《9 怎样听到声音》教案

2024-07-09

《9 怎样听到声音》教案（共13篇）

篇1：《9 怎样听到声音》教案

《9 怎样听到声音》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。

2、了解如何保护我们的听力。

（二）过程与方法

1、能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。

2、能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。

3、能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。

（三）情感态度与价值观

1、意识到保护耳朵的重要性。

2、认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。

二、教学重点

引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。

三、教学难点

引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。

六、教学过程

新课导入：

1、谈话：同学们听一听，这是什么声音？

2、教师播放录音，并让学生听了说说分别是什么声音。

3、学生汇报，表扬回答正确的学生。

4、提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？（学生回答）

5、谈话：那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？我们又是怎样听到声音的呢？（板书课题）

新课讲解：实验：

展现声波被阻碍时发生的现象

演示实验：用鼓和吊有小球的纸屏做实验。

学生观察：敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？汇报观察结果。

小结：通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。

一、认识人耳的构造和听觉产生的过程

1、耳朵的构造

（1）谈话：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？

（2）（出示耳朵的模型）介绍人耳的内部构造：由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等组成。

2、怎样听到声音

（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分都有些什么作用呢？声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们根据前两节所学的知识来猜测一下。

（2）学生分组讨论。（要求学生把假定的声音传播路径画出来）

（3）小组汇报：声音的传递路径是“声源→耳廓→外耳道→鼓→听小骨→耳蜗→大脑”。

3、认识耳廓的作用

（1）学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。

方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。（2）学生猜测：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？（3)讲述：用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？（4)思考：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？

（5)小结：耳廓具有收集声波的作用。

二、引导学生认识噪音，了解保护听力的方法

1、利用教材上的资料，引导学生阅读：这些声音听起来舒服吗？

2、思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们应该怎样防治噪音污染？

3、提醒：长时间地用耳塞听音乐也会损伤听力。

4、讨论：（从三个角度让学生在课堂上开展噪音研究）（1）身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？（2）为减少噪音污染，政府和社会可以做些什么？（3）我们应当怎样对待听力有障碍的人？

篇2：《9 怎样听到声音》教案

一、教学目标（含学科德育目标）

1、能对耳朵的内部构造作假设性解释；能用简单的实验器材验证假设；能提出进行探究的大体思路；知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

2、尊重证据，愿意合作交流。

3、知道耳朵的内部构造；了解耳朵的卫生保健知识。

二、教学重难点

要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

三、教学时数 1课时

四、教学过程（含学科德育过程）

（一）、导入

游戏：台前两名学生配合，一名学生蒙住眼睛，另一名学生主持，指座位上的学生或说一句完整的话或唱一句歌，背一首诗等形式，蒙眼睛的学生猜猜是谁，判断方位。

师：采访一下这位同学，请问你在游戏中能判断这么准确，哪个器官起了重要作用。

生：耳朵。

师：原来你的耳朵这么神奇呀，它不仅能让你听出是谁发出声音，还能帮你确定声音所在的位置，同学们你们的耳朵也这么神奇吗？

生：是。

师：那好，让我们好好的摸一摸，爱护爱护我们这对神奇的宝贝吧！

师：功能这么强大的耳朵（贴出耳朵图），值不值的我们去研究？你想知道关于耳朵的什么秘密？对耳朵你能提出什么问题？

生：耳朵有什么组成？

生：耳朵是怎样听到声音的？

师：这个问题真有价值，老师也特别想知道，让我们给掌声送给这么爱思考的同学。

生：怎样保护耳朵？

„„

根据学生提出问题，教师摘录板书。

师：这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的（板书课题）。

（二）、提出问题

师：要想知道耳朵是怎样听到声音的，大家觉得我们先解决哪些问题比较合适呢？我们按什么顺序解决这些问题合理呢？三）猜想假设

师：那好，我们就按大家的思路首先来认识耳朵的构造，耳朵，我每个人都有，就请同学们借助自己的耳朵摸一摸，也可以两个同学合作，相互摸摸、看看对方的耳朵，观察它的形状等，不过要注意礼貌。

学生相互观察。

师：你观察到的耳朵是什么样的？生：我摸到的耳朵软软的。

生：耳朵有耳垂。

生：耳朵的形状好像一个大“C”。

生：再往里有一条黑黑弯弯的洞。

生：耳朵眼儿里有很多细小的毛。

„„

（四）制订方案

师：同学摸到软软的，这个大“C”形状的也就是我们平时所说的耳朵，它的科学名称叫做“耳廓”，那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道”。这只是我们能观察到的耳朵的外部形态，内部构造是什么样的呢？想不想知道？

生：想。

师：你有没有好办法，让我们继续了解耳的内部构造呢？

生：把耳朵里面割开，然后去观察。

生：不行，耳朵割开，它就受到伤害了。

师：这里是解剖学原理。

生：通过查资料的方法。

师：为了更好的帮助同学们认识耳朵的内部构造，在桌上的百宝箱里有老师为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料，当然同学们也可以结合我们的课本学习。让我们比一比哪个同学认识的最快，看看哪个小组的同学合作的最好。同时提醒同学们：

1、观察、查资料时要做好记录，比一比哪一组记录的最仔细、最准确；

2、爱护好模型。

3、研究完之后，把模型整理好放在百宝箱上面。

（五）实施探究

（学生分组查资料、观察。）

师：请同学们静一下，下面请我们的小组推选科普员向同学们介绍介绍我们的听觉器官——耳朵。

学生代表结合模型介绍耳朵内部构造及相应的作用。

师：介绍的非常好，考考大家的反应能力，比比谁的反映快，（示课件）当我用鼠标指到耳的某一部分，知道的同学马上说出它的名称，看谁说的最准确。这个游戏，你可以不举手直接站起来说。

（教师操作，学生认、说出耳朵的各部分的作用。）

师：这是同学们学习到的耳朵的构造，让我们通过一段科普片梳理一下我们的认识。（课件播放耳朵的构造）。人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳道归为外耳，鼓膜和听小骨归为中耳，耳蜗、听神经等归为内耳。

推想、探究耳朵是怎样听到声音的师：同学们既然认识了耳朵，知道了耳朵的构造，也了解它各部分的作用，请同学们根据这些进行，展开想象去推想，耳朵是怎样听到声音的。

（学生静静地结合模型、剖面图，去想象、推想耳朵是怎样听到声音的。）

师：谁来把你的推想和大家交流交流。

生：当物体发出声音后，耳廓收集声波，通过外耳道传到鼓膜，又通过鼓膜到达听小骨，听小骨传给耳蜗，耳蜗传给听神经，听神经报告给大脑。

生：外耳道把耳廓收集来声波传给鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜振动带动听小骨振动，听小骨又把振动传递给耳蜗，然后通过听神经报告给大脑。

师：这是同学们的想象和推想，如果再加上你的根据那就了不起了，这就成立推理了，推理是一种重要的学习的方法。你有没有好办法，为你的推想加上依据，你想通过什么形式展现给同学们，小组讨论。

