量不高。既懂高职教育教学规律又懂行业专业技术的“双师素质”教师的严重缺乏, 直接影响到职业技术院校学生实践能力的提高。高职高专招生放在最后批进行录取, 生源主要是本科大专录取后的低分学生, 学生素质不高, 学习能力一般。第四, 校企合作不顺畅, 工学结合不彻底。校企合作是发展职业技术教育的一项非常重要的举措, 而企业为了追求利润最大化, 不愿接受没有工作经验的实习生, 学生到企业实习存在困难, 既影响学生就业“上手”快慢, 也不利于引导毕业生到生产一线工作。

(二) 两岸“校—校—企”合作办学的途径分析

如果说不完善的人才培养的定位、人才培养模式、专业课程建设、师资队伍建设导致培养的人才未能很好地满足产业对人才的需求, 那么通过两岸“校-校-企”合作进行科学和有针对性的人才培养的定位、人才培养模式创新、专业课程建设、师资队伍建设是否会提高人才培养质量已满足企业需求, 进而促进大陆先进制造业和现代服务业的发展与产业的升级换代。

台湾职业教育吸收欧美和日本职业教育的先进经验而发展得较大陆早和成效好。台湾的产业发展和升级走在大陆的前面, 台湾职业教育与台湾产业发展契合良好, 其转型与变革可以作为大陆学习的榜样。在两岸“校-校-企”合作培养的学生更容易接受与融入台资企业的价值文化 (中国传统文化与西方现代文明的结合) , 也可以更好地迎接大陆经济快速发展、产业结构调整及其转型升级的挑战。

(三) 两岸“校—校—企”合作办学的政治经济和社会意义重大

在中国大陆与台湾地区实现“三通”, 签署“海峡两岸经济合作框架协议 (ECFA) ”和大量台资企业落户大陆尤其是闽、粤两地的大背景下, 构建两岸职业教育领域人才培养共同体及其合作模式, 对培养高质量应用性技能型人才, 为两岸经济社会快速发展提供人才支撑具有重要意义。

台湾职业教育经过五十多年的发展, 积累了成功的经验, 形成了明显的资源优势。但随着岛内社会生态变化和产业向外转移, 近年来台湾高等职业教育的优质资源开始出现比较严重的闲置和过剩情况, 急于寻找新的发展机遇。另一方面, 大量台资企业进入大陆, 仅在粤的台资企业超过20000家, 存在大量的用工需求。因此, 建立大陆与台湾地区高职院校和台资企业人才培养共同体及其合作模式, 有利于大陆与台湾职业教育优质资源共享, 有利于推动大陆职业教育办学体制、办学机制和人才培养模式创新, 有利于促进职业院校内涵建设和人才培养质量提高, 为企业获得更优质的人力资源支撑, 有利于大陆台资企业和产业转型升级。

两岸同胞同宗同源, 文化语言相同, 教育受到同一传统教育的影响;但由于众所周知的原因, 两岸在意识形态、文化背景、心理区隔、教育理念与方式等方面都有明显不同。此项目的研究与实践, 对两岸传统文化的感知认同具有重要意义, 对两岸职业教育的交流、劳动者就业、促进两岸经济共同发展和繁荣具有现实意义, 对两岸和平统一也具有深远的历史意义。

二、清远职业技术学院进行两岸“校—校—企”合作办学概况

2011年, 清远职业技术学院、台湾首府大学和在陆台资企业进行了国内首次的“校—校—企”合作办学实践。该合作办学以学生毕业后服务台资企业为目标, 以清远职业技术学生在校学院为培养对象, 由台资企业出资, 清远职业技术学院和台湾首府大学进行联合培养的方式进行。首批学生29名, 在清远职业技术到学院学习两年后在台湾首府大学学习1年。在培养过程中, “校—校—企”三方合作, 进行了国内第一次的“校—校—企”合作办学模式探索与实践, 取得良好效果, 为两岸教育交流合作提供了一种新的参考模式。

参考文献

[1]庄威, 简裕卿.推进闽台高等职业教育合作的可行性报告[J].厦门教育学院学报, 2009 (3) :25-28.

