教书要先育人（共10篇）
篇1：教书要先育人
教书育人演讲稿-教书育人演讲稿
:教书育人，共筑中国梦
教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。袁贵仁说:“教育系统的根本任务是培养人才，要为国家经济社会的发展提供人才支撑。我们所有的工作都要为人民服务，对学校来说，谁是人民?就是我们的学生。”为学生服务，以生为本，育人为本，教书育人，是我们的天职。教书育人演讲稿。教育作为一个民族最根本的事业，要为每一个孩子播种梦想，点燃梦想，最终实现梦想，把自己的梦和中国梦有机地结合在一起，我认为应该做到以下几点:
一、教师职业的特点决定了教师必
须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热点或突出问题，开展师德师风教育活动是极有必要的，加强师德师风建设也是全面推进素质教育的必然要求。是大势所驱，人心所向。“教好书、育好人”是中国梦的渴求，要求每位老师(包括我自己)，能够认真对待“教好书、育好人”的师德要求，自查、自评。有则改之，无则加勉。教书育人演讲稿。
三、教师要学无止境，教书育人是一项十分严肃的工作，来不得半点虚假，也不能敷衍马虎，这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。因此，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须要有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识-即自我提升的意识，勤学苦练，做到“闻道在先”“术业有专攻，”恐非易事。因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、职业教育教学方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。
四、教师要为人师表，孔子说过:“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。教师在传授知识的同时，更要重视学生的行为习惯，教授做人的道理，“要立业，先树人。”学生时代是世界观、人生观、价值观、家庭观、爱情观、婚姻观等形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的诱导作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”因此，教师一定要用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。教师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己首先不做。
我们常说:“十年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、管理班级„„但是，我们应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳。教师是“辛勤 的园丁，”教师是“燃烧的蜡烛，”教师是“人梯”„„教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，让我们站在学习落实中国梦的高度，在教育、教学的工作实践中，提高自身的素质，让我们在平凡的岗位上，发挥出不平凡的作用。
“中国梦”里，有“强国”也有“富民”，有期盼也有实干。需要每一个教育工作者爱岗敬业，教书育人，无私奉献，努力提高学生的综合素质与能力，提高全民族的文化水平。
“中国梦”具有强大的凝聚力、感召力。在前进道路上，虽然我们会面临许多困难和挑战，但我们如果都如“代表委员们用语言和行动给出的答案——实干、实干、再实干!”，身体力行，言传身教，用自己的渊博学识与人格魅力，影响和感召每一个学生，让每一个学生都受到公平、正义的教育，掌握丰富的知识，练就过硬的本领，同心同德共筑中
国梦。
篇2：教书要先育人
教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。
教书与育人是有区别的。教书是传授知识和技能，而育人是指关心爱护和教育学生。教书育人二者又是因果关系，又是互动关系，又各自独立。教书比较容易做到，育人难以实现。作为教师，必须要教会学生如何做人，在此基础上教育学生学习文化知识。
一、为人师表，树立楷模
教师面对的对象就是学生，教书是指教学生，育人是指培养学生。教师的基本准则是为人师表，要当学生为人处事的楷模。从这个角度来讲，教师与学生的关系是师生关系。师生关系是教师必须面对和需要审慎处理的主要人际关系。
教师这个称号是很崇高的，教师要对得起国家、社会和人民给予教师的信任，不要辜负学生及其家长对教师的殷切地希望。要为人师表，要以身作则。要做到“仰不负于天，俯不负于民”。
在市场经济条件下，要摆正人、财、物的关系。金钱是个好东西，有钱可以给我们更加美满的生活。有钱可以得到尊重，有钱可以获得尊严，有钱可以买到生命的延续，甚至有钱还可以„„。
但是，君子爱财，取之有道。教师要廉洁从教，不能对学生巧取豪夺，这样会影响教师在学生心目中的看法和“灵魂工程师”的形象。
二、教师、学生和家长良性互动
教师要密切学生、家长和教师之间的交流和沟通，要形成良性的互动关系。
沟通应该是双向的。既要了解别人，更要被对方了解。要被对方了解和接受，就要了解人、尊重人。尊重人的前提是要了解他，没有了解就没有尊重。沟通应该是双向的。
教师要得到认同。教师的所作所为、是与非、良与莠、对与错，要能够使交往的对象认知。自认为教学活动搞得很热闹，水准挺高，没有鉴别对象的认可没有用。学生的中、高考成绩上不去，学生、家长和社会都不会认同。
师生要互动。被认知后，会产生良性的反馈。学生会给予教师支持和鼓励和帮助，在与学生的交流之中，也会获得真知和灼见的。关心学生的一切。要关心学生的学习、生活、身心健康和社会交往等。
