浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率

浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率（通用10篇）

篇1：浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率

浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率

徐 径 徐 征

(吉林省敦化市沙河沿镇中心校)

摘 要：随着教育教学改革的不断推进，教师的课堂教学也在摸索和探究的过程中发生了较大的变化，这个变化的关键就是如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。丰富多彩的导入法，利用现代化教学设备，引入动态学习方式都是激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学效率的有效途径。

关键词：学习兴趣;教学效率;动态学习

随着教育教学改革的不断推进，教育的关键词也在发生着变化：应试教育、素质教育、高效课堂等等。教师的课堂教学也在摸索和探究的过程中发生了较大的变化：由一支粉笔三尺讲台到各种各样的教学设备辅助的现代化的课堂教学;由教师的满堂灌输教学到引导学生主动学习;由教学生学会知识到教会学生学习，让学生独立学习。

俄国的文学家列夫・托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。在笔者的音乐课堂教学中为了激发学生兴趣，主要从以下几个方面进行了尝试。

一、丰富多彩的导入法，激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半，导入新课同样是音乐课堂教学的重要组成部分。这个环节设计得好坏，直接影响一节课的教学效果，导入得好，可以营造良好的`学习氛围，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣、想象力和创造力，从而提高学生课堂的学习效果和教师的教学效果。在多年的教学中笔者主要采用的方式有：故事导入法、谜语导入法等等。不同的教学内容采用不同的方法，只要选择恰当、运用巧妙就会收到意想不到的教学效果。

二、利用现代化教学设备，激发学生学习兴趣

在教育改革推进的同时，科学技术也在不断地进步，辅助教学的设备也在不断地进步，特别是现代多媒体设备对于音乐课堂来说，是不可缺少的教学手段。它可以创设情境，营造氛围，激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的求知欲望。

三、引入动态学习方式，激发学生学习兴趣

近几年，笔者所教的学生多是低年级的学生，他们有一个显着的特点就是好动，好动就让他们动起来。笔者在音乐课堂中，经常结合学生好动的特点，引入动态教学方式，让学生动起来，让学生参与到教学活动中。

激发学生学习兴趣的方法很多，不同的教师，不同的学科，不同的课节会选择不同的方法。笔者在多年的教学中，进行了多种探索和实践，以上只是自己的几点不成熟的粗浅看法，希望能够得到同行的指导和帮助。

篇2：浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率

姓 名：刘石坤

单 位：曲靖市师宗县大舍中学

联系电话：***

如何激发学生学习兴趣以打造高效课堂

从教育理论方面来说，教与学是双边的课堂活动。教师既要在课堂上辛勤付出，学生们也要完全地接收消化，这样，教与学才能达到最完美的结合。试想，如果一个教师讲课不清不楚，再好学的学生也很难学好的。当然，这种情况还是极其少数的，更多的情况是：我们会发现，不是教师的课讲得不清楚，不明白，而是课堂气氛比较平淡，引不起学生对你所授的课的学习兴趣。特别是职中的学生，基础相对较差，学生上课你有你讲，他有他睡，或者开小差，就是不听，这样必然收不到好的教学效果。那么，怎么才能深深地吸引职业中学的学生对你所授课的学习兴趣呢？我想，最关键是让学生感觉在享受学习，而不是被逼学习，下面就这个问题进行探讨一下，谈谈自己的几点不成熟的方法：

一、营造一个轻松，活跃的课堂气氛。

我的方法是多用幽默，诙谐的语言来讲课，寓教于乐，让学生在笑声中轻松学到知识，在笑声中学有所成。这就需要教师在平时多积累一些幽默的词汇和灵感了。同时，在课堂上碰到学生的违纪现象，我会用轻松、幽默的方式化解，效果也挺不错的。例如，有次“五一”节放假回来上课时，我发现授课班的一些学生上课没有精神，有的趴在台上睡觉，有的眼睛定在前方某处，想入非非，精神不能集中。可能由于学生在放假回家时玩得较晚，导致没有精神上课吧。一般地，我们的处理方法可能是点名批评一顿，或者，干脆叫他们站起来听课。我个人就不太喜欢用这个方法。我觉得这样做比较容易刺伤学生的自尊心，容易令学生产生逆反心理，造成师生的对立面。学生如果对一个老师产生对立情绪，那么这个教师的课讲得再好，他也不喜欢听了。我的方法是先叫同学把所有睡觉的学生都弄醒了，然后，我就说：“对面的男孩、女孩看过来，不要开小差”，借用学生们喜欢听的一首流行曲的歌词，幽上一默。这时，所有学生都笑起来，之后，睡觉的学生都清醒了，上课走神的学生也意识到自己的不是而回过神来认真听课。平时上课，特别是职中班的学生，自控能力差，我会碰到许多类似的违纪现象，我都坚持用这种轻松，幽默的方式化解。我的这种方法是有理论依据的。从心理学的角度来说，人的神经如果受了刺激，就很难再有困意了。这样的刺激包括：惊吓、兴奋、开心等。所以，我们适当地令学生开怀大笑，对消除学生的睡意是有很大帮助的。而且，这种方法又保存了学生的颜面，避免学生产生对立情绪，真是一举数得。慢慢地，学生就会对老师产生敬重心理，进而过渡到喜欢上你所授的课，这样，学生的学习兴趣就一步步地提高了。另外，本人在讲授课程时喜欢用一些生动、形象的事例来打比喻，使学生对所学知识有较形象的认识，例如，本人在授课时发觉学生求型如：“函数yxx1的定义域”这类题时,学生往往求完X≥0且X≠1时,不懂得用区间表示.我就教学生先把X≥0在数轴上表示出来,然后我就说：X≥0是数轴上阴影部分，可以把X≠1看成一把刀，由于1是不能取的，我们把阴影部分看成一快“肥猪肉”，在X=1处一刀切下去，“肥猪肉就分成两块，一块就是0≤X＜1，另一块就是X＞1，用区间表示为：X0,11,

学生们被我生动的讲法引得笑起来。但在笑声之余，对所学内容都有了较深刻的认识，而且，学生们在以后碰到类似问题都会处理了。因此，我的教学方法得到了许多学生的认同和喜爱,因为他们能在轻松,愉快的课堂气氛中学有所成。

二、课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣

传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。

具体方法，是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。

“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。在课堂上，每个学生都有发表言论表现自己的机会，使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解，既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受，因而提高课堂效果。

“启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。以调动学生的学习兴趣。

“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。

显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。

三、建立良好的师生关系

相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。

尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。

学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。

四、运用知识效果激励学生，激发学习兴趣。

教育心理学研究表明，兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。就是说，学生学习有愿望、有行动，但如果行动结果没有满足感，就难以产生兴趣。语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力，归结到底是为了应用。因此，教师要用所学知识的效果激励学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获取学有所得的满足感，来增强学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己。如：听说训练、演讲、读写竞赛，在活动中及时发现每个学生的闪光点，给予肯定，并开辟专门栏目，来展示学生的优秀作文、作业，让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。

一个人对感兴趣的事情总是表现出注意的倾向。语文教师只有在教学过程中，努力激发起学生学习的兴趣和热情，才能真正提高课堂教学效率，全面提高教学效果.五、选题要“有的放矢”，不要搞“题海战术”

