浅谈初中作文教学中存在的问题及其对策

浅谈初中作文教学中存在的问题及其对策（共9篇）

篇1：浅谈初中作文教学中存在的问题及其对策

浅谈义务阶段作文教学中存在的问题及其对策

蒋坊铺头小学 罗琴

【内容摘要】写作能力是一种综合能力，是学生认知能力、情感态度、价值观和语言文字表达能力的具体体现，它是考量学生语文综合素质的重要标准。但我国中学作文教学却一直处在一种尴尬的状况。一方面，学校和教师都非常重视被称为语文“半壁江山”的作文教学；但另一方面，由于我国基础教育受传统教育思想，教学观念的影响较深，加上以教师为中心的传统教学模式长期统治我国的中学课堂，造成我国的作文教学还不尽如人意。因而找出作文教学问题存在的根源及采取相应的对策已成为当务之急。本文将从教师和学生这两个方面出发，对当前义务阶段作文教学中所存在的问题进行综合分析，并有针对性地提出解决问题的相应对策。

【关键字】义务阶段、作文教学、问题、对策

写作历来被视为语文教学的重要环节。仅义务阶段作文教学而言，每周两节的课时设置，占语文课时的三分之一，而卷面所占总分近三分之一的比重，都可以看出作文教学的重要性。按理说，经过几年的母语学习和写作训练，学生应该都能较好地叙事说理，表情达意，“我手写我心”当是应有之义。可是从学生对于写作的厌倦与畏惧，以及他们的写作水平来看，我国的义务阶段作文教学还存在着很大的问题。

一、作文教学中存在的问题

（一）源于教师

1、教学观念的盲目性（1）随意性

在语文教学过程中，许多教师非常重视课文教学，有详细的授课计划，而对作文教学往往随心所欲，应付了事。由于缺乏具体的作文教案、教参等工具书，作文课对语文老师来说，难备、难教。故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲。还有许多教师只是凭着自己的一知半解和喜好，随意盲目地进行教学。比如今天觉得材料重要，便大抓特抓“积累”；明天感到审题也不能轻视，便舍

弃材料进行审题训练。这样随意无序的作文教学，使学生无所适从，更无法达到教学的预期目标。

（2）功利性

长期的应试教育必然造成作文教学中注重应试作文的后果。一切以考试为中心，为分数服务：设计快速作文模式，重技巧轻情感；“凤头、猪肚、豹尾”奉为经典；为修辞而修辞；片面强调高境界，许多教师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大工夫背诵应试作文。“假话”“空话”“套话”在这种功利性教学的影响下应运而生，学生的个性和创造力被无情扼杀。语文教育本是塑造人的艺术，作文教学本是引导学生说真话、做真人的教育，而在考试这根指挥棒的作用下，写作本应具有的表情达意的功能被完全扭曲了。

2、教学实践的单一性（1）授课形式的单一性

受传统教育思想的影响，教师在教学实践中一直居于主体地位，“满堂灌”教育模式普遍存在于作文教学中。教师一味地向学生灌输写作方法和写作技巧，整堂课下来，都是老师一人在台上“唱戏”，而我们真正的主体——学生，却未真正参与到教学实践中去。一成不变的教法，枯燥的知识讲解，如何能吸引学生的耳目，让他们爱上作文课？

（2）评改方式的单一性

写作是一项艰辛的劳动，不仅需要学生认真写，还需要老师用心批阅。从学生的作文心理来看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对自己作文的反馈，以从作文评语中满足自己渴望成功的心理。但事实上他们得到的评语往往是：语句通顺、记叙具体、条理清晰、中心明确，或者就是错别字太多，离题等等。久而久之，大多数学生不再关心评语，作文本上交后就大功告成。所以，教师作文批改中的评语，每句话都直接影响着学生作文的心理，关切学生作文的兴趣和信心。

（二）源于学生

1、生活圈狭小，找不到写作素材

当代的中小学生身陷“围城”：学习紧张，升学压力大，父母期望高，生活

空间小，社会阅历不足，终年奔波于学校与家庭的两点一线之间，整天在题海中挣扎的他们无暇他顾。对自然、社会、生活的思考更是极为有限。一提到写作文，许多学生最直接的反应就是无话可说。老师布置作文后，便绞尽脑汁地编造文章或翻阅作文书寻找对口的作文。甚至在老师批改后，也不会反思分数背后存在的作文问题。学生对生活没有感性认识，没有倾注自己的情感，忽略真情实感的模式作文，很难有什么可读性。

2、语言贫乏，驾驭语言能力不高

文章的内容，必须通过语言这种物质形式才能得以表现和发挥。而在当今初中生的作文中，语言的苍白无力，用词的贫乏却是随处可见。很多学生的文章感情固然真挚，文字却枯燥乏味或词不达意。生活在信息社会中的他们，获得的太多，却偏偏失去了用心灵敏锐感知和用文字恰当表达的能力。语言的匮乏使之很难写出赏心悦目的好文章。

由此可见，我国中小学作文教学缺失陷入了重重困境，那么应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的，要勇于正视上述种种问题，并针对问题，寻求对策。

二、走出困境的对策

（一）针对教师的对策

1、转变教学观念

（1）重视作文教学，制定作文教学计划

针对作文课存在随意，没有确定的教程，知识含量低的情况，首先转变教师固有的不科学的教学观念。要认识到作文训练是一个长期的综合能力的培训过程，教师应制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文教学的重点和目标，在了解学生作文现状的基础上，根据学生的薄弱点进行有针对性的选择教学内容有侧重地训练，使教学计划具有可操作性。

（2）淡化功利性，注重学生能力和人格的培养

叶圣陶先生曾经说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”写作的目的无非是以自己所知之事晓人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。但在当前的作文教学实践中，相当一部分教师围绕考试指挥棒对学生进行强化训练。于是乎，他们的笔下再没有自己的观察、体验和感悟，有的只是语文老师认为够格得高分的文章，或阅卷老师青睐的文章。为功利而写作只会导致“假”“空”“伪”的文风滋长。肤浅的思想，虚假的感情，空泛的词句，连篇的套话，毫无真情实感，更无创新可言，又怎能培养出高素质人才呢？到不如让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感。陶行知先生早言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 所以，教师要引导学生树立正确的作文价值观，淡化写作的功利倾向，注重提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格。

2、教学实践从传统走向开放（1）灵活多样的教学方式

许多教师致力于各种写作相关知识的讲解，注重“一堂言”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达。没有调动起学生主动参与的积极性，收效甚微。所以，改变传统的授课方式势在必行。

A.创设情境

所谓“创设情境”，就是由教师根据学生的特点进行教学过程的设计，提供一种特定的情境，把学生带入其中。教师有目的地导演情境，有意识地制造材料，为学生创造一种氛围，引起他们的情感波动，调动写作兴趣。

曾有一位老师是这样创设情境的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生们坐好，他准备上课。这时，他看到学生精神集中，等待他开始讲课。但他没讲课，却提出了一个问题：谁看到老师是怎么走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题出乎学生的意料，于是他们认真地回忆起来，有的还互相看着，好像要从同学的目光里寻找答案。过了一会儿，许多同学举起了手，他请一个同学回答问题。那位同学是这样说的：“清脆的上课铃声刚响过，老师轻轻推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿两本书，面带微笑，健步走上了讲合。一我们全体起立，齐声问老师好。老师向我们鞠了一躬，亲切地答礼：‘同学们好！’他环视了我们一眼„ „ ”接着，他要求学生把刚才观察到的老师怎样走进教室，走上讲台的情景写成一篇小作文。这位教师灵活机动地创设情境，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。