当然，关心要有度。关心学生的一切，不等于包办代替，更不是强加于学生。对于学生的个人隐私，个人的空间也要给予适当的体谅，这也是对学生的一种尊重。
篇3：教书先育人
一、传统教学“重教书轻育人”的片面性
传统的教学以“教书”为主要目的, 以培养学科后备人才为手段。即所谓“师者, 所以传道授业解惑也”。这几乎是古今教师共同认可和遵循的为师之道。但是, 在新时期广大教师应认识到这种观点的片面性。因为它表现出明显的“重知识倾向”。在这种长久以来代代相传的教学模式中, 教师不自觉地成为教学的主角, 而学生则成为被动的学习者、服从者和倾听者。“学生应该服从教师, 听话的学生才是好学生”“教师应该管住学生, 管不住学生的教师不是好教师”等观点不知道束缚了多少师生的发展, 使师生不能在平等的基础上交流, 学生的创新意识被抑制。这些观点显然与新的教育理念不相符合, 这种单纯强调教书而不育人的做法是不可取的。
二、新课程改革中倡导全人教育的必要性
作为一种新的教学理念, 全人教育得到了世界各地越来越多教育工作者的认同和支持。倡导全人教育, 即关注学生全面、和谐地发展。要把学生培养成为具有“高境界的理想、信念与责任感, 强烈的自主精神, 坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”等素养的人才。这不仅是素质教育的宗旨, 而且也是21世纪对人才的要求标准。因此, 在新课程改革中, 教师的首要任务是培养学生成为一个全面发展的人, 而不仅仅是学业上的“高才生”。
当然, 教师还要承认学生间的差异, 因材施教, 为全人教育做好保障。对优秀教师的评选标准中, 甚为重要的一条就是教师要尊重学生的个体差异, 把个体生命发展的主动权还给学生。这就要求教师必须做到:把学生发展作为目标, 给学生提供平等的表现机会。同时也要承认学生的个体差异, 因材施教。评价学生时要看到学生自身的水平和努力, 不断激励学生进步, 让学生在关爱中健康成长。
三、育人的有效措施和方法
首先, 教师要关爱学生, 喜欢学生。我们应该把爱学生作为教师的职业之本。历来的教育家们对此都是深信不疑的。陶行知先生倡导“爱满天下”。国外的教育家们也提出类似的理念。夸美纽斯主张“在和蔼可亲的愉快的气氛中喝下科学的饮料”。苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”。这些都足以看出爱心对于教学的重要性。
其次, 教师要让学生喜欢你。优秀教师要有让学生喜欢你的本领, 做学生喜欢的、受学生欢迎的教师。人们常说“亲其师, 信其道”, 便是这个道理。教师要能够吸引学生, 使之主动学习、乐于学习, 而不是被动地接受学习。当然, 要做一个让众多学生都喜欢的教师不是一件容易的事。因为学生不同, 喜好也不同。如何做到让尽可能多的学生甚至所有的学生都喜欢更是一门大学问, 值得我们潜心钻研。方法当然有, 但是有些是我们必须要做到的。比如, 要具有宽厚的爱、渊博的知识、独特的人格魅力等。幽默风趣、多才多艺等, 都能博得学生的喜爱。
再次, 我们要把“教书”和“育人”结合, 铸造学生的灵魂。古往今来, 人们常把教师比喻成“人类灵魂的工程师”。可见, 教师对学生心理方面的影响是绝不可轻视的。美国评选优秀教师的标准中指出:优秀教师要有触及学生灵魂的智慧。如何感染塑造一个个健康的灵魂, 是考验优秀教师的最高目标。具有触及学生灵魂的智慧的教师, 是依靠自己的言行, 为学生树立榜样, 在学生彷徨与徘徊时能增加勇气和力量。例如鲁迅先生的老师藤野先生便是一个这样的优秀教师。俄罗斯优秀教师的评选标准中要求:帮助学生解决心理问题, 营造健康积极的心态, 是教育对教师的新要求。可见, 教师还要成为学生的“心理医生”, 要在平时的教学中发现学生存在的问题, 特别是心理问题, 然后分析研究, 适当引导他们, 使之思想进步、不断进取。
篇4：教书育人 为国育人 为人育人
第一、为国家的使命。
校长办学必须体现国家意志，校长必须以天下为己任，以民族为己任，必须站在为中华民族的伟大复兴的高度来办学。校长办学必须为共和国培养高素质的公民，培养创新型人才。目前我国正在建设和谐社会、创新型国家，培养高素质的公民，是为和谐社会；培养创新型人才，是为国家发展。
当代中国处于转型期，教育家更应承担起自身的时代使命。任何一个教育家都是在一定的文化中成长起来的，中国教育家的教育探索就应该充分地体现中国风格、中国气派、中国情怀，同时与人类文明发展的方向相一致，代表社会先进的文化，引领社会前进，不能一味地迎合市场的需要。
第二、为学生的使命。
校长办学必须为学生服务，为了每一个学生的健康发展，为了每一个学生的个性发展，这是校长办学的重大责任。建平中学的一个重要思想就是让学生实现个性化和社会化的和谐统一，我们建平中学的培养目标模式是合格加特长，具体内涵包括自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质。所谓自立精神是指学生在具备一定的知识结构、道德修养以及身心健康的前提下，具有的自主、自立，自尊、自重，自信、自强——这种自主自立的精神应该包括独立公正、张扬个性的意识与能力；自我设计与自我完善的发展意识与能力：创造生活、享受生活的生活意识与能力。所谓共生意识是指学生具有与他人合作共事的意识，有与自然、社会合作共生的意识，具有全球视野、历史视野，包括理解祖国的传统文化与历史、理解多元文化的素质态度和一定的外语能力以及民族情感、世界眼光——这种共生意识应该包括团队精神与合作能力，也包括对各民族历史文化平等、宽容、尊重的人生态度，也包括尊重自然、保护环境的生存意识与能力。所谓科学态度是指具有热爱科学、追求真理的情感，具有实事求是的态度，追求真理的批判精神，看待事物的眼光是客观的，解决问题的方法是理性的——能够以科学的精神去面对生活中的一切困难，相信理性的力量，学会全面的思考问题，能够为实现目标进行科学的规划，并且合理地推进计划的实施。具有一定的科学预测与自我分析、矫正的能力。所谓人文情怀是指在一定的人文积淀的基础上所形成的对人的深厚情感，积极向善，理解他人，同情弱者，既关爱身边的人，又关爱民族，关爱人类。——人文情怀应该包括符合现代发展意义的道德体系的构建，并以这样的道德体系去规范自己的生活，也包括相当的人文素养的积淀，具备作为一个现代知识分子最基本的人文素养，以及充满人文精神的生活态度的养成。所谓领袖气质不是狭义的，而是指具有创业的意识、组织的才能、领导的艺术，具有包容性和高度的团队责任感以及自我牺牲精神——领袖气质既包括作为组织的协调者所应该具有的道德素养与心理结构，也包括对于事物发展的预见能力以及相应的决策能力，以及良好的沟通与组织协调能力。
