二年级音乐《雪孩子》教案（精选14篇）
篇1：二年级音乐《雪孩子》教案
（苏教育版）二年级音乐课计划雪儿第二课
学科：
听：窗口花舞：唱歌：新年节奏：窗口颤振舞
教学要求：
1，通过听，经验，可以更准确的理解，表现单位音乐作品的心情和情绪。
2，最初发展良好的歌声习惯，可以使用自然的声音唱小雪花，冬天的母亲和小麦幼苗，可以唱新年，更流利的模特新年歌曲
3，可以积极参与歌曲表演，音乐游戏，节奏等活跃的音乐学习活动，体验与他人合作的乐趣，音乐创作和合作能力有所提高。3，通过享受雪橇，从音乐初期体验冬季异域风情。
关键点：
随着现场表演的声音活泼
教学过程：
一，教学组织
二，老师和学生说你好
三，享受窗花花舞
1，欣赏，说明：中国北方农村地区在除夕，每个家庭都应该贴窗烤，它象征着吉祥的幸福。窗口舞蹈是音乐的一个芭蕾白发妇女。舞蹈是基于同名歌剧适应的创作反映了抗日战争，可怜的农民 杨白老和她的女儿西尔在楼主欺负下的悲剧经验。窗花舞蹈描绘了除夕晚上的孩子们等着出去隐藏爸爸的家新年的场景。2，欣赏，感受音乐的心情
3，然后听导游的学生说如何心情就像孩子一样，同时听着窗边的格栅 4，节奏，用音乐手做一个好的窗格，自动显示贴窗口格栅
第四，学会唱新年歌
1，听录音扇唱歌，感受歌曲心情（新年和冬季母亲和小麦幼苗听起来不一样吗？新年让你想想什么？
2，然后听，同时听手以节奏的节奏拍摄红块（锣的声音）3，与家伙轻轻哼唱 4，一起唱
5，用不同形式的歌唱（如：界面唱歌等）
6，分为四组活动，两组学生唱歌，一组学生用打击乐伴奏，另一组学生表演歌舞。
五，总结。
篇2：二年级音乐《雪孩子》教案
认识十个生字，会写三个字。
能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。
了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。
重点与难点：雪孩子教学设计_雪孩子优秀教案
重点：认字与写字。
难点：了解雪与云之间的变化过程。
教法与学法：
师：导入教学法。
生：图文结合朗读法。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
课时安排：2课时
教学步骤:
第一课时
〖课时目标〗
1、识记生字，读顺课文，走进故事情境，初步感知课文内容。
2、初步感受雪孩子的精神美。
〖教学环节〗
一、导入情境
一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。(播放课件)兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后来，还发生了一件什么事呢?请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读19课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。雪孩子教学设计_雪孩子优秀教案
二、读课文，识生字
1、自由读课文，画出生字。
2、合作学习，识记生字，交流识记生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去记号。
3、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。
4、识记生字：
⑴这些生字中，哪些你已经认识并记住了?是用什么好办法记住的?请推荐给同学们;(如用加偏旁法，比一比的方法识记)
①出示句子：
她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。
这一句中有4个生字，让学生用比赛的方法练读句子。
提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。
②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。
③“觉”是多音字，读“jio”，本课不读“ju”。
④“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。
⑤“化”字义需点拨，组词：融化、化成。
延伸：什么化成了什么?(冰化成了水;水化成了水蒸气;雪化成了水。)
三、写字(瓜、衣、来)
1、自己认字并观察他的田字格中间的位置。
2、师指导，学生描红。
(瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。
衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接。)雪孩子教学设计_雪孩子优秀教案
3、师范写，学生负责书写。
三、再读课文，感受情境
1、教师指导读好易读错的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。
2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给你的同桌听。
3、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选选手。
四、小结
这节课我们收获真不少，认识了很多生字宝宝，而且读顺了课文，喜欢上了雪孩子。
五、作业
把要会写的生字带拼音抄写两行，并口头组词。
第二课时
〖课时目标〗
1、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理(了解雪与云之间的变化过程)。
2、感受雪孩子的舍己救人的精神。
3、有感情地朗读课文。
〖教学环节〗
一、复习生字，导入新课
1、全班齐读生字(课件出示)
2、帮你最喜欢的生字找个朋友，并试着说一句完整的话。
3、上节课，初读课文后，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。(教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。)雪孩子教学设计_雪孩子优秀教案
二、说图意，读课文，感悟情感美
1、教师播放课件，显示书上的8幅图，说图意：
⑴教师播放的8幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。
⑵每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗?