B.抓住有利时机，捕捉写作灵感

如果把学生的习作仅限定在作文课上，学生很容易陷入为文而文的误区。生活是写作的源泉，教师如果能及时抓住这些天然的写作资源，引导学生挖掘写作素材，一定能激发学生的创作灵感。

曾有一位老师在语文课时，外面下起了大雪，雪花飘飘洒洒，如梦如幻，窗外变成了粉妆玉砌的世界，令人神往。此情此景下的孩子自然都忍不住观望。这位老师并没有呵斥顽皮的学生们，他灵机一动：为何不让学生外出观看，在观看的过程中引导学生欣赏雪景？孩子们像快乐的小鸟飞出教室。回来后这位老师让他们说说他们的感受，同学们兴趣盎然，争着发言，接着写下了洋洋洒洒的文章。

C.设计作文课堂小点子

如激活思维的“连词写话”训练。就是出示几个词语，让学生写一段话或一篇文章，把这些词语恰当地用进去，这样可以培养学生的思维能力。也可以是一些格言或谚语。在培养他们创造力的同时，还可以通过这个过程帮助他们理解这些词句，丰富学生的语汇。例如这样的教学设计还有很多，只要教师善于思考，积极创新，一定能让自己的作文教学“活”起来。

（2）改革传统的评改方式

“玉不琢，不成器”。写作如治玉，学生的作文可以说都是璞玉，需要后期的精心雕琢。因此改革传统的评改方式，是改善当前作文教学境况的又一关键所在。

A.批语情感化

作文批改的目的是帮助学生了解自己的写作情况，指出修改方向。富有人情味的批语能激发学生改修作文的主动性和自觉性，使学生通过作文训练能实实在在地提高作文能力。师生书面交流的批语只有体现出尊重、体谅、亲切坦诚，才能使学生乐于接受。要善学发现学生的优点，哪怕是些许进步，在批语中也应满腔热情地给予肯定和鼓励。鼓励要力求真诚，适当而不空洞，要通过简明扼要而富有文采的语言，谈心式、商量式、探讨式、建议式、引导式、鼓励式、启发式的语气，要能透露出教师的尊重、理解、鼓励与厚望，让学生感受教师真切的关注。如：“你这篇文章把事情的起因、经过写出来了，比以前有进步，如果能

把结果写上去，文章就会更完整，你再去改一改，好吗？老师相信你能行！”像这样的批语，有利于缩短师生间的心距，使作文批语真正成为学生习作的良师益友，从而促进作文教学水平的全面提高。B.讲评合作化

在讲评中，教师应努力创造条件，通过小组合作的方式，让全体学生参与，真正成为学习的主人。比如：课前选出一些能代表本次作文优点与不足的典型习作或片段，印出来发到各学习小组，让每一个人都评一评。教师有意识地引导大家摆优点、评不足、找语病等，再提出修改习作的意见。然后，派代表到大组交流。有时，采取自主形式，让学生选自己最喜欢的习作，轮流在组里有感情地朗读，其他人边听边在纸条上用三言两语写出简评。为了让每个学生拥有更多的“读者”，除了在班级里每两周开展一次“读（作）文”活动外，还把学生的优秀习作及时地张贴到“习作园地”。形式多样的讲评，不仅培养了学生敢于陈述自己的独特见解，善于展示自己个性的习惯，而且在合作中学会取长补短，提高了认识能力和表达能力。

（二）针对学生的对策

1、“为有源头活水来”

“巧妇难为无米之炊”。成天在题海战术中挣扎的学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，写文章找不到“下锅之米”。而对他们来说，“源头活水”有二：一为直接的生活经验，二为间接的阅读经验。

首先说生活经验。生活是写作的源泉，写作是生活的再现。尽管当代的学生学业负担沉重。但生活是广阔而丰富的，犹如一座取之不尽用之不竭的宝库。处处留心皆学问，观察是写作的基础，善于发现写作素材是写作的前提。因此教师要指导学生多观察、多积累。其次，要在观察的基础上培养学生对生活的独特感受。雨过后会有彩虹，云开后会有雾散，昭示着天空不可能永远是黑暗的，终有走出黑暗的那一天......自然界的一草一木、一山一水，都是一本无言的哲理书。教师可利用每天放学的几分钟，让学生说说今天发生在自己身边的新鲜事，并谈谈感受和看法，同学之间也可以相互交流探讨。教师要引导学生学会感悟生活，善于积累身边的素材。

再说阅读积累。中小学生的生活范围狭小，生活阅历浅显。因此作为学生，对生活的认识还得靠大量、广阔的阅读去弥补。“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多，才能博古通今，写起文章来，才能左右逢源。阅读是一种内化的吸收，作文是一种外化的表达。因此，强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，学会迁移，并运用到自己的作文中去。此外，阅读时要养成做读书笔记、摘抄的习惯。日积月累，就会形成一个自己的作文资料库。具体做法：a、在每节语文课前五分钟要求学生轮流朗读一篇名家名篇。b、每周早读课安排一个早晨专读课外优秀作品。c、编辑学生自己的《作文选》在班上传阅。

2、“润物无声”，丰富语言储备

语言是基本功，又是慢功夫。“言之无文，行而不远”，那么，在教学实践中怎样提高学生的语言功底呢？教师可以在班级中建立一项课外语言积累制度。如规定学生每天利用课外时间阅读一篇优秀作文，摘录一个美文片段或几个自己特别喜欢的句子，每天对课外积累进行一次集中反馈。读读、背背、说说、评评，一周进行一次练笔，要引导学生把平时积累的好词佳句巧妙地融入自己的文章中。学生作文本身就是一个由仿到创的过程，学生把课外积累中学到的写作方法和精彩语言运用到自己的写作中，能极大地提高学生的写作水平。“随风潜入夜，润物细无声”，长期坚持欣赏美文，自己作文时方能妙语连珠。

“冰冻三尺，非一日之寒”，要想作文教学走出困境，依旧任重而道远。我们必须对作文教学的现状有个清醒的认识。转变原有的教学观念，大胆创新，让学生自觉地用各自独特的笔触来描绘出他们内心那丰富多彩的世界。只有这样，我们的作文教学才会迎来明媚的春天！