第三、为学校的使命。
一校之长对学校发展承担着不可推卸的责任，校长必须为学校可持续发展负责。要对学校可持续发展负责，校长首先心中要有浪漫的理想，悉尼大学校长盖文·布朗教授说：“大学的发展基础是很多浪漫的理想。”校长不但自己有梦，还应该让师生员工有梦，激发所有教师员工学生一起为着美好的梦想去努力。我们建平人有梦，我们的建平之梦就是，构建具有建平特色的，以开放、民主、和谐、进取为精神内核的现代学校文化，将建平中学建成教师、学生、社区、家长共同向往的精神乐园，真正实现建平人的美好愿景。建平人是憧憬未来的追梦之人。
为了实现美好的理想，每一任校长应该承上启下，传承优秀文化，培育先进文化，以文化哺育文化人，以文化发展学校。
第四、为教师的使命。
校长对本校教师的成长、发展有着不可推卸的责任，因为教师的成长与发展主要在学校，离开了课堂这个舞台，离开了学校这个平台，教师无从发展，而且教师的发展决定了学生的发展、学校的发展，没有高水平的教师，学校就不能为学生的成长提供高质量的课程服务，没有高水平的教师，学校不可能持续发展。
我们建平中学将教师培养摆在重要位置，将课程改革、教育科研、教师培训结合起来，努力提升建平教师的素养，以期达到这样的高度，开阔的视阈、独立的见识、宽广的胸怀、自由的心态。人不能识之，我则识之；人不敢言之，我则言之；人不肯为之，我则为之。这是一种悠游的气度，一种自由的情怀，一种人文的理想，一种追梦的执着，一种美丽的教育乌托邦。
我们要提升的既是教师个体素养，同时还有学校团队的整体素养，即团队精神和团队文化，在学校相对纯净的狭小范围里建立一种共同的价值取向，一种共同的教育哲学思想，营造一种学校精神氛围、一种文化氛围。
那么上述众多的使命的核心是什么，采用回归原点的方式，回到我们的初衷上来，我从哪里来?决定了我现在做什么，也决定了我将向何处去，我认为校长的核心使命还是教书育人，为国育人，为人育人，为学生培养学生，使学生成为他自己。
再进一步归纳一下：决定校长使命的是什么?决定教育家校长使命意识的是以下内容：
教育梦——教育理想，每个优秀的校长都有他的教育理想，这个梦想不一定挂在嘴边，写在文章里面，其实他也有，他时时刻刻想的是要把他的学校办好就是梦想。
教育魂——价值取向，以什么为重，以什么为先。
教育情——神圣情怀，有人说教师身上有一种宗教情怀，那种责无旁贷的执着情感。宗教一词也许有些人不同意，但为人师者对学生的爱，是没有人否定的。台湾的同行说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。这种情感我用“神圣情怀”这个概念来表述，这种情感支撑着教师，也支撑着校长，义无反顾投身于教育的伟大事业之中。
教育味——文化味道，教育应该是最有文化味道的，但我们应该经常反思，我们的教育言语、教育的行为、教育的细节是否具有文化的味道。
篇5：从教书育人到育人教书
百年大计，教育为本。自1987年在党的十三大提出以后，人们开始用新的眼光来看待教育。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。教育作为经济发展和社会全面进步的重要基础，是提高民族整体素质和创造能力的基本途径。要加速实现国家现代化，增强综合国力和国际竞争力，迎接新世纪的机遇和挑战，就必须认真贯彻党的教育方针，大力发展教育事业，全面推进素质教育，促进青少年的全面发展，培养适应现代化建设需要的高素质的劳动者和各级各类专门人才。这就要求我们的教育思想、教育观念、人才培养模式等必须符合时代的要求。
既然教育在当今社会的地位举足轻重，那么作为一名人民教师，学生的引路人，我们应该教书育人还是育人教书呢？
教书育人和育人教书，众所周知，就在于教书和育人，我们应该将谁置于首位。
教书育人，顾名思义，先教书，后育人。让人接受各种有用的知识，以期将这些知识吸收、溶化，能够将其直接作用于社会，或者把这些知识作为基础，升华出新的知识，即发现和发明。在过去比较长的一段时间内，人们出于对知识的渴求，在“知识就是力量”的观念支配下，形成了以传承知识、文化和技能为教育主导的“教书育人”的观念。
教育的发展，素质教育一天天真正向我们走来，教书育人的观念更加显得片面而过时。随着社会的发展，这种过分注重知识的教育理念，已无法适应社会发展和人才培养的需要。因此，一种新的教育观念-育人教书逐步深入人心。育人教书，将育人置于教书之前，亦先教育学生如何做人，再向学生传授知识。根据现在的国情和体制，放眼望去，中国有很多读书人不但没有读出名堂，而且读出了悲哀和痛苦。本是求得精神快乐和解放的读书，在物欲横流的江河中，诱惑成以读书达到为满足个人物质需求的目的。读书使人安宁的心情没有了，读书不但没有使人减少浮躁，却使人更加浮躁。
在现如今既经济又实惠的社会里，扎扎实实做事情的人少了，诚诚恳恳待人的同志见得不多了，人文科学的东西已大大的贬值了，而走捷径、找关系、问门
路，取巧的人多了。中国的优良传统和人文教育将在此经济建设中被扼杀，若没有了人文科学教育的存在，世界将是凄凉而可怕的。
如果我们的教育不能从人性出发，不能以追求幸福和自由为根本，不能给人以真善美和对人的尊重，失缺了人最本质的人文情怀，那么所有的教育都是失败的。
篇6：浅谈教书育人管理育人
教师是人类灵魂的工程师,教书育人是教师神圣的使命和职责.本文从育人这一核心概念出发,主要探讨两种育人方式即教书育人与管理育人,并在这两个层面的.基础上相应提出可探索性的实现途径.