2、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：
⑴第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗?(如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。)
⑵第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。
⑶第三幅画面重点理解“又唱又跳”：
①师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的
②“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗?
又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又……又……又……又……
⑷第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗?
⑸第五幅画面指导把句子读通读顺：
“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。
⑹第六幅画面想象：
雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想?雪孩子是怎样跑的?
⑺第七幅画面：
①想象：雪孩子是怎么救小白兔的?他会怎么说?怎么做?
②雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了?再用“什么遇热化成什么”句式说话。
③讨论：
雪孩子还会回来吗?
⑻第八幅画面：
①指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。
②打擂台朗读，评选擂主。
三、总结课文
1、你喜欢雪孩子吗?为什么?
2、齐读全文。
四、作业
把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。
篇3：二年级音乐《雪孩子》教案
古人曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这句话说明了培养学生学习兴趣的重要性。特别是小学低年级的音乐教学, 如果不重视音乐兴趣的培养, 那将抑制了小学生审美能力的发展, 活活把学生潜在的音乐资质给埋没了。因此, 在小学低年级音乐教学中只有慢慢地培养学生的音乐兴趣, 才能让学生集中精力地去学习。那么, 到底如何培养小学生的音乐兴趣呢?在我的教学实践中, 我觉得以下四个方面更能激发学生学习音乐的兴趣。
一、创设良好氛围, 诱发学习兴趣
“音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候, 最有利于形成优势兴奋中心, 使‘学习是一种艰苦劳动’披上一层乐于主动接受的色彩。”可见, 良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中, 是激发学生学习兴趣的第一步。开学初, 我和学生一起布置了一个新的教室:墙上挂着音乐家的画像、各种音乐符号和孩子们喜欢的卡通人物的图片。教室的右前方有一个可灵活变化的“音乐天地”, 用来发布学生收集来的音乐信息……这么一布置, 呈现了一个五彩缤纷, 弥漫着音乐氛围的教室环境。因此每当学生步入自己亲手布置的教室, 亲切、温馨感油然而生, 对音乐课的学习热情和学习兴趣自然而然地产生了。
二、精心制作教具, 激发学习兴趣
低年级学生好奇心强, 对新事物和色彩鲜明的东西很感兴趣, 所以在教学中, 我经常用多媒体展示图片或用形式多样的绘画来吸引他们的注意力, 激发他们的学习兴趣。如在教唱歌曲《两只懒乌鸦》第一段歌词时, 我精心准备了一幅画:在高高的杨树上, 有一个铺满了草的窝, 里面住着两只乌鸦, 看上去一副悠闲自在的样子;另一幅是两只乌鸦的“窝”被北风吹走了, 它们冻得直打哆嗦, 一副“惨”样儿。课上, 我采用拼图的形式, 把这幅图画制作成可分解开的一个个小图块, 并让学生拼好图后说说图画的内容。在玩拼