习题练习，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础，形成能力，编拟习题的原则是符合教学大纲的要求，使每个学生通过一定时间的思考，大多能做正确为宜，可根据教学目标精选习题，力求概念习题化，体现一定的知识点和能力上的要求，采用题组的形式让不同水平的学生来练习，充分注意题组的梯度，控制难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，在习题的形式上，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，暴露问题的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合，通过练习，使每一个学生都能动手动脑，获得初步的成功，进而在成功的基础上再进行新知识的练习，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力，同一个班级的学生，习题量及习题难度可以不一样，学习成绩较好的学生除完成基础练习题外，还有附加题或思考题，一般学生完成基本题即可，学生在练习过程中，常常会存在一些问题，出现一些错误，有的会因此丧失信心，这就要求教师及时反馈、及时指导、及时讲评。并要求学生在理解的基础上订正，然后教师再出一些类似的题目让学生再练习，从而使学生从失败中找到成功，努力做好培尖补差工作，对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的，通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的知识面，以提高他们分析，解决综合题的能力，对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，出一些明显的，通过努力能做的简易题，并注意对他们的个别辅导，只要求他们基本能掌握识记目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值，通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。

六、要“多表扬少批评”，不要“表扬少批评多”

在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，记得在一次数学课上，一位学生由于受到我的批评，产生了逆反心理，为了表示抗议，竟然不做我布置在黑板上的练习题，我见了心里很着急，但一时又想不出让她做练习题的法子，这时恰好她的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业？”我急中生智地抓住这个好时机，说：“怎么不做呢？她是在思考，如果不经过思考，怎么能做正确呢？”这个学生听了我说的话后，立即就取出了练习本解题了，这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，得到满足。

在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，考试包括形成性测试，章节测试，单元考试，期中期末考试等。同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准评价学生的学习，能使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

七、老师要有扎实专业知识能带领学生在学习中领略到尽量多的成功感。

我觉得一个有经验的老师，应该善于启发和引导学生学会归纳和总结所学的知识要点，把纷乱繁杂的思维，梳理出一个清晰的轮廓来。因此，学生每做完一题练习，我都要他们问问自己，从这道练习题，我们学到了什么？以后碰到类似的题目，我们该如何处理？引导学生找出答案，经过一段时间的锻炼，我发现学生们的解题能力是有一定程度的提高的，这会产生一系列的连锁反应，学生越解出多一点的题目，就越对自己有信心，越能领略到解出题目的成功感，就越对数学感兴趣，我觉得也是提高学生学习数学兴趣的一个重要因素。

篇3：浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率

在历史教学中, 要激发学生的学习兴趣, 教师需要摆脱传统教学中枯燥、单一的教学方式, 在新课程标准要求的指引下进行教学创新, 使学生在创新的教学方式中对历史学习产生浓厚的兴趣, 并使他们长久的保持探究知识的兴趣, 提高学生对历史知识的理解和掌握程度。在教学的各个环节中, 兴趣的引导使学生时刻保持高度的关注, 教师可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣:把国内外的热点问题引入到课堂探究中, 通过学生的思考和分析, 促进他们思维的深刻性发展;利用历史和现在事件的对比, 让学生对历史发展规律进行分析, 并获得历史思维的有效发展。在师生的积极互动中, 学生对历史知识产生了学习兴趣, 主动对历史中的事件进行分析, 提高历史综合素质。

二、激活学生的历史思维, 提高学习参与热情

在高中历史教学中, 要让学生积极地参与到课堂学习中, 教师需要对学生进行引导, 使他们对历史知识产生强烈的探究欲望, 主动对知识进行分析, 并希望能在努力学习中不断增加历史知识的积累, 提高对历史事件的分析能力, 促进历史思维的发展。

(一) 根据教学内容创设情境, 激发学生对历史学习内容的兴趣

课堂教学情境的创设能有效激发学生的学习热情, 使他们对要学习的内容产生强烈的探究欲望。学生在情境中对历史知识进行探究, 能够有效集中注意力, 而且, 在教学情境引导下理解和掌握知识有助于提高学习效率。

(二) 根据学生的历史综合能力进行课堂教学, 实现有针对性的教学

在素质教育过程中, 要提高学生的历史综合能力, 教师需要了解学生的历史水平和学习能力, 根据实际情况来进行教学目标的制定。在有针对性的教学目标引导下, 学生的历史思维和探究方向有了依据, 能在积极的学习过程中不断提高历史知识运用能力, 并敢于在课堂上向教师和同学展示自己在学习中的所得, 提高课堂参与热情。

(三) 培养学生的质疑能力

在教学过程中, 教师通过问题的引导能够对学生的学习起到指引的作用, 使他们有效提高学习效率。而让学生在学习过程中主动质疑, 能够激发他们的历史思维, 促使学生对学习过程中产生的问题进行深入思考, 使他们有效理解知识的重难点。例如, 讲到四大发明时, 有的学生提出:“如果中国的四大发明不向外传, 中国就不会遭到西方列强的侵略?”我让学生通过小组合作的方式对这个问题进行探究, 使他们真正理解:世界总是向前发展的, 不是因为一个国家的闭关锁国, 其他国家就不向前发展了。

三、结合多媒体进行教学, 让历史事件再现

随着信息技术的快速发展, 多媒体在学校教育中起到了重要的教学辅助作用, 其直观、知识容量大的特点在教学中被普遍运用, 发挥重要作用。在历史教学中, 教师运用多媒体教学可以让历史事件得以再现, 使学生在观看过程中对历史学习产生强烈的探究欲望, 使他们在课堂上积极主动地进行知识探究。同时, 教师利用多媒体还可以让枯燥的历史知识生动、有趣地展现出来, 使课堂教学容量加大的同时, 有效激发学生的历史思维能力, 使他们主动、积极地对教师布置的内容进行学习。

四、教学方法多样化, 激发学生的参与热情

在传统历史教学中, 教师只重视让学生对知识点进行死记硬背, 导致学生在学习过程中对历史事件缺乏分析、理解能力, 使他们在进行历史综合性问题的解答时不知从何入手。例如, 讲授《辛亥革命》一课时, 教师对于其历史时间元素的过于重视导致学生只限于对此事件的死记硬背, 不能完全理解此事件在宏观上对其他决策和历史现象的影响。很多学生在学习历史的过程中只知其然, 而完全不懂其所以然, 这种传统的教学模式不利于学生积极性的调动。在课堂教学中, 教师可以采取多种形式来激发学生的课堂积极参与性, 营造出一种轻松愉悦、宽容和谐的学习氛围。例如, 教师可以采取话剧表演、演讲、课堂分组讨论、辩论等形式, 鼓励学生对课堂内容进行自我探索和思考。多样化的教学手法打破了课堂的沉闷, 使得气氛变得轻松愉悦。而且同学之间交流的加强不仅能够加深同学之间的交流合作, 也能使得他们相互学习、共同提高, 同时, 也能给师生互动提供良好的平台, 实现教学相长。伴随着师生之间的积极互动和交流, 教师和学生之间的情感不断加深, 这有助于教师对学生进行及时有效的引导, 使学生自主、自觉地进行学习, 促进学生历史思维的发展, 实现历史课堂的高效教学。