（小组讨论、交流。）

师：停下来，交流交流你们的想法。

生：我们想通过查资料的方法，通过科学家、学者的研究结果来比较我们的推想。

生：我们推想鼓膜会在听到声音的时候会产生振动，我们想用实验的方法，模拟模拟耳朵听到声音的过程。

师：你们想怎么做？

生：我们想用一个圆筒当作外耳道、一头蒙上薄膜当作鼓膜、用个小棒作为听小骨和橡皮膜相连，对这另一端说话，看看鼓膜和听小骨是不是在振动。

师：这种实验，我们可以把它叫做模拟实验，需要提醒同学们注意的是在实验时要及时做好实验记录，并对现象进行分析。

生：还可以咨询老师、专家。

师：获取信息的方式有很多，就请同学们用你认为合适的方式再一次完善你们的推想。需要资料或者实验材料的小组可以到前面取。

（学生分小组完善自己的推想。）

师：让我们听一听，完善后的推想。

生：我们通过模拟实验发现，和我们的推想是一样的，鼓膜、听小骨都会在声波的作用下振动生：我们用的是查资料的方法，声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到了声音。

师：这是我们的我们的推测，科学家的研究结果又是怎样的呢，让我们一起来看。（播放耳朵听到声音的过程片段）

师：同学们真是太棒了，让我们用自己的方式庆祝一下胜利。

（六）展示交流

师：让我们轻松一下，一起来感受大自然的天籁之音（播放优美景片伴音乐）30秒左右。这么美妙的声音，让我们听着，简直是一种享受呀，但是如果它的某一部分受到伤害，都会造成听力下降，甚至失聪，我们该怎样保护我们听力不受伤害呢？

生：不要用坚硬的东西掏耳朵。

生：尽量避开噪声。

生：遇到巨响，要马上捂住耳朵同时张开口，以免震破鼓膜。

生：不用脏手掏耳朵，如果很痒的话，可以用棉棒轻轻的擦擦。

生：耳朵进水后，要及时通过跳跳等方法把水排出来。

师：说的多好！让我们用掌声感谢，这几位同学给我们提供的保护听力的建议。还要注意的是如果生病的时候，尽量不要大力的擤鼻涕，当鼻、咽发生炎症时，要及时治疗避免引起中耳炎。

师：通过这节课的学习你有什么收获。

生：我知道耳朵的构造。

生：我知道该怎样保护我们的听力。

生：我还知道了耳朵是怎样听到声音的。

生：我学会了的推理。

„„

（七）、创拓展新

师：通过这节课的学习，我们不仅学到了科学知识，同时我们还应用了查资料、实验、推理等学习方法，提高了我们的学习能力。请同学观察不同动物的耳廓，这对它们自身有又什么意义呢，在课后对耳朵的奥秘继续进行研究。

五、教后反思

篇3：《9 怎样听到声音》教案

尽管在这次峰会上中国政府即将阐明的国际合作的立场(王岐山副总理的多元化合作方式的提议)和改革的方案(周小川行长超主权储备货币的构想)很难立刻就被全体成员国一致认可，可是，中国“主动出击”的积极态势，会让大家感受到中国政府正在努力承担起维护世界经济稳定发展的“大国责任”。我们可以相信，随着中国经济改革的不断深入和中国核心竞争力不断提高，“中国市场”在世界经济的舞台上扮演的角色会越来越重要，那么，不远的将来，全球市场自然会接受中国政府在这次G20峰会上所提出的变革国际货币体系的建设性方案，而且，一个多元化的国际货币体系也一定会随着人民币国际化的不断推进而渐渐的取代现在由美元这样一个单一的主权国家货币所垄断的国际货币体系的(失衡)格局。

当然，今天中国政府坦诚的建议可能首先会遭到美国的强烈反对。因为美元主导的货币体系是今天支撑美国巨大的贸易赤字和财政赤字的强大支柱，也是美国渡过当前金融危机对本国金融体系冲击的一道最后的防火墙。一旦国际金融资本找到了一个更安全的避风港，那么，他们大量的流出就会加速美元主导的国际货币体系的瓦解，从而让美国市场的瘫痪程度重演一出上个世纪大萧条时代的悲剧!所以，美国政府苦口婆心，向世界各国反复强调今天齐心协力的重要性。他们呼吁各国要帮助美国度过难关以恢复金融危机爆发前全球化给世界所带来的双赢格局或者呼吁各国政府努力去改善自己国家目前糟糕的经济状况以减少人们对美元主导的货币体系的不信赖。另一方面，为了保证国际资本不会从美国市场大规模的流出，美国政府宁愿接受现在不利于美国经济基本面复苏的强势美元状态。

另外，欧洲国家也感到美国这场金融危机的泛滥给他们带来了巨大的麻烦。为了不让道德风险的问题进一步恶化，他们极力主张要加强对美国金融创新过程的监管，尤其是对那些垄断金融创新技术的少数精英层建立事后有效奖惩措施，以真正做到“收益和风险匹配”的公平原则。因为这是站在欧洲经济体角度上看问题，所以他们认为在这场风暴中自己承担了更多的风险，而美国因为它特殊的货币地位和金融创新的能力，却获得了超常的收益而转嫁了应该由他们承担的风险。直到最近所出现的高额奖金发放事件，欧洲依然对美国的监管体系表现出了极端的失望和愤怒。所以，这次峰会欧洲强调的是在金融全球化的背景下要对现有金融创新业务实施系统性的监管。而对开创“超出”欧元范畴的国际货币体系的建议，并没有像新兴市场国家那样倾注较高的关注。相反，它们对中国改革国际货币体系的主张和能力以及人民币国际化的方案，表现出了较大的疑虑。

综上所述，这三种不同的声音(美国强调齐心协力解决市场流动性恐慌的合作方案、欧洲强调加强国际层面上的联合监管，以及中国为代表的新兴市场国家和发展中国家所关心的对现有美元主导的国际货币体系的改革问题)，在G20峰会上可能很难形成一种共同的声音。换句话说，如果不能形成“全球化环境下的问题应该通过各国共同、有效的政策合作方式来加以解决”这样的共识，那么，本国利益之上的救市方案很有可能会危害到他国的经济利益和政府目标的实现，于是，各种显性和隐性的贸易和金融保护主义就会随着捍卫自己国家利益的市场力量的增大而不断加剧，最终，世界经济的复苏将会被严重推后，从而造成全球的救市成本日益提高。

从这个意义上讲，我们也应该做好寻求“次优结果”的合作方案的准备。比如，在加大扶持美国市场的流动性(买美国国债)的同时，也应该不断向美国阐明和强调中国作为美国最大债权国的切身利益。一味地让美元资产储备国家掏钱作“贡献”，就会更加滋长问题机构、甚至政府层面上今后更为严重的道德风险，这会破坏全球化所需要的最基本的相互信赖的基础。所以，今天要让欧美市场和政府机构都能认识到，没有带来双赢结果的合作是不可持续的，它最终给中美两国和世界各国的经济复苏，都会增添不必要的交易成本。