在体育课程资源的利用与开发的工作中, 我们首先应该注意安全问题。“安全工作重于泰山”, 学校主要领导应该亲自挂帅, 体育老师应该强化安全意识。在体育教学时应重视组织措施、在场地器材设施的利用和开发上, 应加强检查督促, 确保安全工作万无一失。如果没有安全的保障, 所有课程资源的利用与开发皆成空谈。
2. 激发兴趣最重要, 主体参与别忘掉
“兴趣是最好的老师”, 如果我们在体育教学中一味地为了追求开发和利用课程资源而忽视了学生的兴趣, 忘掉了学生的主体地位那将使我们的课程资源开发成为无源之水、无本之木。
3. 课程本质是关键, 健康第一是理念
新课程改革的根本理念就是一切为了学生的发展。体育与健康课程是对原有的体育课程进行改革, 确立了“健康第一”的指导思想。所以我们在进行体育教学和课程资源的利用与开发时, 应该图的过程中, 我播放《两只懒乌鸦》这首曲子的主旋律, 让学生感受乐曲的旋律。然后我让学生用语言来描述拼图的内容, 懂得了做事情要及时, 不能浪费时间。学生在愉悦的氛围中学习了歌曲的第一段, 很快就会唱了……学生看着色彩鲜艳的图, 唱出了优美的旋律。可见, 教具的运用是在教学过程中激发学生学习兴趣的一个重要手段。
三、利用童话故事, 增强学习兴趣
低年级学生总是感性地对待问题, 思维、语言等各方面还处于幼稚状态。可孩子毕竟是孩子, 一颗童心注定他们活泼好动, 喜欢模仿, 也善于模仿。在音乐课堂上, 这些“小家伙”不喜欢呆呆地坐在位置上只用歌声来表达感情。他们好动, 喜欢在演唱的同时加点动作。对于儿童来说, 感受音乐和表现音乐是紧紧相联系在一起的。
在教唱《大鹿》时, 我在学生已会唱这首歌后, 就编了一个童话故事:“在一个美丽的森林里, 一群小动物在快乐地玩耍, 有小狗、小熊、小羊……”讲完后, 我让学生自己思考怎么去表演, 并为他们戴上了一些小动物的面具, 小朋友们边歌唱, 边表演, 开心极了!这既增强了学生的情感体验, 又锻炼了学生的表演能力, 从而使他们学习音乐的兴趣更浓。
四、开展小组竞赛, 保持学习兴趣
小学低年级的学生荣誉感强, 好胜心强, 教师要利用这一特点采用“竞赛”“评比”的方法“刺激”学生。当学生通过他们的努力获得某种成功时, 就会有成就感, 从而表现出强烈的学习兴趣。竞赛的方法可以是小组与小组之间的、男生与女生之间的, 等等。在学生比完了以后, 教师不光要对学生的演唱进行评价, 更要引导和鼓励学生积极动脑参与评论, 勇于发表自己的意见。这样既让学生深刻地理解了音乐, 提高了学生的审美能力, 又让学生摆脱了单一的歌唱带给他们的枯燥感, 我相信这对他们以后的音乐学习埋下了很好的伏笔。
总之, 兴趣是打开音乐殿堂的金钥匙, 是学生遨游音乐世界的矫健翅膀。低年级学生的学习兴趣正处于朦胧状态, 所以启发和培养小学生的学习兴趣就显得更加重要了。但是培养学生的音乐兴趣是一个细致的过程, 不是一朝一夕能够完成的, 它需要音乐教师不断地摸索和实践。卡巴列夫斯基说过:“激发孩子对音乐的兴趣, 这是把音乐美的魅力传送给他们的必要的先决条件。”教师必须重视音乐兴趣的培养, 只有这样学生才能乐于学、主动学, 成为学习的主人。
(溧阳市埭头中心小学)
面向所有学生, 以学生的发展为中心, 关注学生的个体差异和不同需求, 从而促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展, 确保每个学生受益。
综上所述, 体育课程资源的利用与开发是基础教育改革的一个重要的组成部分, 在实施新《体育课程标准》中, 体育课程资源的合理开发和有效利用是实现课程价值、体现课程理念, 实现以“学生发展为本”的需要;是实施现代教育教学思想, 与时俱进的需要;是发挥教师优质资源, 发展创新体育教育的需要。是完善和发展体育课程的重要保证, 我们应充分认识体育课程资源的利用与开发在实施新体育课程中的重要作用, 并努力做好这方面的工作。
篇4：《雪孩子》（第二课时）教学设计