篇4：浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率

关键词：激发才情 挖掘教材 关注发展 拓宽思维 升华素养

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0094-01

如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。语文学科教学应如何为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，焕发学生的才情呢？本文结合作者几十年的教学实践，对此进行讨论。

1 重视人文素养，关注情商发展

中学生正处于情商发展的关键年龄，突出情商优化，就是要引导学生树立崇高理想，激扬充沛激情，进而净化灵魂提升道德品质；教育学生在健康的心理调控中舒展才智，用积极的人生观对待生活，学会用爱心去对待身边的人和事，塑造真与美的人格。那么，在语文教学中应如何培养学生的情商呢？

（1）挖掘语文教材的情感因素。语文教材有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感，只有深入挖掘教材，把情感点化出来，并且展示在课程教学中，才能打动学生的心弦，激起情感的共鸣。读一篇文章就是在与许多人物对话，被许多情绪感染。如读《散步》时，我们看到了对老人的尊重，看到了和谐，看到了真善美。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。

（2）发挥教师的情感诱导作用。美国一位心理学家曾总结出如下的公式：信息的效果=7%的字+38%的音调+55%的面部表情。学生由于受认知水平和阅读能力的限制，在阅读课文时，往往体会不出作者的感情。或体会的比较肤浅。此时，教师的真情实感，对诱发和深化学生的内心体验，发挥着重要的导向和催化作用。因此，在备课时，教师要认真研究课文的感情色彩与表达方式，充分调动自己的情绪记忆，随着人物的遭际、矛盾的起伏、场景的变换，去体验作者的情感世界。

（3）让学生换位入情，活跃学生的情商细胞。教师应努力让学生“入戏”——入文章之“戏”。在阅读课文时，教师应告诉学生如何把自己化作文章中的人物，站在文中人物的角度去看问题，这样才能更好地领悟作者的写作目的，感受作者的内心世界。

2 适时拓展，沟通生活，培养语文素养

“语文的外延与生活的外延相同。”对于包罗万象的语文教学，要立足课文，同时又跳出课文，把学生带到更加广阔的课外世界，引导学生到广阔天地中去探索，才能真正做到培养学生的语文素养。

（1）拓展知识，延伸内涵。语文课教学应立足课本，从清洁角度延伸，从主题角度延伸，从作家角度眼神。如学习《我的叔叔于勒》时，教师可以让学生想象菲利浦夫妇一家回家以后，见到登门的于勒会有怎样的表现？学生会有很多不同的回答，而这种续编“活动”，是对课文思想内容的有机延伸，有利于帮助学生加深对课文的理解，发展他们的想象力，训练提高学生的思维能力。

（2）抓文本空白點。课文中，有许多地方给读者留下了回味的余地和思索的空间。如在教授《紫藤萝瀑布》一文时，教师在带领学生一起欣赏描绘紫藤萝的一段文字后，让学生凝神遐想：花的开放、花的香气、花的美景……

（3）移花接木，善用教学资源。语文课本中，编者精心设计选编了许多精美的插图，不仅延伸拓展了教学视野，烘托映衬了文字情境，而且也丰富了情感意蕴。教师如果能够充分挖掘插图所蕴含的丰富教学资源，就能开辟出一片语文教学的新天地。如在学习《贝多芬》一课时，教师可以让学生在学习之前，先对课本封页插图—— 贝多芬画像进行速写，然后再将自己的作品与文本中相关内容作比较，从而加深学生对作者写作手法的理解。

3 培养学生自主学习能力，激发学生创新精神

（1）建立民主师生关系，营造创新学习氛围。陶行知说：“只有民主才能解放大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”因此，在师生关系方面，要以学生为主题；在学习方式上，要注重“自主、合作、探究”；在课堂教学中，要找准时机为学生带路，灵活地引导和巧妙地点拨。

（2）挖掘语文教材中的创新因素，激发学生的创新精神。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课文《台阶》中，父亲为何在九层台阶砌成后，又表现出一副若有所思的模样？为何砌的是九级？通过思考和讨论，学生可以从中看到父亲是一位要强的农民，不甘人后，有着希望获得别人尊重的需求。因为“九”为奇数之最，在旧社会代表至尊，代表权势。

总之，在语文教学中，教师应充分挖掘教材中的创新因素，精心设计各个环节，有意将这些创新性因素加以提示，使之成为活跃思维的出发点。

（3）重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉。语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力必须在实践中培养。为此，教师要努力把语文教学与学生的生活紧密结合起来，进行有益的尝试实践、迁移运用、探究创新。比如，学习《皇帝的新装》时，教师可采用“以演代讲”的形式，首先要求学生自由组合，利用已有的学习方法，共同分析，在理解课文内容的基础上进行排演，然后进行表演，最后加以评论。学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中，受到具体生动形象的感染，能更深刻理解教材的主要内容。在评论中，能准确抓住文章的重点句，根据演员的表演展开评论，条理清楚，逻辑严谨，使得运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，创新思维得到很好发展。

4 腹有诗书气自华—— 升华语言

篇5：激发学习兴趣提高课堂效率

齐贤中学徐美群

摘要

中学阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，学生有强烈的好奇心和求知欲。注重提高生物学教学中的趣味性，不仅顺应生物学科的本身特点，而且也与学生的生理、心理特点相适应，是与教学规律相吻合的，与启发式教学思想相一致的。

本文对上海市初中《生物》教材（七年级用）的知识内容，运用平均数差异显著性检验的统计法进行统计、分析，得出在生物教学中，教师若能充分运用生物学科的特点和学生实际情况，精心组织教学内容，则能活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和自觉性。

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是使学生乐于获得知识、技能和不断探索，发现客观规律的一种宝贵的心理因素。它带有情绪色彩。在这种情绪下，大脑皮层位于兴奋状态，可提高学习效率，产生好的效果。教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，就会扼杀学生探索真理的欲望。”而合适的教学方法能激发学生的学习兴趣，如何根据学科特点和学生的实际，激发学生学习兴趣，是值得我们生物教师去探求的。

1、研究对象与方法1、1对象1、1、1上海市初中《生物》教材上、下册（七年级用）1、1、2上海市奉贤县齐贤中学99学初一（1）班56名学生，初一（2）班52名学生。

实验前，对已学过自然学科中生物知识及人体卫生知识的两个班学生进行基础测试。结果基本相同（见表一）。可以认为是生物学成绩起点相同的两个平行班。

学生原有的生物学知识（表一）

运用教学科学研究等组实验法，从1999年9月至2000年6月进行为时一学年的实验。把齐贤中学初一（1）班作实验班，教学中采用各种旨在提高学习兴趣的措施，把初一（2）班作对照班，用常规教学方法教学。在第一学期末和第二学期末分别进行测验，再运用统计学平均数差异显著性检法，检查实验生，学生对生物课学习情况。

2、教学实验结果

两班第一学期期终考试情况（表二）

两班第二学期期终考试情况(表三)

其学习成绩明显高于对照班。

3、分析讨论

我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是一种积极主动的活动，激发学生学习自觉性和兴趣，形成正确的学习动机，是学生积极主动学习，取得效果的重要条件和前提。为此，我在教学实践中，从改进教学方法着手，努力激发学生的学习兴趣。实验结果表明：通过激

