重庆大学硕士研究生(MBA)学术讲座

重庆大学硕士研究生(MBA)学术讲座（共9篇）

篇1：重庆大学硕士研究生(MBA)学术讲座

重庆大学硕士研究生（MBA）学术报告感想

第一篇：严氏商道-财富密码

（时间：2008.10.16日，地点：重庆洪崖洞“巴渝剧院”）“有争议的人做市场，没有争议的人做经营”。2008年10月16日，新一届“华佗CEO论箭”在重庆洪崖洞“巴渝剧院”隆重开讲。被冠以“黑马富豪”、“中国第一狂人”称号的前太平洋建设集团董事局主席严介和以经典案例、幽默谈吐，深入浅出地解析了他的“严氏商道”。

此次论坛是由“华佗CEO论箭组委会”主办，新浪房产独家网络支持。与会人员大多来自重庆工商业界的企业董事长、总经理、高管团队等，上千人的剧场几无虚席，整个论坛氛围融洽。严介和的演讲主要围绕从BT到BOT的发展历程，政商谈判秘诀和政府公关之道，太平洋独特的材、财管理模式，企业产业转型、低成本扩张的经典案例，太平洋2006年危机处理案例等展开，精彩之处频现，掌声此起彼伏。大家均表示严介和的演讲很精彩，谈笑之余亦有所获。

在2004年胡润百富榜上，严介和以15亿元财富名列第六十六位，但在2005年，严介和的财富就翻了八倍，以125亿元的成绩晋升到榜眼之位。这匹“黑马”的财富之路颇富传奇色彩。1992年，在其他企业大举进军制造业的同时，严介和独把眼光投向了当时被认为是政府垄断的“高速公路”。在进出南京十几次之后，严介和的太平洋建设终于拿到第一个高速公路项目。144天的工期，严介和带领太平洋团队日以继夜赶工，仅用72天就做到了尽善尽美。由此，太平洋建设在江苏声名大噪，高速公路项目随之接踵而至，严介和的第一桶金便来自于这些项目。“要赔就要赔到位”，这是严介和回首太平洋建设第一个高速公路项目时作出的评价，虽然第一个项目在速度与质量双全的情况下亏损8万元，但太平洋却赢得了市场，为后来的收益打下坚实的基础。“今天的诚信，明天的市场，后天的利润”，严介和时常挂在嘴边的语录或许就是对这个案例最好的诠释。

第二篇：解放思想 扩大开放

（时间：2008.6.4日下午2:30，地点：重庆大学民主湖报告厅）2008年6月4日下午，重庆市人民政府常务副市长黄奇帆在重庆大学民主湖报告厅做题为《解放思想 扩大开放》的学术报告。500多名重庆大学工商管理硕士学院的学员和重庆大学师生济济一堂认真聆听了该报告。黄奇帆常务副市长对国际国内经济形势了然于心，他思维开阔、逻辑严密、条理清晰，在报告中脱稿引用了大量数据，听众无不被他超强的记忆力和分析能力所折服。他首先分析了严峻的世界经济形势，从美国的次贷危机到全球性的粮食恐慌、油价飙升，然后谈到了中国的经济形势，他指出今年中国经济形势不容乐观的几大原因，一是受到雪灾、地震等自然灾害影响；二是美国次贷危机造成的多米诺骨牌效应，使中国沿海外向性经济受到严重影响；三是对国内物价波动现象进行了分析；四是对股票、房地产市场的下滑提出了自己的看法。他认为股票市场的低靡主要有三个原因，一是去年股市上涨过快，今年有一个正常的回调；其次是受到美国次贷危机的影响；三是国内资本市场遗留的大小非解禁问题没有得到彻底解决。他对重庆市1-5月的经济发展情况也做了介绍，在全国经济发展受到灾害影响的情况下仍然保持了良性发展的好势头，主要原因是中央助力重庆经济发展，提供了好政策；此外今年重庆没有受到大的灾害影响；同时重庆市政府针对不断变化的经济形势及时采取了有效的宏观调控措施。黄奇帆常务副市长展望了重庆市经济发展的美好前景，重庆市发展的方向有二个，一是城市化、二是工业化，市政府将加大投入力度确保重庆市成为西部地区经济发展的重镇。黄市长的报告高屋建瓴、案例详实，受了重大师生的热烈欢迎。持续近三个小时的报告在雷鸣般的掌声中圆满结束。

第三篇：黄奇帆教授学术报告会

（时间：2007.7.5日上午10:00，地点：重庆大学民主湖报告厅）

2007年7月5日上午，重庆市市委常委、常务副市长，重庆大学客座教授、校董会主席黄奇帆教授学术报告会在民主湖学术报告厅举行。校党委书记欧可平教授、校长李晓红教授、副校长张宗益教授以及经管、贸行、建管学院的教师和博士、硕士研究生、本科生及EMBA、MBA学生等共600余人参加了报告会，报告会由校长李晓红教授主持。

黄奇帆教授报告主要围绕重庆市的经济社会发展和投融资、资本运作两个方面展开。他首先介绍了重庆直辖十年来在GDP增长、财政收入、工业销售、固定资产投资和金融资产五个方面取得的显著成果。他还对重庆市经济的长期快速增长作了科学的预测，并重点分析了支撑重庆经济可持续增长的五个有利条件：重庆交通枢纽的形成；工业的高速发展；城市群发展及城市化进程加快；财政金融状况形势良好；以教育为中心的社会事业发展迅速。黄教授还分析了在重庆市在城乡差距、生态环保等方面存在的困难，并指出了重庆今后的发展战略。最后，黄教授通过具体的案例详述了重庆资产重组的问题及取得的重要成果。

本次报告会持续三个半小时，黄奇帆教授用他深入浅出、旁征博引、妙语连珠的内容赢得了师生们多次热烈的掌声，他深厚的学术造诣、严密的逻辑思维和高度的敬业精神也深得大家的钦佩，师生们纷纷表示听了一堂精彩的课程。

第四篇：行政发展与现代政府制度

（时间：2007.12.18日上午，地点：重庆大学A区主教学楼213室）应重庆大学贸易与行政学院邀请，2007年12月18日上午，南开大学教授、哲学博士、博士生导师、教务处处长沈亚平先生在重庆大学A区主教学楼213室为我校师生作了主题为《行政发展与现代政府制度》的学术报告。重庆大学党委书记欧可平教授、贸易与行政学院副院长肖云副教授、行政管理系主任罗章副教授、行管系赵有声副教授出席了报告会。本次报告会作为我校大学生文化素质教育讲座的一个重要组成部分，由重庆大学大学生文化素质教育基地和贸易与行政学院主办，由贸易与行政学院研究生团委承办。

沈亚平教授是南开大学教务处处长，我国著名公共行政学理论著名专家。他同时身兼教育部公共管理类学科专业教学指导委员会委员、教育部大学生文化素质教育教学指导委员会委员、中国政治学会理事、中国行政学教学研究会理事、天津市行政管理学会常务理事、南开大学国家大学生文化素质教育基地办公室主任等多项职务，在教学、科研、管理岗位上成果颇丰，在国内享有很高的学术声望。

报告会上，沈亚平教授就行政发展与现代政府制度这个主题展开了学术演讲。他首先围绕行政发展与转型中的社会发展这个主题，介绍了国际上著名学者对于转型社会的表述，分析了转型中中国社会受到的影响，阐明了市民社会的形成对于中国社会重要意义。他指出，社会的转型需要行政的发展，需要建立与之相适应的现代政府制度。他同时重点讲解了现代政府制度的内容及其实现途径。沈教授站在公共管理领域学术的前沿，提出了很多新的学术观点，让在场的师生们享受了一场精彩的文化盛宴。沈教授在演讲中旁征博引、妙语连珠，不时引来大家的阵阵掌声！两个小时的报告会结束后，同学们依然意犹未尽，沈教授又与贸易学院的研究生代表继续展开了交流。

第五篇：社会科学研究的新视角—借助SSCI、A&HCI进行科学研究（时间：2008.5.8日.19：30，地点：重大经管院001国际会议厅）

为了帮助重庆大学师生跟踪国际学术前沿，开展高水平的科学研究活动，撰写高质量的学术论文，提高校高水平外文期刊论文发表的数量和质量，由社科处、科技处、研究生院主办，期刊社、图书馆承办的高水平论文系列学术报告会于2008年5月8日晚上19：30拉开了帷幕。应重庆大学邀请，全球著名的科技信息服务公司——汤姆森科技信息集团大客户经理王利先生，在经济与工商管理学院001国际会议厅做了“社会科学研究的新视角—借助SSCI、A&HCI进行科学研究”的学术报告，5月9日下午15：00王利先生又在民主湖学术报告厅做了“激励发现 推动创新—利用SCI进行创新性研究”的学术报告。报告会分别由期刊社副社长游滨和吕赛英主持，学校相关部门领导、各学院科研副院长、科研秘书、985平台中心负责人等800余名科研人员分别出席了两场报告会。