《雪孩子》是人教版语文一年级上册第六单元的一篇精读课文，也是一年级第一篇没有给文字注音的课文。课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐，可是，为了救大火中的小白兔，雪孩子化成了一朵很美很美的白云飞到了空中。课文文质兼美，富有意境和童趣。由于一年级学生正处在阅读的起始阶段，教师要充分利用课文中的插图，让学生观察插图，在特定的情境中说说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，然后通过阅读课文，把阅读与看图、想象、说话紧密结合起来，激发学生的情感，让学生爱读、愿读、乐读，懂得当别人有困难的时候要勇于伸出援助之手的道理，做一个助人为乐的好学生。
教学过程：
一、图文结合，感知课文
1.读一读，说一说。（学习第1自然段。）
（1）初读感知。指名读第一自然段。
（2）理解词语。①说一说：“你读懂了什么呢？”（预设：“雪下得非常大！”）②说一说：“从哪些词语可以看到雪下得很大？”（预设：从“一天一夜”说明雪下的时间长，雪很大。从“一片白”说明雪下得很厚。从“房子上、树上、地上”说明到处都有雪，雪下得很大很厚。）
（3）指导朗读。“一天一夜”要重读，稍微拖长一些。读“房子上、树上、地上、一片白”时语气要逐渐加强，要重读。
（4）再读感悟。全班齐读第一自然段。
设计意图：通过对学生的朗读训练，把教与学的主要活动放在“读”上，让学生在读一读，说一说的过程中感知课文内容，体现语文教学的情感性、人文性和综合性。
2.看一看，想一想。（学习第2、3自然段。）
（1）指导看图。①说一说：下这么大的雪，小白兔家的食物也吃完了，兔妈妈决定怎么做呢？②指导学生看第二幅图，说一说兔妈妈和小白兔堆的雪人是什么样的？（引导学生用自己的话来描述雪孩子的样子，体会雪孩子的可爱。）
（2）发挥想象。你堆过雪人吗？如果让你堆雪人，你会堆一个什么样子的雪人呢？
（3）图文结合。指导看第三幅图，并在第3自然段中找出形容小白兔高兴的词语，（把“开心”换个词语，体会词语的意思；学生做动作感受“又唱又跳”的意思，引导学生从“出去找吃的”“她堆了一个漂亮的雪孩子”“让……一起玩”，体会兔妈妈对孩子的关心，感受雪孩子给小白兔带来的快乐，想象小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景。）
（4）指导朗读。“漂亮”要重读，读出雪人的漂亮和可爱。“开心、又唱又跳”要读得轻快，活泼，读出小白兔的开心，要重点指导学生读准多音字“看着”的“着”。
设计意图：通过观察插图把学生带入丰富的想象和亲身体验中，在渲染与词句相对应的氛围中让学生主动了解和欣赏词语描写的事物，体验作者所抒发的情感。
3.议一议，练一练。（小组合作学习第4～7自然段。）
（1）看图交流。学生结合插图在小组内和同学们议一议图中表达的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）
（2）练习说话。①小白兔家为什么会着火？情况危险吗？（引导学生从两个“就”字体会小白兔玩累了，比较困，加了柴，没有仔细检查，才使“火把旁边的柴堆烧着”，从“睡得正香”和“一点也不知道”体会情况危险。②用“……就……”说话，把要表达的意思说得更清楚。）
（3）想象体会。（小白兔正在危险之中，兔妈妈提着找来的食物正在雪地里往家赶……可是，雪太厚了，她拎着篮子，一步一滑，走得很艰难。她怎么也没想到小白兔正面临危险。火越烧越大，小白兔仍然睡得很香……）
（4）指导朗读。①雪孩子看到小白兔家里着火了，心里会怎样呢？（很着急。）②他是怎么做的？（飞快地去救小白兔。）③指导朗读第6自然段。（语速稍快，带着急的语气读。）④雪孩子没有了，小白兔心里怎么样？（悲伤、难过。）⑤朗读第7自然段。（带着悲伤的语气读，语速稍慢。）
设计意图：朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。要创设情境，通过谈话体验，让学生愿读、乐读，进一步理解课文内容。
二、感情朗读，激发情感
1.交流互动。同桌学生根据课文互相说一说：⑴雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？（雪孩子救了小白兔后自己化了，变成水。）⑵雪孩子去哪里了呢？（他飞到了空中，变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。）