发学生的学习兴趣，明显提高了教学效果（见表三）。

4、1利用心理效应，促进学习兴趣

课堂教学过程实际上是师生心理、行为的相互作用和影响的过程。在教学过程中，教师或学生任何一方对方施加某种心理作用或影响，都会产生相应于该种心理特征的效果或反应，这就是心理效应。在课堂教学中，教师如果能够合理利用学生的心理效应，因势利导，采用符合学生产生极大的学习积极性和兴趣。

绪论作为教材的开始，对能否激发学生学习积极性至关重要。生物教材的绪论主要通过提出并解答三个问题：1）什么是生物学？2）为什么要学生物知识？3）怎样学习生物学知识？讲述生物学与人类关系，生物课与学习方法。其核心是让学生了解生物科学的重要性，激发学生学习生物学知识的兴趣和勇于探索的科学精神，为今后学好生物学知识做好思想准备。为此，我在实验班教学时，通过介绍我国拥有的丰富的动植物资源，同时指出，还有许多动植物有待开发和利用，使学生明确自己肩负的重任和学习生物学的关系：通过介绍我国科技工干作者在生物学领域中的突出成就，激发他们爱国热情和自豪感，也指出我国科技水平与世界先进水平的差距。同时，不失时机地列举发生在自己身边与生命科学有关的热点问题，如周围享用的科技成果，环境污染等，使同学们认识到生命科学的进步与人类社会质量的密切关系；使学生充分体会学习生物学的重要性，留下一个“生物学必须要学，还要学好”的第一印象。

兴趣是学习渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是在学习活动中体会到成功的喜悦而逐步形成的。兴趣可使大脑皮层兴奋，思维活跃，提高观察力和记忆力。

生物学家是以实验为基础的学科，培养与提高学生生物实验技能，可激发学习兴趣，端正学习动机，增加学习主动性，加深对理论知识理解，提高运用知识的能力。大多数学生对实验有很高的兴趣，尤其是初中生，但他们认识较低，常带有“猎奇”心理。根据学生的这种心理，教师应进行学习目的的教育，努力创设问题情景，激发学生的求知欲，调动其主体作用，使学生对生物世界产生浓厚的兴趣。

技能要先易后难，先局部后连贯，较复杂的要分段、分步进行，化繁为简，如学习使用显微镜，教师在讲解了其构造、性能后，对取镜——安放——对光——调焦——观察五大步骤的操作要点细讲解，关键处特别强调。对光做到“三转”，调焦要遵循“先下后上，先粗后细”的原则，使学生在视觉空间上形成正确的映象，然后，在掌握所有的局部动作的基础上进行模仿练习，经过多次反复，学生逐步掌握正确规范的操作技能，也体验到成功使用显微镜的喜悦，从而激发学习兴趣，达到提高实验技能的目的。

3、2利用竞赛法，成绩促进学生学习兴趣

竞争机制已深入到社会生活的许多方面，若把它应用于生物教学中，将会收到意想不到的效果。如采用小组间相互提问的方式进行识记和激发识记兴趣，这项活动学生思维活跃，效果显著。出题比赛让学生自编习题，并进行评比，以求训练学生进行深度思考，提高思维能力。竞争意识是竞赛法教学的主要依据，初中学生正处于青春期，具有很强的自我表现欲望。竞赛法正好为他们提供一个机会，即使是以往不愿显示自己的同学，竞赛时往往也会有出色的表现，变被动学习为主动学习，自然激发了学生的学习欲望。

3、3创设问题情景，激发学习动机

美国心理学家马斯洛的需要理论指出：任何人都有探求知识的需要，对学生来说，这种需要，就是学习动机的心理因素，学生的这种需要越强烈，学习动机就越强，越有利于教学的进行，反之，学习动机就弱。为了调动学生的这种需要，我在实验班尽量的创设些问题情景，使学生产生强烈的求知欲和创设性思维的过程。3、3、1课题引入

根据教学目标，教师提出预习要求，让学生搜集与新课涉及的知识点相关疑问和感兴趣话题，然后，教师就根据学生提出的相关疑问或感兴趣的话题引入新课，然后，教师就根据学生提出的相关疑问或感兴趣的话题引入新课，同时，教师提出有关启发性问题或用直观材料设疑引入新课，例如，在“生物与非生物环境的关系”一节提问：秋季道路边的悬铃木何处叶最迟落下？又如在“细菌”的教学中组织学生讨论细菌是人类的朋友还是敌人？在“叶的蒸腾作

用”教学时，提问：水为什么能向高处流？“遗传和变异”教学中问：父母全是双眼皮，女儿为何是单眼皮？等等。

另外，运用成语、俗语等提一些使学生觉得新奇而有趣的问题来激发学生的学习兴趣，使课堂气氛有一个良好的开端。如用“鹬蚌之争，鱼翁得利”这个成语问学生鹬蚌为什么会相持不下来引出课题。同时，一个章节的引言也可以在上节课结束时讲，这样，下堂课的导言就成了上堂课的结束语，“欲知后事如何，且听下回分解”如此一来，不但能激发学习动机，还能诱导学生去预习教材。3、3、2实物媒体

实验表明：教学过程中使用实物，标本能促进学生学习兴趣。对生物体的形态、结构及许多比较深奥的生物学知识，若是通过具体的标本或实物来揭示，对增进学生的感性体验，化解难点等方面可收到事半功倍的效果。例如，在学习“花的结构”时，课前布臵学生准备花的标本，课上教师放大镜、显微镜、刀片等必需的观察器材分发他们，启发他们对照教材，认识花的各个结构，尤其是雌蕊和雄蕊的结构：在学习“动物的个体发育”时把“蛙的个体发育”的各个阶段的标本带到课堂上，让学生亲眼见识见识，然后大家共同讨论。这样通过一系列具体而直观教学，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教学效果也显著。

与应试教育向素质教育转变相适应，初中《生物》教材增编了“看一看”“想一想”，用于观察的材料很多，准备需要充分。为此，我充分利用农村中学取材方便的优势，紧密结合教材内容，发动学生自带有关实物或活体标本，让学生积极参与启发式教学，以满足学生的好奇心和兴趣，同时也加强了学生能力的培养。如在进行“根系”一节教学时，课上仔细观察，白带的根系然后根据自己的观察列表比较两种根系，这样，学生把自己的感性认识上升到理性认识，并牢固的掌握了直根系和须根系的区别。

3、4满足情感的需要

学生学习成绩的好坏，与其年龄、个性、家庭背景有关，但更主要的是决定于心理因素。心理因素包括智力因素和情商因素，事实研究表明：人的智力

活动受情商的控制，智商成功因素的占20%，而情商占80%。就绝大多数学生而言，智力差异不大，导致学习成绩出现较大差异的主要原因是情商因素的差异。

情是人的客观事物的一种态度，是一种好恶的倾向。良好的师生感情是进行教学双边活动的前提，这种情况在中学低年级尤为明显，许多学生因为生物教师信任他，关心他，感情好而对生物发生了兴趣。因此，我对实验班的学生尽量的多接触，尤其是差生，从多方面关心、爱护，凭借自己的情感去熏陶、感化、塑造学生，使学生在爱学、乐学中逐渐掌握生物学知识。

4、结论

兴趣是个好的老师，只有在学生的学习愿望驱驶下，学生的积极性充分调动起来时，教学任务才能得到顺利完成，也就是说在主本意识强的前提下，才能充分发挥自身的能动力量，不断调整改造自身心理状态和行为方式，积极参与教学过程，提高教学效果。