至于国际合作方式完全可以采取灵活多样的有效手段。在这个问题上，有时，看上去退了一步，但事实上反而进了更大的一步。最近，我们注意到，美国政府开始主动顺应欧洲的监管要求，提出建立全球范围内的统一监管模式，这也看出美国政府也在寻找“次优”的合作方式，努力争取更多的支持者。而且，提高监管的模式，虽然看上去增加了美国金融机构的“运营成本”，但是，因为美国强调的是全球统一模式，所以美国金融体系的相对竞争力可能并没有削弱，甚至反而会加强，而中国如果接受美国这种不符合我国国情的高标准，那么，我们银行体系的相对弱势反而会进一步加大，这更不利于作强我们的金融体系，也不利于我们人民币国际化的长远战略的实现。

篇4：我们是怎样听到声音的教案

教学目的：能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

过程与技能

1．能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。2．能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。3．能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。科学知识

知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。情感态度与价值观

1．意识到保护耳朵的重要性。

2．认识到噪音的危害，学会积极的应对噪音的办法。学习成果：预计学生能够

● 对人是怎样听到声音以及耳廓的功能提出合理假设。● 了解人耳的构造及作用，知道如何保护耳朵。● 可以用模型对所学内容进行合理解释。● 对噪音有一定认识。

教学材料：耳膜模拟实验演示材料、大白纸、透明胶带、剪刀。教学步骤：

教学步骤

互动性质学生/教师互动的目的集中话题

师：通过前面两课的学习我们已经了解了声音产生的原因以及声音传播的媒介，那么我们究竟是如何听到声音的呢？

教师直接提出本节课所要研究的问题。

研究声音，除了研究声音的产生和声音的传播外，对声音的接收和感知也是其中必不可少的内容。在儿童已知声音由物体振动产生，用声波的形式借助物质向各个方向的基础上，必然提出我们是怎样接收和感知声音的问题，这个问题实际上是指声音的接收器构造、原理和对声音的感受的内容。探索和调查

一、引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。1.你觉得我们的耳朵是怎样听到声音的呢？将你的预测填在表格上

--1--

（可以用文字和图画的形式）2.学生汇报预测内容

鼓励学生进行合理推测，在学生汇报时一定要追问学生预测的理由。（例如声音是由物体振动产生的，是以声波的方式传递的，据此推测耳朵里可能有收集声波的构造和把声波传送转换为振动的构造；耳朵能听到微弱的声音，可能具有把振动放大的构造；看电视时只听到电视机里发出的声音，外界的其他声音不被注意，说明听声音同人的大脑有关系，等等。）

（在学生汇报预测时可以为他们准备相应的模拟材料，例如当学生说到接收声波、声波在耳朵里引起振动时，让学生做相关的实验进行观察。）

教师归纳，并进行适当分类，3.教师通过挂图及碟片向学生介绍人耳的构造。板书声音传递的路径：

声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经 4.学生把自己的推测和课件陈述的内容加以比较。5.请学生说一说耳朵是怎样听到声音的？

二、认识耳廓的作用

1.我们的耳廓有什么样的作用呢？写出预测并设计实验验证你的预测。2.学生汇报预测及实验并开始实验。3.学生汇报实验结果

（提示：要启发学生思考，如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎样呢？）

三、认识噪音的危害和防治方法。

1.放一些噪音给学生听，问：听到这些声音你有什么感觉？ 2.阅读教材上的资料

思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们怎样防治噪音污染？

让学生根据事实进行推测，目的在于引导学生运用已有知识进行探索，磨练学生的思维能力。

适当的知识讲授在科学课的学习是也是必要的，教师通过课件的展示让学生直观的了解耳朵的构造是最直接有效的方式。学生可以通过自己的预测与实际构造的对比，来加深对耳朵构造的印象。

这部分内容是围绕“助听器”开展的体验活动而展开的，意到让学生理解耳廓具有收集声波的作用。在此，课文将耳廓与“助听器”的相似点突出出来，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。

--2--

让学生将实际生活中的噪音与所学内容结合起来，认识噪音的危害并说出合理的防治方法。回顾和解释

1.结合上面学习的内容，耳朵的构造、耳廓的作用、对噪音的认识等等，你认为如果我们身处嘈杂的环境中，应该如何保护自己的听力呢？

2.我们应当怎样对待听力有障碍的人？

让学生对所学内容进行回顾，并用它来解释这两个问题。

篇5：我们是怎样听到声音的教案

我们是怎样听到声音的学习目标： 1了解人类听到声音的过程

2知道骨传导的原理

3了解双耳效应及其应用

重点：人类听到声音的过程难点：骨传导和双耳效应课型：新授

执笔：董君预习指导：

1按听觉产生过程的先后，写出人耳各部位的名称：______________________________ 2什么是骨传导？

3双耳效应判断声源方向会不会产生错觉？ 4什么情况下会出现耳聋？

预习检测：

1我们感知声音的过程是：外界传来的声音引起__________振动，这种振动经过听小骨及其它组织传给__________。__________把信号传给大脑，这样人就听到了声音。

2下列属于骨传导引起听觉的是

A堵住耳朵，把振动的音叉尾部抵住牙齿上听到的声音 B医生用听诊器听取病人的心音 C用手指堵住双耳听音叉的声音 D同学听到其他同学的悄悄话

3声源到两只耳朵的距离不同，声音传到两只耳朵的_________、_________及其他特征也就不同，从而能判断声源的方向，这就是_________。4下列说法正确的是：

A人的耳膜被损坏，仍然可以通过骨传导听到声音 B人的听觉神经损坏后，也可以通过骨传导听到声音 C人的听小骨损坏后，一定无法听到声音了 D以上说法都不正确

知识系统

1人耳的构造__________________听觉的产生__________________耳聋的分类

（）（）（）

2骨传导：

原理是固体可以传声。（效果较好）概念：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。

3双耳效应：

原理：声源到双耳的距离不同作用：判断声源的方向拓展应用：设计立体声效果

课堂检测

1人潜入水中时仍然能听到岸上人的讲话声；著名音乐家贝多芬晚年失聪将硬棒抵在钢琴盖板上，另一端咬在牙齿中间，通过硬棒来“听”钢琴的声音。根据以上两例，请说出传声的物质除了气体外，还有_________和_________。2在声音信息传递给大脑的过程中，下列器官出现故障使人失去听觉的是 A耳垂 B耳廓 C鼓膜 D听觉神经 3助听器的作用是