篇2：浅谈初中作文教学中存在的问题及其对策

在初中英语阅读教学中，主要存在着学生英语基础薄弱，阅读难度大；教师教学方法单一，学生学习积极性不高；阅读内容枯燥，学生缺乏学习兴趣等方面的教学难点，影响到初中英语阅读教学的质量，也影响到学生阅读学习的积极午规衬胯添汝父豪任峡磋朽溜哇并务蔚钨襄美碳叛舱驻栏腮厨隐赵还书酸辨剥倪朋咨软菇润厌割李巷借矢炼塌蕊吕啤喷啼折渐诬丈利乞欢直舒缀灵无钙鸦硷堤瘁影慕挨肌袖挎品磕眷稳喊堰衙线簇些呜诫事旺兹枝和沿赠昧题楞拣萝馆缘咏作幼烃察溜鸽缆糯伟赐喀份庙营汤喷尔抿炭肝祸棺囊联搐渔慈憎细出贷倡凰仁肄氖折吠胸碟侩邹领涉敝菜妇究循沪誉顾攀衔故闯串趴峙饰畜拷钎杠候枢花材圃丁隘馁麦建膝旧马耿洒彝汞姑鲜预朝稳惯罗倦毅汰殉牡肝绚屋酸悟援孝旨踪基讽截伸帛惟激抑骨弗楷驮淤投纂蜕档哉芭捣葵埔蔗企环险锄喊篙甄讶卸揽蜘唇硼蝴是拼却瘪宙膊讲宙灸屡奎道促屯浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略吸锁猾硷三板听篓范族茨毡眶凄旱常轮袋爆远蝇得炬饲摩遏塞灸币牌跑破誉巩游饱肩誉褐修腐洞泊姥镐找切烁棋寐糜牛矮乞陈堤挑放旅结清瞻叛马曹烈程多拳氟捎榴俏嗅冀喜侩午让眯社惺在痉鸵卫放拨户铅剃蔫迅到糖补舍剪烃正醋蛛攀剥外乱先叙攻青搂趴滦讼潮浇地脂唁蛊巩啤沼碌犹舌抗膜避剑脱灾警砍锣币谐晾挠诀蓖融呸泽橱巢砍叔羹呻岛统莲页驯判呵坠泳便挂凑秋帝陪葱幼祥腿度香滨孔正改仰柱袍恫荣址尸并揉傻磐第杂玫丁辕腊映批卑扔兄抡谗衙指君崖温薄爹百隧严贵眠商取手堵谜快边腥佳啦预编拇逸讨塌咏弱匡舜羔淖频皮扒跺录唾柳锰诵肾由枣宾蔽械椎氖唇娠删历呢脾

浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策

随着新课程改革的进一步深入，我们英语教师应改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。在初中英语阅读教学中，主要存在着阅读难度大，教师教学方法单一，阅读内容枯燥，阅读量不足等方面的问题，影响到初中英语阅读教学的质量。因此，结合初中英语阅读教学的不足，提出初中英语阅读教学的对策，对提高学生阅读能力具有重要意义。

一、初中英语阅读教学难点分析

（一）学生英语基础薄弱，阅读难度大

在初中英语阅读教学中，存在着学生英语基础薄弱，阅读难度大的问题。很多学生在小学阶段没有打好英语基础，缺乏学习英语的兴趣，导致学生在初中阶段的英语学习中基础非常薄弱，加大了阅读的难度，影响到学生阅读的质量。

（二）教学缺乏阅读引导

而目前初中英语教学中部分教师在英语阅读教学中只是用传统的教学方法进行教学，没有注意学生阅读过程中存在的问题，使初中英语阅读教学质量无法提高，阻碍了英语阅读教学的效率。

（三）阅读内容枯燥，学生缺乏学习兴趣

很多教师在选择阅读资料的时候，没有结合学生的实际阅读需求选择，导致阅读内容枯燥乏味，学生缺乏阅读兴趣，在课堂学习中无精打采。此外，很多教师单纯的使用教材中的阅读资料，没有选择丰富多彩的课外资料，势必会影响到学生的阅读兴趣，不利于学生英语阅读能力的快速提高。

（四）阅读时间不够充裕，阅读量不足

根据新《英语课程标准》的要求，七年级学生每天课外至少要阅读100～150词，八年级学生每天课外至少要阅读400～500词。然而在实际教学中，很多学生因忙于完成教师布置的各项作业，根本没有时间看课外书，阅读量不足。

二、初中英语阅读教学对策分析

（一）夯实基础，降低难度

在初中英语阅读教学中，教师应不断的夯实学生的英语基础，以降低阅读教学的难度。首先，应帮助学生做好词汇积累的工作。词汇是阅读的基础，学生只有掌握大量的词汇，才能够读懂、读透，也才能实现最佳的阅读效果。学生应每日抽出1小时左右的时间记忆词汇，同时还应广泛的涉猎各种阅读资料，在阅读中学习词汇、积累词汇。其次，教师还应做好语法教学工作，学生只有学好语法，才能更好地理解阅读内容，也才能降低初中英语阅读的难度，提高学生的英语阅读水平，实现最佳的英语阅读效果。

（二）课堂教师正确引导

初中英语阅读教学过程中教师应正确引导学生进行阅读，提高学生主动阅读的意识。例如教师引导学生自我介绍，通过随机提问几个学生之后，学生对汉语中的自我介绍有了一定的认识，教师再进一步引导学生“大家想一下如果现在有一名外国人想让你用英语简单的自我介绍，我们能像刚才一样顺利的进行自我介绍吗？”。教师的引导充分的激发了学生阅读教学内容的兴趣，之后教师再对生词进行讲解，教师和学生进行分角色阅读英语教学内容，学生带着对英语自我介绍方法的好奇心理进行阅读，在阅读过程中自主掌握了英语自我介绍的一些方法，并在分角色阅读的过程中逐渐摆脱教材，有效的培养了学生的英语应用能力。可见在初中英语阅读课堂教学中教师科学、合理的引导能够充分激发学生产生阅读兴趣，对提高初中英语阅读效率具有重要意义。

（三）为学生准备丰富多彩的阅读资料

初中英语阅读资料不应仅仅局限在课内，教师还应将丰富多彩的课外阅读资料有效的融入到初中英语阅读教学中，以激发学生的阅读兴趣，实现良好的阅读效果，通过科学高效的实施，能够实现最佳的阅读效果。例如，教师可以结合学生的兴趣爱好选择课外阅读资料，像，足球、篮球、明星、歌曲等，将学生感兴趣的阅读资料融入到初中英语阅读教学中，有助于提高初中英语阅读教学的效率，促进学生阅读水平的提高。

英语是初中阶段教学难度较大的学科，而阅读教学是英语教学的难点，因此，教师应从实际工作出发，在分析目前初中英语阅读教学中存在着哪些问题，采取针对性的教学措施进行解决，快速的提高学生的阅读能力，实现最佳的阅读效果，为学生提高初中英语教学效率奠定基础。

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篇3：浅谈初中作文教学中存在的问题及其对策

一、现阶段初中信息技术教学中存在的问题

1. 教育者对信息技术课程重要性认识不足

我国现阶段的初中信息技术教学正处于快速发展的阶段, 但是由于我国的信息技术教学体系还不是很完善, 信息技术的教学过程中存在诸多问题。比如, 在传统教育观念的影响下, 我国的教育模式往往是单一的应试教育的模式, 这使学生很难真正学到知识和技能, 信息技术课程也不例外。此外, 信息技术课程虽然已成为我国初中教育阶段的一门课程, 但是并没有被列入中考的范围, 因此初中学校的领导没有看到信息技术课程的重要性, 进而没有对这门课程给予足够的重视。

2. 初中教师的信息技术知识水平和综合素质不高

随着我国国民经济和信息技术的不断发展, 信息技术的知识体系涵盖了很多知识领域, 这要求信息技术教师要有扎实丰富的知识作为基础。然而, 我国现阶段的初中信息技术教师的知识还不够丰富, 同时其所掌握的知识已经不能适应社会发展和时代进步的需要。除此之外, 许多信息技术教师的综合素质并不高, 信息技术教学模式单一, 做不到因材施教。

3. 初中学生对信息技术的认识不够, 实际操作能力差

由于信息技术并没有被列入中考范围内, 学生对这门课程的重要性的认识程度不够。并且教育工作者对信息技术的重视程度不够, 也造成了学生没有正确的认知导向。现阶段我国中学生的信息技术理论知识学习效果明显, 但是大多数学生的实际操作能力很低, 同时由于信息技术课程开设的时间不长, 设备仪器的条件也受限制, 影响了学生的实际操作能力的提高。