参考文献：

1、洪如林编著《生物学教育科学研究》

2、邵瑞珍等编著《教育心理学》上海教育出版社19833、王煜峰 雷雳《初中生心理学》浙江教育出版社1993年12月

篇6：浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率

新课程要追求的理念之一就是如何激发学生学习美术的兴趣。因为中小学美术课对学生的升学、谋职的影响微乎其微，要求学生运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性也不大，除非是那些天才对美术就是有着极大兴趣的学生。因此，美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系，即要激发学生的内在兴趣。

兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。

首先，激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学

生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。

其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。前苏联著名教育家、心理学家西·孛洛维契克曾说：“只要有兴趣，好分数自然会来到。”小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。

那么，如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，使小学美术教育改变原先的单调的由老师讲授和演示的方式，使学生积极主动参与其中呢？我认为可以采用以下几种途径。

一、贴近生活，激发兴趣。

这次美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。

如在讲《美好的童年》这课时，我让学生先来讲讲自己童年的趣事，再拿出记录童年趣事的照片与朋友分享。然后，我也给学生讲了自己在童年里记忆最深刻的一件趣事，使学生感受到老师和自己一样，产生一种亲近的感觉。在这样的气氛下再让学生画画，学生会感到有很多内容可画。

二、创设情景，激发兴趣。

学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

如讲《泥塑彩鸟》一课时，我走进课堂一言不发，先在投影仪上出示一片森林的图片，接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后，我指着黑板上的森林说：“原来在这片森林里生活着好多鸟类，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把鸟儿吓跑了，现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来，哪你打算请那些鸟回来？。”意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒已见。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。

三、巧妙设疑，激发兴趣。

古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。

比如我在教《怎么画鸡》一课时提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种形状，只要老师添上几笔，就能画出一只可爱的鸡来。学生被这句“考老师”的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于是学生就纷纷举手说各种形状，但都被我一一添上了鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成了“方形的鸡”、“圆形的鸡”、“窄长的鸡”等等。学生感到非常有趣。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住鸡的形象特征来作画的方法。

四、教具演示，激发兴趣。

教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。

比如在教学《对称式纹样设计》时，我先出示了一张对折了的剪纸，在未打开前，用幻灯投影出来，让学生猜：打开来的时候可能是什么？这时，学生的注意力都集中在投影上，气氛一下活跃起来，纷纷举手猜测，很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着，利用这一张剪纸，让学生总结对称的规律，学生因为在猜测时注意到图案的形状，所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的运用，就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。

五、运用竞赛，激发兴趣。

儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。

比如我在上《古诗配画》时，采用了分组竞赛的形式进行，四个组为四队，要求在规定时间内由各队的其中一位同学到黑板上默出一首古诗，看哪一队写出的古诗数量最多。这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中，学生对古诗的兴趣越来越浓。通过竞赛，学生即复习了很多学过的古诗，又调动了学生学习的积极性，更为接下去的古诗配画教学做好了铺垫。

六、组织讨论，激发兴趣。

围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒已见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学问积极性，使他们对这一问题产生浓厚的兴趣，并萌芽了解决此问题的欲望。

比如我在讲《桌子、椅子设计》时，首先让学生来说说对现在使用的课桌椅有什么不满意的，然后提出改进意见，最后要求学生自由合成4人一组，设计一套课桌椅，并象产品说明书一样附以说明。先让各组讨论所做课桌椅款式及功能。学生一下子讨论开去了，课堂气氛一下热闹起来，学生之间各抒已见，提出自己的不同看法，然后组内讨论得出结果。这样一来学生的兴趣更浓了，积极性也提高了，同时也给了学生有互相交流的机会。讨论提高学生的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。

七、采用游戏，激发兴趣。

游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。

比如在讲《泥塑小动物》时，我准备了各种动物的玩具放在一个盒子里。首先向全班宣布：“我们先来做一个游戏好吗？”学生一听到做游戏，干劲就上来了。接着我请了5位同学到讲台来，先把眼睛用布朦上，然后每人发一个玩具让他们摸摸，要他们比赛猜一猜自己拿的玩具是什么动物，有什么特点。这时课堂一下活跃起来。很快，学生就摸出了是什么动物，特点也讲得很完整。这样一来，学生对此产生浓厚的兴趣，同时也解决了这一节课的教学内容中分析动物特征的这部分教学内容。

篇7：浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率

激发学习兴趣,提高拼音教学效率

作者：李春凤

来源：《读写算》2012年第43期

拼音是学习汉字的工具，这一点早就取得了社会共识。从2001年起施行的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“初等教育应当进行汉语拼音教学。”我们现在使用的义务教育课程标准实验教材中，一年级上册就开始学习汉语拼音，但对于刚刚踏进小学校门的孩子们来讲，那些形象的具体的东西容易被孩子们接受而学习拼音符号是抽象枯燥的，学生不感兴趣，很难让孩子记忆。

教师要遵循学生的认知特点，为孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁；否则，拼音将可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护孩子的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让拼音教学生活化、趣味化、形象化，教师在拼音教学中，应努力为学生创设一种有利的学习环境，采取适合学生年龄特征的方式，激发孩子学习拼音的兴趣，以此提高拼音教学的效率。

篇8：浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率

一、提高德育渗透意识,培养学生学习英语的积极性

初中英语教学中的德育渗透,是一项长期的工作,教师要根据教材内容灵活机动地掌握。在教学中把握好时机、对学生进行恰如其分的思想教育。在具体作法上,既可以在进入新课前简单明了地点明题旨,进行扣人心弦的激发;也可以在教学过程中很自然地“注入”情感,从而激励学生刻苦学习,达到教书育人的目的。培养学生热爱英语的良好习惯, 用自己学习到的英语知识来武装自己、锻炼自己,服务他人,将来更好地为社会创造财富,为人类服务。实践证明, 在教学过程中,恰如其分地对学生进行热爱英语的教育,还可以激励学生刻苦学习。

二、建立和谐可亲的师生关系是激发学生学习兴趣的有 力保障

初中英语教学应把精力主要放在课堂上,向45分钟要效率。但大多数教师常常会谈起这样一个话题:有的学生与任课教师关系很和谐、融洽,这个学生对这门课的学习兴趣就会提高,其教学质量也要比别的学科要好。由此可见,和谐融洽的师生关系对提高学生的英语学习兴趣是十分重要的。要让初中学生对英语课堂保持高昂的学习兴趣,初中英语教师的课上得好自不必说,初中英语教师的人格修养也起到了举足轻重的作用。初中英语教师的人格修养既来自教学过程中表现出来的才华和能力,以及亲和的性格,初中英语教师课外对学生的关心也是必不可少的。初中英语教师在生活中应多关心体贴学生,做到与学生平等相处,成为他们信赖的良师益友,让初中学生喜欢你,崇拜你,愿意上你的课程,这对于帮助学生学好英语,提高成绩,起着至关重要的作用。一个具有高度责任感,教学技巧高,热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。相反,如果学生不喜欢你, 他们就不会爱戴你,接受你,同时他对你的学科就没有兴趣,甚至产生抵抗心里,不按时完成你交代的作业,甚至放弃学习你教的学科。种种现象表明,教师在教学过程中,在老师之间互相交流以及老师与家长之间的交流中,时常可以发现。所以,初中英语教师要关心学生在英语学习上的情绪变化,给予多方面的关爱,成为他们的良师益友,这对提高初中英语课堂教学效率起着至关重要的作用。