篇4：行业特色高校特色兴校路径的探析

关键词：行业特色高校；特色兴校；探析

在高等教育大众化的背景下，为适应产业发展和地方经济建设的需要，兴办了一批由原行业部门所属的行业高校，它们的存在为社会经济的发展起到了极大的推动作用。近二十年来，我国高等教育管理体制发生了深刻变革，这些高等院校绝大多数先后划转为地方管理，这一历史性的变革，深刻地影响了我国高等教育的格局。而无论行业院校如何发展，办学特色始终是行业院校存在的根基和财富，这不仅是建设创新型国家的要求，也是行业院校特色兴校的自我追求。在实现这一战略目标的进程中，如何充分发挥行业特色院校的重要作用，保证当前社会大发展中急需的专门人才的培养，提升国家基础产业和支柱产业的创新能力，是一个亟待认真研究解决的重大课题。

我国行业特色院校在发展过程中，已经形成了各自鲜明的传统优势和办学特色，有较强的行业学科实力和参与建设创新型国家的专门优势，它们对行业进步起到了重要的技术支撑作用。从欧洲许多发达国家高等教育发展的历史和经验来看，行业特色高校随着社会发展，有着巨大的发展空间，而高素质的应用型人才是社会发展中急需的人才。但是，许多行业特色高校被划归为地方管理为主以后，学校的管理体制、服务对象、资金投入体制、办学环境等都发生了很大的变化，不少院校在办学实践中都不同程度地出现了行业优势和特色被弱化的现象，甚至出现了去行业化的现象，行业特色院校在自身发展过程中和为创新型国家提供社会服务的现实中面临着许多困难和问题。

一、行业特色高校存在的普遍问题

（一）专业特色弱化

行业院校划转为地方管理的教育改革后，打破了长期以来行业办学培养行业人才的模式，没能及时形成与经济社会发展相适应的新的人才与技术供需体系，导致部分高校与行业之间失去了相互依托的重要基础，原有的学科结构发生了较大的变化，呈现出多科性、传统优势弱化的趋势。如许多原行业特色院校至今都更改了校名，现在的校名已经体现不出原来的行业特色；随着高等教育的发展，高校的招生规模扩大，学科覆盖面更加广泛，但行业特色专业所占比重却逐渐下降，部分特色专业已经失去了特色。

（二）师资队伍薄弱

行业特色高校与综合性大学相比较，其学科面相对狭窄、交叉融合性差，高学历、高职称的行业学科师资紧缺，有限的师资往往也相对集中在“985”、“211”的高校和综合性大学中，行业特色高校人才引进难度较大。虽然行业院校在特色学科的形成过程中曾积聚了一批有影响力的师资，但在人才竞争日益加剧和知识更新不断加速的时代，学科人才的专业发展不仅需要知识的积累，还需要知识适时更新，教师的自我提升速度跟不上学科发展的速度。诸多因素导致行业特色高校师资队伍建设跟不上高校发展速度，成为发展的软肋。

（三）政策支持不足

行业院校划归地方管理之后，与原行业系统之间的沟通渠道和机制日益弱化。原所属部委的政策支持和经费投入对学校的发展来说越来越欠缺。这个实质性的变化在很大程度上限制了行业特色高校继续发挥和加强为所属行业服务的能力，进而影响并制约了行业特色高校的可持续发展和综合创新能力的提高。行业主管部门与原行业高校之间的沟通也不断被弱化，行业主管部门对原行业高校具有行业特色的学科建设、学术发展方向、科技创新能力的指导和扶持逐渐减少，影响了行业部门后继科技人才的培养和新技术的创新。