王利先生从ISI Web of Knowledge整合学术研究的平台；引文索引的历史与今天；如何利用SCI、SSCI为科研服务；ISI Web of Knowledge在工作中的应用等四个方面作了详细的介绍，并运用具体的实例就如何借助SCI、SSCI、A&HCI数字资源来选择课题，分析课题趋势，找到核心热点论文，找到竞争对手和合作伙伴，激发研究思路，建立对课题的立体了解;如何有效地向SCI、SSCI、A&HCI期刊投稿;如何使用Endnote web来提高论文写作效率等相关问题作了生动的阐述。

王利先生历时一个半小时的报告激起了全场师生的热烈反应。在最后的互动环节中，大家踊跃提问，从论文写作的具体要求、到ISI Web of Knowledge的具体运用、乃至向国外高水平期刊投稿的技巧方法都成了师生们关注的焦点。王利先生始终以饱满的热情，耐心细致地解答与会者的提问。

王利先生精彩的报告为全校科研人员就如何利用Web of Science数据库资源的检索、分析、管理等功能跟踪国际学术前沿, 把握热点课题, 激发创新思路, 撰写高质量论文, 提高向SCI、SSCI、A&HCI期刊的投稿命中率等上了生动的一课，使大家受益匪浅。

第六篇：全球化与中国的崛起

（2009.10.12日下午3：00，地点：重庆大学民主湖学术报告厅）2009年10月12日下午3：00，我国著名经济学者、北京大学光华管理学院院长张维迎教授应邀在民主湖学术报告厅为广大师生作了题为《全球化与中国的崛起》的学术报告。本次报告会由重庆大学社科处和经济与工商管理学院共同承办, 参加报告会的师生近500余人。报告会由经济与工商管理学院院长刘星教授主持。

在长达2个多小时的报告中，张维迎教授从250万年人类经济史和世界人均GDP的变化史角度出发，多层面地阐述了全球化在世界历史进程中呈现的特点和发展趋势，以及中国的经济与贸易在各个阶段中所处的地位。从历史发展的角度不难看出，中国正由一个殖民地时期的全球化失败者角色转变为国际经济新秩序的全球化最大赢家。张教授指出，中国在国际金融危机后应加大对国内市场的开放，清除各种形式的地方保护主义，改革税收体制，转变经济增长模式。他强调进一步改革开放是中国成为世界经济强国的唯一选择。同时，他对我国经济体制改革与政治体制改革发展的前景进行了预测。最后，张教授从应对全球经济一体化和政治一体化两方面中国应采取的国际战略提出了独到见解和建议。

整个会场坐无虚席、张维迎教授精彩的报告不时赢得师生们的阵阵掌声。他以前瞻的思想、新颖的观点和严谨的思维唤起了广大师生对学术研究的重新思考，进一步开阔了眼界，提高了境界，增强了大家对学术追求的动力。

张维迎教授现为北京大学光华管理学院院长，北京大学网络经济研究中心主任和北京大学工商管理研究所所长。他是国内最早提出并系统论证双轨制价格改革思路的学者；他的企业理论及有关企业改革的理论成果在国内外学术界、政府有关部门和企业界有广泛影响。他发表的有关中国经济改革和社会发展的观点经常成为媒体关注的焦点。2002年，他关于中国企业的核心竞争力、中国企业如何做大、如何重建社会信任和企业信誉的阐述，引起人们对这三大问题的空前关注和讨论，使其当选为“CCTV2002年中国经济人物”。

第七篇：大学与大学文化

（2008.10.11日，地点：重大经济与工商管理学院101演讲报告厅）

2008年10月11日，重庆大学校长李晓红教授在经管学院101演讲报告厅做了题为《大学与大学文化》的讲座。经管学院院长刘星教授主持讲座。

李晓红校长是享受国家政府津贴的专家，国家“百千万人才工程”第一、二层次人选和国家杰出青年基金获得者，国家自然科学基金委资助的国家级创新研究群体学术带头人。李校长先后主持国家杰出青年基金、国家自然科学基金等20余项国家及省部级项目的研究工作；发表研究论文百余篇、出版多部著作；获多项国际、国家、省部级奖项。

在讲座中，李校长从专业角度详细介绍了中外著名大学并对它们的校园文化做了生动的对比，如剑桥大学注重探索追求新知，牛津大学侧偏重内省深思；国内的北京大学思想活跃，清华大学沉稳中闪烁光芒，重庆大学则内敛奋进。李校长侃侃而谈，语言幽默风趣，知识广博深厚。李校长带领学员们概览了世界大学文化，使学员们感受到了名校风采。讲座受到学员的热情欢迎，最后在全体学员热烈的掌声中圆满结束。

讲座的主要内容如下：

第一、什么是大学文化？对大学大学文化给予定义； 第二、大学精神，是大学品牌的一个核心； 第三、简单介绍一些世界知名高校的文化精神：

1、柏林洪堡大学；

2、牛津大学＆剑桥大学；

3、哈佛大学＆普林斯顿大学；

4、耶鲁大学；

5、其他一些大学：多伦多大学、京都大学、麻省理工学院、加州大学、斯坦福大学、北京大学、清华大学、哈尔滨工业大学、重庆大学。

第八篇：幸福学的启示

（2008.5.29日9:00，地点：重大经管院101演讲报告厅）2008年5月29日上午9:00，经管学院101演讲报告厅坐无虚席，160余名师生认真聆听了芝加哥大学商学院奚恺元教授的讲座《幸福学的启示》。

幸福学是一门以科学的方法研究财富与幸福感的崭新学科。在讲座中，奚教授介绍了幸福学近年来在国际上的发展，它与经济学和心理学的关系，以及它对政府，企业以及个人生活的意义。

奚恺元教授获耶鲁大学博士学位，现担任芝加哥大学商学院终身教授，有十余年对MBA和EMBA学员的教学经验。奚恺元教授是当代最有成就的行为决策学研究者之一，其研究涉及行为决策理论、心理学，行为经济学，管理学，市场学，幸福学等诸多领域。2002年诺贝尔经济学奖得主卡尼曼(Kahneman)教授在他的获奖致辞中特别提到了奚恺元教授的研究贡献。奚恺元教授研究了经理人、投资人和消费者的判断和决策，也就是心理学与经济学之间的问题。他的研究为两者的结合提供了机会。

讲座持续两个小时，受到经管学院师生的热烈欢迎，最后在掌声中圆满结束。

第九篇：印度会超过中国吗？兼论中国崛起的秘密（2008.5.29日9:00，地点：重大经管院101演讲报告厅）2007年5月30日晚上7：30分，在经管学院003教室，来自美国南佛罗里达大学的彭大进博士为我院师生带来一场题为《印度会超过中国吗？——兼论中国崛起的秘密》的讲座。院长助理周孝华教授主持了讲座。

彭大进博士获美国普林斯顿大学行政管理博士学位，日本早稻田大学博士后，现任美国南佛罗里达大学终身教授。他曾任北京现代国际关系研究所美国经济助理研究员、美国南佛罗里达大学国际事务助理教授、佛罗里达-日本协会理事、美国亚洲企业研究学会理事、佛罗里达中国协会理事等职，先后被北京大学、南开大学等多所高校特聘为EMBA教授。讲座中，彭大进博士重点分析了中国和印度各自的经济发展模式的优势与不足，并就“外资对中国经济发展的作用”这一热点问题进行了多角度、多方面阐述。通过对中印两国各自经济发展模式的比较，彭大进博士认为中国和印度的经济发展各有优势、处于互相学习阶段，但中国综合社会力量和外部规模经济明显优于印度，两国经济的发展最终会趋向融合。

彭大进博士知识渊博，语言诙谐，他的讲解更是旁征博引，引人入胜。讲座最后阶段，现场同学结合实际进行了提问，彭大进博士对同学们所提的问题进行了耐心的解答，双方形成了良好的互动。最后讲座在热烈的掌声中圆满结束。

师生们表示听完讲座后，从宏观上了解了我国经济发展的根本源动力以及发达国家的经济发展方向，希望今后能有更多类似的机会进行学习和交流！

篇2：重庆大学硕士研究生(MBA)学术讲座

汕头大学MBA硕士研究生招生简章

一、办学理念汕头大学MBA项目秉承“功在商道，心达寰宇”的办学理念，致力于开展优质教育，培养商界领袖李嘉诚先生倡导的“有志、有识、有恒、有为”的应用型高级管理人才。二、适合对象党政机关、企事业单位中具有丰富的管理实践经验，渴望系统学习管理知识、提高管理技能的`中高层管理人员。三、报考条件本科毕业满3年;大专毕业满5年;研究生毕业满2年，工作年限以毕业证书颁发时间为准，计算截止到209月1日。四、办学优势1、实力雄厚的师资力量 2、数字化教学手段 3、注重多元能力的整合思维训练 4、理论结合实际的“双导师指导制” 5、多样化教学与丰富的第二课堂 6、丰富的人脉资源 7、高额入学奖学金 8、周末上课，毕业授予全日制双证