三、初中英语课程要培养学生实际运用能力

英语课属于公共语言课程,根据英语课堂教学的知识性、教育性、实践性、交际性的原则,笔者认为,必须听、说、读、写并用,强化学生口语交际能力。在初中英语课堂教学中,我们抓住一个“精”字,突出一个“动”字,由传统填鸭式的教学手段变为趣味性教学手段。例如:在课堂教学中,初中英语教师可根据教材中的内容,根据不同的角色, 帮助初中学生认识并理解各个角色的活动和内容,然后提供key words,让同学们分角色进行演讲和口语交际。只有疑难度符合学生,不让他们觉得压力太大,学生们才有兴趣学习英语。另外,老师可以采取演讲比赛或小组之间运用英语交流的方法,安排每个成员组完成一个部分,最后再把各部分综合起来。这样,循序渐进,繁杂的英语教材被简单化, 学生对英语教材的内容有了比较明了的印象,学起来也较轻松。学生学得轻松,兴趣就会被激发起来,学生之间交流的机会多,效果自然就好,这种做法能激发学生们的积极性, 又能锻炼学生们的实际运用英语知识的能力。达到既教书又育人的目的。

四、加强听说读写教学是提高英语教学效率的关键

初中英语课堂教学中的交际原则,要求初中英语教师把英语知识作为互相交流的工具来传授,同时也要求初中学生把英语作为以后的交流工具来认真学习,还要求初中英语教师和学生在课堂上或者课外都应把英语作为交际工具来应用。从英语教学的角度看,听、读是对于英语知识的输入, 说、写是对英语知识的输出。这表明在初中英语教学过程中听、说、读、写都是互相交流的方式和有效手段。初中英语教学中的听、说、读、写既是行之有效的训练、学生互相交流的手段,也是交际应用的目的。

篇9：浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率

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中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0162-01

摘 要 生物教学形式多样，新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。教师在教学中应该注重激发学生兴趣，不仅让学生在快乐的氛围中学到生物知识，同时让学生各方面的能力得到全面的发展。

关键词 初中生物学；激发兴趣；高效课堂

1 闪亮登场 增加兴趣

兴趣是最好的老师，一堂课引题的好坏又决定着学生的兴趣，所以引入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，使学生在你设下的“陷阱”里“不亦乐乎”。 新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”，教师要能够将学生从身边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后回归到学生的生活世界中来，学生就会感受到学习知识的乐趣和重要价值，整个生物课堂才能焕发出生机和活力，当然课堂效率就自然提高了。

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”在引入被子植物的一生时，借用这首古诗，讲课过程中穿插题目俗语如“大树底下好乘凉”，让学生对生物学有了新的看法，原来生物与语文有着这么大的联系的，古人也懂生物学啊，老师不紧懂生物学知识，还颇具文采哦。这时，学生学习生物的积极性也被调动起来了。又如讲到植物的无性繁殖时，首先给学生来了句“有意栽花花不放，无意插柳柳成荫”。巧借诗词，俗语等，既容易让学生懂，也让学生学习的兴趣增强了。“教学有法，教无定法。”引课的方法很多，如实验引入，神经调节就可先让学生做膝跳反射的实验；问题引入，早饭吃了什么？为什么要吃这些？运用多媒体播放视频引入……也可故事导入如有一个女孩为了救一只单顶鹤而牺牲的事例引入保护生物多样性。

2 演示变分组 增强学生实验能力

新课程标准强调培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置。生物学是实践性很强的一门学科，在教学过程中，教师可以不拘泥于课本，根据教学内容的需要，优化实验教学过程，充分地把学生融入实验的情境中去，引导学生积极观察实验现象，努力解决实验问题，并做到尽量把演示实验变成分组实验，让学生更积极的参与课堂，既有效利用了实验的教育价值，又调动了学生学习的主观能动型，提高学习效率。所以我们教师要千方百计创造条件，上好实验课，努力把演示实验变为学生实验，把验证性实验变为探索性实验。充分运用“过程式教学模式”，即提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达与交流，进行教学，并且优化探究教学的过程。

学生做实验往往只是好奇，而忽略了实验的任务和目的，所以必须对学生提出明确的目的，引导其拟定计划，并对其实验的结果作出评价。如观察草履虫这个实验，教师应让学生知道这个实验的目的是观察草履虫的外形和运动。但在探究之前学生肯定是一片空白，不知该从何下手，这时就需要教师发挥引导作用了：“草履虫很小，肉眼是看不见的，怎么观察外形啊？”“拿到培养液该怎么取出草履虫呢？”其实学生很聪明，简单的几个问题就能让他们达到燎原之势。这时有的学生欢呼雀跃庆祝自己看到了快速串来串去的草履虫，但当老师问他看到的是什么样的，就回答不出来了。草履虫停不下来的运动让学生抓狂，怎么办？看了书的学生有办法了。没看书的学生往往能标新立异，这时如果教师对这些学生不理不睬，甚至嘲笑那就完了。教师总是在心中埋着一个“正确答案”，如果学生说的与“答案”不一样就想当然的不接纳。这是课堂最大的失败。我上课的时候就有个学生提出了个非常好的想法：“往草履虫培养液中加蛋清液，这就能减慢草履虫的运动速度。”我当时都被震惊了，我都没想到。所以教师应学会耐心的倾听，一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于学生的言辞，而是对学生言辞背后的思绪给予热情地呵护和细心的引导。在倾听过程中要有所回应，比如对对方说的问题点点头示意或做出相应的反应。同时，教师应该对学生们的发散思维给予肯定和鼓励，不能让“对不对、是不是”等问题充斥课堂，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间。特别是在观察草履虫的取食，学生的思维一下被这个探究打破了，滔滔不绝，各种有趣的设想都出来了，如给草履虫培养液滴中滴红墨水，或黑墨水，或给它喂染色的细菌……这是实验性很强的课堂，何不让学生来探究他自己提出来的设想呢？这将达到意想不到的结果，探究的过程比让学生读十本书效果还要好得多。实验过程中让学生绘制观察的图形，以便检查。这又存在一个问题，有些学生看了课本，就按课本的图形画，所以这就要教师在教学中要培养学生求真务实的科学态度。

3 塑造学生品质 增强学习兴趣

中学生正处于青春期，而青春期是人一生中智力发展的黄金时期，也是人格品质完善的重要时期。因此，在教学中，要注意引导学生养成求真务实的科学态度，让学生在探究实践中思考感悟，在困难中磨练，在快乐中认知。让情感教育伴随生物学教学过程，如探究完鼠妇怎么处理小动物，培养学生的爱心。这让更多的学生在体验与探究自然中产生兴趣，在参与和融入社会中不断成熟，在与困难的抗争中不断坚强，在与他人的探究交流中不断完善自己，可以形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，形成正确的积极的价值判断。

总之，我们要注重在教学中为学生创造自我实现的条件，激发学生学习的主动性和积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，同时培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展，实现高效课堂。

参考文献 

[1] 燕艳 陈继贞.浅析生物学探究性实验的意义及教学策略.中学生物学，2003（4） 36～38.