（四）服务行业的能力降低

行业院校在服务中与地方经济发展结合点偏少，在社会服务过程中很难实现与地方政府的互动、互助和互赢，从而也很难从政府中争取到有利于其自身发展的办学条件，导致高校难以真正介入行业内的一些重大项目和科技创新活动，使高校难以发挥推动行业进步的作用。

二、行业特色高校特色发展道路探索

行业特色高校的发展所面临的一系列问题需要重新审视，以科学的教育发展观来统筹思考如何通过走创新发展之路来改革行业高校当前的发展模式，走好特色兴校之路。

（一）参与地方建设，突出特色高校的服务功能

学校的建设与发展离不开地方政府的政策支持和财政投入，同时，地方的经济建设和社会发展急需高校积极主动参与。学校与行业之间是合作共赢、优势互补、产学结合、共同发展的关系。行业高校要提高社会影响力，走服务地方、服务行业之路，更需要加强为地方服务的功能。通过主动参与，实现与地方的深度合作和良性互动，从而得到地方政府的重视与支持以及社会的广泛认可。作为地方性院校需要不断调整工作思路，积极寻找为地方服务的途径，从面向行业服务转变为面向行业和地方服务并重的方向上来。

（二）加大校企合作力度，完善特色高校的人才培养模式

人才培养方案是特色高校专业建设的核心内容、重点及难点，应根据自身的特点及人才培养目标综合考虑。地方行业高校进行人才培养模式的改革，就是要不断优化课程体系结构，加强教学方法的改革力度，强化实践教学，提高学生的动手能力和创造能力，为地方经济建设和社会发展大力培养应用型人才。

校企合作，是培养创新型人才的有效途径，通过利用学校和社会两种教育环境和教育资源，来合理安排学生学习和实践，使人才培养更加贴近社会需求，促进学生实践和创新能力的提高。同时，高校與行业所属的培训管理机构、行业协会、要加强沟通，联合行动，开展各种面向行业发展需要的专项技能培训班，并建立相应的培训认可制度，多方式共同培养行业特色人才。

目前，行业高校的实践教学均以校内为主，而要提高学生的就业竞争力，实际岗位实习就显得非常必要。为此，必须加大校企合作力度，立足校内，服务企业，影响行业，从而使全体师生受益。通过校企合作的方式，密切保持与行业的联系，建立稳定牢固的合作伙伴关系。校企合作，能够为学生提供真实的就业环境，实现教学课程与岗位技能的有机结合，可以全方位锻炼学生的岗位适应能力、团队合作精神、抗压耐挫能力等实际工作中必需的素质。另外，企业文化的熏陶，也可以使学生的知识结构和专业素养得以补充和提升，从而在毕业之后，能够尽早适应岗位工作环境。

（三）完善人才培养机制，注重特色学科的师资队伍建设

建立健全人才发展系统，处理好教学与研究的关系，是加强特色学科师资队伍建设的重要途径。行业特色高校在注重发展个体人才的同时，要注重特色学科团队的培养，尤其要重点培养特色学科带头人，形成一个团队，引领学科发展方向，树立行业院校的学科品牌。另一方面，与其他院校的同一学科相比，行业高校特色学科的师资队伍建设更容易出现近亲繁殖的现象，所以在人才引进中要避免在学缘结构上的相似性，让学科背景多样的师资形成思想的碰撞，打破学术思维的定势及惯性，推动学术思想的前进，使学科发展充满活力。

在引进人才的同时，要加强教师在职队伍的理论和实践培训。一方面鼓励和支持教师继续深造，攻读博士学位，提升理论层次，另一方面建立和同行业高校间的交流和培训制度，全面提高教师的理论和运用能力。

另外，要特别注重对青年教师的培养。学校应组织有经验的资深教授定期对年轻教师进行授课技巧、科研等方面培训，并开展青年教师教学基本技能竞赛。另外，应积极支持中青年教师参加国内外学术交流会议，聘请国内外著名行业专家进行讲学和学术交流。