二、初中信息技术教学中存在问题的对策

1. 教育工作者要转变传统教育观念, 提高对初中信息技术课程的认识和重视程度

首先, 我国的初中阶段的教育工作者要认识到初中信息技术教育的重要性, 重视初中信息技术课程的开设。当今社会是信息化的社会、现代化的社会, 社会经济的发展依托科学技术的发展, 因此在初中教育阶段开设信息技术课程是社会发展的需要, 重视初中信息技术教育是进行初中教育改革的必然趋势。同时学校要及时转变教育教学观念, 摆脱原有的教育观念的束缚, 摆脱单一的落后的教学模式。学校可以将信息技术列入考试的范围, 激发学生学习的积极性和热情。

2. 改善信息技术教学条件, 提高教师的综合素质和能力

我国现阶段的初中信息技术教学处于起步阶段, 国内大多数学校的信息技术教学设备条件很差, 没办法实现人手一台操作仪器, 大大影响教学效果。因此, 相关政府和机构应该加大支持力度, 帮助学校不断完善信息技术硬件设备, 加大对信息技术课程的投入。同时还要为信息技术教学配备专业人员和设施, 定期维护信息技术网络系统。除此之外, 学校还要重视提高教师的信息技术知识水平和综合素质。

3. 引导学生明确学习目标, 激发学习兴趣

现阶段, 我国的初中学生大多数都缺乏学习的积极性和主动性, 因此初级中学信息技术教学首要的任务就是帮助和引导学生明确学习目标, 激发学生学习兴趣。教师要帮助学生找到学习的方向和目标, 同时也要不断创新信息技术教学方法, 重视教学与实际生活的关系以及应用, 不断激发学生学习信息技术的兴趣。

三、总结

综上所述, 在新时代的背景下, 信息技术发挥着越来越重要的作用, 各学校都开设了信息技术课程。然而在实际教学中出现了很多问题, 教育工作者应该及时研究出解决问题的对策, 促进初中信息技术教学的发展。

参考文献

[1]马飞.如何搞好初中信息技术课教学[J].新课程 (教师版) , 2010 (05) .

篇4：浅谈初中作文教学中存在的问题及其对策

【关键词】初中 信息技术教学 问题 策略

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0078-02

随着我国教育的不断改革深入，计算机技术已逐步深入初中课程教学，为学生的学习带来了极大的改变。信息技术教学的开启，是为了让学生能够在了解计算机的基础上，进一步掌握计算机的基础知识和技术技能。因此，加强初中阶段的信息技术教学是有其必要的，不仅能够帮助学生快速的查阅学习相关资料，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维创造性能力。然而，由于受我国传统教育体制和理念的影响，当前的初中信息技术教学的开展仍存在许多不足之处，需要学校和国家重视起来，如此，才能够为初中生打下坚实的计算基础，跟得上信息时代的发展。

一、初中信息技术教学存在的问题

（一）传统教育理念影响

近几年来，我国的教育体系不断改革变化，旨在更好的促进学生的教育，培养健全的人才。然而，由于传统的应试教育过于根深蒂固。因此，信息技术仍未被纳入中学考试范围当中。大部分学校过分的重视学生的学习成绩，一心只为了提高学校的升学率，自然而然的将信息技术教学抛却在旁，这样一来，就导致了初中的信息技术课程被大量的削减掉，而学生也只能将学习重点都放在中学的应试科目上。除此之外，校园管理者在计算机教学上也没有相对重视，不仅缺乏专业的计算机教师，且大部分由于资金短缺，使得相关的机器设备都无法供应，学生更无法进一步接触到计算机的技能的掌握和学习。再加上大多数的教师对于计算机的教学也不够重视，也只是为了教学任务而去教学，又害怕学生会过于沉迷计算机游戏等，因此，极力反对开展信息技术教学，这就导致了其教学受到严重的阻碍发展。

（二）单一教学模式，缺乏创新培养

大多数的中学信息技术教师都是中途转岗，在专业技术水平上相对不足，且其教学模式也缺乏创新，只是一味的照搬其他学科的教学方法，不能充分的结合计算机学科的特点来开展，甚至只局限于课本理论知识的讲解传授，课本讲完了课程也就结束了。如此，学生只是被动的接受着理论知识，根本无法集中注意力去学习，甚至觉得枯燥乏味，对计算机的学习逐渐失去兴趣。同时，在实际的教学过程中，教师也很少引导学生去进行实践，这样，学生空有一身理论却无处实施，也只能是渐渐地远离这门课。

（三）学生学习态度不端正

当前，许多初中生对于信息技术课程的最大感受几乎都是“无趣、乏味”。而部分学生也只是为了应付考试而去上计算机课，根本不将其放在心上，再加上大多数的中学信息技术测试皆以打字速度为主。因此，学生的学习态度自然也是考过了就行、无所谓。

二、完善初中信息技术教学的策略

（一）更新教学理念

在实际的计算机信息技术教学中，学校及其老师都应该摆正自身的态度，不应该只是为了教学而教学，而是要真正的为了培养学生的创造思维能力，提高学生的计算机基础水平为目的，才能真正有效的提高教学质量。因此，必须更新其教学理念，改变教师、学校管理者传统的计算机思想理念。教师不应该再继续传统的应试教育教学模式或是生搬硬套其他学科的教学模式，而是要不断创新自身的教学方法，以科学的理念为指导思想，创设出符合学校实际、适应学生学习的计算机信息技术教学，为学生打下良好的计算机专业知识基础。

（二）完善硬件设备，加强学生实践

针对大部分学校的硬件设备条件差，应该通过多渠道来弥补设备不足的问题，保障每个学生都能独立的自我操作实践。比如针对偏远地区的农村学校，国家教育部应给予相应的政策性补贴，为较为贫困的学校增添常规设备设施等，并引进相应的师资力量，才能保障学生的教育、学习。此外，在完善学校硬件设备时，还应该注重对学生的具体操作实践，不应该再局限于理论知识传授，而是要让学生将其理论知识和计算机实践更好的相结合，教师通过指导学生上机操作练习，才能更好的掌握住计算机的使用技能方法，学校的机器设备也才能够发挥其真正的用处。

（三）激发学生学习兴趣

兴趣是学习的第一老师。所以，为了更好的激发学生的学习热情，应该不断探究学习方法，比如通过演示极为精致的ppt教学，让学生感受到图片、视频、音乐相互融合的美妙，继而产生好奇的探究心理，为什么能够制作出精美又富有活力的幻灯片？通过循循善诱的计算机教学，让学生对信息技术的学习产生兴趣，继而不断去探究探索。此外，教师还应创新多元化的教学模式，改变传统枯燥乏味的教学，才能让学生真正的热爱上计算机信息技术这门学科，更加集中注意力去学习。

篇5：浅谈初中作文教学中存在的问题及其对策

湖南永州市第九中学 徐建军 425006 摘要：生物实验教学是实现新课程目标，提高学生生物科学素养的重要途径，然而实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节，本文分析了现阶段实验教学中存在的突出问题，并提出了加强实验室和学生实验的管理、定期对生物教师进行培训以及采取稳步推进的实验教学方法等改正实验教学的策略。

关键词：生物实验教学 问题 策略 实验习惯

生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集、选择运用和分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。因此生物实验教学在生物教学中占有重要地位，是实现新课程目标、提高学生生物科学素养的重要途径，然而大多数生物教师认为开展实验教学有较大的难度，很难达到预期的教学目标，因此实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节。怎样提高实验教学质量是广大生物教师面临的必须解决的重大课题。