2.个性朗读。自由读第8自然段。想一想，要读出什么样的语气呢？预设：⑴应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（要站在雪孩子的角度来思考，雪孩子救了小白兔多么高兴呀！所以要读出雪孩子高兴的心情，要从“美”这个词，读出雪孩子的心灵美。）⑵要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。（要站在小白兔的角度来思考，小白兔太喜欢雪孩子了，雪孩子化了，小白兔失去雪孩子后多么悲伤呀！所以要读出伤心的语气。读“很美很美”时，要读得比较慢，语调比较低，读出小白兔伤心的语气，因为她舍不得雪孩子的离开。）
设计意图：学生的感受是通过朗读来实现的，教学中，教师要充分信任学生，要努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，把读的权利还给学生，鼓励学生大胆地发表自己的见解，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩，达到朗读的个性化、多元化。
4.想象理解。（出示课件：雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程。）雪孩子是怎样飞到天上的？他还会回来吗？（引导学生发挥想象说一说，议一议。）
5.感情朗读。请同学们伴着优美的音乐，美丽的意境，把雪孩子崇高的品质，小白兔的快乐与忧伤读出来。
设计意图：“雪孩子还会回来吗？”这是学生们最想知道的问题，通过课件演示“雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程”，培养孩子触类旁通、举一反三的能力，并通过课件演示“云变成雨和云变成雪的过程”，让学生体会学习的乐趣、成长的快乐，从而将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，有效地突破教学的重难点。
三、深化情感，拓展延伸
1.说一说。你喜欢雪孩子吗？为什么？预设：（1）我喜欢雪孩子，因为他很可爱。（2）我喜欢雪孩子，因为他乐于助人。（3）我喜欢雪孩子，因为他舍己救人。（4）我喜欢雪孩子，因为他很善良。……）
2.讲一讲。回家后读一读课文，再把课文中的故事讲给爸爸、妈妈和家里的人听。
设计意图：通过引导学生从不同的角度来说一说自己是如何喜欢雪孩子的，鼓励学生大胆创新、有创意地表达，有机地渗透助人为乐的教育。
篇5：二年级音乐《雪孩子》教案
部编版
第二时
一、检查复习、练习有感情地朗读文。
2、回答后练习题：雪孩子还会回来吗？
小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。
二、分小组自学生字
、认字
注意读准“柴、奔、烧、知”4个字的字音。
“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆。
可以进行同音字比较“化-画，到-到，只-知，还-孩”。
2、写字
写好“唱、轻、谁”等。
三、复习巩固、完成后练习，读读说说。
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
2、布置作业：
把文中的故事讲给别人听。
板书设计：
《雪孩子》
怎样的雪孩子？
↓↓ ↓
为救小白兔
哪里去了？
会回来吗？
舍己救人
篇6：续写雪孩子二年级
过了几天，一清早起床，小白兔看了看天气，天空乌云密布，小白兔心想：“今天雪孩子会出现吗?”过了一会儿，电闪雷鸣，天空下起了倾盆大雨，黄豆大的雨点滴答滴答地落在小白兔家的屋顶上，仿佛在跟小白兔打招呼：“小白兔，我是雪孩子，我来见你了，你想我吗?”小白兔听到了雪孩子的呼唤，连忙穿上了雨衣和雨鞋，出了屋门跟她在雨中捉迷藏;还有比捉迷藏更好玩的跳舞;还有比跳舞更好玩的踢足球。
他们在雨中尽情地玩耍，谁也不累，快天黑时，他们才依依不舍地分开了!