（四）明确特色高校的办学定位，实现差异化发展。

办学定位是行业高校建设的指导思想，要实现特色兴校的目标，必须首先找准办学定位。行业高校不仅要凸显行业特色，实现与其他类型高校的差异化发展，还应该结合区域优势和区域特点，突出自身特色，强化发展优势，找准办学定位，避免与同类高校同质化，在同行业高校之间实现错位发展。走特色兴校之路，要从整个社会发展空间去思考，既要考虑到自身的历史积淀和传统优势，也要考虑未来的生存空间和发展趋势，既要考虑到地域特征，也要考虑到国家与行业发展的宏观政策，既要考虑到目标的远大，也要考虑学校的现实条件。

行业高校要保持特色优势的积累和延续，必须首先明确学校自身的优势所在，要尽量避免办学不分优劣势，办学定位不清晰。行业特色高校要压制与综合性大学学科门类趋同、效仿综合性大学的办学模式的不良势头，处理好“特色”与“综合”的关系，必须突出应用创新型人才的办学定位。如浙江传媒学院作为一所新建的普通本科院校，有常年与国家广电总局和各家广播电视行业合作、学习、实践的经验，明确学校办学定位——培养适应传媒行业发展需要的应用性人才，重视培养发扬学生的实践、实战能力和创新精神、创新能力的培养，毕业生到媒体单位工作后具有上手快、适应快的优势，符合广电系统对应用创新型人才的要求。学校现已初步构建起了以广播影视类学科专业为主干，兼顾新媒体和其他媒体，以艺术类专业为主，文、工、管协调发展，相对完整、有机联系的传媒学科专业体系，这与一些综合性或者多科性大学的传媒教育相比具有布局结构上的相对优势。

在建设创新型国家的进程中，政府、行业和教育主管部门应高度重视行业特色高校的发展，作为我国高等教育体系的重要组成部分，要打造高水平的特色型行业高校，制定科学的发展战略，进一步提高为行业和国家经济建设、社会发展服务的能力，走出一条具有特色的发展新路。认真思考学校定位，制定发展战略，进一步提高为行业和国家经济建设、社会发展服务的能力，不断更新教育理念、探索教育规律，为提高我国的高等教育质量和而努力。

参考文献：

[1]崔智林.科學定位努力发挥优势与特色[J].中国大学教学,2009(4).

[2]罗维东.新时期行业特色高校发展趋势分析及对策思考[J].中国高教研究，2009(3).

[3]王志红.我国特色型大学学科建设概述[J].中国电力教育，2009(6).

[4]王渊明.突出行业教育特色，培养应用创新型传媒人才[J].中国广播电视学刊，2008(2).

[5]潘懋元.中国高等教育的定位、特色和质量[J] .中国大学教学，2005(12).