篇3：重庆大学硕士研究生(MBA)学术讲座

关键词：经管类,硕士研究生,生源质量,评价体系

引言

作为高等教育的重要组成部分,硕士研究生教育为国家的发展、社会的进步作出了重要的贡献。近年来,随着高等教育逐步进入大众化时代,中国硕士研究生招生规模迅速扩张。虽然与西方发达国家相比,中国在高层次人才的培养和战略储备等方面明显处于劣势,当前中国学术型硕士研究生招生规模的不断扩大是一种增长性的补偿[1]。但数量大规模增长背景下的硕士研究生教育质量如何得到保证日益引起人们关注。硕士研究生质量评价成为人们重视和关心的问题之一。对学术型硕士研究生整体生源质量进行评价,可以使学校和院系所层面清楚了解生源现状,利于合理确定目标生源[2]。对学术型硕士研究生生源质量进行全面客观的评价,有助于发现问题并及时加以解决,也有利于更好地进行硕士研究生生源的质量保证和监控工作[3]。

一、学术型硕士研究生生源质量评价体系的建立

省属骨干《中华人民共和国学位条例》第5条明确规定,高等学校和科学研究机构的研究生,或具有研究生毕业同等学力的人员,通过硕士学位的课程考试和论文答辩,成绩合格,达到下述学术水平者,授予硕士学位:(1)在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识;(2)具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力[4]。可见,硕士研究生生源质量是指在研究生教育阶段开始时,学生掌握的与未来研究方向有关的基础理论和系统知识以及科研精神和学习态度满足硕士研究生培养要求的程度。

(一)指标体系的建立

建立评价指标体系是生源质量评价的关键环节,科学的评估体系有利于把思想先进、基础扎实、创新意识强的本科生选拔进入研究生培养行列[5]。采用比例指标衡量生源质量更具有说服力的[6]。在文献研究和生源质量定义分析的基础上,本文建立了学术型硕士研究生生源质量评价体系,包括四类指标,即成绩指标、整体指标、结构指标和综合素质。

(二)指标体系的说明

1.成绩指标。

考试成绩能反映出学生对于基础知识的掌握程度。各科初试成绩的均值和复试成绩的均值反映了高校录取的学生学习成绩的平均水平。各科初试成绩的标准差以及复试成绩的标准差可以体现学生总体的初试和复试成绩的离散程度。

2.整体指标。

生计比:报名人数/计划招生人数,学校知名度高,吸引力高,报考人数越多,则生计比越大。调剂比例:调剂录取的人数/总录取的人数。调剂的考生一般都是报考更高层次的学校,分数差一些而没有被录取。所以调剂考生比例越高则可以反映生源越好。

3.结构指标。

同等学力比例:即未取得国家承认的本科学历,但业务水平达到本科生毕业水平的生源。同等学力学生的录取比例越低越好。生源批次比例:录取学生中来自本科不同批次学校的百分比。即本一批次和本二批次院校还有独立学院的学生分别所占的比例。本一、本二批次的学生越多,则生源质量必然越好。推免生比例:推免生一般都是学习成绩优秀的学生,而且经过了考试的选拔,推免生的比例越高越好。

4.综合素质。

政治面貌:考虑录取考生的政治面貌,即中国共产党员及预备党员的比例。党员的比例越高越好。身心素质和科研素质:身心素质是一个人学习和工作的基础,也是考察一个学生的综合素质的重要方面。科研素质和一个人的能力水平往往也是很重要的一个方面。

(三)指标体系的局限性

由于我们得到的数据是河北省复试录取库的信息,没有办法掌握各个高校的生计比,并且某些年份的生源批次数据库中标注不明确,所以生源质量评价时把整体指标中的生计比和结构指标中的生源批次比例略去。同时由于身心素质和科研素质无法定量分析,所以下面的数据分析未考虑这两项指标。建立如下学术型硕士研究生生源质量评价体系(见图1)。

二、学术型硕士研究生生源质量评价方法

在评价指标已经选定的基础上,确定各指标的权重是关键问题。确定指数权重的方法通常包括主观赋权法和客观赋权法两类。主观赋权法应用较为普遍,常用的方法包括层次分析法、德尔菲法等。权重的确定无法用数学解析方法直接推求。本文通过专家打分方法确定各指标权重。

在Yaahp软件中建立硕士研究生生源评价体系,咨询专家意见构造判断矩阵,并求得各指标权重(见表1)。

由表1中硕士研究生生源质量评价体系各指标权重可以看出,专家们给出的意见,得到的相对重要的评价指标是各科初试成绩和复试成绩。在计算指标得分的时候,把各项指标的最高值赋值为100分,其他各个学校的该指标分别与得分最高的学校此指标得分做比较,得出2007—2009年河北省省属骨干高校经管类学术型硕士研究生生源质量的各指标的分数,通过Yaahp软件输入各年得分情况,得出总分。最后利用Excel得出各个高校相应三年的变化趋势折线图。

三、河北省省属骨干高校经管类学术型硕士研究生生源数据统计

通过对河北省硕士研究生招生录取信息库的整理,得出表2、下页表3及表4的2007—2009年河北省省属骨干高校经管类硕士学术型研究生生源各个指标数值。

利用上表中的各指标数据,把每项指标的最高值赋为100分,其他各个学校的此指标分别与100做比,得出2007—2009年河北省省属骨干高校经管类学术型硕士研究生生源质量的各指标的分数,再乘以相应的指标权重,求出每一年各个学校的总分。利用Excel整理数据,即可得三年河北省省属骨干大学经管类学术型硕士研究生生源分值情况。

综合七所河北省省属骨干大学的2007—2009年的学术型硕士研究生生源质量得分,得出分值变化趋势(见图2)。

四、河北省省属骨干大学经管类学术型硕士研究生生源数据统计分析

河北工业大学生源质量三年平均综合成绩是第一名。河北工业大学是河北省唯一一所“211工程”院校。且学校位于直辖市天津市,处于京津冀发展的良好位置。在七所高校中经管类招生人数是最多的,并且占有最大权重的初试成绩均值2008年和2009年都是最高的。调剂的比例较少,保证了第一志愿的生源。推免生也保持在了很高的水平;燕山大学源于哈尔滨工业大学,该校的经管类考生的成绩也是不错的,2007年的初试成绩均值在十所高校中排名第一,并且在政治表现方面是相当的好,党员的比例都在40%左右,调剂比例很小,有的年份为0。三年生源质量平均成绩79.7排在第二名;河北大学是河北省唯一一所重点综合性大学,在前文的分析评价中三年平均成绩排在第三名,并且分数一直处于上涨的状态。特别注意的是河北大学的复试成绩的均值在十所高校中是比较好的,调剂比例逐年微弱上升;石家庄铁道大学1979年被列为全国重点高等院校,学校面向全国招生,第一批录取。在我们看来这是一所在河北省名列前茅的学校。但是此处调查研究分析的是经管类学术型硕士研究生生源质量,2007—2009年三年中石家庄铁道大学经管类硕士研究生仅仅从23人增长到42人,各项指标都不是那么突出,所以石家庄铁道大学才会排名如此靠后,和人们普遍的认识有一定的差距;河北农业大学是国内创办最早的高等农业院校之一,经管类学科的生源质量明显在各个学校的比较中不占优势。由于2008年初试均值排名第四,并且复试成绩很高,标准差值也较小所以综合排名跻身前三名;河北经贸大学是一所多学科性财经类大学。调剂比例一直保持在较高的比例,这样保证了接受高分落榜考生,所以生源水平也不错,总体呈良好的上升趋势;与河北经贸大学呈相同的上升趋势的是河北联合大学(理工)。但是由于河北联合大学属于以理工科为主的学校,经管类考生的成绩在七所高校三年都排在最后比较靠后,生源上不是很具有竞争优势。2007年的生源调剂比例达到了71%,很多未考上第一志愿的高分考生都到了该校。

由于论文中研究的是2007—2009年三年的各个学校的经管类学术型硕士研究生的生源质量,这受考生选择的随机性、录取大小年的影响,所以结论会有一定的局限性。希望通过本文研究,使得各个高校努力做到选择优秀生源,提高综合实力,通过高水平的教育和培养为国家和社会输送更多优秀人才。

参考文献

[1]吴淑媛,楼群英.地方院校研究生生源质量问题的几点思考[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2008,(11):20-21.

[2]冉盈志,苗建明,汪寿阳.研究生招生工作中生源质量评价研究[J].改革与发展,2009,(1):61-65.

[3]许朝辉,高万林,张领先,孙瑞志,马道坤.基于AHP的研究生生源素质评价[J].北京航空航天大学学报:社会科学版,2007,(S1):9-11.

[4]GB96096-2004.中华人民共和国学位条例[S].北京:法律出版社,2004.

[5]赵丹.哈尔滨工程大学研究生招生质量分析与研究[J].黑龙江教育学院学报,2009,(3):42-43.