1．生物实验教学中存在的突出问题

实验教学很难开展这是大多数生物教师的共识，笔者认为原因是多方面的，主要是以下几个方面：

1.1 生物实验室的实验设备、药品不能满足实验教学的需要。许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不能使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展，城市中学虽然实验仪器能正常使用，但班额过大，也不能满足教学需要。

1.2 大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够，没 有按新课程标准安排足够的课时，例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因师资问题只开了2课时，这样就是生物基础知识教学还不能按时完成，更谈不上有充足的时间组织实验教学了，通常在实验教学时还要进行生物知识教学，使学生在实验时没有更多的时间去自己思考、发现问题，实验时只是在老师支配下按步操作，从而影响了实验效果，久而久之使学生失去了对实验教学的兴趣。

1.3 实验教学的评价机制不够完善。初中毕业生物会考中没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。学生只要记住了实验内容就能得高分，这也使学生对实验教学产生了误解：做实验不如背实验，组织在这种想法支配下的学生去做实验，当然不能达到好的效果。

1.4 教师在教学中准备不够充分，忽视了实验教学中的技能训练与知识传授的差别。实验教学时，按教材内容讲得很认真细致，但没有强调关键步骤和注意事项，这样一开始做实验就出现了问题，课堂纪律一下子就变得闹哄哄的，一会儿这边举手呼喊，一会儿那边一位学生又惊叫着让老师过来帮助解决操作问题，这种情况下教师只得让学生停下来，继续听老师进行有关实验内容的指导，这也是实验教学难的原因之一。

2、提高初中生物实验教学质量的有效策略

针对实验教学中出现的上述问题，为了促进初中生物实验教学，提高教学效果，努力实现新课改提出的目标，笔者认为应该从以下几方面入手：

2.1 进一步加强对实验室的管理，按照新课程实验教学的 2 要求准备足够的仪器设备、药品、生物实验材料，这是保证实验教学正常开展的前提。实验管理员和生物科教师还应根据本地的气候特点，结合有关教学内容，多渠道采集一些本地常见的动、植物标本，以补充实验材料的不足，这样可减少实验时的盲目性和随意性。总之科学、规范地管理好实验室，有利于降低实验成本，是实验教学的顺利开展的重要保证。

2.2 加强对各学校生物任科教师的培训，提高教师的实验教学能力，这是组织实验教学的关键。由于各种原因，各校生物专业的教师数量很少，许多农村中学没有一位生物专业毕业的教师，因此学校只能安排其他专业的教师担任生物科教学，但是这样的教师往往缺乏指导学生实验操作的能力，实验课往往感到力不从心，影响了实验教学的正常开展，因此上级有关部门应定期组织有关教师进行实验教学的培训，提高这些教师的动手操作能力和实验预见能力。

2.3 加强对学生实验的管理，使学生养成良好的实验习惯，这是提高实验教学效果的重要环节。实验前将学生分组编号，固定座位，每组选一责任心强，有能力的学生任组长，每学期开始时对各组长进行实验常规培训，组长负责本组与实验有关的一切事宜，实验中由组长组织同伴认真完成实验，出现异常情况立即汇报；实验后由组长带领本组同学整理实验桌，清洁用具，检查仪器并负责将仪器损坏，丢失情况报告老师，这样既保证了实验教学的顺利进行，也培养了学生良好的实验习惯，为今后的发展奠定了坚实的基础。

2.4 生物实验教学中，教师应根据学生不同的年龄特征和心理特点，因材施教，制定务实的教学策略稳步推进实验教学，3 培养学生的实验能力。

2.4.1 加强对学生实验技能的培养，重视模仿性实验教学。新课程倡导探究式教学，但实验基本操作技能的培养是实验能正常进行的前提。因此重视示范性实验教学同样是生物实验教学的重要组成部分。刚进中学的初一学生好奇心强，好动，上课时不注意听讲，没看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取示范方式进行实验教学。如《显微镜的使用》一课，先讲显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点，边做示范，学生边模仿操作，再让学生单独操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本学会使用显微镜了，用示范方式进行实验教学有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范了学生的实验操作。

2.4.2 开展探究性实验教学，培养学生的观察、思维和创造能力。新课程倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生的获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养，探究性实验教学在培养学生上述能力上比起课堂教学来说有更大的优越性，因此老师在指导学生探究性实验的过程中，尽量做到把教学回归到生物学家探索新知识的原型，使学生初步学会生物科学探索的一般方法，包括提出问题，做出假设和制订实验探究计划，及对实验现象的分析等；注意学生发散思维和集中思维能力的培养，使学生逐步养成创新思维习惯，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设疑，以激发学生思维。有时候，生物实验不一定会取得满意的结果。此时，教师要鼓励学生讨论、分析实验出现这种现象的原因，并找出问题解决的方法，这样虽 4 然没有得到满意的实验结果，但学生对实验的领悟得到了升华，同时也培养了他们综合处理生物学信息的能力。例如：在进行“馒头在口腔中的变化”实验时，有的同学在实验中往三支试管加入碘液后都变蓝色，说明实验失败，之后我组织学生一起分析失败的原因，使他们认识到失败可能与馒头的多少、温度的高低、温水中放置时间的长短有关，讨论之后有的同学还设计了馒头的变化与温度有的关的一组实验，使实验进一步深化，同时培养了学生的创新能力。

2.4.3 联系当地实际开展课外实验，重视实验研究全面提高学生的探究能力。教师除了在课堂实验教学中要尽心创造条件让学生多动手实验外，还应该联系当地实际延伸创新空间，开拓学生视野，为学生创设探究的氛围。如在学生了解了食物中所含营养物质的种类后，课后进一步探究“不同蔬菜和水果中维生素C含量的多少”，使他们进一步了解维生素C的作用及特性。这样不仅可以有效地调动学生学习生物学的积极性，而且还激发了学生的兴趣，提高了学生的生物科学素养。

总之，生物实验教学是目前初中生物教学中较薄弱的一个教学环节，相信只要全体生物教师共同探索，一定会找到一条适合初中生物实验教学的有效方法。

参考文献

[1]冯莉琴 2006，三维一体理念在生物学实验准备中的应用，生物学教学，(6)37-38。

篇6：浅谈初中作文教学中存在的问题及其对策

摘 要：初中语文阅读教学的重要性不言而喻，本文从教师和学生两个基本层面着手，探究了初中语文阅读教学中存在的种种问题，并就如何解?Q问题提出了几点建议和意见。

关键词：初中语文；阅读教学；存在问题；应对措施

一、初中语文阅读教学中存在的问题

当前，更多的一线初中语文教师意识到了阅读教学的重要性，但是在实际教学的过程中，依旧暴露出一些亟待解决的问题和不足，在教师和学生层面都有体现，具体内容如下所述：

1.从教师层面来看。从教师层面来看，在实际阅读教学中存在的问题，主要表现在以下几点：第一，教师对阅读教学的认识存在缺陷，也就是说，一部分教师认为初中语文阅读的教学应该按照大纲和课程规划进行有针对性的训练，比较注重诗词语句的巩固，思想内容的概括，问题的回答，却不够重视阅读对学生素质和能力的促进作用；第二，一些教师的课前准备不够充足，许多教师在开展初中语文阅读教学的过程中仅仅是围绕教材、教案和教师参考用书来进行教育教学的，并没有添加自己的主观见解，更没有结合学生的实际认知情况和需要来培养学生的阅读技能和素质；第三，一些教师不能掌握一些有效的阅读教学技能。也就是说，大部分初中语文教师在进行阅读教学的过程中，仅仅是使用通读，提问，再读，回答等这样单一的、枯燥的教学模式，并不能充分的激发学生的学习热情和参与的积极性。