作 者：许青云 许吉林 作者单位：许青云(新余渝州科技职业学院,江西・新余,338029)
许吉林(山东大学文史哲研究院,山东・济南,250100)
篇7：教书要先育人
是时代的主题
学校的根本任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。管理育人是育人的中枢，教书育人是育人的主线，服务育人是育人的责任。它们是学校工作的整体。正确认识处理它们的作用和关系是贯彻“三个代表”重要思想落实《公民道德建设实施纲要》加强职工职业道德建设的主要途径；是搞好学校工作的基础；更是时代的主题。
一、教书育人
学校是一个教育集体，是按党的教育方针和教育规范培养人才的。教书育人，为人师表是教师的崇高 职责，教师应当积极承担教学工作，在努力提高教学水平的同时，全面关心学生的成长，完成教书育人的任务。
（一注重教师思想道德品质的提高。一个好的教师不仅有高超的教学基本技能，丰厚的文化基础扎实的教学基本功底，还要有一颗品德高尚的心，去忠诚党的德育事业，在方寸之舟无怨无悔地工作。人们常说教师是太阳底下最神圣的职业。这种神圣不单是受业解惑，还孕含着思想道德品质的解惑。教师的思想道德品质如何，毫无保留地暴露在学生面前，去影响学生的一生。因而我校非常注重加强教师队伍思想道德品质的教育，一是积极组织学习相关的法律知识，举办竞赛活动，使教师们入耳入心，产生身教胜于言教的效果。二是建立严格的考评制度，把教师的思想政治素质、师德作为教师考核和评选先进的主要依据。三是教育
教师树立正确的教育观、质量观、人才观，爱生敬业，（二）注重教师队伍素质的提高。教师队伍的素质的高底关系到能否完成学校的教学任务，关系到一代人的前途与命运。我校教师的学历现都达到大专以上，但我们还是坚持加强理论培训、教育科研能力的培训、新课程改革培训、现代化教学手段培训和名师引路培训。在理论培训中，由正、副校长主讲教学理论知识，并结合实际举办教师经验论坛，推出好的经验事迹。在教育 科研能力培训中，形成全校教师个个搞教研有课题，通过个人申报教研课题引导教师增强科研意识，掌握教育科研方法从而指导教学工作，促进教师由经验型向科研型转变。在新课程培训中，学校购置了课改教材，分组学习、探究，并积极组织教研，开展公开课、观摩课、示范课，这样带动了教师热心投入到新课改教学活动中，使教师的教学能力有了明显提高。在现代化教学手段和名师工程中，我们注重教师对现代化教学工具的使用技能培训，每年寒暑假都举办培训班，由专业人员进行培训，效果很好。现如今我校教师都 能自作课件，进行多媒体教学。向名师学习是快速提高自己教学水平的好方法，好的教学经验拿过来通过个人的理解发挥就可以运用，这种方法很适合年轻教师，因而我校年轻教师成长很快。如今我们已经形成名师群体。为更进一步提高他们的教学水平，激发他们再攀高峰的斗志，每年省、森工、管局、教育局举办的名师大赛，我们都积极鼓励他们去争银夺金。我们学校还设有“德才兼备楷模奖”，并有奖励资金。现在我校有省级教学能手1人，总局级教学能手5人，林业局级教学能手6人，校级教学能手、学科带头人12人。他们正活跃在三尺讲坛上，带动着全体教师去实现自己最大的价值。几年来，我校的教学成绩显著，小学升初中连续5年名列前矛。2002年被林业局评为先进单位、模范职工之家、连续2年被评为先进党支部。各项活动开展得丰富多彩，在林业局比赛中都能获得名次。
（三）注重课堂教书育人。课堂教书育人，是结合所教学科的特点，充分挖掘教学内容的思想政治教育因素，对学生进行思想教育，寓思想政治教育于业务教学中，使学生在获得科学文化知识的同时受到良好的思想政治教育。如教学《藏在花朵背后的美丽》在完成文化知识后教会学生对美好事物的肯定和赞赏。教学《待人要宽容》一课时，教会学生在生活中待人遇事要用真情去理解。在教学《他们需要关爱》时要使学生了解全国乃至全世界人民都在关心帮助 残疾人-------。通过教学不但教会了学生科学文化知识，还教会了学生用爱心去对待社会，让社会充满爱心。
（四）注重开展各项活动育人，我们首先用节假日开展不同活动，如学雷锋活动日、助残日、爱鸟日、环保日，带领学生到校外做好人好事的同时开展宣传活动。“六一”儿童节、“七一”党的生日、“八一”建军节教师节、国庆节我们要开展庆祝活动，通过活动的开展使学生的政治思想道德品质、文明习惯养成都进一步得到提高。二是利用红领巾广播站、升旗仪式对学生进行爱国主义教育。三是开展数学、语文、朗读、作文、美术、体育类比赛活动，让学生充分自己的特长兴、趣爱好，增强天生我才必