篇4：重庆大学硕士研究生(MBA)学术讲座

【关键词】 SWOT；广西大学MBA；培养模式；优化

【中图分类号】 G64.22【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-02

广西大学于2000年取得MBA教育的办学资格，是全国第四批MBA培养院校之一，也是广西第一所取得MBA办学资格的学校。广西大学MBA项目自开办起，就明确了“立足广西，面向西部，辐射东盟各国，为广西地方经济和社会发展服务”的项目定位，办学十五年来，先后招收了近3000名国家学历学位MBA学员，学员来自全国31个省、市、自治区和直辖市，广西本土学员占70.7%。

一、“SWOT”分析方法

SWOT分析法（也称TOWS分析法、道斯矩阵）即态势分析法，20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出，是一种包括分析组织的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats），实际上是将对组织内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析组织的优劣势、面临的机会和威胁的方法和工具，主要应用于对企业发展战略的选择。

优劣势分析主要是着眼于组织自身的实力及其与竞争对手的比较，而机会和威胁分析将注意力放在外部环境的变化及对组织的可能影响上。在分析時，应把所有的内部因素（即优劣势）集中在一起，然后用外部的力量来对这些因素进行评估。

尽管我国MBA教育目前还是由高等教育院校承办，属于教育类公共产品，但是它的办学市场竞争态势不亚于企业间的竞争，如办学特色差异化、优质生源的争取、师资力量的选择、参与国际MBA认证等等都足以说明MBA教育已不同于普通研究生教育，带有较为明显的市场化特征。故本文借用SWOT分析方法对广西大学MBA教育的内外部环境进行综合分析，进而从整体提出该校MBA培养模式优化的路径。

二、广西大学MBA教育现状“SWOT”分析

广西地处西部地区，经济文化发展相对滞后，知识型人才相对匮乏，对于教育重要性认识不够，高等教育资源整体上有限，满足MBA教育的师资严重短缺，导致广西大学MBA教育发展缓慢。广西大学MBA教育办学十五年来，立足于现有资源，不断对发展战略、培养目标等进行凝练，在招生推广、师资遴选和培训、课程设计、就业指导等方面也积累了较为丰富的办学经验。

（一）优势（S）分析

1.广西唯一一所211高校，办学历史较久，教学资源较广西区内其它三所MBA院校丰富。

2.地处西部地区，较其它东部院校有国家分数线上的优势，能吸引一批考分虽低，但极具MBA培养潜质的考生。

3.师资较为稳定，流动性小，一定程度保证了MBA教学的持续性。

4.生源较为稳定，广西本地考生占70.7%。

（二）劣势（W）分析

1.办学特色不突出，与其它MBA院校办学同质化现象较为明显，表现为培养目标雷同、课程体系趋同等，品牌影响力不大。

2.整体师资力量薄弱，具有1年以上企业实战经验的师资较少，部分课程后备师资缺乏，企业导师制亟待建立。

3.部分课程教学偏理论化，案例教学和体验式教学所占比重较小，案例库本土案例缺乏，案例教学中注重培养学生的分析能力，缺乏对学生创新性思维能力的培养。

4.教学质量评价反馈机制和科研体制不健全，不能真正起到以评促建的作用。

（三）机会（O）分析

1.广西大学学科门类齐全，在动物生命科学、土木工程设计、法学、政治学、地缘经济学等学科方面的研究已有较为丰富的成果。MBA教育可以整合全校教学资源，办出具有广西大学特色的MBA教育。

2.南宁为中国——东盟自由贸易区桥头堡，广西大学可以利用该区域优势，同时结合学校中国——东盟研究院的研究特长，现已与泰国清迈大学合作办学，借此扩大合作对象范围，拓展合作办学深度。

3.全国工商管理硕士专业学位教育指导委员会对于各MBA培养院校的课程设计提出的指导性意见中，对课程内容和范围加以宏观指导，不再对课程名称和课时进行严格控制，这对广西大学MBA课程优化整合提供了良机。

4.学校和学院每年提供6个名额前往知名院校进行为期半年的英语封闭学习，对提高MBA师资的英语授课水平、开展纯英语教学提供了契机。

5.毕业校友近3000人，企业校友资源极为丰富。

6.由教育部与研究生教育发展中心及全国工商管理硕士专业学位教育指导委员会发起联合发起并组织开展的中国高质量工商管理教育认证（以下简称“CAMBA”），该认证评价体系的设置切合中国MBA教育的发展实际情况，为各校MBA教育质量改进指明了方向。

（四）威胁（T）分析

1.替代品增加。广西区内3所MBA院校、国内其它2所MBA院校在南宁的MBA移动课堂、国内知名院校在广西设立的EMBA以及高管培训项目等，一定程度上剥离了广西大学MBA生源。

2.竞争力渐弱。各MBA院校纷纷进行改革，以应对竞争日益激烈的MBA教育市场，走差异化竞争战略，在培养目标设置、招生流程再造、课程模块整合、师资遴选和教学方式等进行改革。

三、应用“SWOT”分析——广西大学MBA教育培养模式优化

在组织适应性分析过程中，管理者应在确定内外部各种变量的基础上，采用杠杆效应、抑制性、脆弱性和问题性四个基本概念进行这一模式的分析，应用到本研究中应用的分析结果，即广西大学MBA教育培养模式优化路径。

（一）杠杆效应（优势+機会）。该效应产生于内部优势与外部机会相互一致和适应时，此时组织可以用自身内部优势撬起外部机会，使机会与优势充分结合并发挥出来。广西大学可借助其自身的优势和机会，在MBA教育培养模式优化方面有所突破：

1.在保持与实践的相关性的基础上，发挥学科优势，整合全校教学资源，力争在全球化、领导力开发、整合性、创造力和创新思维、批判性思维、口头和书面沟通能力、企业的角色、责任和目标等方面开设更多课程、丰富课程内容。

2.根据教学计划安排，定期选派缺乏企业实战经验的教师到合作企业实践或参加企业案例教学培训班，并对学习成果进行考核。

3.鼓励有条件的任课老师开设纯英语授课课程，让国际MBA项目学员尽早进入专业英语课的学习氛围。

4.尽早申请加入CAMBA，用其考核指标体系规范培养环节，做到以评促建，凝练MBA办学特色。

（二）抑制性（劣势+机会）。抑制性意味着妨碍、阻止、影响与控制。当环境提供的机会与组织内部资源优势不匹配，或者不能相互重叠时，组织的优势再大也将得不到发挥。在这种情形下，广西大学MBA教育需要提供和追加教学资源，以实现劣势向优势方面转化，从而适应外部机会：

1.培养目标特色化，根据自身的优势，明确办学定位，培养出拥有“知”、“行”和“省”三项能力的学生。

2.通过与企业校友保持长期联系，可以确保稳定的师资来源、实践基地和编写本土案例的资源。聘请一些优秀的企业高管校友担任管理实践方面的全职或者兼职教师，这些业界人士带来的商业经验不仅能丰富课堂教学，还可以给教师的学术研究带来活力。

3.深入与东盟国家MBA高校的合作，扩大合作范围，如师资和学生的互换、中国—东盟跨国企业案例的编撰等方面的合作，推动MBA教育国际化的深入。

4.对案例教学的数量进行规范，从学生、资深教师、用人单位、教学管理人员等来对MBA授课质量进行多角度“顾客满意度”评价，推动任课教师从侧重思考和辩论的分析性思维模式中跳出来，通过让学生亲自动手、总结汇报的方式，培养学生处理紧急问题的能力。

（三）脆弱性（优势+威胁）。意味着优势的强度降低。当环境状况对组织优势构成威胁时，优势得不到充分发挥，出现优势不优的脆弱局面。在这种情形下，广西大学MBA教育必须克服威胁，发挥优势：

1.广西大学双证MBA项目对于本地生源和历年未上国家分数线的生源来说，含金量更高，需求弹性较小，如顺势变革，吸引力更强。

2.为维护广西大学的社会声誉和影响力，在面对竞争对手纷纷改革的步步紧逼形势下，更容易自上而下推动MBA教育招生、培养等一系列改革。

（四）问题性（劣势+威胁）。当组织的内部劣势与外部威胁相逢时，组织就面临着严峻挑战，如果广西大学面临如此形势，无所作为，或作为不当，可能直接威胁到MBA办学资格，主动作为，为MBA学员和教师提供高附加值的管理服务，无疑是扭转局势、增强竞争力的重要砝码。

1.推动学校科研体制改革，鼓励MBA原创案例编写，对于获得中国百忧案例、纳入哈佛、毅伟商学院或者获得其它国家级、国际级案例奖项的予以科研政策支持。

2.增加专业就业指导服务，单纯的就业信息提供以及就业手续办理等服务已经无法满足学员多元化的就业需求，可聘请专业老师为学员提供职业规划方面的指导，定期举办高质量的的现场面试沙龙，设立人力资源管理、财务会计、营销管理、金融理财等多领域的职业群，为学员和老师提供更为专业的交流和分享平台。

参考文献：

篇5：重庆大学硕士研究生(MBA)学术讲座

学籍管理实施细则

第一章学籍与注册

第一条我校录取的MBA研究生必须持录取通知书按规定日期到校报到、办理注册手续后，方能取得中南财经政法大学MBA研究生学籍。无故不能按期报到且无请假手续者，经院领导批准后，将取消其入学资格，并报上级主管部门备案。