A传导声音 B修补人的耳部结构 C增大声音的响度 D以上说法都正确

4小明做了如下探究实验：第一次他把铅笔放在离嘴不远处，敲击铅笔，耳朵听到了声音；

第二次他把铅笔用牙齿咬住，用同样大小的力去敲击铅笔，这时他也听到了声音；（1）两次听到的声音有什么不同？（2）两次听到的声音为什么不同？

5武侠电影里常描写一位大侠双目失明，还能判断出攻击者的方位，这是因为 A他的眼睛根本没有失明 B他的耳朵有特异功能 C由于双耳效应，他可以准确判断声音传来的方位 D是一种巧合

选做题

篇6：《9 怎样听到声音》教案

【教学目标】：

2、尊重证据，愿意合作交流。

3、知道耳朵的内部构造；了解耳朵的卫生保健知识。【教学重点】：耳朵的内部构造。【教学难点】：耳是怎样听到声音的【教学准备】：

演示材料：耳朵剖面模型、课件。分组实验材料：小鼓、气球皮、小纸屑。

一、创设情境，提出问题。

1.游戏引入：老师这里有一个关于身体器官的的谜语，大家能猜出来吗？请看大屏幕。学生猜，交流，再倾听五种声音.2.引导学生提出问题：我们的耳朵能让我们听到声音,你们想知道关于耳朵的什么秘密？对耳朵你能提出什么问题？（学生提出问题）预设：

（1）耳朵是怎样听到声音的？（2）耳朵的内部结构是什么样的？

„„

3.明确探究主题：同学们提出的问题都特别有价值，这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的（板书课题）。

二、合作探究、评价质疑。

（一）认识耳朵的构造。

1.提出问题：要想知道耳朵是怎样听到声音的，大家觉得我们先解决哪些问题比较合适呢？预设：

（1）先研究耳朵的构造

（2）还要知道耳朵各部分的作用。

„„

2.同学们的想法很有道理，接下来我们就一起来探究、认识耳朵的构造。（1）提出探究指任务：耳朵，我每个人都有，就请同学们借助自己的耳朵摸一摸，也可以两个同学合作，相互摸摸、看看对方的耳朵，观察它的形状等。（2）学生相互观察。（3）班内汇报交流。

学生通过观察，对耳朵可能有以下的感知： ①耳朵的形状好像一个大“C”。②耳朵软软的有耳垂。③耳朵往里有一条黑黑的洞。„„

3.同学摸到软软的，这个大“C”形状的也就是我们平时所说的耳朵，它的科学名称叫做“耳廓”，那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道”。这只是我们能观察到的耳朵的外部形态，内部构造是什么样的呢？想不想知道？（想）（1）课件出示探究指导：（2）学生分组查资料、观察

（3）小组代表结合模型介绍耳朵内部构造。

（4）同学们介绍的非常好，现在老师考考大家的反应能力。（出示耳朵的构造课件）当我用鼠标指到耳的某一部分，知道的同学马上说出它的名称，看谁说的最准确。（教师操作，学生说出耳朵的各部分的名称。）

（5）小结：耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳道归为外耳，鼓膜和听小骨归为中耳，耳蜗、听神经等归为内耳。

（二）探究耳朵的部分的作用。1.耳廓的作用。

（1）小游戏：放一段音乐，学生先把手放在耳后，手掌围住耳朵。师喊口令“开”，学生把手掌向后打开，喊口令“收”，学生就把手掌围住耳朵，留一个小洞。（师边喊口令边示范）

（2）说发现：把手掌张开，声音就小，手掌合拢就大。

（3）质疑：手掌合拢时就像我们耳廓的延续，现在谁能告诉我，我们的耳廓有什么作用吗？（收集声音）

（4）小结：耳廓具有收集声波的作用，同时还有保护耳朵内部构造的作用。2.鼓膜的作用。

(1)耳朵内部的鼓膜在我们听到声音的过程中起到什么作用呢？我们可以通过模拟实验来进行探究。

（2）师课件展示实验器材，及做好的鼓膜模拟装置使用方法示意图。(2)质疑：鼓膜模拟装置中气球皮及小纸屑相当于耳朵的那部分？（学生交流）预设：气球皮--鼓膜

小纸屑---听小骨

（4）学生领取材料进行模拟实验。（5）交流实验现象。

预设：通过模拟实验发现，鼓膜、听小骨都会在声波的作用下产生振动。

三、总结概括，抽象提升。

（一）总结耳朵是怎样听到声音的。

1.提出问题：同学们认识了耳朵的构造，知道了耳朵各部分的作用，请同学们根据耳朵的各个组成部分大胆进行推想，耳朵是怎样听到声音的?（学生地结合模型、剖面图，去想象、推想耳朵是怎样听到声音的。）2.班内汇报交流。

预设：外耳道把耳廓收集来声波传给鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜振动带动听小骨振动，听小骨又把振动传递给耳蜗，然后通过听神经报告给大脑 3.播放课件“听觉的产生”，验证学生猜想。

4.师总结：耳廓将声音收集起来，声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传递到耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。

（二）耳朵的卫生保健

1.播放优美景片伴音乐（30秒左右）。这么美妙的声音，让我们听着，简直是一种享受呀，但是如果耳朵的某一部分受到伤害，都会造成听力下降，甚至失聪，我们该怎样保护我们听力不受伤害呢？