有用的自信心。在教书育人工作中由于我们注重了对学生德、智、体、美、劳全面培养，取得了很好的效果。林业局举办的卡拉0K比赛、书法绘画比赛、演讲比赛、知识竞赛，都获得了好成绩。
二、管理育人
学校领导在不断提高自身的政治和业务素质，努力做好本质工作的同时才能更好地服务于教学工作，成为教学改革的带头人。
（一）我校班子成员为提高自身的政治、业务、文化素质，树立严谨务实的工作作风制定了学习制度、考评制度，在刻苦钻研业务的同时。积极参加林业局、管局、总局举办的科级领导干部培训、校长业务培训、法律知识培训班等。校长和副校长在三年中自学考试获取了成人自考本科学历，使业务水平和管水平提高一层。
（二）树立正确的人生观、价值观，廉洁奉公，从严治校，勤俭办学是学校的终旨。校领导率先长者垂范，处处起带头作用，遵章守法，精心安排工作，是校师生们比较信赖的领导集体。
（三）关爱师生，及时掌握他们的思想动态，调动工人的学习积极性。关心师生的生活，有困难及时解决，对那些积极进取取得成绩的师生给以表扬奖励，对那些有错误思想落后的及时进行耐心教育，正确引导，经常深入食堂、宿舍调查了解吃住情况，发现问题及时解决。
几年来的工人作经验，我们体会到管人首先要管心，教师们所具有的自尊、自爱、自信和渴求民主，不主观、不盲从、重情感的心理要让他们尽情发挥释放，给他们创造良好舒畅的工作环
境，形成一种无形的向心力和凝聚力。这样就达到了“士为知己者死”效果，实现管理出优秀人才的目的。
三、服务育人
我们的服务对象是学生，他们来自于不同的家庭，远离父母，吃住在学校，就读期间正是长身体，增知识的重要时期，学习压力大，我们通过服务可以减轻学生的压力，可以培养学生集体主义观念、诚实夺信观念、文明礼貌、勤俭节约、讲究卫生的好习惯。
（一）行为育人。以兢兢业业的服务和对学生耐心周到的服务态度，使学生 有家的感受，我们的终旨是“一切为了学生，为了学生的一切”，后勤人员既是服为员又是教师，公寓化的管理中，服务质量的好坏直接影响着服务育人的效果。为了更好地服务学生我们24小时都有专人管护学生，吃、住、洗漱、看病都有食、宿教师为他们服务。有的学生小自己不敢睡，值班老师就把他们搂在身边，有的尿床老师就给他洗，还安慰他并提醒他及时起夜。春、秋两季天气寒冷以没到取暖期老师们就一一为学生灌热水袋。无论是严冬还是夏夜学生病了教师们都要带学生去看病喂水、喂药。他们的行为教育感染学生，学生亲切地称他们为生活妈妈。
（二）制度育人。俗话说没有规矩就没有方园，建立完善的规章制度是约束学生养成良好习惯和行为的准则，通过制定出一系列制度规范学生的言行，对学生进行社会公德教育，在服务管理中严格按制度要求管理学生，培养自律性和责任感。如今我校学生养成了尊守制度的好习惯。
篇8：不是教书,是育人
以前，我从来没有想过要当老师。记得小时候在幼儿园，下午放学时，我常常是最后被接走的几个孩子之一。别的小朋友都羡慕我爸妈是老师，可我从小就知道当老师很辛苦、很累，所以别人问我长大了要做什么的时候，我说了很多职业，唯独没有提到老师。命运是很奇妙的，机缘巧合之下，我还是成了一位高校教师。
以前的我认为做老师没什么难的，只要有过硬的专业知识，出口成章的口才再加上一份对学生的责任心就可以做一名很成功的老师了。真正成为一名教师之后，发现自己以前的想法太过于简单。我以前对老师的定义是教书，显然很多人的看法都和我相似，因为别人问及我的工作，我回答是老师时，对方往往会说一句“哦，教书啊，你教什么啊?”现在我有了新的体会，那就是“我教的不是书，是人”。
人们常说老师要“教书育人”，虽然就语法而言这是个并列短语，两者同样重要，但它却把教书放在了育人的前面。让人有一种误读，认为老师的天职就是教书。其实韩愈早就给我们总结好了，“师者，所以传道授业解惑也”传道为先，授业在后，教师不仅是“经师”，更是“人师”。我给自己树立了一个观念，我的对象不是一本教科书，而是一群学生，我不能做个教书匠，而要做一个铸魂者。
以前每逢教师节，身为学生的我在给老师写卡片时总是会写上“教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，祝某某老师节日快乐”，那个时候写上那些话更像是套用名言警句，直到今日我才深刻意识到，教师真的是人类灵魂的工程师，他担负着铸造灵魂的重任。当我意识到这一点时，我突然变得很兴奋，因为我居然从事了如此高尚的职业，我居然可以凭借自己的力量去塑造别人的灵魂!我突然觉得自己很重要，我的任务不仅仅是把我所掌握的外语知识教授给学生们，更重要的是我可以成为一盏灯，去照亮别人的人生之路，这是一件多么幸福的事情，等到自己桃李满天下的那天，又是多么有成就感的事情!