篇7：续写雪孩子二年级
冬天很快到来了，大雪又慢悠悠的飘了下来，一连下了好几天，兔妈妈又要出门办事了。出门前她又帮小白兔堆了一个雪人，神奇的是雪人又变成了一个会动的`雪孩子。
小白兔和雪孩子玩着玩着，一只大灰狼来了，小白兔害怕的躲到了雪孩子的身后，可是雪孩子他没有害怕，而是勇敢的站出来保护小白兔，他跟大灰狼打呀踢呀，最后他把大灰狼打的满身是包。大灰狼不甘示弱，拿起了一根火柴扔向雪孩子，小白兔急忙从厨房里拿了一个平底锅，递给雪孩子，把火给挡住了，大灰狼忍不住了，他心里想这家伙太厉害了，我还是去其它的地方，找点别的吃的来填饱肚子吧。于是大灰狼气呼呼的走了。
这时兔妈妈也回来了，小白兔给妈妈讲了经过的一切，兔妈妈听了，直夸雪孩子勇敢，雪孩子谦虚的说这没什么了不起的。
篇8：续写雪孩子二年级
妈妈说道，“这其实是我重新给你堆的小雪人”，小白兔有些失望，它低下了头，突然，它耳边传来熟悉的声音，“小白兔，你还记得我吗?”小白兔一下子就认出这是雪孩子的声音，它开心的跟小雪人说，“我当然记得呀!我好想你啊!”然后，他们成了最好的朋友，在雪地欢呼起来，一边唱歌，一边跳舞，他们玩累了，就一起躺在雪地里，可是，这时雪孩子身上又水淋淋的，它要融化了，小白兔不想雪孩子又离开它，它就不停的往雪孩子身上堆雪，居然成功的留住了雪孩子。
之后，小白兔和雪孩子就一直相亲相爱的陪伴在一起。
篇9：二年级上册《雪孩子》教学反思
《雪孩子》与前面学的课文有所不同，是第一篇去掉了拼音的课文，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，并舍身救小白兔的童话故事。
在刚看到课文时，许多成绩不错的孩子都皱起了眉头。见此情形，我一边鼓励孩子们，一边尽力解除他们的顾虑：“我知道我们班的小朋友最会读课文了。其实这篇课文一点都不难，比以前学过的课文都要容易。”上课时，我引导学生借助彩图读课文。以第一段为例，我引导学生看图说话：“你看到了什么?”之后，我又范读了第一段。读后问学生：“你发现了什么?”学生很快就发现了其中的.奥妙。接着，我让学生用这种方法读读其它的段落。几分钟之后，大部分学生都眉开眼笑了：“一点儿不难;很容易的……”
篇10：二年级语文《雪孩子》教学反思
在教学《雪孩子》一课时，课文是以雪孩子变成气飞到空中不见了为结束。我便请学生想象一下：“雪孩子是一个舍己为人、品德高尚的人，他会飞到哪呢?又会为人们做些什么呢?”学生们有的会说：“雪孩子飞呀飞，飞到一个一年都没有下过雨的地方，看见这里的泥土已经裂开了很多缝，并且都不长庄稼了，人们都快要饿死了。雪孩子找来了许多云，和他们一起变成雨落下来，浇灌了这里的土地。不久，那里的庄稼长出来了、小草漫山遍野、鲜花盛开，到处一片生机勃勃。”有的说，雪孩子去了森林，给大树喝水。去了池塘，和小青蛙做伴……。在学生们都兴致饱满的要说出自己的想法时，我让他们立刻把想说的写下来，再读给好朋友、爸爸妈妈听，学生们不但体会到了想象的乐趣，也获得了写作上的成就感，可以说一举多得，事半功倍。
对同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解读出不同的感情色彩。有的学生读出了难过，因为雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得高兴，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了个性化的审美价值，是应该受到尊重的。
本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如:课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”，“哦!”，“啊!”续说句子，学生如临其境般的面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗顺势引导学生欢欢喜喜地，高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。
篇11：二年级音乐《雪孩子》教案
教学目标：
1、认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点难点：
重点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
难点：通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
课前准备：多媒体课件
【课时目标】
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
【课时重难点】
指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、看课件首页：“同学们，看!老师给大家带来了什么?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
2、板书课题。指导读好课题。
3、“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”
这篇课文写了雪孩子的什么事呢?