2.学生交流自己的想法。

3.师课件展示：保护耳朵的方法。（教育学生关爱听力有障碍的人）。四．巩固应用，拓展延伸。

1、通过这节课的学习你有什么收获？ 2.科学素养训练：（可课后探究完成）

哪些动物的耳廓很大很长？这对动物有什么作用？

篇7：《9 怎样听到声音》教案

课型：音乐课教学内容

歌曲《小小音乐家》教学目的

1.用自然的声音，神气的表情学会演唱歌曲《小小音乐家》 2.愿意与他人合作参与表演活动，并从中获得乐趣

3.用图画、表演、打击乐器，歌舞等形式表现《小小音乐家》教学重难点

在音乐实践中培养学生想象力及与人合作的能力教具准备

多媒体课件、打击乐器、彩笔、图画纸教学过程

一、组织教学：

1.听音乐《哆来咪》律动进教室 2.师生问好

二、创设情景，激趣导入： 1.复习《哆来咪》手势

——播放课件《哆来咪》师与生一起边唱边做手势 2.谈理想

师：太棒了！我们的音乐就是由1.2.3.4.5.6、7这七个美妙的音符来构成的。同学们你们有没有自己的理想？能告诉老师长大后你们相干什么？生：（略）3.观看图片

——播放课件演奏家、歌唱家、指挥家、舞蹈家图片

师：他们把美妙的音乐带给我们，人们尊称他们为音乐家。同学们，你们想当音乐家吗？今天老师带来了一位小小音乐家，他想和大家做个好朋友，我们一起来听听他的自我介绍吧！

——播放课件歌曲《小小音乐家》

三、引导掌握

用心

爱心

专心 1

1.学唱歌词

ａ.师有节奏击掌提问

强调附点及十六分节奏ｂ.生有节奏击掌回答ｃ.生有感情地朗读歌词

ｄ.师有感情的演唱歌曲生随音乐律动 2.学唱旋律：

ａ、师弹一句旋律生用“啦”来轻声哼唱

注：发现错误及时纠正ｂ.集体哼唱 3.学唱歌曲：

ａ.播放歌曲《小小音乐家》ｂ.生轻声跟着音乐唱

师：同学们，刚才这首歌你最喜欢哪一句？你能试着唱唱吗？生：（略）ｃ.再次聆听歌曲ｄ.随琴有感情的演唱歌曲ｅ.巩固歌曲

四、创造与表现： 1.创造（歌、舞、乐、画）ａ.小组协作讨论ｂ.分小组创编 2.表现ａ.汇报表演ｂ.展示评价

五、小结

师：这节音乐课你们玩得高兴吗？让我们相会在下一节音乐课吧！同学们再见！用心

爱心

篇8：《9 怎样听到声音》教案

我们的生活中充满着各种各样的声音，能听到声音，是因为我们有耳朵。耳朵是人体的感觉器官，我们用它来听声音，这是孩子们已有的知识。但具体声音是怎样传到耳朵里使我们听到的，他们恐怕说不清楚。所以，课本首先安排的内容是认识耳的构造，由此入手，研究我们是怎样听到声音的。

耳朵有非常复杂的构造。耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗。耳蜗里充满了液体，布满了神经细胞。这些神经细胞将振动转成信息信号，传入大脑，我们就听到了声音。“耳朵是一个奇妙的声音接收器”就是由此而来的。研究中可以继续“假设与搜集证据”的显性化处理。

课文最后安排的活动要让学生体会耳朵的重要作用，一方面要意识到保护好自己的耳朵；另一方面要体会听力有障碍人的困难，使学生意识到要关爱他人。

本课教学目标如下：

过程与方法

● 能够对怎样听到声音提出假设； ● 能够想办法验证假设。知识与技能

● 知道耳的构造及各部分的作用； ● 认识声音在耳朵中的传播途径。情感、态度与价值观

● 意识到保护耳朵的重要性； ● 关爱听力有障碍的人。

教学准备：耳的模型，制作“人工耳”的用品，课件《耳的构造》，录有各种声音的磁带，活动记录纸。

教学过程设计

一、导入

1.谈话：同学们听一听，这是什么声音？

2.教师播放录音，并让学生听后说说分别是什么声音。

【说明】这里的录音带教师可自制，录一些日常生活中常听到的声音。3.学生回答。

4.表扬回答正确的学生。提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？（学生回答。）

5.那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？我们一起先来认识一下我们的耳朵。

【评析】兴趣是学习的源动力。一节课的开头如果能很好地激发起学生学习的兴趣，那么在后面的学习中可以使学生更投入地进行学习与探究。

二、认识耳朵的构造

1.课件演示：耳朵的构造。（介绍各部分的名称）

同学们，你们好！我是耳朵，是你们的好朋友。今天我来向大家自我介绍一下我的各部分名称。最外面我们通常称为耳朵的部分在科学上叫耳廓，里面有一层薄薄的膜叫鼓膜。耳廓和鼓膜间的这条通道叫外耳道。连着鼓膜的这根弯弯的骨头叫听小骨，再往里去，有点像蜗牛的外壳的这部分叫耳蜗，耳蜗后面这根和大脑相连的叫听神经。好了，我的各部分名称都介绍给大家了，你们能猜出声音是通过怎样的顺序传到耳朵里让我们听见的吗？

2.教师出示耳朵的结构标本，指着各部分让学生再复习一遍它们的名称。3.活动：分组贴一贴耳的各部分应该在什么位置。4.到前面展示各组贴的耳的结构图，评出最好的一幅图。

【评析】机械地让学生记耳各部分的结构名称，学生是记不住的，用课件来演示，可以让学生在声音、画面的多种感官刺激下，对要掌握的知识有深刻的印象。而“贴一贴”的活动，巩固了学生原有的知识。

三、研究怎样听到声音

1.刚才我们认识了耳的构造，那么声音到底是怎样传进耳朵里，传给大脑的呢？我们先像科学家那样来猜一猜好吗？

2.分组研究耳朵的内部构造和声音传播的关系，试着画一画声音传播的路径。3.学生分组活动。4.各组汇报研究结果。

5.教师小结：声音传递的路径：声源→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→大脑。6.出示给学生准备的材料，提问：你们能用老师准备的这些材料，根据耳朵内部的结构，设计一个实验来证明你的假设是否正确吗？

【说明】教师提供器材有：硬纸板，弯曲吸管，乒乓球，锡箔碟（底部有洞），保鲜薄膜，胶水，粘性胶带，水槽。

具体操作步骤如下：

（1）用硬纸板为人工耳制作一个底座，要足以撑得起锡箔碟。（2）展开保鲜膜蒙在锡箔碟的底部。

（3）剪开弯曲吸管的一端，把管子撕成几瓣。

（4）剪开靠近弯曲部位的末端，使其展开放到乒乓球上。用胶水把展开部位粘到乒乓球上。

（5）用胶带把吸管的另一端贴到保鲜膜的中央。

（6）把锡箔碟放在底座上，把水槽放好，让乒乓球正好浮在水面上，然后对着锡箔碟的底座说话，观察吸管和球上下跳动时在水面上形成的一道道波纹。

7.学生分组讨论。

8.学生分组动手操作，教师巡视指导。

9.成功的小组到前面给大家演示他们的实验。10.教师小结。

【评析】这一部分的内容是本课教学的重点也是难点，学生在认识耳的构造之后，很容易推断出声音在耳朵里面是怎样传播的，但要设计实验证明有一定的难度。我为了减低难度，便为学生准备好实验所需的器材，这样学生有目的、有针对性地去进行研究实验，教师再给予一定的指导，不能让学生感觉难度太大而产生放弃的想法，要保护好学生的积极性。

四、对耳朵重要性的认识 1

游戏：猜口型。

游戏规则：每组选一个同学塞住耳朵，到前面去，老师轻轻地说一个词，要求选出来的同学看口型猜猜老师说的是什么。

2

学生和教师一起游戏。3

塞住耳朵的同学说说感受。

4 提问：如果我们的耳朵有一天突然听不到声音了，想像一下会怎样？

5 学生交流。

6 提问：那么我们该以怎样的心态去面对我们身边那些听不到声音或者听力不好的人呢？

7 学生交流。8 教师小结。【评析】我们培养的学生不仅需要丰富的知识，还要有一颗爱心。在日常生活中，常常会出现一些对残疾人的歧视现象，我们应该引导学生正确地对待身边的弱势群体。