第二条MBA研究生每学期开学时，应持研究生证到MBA学院办理注册手续。不能按期到校注册者，须事先向MBA学院提交书面请假申请。无故逾期一周不注册者，不能参加本学期课程学习。

第二章纪律与考勤

第三条MBA研究生上课时要遵守课堂纪律，不迟到，不早退，不旷课，遵守考试纪律。上课时必须关闭移动电话等通讯工具，以免影响教学。

第四条实行考勤制度。在职学习的MBA研究生每次上课前必须签到，由他人代签无效，且不能参加期末考试，所修学分不予认可。

第五条MBA学院将严格记录MBA研究生的上课出勤情况，凡每门课程缺课(含准假在内)累计在课时1/3以上者，不得参加考试，必须重修该门课程。

第六条MBA研究生的请假制度：

1．要按时上课和参加学院规定的各项活动，无故不到者，以旷课论处。一学期旷课时间累计达到1/2者，作退学处理。

2．因故不能坚持正常学习，必须事前以书面形式向MBA学院请假，如需续假，须到MBA学院办理书面续假手续。

3．因病请假，须凭医院诊断证明，病假8课时以内者，由班主任批准；8课时以上者，须经MBA学院分管院长批准。

4．因事、因病的请假，一学期内病假累计超过总学时1/2者应予以休学。耽误学习时间累计超过某门课程总学时1/3者，该门课应重修。

第三章休学与复学

第七条MBA研究生因病不能坚持学习，须填写《中南财经政法大学MBA学院休学申请表》，经医院证明，MBA学院审核同意后，准予休学，并需缴纳当年总学费一半数额。

第八条MBA研究生因公务出国或其他特殊情况不能坚持学习，须填写《中南财经政法大学MBA学院休学申请表》，经工作单位证明，MBA学院审核同意后，准予休学，并需缴纳当年总学费一半数额。

第九条休学以一学期为限，期满后不能复学，可继续申请休学，休学时间累计不得超过二年。休学期满后，在学期结束前一周向MBA学院提出复学申请，复学须填写《中南财经政法大学MBA学院复学申请表》。休学期满，在开学三周内未申请继续休学或休学期限累计二年仍不能复学，作为退学处理。

第十条因某种原因，确需辍学的，本人提出申请，MBA学院审核并报到主管校长批准后可保留学籍一年。辍学期满而不复学者，作自动退学处理。

第四章退学与取消学籍

第十一条 MBA研究生凡有下列情况之一者，应予退学：

1．按本实施细则第一章第一条、第三章第十条规定应予退学者；

2．MBA公共基础课或核心课程考试有二门以上(含二门)不及格，或有一门公共基础课重考仍不及格者；

3．无故不参加考试和无故不完成学位论文者；

4．因意外事故不能坚持学习者。

第十二条出国攻读硕士、博士学位的MBA研究生，可以保留学籍两年，两年后不回国复学者，不再保留其学籍。

第十三条对退学的MBA研究生，由MBA项目办审核后，报院长批准，可发给相应的已学习课程证明。

第五章奖励与处分

第十四条对品学兼优或某些方面表现突出的MBA研究生，经评定后采取通报表扬，颁发专项或优秀奖学金、发给奖状或申请称号等方式予以表彰和奖励。

第十五条MBA研究生应自觉遵守学校纪律，不得无故旷课，违犯者给予相应处分。第十六条MBA研究生有下列情况之一者，给予勒令退学或开除学籍处分：

1．考试作弊或剽窃他人研究成果，影响恶劣者；

2．经查实靠徇私舞弊考取MBA研究生者；

3．违反学校纪律，情节严重者。

第六章考试制度

第十七条MBA研究生在课堂上需积极参与讨论，结合工作实践，勤于钻研，认真完成教师布置的各类作业，按规定参加考试或考查。

第十八条MBA研究生学习必修课过程中，缺课时数达到授课时数的1/3者，取消该课的考试资格。

第十九条MBA研究生应独立完成作业和考试，如有雷同作业或试卷，该门课程课

程考试作废。

第二十条因故不能参加考试者，须向MBA项目办提交书面报告和有关证明，申请缓考。

第二十一条少数MBA研究生在大学本科或研究生阶段已经修过与MBA课程内容相同的课程，且成绩优秀（85分以上），可申请该门课程免修，但不免考。

第二十二条MBA研究生应严格遵守考场纪律，如有作弊行为，将根据有关规定给予纪律处分。

第二十三条MBA研究生课程分为公共基础课，公共核心课、专业方向课和选修课。公共基础课和公共核心课均为必修课。

第二十四条MBA研究生成绩考核采取学分制，成绩及格方能取得该门课程的学分；至少修满45学分方能撰写学位论文；学位论文经答辩通过方可按学位申请程序申请工商管理硕士(MBA)学位。

第二十五条课程考核方式从测验、考试(包括口试)、作业、上机操作、课堂讲座、案例分析、专题报告、文献阅读等方面综合评定，可采用结构记分法。

第二十六条考试成绩均按百分制评分，课程考试60分以上为合格。

第七章学位论文申请与答辩

第二十九条MBA研究生至少修满45个学分，在第四学期，由MBA研究生自报选题，经导师组开题并分派导师，学生也可以从校外自选经验丰富的专家做导师，但需经MBA学院批准，持MBA学院签发的《MBA学位论文指导教师聘书》与导师见面。论文指导分论文选题、提交论文开题报告、写作与答辩等几个阶段。论文答辩通过，方可申请MBA学位。

第八章毕业、肄业、结业

第三十条 学员完成MBA培养方案规定的全部课程学习，成绩合格，修满总学分，完成毕业学位论文并通过答辩，准予毕业并发给毕业证书；经学校学位委员会审议通过，授予MBA学位，颁发学位证书。学习期满，但毕业(学位)论文未能通过者，准予结业，发给结业证书。实际学习已满一年半，课程成绩合格者，发给肄业证书。实际学习未满一年半者，发给学习证明。

篇6：重庆大学硕士研究生(MBA)学术讲座

为了满足社会发展对高级人才的需求，解决企事业单位专门人才匮乏的矛盾，根据教育部有关文件精神，（甲方）委托 北京化工大学（乙方）招收壹名研究生（以下简称定向生）攻读硕士学位。

定向生姓名：

定向培养专业：公共管理

经双方协商，拟订定向培养合同如下：

一、甲乙双方正式签定本合同后，乙方负责给定向生发放录取通知书；

二、乙方负责定向生全部培养工作，定向生完成乙方规定的全部培养环节，满足学位授予条件，由乙方授予硕士学位；

三、乙方按学校的学籍管理规定和有关规章制度对定向生进行管理，定向生违反有关规定，由乙方负责处理，并通知甲方；

四、定向生在校学习期间不转人事档案、户口关系，学业期满，乙方负责将学位档案转给甲方，由甲方安排工作；

五、定向生在校期间的工资和医疗由甲方负责；

六、甲方有权取消定向生资格，甲方书面将决定通知乙方后，乙方立即取消定向生学籍，并按学校有关规定为定向生办理结、肄业手续；

七、甲方向乙方支付定向培养费三万元整，每年一万元整，于 2016年至2018年分3年付清，逾期未付则取消定向生入学资格，在读期间定向生无论何种原因终止学业，培养费一律不退；

八、本合同一式两份，双方各执一份，具有同等效力，签定后双方须信守合同，合同有效期：自 2017 年 9 月至2020 年 6 月；

九、本合同未尽事宜由双方本着互谅原则协商解决。

甲方：（单位公章）

乙方：（单位公章）

单位负责人：

研究生院代表：

****年**月**日

篇7：重庆大学硕士研究生(MBA)学术讲座

著名商学院（瑞士）欧洲大学(European University简称EU)是世界顶尖的商学院之一，作为世界顶尖的商学院之一，EU商学院是一家经过多项国际认证的学校。瑞士欧洲大学是美国三大商学院认证权威评级机构AACSB认证的顶级商学院之一。大学，也叫EU商学院1973年创立于瑞士日内瓦，总部在瑞士名城蒙特勒，全球的13个校园分布在瑞士、英国、西班牙、德国、法国、希腊、葡萄牙等8个国家，并与新加坡、台湾、香港、马尔他、哈萨克斯坦、叙利亚、北京、上海等国家和地区建有合作院校。

美国AACSB、欧洲EQUIS、英国AMBA为全球三大管理教育认证单位。其中，以成立于1916年的AACSB为三大之首，拥有最多的成员学校，认证包含内容最全面。清华大学经济管理学院于2007年正式通过AACSB认证，成为中国内地首家获得这家国际顶级商学院认证机构认证的学院。据国际商学院联合会的官方统计，目前全球仅有不到10％的商学院能够通过该会的认证。

欧洲大学与新加坡、台湾、希腊、马尔他、哈萨克斯坦、叙利亚等国家和地区建有合作院校。学员来自世界许多国家，其中65%来自欧洲，其他来自南美、北美、亚洲、非洲，明星校区在瑞士日内瓦、德国蒙特勒、西班牙巴塞罗那等国家。