篇5：茶林学校办学理念和办学思想

1.办学理念： 启迪智慧、增强自信、塑造高素质国际化人才

2.办学宗旨： 慎密、严谨、务实、创新

3.办学模式： 中西合璧、科学实教

4.办学目标： 创一流特色学校

5.育人目标： 培养和造就会做人，有知识，从容面对未来挑战的国际型高素质人

办学指导思想：以邓小平理论的三个面向为指导，敢想、敢试、敢闯、敢创。

第一条，要求学校的领导要成为学者型的领导，时代要求学校领导应该是教育家、事业家、学者，而不是一个单纯的行管人员。

第二条，要求教师要立志成为教育家。

第三条坚持一个中心两个基本点，一个中心即以提高教育教学质量为中心，努力建设一支过硬的教师队伍。

第四条树立“艰苦奋斗、严谨务实、遵循规律、开拓创新”的办学精神。

第五条，三风建设。校风“团结、勤奋、求是、拓新”，教风“亲切、严谨、求实、奉献”，学风“勤学苦练、积极思索、打好基础、培养能力”。

第六条，树立正确的学生观和教育观。“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”。

第七条，培养目标。把学生培养成德、智、体和谐发展，人品高尚，心理健康的四有新人。

第八条，学生工作“两手硬”。两手硬指思想工作和纪律建设。

第九条，教学工作两手抓，一手抓教学常规严格扎实的落实，一手抓教研教改的突破。

第十条，练习、考查三步曲，考前力争100分，考后一定100分，还在学习上提倡一些“悟”性，悟出经验、教训、决窍和努力方向。

第十一条，校园环境六无要求。

第十二条，坚持两康工程，即努力使师生身体健康、心理健康。

第十三条，开放办学，谦恭好客、广交朋友。第十四条，办学目标：依法办学的示范校、素质教育的特色校、科学管理的先进校、教育科研的基地校。

桂林中学办学理念 办学思想 民主和人本：办学民主，学术民主，教学民主；治校以师为本，治学以生为本。办学目标 学校发展目标：追求学校的日臻完善和高品位的风格特色，创一流，做示范。学生培养目标：全面发展和特长突出并重；科学精神和人文精神并举。办学思路 依法治校，以德治校，科研兴校。全面贯彻教育方针，按教育规律办事，按本地区本学校的实际情况办学。继承和发挥本地本校优良的办学传统和优势，博采中外名校所长，在改革和创新当中求发展。全心全意依靠教师办学，始终抓住队伍建设这个办学的根本。管理思想 思想管理和业务管理相结合；定性管理和定量管理相结合；目标管理和过程管理相结合；制度管理和弹性管理相结合。

东北师大附中

办学理念：以学校的发展为中心，以教师的发展为基础，以学生的发展为目的，以师德 建设为灵魂

办学的指导思想：扎实管理、诚信社会，再塑名校品牌，努力实现教师、学生共同发展 培养目标：健康的体魄、健全的人格、扎实的科学文化基础、突出的个性特长

教学观：以质量求生存，以特色求发展

学生观：人人具有成才的潜能，个个都是祖国的花朵

管理体系

校级领导有东北师大任命

学校是东北师大附中的东校，学校归属东北师范大学

教师有东北师大附中聘任分派

办学目标：走特色之路，办一流学校

办学情况：

社会眼中的学校：学生满意 家长满意 社会满意 家长眼中的学校：办学正规 管理严格 教学效果好 生活有保障

专家眼中的学校：新校新办 办有特色 培养人才 建设中华

政府眼中的学校：校园文化建设示范校

长春市花园式示范校

社会治安综合治理标兵单位

师生眼中的学校：教学相长的学园

平等和睦的家园

篇6：特色校展示文稿

走进金桥感受特色

▼▼

Goodmorningladiesandgentlemen!

I’mveryhonoredtostandheretointroducemyschool.I’m yanglin.Today , Iwillwithyou , witheverybody , togototoday’s “English characteristics trip ”.Sincerelyhopethateverybodycantakeallthegratitudeandbestwishesfromourteachersandstudentsofourschool.Atthesametime , wehopethatyoucangiveussomevaluablecommentsandsuggestions.wewillappreciateverymuch.Ok, let’sstartthetrip,pleaseputyoureyestothescreen.各位领导，别担心，我将用汉语为大家解说：▼再次欢迎大家走进金桥，感受我们的特色。

众所周知，特色是一所学校的生命，特色是一所学校的核心竞争力。▼我校的英语特色构建思路是：以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》等教育文件为依据，以落实素质教育和促进学生全面发展为指导思想，以在小学低年级段先行开设英语课程、营造浓厚的英语学习气氛和积极开展英语教育科研为实施策略，全面提高我校学生英语学习水平和能力，促进英语教师的教学水平，推动学校素质教育的开展。