二、创设情境，整体感知
1、边播放插图，师一边范读，生边看边听边思考。
2、观察，这篇课文和别的课文有什么不一样?(图多，没有拼音。)
3、看书有几幅图，每幅图上画了什么?图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
4、说说有什么办法可以弄懂所画字的读音。(问老师、问同学查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，、如果在家里可以问爸爸、问妈妈、以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。)
5、学生小组交流不认识字的读音。
三、初读课文，思考感悟
1、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，老师正音。
2、同桌互读课文。
3、说说通过刚才多次朗读你知道了什么。(由于课时紧张，这个环节相机指导朗读并引导品味最后一句话。争取一节课结束教学。)
4、小白兔还会回来吗?课件展示最后一副图。(不要求学生能正确回答问题，)
四、拓展练习，巩固生字
1、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。
2、播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。
五、指导写字
1、课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项：写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
2、在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
六、作业布置
1、认读本课生字新词。
2、回家把课文读给爸爸妈妈听。
试着讲讲这个故事。
篇12：部编二年级上语文雪孩子教学设计
1.认读“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“旺、谁”两个字。
2.默读课文，试着不出声。
3.学习7、8自然段，通过朗读体会雪孩子的善良勇敢。
【教学重难点】
1.学会默读，试着不出声
2.通过朗读，体会雪孩子的善良。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，美丽的冬天到了!冬天到，雪花飘，下雪了，你最想做的事情是什么呢?
2.今天我们要学习一篇童话故事，故事就发生在大雪纷飞的冬天，故事的名字叫做《雪孩子》
3.板书课题。
4.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由地读课文，注意读准字音，读通句子，边读边标好自然段。
2.(出示词语卡)带拼音齐读词语
3.去拼音开火车认读词语。
4.识记生字
⑴字理识字
①出示“添、渐、浑、淋、激”
生观察发现它们的共同点，帮助学生了解三点水的字和水有关。
②出示：“冷、冻、冷”
生观察发现它们的共同点，帮助学生了解两点水的字和冰有关。
③出示：“煮、热、熟”
生观察发现它们的共同点，帮助学生了解四点底的字和火有关。
拓展了解：“烧、烫、灭”，引导学生发现，这一组字也与火有关。
⑵多音字识记
出示“飞呀、哎呀”
①指名读词
②出示句子：“哎呀，火把旁边的柴堆烧着了。”引导学生理解表示惊讶的语气时，“呀”读第一声。
⑶联系生活识记“累、柴、终、旺、冒”。
5.指导写字“旺、谁”
⑴生观察
⑵师示范
⑶生书写
⑷点评
三、学会默读课文
1.老师读1-6自然段，学生边听边用用眼睛看课文。
2.学生试着默读7-8自然段，教师观察强调默读三个要求：不出声，不唇读，不指读)
3.默读9-14自然段，及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。
四、精讲7、8自然段，体会雪孩子的善良、勇敢。
1.默读全文，想一想，雪孩子给你留下了什么印象?
2.课文的哪几个自然段写了雪孩子救小白兔?
①齐读7、8自然段
②创境朗读
③雪孩子此时，心里可能在想些什么?
④想一想，为什么雪孩子会不顾一切地去救小白兔，创境朗读第三自然段。
⑤齐读7、8自然段，边读边想向雪孩子救小白兔的场景，引导学生理解丰富的想象，让人物生动。
五、总结
小白兔最终得救了，雪孩子最后的结局怎么样了?让我们下节课再接着学习。
六、板书设计
雪孩子
不出声不唇读不指读
丰富的想象让人物生动救(善良勇敢)
篇13：二年级音乐《雪孩子》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、练习正确书写3个生字。
3、指导完成课后练习读读说说。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：完成课后练习读读说说
课前准备：生字卡片
教学过程：
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文。
2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗?