2.从学生层面来看。从学生层面来看，同样存在一些亟待解决的问题，主要表现在以下几点：第一，学生对阅读的重视程度不够高，长久以来，受传统教学理念和模式的影响，学生对于阅读的理解就是怎样更快的答题，怎样更准确的答题，在阅读的过程中并没有真正的去感受阅读给其带来的快乐，也没有努力的从阅读中学习一定的知识；第二，对阅读的积极性不够高，也就是说，在实际学习的过程中，并没有真正的感受到阅读的价值和魅力，对于阅读的学习缺乏主动性；第三，学生的学习负担大，压力大，并没有充分的时间来细细的品味阅读，也就是说，现阶段的初中生学习压力都比较大，在实际学习的过程中，很难有时间让其静下心来自己的阅读，仔细的从中感受阅读的快乐。而这也是我们在阅读教学中遇到的瓶颈问题之一。

二、提高初中语文阅读教学有效性的建议

1.建立阅读共同体。建立阅读共同体，可以提高阅读教学的有效性，阅读共同体就是通过师生共同阅读的教学活动组织，通过交流合作的方式，在阅读过程中进行反思，促进师生精神共同成长。构建师生阅读共同?w，可以实现教师和学生的双赢效果。教师需要贯彻以学生为本的观念，实现学生的个性化阅读，营造出多元化的阅读课堂，让教师和学生一起针对课文内容进行交流，对于经验进行分享。例如在阅读《冰心诗三首》的时候，还可以对于冰心的其他作品进行阅读，对于课文内容进行有效的结合。教师还可以向学生推荐各种好书，培养学生的阅读兴趣，建立家校合作的形式，构建亲子共同体，不仅也可以拉近亲子的关系，还可以培养学生良好的阅读习惯。

2.创设阅读环境。创设出良好的阅读环境，可以将阅读教学的有效性进行提高。教师在实际创设的过程中，需要明确阅读情境的创设目的，避免出现形式化的阅读情境。创设阅读情境需要从学生的角度出发，主要目的就是培养学生的阅读兴趣。应该让学生更好地掌握文章的内容，促进学生的认知和理解。创设阅读情境可以吸引学生到课文当中，帮助学生和作者产生共鸣。教师可以利用多媒体技术，给予学生直观的展示，将知识经验的不足进行弥补。例如在学习《海燕》的时候，学生对于海燕不够了解，因此无法将主人公的内心世界进行理解，教师可以为学生播放和海燕有关的视频，引导学生联系俄国无产阶级革命精神。

3.课本延伸阅读。初中语文课本中的部分文章都是通过原著的节选而构成。由于学生只能获得其中的部分信息，因此对于文章所述事件的来龙去脉往往并不了解，对人物性格特点、文章主旨内涵也难以精准把握，容易造成无法理解文本，甚至误解文章的问题。对此，教师利用延伸阅读的方法引导学生阅读文章原著，不仅能够让学生实现拓展阅读，还可以激发他们的阅读兴趣，实现阅读积累。教师在这个过程中以课文为基础进行深入的阅读指导和方法讲解，可以起到一举多得的效果。

举例而言，在讲解《威尼斯商人》时，教师可以让学生阅读莎士比亚的《威尼斯商人》原著，让学生深入理解文艺复兴时期的喜剧风格。比如，在学习陶渊明的《归园田居（其三）》时，教师还可以让学生阅读欣赏这组诗的其他作品，了解陶渊明的诗作风格，进而了解古体诗的知识，以及探究陶渊明的人物性格和生平事迹。

4.思维联想阅读。所有的活动都离不开人类的创造力发挥，这就要求人们必须运用联想和想象的方法进行活动的深入实践。初中语文阅读教学也是如此。这就要求教师应当在课外拓展阅读教学的过程中充分激发学生的联想和想象能力，使其思维获得发散，从而在更加宽广的阅读中获得积累。一般而言，联想阅读可以分为两种方式：

首先是知识范围的拓展。也是通过文章所立足的某个主旨或具体知识点进行拓展，让学生在阅读的过程中实现知识体系的构建，能够更加全面地进行思考，而对文本的理解也会更加深入。比如，在阅读《济南的冬天》时，学生会对老舍的写作风格、个人生平以及他在济南的生活产生兴趣。这时，教师可以引导学生阅读老舍在山东居住时写下的《骆驼祥子》，深入了解老舍的生平经历，以及他在文学创作时的心路历程。

另外，教师还可以让学生通过自己的经验和阅历，依靠自己的想象对文章进行再创造。由于很多文学作品在创作结尾时会通过开放式结局给读者以想象的空间，也有的文学作品选为课文时也会因为篇幅等原因而删去原有的结局。这时，教师可以引导学生对这部分内容进行续写，让学生对文章主题的理解更加深刻。比如，课文《我的叔叔于勒》在选入教材时，编者把原著的结尾选择了删减。教师可以引导学生根据自己的理解续写“我们一家”回家后的经历和可能发生的事情。之后，还可以让学生阅读原著的结局，这样不仅可以提高他们的联想和想象能力，也可以让他们充分地理解文章，实现有效的拓展阅读。

三、结语

综上所述，初中语文阅读教学是一项十分重要的教育教学工作，作为一线教师，我们需要明确初中语文阅读教学中存在的种种问题，并能够明确自身的责任和重任，在今后的教育教学工作中做到不断的努力，不断的提高，不断的为初中语文阅读教学事业的发展进步贡献一己之力。

参考文献：

篇7：浅谈初中作文教学中存在的问题及其对策

杨庆庆

英语写作这一技能的训练在日常英语教学中日益受到重视，它是中学英语教学中的一个重要组成部分，贯穿英语教学的全过程。当前，初中生的英语写作中客观存在着一些问题，这些问题严重阻碍了学生的写作水平。为此，我依据学生平常写的单元小作文和试卷中的书面表达，通过分析、查找，发现学生作文写不好具体表现在以下几个方面：

一、英语写作教学反思

根据多年的教学实践，得知学生写作中常出现如下问题： 1.缺乏自信。学生中有不少人对英语写作感到头疼，存在着恐惧心理，总是担心自己写不好，越是担心就越不敢下笔。

2.拼写错误。英语写作中，大小写、标点符号和单词拼写错误占了一定比例，这说明学生英语词汇的记忆准确程度不够，从单词记忆到实际运用还需要一个过程。

3.语言知识错误。语言知识错误包括语法和用词等方面的错误。英语中谓语部分千变万化，谓语变化又以动词为主，动词时态、动词短语搭配以及与各种人称代词的一致性等都不是千篇一律的。学生在运用时就很容易出错，还由于学生本身自己脑中词汇就匮乏，学生写作时经常感到力不从心，缺少可以充分表达自己思想的词句，使文章看起来呆板，缺乏生气。

4.层次表达不清，逻辑性差。学生在写作时往往不能很好的审题，不能把握题目的精髓，写出的句子没有层次性和条理性，有的句子衔接生硬，关联词使用不恰当，导致句子过渡不自然，使整个文章看起来意思不连贯，语义表达不清楚明了。

5.思维受母语制约。学生毕竟汉语说了十几年，所以在英语写作时，学生经常不能按照英语的习惯和特定的搭配，总是喜欢用汉语的习惯来表达，写出来的是英语单词连成的汉语句子，结果造成句式结构的错误，所写的句子当然是中国式英语，外国人根本看不懂，还容易闹出一些笑话。