接下来，请大家跟随我分几步走，共同感受一下我校英语特色创建的发展历程。

一、▼第一步：我校以教材为依托，师资到位，课时到位。

我校在一二年级先行开设英语课，使用的教材是经过实践和论证的北京海淀区的英语教材《新起点》。此书与冀教版衔接紧密，有利于培养学生的英语兴趣和口语交际能力。三至六年级使用的仍为冀教版，但教学的深度和广度大大增加了，六年级毕业班的下学期使用的是七年级的英语课本，学力水平可以达到初中一年级下学期的水平。

▼在师资条件方面，我校凭借朝气和活力吸引了大批素质高、学历高的外语教师，英语教师的数量和质量有保证。现东西两校共有英语教师28人，其中本科学历的7人，其余均为英语专业专科学历。我校两个班一个英语教师，每周每班6课时，其中的一节课，低年级为口语训练课，高年级为英语阅读写作 1

课。

二、第二步：我校以英语课堂为载体，向精彩的课堂要质量，向精湛的教师队伍要质量，向科学的评价方式要质量。

1、▼向精彩的课堂要质量。

在课堂教学中，我们要坚持“听读领先，说写跟上；渗透文化，自然习得”的教学方向；坚持“大量输入，交际输出；学以致用，分层施教”的教学思路；坚持“歌曲热身，故事引入，中操调节，游戏贯穿”的课堂快乐教学模式；让每一名学生在我们的英语课堂教学中是快乐的，让孩子们在玩中学，乐中学。

2、▼我们向精湛的教师队伍要质量，特色建设的根本是师资建设，因此，学校实行“开门讲课”，举行“推门听课”，组织“英语优质课”大赛，学校每月一个英语教研专题，每周1次英语教研活动，每天教师都要进行教学反思。这些活动有效地促进了我校英语教师队伍的成长与提高，提高英语办学质量。

▼迄今为止，我校已培养出许多出色的英语专业教师，其中荣获全国英语教师素质大赛一等奖教师1名，二等奖3名，三等奖3名；省英语优秀案例设计二等奖2名，市英语教师基本功大赛一等奖5名、二等奖7名、三等奖7名。

3、▼我们向科学的评价方式要质量。学校在不断地完善评价和考试机制，注重过程和能力的评价。每月各年级都会定期举行各项素质能力抽测和过关，如书法、朗读、背诵、写作、阅读、口语，单词过级等。▼我校的英语测试每月有月考，教育局的期中和期末考试，学校除了自出一套难度大些的考题外，还会加入口语和听力测试，几项成绩按照百分比纳入到学生最终的成绩中。

三、第三步：积极创设浓厚的英语学习氛围，为学生学英语用英语开拓空间，升华能力。

《英语课程标准》一再强调英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。▼一会儿大家在参观的时候可以看到，校园内处处见英语，▼处处可以学英语。▼班级内设有英语角，▼墙面上的教育内容，名言，警句都用中英文双语进行标识；重大节日或活动时，教学楼悬挂大型英语横幅标语。

语言环境是学生接触语言、运用语言必不可少的重要条件之一

▼熟悉金桥的人都知道，我校采取了“生活用语进校园”、“日常用语进课堂”的双语教育策略，从清晨踏入校门的英语问候，英语的晨读时间，中午红领巾英语广播，▼以及英语大课间，师生之间，生生之间实现了“寥寥数语”讲英语到“精彩纷呈”用英语，从单向灌输学英语到交流互动说英语，强化并优化了英语的学习。

▼学校还利用第二课堂的活动时间构建了一到六年级英语卓越〃突破〃希望兴趣班，活动内容有：▼唱英语儿歌、▼讲英语故事、▼学习英语国家文化和礼仪、▼制作英语手抄报、▼表演英语课本剧等。