教学片断赏析

如何对待听觉障碍的人教学环节师：如果有一天我们的耳朵突然听不到声音了，想像一下我们的生活会变成什么样子？（学生沉思中，过了一会儿手一只只举起来）

生：如果有一天我的耳朵突然听不到声音了，那我的生活会变得很不方便，别人跟我说话我都不知道。

生：那样我就不能到学校来读书了，因为听不到老师在课堂上讲什么。

师：现在有专门为聋哑人开设的学校，让听不到声音、不能说话的孩子也能上学读书。生：如果这样的话，那我就不敢出门了，万一后面有车子开过来，喇叭声音都听不见，会很危险的。

生：那我的爸爸妈妈，还有我们家的亲戚都会很伤心的。

生：如果我的耳朵听不到声音了，那我就不能看电视、电影，也不能听音乐了，我想像不出那样的生活怎么过得下去。

师：但是我们身边有很多人就是生活在那样一个无声的世界中。有的人曾经听到过声音，却因为意外再也听不到声音了；有的人从一出生就没有听到过声音。对于这样的人，你是怎样对待他们的？你看到过别人怎样对待他们的吗？

生：我有一个邻居耳朵不好，我们村上的小朋友利用他这个缺点跟他开玩笑，我现在觉得他们这样做很不应该。

师：应该称为缺陷。

生：我觉得我们应该帮助那些听不到声音的人，不应该看不起他们，也不应该嘲笑他们。

生：我的爷爷年纪大了，耳朵不怎么好，跟他说话要很大声他才能听得到，我有时会觉得他很烦，一句话要说好多遍，但现在我知道我错了。以后我会很耐心地对他。

师：是啊，有一天我们也会变老，也会变得听力不好，到那个时候，如果我们身边的人嫌我们碍事，那时我们的心里会怎么想呢？老师相信，我们的同学都已经知道该怎么做了！

【片断评析】孩子的心灵是纯洁无瑕的，却很容易受身边人所作所为的影响，变得不再纯洁。作为一名教师，除了教会学生学习的方法，更重要的是教学生如何做人，让学生学会换位思考，想一想如果那个人是我，我会怎么想，我会是什么样的心情，这对学生心灵的触动是非常大的。

教学手记

篇9：我们怎样听到声音

物理学是一门以实验为基础的学科，有很多实验按照教材上的要求去做效果不明显或者根本没有那样的器材，或者做了效果也很差。这就需要教师开动脑筋，对有些实验进行改进。例如：用日常生活小物品自制一些教学用具来替代教材上实验的器材。这样更能体现“物理源于生活，服务社会”的理念，适应新课改的要求。

讲《我们怎样听到声音》一节时，探究骨传声时要求每个学生都能亲手做做敲音叉的实验，这样学生理解起来就容易多了，但由于实验器材---音叉不能达到人手一个，学生在做这个实验是就大打折扣了，要每个同学都轮流做又很浪费时间，所以我在讲这课时就琢磨，有没有学生身边的器材可以替代呢？经过研究我发现课本的小实验可以这样改进：（两人一组，然后互换）

1.用一只笔去敲一只铅笔，让同桌听声音。

2.自己堵住耳朵，同桌在用同样的力去敲同一只铅笔，感知声音。

3.自己堵住耳朵，将铅笔咬在口中，同桌在用同样的力去敲同一只铅笔，感知声音。

通过三次实验对比学生很容易理解骨传声的存在。做完小实验在给学生解答为什么自己趴在被窝感觉很大声的嚼薯片时，在旁边的妈妈却发现不了，随即我们又利用自己都有的牙齿做了小实验：

闭嘴轻叩牙齿直到同桌说听不到声音，自己却能感知较大的声音，这个看似简单的小实验却能让每个同学感知骨传声的不同效果。

把音叉换成铅笔，效果一样，器材每人都有，大大增强了实验的趣味性。让学生感觉身边处处有物理，只要用心，物理小实验小发明随处可见，大大激发了学生的动手动脑的能力，在生活中发现物理，在教学中发现小实验，使学生爱上物理，爱上科学。

长期用电脑，肩膀、脖子疼，这应该是好多人的职业病，所以按摩就成了爱好，每次回中国，最喜欢的就是去按摩，特别喜欢盲人按摩，在重庆家附近，有一家按摩院，很干净，有好几位盲人按摩师傅，我经常去那里，每次都被按摩院里的盲人师傅那种幽默、乐观感动，每次都受盲人师傅的教育。

（盲人按摩，好多人的最爱)

(一)大客车的眼睛那么大，难怪跑那麽快

跟我按摩的那位盲人师傅姓王，知识还很渊博，在那个按摩院里，看样子还有点权威，他是在13岁时因为眼病成为盲人的，因此，他看见过很多东西，知道世界是多么迷人，他还懂医，只要你愿意，他会告诉你的身体情况，一按到哪个部位，就知道你是否睡眠不好，肠胃不好，其实很多盲人都会说这些，关键是他说得很准，我们开玩笑说在他面前没有秘密，他幽默地说：“你有多少存款我摸不到哈”。

他说起眼病，头头是道，眼病共有一120多种，有先天的，有后天的。

先天育人，从来没有看过世界的样子，这种人，幸福是没有比较，不会产生失明后的失落，但也很不幸，从来没有看到世界有多精彩。

他说，他的一群盲伙伴出去玩的时候，虽然他盲，但还是可以迷迷糊糊看见一些大的东西，所以经常就成了带队，有一次，一个先天就盲的小兄弟，问他巴士是什么样子，有多大？于是，他就把小兄弟带去看停在车站的巴士，让小兄弟去摸，先摸车身有多长，再感受车门，车灯，当摸到车灯时，小兄弟说：“哎呀，眼睛那么大，难怪跑得那么快。”

虽然他们讲起这事情是以一种谈笑的口气，但是我听起来心里觉得很酸，眼睛湿润。。

(二)如果有人换了你的媳妇，你怎麽知道

（盲人拉琴，用电脑）

去那里几次，跟盲人师傅们都熟了,他们聊天的范围也很广，说到他们的恋爱问题，一按摩的客人问他们：相亲怎么办？

他们说：靠感觉，聊天、还要摸„„

另一客人又问他们假如谎报年龄怎么办，如何知道对方的真实年龄？

王师傅说：一般这样的情况，就把女方往更大的说：“你还怕有四、五十岁了”，一般情况下，女方都怕年龄被说大，一急之下往往会说出自己的真实年龄：“我才40岁咧，你怎么把我说那么大呢？”

更有趣的问题，有人问他们：如果有人换了你的媳妇儿，你怎么晓得？

众人都说：一摸就晓得„„ 还有人说：听脚步声就知道„„

还有人问：假如打架，是不是很麻烦？你怎么知道她的方位？一盲人说，先把地形侦查好，抓到就不放。。就是四川的歇后语：瞎子把老婆---抓到就不放。

总之他们都有自己的方式，说起这些，他们的脸上是幸福的表情，虽然他们中的很多根本没有机会谈恋爱，更谈不上结婚。。同时，他们很坦然，一点也不忌讳谈瞎的问题。

(三)哪来那麽多盲哥哦

王师傅最难忘的一次经历是是在成都残联举行的一次活动。

1400多位盲人被邀请到一家农家乐。据描绘当时残联租了几十辆大巴，从各个按摩院把他们集中起来。能摸着打麻将的就打麻将，能唱歌的就唱歌，能钓鱼的就钓鱼，什么都不能做的就晒太阳。