兴奋之余我又变得焦灼起来，正因为我意识到我教的不是书，是人，我不禁扪心自问，有这个资格吗?我被自己问住了，我的学位证书也许可以证明我有教书的资格，但是我真的有作为一个“人师”的资格吗?我自认为自己只是个凡夫俗子，孔夫子那样的圣人我是望尘莫及的。那我有什么资格去塑造别人的灵魂呢，我的品德高尚到了可以去传道的程度了吗?想到这些我觉得我的道德修养真的需要提高，要不断地修身。一想，我不是自己给自己找事儿吗，本来选择做高校教师是因为对学术生活的热爱，现在却给了自己那么沉重的负担。想像中原本轻松清闲的教师生活由于我不是在教书，是在育人而变得不再安逸了。
以圣人为目标去不断提高自己的思想道德境界是一件很痛苦的事情，人们常说做人难，做好人更难，我现在觉得做老师是最难的。汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也。”孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”所谓“学高为师，身正为范”是指以渊博深邃的学识为人之师，用高尚之人格做学生之典范。典范，意味着老师应该具有世界上一切高尚品质。但别说要做到这点，只是用心去做都太难了，在这个过程当中，要舍弃多少私欲，要做出多少牺牲，不用做，我现在只是想一想都觉得很痛苦。不过虽然痛苦，却也快乐。那是一种外利于人，内得于己的快乐，也许就应了那句话“痛并快乐着”。
我更加坚定了我的选择，也转变了自己的职业观。教师，不仅仅是一个职业，更是一份事业，是一份值得我去为之求索，为之奋斗，为之牺牲的事业。我很开心，因为生活中会有很多学生管我叫“老师”，以前我觉得那声称呼是表示一种身份，现在我觉得那是一份责任，是传道授业解惑的责任，我为自己将是那么地重要而感到无比的欣慰和幸福。我感到自己的人生很有意义，就像许三多讲的，有意义就是好好活，好好活就是做很多有意义的事情。
篇9：教书与育人
有的人说：“教书本身就是自然而然的育人”；有的人提出：“教师不能只教书育人”；有的教师说；“教书是教师的工作，育人是政工干部的工作”等等。这些说法都值得研究。
“教书”是学校教育的主要形式，是教师培育人才全过程的概括。在这一过程中，教师按照一定的教书方针，把科学文化知识和技能传授给学生，培养学生动脑、动手能力和良好的思想道德品德。所以老师就要做到：既要讲清学科的基本知识，又要结合学科知识的思想性对学生进行思想教育，讲清做人的道理，并以教师自身的政治思想、工作态度、分析问题的方法影响学生的政治态度、智能发展和思想品德。那种把“教书”说成“课堂教学，讲清教材内容”的看法是片面的，是对“教书”这一概念的曲解。课堂教学只是教师“教书”的一个重要环节。课堂上讲授的内容，要经过学生复习、作业、实验、实习等去理解它、掌握它，还要通过考试的形式检查学生对所学知识掌握的程度。甚至是对学生离校后的信息调查以更好的了解学生，也应该包括在教师的“教书”的全过程之中。只有这样，才能检验教师的“教书”质量和学生学习的效果。
所谓“育人”，就是培养人才。至于培养什么样的人才，不同的时代、不同的阶级，对育人的要求和形式都是不一样的。但共同之点就是用当时的文化知识、科学技术和本阶级的道德规范，培育本阶级的接班人和建设者。我国教育事业的根本任务是为社会主义建设培育合格的劳动者和各类专门人才。所以说“育人”是“对学生进行思想政治教育和道德教育的工作”这个看法是不全面的。
首先，我们党的教育方针是使受教育者得到全面发展的。进行社会主义四个现代化建设的合格劳动者，不仅要有高度的“思想道德素质”，而且要有高度的“科学文化素质”；既要有扎实的专业理论知识，又要有较强的动手能力；既要有强的改革意识，又要有强的业务能力和责任心。这样的人才，才能适应四化建设的要求。如果老师只注意 “对学生进行思想政治教育”， 而不注意用现代科学文化知识培育学生的智能和动手能力，使之成为真才实学的人，这样的“人才”是不能适应现代化建设的要求的；如果老师只注意向学生传授科学技术知识，而不用社会主义的共同理想和道德规范去教育学生，这就失去了“教书”的目的，培养的“人才”也是不合格的。这两种“人才”都不能为社会主义现代化建设作出贡献。其次，学校教育是培育“四有”人才的重要阵地，如果仅仅把“育人”说成是“对学生进行思想政治教育和道德教育的工作”，而把智育、体育、美育和劳动教育排斥在学校教育培育人才的范围之外，这既不符合学校教育工作的实际情况，也否认了智、体、美、劳在培育人才过程中的重要作用。再次，育人的途径除了教书以外，还有社会教育和家庭教育。从这个意义上讲，“育人”这一概念的外延要比“教书”这一概念外延大。把“育人”只说成是“对学生进行思想政治教育和道德教育的工作”，也犯了定义上过窄的逻辑错误。
“教书本身就是育人”，这反映了教书和育人之间的 统一性。不管教师主观怎么想，在客观上教师都在育人，所以不能把教书和育人割裂开来。问题在于在教书的过程中，教师一怎样的思想为指导，用什么样的方法去培育什么样的“人才”，这是“育人”的关键。离开这个核心问题，谈“教书本身就是育人”，那是一种自发论。教师在教书的过程中，从教学的内容、治学态度、道德情操，到一言一行对学生的成长都起着直接或间接地作用。许多学生受到教师严谨治学和严格要求的训练，走向社会以后，在工作中埋头苦干，兢兢业业，勤奋好学，成为事业上的强手，受到周围人的欢迎。但也有个别学生，因受到某个教师的某些言行的影响，在人生的道路上产生了一些不愉快的插曲。作为“人类灵魂工程师”的教师，在自己的育人活动中，应该遵循党中央既定的教育方针，明确自己所授学科在育人中的作用，精心设计每一个教学环节，使受教育者从中获益。
教书是育人的一种形式，教书必须育人。“我只管教书，不管育人”，这种把教书和育人对立起来的观点是不能成立的。育人的途径有学校教育、社会教育和家庭教育。这就告诉我们，在培育人才的过程中除了重视学校教育中的教书作用，还要重视家庭教育和社会教育对培育人才的巨大影响作用。这三种教育是相辅相成的，不能忽视任何一面。