EU以其高质量的学术水平、教学水平、强大的师资阵容以及来自世界各地的学生、强大的师资阵容和遍布世界各地卓越的校友网络而倍受世界各国教育机构肯定，成为欧洲地区顶级商业大学。EU在欧洲有“贵族学校”之称，校友包括比利时前首相伊夫.莱特姆、土耳其公安部长、雀巢(瑞士)公司CEOMr.Roland Decorvet等知名人士；雀巢、劳力士公司创始人的后代均在欧洲大学学习！

EU具有良好的声誉和优越的校园环境，蒙特勒、日内瓦、慕尼黑、巴塞罗那四大明星校区为学员提供优越的学习环境，吸引了国际知名领导人前来授课。2016年的毕业典礼在瑞士日内瓦举行由瑞士前总统阿道尔夫·奥吉亲自颁发学位证书，联合国第七任秘书长安南、比利时首相Mr.Yves Leterme发表演讲。在过去的40年里，EU开发了经营管理教育项目，制定了一项在全球不同国家开展高质量的商业教育计划，EU是最早将美国「实用主义教学法」与欧洲「理论基础」相结合的国际商学院，注重动态实用个案研讨与现实商业环境运作课题，不断创新课程以顺应市场需求，维持高品质教学水准，尤其强调沟通表达能力与领导能力，培养学生之国际观，成为各行各业之领袖人才。

欧洲大学工商管理硕士（MBA）是在丰富的管理经验的基础上，结合欧洲先进管理理念，以行动教学的形式研发出的以实务案例研究（60%）、管理理论提升（30%）及人脉最大化储备（10%）为主的工商管理课程，从管理实际操作上，系统的提升管理者个人的实际管理水平。程通过课堂讲学、案例分享、管理实操、企业参访、论坛沙龙、实践报告等教学方式，为广大学员实现企业及个人价值的最大化。

欧洲大学工商管理博士（DBA）是在高级工商管理硕士（EMBA）的基础上，结合管理学博士（PhD）的课程要素进行研发出的以实务案例研究（40%）及管理理论提升（60%）为主的工商管理课程，该课程与MBA或EMBA有极大的不同，需要学生具备丰富的管理经验，具有良好的商业管理硕士教育背景（MBA或EMBA最佳），以期达到让学员的管理水平从实践上升到理论，再将理论做进一步的升华，从思维方式上系统的提升管理者及团队人员的管理水平。

EU商学院江苏南京教学中心MBA&DBA项目致力于培养具有全球智慧、慎思笃行的企业家思想者和管理学者，成就转型时代达观天下的社会领袖。中心针对高端在职教育提出“企业家学者教育”这一理念，致力于实操经验丰富的企业家理论水平的提升。

教学中心并一直遵循校总部教学规定，严抓教学质量，提升学员们的学术水平，管理水平，成为真正的“企业家学者”，必修课的师资来自国内北京大学、清华大学、人民大学等名校商学院教授，以及校本部的顶级师资，还有来自国家直属机关部委的高端讲座专家学者。

篇8：重庆大学硕士研究生(MBA)学术讲座

近些年, 随着高校硕士研究生人数的扩招, 硕士研究生学术诚信缺失现象也频频曝光, 已成为大众媒体和学校领导的一个重要话题。本文将通过对近年来“研究生学术诚信”和“研究生学术道德”文献统计分析和总结, 对该领域研究进行综述, 明确研究趋势和研究不足, 规范研究生学术诚信和学术道德问题研究的方向, 从而更好地指导研究生学术研究走向规范化, 也进一步探索研究生学术诚信问题研究的方法和路径。

1. 非体育类科研现状

得知对于学术诚信问题的讨论至90年代初期就已明确提到, 后来关于学术诚信缺失、学术行为道德问题的事件不断发生, 无论在国内外还是在各领域似乎都受到极大的关注。当然, 学界的诸多学者也各尽其力, 从学术规范制度的建立, 以及学术失范之原因的透析, 乃至到一些具体的实证研究, 都提出了不少具有推动性的言词和举措, 这是值得肯定的。对于已有的相关研究, 笔者认为也存在一些不足之处。如, 对于学术诚信缺失问题, 很多研究都是从制度分析、机制建立以及社会因素等外部环境去刨根究底, 而只有少部分涉及到个人因素, 但也只是泛泛而谈。因此, 笔者认为对于学术诚信缺失问题的研究, 外部的一些干扰因素是不容忽视的, 但并不是问题研究的关键性因素。笔者还认为对于学术诚信缺失所出现的问题首先是人的问题, 是人自身的思想或是其道德价值观先于行为出现了问题, 才导致问题行为的不断发生。所以, 导致研究生学术诚信缺失问题的关键性因素最终还是归结于人的道德素质这一问题。造成研究生学术失信而产生学术不端行为的原因应该是复杂的是多方面的。综文献所述, 从内因来说, 是由于研究生诚信自律意识淡薄, 没有充分认识到科研的真正价值;从外因看, 有制度缺陷因素, 也有社会环境的诱因, 更有学术诚信教育的缺失。总之, 高校研究生在学习和研究过程中的各种编造、作假、剽窃、抄袭和其它违背学术道德的行为都是研究生学术诚信缺失的表现。

2. 体育类科研现状

通过对50多篇论文分析发现, 有40多篇涉及到非体育类硕士研究生学术诚信缺失和学术道德问题的表现、原因和对策方面, 其中只有8篇文章研究体育类硕士学术诚信缺失和学术道德问题, 这也是以后研究的重点。其中, 最具有代表性的有蒋荣丽及刘永林等人的研究报道。另外, 李龙正和王相飞两位学者提出体育类硕士研究生学术诚信有诸多不利因素制约着学生科研能力的培养和提高。综上所述, 我国体育类硕士研究生学术诚信现状不容乐观, 存在很多问题, 受许多因素的制约影响着硕士研究生科研的质量与数量。

3. 研究生学术诚信缺失的主要原因

研究生学术诚信和学术道德问题究其根源, 研究者的视角不同, 则回答也是不同的。概括起来, 学者们主要从研究生自身原因及客观诱因两个层面来阐述。从客观方面而言, 其主要原因归纳为:一是学术诚信教育力度不够, 研究生评价监督惩罚机制需完善, 监察力度不够。二是社会不良风气对学术道德失范行为产生影响。三是导师对研究生学术道德监管教育不到位。四是高校扩招带来培养质量下滑。五是高校学术道德培养制度不够完善也是造成研究生学术道德失范的重要原因。从主观方面而言, 其主要原因归纳为:一是研究生自身在遵守学术道德方面缺乏信心和责任感。二是研究生对学术道德的认知取向影响学术示范行为。三是研究生面临着科研成果量化考核的考验并由此催生了其追求数量、忽视质量的行为方式。四是学生自觉抵制学术失范意识不强, 带来负面示范效应。五是部分研究生自身学术道德素质低下也是造成研究生学术诚信缺失的不可忽视的因素。总的来说, 从研究生自身而言主要是由于本身学术道德素养的缺乏、利益的驱动、以及心理的影响。

4. 提高研究生学术诚信对策

目前, 随着研究生学术规范和学术道德问题研究的不断出现, 学者根据其研究的视角提出了不少积极合理的建议和对策。学者刘文华和贾青青提出了比较系统的对策。高攀则从加强研究生的学术道德, 精心营宽松的学术氛围, 完善学术评估机制来分析。惠让松则从“自律”和“他律”两个角度提出相应的对策。

5. 对未来研究趋势的展望

虽然现有研究生学术规范和学术道德问题文献比例还比较少, 但研究已经涉及了相当的深度和广度, 但仍然存在不足。在体育研究领域中, 对学术诚信的研究还有以下问题值得关注: (1) 体育学术型和专业型在学术诚信所持的态度及完成效果有何不同? (2) 在不同年级、不同性别等变量上, 我国硕士体育研究生学术诚信是否存在差异? (3) 开发适合我国硕士体育研究生学术诚信的量表。 (4) 该主题大部分集中在非体育领域中, 在体育领域研究十分不足, 尤其在体育研究生中。因此, 笔者认为在今后的研究中, 体育类硕士是研究的重点, 因为他们关乎着我国高学历体育人才的发展及我国体育事业的发展。

摘要：以文献资料法和逻辑分析法为主要研究方法, 对近年来有关我国硕士研究生学术诚信现状研究进行分析和述评。揭示我国硕士研究生学术诚信缺失的具体表现, 主要原因, 治理措施这些问题, 将其进行了相应地讨论和分析, 提出建议与对策, 并对未来研究发展趋势做出展望。

关键词：硕士研究生,学术诚信,现状研究,述评

参考文献

[1]蒋荣丽.体育专业研究生科研诚信存在的问题及对策[J].科教文汇, 2011, 5:146-147.

[2]刘永林, 孙奇敏.高校体育科研泡沫与不良学风简析[J].体育文化导刊, 2011, 9 (9) :102-103.

[3]李龙正.体育领域的诚信危机[J].西安体育学院学报, 2005, 6 (2) :37-39.