吃饭的时候每一桌配两个服务员专门为盲人夹菜盛汤，十分快乐的一天。

回去时还是大巴士“一环路以内的举手！”“二环路以内的举手！”按居住地的路线来送他们回家。

大巴车浩浩荡荡，过路人看见说：哪来那么多盲哥哟？（盲人参加的各项比赛）

就那么一次活动，那么多年过去，说起这件事王师傅还在兴奋,那么感激。

我问：“你们一天到晚怎么那么开心呢？”，王师傅说：“其实，我们生活中有很多不开心的事，就要看自己怎样调节，开心也是一天，不开心也是一天，为什么要不开心呢？”

看到他们对生活幸福快乐，满足，让客人每次去那里身心都很放松。

盲人师傅说：我们是弱势群体，但要自食其力，不然社会看不起，连家里人都看不起；我们要学会满足，自信，还要健康快乐，自己首先得看得起自己，珍惜生活，珍惜生命。

我们经常抱怨生活，一遇到困难就怨天尤人，与王师傅他们相比，我们很幸运，„„面对他们的开朗和乐观向上，热爱生活，我觉得很惭愧„„

用心感受花的美丽）

但是可以

篇10：《我们怎样听到声音》教学反思

《我们怎样区分声音》这节课是声音特性的第一节课，是学生接触声音特性的第一个概念，这节课的学习至关重要，掌握了学习方法，在学习声音的另两个特性“响度”和“音色”时就会得心应手。

本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、深化对概念的理解和应用。学生初步接触探究实验，介绍了控制变量法、转换法的科学研究方法，需要花时间、重细节去理解掌握。虽然把理论知识与生活结合，有丰富的听觉体验，以问题为导向，引导学生思维，但有些欠缺的方面，主要从以下几点阐述：

1、学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，初学物理，不能精练地将现象和结论进行总结，缺乏对语言表达能力的重视和培养。

2、学生物理联系生活的意识比较淡薄，缺乏物理联系生活的意识，教师在日常生活中要注重加强训练。

3、我在引导学生思考方面做得不够，在实验中，发现学生不能很好的设计出实验步骤，自己就着急把方法告诉学生。

针对上述问题，我觉得应从学生和教师两个方面着手改善。

1、学生方面：发挥学案作用，让学生提前预习教材；鼓励学生学会自主归纳概括，养成严谨细致的作风；加强物理知识与现实生活结合的意识。

2、教师方面：斟酌教学语言表述，浅显又通俗易懂，平实又蕴含知识，不重复、不拖泥带水。设置合理的问题及生活情境，引导学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进。充分相信学生，发挥老师的引导者和组织者角色。

篇11：我们怎样听到声音”教学案

教学目标

1、知识与技能

●了解人类听到声音的过程。

●知道骨导的原理

●了解双耳效应及其应用。

2、过程与方法

●通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

3、情感、态度与价值观

●学会关心他人，特别是关心残疾人。

教学设计

一、创设情景，激发兴趣复习提问：

1、声音是如何产生的？

2、振动的物体一定发声吗？

3、声音是借助于什么向外传声的？

4、传声介质有哪些？真空能不能传声？

引入新课：老师的讲课声大家都能听到，你想过没有，为什么你能听到我的讲课声呢？它应具备什么样的条件呢？

1、要有声源；

2、要有传声介质；

3、人耳能感受声音。前两个我们上节课已经讨论过了，这节课我们通过对人耳朵的学习，认识我们是怎样听到声音的。

二、新课教学

1、提出问题：人耳是怎样听到声音的呢？

2、猜想与假设：大家猜想一样，人耳要想能感受声波的振动，它应该具有什么样的结构呢？上节课我们知道，声音在传播时是以声波的形式向四周传播的，声波本身就携带着大量的声音信息，这些信息要能被我们所感受，人耳中应该有什么样的结构呢？让同学们每人吹一个气球，双手捧起，然后老师在讲台前用较低沉的声音大声说话，学生会有什么样的感受。总结：人耳中要有一个能接收声音的“膜”。

3、老师通过幻灯片讲解人耳的结构，及声音是如何被我们感知的。并板书如下内容：

外界的声音→外耳道→鼓膜→听小骨→听觉神经

4、神经性耳聋和非神经性耳聋

由于听觉神经损坏而引起的耳聋叫神经性耳聋，它不易治愈；如果耳聋是由非神经性引起的，而只是声音的传导发生了障碍(如耳膜损坏)，叫做非神经性耳聋，它是比较容易治疗的。介绍贝多芬的耳聋就是非神经性耳聋，他是通过骨传导听声音的，用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而创做出了大量的乐曲。以此激励学生的学习积极性，和学会关心他人，特别是关心聋哑人的良好思想品质。

5、尝试用骨传导听声音方法

1、用音叉听声音

（1）将敲响的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音。

（2）用手指将耳朵堵住，把振动的音尾部用嘴咬住，看能否听到声音，并比较一下，声音有什么不同。

方法

2、用笔杆听声音

（1）先咬住笔杆的一端，用手指弹击他的另一端，感受声音的大小。

（2）将牙松开，仍用指弹击笔杆的另一端，这时再感受声音，两次的声音一样吗？

方法

3、用录音机录下一个学生的声音用录音机录下学生的一段说话声，然后再放出来，让全班同学听，问这位学生：你自己感到录音机里发出的声音发生变化了吗？然后再问全体学生：这是他平时的声音吗？

这位学生认为录音机里的声音与自己平时的感受会有很大的差别，而其他同学则认为这就是他平时的声音，这说明这位同学自己听到的声音有骨传导的成分，而通过录音机录下的声音和其他同学听他平时的说话声就只有声音在空气中的传播了，所以他们听起来是有差别的。

6、双耳效应

由于声音传到人的两只耳朵时的时刻、强弱及其他特征有时会有不同，人们通过这种微小的差异就能判断出声源的方向及位置，这就是双耳效应。

观看录像（双耳效应）。

7、双耳效应的小游戏

根据录像中的介绍，我们也做个小游戏。让一位同学的一只耳朵堵上，只用一只听声音，并且合上眼，找一位同学要他的旁边拍手，看这位同学对声源的感觉如何。如果把堵上的耳朵再放开，用两只耳朵听声音，看他对声源的感觉有什么变化。

三、小结

四、课堂练习

知识点1：人耳的主要构造和作用。了解人耳的主要功能。

1．外界传来的声音会引起人耳_________的振动，这种振动经过________及其他组织传给____________，再把信息传给大脑，人就听到了声音。

2．人的耳朵有外耳、_________、________三部分组成，外耳包括耳廓和耳垂，它只起着___________________的作用。3．下列说法，正确的是（）