那么作为一名优秀的人民教师，怎样把“教书”和“育人”统一结合起来呢？
第一、教师不仅要教会学生学习，还要尽最大的可能营造良好的学习氛围，帮助学生确定明确的学习目标，制订适合学生的学习进度，参与设计各种评价指标，让学生积极运用各种思考、学习策略，解决学习中所碰到的难题。因为学生学习目标明确，所以能够全身心投入到整个学习过程当中，并从中获得积极的情感体验，他们对自己的学习能够进行有效的自我監控，并能对计划进行恰当的调适。通过调查、信息搜集与处理、表达交流等探索活动，使学生获得知识、技能，从而培养学生的探索精神及创新能力。在学生学习任务完成之后，教师要给予适当反馈，诸如成绩的评定之类。
第二、教师对学生进行德育教育，德育教育是教育工作的首要任务。教师要在学生智力开发方面给予指导，更重要的是在学生的道德观、价值观、审美观和非智力因素方面加以正确的引导和培养。要针对学生的具体情况，利用第二课堂开展一系列的教育，如法制教育、诚实教育、怎样做人的教育等。最后，教师要对学生进行心理健康教育。教师一要时刻关心每一名学生，真诚爱护每一名学生，拉近师生之间的心理差距。注重师生之间、学生之间的交往与沟通。
最后，最重要的是教师要有爱心。在教育改革的今天，对新时期的教师提出了更高的要求。富有爱心是教师应该具备的基本条件，教师既要做学生知识的传授者，又要做学生进步的引导者.。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，作一名教师，最基本的东西就是爱。爱，既是教师一种职业高尚品质的表现，又是一种教育手段，在教育过程中起着十分重要的作用。教师对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的一种通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰，有了它，教师才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受你。
篇10：教书育人
9月27日下午，保定市教书育人楷模先进事迹报告会在冀中职业学院礼堂隆重举行。定州市教育局副局长胡伟欣出席报告会并致辞。教育局机关各科室负责人，各乡镇办，市直学校园部分教师代表1200余人参加了报告会。
苗文玲等四位老师以自己的亲身实践，向大家讲述了一个个真实生动、感人肺腑的故事，平凡的岗位，辛勤的工作，丰硕的成果，在他们身上集中体现了广大教师学为人师、行为示范，默默耕耘、无私奉献的高尚品格，体现了他们对事业、对学生的挚爱，折射出他们崇高的师德。作为教书育人的先进代表，他们把自己全部的心血与热情献给了他们钟爱的事业，献给了求知若渴的学生，用爱心与责任全面展示了人民教师的光辉形象，他们坚定的理想信念、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。
整场报告会感人肺腑、动人心扉、令人难忘。感人的事迹、崇高的情怀、真挚的话语，一次次感动着在场的老师们，现场不时响起阵阵热烈的掌声。聆听报告的教师们纷纷表示，报告团的老师是当代人民教师的楷模，她们身上集中体现了学高为师、德高为范的崇高师德，今后要以报告团的老师为榜样，爱岗敬业，勤奋学习，无私奉献，为全市教育事业的发展竭尽心智。
桃李不言，下自成蹊
——我的教书育人心得体会
作者：王伟伟/湖南科技大学 董永亮 中国古人讲求“在其位，谋其政”，美国作家爱默生认为“责任是一种至高无上的价值，它具有崇高的品格，在所有价值中居于最高的地位”。唐朝人韩愈将“师者”定位在“传道、授业、解惑”的层次宿求上。对于本人来讲，教书育人是太阳底下最为光荣神圣的职业，属于“快乐大本营”的范畴。韩非子讲得好：世异则事异，事异则备变。“做一天和尚撞一天钟”如今也贬义褒用，被诠释为爱岗敬业，失却青春岁月的同时，收获责任意识。于是，我时常把责任心的缺失
看作是为师从教的最大失败，此所谓“教育兴亡，匹夫有责”。
记得费孝通先生有句脍炙人口的名言：凡是我双脚踏过的地方都散发着玫瑰的芬芳。《红楼梦》中有警句：不经一事，不长一智。桃红又是一年春。屈指算来，我从事教书育人工作已将近一年矣，如果说经历是人生最大的财富，那么我和我的学生们一起走过的日日夜夜是我莫大的幸福。隔行如隔山。作为一名人民教师，首先必须对自己从事职业的重要性有独到的年感悟和认知。百年大计，教育为本。多建一所学校，就会少建几所监狱。而作为受教育者的广大学生则是祖国的花朵，民族的希望。记得自我们小的时候，就对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”烂熟于心，于“子不教，父之过；教不学，师之惰”刻骨铭心，沉浸在“先生之风，山高水长”的无尽意境中，陶醉在“桃李不言，下自成蹊”的质朴古训中。其实，这都折射了教书育人所扮演角色的举足轻重，凸显了作为“人类灵魂工程师”的我们所承载的价值取向对于这个社会是多么不可或缺。传承文明，开拓创新，正是对教育本身及其身体力行者的最好解读。我自豪，因为我是人民教师这个特殊而光荣的群体中一分子。诗人但丁说：“爱是美德的种子。”歌曲唱得好：只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。作为一个老师，要有“杜鹃夜半犹啼血，不信东风唤不回”的执著坚忍，具备“精诚所致，金石为开”的强烈事业心和责任感。我们要善于和物欲横流、追腥逐臭的世俗潮流远距离，和三尺讲台近距离，与广大学生零距离。我们要学会用爱心和真诚在老师和同学之间架起一座沟通桥梁，打造一个互动平台。爱心温暖人心，真诚消融坚冰。理解—谅解—化解—和解，展现的是师生关系间和谐良性的发展轨迹。童年，总是回忆时含泪的微笑。爱心守望，真诚同行，是我的默默追求。