[4]王相飞.体育院校研究生学术规范的现状及对策[J].体育成人教育学刊, 2009, 25 (1) :13-15.

[5]刘文华.高校学术道德问题研究[D].硕士学位论文.重庆:西南大学硕士学位论文.2010.

[6]贾青青, 陈以一.研究生学术行为规范的现状调查及启示[J].学位与研究生教育, 2008.

[7]高攀.研究生学术失范浅探[J].考试周刊, 2010, (49) :23.

篇9：重庆大学硕士研究生(MBA)学术讲座

摘 要：军事硕士专业学位研究生教育，定位于军队指挥岗位职业领域，其职业范围包括军政后装部门的指挥岗位。经过多年的实践和发展，军事硕士专业学位研究生教育取得了较大成绩，培养造就了一批新型高层次中级指挥军官。认真审视军事硕士专业学位研究生教育发展实践，针对其存在的不足，研究和借鉴MBA教育的成功经验，吸收其有益的教育思想、培养模式和教学实践，立足部队岗位任职要求，建立军事硕士专业学位研究生质量培养机制，改进和提高军事硕士专业学位研究生教育各要素质量，才能从整体上提高军事硕士专业学位研究生的培养质量。

关键词：军事硕士；职业教育；MBA；质量；军官培养

中图分类号：G642 文献标识码：A

专业学位的价值取向是职业发展，具有职业教育的鲜明特征，在本质上属于职业教育的范畴。就军事硕士专业学位研究生（以下简称军事硕士）教育而言，其定位于军队指挥岗位职业领域，职业范围包括军政后装部门的指挥岗位，教育类型归属军事职业教育范畴。由于军事硕士教育是个新事物，在发展过程中不可避免地存在一些问题亟待解决。因此，认真审视军事硕士教育发展实践，针对其存在的不足，研究和借鉴MBA教育的成功经验，对于提高军事硕士培养质量具有重要意义。

MBA（Master of Business Administration）教育即工商管理硕士教育，是一种以培养企业高层次、能统揽企业全局、驾驭市场经济的管理人才为目标的专业硕士学位教育模式。MBA教育发轫于20世纪初的美国，经过一个世纪的演变发展，现已成为一种成熟的、以培养和造就企业高级经营管理人才的研究生专业学位教育模式，大批MBA成为美国工商企业界精英的事实，不断证实着MBA教育模式的有效性和成就。

一、军事硕士教育质量存在的问题

（一）思想认识上存在误区，部队送学积极性不够高

由于对军事硕士教育的性质定位依然存在模糊认识，军事硕士教育存在报考条件不明确、招生机制不完善，培养目标不够规范、培养质量不高，生源不足、培养数量规模偏小等问题，远不能满足部队日益增长的人才需求，与军队建设发展要求不相适应，作战部队高层次中级指挥军官短缺问题还没有从根本上得到彻底扭转。同时，由于军事硕士教育学习年限较长，因此，大部分军官会选择学习时间更短的任职培训。

（二）专业设置不够科学，应用型人才培养特点不突出

军事硕士培养对象涵盖中、高两个层级的指挥军官，定位比较宽泛，专业设置岗位指向性不强，与任职资格挂钩不够紧密，培养方式比较单一，运用实践性教学方法和手段不够，简单套用学术学位教育做法的现象比较严重，还不同程度地存在简单沿用军事学研究生培养或中级指挥培训做法的现象，即军事硕士培养学术化和培训化两种倾向。

（三）导师队伍发展不平衡，理论水平与实践能力不匹配

为弥补军事硕士导师理论水平与实践能力不相匹配的问题，培养单位大多实行院校导师和部队导师联合指导的“双导师”制模式，对培养实践应用型的军事硕士发挥了重要的作用。但是，目前院校导师普遍偏重学术学理传统，缺乏部队实践经历和经验，培养应用型人才的能力不够。而部队导师对军事硕士教育的教学特点了解不多，加上缺乏相应的激励机制，使得其与院校导师合作交流少，参与教学环节少，指导军事硕士学习少。

（四）培养对象工学矛盾突出，不能集中精力专注学习

军事硕士主要来自部队和机关，大多担任一定的领导职务，平时的事务性工作繁多，投入学习的精力有限，静下心来研究问题的时间更少，很难取得高质量的理论研究成果。有的军事硕士学习动机主要是考虑个人利益，导致了学习积极性不高，对新理论、新技术、新知识缺乏学习热情。

（五）质量评价体系不够完善，缺乏部队参与评价机制

由于缺乏明确的军事硕士教育质量标准政策规定，至今还没有对军事硕士培养进行全面的教育评价，使得培养单位重学术轻应用，重申报轻建设，力量配备薄弱。各培养单位仍沿用传统的学术型人才评价方式，院校主导了评价过程，部队始终没有真正参与到评价之中，培养过程缺乏部队的直接指导和监督。

二、MBA教育质量控制的成功做法

（一）明确具体的人才培养目标

培养目标要素为MBA教育活动提供目标导向和人才素质的蓝图，为检验MBA教育质量提供标准和依据。MBA教育培养目标以社会需求和MBA教育的基本特点为依据，就是面向市场，以企业家或职业经理人必备的素质为具体要求，明确规定MBA人才的具体规格和素质要求，包括良好的品德和精神风貌、宽厚的知识结构、卓越的领导才能、优秀的身心素质以及企业家精神等。明确而具体的人才规格，使MBA教育教学活动有的放矢。

（二）优秀合格的生源质量

美国MBA招生主要是通过审查大学学习成绩，GMAT（Graduate Management Admision Test，美国经企管理研究生入学考试）分数等客观量化指标，是否具备一定的管理或工作经验，客观有效的推荐信等重要材料，较高淘汰率的面试，自述学习和生涯计划等方面的考察，综合判断申请者是否具备管理潜质，是否适宜就读MBA。我国自1997年开始实行MBA全国统一入学联考，联考是具有中国特色的GMAT，在公平竞争、选择合格MBA学生上起着重要的作用，是保证合格生源基本质量的一种手段。

（三）理论和实践皆优的师资队伍

美国一流商学院能够培养出高质量的MBA人才，一个重要原因是拥有一支高水平师资队伍，他们绝大多数不仅有博士学位，具有深厚宽广的专业理论知识，而且具备丰富的实践经验。他们的企业管理经验来自于在企业中的兼职，或原先本身就是大中型企业的董事长或总经理。我国从事MBA教育的教师绝大多数来自高校本身，理论水平较高，在实际企业经验方面，主要是通过制定相关政策，促使MBA教师参与企业的咨询或调研，或直接挂职独立董事等来增加企业管理的实际经验，同时也直接招聘有企业经历的人员加盟MBA师资队伍。

（四）基于培养规格的课程体系

MBA课程体系形成了反映企业管理职能的核心或学位课程，若干专业方向性选修课，这种课程体系设置体现了MBA的实用性、职业性特点和要求。随着信息技术的迅猛发展和全球经济一体化的趋势，MBA课程改革的重要趋势是加强综合性课程改革方案和软技能的培养，从企业管理的综合性特点出发，把按职能设计的各种课程，整合成为一个具有整体功能的教学系统，其旨在培养具有战略眼光的企业领导人而不仅仅是某个职能部门的管理者。

（五）案例教学法为代表的教学方法

案例教学是集个人自学、小组讨论、课堂专题发言和辩论、教师引导和讲评等多种具体教学方法为一体的教学方法，是MBA教育最常用的教学方法之一。美国哈佛商学院MBA教育的突出特点和成功之处，就是学生两年的学习主要是通过800个案例来组织教学的。这800个案例的广泛性和实战性内容经问题的分析、解决方案的讨论和设计等教学活动，终将成为MBA学员终身的管理智慧。但案例教学的有效性取决于是否有适用的案例，教师教学技巧的掌握和运用，学生的认真准备并积极参与程度等因素。

（六）教学质量的评估排行选优

评估具有监控教育活动质量、促进办学竞争、提高办学水平和改进培养质量等功能，是MBA教育质量控制系统中不可或缺的要素。通过评优选优，可以诊断、发现问题，为从事MBA教育的学校完善和改进教学提供依据和导向，促进各商学院办出自己的MBA专门特色，为考生根据自己的志愿选择学校提供参考。

（七）崇尚荣誉的校园文化环境

校园文化环境在培养造就MBA必备心理素质中具有重要影响和作用。要培养一流的MBA人才，就必须通过校风、学风、课外小组或专业团体活动、教学管理制度、杰出校友的榜样示范等校园文化潜移默化的影响和熏陶，使MBA的非智力因素得到强化和发展。此外，学校本身的传统和声誉，大批自信且积极进取的精英分子聚集、参与而形成的既合作又竞争的氛围，都对MBA心理素质的培养和个性的造就产生着重要的影响。

综上所述，MBA教育质量控制是一个系统工程，各要素的质量控制要均衡发展，缺一不可，是提高人才培养质量的保证。借鉴并吸收MBA教育有益的教育思想、培养模式和教学实践，不断改进和提高军事硕士教育各要素质量，才能从整体上提高军事硕士的培养质量。