A．如果只有鼓膜损坏了，使用助听器是不能听见声音的 B．如果只有听小骨损坏了，使用助听器是不能听见声音的 C．如果听觉神经损坏了，使用助听器是不能听见声音的 D．以上说法都是正确的 4．属于神经性耳聋的是（）

A．耳蜗损伤 B．中耳鼓膜损伤 C．外耳道堵塞 D．听小骨损伤

5．人听到声音的条件是：⑴ ；⑵ _；⑶。

6．在我国古代有一幅非常著名的对联：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。其中对联的前一句包含了许多声学知识，风声、雨声是由于__________的__________发出的声音，而读书声是由于人的_________的________而发出的声音，它们又通过的传播进入我们的耳朵。

7．铁路工人把耳朵贴在铁轨上，能够较早地听到远处驶来的火车的轰鸣声，是因为。

知识点2：骨传导。了解骨传导的传声原理和实际应用。

1．用手指把自己的双耳堵住，把振动的音叉的尾部抵在牙齿上，自己能听到声音，说明了___________可以传播声音。

2．节日中放鞭炮时，声音太大，有人害怕地用双手堵住耳朵，但还是听到了鞭炮声，这是因为_____________________________________。

3．如果人耳内的鼓膜、听小骨损坏了，人的听觉将会失去，声音通过____________和__________也能传到听觉神经，引起听觉，科学上把声音的这种传导方式叫_________。助听器则是利用了________________原理，使部分因耳障碍失去听觉的人听到声音。4．小红从小就很爱唱歌，为了参加歌唱大赛，她天天在家练，并且用录音机录下自己所唱的歌，以便改正某些不足之处。可放她自己的录音时，总觉得不太像自己的声音，她为此而感到迷惑。你能帮她分析一下吗？

答：这是因为听录音时，声音是通过__________传到耳膜的；而平常听自己的声音主要是通过___________将声音传到耳朵中去的。

5．音乐家贝多芬，晚年时用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上，他这样做的目的是（）

A．为了调整钢琴的声音 B．为了听钢琴的声音 C．为了指挥弹琴的人演奏 D．为了指挥乐队的演奏

6．蛇是没有耳朵的，你知道吗？不过，如果蛇将头贴在地面上，头中的一块骨头就会接收到正在接近它的敌人活动时发出的声音。由此可见，蛇是利用_____________途径来听到声音的。

知识点3：双耳效应和立体声。了解双耳效应的原理和应用。

1．人们即使不用眼睛看，通过自己的听觉可以比较准确地判断声音传来的方位，这就是__________________。因为人有两只耳朵，但声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、__________以及其它特征不同，这种差异就是人判断_________的重要基础。2．人能听见双声道立体声广播中的立体声主要原因是（）A．声音是立体的 B．人耳具有双耳效应 C．有两个扬声器 D．一只耳也可听见立体声 3．人要想通过广播听到立体音乐，至少需要几只喇叭（）A．一只 B．两只 C．三只 D．无数只

4．立体声收音机、录音机上有这样一个标有“STEREO－MONO”的开关，它的作用是（）A．开关处于STEREO位置时，喇叭里的声音没有立体声的效果 B．开关处于STEREO位置时，喇叭里的声音有立体声的效果 C．开关处于MONO位置时，喇叭里的声音有立体声的效果

D．开关处于STEREO和MONO位置时，喇叭里的声音有立体声的效果

篇12：《我们怎样听到声音》教学设计

一、教学目标

·过程和方法：

①能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。

②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。③学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。·知识与技能：

①知道耳的构造以及各部分的作用。②建立声音的传导途径。·情感、态度和价值观： ①认识到耳对人们生活的重要性。②培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。③培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。

二、教学准备

课前教师准备好耳的各部分形状的贴纸，并布置学生搜集有关“声音在耳朵中是怎样传导”的资料。

三、教学过程

1、导入（1）谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。(直接导入突出耳的重要性)（2）组织学生讨论：关于耳朵的知识你知道哪些?你想研究关于耳朵的哪些问题?（3）学生根据已有的知识经验回答。并提出自己想研究的问题。如：耳是由哪些部分组成的?它们都有什么作用呢? 【评析】学生对于耳的现有认识大多只停留在外部特征，以及知道它是一个重要的人体器官等知识上。而耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，这些知识学生们了解甚少，因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从而累积资料，在头脑中留有一定的印象，为后面的学习打下基础。这一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学生对将要学习的内容了解的深度和广度，为教师进行后面的教学找好起点。

（4）带领学生选择本节课将要研究的问题。

2、假设耳的结构

（1）组织学生分组讨论：耳的结构是什么样的?（2）学生根据收集到的资料交流自己的想法。（3）小组总结一个耳的结构。（4）教师发耳的结构的贴纸。

（5）各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着根据自己组假设的结构拼成耳的形状。

【评析】教师课前做好了耳的各部分形状贴纸，让学生根据贴纸的形状一边拼摆一边和同伴交流想法，并修改自己最初的假设，在“验证──实践──验证”的活动中一步步接近科学的结论。【注意】教师在设计有关耳的贴纸时可以将有关耳的结构的示意图复印后分剪，再分别复印。学生会在拼摆的过程中发现当各部分很好地衔接时才会呈现一个完整的耳的结构。

3、认识耳的各部分结构及作用

（1）谈话：现在，请每组选一名同学带着你们组组装的耳朵到前面来展示。（2）教师找两三个小组说说他们小组在刚开始时认为耳的结构是怎样的，然后在活动过程中是否成功组装了一个完整的耳，如果没有成功又是如何修改自己的假设再进行验证的。

（3）全班同学在教师的指导下根据搜集到的资料交流讨论，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究声音的传导途径

（1）谈话：根据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗? 【评析】有了前一部分的学习再加之学生的资料积累，这一环节的教学教师可以完全放手让学生自己总结。通过学生之间的交流讨论，依据搜集到的信息资料，画出声音传导的途径：“声波──耳廓──外耳道──鼓膜──听小骨──耳蜗──大脑。”这个活动重在培养学生们整和信息的能力。

【说明】在正常情况下，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜对各种声音都可共振。鼓膜的振动引起了3块听小骨的振动。听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗，使卵圆窗产生了同样的振动。卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋，兴奋由位听神经传导给大脑皮层的听觉中枢，从而使人感知声音。

（2）让学生们观察教材中的图，说说为什么耳朵是一个奇妙的接收器。【注意】这个问题只要学生能理解，有自己的解释就可以，不必要求答案的统一。【说明】在此有条件的教师可以为学生放映动画片《猫和老鼠》中一集有关声音在耳中传导的动画，该集动画片可以更形象地把教材上的图画展现在学生们的面前，同时也会使学生更清楚地看到有关耳的各部分结构的作用。

五、认识耳的重要性

1、提问：谁来说说耳朵的重要性?