三毛有诗云：平凡简单，安于平凡真不简单。选择了三尺讲台，就等于嫁给了寂寞。先人以“非宁静无以致远，非淡泊无以明志”来励志。不错的。都说寻芳路上花如锦，可“世之奇伟、瑰怪、非常之远常在险远”。作为一个国语老师，“好书不厌百回读，熟读深思子自知”是我的座右铭。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。读书是我生活的一半，想到“半部〈论语〉治天下”的典故我总是莞尔一笑。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。作为教书育人的载体和主体，必须胸有丘壑，正所谓“家中有粮，心中不慌”。我见证了“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的孤寂落寞，品尝了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的艰辛痛楚，也和我的学生共同领略分享了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的激动喜悦。为人师表，提倡师德，读万卷书，行万里路，这是对无数像我这样的国语老师矢志不移所欲求人格理想的诗意描摹。安贫乐道，独善其身，正是一个教书匠修身养性、超越自我的标尺杠杆。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”育人是我生命的另一部分。首先，我会让学生们逐渐通晓“书中自有黄金屋”的真谛，培养他们学好用好国文的兴趣，让他们珍惜大好时光，懂得“少壮不努力，老大徒伤悲”的哲理；其次，我会创新教学方式，在讲授知识的过程中，将“天行健，君子以自强不息”的进取精神娓娓道来，融入到他们脑海中，将“天地与我并生，万物与我合一”的理念汇入教诲孩子们人与自然和谐相处的日常生活中，把“和而不同”延伸到学生们接物待人的行为准则中，以“旧雨三年精化碧，孤灯五夜眼常青”引导同学门勤奋刻苦。第三，我坚持以人为本的教育方针，注重因材施教，分类指导，促进他们共同提高。这样，随风潜入夜，润物细无声，于潜移默化中增长了孩子们才干，扩展了他们的视野，增加了他们的智慧。同时，锻炼了自己的本领，出现了“双赢”局面。大家同舟共济，步调一致，齐头并进，共赴前程。
桃李不言，下自成蹊。我坚持“日省吾身”内敛务实；同时积极探索在教书育人方面的新路径好方法。不求桃李满天下，但求问心无愧，配得上“人民教师”这个称号。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我相信，只要勇于攀登，不畏艰险，就一定能够达到光辉的顶点，实现自己的人生价值。这就是我读书育人的心得体会。
教书育人心得体会
我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
虽说国家兴亡匹夫有责，但百年大计、教育为本，教育大计、教师为本。当前，我国教育事业发展已经进入到全面提高教育质量的新阶段、建设人力资源强国的新阶段。教书育人是教师的基本职责。作为学校，要提高教育质量，在抓教育培养目标的落实，办学条件的改善，师资队伍建设的同时，还要着力抓教师教书育人水平的提高，这样才能出人才、出成果，为全面实现小康社会服务。
教师之所以要坚持教书育人，是贯彻、落实党的教育方针的客观要求，是培养新世纪建设人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，也是教学规律的客观要求。教学永远具有教育性，但要真正做到既教书又育人，是很不容易的。这就要发挥我们教师个人的主观能动性，贯彻、落实“三个代表”的要求，使教书育人工作成为教师的自觉行动。
为使教书育人工作做到实处，党中央、国务院历来高度重视提高教师工资待遇。胡锦涛总书记在2007年全国优秀教师代表座谈会上的重要讲话中强调，“要随着经济发展不断提高教师待遇，依法保障教师收入水平”。温家宝总理在2008年政府工作报告中提出，“要完善和落实教师工资、津贴补贴制度”。2008年12月国务院第41次常务会议决定，从2009年1月1日起，在全国义务教育学校率先实施绩效工资制度。这项政策的实施，对加强教师队伍建设，促进义务教育发展，办好让人民满意教育至关重要、影响深远、意义重大，广大教师深受鼓舞、衷心拥护、普遍欢迎。
教书育人，首要的一条就是要把爱国主义的教育和熏陶作为老师最大的责任。作为一名普通教师，我们也许不能改变国家经济社会发展的现状，不能改变整个社会潮流和舆论，但我们能改变学生，只要我们不推卸、不躲避、不畏难，在心底里对自己说：“教书育人，我的责任。”我们首先自己要记住我是堂堂正正的中国人，要有浓厚的爱国情感。三人行，必有我师焉”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等至理名言都是我们中国教育的精髓。我们有责任继承良好的教育传统，并通过教育实践，不断发扬光大。我们向学生灌输的首先应该是我们自己的文明传统，我们的唐装，我们的京戏，我们的汉语，点点滴滴全是我们的文明。
作为老师，作为教书育人的使者，努力学习、勤于实践，不断提高教书育人本领；更新教育观念，积极探索教育教学规律，改进教学方法，鼓励和培养学生的创新精神和实践能力；积极投身教育教学改革，做全面实施素质教育的努力践行者和积极推进者。首先需要有爱心。而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱能激活学生的思维，彰显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。其次，教书育人需要耐心。内心如火一般炽热，对每一个学生负责，为全体学生服务，这样才能燃起学生对知识渴望的熊熊之火。激发学生的斗志也是必不可少的，给他们树立信心，让他们有“克敌制胜”的决心，这样才能在“创新教育”面前打好攻坚战。