[2] 孙洪敏.优化实验教学 培养创新能力.生物学教学，2006（10）42～43.

[3] 《教育心理学：一种认知观》（Holt Reinhart）（David p.Ausube著）

[4] 《生物学课程标准》，北京师范大学出版社，2011 3～9.

[5] 汪忠等：《生物课程标准解读》，2002（6） 101. 

篇10：浅谈如何激发学生兴趣提高课堂教学效率

艾大林

(遵义县龙坪中学，兴趣是动力 ,兴趣是最好的老师。如何激发学生的英语学习兴趣是英语教师经常思考和谈论的话题。但是,在目前我们 的英语教学中却普遍存在一个

“费时较多、收效较低

”的问题, 许多教师花费了大量的时间和精力,但收效甚微。究其因缘, 其中一个很重要的因素就是没有能激发起学生学习英语的积 极性。其实,在教学过程中,我们不难发现,只要是学生感性趣 的东西 ,他们就会认真且投入地学习,而且学而不忘,教学效

果十分明显。那么 ,如何激发并保持良好的英语学习兴趣,使

之成为他们学习的根本动力,让英语学习成为一件乐事

?笔者

认为关键在教师 ,尤其是对于初中阶段的学生,其心理活动是

由较低层次向较高层次发展的过渡阶段,教师必须遵循学生 心理发展规律 ,调动学生的一切积极因素,不断学习 ,改进教 学方法 ,从而取得事半功倍的效果。

一、创造和谐的师生关系,激发学生学习兴趣。

教和学是一对矛盾 ,作为矛盾双方的教师和学生如何构 建和谐融洽的师生关系 ,对完成教学目的至关重要。首先,教

师具备爱心、责任心是培养学生学习兴趣的关键。教师应尊重 学生 ,关心、爱护、帮助学生,对学生应多给予表扬和鼓励,善

于寻找学生的闪光点。对每一位学生都应负责,尤其是

“学困

生”,应多找他们谈心,以端正学习态度,并针对他们学习新知 识的困难,对症下药,及时补缺补差 ,促使他们养成良好的学习习惯。德国教育家第斯多惠说过

:“教学的艺术不在于传授 本领 ,而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。”其次,知晓学生心理特

点,构建朋友式的师生关系。在中学阶段,学生的“亲师性

”较

强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴 趣并分外重视 ,肯定下大力气、花大功夫学习这门课程,因此

成绩卓著。反之 ,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理 ,他

们就不愿学或是根本不学这位老师的课程。为此,教师一方面

要善于打造自己 ,具备良好的人格魅力和形象

;而另一方面, 教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣爱好,喜

怒哀乐 ,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。

即使是批评也要让学生感受到诚挚的爱和帮助。这样,你在学

生心目中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密 朋友。也只有这样,师生才能关系和谐,感情融洽,学生才能兴

趣盎然地进行学习。

二、灵活教法 ,激发学生学习兴趣。

单一的教学方法很容易使学生感觉乏味。即使是一个好 方法 ,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的学习兴 趣 ,保持和巩固学生的学习兴趣,教师要认真钻研教材,根据

教学内容的不同 ,机动灵活地选择不同的教学方法,这就要求

教师不断地探索 ,不断地追求。笔者数年来在教学过程中,试

尝了以下几种教学方法来激发学生的学习兴趣

:

1.教唱歌曲法。通过教唱一首动听的英文歌曲来引入课 文。如在教数字时先教唱一首数字歌,让优美的旋律来吸引 贵州遵义

563129)

学生。

2.歌诀法。为了加强学生记忆,把一组并无内在联系的单

词,利用幽默、谐音等组成歌诀。如在名词变复数教学中,以-o 结尾的单词 ,变复数时多数加

-s少数加

-es,可是怎样才能记

住呢 ?我采用了一句话来教学 ,即(,):黑人

(Negro)英雄

(hero)吃 西红柿

(tomato)和土豆

(potato),真有意思

(-es),言简意赅,却

达到了记忆的目的。再如 ,在教授基数词转化为序数词时,我

教学生记住口诀

:一、二、三特殊记,四起加

-th,八减

t,九减

-e，ve要用

f替,去y变ie;几十几,要注意 ,首为基数尾为序。由此同

学们很快就掌握了这些语法特点,而且还能深刻记忆。

3.归纳法。引导学生善于与母语对比,进行归纳,例如在

汉语中关于打的短语不少 ,而在英语中的表达又是怎样的呢

? 打篮球

:playbasketball打电话

:makephonecalls 打电报

:senddatelegram打手势

:makeagesture 打报告

:writeareprort打照面

:meetfacetoface 打交道

:havedealingswith打猎

:gohunting 打招呼

:sayhello打鱼

:catchfish等等。

当然我们在教学过程中还有许多可取的方法,如:模拟对

话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙 述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。事 实证明 ,灵活的教法会把教材用活,用的机会多,学生学得就 有兴趣 ,效果必然好。

三、创设英语学习情景,激发学生学习兴趣。

中国学生学习英语最不利的条件就是缺少用英语交际 的情景。因此 ,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在

有限的时间里尽可能多的创设英语学习情景。我在长期的教 学过程中采用听、说领先的方法,凭借挂图、卡片、简笔画、幻

灯、身体语言等来教授新单词、新句型,并竭力创设课文内容 相关情景 ,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用, 然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知 识。如在教授

There be句型时 ,教师可以预先绘制一幅图画, 然后组织一段听力练习材料让学生们听,并在听的同时要求

学生把听到的内容画出来 ,从图画来判别学生听懂的程度, 最后教师拿出自己的图画作为样本,以此来进行矫正,这样 一来 ,不仅活跃了课堂 ,还调动了学生所有的感官和思想,使

学生在愉悦的学习氛围中掌握了

Therebe结构句型。实践证 明,通过创设英语教学情景,运用活泼多样的操作形式,使学

生在既紧张又愉快的氛围中进行了本来是枯燥乏味的语言 训练 ,使学习过程充满了乐趣,激发了学生的学习兴趣,进而

提高教学效果。

四、丰富英语学习活动,增强学习兴趣。

语言有很强的实践性 ,我们学习英语的目的就是为了 灵活运用 ,不断地运用也是复习巩固,拓宽知识的最佳手 段 ,并且在使用中学习 ,也能够提高学习兴趣,达到更好的途径。创造性阅读。语文教材中蕴含着丰富多彩的情感内容,教学

通过学习方式的转变 ,实现自主学习、合作学习、探究学如果能放手让学生去自读自探,交流合作 ,充分把握课文中

习,发展学生的综合素养 ,培养学生自主、高效的学习与合作的情感因素,围绕学生读的这个中心,在课堂教学中以读为 交流的能力、实践能力,使学生学会分享与合作,获得可持续本,以读代讲,以读悟情 ,在阅读中能结合上下文理解词语 发展的学习动力。和句子的意思,在阅读中多咀嚼、体会,就能读出自己的真

转变学习方式就是要转变那种被动性的学习状态,把学实感受 ,就能使学生与作者和文中的主人公产生共鸣,能使

习变成人的主体性、能动性、独立性,不断发展提升的过程。

学生主动参与阅读教学实践活动,有利于培养学生自读自

“自主、探究、合作的学习方式大力提倡探究性阅读和”悟的能力。

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2006年7月号中旬刊○教学研究2006年7月号中旬刊○教学研究 关于