以上动静环境的融合，使孩子们犹如臵身在一个全方位的英语学习的乐园里。

四、第四步▼让丰富多彩的英语活动成为孩子们展示英语才华的舞台。

▼我校已连续成功举办五届“英语文化节”。每年12月的“英语文化节”是金桥实小的孩子们最开心的嘉年华日，▼双语义卖、▼英语歌曲、▼英语朗诵会、▼英语故事会、▼英语拉歌比赛等各种形式的双语活动，延伸了课堂教学，检验了一年来的学习成果。活动中人人参与、人人快乐、人人有收获。

▼请大家观看我们在去年英语节中双语义卖活动中的一个小片段。

我们义卖的活动地点在我校的操场上，那天整个操场上人头攒动，熙熙攘攘，英语的叫卖声、还价声，此起彼伏。丰润区电视台还对我校的英语义卖活动进行了采访和报道。

▼此次义卖，我校共筹得义卖款5016.7元，▼全部捐献给了我区贫困山区小学“黑山沟小学”。

同学们在这样的活动中不仅提高了双语交际能力，还学会了关心他人、回报社会，获得了人格熏陶。

▼除了这些校际活动，学校还积极寻找更加宽泛的展示空间，带领孩子们走出去，学进来。▼学校共组织参加央视10套举办的希望之星英语风采大赛四届，▼阳光之星英语口语大赛三届，外研社的英语视频大赛一届，从校内的选拔，到市级，省级，乃至国家级的总决赛，我校同学均已出色的英语素质受到了参赛选手以及评委的广泛好评，并且成绩喜人。

▼2008年，我校的12个家庭还参加了在秦皇岛录制的央视十套的一档节目《希望英语，gogogo!》活动，节目播出后，收到了很大的反响，今年11月份，学校还将应邀参加河北电视台少儿频道录制的《我爱记单词》活动。这些活动的开展，均使得这里的孩子拥有了更多的展示机会，增强了他们的信心和学好英语的决心。

五、特色的辐射作用

英语学科已经成为了我校的龙头学科，在非英语课上，你如果听到老师在用英语和孩子简单交流，那一点都不奇怪。因为全体教师学英语已经成了教师课堂评价的一部分。与此同时，英语特色还带动了学校其他方面的发展，▼如我校的德育工作，现我校正在进行“感恩教育”的课题研究，▼通过书写感恩贴，▼绘制感恩光荣榜，▼召开感受爱中队会，▼感恩父母大队会，让学生感悟成长经历，真正学会感恩。那么活动中的双语主持，用英语制作感谢卡，和父母共同学英语等形式的英语活动有机的贯穿在这些德育活动之中。

六、些许成绩

特色能让一所学校焕发出蓬勃的生命力，▼因此，我校连续几年被评为素质教育示范校、师德建设示范校、唐山市民办教育先进单位；荣获希望英语大赛和阳光之星风采大赛优秀组织奖。近三年来，学校约有600位学生在省、市、国家级有关英语竞赛中获奖。学校的“小名星”、“小能人”如雨后春笋，层出不穷。毕业的学生更是在初中的英语学习中信心十足，轻松自如。我校的英语教学真正为孩子们的一生发展奠定了坚实的基础。

七、展望和提高

在金桥，英语特色的创建经历了师资培训提升，氛围的创设，以及活动的引领。虽然我们已经取得了一些小小的成绩。但这只是我们在双语实践的改革中，迈出的一小步。英语的学习是面向世界的，应该与国际接轨的，我们要以崭新的视角和思维方式，立足本土，放眼世界，培养具有国际意识和国际竞争力的人才，这也是时代发展对于教育的呼唤。我们任重而道远。

▼再次感谢您的聆听，欢迎您留下宝贵的意见和建议。

今天我校特色展示的流程为：

先请大家到我校的操场上观看我们的动感英语大课间，它由四套操组成，一套拍手操，一套武术操，和两套英文律动。

然后请大家到小操场参观我们的英语特色展牌，以及德育展牌。

最后参观我们教学楼内的五条教育主线。

此次，在各个展示地点为大家担任解说任务的都是我们可爱的孩子们，他们将用流畅的英语为您解说。