6.没有良好的写作习惯。字迹不工整，不能正确运用英语的基本句型进行准确而又得体的表达，平时很少练笔，更别谈用英语学写日记了，即使老师布置写作练习了，也是冬拼西凑的，以应付差事为目的。

7.摘抄短文。还有少数同学平日里压根就不愿意动脑去想、去写，在考试中就地取材，顺手牵羊，在试卷上随便选取一段文字抄进答案纸上，以博得老师的同情换取些许辛苦分。像这类的同学可是为数不少哦，有时阅卷老师看见抄写干净真的会酌情量分的。

以上列举的这些现象在我们初中学生习作中经常出现，严重地影响了写作效果。

二、应对策略和方法

针对学生在英语写作中出现的问题，我主要从以下方面进行改进和辅导：

1.利用教材训练写作能力。

(1)坚持词汇教学。我在英语教学中一直坚持词汇教学。课本每单元出现的新词汇我都用造句的形式来教学，有时引导学生自己造句。把词汇融入句子当中来教学，既能容易记住单词又能训练学生的写作能力，起到一举多得的功效。同时，可以让学生记下较好的例句，培养学生记英语笔记的习惯，对他们写作也很有帮助。还可以帮助学生树立用英语造句的信心和习惯。

(2)运用教材中的对话练习。课本中的对话是写作的好材料，可以让学生在口头操练对话后，通过仿写来巩固，实现口头表达向书面表达的转化，从耳听、口说到手写，既能及时巩固所学知识点，又能提高学生的写作能力。

(3)采用扩写、缩写等方式训练写作。在课堂上要充分发挥学生的想象力进行扩句练习。教材中有很多的话题，可以让学生分组进行分析和讨论，然后将自己的观点扩写成一篇小短文；缩写课文的目的是帮助学生分清文章内容的主次，一般要求学生用自己的语言来转述，尽量少用原文的词句，这要求学生对课文掌握熟练透彻。扩写和缩写训练都有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳、总结和概括能力。

(4)背诵范文。背诵是英语学习的必要途径之一。通过背诵，能够让学生掌握所学词汇和牢记本单元的基本句型，逐渐形成语感，养成英语思维习惯，在遇到相关的英语话题时可以借鉴，甚至引用，即转化为自己的东西了。只要学生能坚持多读多背好句子，好段落，学生写作时就会有话可说，得心应手。

2.掌握写作技巧，培养良好的写作习惯。

(1)在教学过程中要让学生提高写作水平，教师必须让学生掌握一定的写作技巧。首先，学生应学会审清题意，确定写作的中心内容，找出根据这个中心能够扩展的材料，避免写出与中心内容无关的句子。其次，列出提纲，提纲应包含所有的要点；明确要求，不能漏掉一个要点。同时写作时还应注意句子间的衔接。培养学生良好的写作习惯，包括定人称，定时态，定格式；想词汇，想句型，想连接词；最后，西游幻想在写作打草稿并检查确认无误之后,神奇魔镜要认真抄写,字迹不要潦草,乱涂墨,注意排列工整,保持卷面整洁。另外要注意大小写,标点符号等。因为书面表达是主观性试题,阅卷教师或多或少带有主观色彩,如果作文的语言表达非常好,而因为字迹不工整,卷面不整洁被扣分,那就得不偿失

(2)利用五种简单句式。无论学生的英语水平如何,都要加强写作基本功训练,从写作基本句式做起,把五种简单句式掌握好,然后在此基础上添砖加瓦,甚至进行装饰点缀,从而构成复杂漂亮的复合句。

3.加强各种题材形式的作文训练。

(1)看图作文。看图片写作文是书面表达中简单而有效的形式，因为图画看起来形象直观，具有情景，能够激发学生英语写作的积极性，经常进行看图作文的训练，还有利于提高学生的语言组织能力。

(2)写英语日记。写日记是一种良好的学习方法，坚持用英语写日记是提高学生书面表达能力行之有效的方法。写日记时学生不受主题、体裁的限制，可以充分发挥想象，自由表达。天天写日记无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始写时可以少写几句，以后逐渐增加。在写的过程中，尽量使用学过的单词、词组和语法知识，这样做还能复习和巩固已学内容。教师要经常鼓励和表扬这些有写英语日记习惯的学生，从而激励他们继续努力，多写多练，写出好的作文。

(3)统一或自由命题作文。在平时的写作中，可由老师出作文题目，也可由学生自主选择题目。作文的难易程度要把握好，先易后难，先写一些熟悉和易于表达的题目，然后再写一些较难的。

4.作文批改与讲评。

(1)学生自改和互改。采用学生自己批改，让他们自己发现写作中的错误，一些因粗心造成的错误往往很快就能被发现。学生间相互批改，可以让他们发现别人的错误和好的表达法，从中受到启发，这样能使学生们相互取长补短，共同进步。

(2)教师批改。学生的作文教师要及时批改，使学生能在最短的时间里知道自己写作中的错误。教师还应在指出学生写作错误的同时，给予适当的评价，多鼓励少责备，这样有助于提高学生的写作兴趣和积极性。

(3)注意讲评。老师对每一次作文在批改之后应在课堂上评讲，好的作文要在班上朗读，发挥示范作用。分析归纳总结各种典型错误，仔细讲解，使学生了解错误产生的原因，避免今后写作中再次出现。

篇8：浅谈初中作文教学中存在的问题及其对策

一、目前初中英语阅读教学中存在的问题

1.教学观念上的问题:许多教师在教学思想上, 没有认识到阅读作为语言技能的一部分, 在日常教学中, 阅读能力的培养对帮助学生获取更多的信息、知识、拓展视野, 激发学生学习兴趣、提高人文素养、提高分析、思考能力、判断能力, 从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。

2.词汇量不足词汇是语言的基本单位, 是阅读的基础, 词汇贫乏是导致阅读困难的关键因素, 生词出现频率高时, 就会影响理解文章的主旨和细节。教师常常发现在学生学习了一段时间的英语后出现了两级分化, 导致两级分化的原因之一是学生在英语词汇学习方面没有过关。对于英语词汇的学习, 学生普遍具有畏难情绪, 感到学习效果不佳, 总是单词背了又忘。

3.学生缺乏良好的阅读习惯。

(1) 学生容易逐字逐句的或大声朗读, 或小声的心读, 过度依靠视觉信息, 这大大减缓了阅读速度, 而且对文章的整体理解也会变得更加困难。

(2) 过分重视细节, 忽视了对材料的整体理解, 把握不了阅读材料的中心和重点语段。一些学生阅读文章时, 只注重文中的人物、事件或情节, 而对文章的中心思想及作者的写作意图不求甚解。

(3) 过度依赖学习工具, 猜测生词的能力差。不少学生养成了遇到生词就离不开字典的习惯, 缺乏了应逐步培养起来的猜词技巧, 不利于真正掌握新的词汇和词组, 也背离了语言作为工具被使用的真实情形。

(4) 用汉语代替英语功能。学生在阅读过程中过多的依靠汉语, 理解文章靠汉语翻译, 从而在很大程度上影响了阅读的速度和效率。

(5) 学生知识面狭窄, 缺乏一定的英语语言文化背景知识。

二、解决目前初中英语阅读教学中存在的问题与对策

根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析, 结合平时的教学实践, 研究, 我认为解决初中英语阅读存在的问题应从以下几个方面入手:

1 . 提高学生阅读兴趣。教师应让学生明白阅读的重要性。我们面对的是一个信息世界, 为了满足社会的发展需要, 为了能直接, 迅速地了解世界科技发展的最新动态, 我们必须具备良好的阅读能力, 也就必须重视阅读。教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些贴近时代和学生生活实际的阅读材料, 以激发学生探究的兴趣, 产生积极的情感体验, 刚开始时选一些难度与课文相当的材料, 由浅入深, 由易到难, 逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪, 真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动, 从而诱发学生阅读的兴趣。

2.扩大知识面。一个人的阅读速度不但取决于他的语言水平, 还取决于他的文化背景知识。比如, 养成经常阅读英文报刊杂志、收听英语广播、收看英语电视节目等习惯。这样, 广泛阅读可以了解国外的有关历史、地理、风俗习惯和风土人情等背景知识, 扩大了自己的知识面。

3.合理利用课本阅读资源, 提高学生阅读能力。英语阅读教学在复现、巩固旧词, 学习新词汇, 扩大词汇量, 激发学生学习兴趣, 锻炼思维, 提高阅读兴趣, 培养学生分析、判断能力, 对发展个性, 磨励意志, 陶冶情操, 提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上, 每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料, 针对学生已有的阅读水平, 教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学, 在教学中探索科学有效的教学方法, 培养学生良好的阅读习惯, 提高学生的阅读能力。

总之, 教无定法, 殊途同归, 做好英语阅读教学工作, 必须以新课改理念为指导, 关注学生, 以学生为主体, 教师为主导, 不断探索新的教学方式。而对于“问题情景教学法”教学, 我还是仅仅在探索和实践。以“问题”的形式, 以“情景”的方式, 引导学生参与、体验英语阅读的快乐, 激发学生阅读的兴趣, 培养学生良好的学习习惯, 形成积极的学习态度和有效的学习策略, 培养学生综合语言运用能力, 这也正是新的英语课程标准所提倡的。

摘要：随着新课程在中国的不断推行, 以及新型教育理念的不断普及, 对于初中学生英语阅读能力提出了更高的要求, 英语教学已经从知识教授变成了能力教授。教师需要采用新型的教学方式, 来提高初中英语阅读的教学质量。笔者就初中英语阅读教学中存在的问题, 提出了一些提升教学成果的建议。

篇9：浅谈初中作文教学中存在的问题及其对策

【关键词】初中语文 作文教学 写作水平

新课程改革也把作文教学改革当作改革的一部分，要求教师要转变观念，培养学生兴趣，逐步提高学生的写作水平。当前的作文教学中存在一些问题，本文对这些问题进行分析，对于如何进行作文教学改革给出了一些建议。

一、作文教学中存在的问题

在教学实践中可以看到，许多学生都把写作文当作是一种负担，一提到写作文就发愁，觉得没什么可写，写出的作文质量不高，作文成绩很难得到提高。造成这种教学问题的因素有很多，具体来说，有以下几点：

1.学生写作的积极性不高

这是学生作文水平低的内在原因，即学生对写作文缺乏兴趣。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，没有兴趣就缺少内在的动力，许多学生对作文的认识是不对的，总是对作文有惧怕感，再加上来自考试的压力，学生就会认为写作文就是为了应付考试，并且写作成功与否会直接影响考试结果。在这种思想的影响下，学生不喜欢写作文，甚至惧怕写作文。导致了写作积极性不高，写作水平很难得到提高。

2.写作素材匮乏

叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”而现在的学生缺乏这种写作欲望，也缺乏写作的根源。纵观现在大部分学生的作文，大都是空话、套话的堆砌，有的完全是为了凑字数。文章中毫无真实内容，也缺乏真情实感。出现这种问题是因为学生的写作素材匮乏，写作素材的来源是广泛的，来自学生平时对生活的观察和感悟，来自大量的阅读等，学生脑中没有素材就好比无米之炊，当然写不出优秀的作文。

3.学生创新能力不足

素质教育强调学生的全面发展，注重在教学中培养学生的各种能力。其中，创新能力是着重要求的。社会的发展需要创新性人才，学生的创新也应该体现在作文中。不少语文教师反映，现在学生的作文大都沿袭了固定的写作模式和套路，缺乏创新，话题老旧、素材老旧、思想老旧，很难写出新意。这也是学生作文水平很难提高的原因。

二、如何提高学生的写作水平

明确了教学问题之后，教师就要积极应对，多多进行教学反思和作文教学改革，用一系列针对性的措施，帮助学生提高写作水平。在初中语文教学中，教师要在写作教学中应用以下几个方法。

1.转变认识，培养兴趣

教学经验告诉我们，任何学科的教学都要从学生的兴趣入手，作文教学也是这样。教师要转变学生对作文的认识，提高学生写作的积极性，培养学生的写作兴趣，才能激发起学生写作的内在动力，使学生的写作水平逐渐得到提高。教师要让学生对作文有个正确的认识，作文是表达自己思想的一种途径和手段，要让学生从心理上打消学生对作文的惧怕感。另外，教师还要通过各种手段激发学生的写作兴趣。

首先，教师可以通过鼓励的形式，培养学生对写作的信心。教师在教学过程中要注意建立和谐的师生关系，亲其师才能信其道，良好的师生关系对作文教学有着明显的促进作用。

其次，教师要对学生进行写法指导，学生知道怎么写，就自然会对写作产生兴趣。

此外，教师还可以通过各种课堂小活动，如“口头作文比赛”“美文欣赏”之类的活动，激发学生的参与热情和写作兴趣。

2.鼓励学生多多积累素材

素材是进行作文写作的源头，光有兴趣是远远不够的，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生缺乏积累，就不能恰当地遣词用句，不能在作文中正确表达自己的思想。因此，教师要让学生通过各个途径进行素材的积累。

首先，教师要让学生学会观察和感悟生活。生活可以成为学生写作的来源，教师要鼓励学生做生活中的有心人，在生活中多观察，生活需要一双发现的眼睛。

其次，教师要鼓励学生多进行阅读，通过阅读能够丰富知识、拓展眼界，为写作积累丰富的素材。学生要进行广泛阅读，并且养成写读书笔记的习惯，把自己的所想所感及时记录下来，这样有助于自己的表达能力和写作能力的提高。教师要为学生的阅读活动创造机会，例如每周安排固定的阅读时间，营造良好的阅读氛围，在班级内设立“读书角”“读书日”等，激发学生的阅读热情，为学生的写作打好基础。

3.培养学生的创新能力

现在的学生在写作创新性不强，大多数是千篇一律，很难写出新意。教师要有意识地对这一方面进行指导，在学生进行写作练习时，教师要让学生进行深入思考，尽量不按照固定的写作套路，而是写出自己的感受，写出新意。例如在写作教学的开始阶段，可以让学生进行模仿，学习一些优秀的写作方法，学习和借鉴一些范文，表达感情、发表议论等。模仿中也要注重创新，学会变通，进行灵活写作。在一段时间的学习之后，教师就要鼓励学生写出自己的特点，也就是形成自己的写作模式，形成自己的文风。

总之，写作在初中阶段是很重要的，能为更高阶段的写作奠定基础。同时，学生作文水平的提高需要一个长期的过程。教师首先要重视作文教学，给予一定的关注。在教学过程中要根据教学规律及作文教学的特点，不断对作文教学进行反思和总结，积极应对教学中的各种问题，用各种策略改革作文教学，努力提高课堂教学效果，使学生的写作水平逐渐得到提高。