三、军事硕士人才质量标准

（一）具有过硬的思想政治素质

军事硕士作为军队建设的高素质应用型人才，要具备坚定的政治理想信念和良好的政治理论修养，要具备一名高层次中级指挥军官所必需的性格、领导才能、智力基础和其他能力，要具备知行合一的作风，养成求真务实的践行风格，善于解决部队岗位实践中的政治、思想和道德困惑。同时，优良的政治素质也是其他素质不断提高的前提和保证。

（二）满足作战训练要求的军事素质

军事硕士必须掌握基本军事理论知识和基本军事技能，具有一定的战略和谋略意识，具有较强的学习能力，是通晓本专业领域知识、精通本专业技能的专门人才。同时还要具有较高的以信息知识和信息技术为核心的信息素质，能够熟练使用各种高新技术装备遂行军事指挥任务，具备运用信息技术组织作战指挥和训练的军事素质。

（三）符合部队实际需要的科学文化知识体系

随着信息技术在军事领域的广泛应用，军事硕士必须具有符合部队实际需要的科学文化知识和宽广的知识面，其知识结构中应兼有军事专家和技术专家的综合内容，尤其是要掌握满足自身岗位发展的信息化知识。能够针对部队实际，科学认识、分析和解决现实问题，能够熟练运用信息技术组织和实施科学文化工作，有效提高官兵科学文化素养。

（四）适应岗位需求的良好身心素质

信息化战争全时、全天候、复杂多变、对抗激烈的特点，严重影响着军事指挥员才智、胆略的发挥和军事行动的成败。作为军事指挥员，军事硕士必须具有强健的体魄、良好的心理素质和自我调控能力，能适应信息化条件下部队岗位的艰巨性和复杂多变性，有效应对紧张、艰苦的工作和严酷的战场环境。

四、建立军事硕士质量培养机制

（一）成为高层次中级指挥军官培养的主渠道

军事硕士教育主要是培养层次更高、创造性研究能力更强、更具长远发展潜力的优秀中级指挥军官。今后，随着我军指挥军官职业化门槛的进一步提高，要实现多出人才出好人才，就必须发挥军事硕士教育的主渠道作用。

1.遵循指挥军官成长的规律

军事硕士教育与中级指挥基本培训最重要的共同点，就是都具有军事职业属性，都是定向培养从事部队中级指挥领域工作的骨干人才。中级指挥基本培训是军官具备中级指挥岗位任职的基本能力，相比而言，军事硕士的生源和工作趋向更明确、教育训练的职业指向更强、专门化程度更高、实践能力要求更突出，以这种途径培养指挥军官，渠道更为直接、人才产出效率也更高。

2.突出军事硕士精英教育的特性

作为研究生教育范畴的军事硕士教育，无论在理论上还是在实践上都是一种精英教育形式，同时又具有其独特性。军事硕士既与军事学硕士生教育同一层次，又与中级指挥基本培训层次不同，军事硕士教育是以攻读高级学位的形式，培养高层次的作战部队师旅团指挥军官，既培养中级指挥军官岗位任职能力，更注重提高长远发展潜力。

3.统筹推进军事硕士教育的发展

军事硕士教育的发展不仅是自身内部发展的问题，更是军队研究生教育作为一个有机整体统筹发展的问题。鉴于指挥军官在部队建设的主流地位和重要作用，应按照军委提出的总体目标，理顺军事硕士教育管理体制，制定今后一个时期军事硕士培养规划，适时新增试点院校和专业领域，军事类研究生培养的增量应主要用于军事硕士教育，使军事硕士培养成为试点院校研究生教育的主产品。

（二）建立完善的院校人才培养机制

院校是军事硕士教育的组织者并对教育质量负主要责任，只有进一步完善和优化课程设置、课程内容和管理模式等方面，才能推动军事硕士教育的顺利发展。

1.依据质量标准设置课程

要以适应军队建设需要作为基本价值取向，牢牢把握军事硕士的特点和质量标准，突出课程的针对性、应用性、前沿性和综合性。军事硕士课程由必修课、选修课和教学实践活动三大部分构成，通过必修课和选修课的学习，提高理论分析能力；通过参加部队实习演练以及学术交流等教学实践活动，进一步提高实际应用能力。在确定各类课程具体科目、学习时数时，必须结合军事硕士培养实际和具体专业设置情况，进一步细化和深入研究。

2.科学构建教学内容

军事硕士教育知识、能力和素质有特定的要求，教学内容应体现综合性、实践性和创新性。综合性是指要打破按学科分类开设研究方向、设置课程内容的格局，跨越学科界限，重组课程结构，构建多学科、集成化的教学内容体系。实践性是指要把军队建设和未来作战的实际问题结合到教学训练实践中去。创新性是指要贴近当今军事变革和军事技术发展的前沿，把新知识、新理论、新技术，以及新装备、新战法、新训法等融合到教学中去。

3.强化案例教学设计和组织实施

案例教学是军事硕士教育的主要方法形式，是提高军事硕士教育质量的关键因素。要选入和选用最新的、有代表性的、适合军事硕士教学要求的战例。要重视以问题为牵引，通过独有的情景描述或情节设置展现复杂的矛盾冲突，给军事硕士在某个层次或某些知识领域里，提供分析解决实际问题的思路、视角或独到见解的环境。要强调“优化教员配置，提高课堂控制能力”，让有部队资深经历和经验的教员担任主要实施者，提高课堂讨论的实效性。

4.创新人才培养模式

培养模式对人才的发展方向起着至关重要的导向作用。首先，要创新院校与部队联合的培养模式，采取院校与部队联合制定人才培养方案，联合建设专业领域，联合制定导师指导计划，联合指导课题研究，联合组织实践教学，共同开展教育。其次，要创新指挥与技术复合的培养模式，改变过去那种懂指挥不懂技术、懂技术不懂指挥的单一性培养模式。

5.依托部队资源提高师资水平

要加强军事硕士“双导师”制建设，重视部队导师的选聘工作，注重发挥部队导师的作用。在部队选取理论功底深厚、实践丰富的团以上干部作为导师，将对军事硕士的学习和提高有很大帮助。“双导师”制也有利于促进院校和部队的沟通交流，有利于形成院校和部队合力育人的机制，是经过实践证明的行之有效的军事硕士导师指导模式。

（三）建立科学严谨的质量管理机制

质量是军事人才培养的核心和生命，是军事硕士教育健康发展的重要保证。建立科学的质量评估和管理机制对提高军事硕士质量能起到有效的促进作用。

1.严格把好报考对象选拔推荐质量关

对报考军事硕士的干部，无论是院校考试选拔，还是部队推荐，都要坚持质量标准，把思想政治素质放在第一位。要从部队岗位需要出发，把那些思想素质好、军事素质过硬、有发展潜力的优秀指挥军官推荐或选派来学习。

2.严格把好军事硕士日常管理关

要依照军事硕士教育特点规律进行科学决策和管理，加强对军事硕士培养的全过程管理，加强院校和部队的联合管理。军事硕士在院校学习期间由院校管理，其他时间都由部队管理，特别是在院校学习期间，要严格按照在校学员的一日生活制度来要求军事硕士，养成良好的生活习惯和学习风气。

3.严格把好军事硕士考核关

对军事硕士的考核要贯穿到整个学习过程中，重点抓好核心课程考试和毕业考核这两关，把考核作为督促把关的措施。院校考核主要由导师、任课教员和业务机关负责；部队考查情况由部队导师、所在单位共同负责。这样既能为部队领导用人提供参考依据，又能督促军事硕士努力学习，杜绝混文凭、混学位的不良想法。

（四）建立良好的部队评人用人机制

军事硕士相当大部分学习和研究任务是在部队的工作实践中完成的，学成后也要服务于部队。因此，部队应积极参与到军事硕士的培养中来，走好院校和部队联合培养的办学机制和模式。

1.创造良好的学习条件和学术研究氛围

部队领导要从部队人才建设目标出发，重视军事硕士的培养，给他们创造良好的学习条件。在具体工作安排上，可以适当安排一些比较灵活且与课程学习有关的工作，使军事硕士既能专心学习，又能从部队的工作实践中总结经验，便于成长进步；也可以根据部队需要解决的实际问题，鼓励军事硕士积极投身于创新研究中，提高军事硕士的学术研究能力。

2.完善军事硕士任用制度

军事硕士不仅具备较强的军事理论素养，还有丰富的部队工作经验，应建立干部制度与军事硕士教育制度之间的合理关系，明确军事硕士的使用政策，引入部队评价机制，定期开展教育质量评估，推出促进院校和部队合作，包括从招生到毕业使用全程参与军事硕士培养过程的激励措施，使院校和部队共同成为军事硕士教育质量评价的主体。

参考文献

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[3]魏强.军事硕士专业学位教育现状探析[J].中国军事教育，2006（6）.

[4]钱怡，程晓东，张步超.推进军队专业学位研究生教育改革发展的构想[J].中国军事教育，2011（4）.