VB程序设计教学方法的探索

黄皖毅

(广州市花都区经济贸易职业技术学校,广东广州

510000)

摘要:在VB程序设计教学过程中,如何解决程序设计

本身枯燥、难懂这个问题,找一条比较新颖的教学方式,一直

是广大计算机教师颇感兴趣的课题。本文总结几年来

vb程序

设计教学的实际经验,并进行深刻的反思,重新对

VB程序设

计教学方法进行探讨。

关键词

:程序设计教学方法整合改革知识体系

程序设计是一种构造性的技术,在日常的VB程序设计教 学过程中 ,怎样开展这种构造性的又具有创造力活动的教学 呢?如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题,找一条比较

新颖的教学方式 ,一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题。笔

者经过这几年在实际教学中的不断摸索总结出一些方法或者 说经验 ,希望和大家一起探讨。

一、网络环境下学习资源整合 计算机专业的人才应是随着社会的需求而变化,要具有 实践性 ,学生的技能更应该适应社会的发展。那么,我们所使用 的VB教材存在同样的问题,在信息技术飞速发展和社会对人 才的需求不断变化的今天 ,对教材的要求也已不再仅仅局限 于学科的知识 ,更重要是有利于学生利用已有的知识和学习经验主动去探索,对于

VB这门编程学科来说,中职的学生培养 目标 ,侧重于编程能力的提高和良好的编程习惯,开发学生利

用已有的知识和经验主动去探索知识的发展,培养学生的创

新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的 能力。学习资源的整合则为学生的学习提供了服务和帮助。针 对VB编程的特点 ,将教材上的知识以实例的形式予以整合形

成实例库。实例库主要是以知识点为一条主线按难度对教材 上的实例或针对教材知识点所做实例进行分类,同时从其它 的参考资料上获得更多相关的实例加入以丰富资源。

本着以教材为本,扩充教学资源 ,依据中职的专业特点,通

过建立一个以

VB为专题的编程学习网站来创设一个让学生

自我学习的环境。这样专题学习网站通过网络学习环境,向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具,让学习

者自己选择信息资料 ,自己收集、分析并应用知识,去解决实

际问题。那么,针对 VB的专题学习网站则相应整合了与

VB编

程相关的丰富的学习资源 ,目的是提高网络探究性教学活动 的有效性

;为学生提供动态的、协作性的学习环境和学习工具

;让师生可以记录探究性学习活动痕迹,为探究性学习活动的

实施和评价提供了科学有效的数据。同时

VB的专题网站按一 定的教学策略收集与

VB相关的多媒体的学习内容,提供与

VB 相关的本地资源和相关链接上传下载和信息检索功能。

二、课堂教学结构的改革 俗话说

:教无定法 ,学无定法。打破课本原有以知识的逻辑 结构体系为顺序组织课堂教学的方式,以学生的已有知识为

基础 ,按照学生的认知规律 ,遵循先易后难、先具体后抽象的 原则 ,通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学。让 学生成为学习的主人。

通常的VB教学 ,像大多数教授程序设计的课本一样,一

开始介绍诸如算法、流程图的画法、对象、对象的属性、方法和 事件等等一系列的在程序设计中比较抽象难懂的概念,然后

介绍程序的建立和运行,最后介绍

VB语言基础、分支结构、循

环结构和数组。从知识的逻辑结构体系考察,这样安排无可非

议,但从学生的认知规律考量 ,我认为把一些难懂的、晦涩的

抽象的东西放在开始来学习有两点弊端

:(1)学生在毫无知识 背景的前提下 ,要完全理解这些概念比较困难

;(2)容易伤害

同学们学习编程的积极性。受到一些语言知识书籍从介绍一 个小实例开始来引入的启发,我决定对学生开始不讲基本概 念,而是和我一起做 ,在做中由同学们自己在直观上先去体悟 这些概念 ,然后在时机成熟时再和同学们一起归纳总结。所以 在组织开始的教学时 ,我采用了自然过渡、类比等方法,和同

学们首先一起探讨

VB软件的打开、程序的建立和保存、软件 界面等方面的知识 ,由同学们自己探索着找出

VB操作和以前

所学软件的异同点。由于同学们已经学过

Word应用软件,对这

些相似的操作已非常熟悉 ,所以操作起来得心应手。然后,我

给出一个求任意两个整数的加法实例,让同学们和我一起做。在操作的过程当中 ,教师不用讲解每件事的含义,同学们通过

完成任务很自然地就会体会出什么是对象,什么是对象的属 性和方法 ,如何在界面内添加对象、设置事件等等。在此基础 上,教师适当地引导同学归纳总结一下,一切都迎刃而解。

按照学生的认知规律组织教学和重视同学们的知识结构 体系的建立并不是相互对立的,相反 ,最终同学们能否在头脑

中建立完整的学科体系对于其本身能否对所学的内容有比较 深刻的理解起着极为关键的作用,问题的关键在于这种学科

结构体系的建立是通过外部手段强加给他们的,还是在同学

们学习的过程中自然形成的。

三、实例教学,问题引动

在教学上 ,采用以实例作为知识的载体,追踪学生的兴趣 和问题 ,由实例去操纵学生自己主动发现、分析和处理问题。注意通过一系列问题的引动,来激发学生的学习主动性和加

深对一些概念的理解。有一些概念之间的差别和程序的设计 步骤如果只通过教师讲述,同学们在字面上可以接受,但在

理解深度上往往难以达到令人满意的效果,如果能设计出一 系列问题 ,让同学们在实践和解决问题的过程中自己去体 验 ,情况将完全是另一个样子。因此必须培养学生构造算法 的能力。这里 ,重要的一条原则就是

:先思考

——

—后编程

;循

序渐进、逐步过渡。例如 ,为了让同学切身感受整型变量、单

精度变量、双精度变量所能保存数据范围的不同,我为同学

学习效果。

1.开展

Englishcorner在宽松、民主、和谐的英语角里,学生 能获得独立运用英语知识的机会,使内在的语言潜力得以充 分的挖掘和发展 ,也有助于培养学生创造性运用英语的能力。

2.课前的

Dailyreport或时段

Freetalk既能展示学生的才华, 又能培养学生的自信 ,同时激发学生的学习兴趣。

3.开展竞赛活动 ,将竞争机制引入课堂,增强学生的进取 心和荣誉感 ,如在记忆单词时,可以举行

“记时赛

”,在规定时间

内看学生记忆单词的数量

这样,学生在记忆的时候就会特别, 118 的认真 ,记忆效果也会非常的好。诸如此类,我们还可以举行 英语知识抢答赛,英语书写比赛,猜英语谜语比赛,英语朗读、背诵比赛 ,传悄悄话竞赛等等。让学生在学习过程中乐于参 与,乐于争先,乐于学习 ,体会学习的乐趣,从而调动学生的学习兴趣。

总之 ,兴趣是推动学生学习的内在动力,要想在有限的时

间里取得较好的教学效果 ,教师就应该因时、因地、因人,采用 各种方法来激发学生学习英语的兴趣,真正让

“兴趣

”成为引