二、分小组自学生字
1、认字
注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音
“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆
可以进行同音字比较“化-画，到-到，只-知，还-孩”
2、写字。
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。
衣：点居中，不与“横”相连，第三笔处“横”中间看起笔，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。
三、复习巩固。
1、完成课后练习，读读说说。
⑴理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。
⑵学习练习可说老师纠正。
2、布置作业。
把课文中的故事讲给别人听。
四、讲评小结。
篇14：小学二年级语文《雪被子》教案
1、懂得大雪能给麦苗保暖，使麦子获得丰收；
2、学会本课12个生字，理解“被子、满天、雪花、麦苗、雪白、暖呼呼、淘气、北风、口哨、麦穗、丰收”等词意，培养学生联系语言环境理解词义的能力。
3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
懂得“雪被子”能给麦苗保暖，使麦子长得好而获丰收。
教学难点：
理解下雪怎么会给麦苗保暖，理解两个梦。
教学准备：
课文录音、投影（句子）、生字词卡、图片。
教学时间：
3教时
教学要点：
学习2、3段课文，懂得大雪能使麦子获得丰收。完成课堂作业1、2、3、6。
教学过程：
一、复习：（听写、说话练习）
1、听写：暖呼呼、盖上、麦苗、雪花、雪白
[听后出示词语（投影），错的课后改]
2、用以上词语说话。
3、上堂课重点学习了课文第一段，第一段告诉我们：雪被子能。（答后板书：保暖）
二、学习课文第2段：
1、雪被子对麦苗还有什么好处？请看课文第2段。
①指名读第2段。
②读后出示词卡：淘气、口哨（齐读）
2、北风怎样淘气？（看图，联系句子说说）
淘气（换词：顽皮、调皮）
口哨（看图：再吹吹：hu……）
3、北风把雪被子吹跑了吗？（吹不动）
出示句子：
（北风）想吹跑雪被子，可是吹不动。
（北风）想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。
（比较句子，体会拼命吹、使劲吹、用力吹也吹不动的意思）
4、指导读第2段
①范读（调皮而无奈的语气）：教师读得好吗？为什么？
②自由读、指名读、齐读。
5、小结：这段写雪被子对麦苗还有什么作用？（板书：挡北风）
句式训练；雪被子能，还能。
三、学习第3段：
1、雪被子下面，小麦苗做了哪些快乐的梦？请看课文第3段。
①指句读，读后回答。
②“快乐”换词训练。
2、第一个梦是什么？
①指名读句子（板书：春天）
读词卡：小绿裙蓝天集体舞
②“小绿裙”指什么？“跳集体舞”指什么？
穿小绿裙
板书：
跳集体舞
③春天，天气暖和起来，雪被子慢慢地化成了冰，这时的小麦苗怎么样了？
④朗读：快乐
3、第二个梦是什么呢？
①指名读（板书：夏天）
读词卡：结满麦穗丰收歌
②“唱丰收歌”什么意思？小麦什么时候丰收？哪个词语可以看出？
结满麦穗
板书：
唱丰收歌
③这句话告诉我们，夏天到了，麦子怎么样了？
④朗读：快乐
4、这段话先写小麦苗做着快乐的梦，再写第一个、第二个梦，作者相告诉我们什么？
5、出示一段话，与原文比较，体会原文好在哪里。
①投影这段话，指句读。
②说说为什么喜欢课文第3段。
有趣：麦苗当成人来写，写他们快乐，写他们唱歌、跳舞、做梦。
长知识：故事里藏着科学道理。
6、有感情地读这段课文。
（范读→自由读→指名读）
7、说话训练：小麦苗还梦见什么呢？
（投影：雪被子下面，小麦苗做着快乐的梦。梦见。）
四、齐读全文。
五、复习生字：
１、读生字卡片（最后八个生字）。
２、哪几个生字最难写？（范写：淘、舞、穗）
六、作业：
1、抄写生字（最后八个生字）
2、课堂作业：2、3、6。
〈板书〉32.雪被子
保暖（挡北风）
麦苗梦见
教后感
1、教学一段话时，先引导学生理解学生这段话主要讲了什么，然后再仔细体会这段话中的具体语句，体现了阅读教学从整体到部分的教学顺序。
2、低年级以词句训练为重点。本课词语训练能彩不同的方法，如换词、看图理解、联系上下文理解等。句子训练彩比较我方法，较顺利地帮助学生理解了课文中的重点句子。